Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Спорт- это здоровье.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.6.1оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала;

6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;

6.3.7.1корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа

Цель урока

оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала;

использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифраз, использовать слова в свойственном им значении.

Критерии успеха

- оценивает отношение говорящего к предмету речи, выражая собственное мнение;

прогнозирует содержание текста по его заголовку/началу/финалу;

соблюдает грамматические, стилистические нормы при оформлении собственных высказываний;

- демонстрирует уместное использование средств выразительности;

- демонстрирует хороший уровень грамотности.

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1. Приветствие.

2. Упражнение «Круг радости»:

Учащиеся становятся в круг и выполняют движения, повторяя за ведущим/лидером

3. Деление на группы (прием «Собери пазл»)

Отгадайте загадку:

Конь, канат, бревно и брусья,

Кольца с ними рядом.

Перечислить не берусь я

Множество снарядов.

Красоту и пластику

Дарит нам ...(гимнастика)

Есть у нас коньки одни,

Только летние они

По асфальту мы катались

И довольными остались.

(Ролики)

На квадратиках доски

Короли свели полки.

Нет для боя у полков

Ни патронов, ни штыков.

(Шахматы)

Я его кручу рукой,
И на шеи и ногой,
И на талии кручу,
И ронять я не хочу.

(Обруч)

Коль крепко дружишь ты со мной,

Настойчив в тренировках,

То будешь в холод, в дождь и зной

Выносливым и ловким.

(Спорт)

Рассмотрите картинки и выскажите свое мнение об их содержании.

Определение темы и цели урока.

Мы открываем еще один раздел нашего «Спорт и диета».

О чем мы будем говорить? Что мы будем делать на наших уроках? Чему мы научимся на уроках русского языка по данному разделу?

Ознакомление с целями обучения, к которым учитель совместно с учащимися составляет критерии.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

Мозговой штурм

Учащиеся в группе составляют ментальную/ интеллектуальную карту (или кластер) на тему «Спорт». Дифференциация.

Учитель может подсказать, что слова-ветки могут отвечать на вопросы: Кто? Что? Где? Когда? Какой? Что делать? Как? и что слова нужно группировать по определенным признакам/понятиям: место, виды спорта, виды игр (индивидуальный, парный, командный), возраст, виды соревнований, знаменитые спортсмены по тем или иным видам спорта и т.д. 

Учащиеся представят свои работы.

ФВзаимооценивание по дескриптору:

- работают согласованно, учитываются мнение и интересы каждого члена группы;

- правильно формулируют высказывание, приводят аргументы в защиту своей позиции;

- правильно располагают материал на листе;

- объясняют использование цветов (не более 5);

- проявляют креативность.

С дескриптором учащиеся знакомятся (можно совместно составить) и обсуждают перед выполнением задания; во время работы сверяются с ним.

- Как вам работалось в группе? Сделали ли для себя «маленькие открытия»? Кого хотели бы особо отметить и почему?

Учитель поощряет учащихся за активность. Напоминает, что вывешенную ментальную карту можно дополнить / изменить как в конце урока или на следующих уроках.

Учащиеся составят определение спорта.

Учитель предоставляет определение из словаря:

Спорт – физические упражнения для развития и укрепления организма, а также система организации и проведения соревнований в различных областях физической культуры.

Учащиеся сравнят свои определения спорта с данным и ответят на вопрос «Какова цель спорта?»

Осмысление.

1. Беседа

- Кто может заниматься спортом?

- Где можно заниматься физическими упражнениями?

- Как вы относитесь к урокам физкультуры?

- Какие соревнования проводятся у нас в школе, городе, области?

- Какие виды спорта популярны в нашей школе, городе, области? Почему?

- Каких спортсменов вы знаете? Чем они знамениты? Могут ли они быть примером для подражания, почему?

2. Работа с аудиотекстом

Предтекстовый этап

Учитель знакомит учащихся с устойчивыми сочетаниями слов, «пришедших» в язык из области спорта:

1."Обойти на повороте" - добиться лучших результатов в каком-то деле, выбрав подходящий момент

2. "Одержать верх" - победить, добиться результата в сравнении с другими

3."Дать сто очков вперед" - показать лучший результат

4."Попасть в яблочко" - добиться цели

5."Зачехлить ракетку" - проиграть, понести поражение

6."Сойти с дистанции" - проиграть, сдаться

7."Держать удар" - крепко стоять на ногах, выдерживать различные испытания

8."Передать/принять эстафету" - взять дело у другого, передать свои дела кому-то.

9."Взять тайм-аут" - сделать перерыв в отношениях, в работе, пойти на отдых

10."Открылось второе дыхание" - появились новые силы для достижения цели

11."Сделать ход конем" - предпринять шаг, который приведет к победе

12."Выйти на финишную прямую" - делать последние шаги для исполнения цели, которую уже видно

13."Удар ниже пояса" - противник знает твои слабые стороны и использует это.

14."Трус не играет в хоккей" - говорят о слабаках

15."Игра в одни ворота" - говорят, когда человек делает все в свою пользу, не думая о других

16."Забить в девятку" - проявить верх мастерства

17."Попасть в десятку" - достигнуть 100% результата.

Учащиеся составят несколько предложений с фразеологизмами, запишут в тетради.

3. Прогноз: Как вы думаете, о чем будет видеоролик? Кого или что мы увидим? Кого послушаем? Что узнаем?

Текстовый этап.

Учащиеся смотрят видеоролик «Что означает слово «спорт» для вас?» (2 раза)

Задания:

 1) Выпишите ключевые слова/ словосочетания из прослушанного текста.

2) Определите тему прослушанного текста по ключевым словам/словосочетаниям.

3) Сформулируйте основную мысль текста, используя ключевые слова/словосочетания.

4) Защитите свое мнение, приводя аргументы.

Дескриптор:

- выписывает ключевые слова (7-9 слов, с/с)

                    - на основе ключевых слов определяет тему

                    - правильно определяет основную мысль

                    - приводит аргументы в свою защиту.

Послетекстовая работа

Учитель внимание учащихся на употреблении вводных слов для привлечения внимания собеседника к сообщению. Предлагает записать некоторые из них, чтобы использовать в следующем задании:

Учащиеся в паре составят устное высказывание на тему «Мой любимый вид спорта» и будут рассказывать группе. Каждая группа выбирает лучший рассказ для презентации классу.

Прием «Авторский стул»

Дескрипторы учитель составит совместно с учащимися.

ФВзаимооценивание + комментарий учителя.

Критериями оценивания монолога могут быть:

- наличие вступления, аргументов и заключения;

- логика изложения материалов;

- использование эмоционально-окрашенной лексики для выражения чувств;

- убедительность аргументов.

В группах учащиеся составят синквейн на тему «Спорт».

Вывод.

Спорт – это жизнь. Это легкость движенья.
Спорт вызывает у всех уваженье.
Спорт продвигает всех вверх и вперед.
Бодрость, здоровье он всем придает.
Все, кто активен и кто не ленится,
Могут со спортом легко подружиться.

Рефлексия по теме урока. Мотивация

Учащимся на слайде предлагается два рисунка, необходимо обсудить

Данная работа проходит в виде обсуждения с классом.

Словесная оценка учителя

. « Светофор»

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

ИКТ

Учебник, маркеры, флипчарт, стикеры

Рефлексия

Вернуться к «Корзине идей». Учитель вместе с учениками выясняется реализованы ли все поставленные задачи.

Рефлексия урока.

Учащийся выбирает и дополняет следующее предложение:

- Сегодня на уроке я научился…

- Сегодня на уроке я повторил…

- Сегодня на уроке я закрепил…

- Сегодня на уроке я оцениваю себя…

- Сегодня на уроке мне понравилось…

- Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по теме «Решение неравенств» …

- Кому, над чем следовало бы еще поработать…

- Насколько результативным был урок сегодня…

ФО. Самооценка учащихся.

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Самооценивание

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Спорт- это здоровье.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.6.1оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала;

6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;

6.3.7.1корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа

Цель урока

Все учащиеся смогут  участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме; составить устный рассказ, используя информацию о спорте, местоимении; дать ответы на «тонкие» вопросы по местоимению;

Большинство учащихся  смогут  составить текст – монолог  повествовательного характера с опорой на иллюстрации,  приводить аргументы при высказывании своих мыслей.

Некоторые учащиеся  смогут  составить текст – монолог, используя местоимения разных разрядов,  соблюдать речевые нормы.

Критерии успеха

- участвуют в диалоге;

-составляют устный и письменный рассказ, используя информацию пройденного урока, картинки;

-дают ответы на вопросы по теории;

-высказывают свои мысли;

 -  анализируют и делают выводы.

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

К.Приветствие.   Прием «ХЭЛЛО, БОНЖУР, ЗДОРОВЕНЬКИ БУЛЫ»

Каждый  ученик должен поприветствовать своих соседей справа и слева на каком-либо иностранном языке. Прежде чем произнести приветствие, нужно установить контакт глазами с соседом и улыбнуться ему.

Французы – «бонжур»

Немецкий – «гутен таг»

Английский- «хэлоу»

Русский – «привет»

Казахский – «салем»

Психологический настрой.  Прием «Состояние моей души»

Задание: Рисуется лесенка с 5 ступенями. У каждой своё название:

1) Крайне скверно,

2) Плохо,                                 

3) Хорошо,

4) Уверен в своих силах,

5) Комфортно.

Ребёнок  берет  изображение человечка и ставит его на ту ступеньку, которая соответствует состоянию его души.

Деление на группы с помощью приема «Мозаика»: лыжи, коньки, санки, клюшка с шайбой.

Введение в тему.

-Назовите общее слово к названию ваших команд. ( Спортивный инвентарь)

-Как можно использовать эти предметы? ( кататься на лыжах, на коньках, санках,  играть в хоккей)

-Все это как можно назвать одним словом? ( спорт)

Мы продолжаем  изучать тему.

Тема урока: Спорт – это здоровье. Разряды местоимений.

( запись в тетрадь).

Сообщение целей  урока

На столах у вас лежат листы самооценивания. В них вы будете вносить баллы за свою работу на уроке.

Критерии оценивания урока « Спорт – это здоровье»

Название группы _________________________________   Класс___6_____

Шкала оценок:

«5»-   11-12 баллов;

«4»-   7-10  баллов;

«3»-     3-6 баллов.

Актуализация знаний.

И. Г. Прием  «Рассказ в классе»

Задание: Давайте вспомним, о чем мы говорили на предыдущих двух уроках, используя прием «Рассказ в классе». Каждый из вас должен составить предложение об изученной ранее  информации, продолжая рассказ одноклассника.

Время на подготовку: 1 мин.

Дескрипторы:

-  составляет предложение, используя информации предыдущего урока;

-продолжает рассказ одноклассника;

-соблюдает речевые нормы.

ФО «Скажу словечко». Обратная связь учителя «Устная похвала»

. Прием «Корзина вопросов»

Задание:  учитель разносит корзину с вопросами по группам. Учащийся должен вытянуть вопрос и ответить на него.

Вопросы:

1. Самостоятельная часть речи, которая указывает на лицо, предмет, признаки, количество, не называя их. ( местоимение)

2. Вместо каких частей речи употребляются местоимения?

( сущ., прилаг., числ., наречий. Поэтому они называются местоимениями  - вместо имени)

3. Синтаксические признаки местоимений. ( зависят от того, какую часть речи  они заменяют)

4. Сколько разрядов местоимений по значению? (9)

5. Перечислите разряды местоимений? ( личные, возвратное, притяжательное, вопросительное, относительное, неопределенные, отрицательные, определительные, указательные)

6. Назовите личные местоимения? ( я, мы, ты, вы, он, оно, она, они)

7. Как изменяются личные местоимения? (изменяются по падежам. У них изменяется не только окончание, но и все слово)

8. Какое местоимение не имеет рода, лица, формы И.п.? (возвратное)

9. Перечислите притяжательные местоимения. ( наш, ваш, мой, твой, свой)

10. Перечислите указательные местоимения. (тот, этот, такой, столько)

11. Перечислите отрицательные местоимения. (никто, ничто, некого, нечего, никакой, ничей)

12. Как изменяются притяжательные местоимения? ( по родам, числам, падежам, как прилагательные)

13. Просклоняйте местоимения себя.(Р.п. себя, Д.п. себе, В.п. себя, Т.п. собой/собою, П.п. о себе)

14. Назовите два разряда местоимений, которые схожи между собой? ( вопросительные и относительные)

Дескрипторы:

-дает краткие ответы на вопросы;

-демонстрирует хорошее знание теоретического материала.

ФО «Рикошетный опрос».

Обратная связь учителя «Похвала»

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Пазлы картин

«

Изучение нового материала

. Прием «Интервью» ( упр.333А)

Задание: ответить на вопросы учителя. Ответ обосновать.

-Для чего люди занимаются спортом?

-Что такое соревнование?

-Обязательны ли соревнования в спорте?

-Назовите лыжников Казахстана, которые принимали участие в олимпийских соревнованиях? (Алексей Полторанин, Виталий Пухкало, Денис Волотко)

-Назовите конькобежцев, фигуристов Казахстана? (Денис Тен, Элизабет Турсынбаева, Екатерина Айданова, Станислав Палкин)

-Назовите спортсменов санного вида? (Никита Копыренко)

-Назовите фамилии хоккеистов Казахстана? (Бояркин Никита, Севидов Валерий – вратари, Ибрайбеков Мадияр, Нургалиев Эмиль – защитники, Яковлев Андрей – нападающий) состав сборной Казахстана на международные матчи.

Образец ответа:

Соревнование - форма деятельности^[1], борьба, соперничество за достижение превосходства, лучшего результата (выигрыша, признания и т. п.) или в целях поддержки биологического инстинкта выживания.

Дескрипторы:

-дает определение слову соревнование;

-высказывает свое мнение, аргументируя свой ответ;

-называет спортсменов Казахстана

ФО «Свободный микрофон». Обратная связь учителя «Похвала»

. Прием «Оживи картину» 

Задание:   Сейчас мы с вами выступим в роли комментатора спортивного репортажа. Вы должны составить

текст - повествования, используя информацию на рисунке, т.е. «оживить картинку». При составлении использовать местоимения разных разрядов в каждом предложении. Текст должен состоять из 4-6 предложений. 

Дескрипторы:

-  составляет текст-повествование, состоящий из 4-6 предложений;

-использует информацию из картинки;

-применяет местоимения в каждом предложении.

ФО «Авторский стул» (от группы выходит один ученик и зачитывает свой текст) Обратная связь учителя «Устная похвала»

.  Прием «Редактор»

Задание: От писателей мы перейдем в разряд редакторов. Попробуем исправить ошибки в предложениях. Расставить недостающие знаки препинания. Указать значение вводных конструкций, объяснить знаки препинания.

1 и 2 группа – исправляет первое предложение.

3 , 4 группа – исправляет второе предложение.

Сильные ученик от группы выполняет дифференцированное задание на листе А4.

Дифференцированное задание:  просклонять  местоимения самый

Образец выполнения:

1.      По мнению известного тренера С. Жука, спорт – это радость, игра, совершенство человеческих достоинств, быстрая реакция, смекалка, фантазия,неожиданности и открытия.( вводная конструкция -  источник сообщения, вводные слова и предложения всегда выделяются на письме запятыми. Тире между подлежащим и сказуемым ставится, если они выражены им.сущ в И.п. Знаки препинания ставятся приперечисление однородных подлежащих.

2.      Десять лет, проведенных в большом спорте, с точки зрения известного горнолыжника,  были годами борьбы. Безусловно, были радость побед, горечь поражений и самое прекрасное, что есть на свете, - дружба.( вводная конструкция – источник сообщения, степень уверенности. Знаки препинания при вводных словах)

И.п: самый
Р.п: самого
Д.п: самому
В.п: самый, самого
Т.п: самым
П.п: о самом

Определительные местоимения склоняются как прилагательные.

Дескрипторы:

-исправляет ошибки в словах;

-объясняет орфограмму исправленной буквы;

-расставляет знаки препинания, объясняя свой выбор;

-указывает значение вводных конструкций;

-выполняет «словесный портрет» прилагательного.

ФО «Взаимопроверка по ключу». Обратная связь учителя.

Прием «Общий шум»

Задание: Каждый участник поворачивается к своему соседу (левому или правому) и за несколько минут обсуждает проблему вместе с ним « Спорт – это польза или вред?»

Дескрипторы:

-высказывает свои мысли по теме;

-выслушивает собеседника;

-предлагает свои аргументы

ФО «Разговор в паре». Обратная связь «Наблюдение учителя».

 Прием «Займи позицию».

Задание: определить позицию и привести аргументы в пользу своих слов  ( ученики по очереди выходят и говорят о своей позиции, аргументируя ее, отходя в ту сторону, где «за» или» против»)

Дескрипторы:

-высказывает мнение по теме;

-аргументирует свой ответ;

-приводит собственные примеры.

ФО «Аргументированный ответ». Обратная связь учителя.

Ученики образуют круг.

Учащиеся знакомятся с содержанием презентации, исследуют предложенные задания, решают проблемные вопросы, выполняют тренировочные задания, выполняют самопроверку, записывают домашнее задание, знакомятся с инструкцией по выполнению домашнего задания, задают вопросы учителю для коррекции

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Учебник «Русский язык» за 6 класс

 стр8 упр 6Б

«О морепла-вателях»

Лист ответов на доске

Раздаточный материал с текстом.

Работа в тетрадях

Флипчарты, маркеры, карточки со сложными именами существительными (мореплаватель, путешествие, кругосветка, достопримечательность, северо-восток, юго-запад, шкаф-купе, Йошкар-Ола, ракетаноситель, запчасти, спецодежда)

Группы защищают свои постеры

Учебник стр.7 упр.3

На доске лист ответов

Рефлексия

Обобщение материала. Минутка.

Поочередно учащиеся в групперассказывают о том, что узнали на уроке. Остальные слушают, исправляют или помогают говорящему.

Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Спорт- это здоровье.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.7.1 строить монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики; соблюдать орфоэпические нормы 6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;

6.2.5.1 формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности            6.3.5.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение, эссе- описание;

Цель урока

Все учащиеся будут  уметь – строить монолог  повествовательного характера  с элементами рассуждения с опорой на  схему, иллюстрации, формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности, определять  местоимения, разряды местоимений

Большинство учащихся будут приводить аргументы при высказывании своих мыслей, рассуждать, формулируя оценивающие вопросы.

Некоторые учащиеся будут уметь использовать полученные знания для анализа, оказывать помощь другим учащимся в формулировании   вопросов, оценивающие текст.

Критерии успеха

-может определить тему и основную мысль текста;

- извлекает из текста главную и второстепенную информацию;

- правильно объясняет написание сложных существительных.

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1. Организационный этап. Приветствие.

-Здравствуйте! Сәлеметсізбе! Good Morning

Психологический настрой.

«Комплимент»

Цель: создание положительного эмоционального настроя на собеседника, овладение техникой комплимента.

Сегодня будем говорить друг другу комплименты. Участники стоят в двух кругах внутренний и внешний. Внутренний круг говорит комплименты внешнему кругу. А внешний круг не забывает благодарить и мило улыбаться, принимать комплименты. А потом меняются ролями. Сторона, которая принимает комплимент говорит словами «Да это так!» «Все верно»

Анализ упражнения:

1.настроение поднялось?

2.что приятнее: принимать или дарить комплименты.

Актуализация знаний

2.ВЫЗОВ. «Мозговой штурм».
Цель: пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся самим определить тему.

Просмотр  презентации  слайд 1« Спорт-это здоровье»

Какие виды спорта ты видишь?

Какой вид спорта тебе интересен?

Какие части речи вы используете для ответов?

 «Местоимение»

Разряды местоимений»

Вопросы:

1.Что вы увидели?

2.Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Обратная связь

Учащиеся рассуждают и, таким образом, называют  тему урока -  «Спорт-это здоровье. Местоимение. Разряды местоимений»

ФО «Словесная оценка».

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

Игра «Собери Мозаику».

Приложение №1.

 Ученикам раздается элемент картинки и проводится игра «Собери  Мозаику».

Деление на три группы:

1 гр «Футбол»

2 гр «Волейбол»

3 гр «Баскетбол»

-Присаживайтесь, ребята,  на свои места, устраивайтесь хорошо.

 Обратите внимание на эпиграф к уроку, прокомментируйте.

Эпиграф к уроку

Нет на свете прекраснее одёжи,

Чем бронза мускулов и свежесть кожи. (В. Маяковский)

- Определите цель занятия по данной теме.

Вопросы: 1.Каковы ваши ассоциации после прочтения эпиграфа?

2. Каковы цели, задачи урока и ваши личные?

3.Запишите тему урока «Спорт-это здоровье. Местоимение. Разряды местоимений»  и эпиграф в тетради.

1. Дифференцированное задание по тексту (по выбору и по источникам).

Прочитайте текст, найдите  интересные моменты и факты из жизни великих  спортсменов, спортивных клубов, составьте  графический органайзер (схему, диаграмму, кластер) составьте  монолог

 (каждая группа выбирает себе одну известную личность, клуб)

6.1.7.1. СГ– строить монолог повествовательного характера  с элементами рассуждения с опорой на  схему, иллюстрации.

Приложение №2

ФО. «Светофор».

Зеленый цвет - полное понимание

Желтый цвет - частичное понимание

·         Красный цвет – недопонимание или полное непонимание

Физминутка «Спорт – это здоровье»

2.  Дифференцированное задание по тексту  для всех групп (по уровню мышления):

Составьте и запишите к тексту вопросы, отражающие ваше отношение к спорту.

Например:

- Как вы относитесь к …?

-О чем вы…?

-Как вы понимаете…?

-Что бы произошло, если…?

-Почему…?

ФО, оценивание со стороны учителя комментирование,  Медальки разного цвета

3. 3а Дифференцированное задание по тексту  для всех групп (по содержанию задания):

 Используя предложенную интеллект карту  о  местоимении.

-Найти в тексте местоимения, определить разряд местоимений

Приложение 2. Текст № 1

3 б  Дифференцированное задание по тексту по выбору (для некоторых  учащихся):

-выявить синтаксическую роль местоимений в предложениях текста.

ФО, взаимооценивание  - Метод большого пальца

Учащимся на слайде предлагается два рисунка, необходимо обсудить принадлежность точки и прямой. Данная работа проходит в виде обсуждения с классом.

Словесная оценка учителя

. « Светофор»

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Картинки, разрезанные на части, которые необходимо сложить, впоследствии создав группу.

«Футбол»

«Волейбол»

 «Баскетбол»

https://vsyainfa.xyz/wp-content/uploads/2017/11/3-728.jpg

http://yandex.kz/clck/jsredir?from=yandex.kz%3B

http://900igr.net/up/datas/226654/031.jpg

http://interwiki.info/images/Местоимение.jpeg

Рефлексия

Рефлексия

«Три М». Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Самооценивание

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Виды спорта.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.7.1корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа

6.4.2.1использовать, риторические фигуры, антитезу, перифраз;

6.4.3.1  использовать правильно степени сравнения наречий

Цель урока

 Строить монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики;

 Понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;

 использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифраз, использовать слова в свойственном им значении;

Критерии успеха

Строит монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на иллюстрации, рекламные ролики;

Применяет фразеологизмы, обращения, однородные члены предложения, вопросительные и восклицательные, побудительные предложения;

Использует фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифраз в свойственном им значении;

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Психологический настрой детей на урок.

Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением.

- Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

Давайте подарим улыбкусегодняшнему дню и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Обращаю внимание учеников на слайдовую презентацию и определить новый раздел.

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

Просмотр видеоролика о зарождении Олимпийских игр. Прогнозирование темы урока с опорой на видеоматериал и иллюстрации. Ученики строят монолог описывая материал видео ролика. Обратите внимание, как помогают вводные слова при создании текстов-рассуждений, например:

И. Я думаю, что наш класс дружный.

1. Во-первых,         …

2. Во-вторых, …

3. В-третьих,…

4.В общем,

Попробуйте устно составить собственное рассуждение.

П. Задание №1: составить небольшой связный текст на одну из тем, включив в него вводные конструкции.

Роль спорта в нашей жизни.

О, спорт, ты жизнь.

1.      Почему большинство женщин не любят футбол?

Задание №2: пользуясь справочным материалом, вставить в текст вводные слова.

Задание №3:Сходства и различия обращений и вводных слов.

Сейчас, работая в парах, вам предстоит сравнить обращения и вводные слова по тем, характеристикам, которые даны в первой колонке таблицы. Заполните пустующие графы таблицы, при работе пользуйтесь учебником и таблицей. Ребята, на эту работу вам отводится 5 минут. После заполнения таблицы обучающиеся зачитывает внесенные данные. При необходимости учитель вносит исправления.

Ребята, обратите внимание на картинки и ответьте: В чем разница между этими видами спорта? Какое отношение эти виды спорта имеют к олимпийским играм?

Задание №1. Составьте монолог на одну из тему: Олимпийская символика в виде 5 колец; Рисунки детей «Я выбираю спорт»;

Проект «Спорт-это сила, мужество, здоровье». 

Работаем по стратегии «1 минута».

Каждый ученик должен выступить по теме ровно одну минуту соблюдая правила индивидуального выступления. В своей речи ученик должен использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифраз, использовать слова в свойственном им значении.

Задание № 2. Каждая пара составляет для учеников школы предложения–обращения к занятиям в различных спортивных секциях. Каждая пара выбирает вид спорта.

Оценивание работу пар методом «2 звезды, 1 пожелание».  

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Дети решают задание в парах

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Рефлексия

Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме. 

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Виды спорта.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.6.1оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала;

6.1.7.1 строить монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики; соблюдать орфоэпические нормы 6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;

Цель урока

  - понимать образование отрицательных местоимений;
- сформулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности

Критерии успеха

- понимает применение отрицательных местоимений

- правильно отмечает в тексте предложения с отрицательными местоимениями

- формулирует вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности

- правильно формулирует  «оценочные»  вопросы

- оценивает текст   по  его ценности

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный момен

1.    Организационный момент.

2. «Паутинка-разминка» или блиц-опрос, используя мяч:

Вопросы:

-Один из древних видов спорта? (бег/борьба)

-Самый любимый спортивный инвентарь? (мяч.)

- Футбольная команда, ставшая чемпионом Казахстана по футболув 2017 году? (ФК «Астана».)

- Первый олимпийский чемпион Республики Казахстан? (лыжник Владимир Смирнов – 1994 г.)

-Первый и единственный спортсмен в истории независимого Казахстана, завоевавший медали Олимпийских игр (2014), чемпионатов мира? (Денис Тен)

2. Обсуждение с учащимися целей урока. Целеполагание

Учитель показывает иллюстрации разных видов спорта. Учащиеся определяют, какие виды спорта появились за последние 20-30 лет, с чем это связано?

Формулировка темы урока.

Настраиваются на положительный настрой урока.

видеоролик

Изучение нового материала

Осмысление

Предтекстовая работа

Орфографическая минутка

 Бокс…р, б…ксировать,  г…мнаст, гимнас…ка, гимнастич…ский, бе…, б…гунья, б…жать, фу…бол, футб…лист, футбол…ный, баск…тбол, баскетб…лист, баске…больный, в…лосипед, вел…сипедист, вел…гонка

. «Мозговой штурм»

Вспомнить разряды местоимений, склонение, их синтаксическую роль

Учитель поощряет ответы учащихся, отмечая правильные ответы.

Критерий оценивания

- знает способы образования отрицательных местоимений

Дескрипторы:

- правильно отмечает в тексте предложения с отрицательными метсоимениями

Деление на группы в помощью речевки. Учащиеся с одинаковыми строками объединяются в одну группу.

Будь здоров!

Всегда здоров!

Наши лучшие друзья!

Солнце, воздух и вода.(1)

Солнце, воздух и вода.(2)

Наши лучшие друзья!

Упражнение 352

Задание

Выпишите отрицательные местоимения . Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы –Е или –И. Объясните их правописание.

Представители каждой группы подходят и выбирают по одному (перевернутому) лепестку ромашки Блума. На лепестке   вопросы, указанные в третьей графе таблицы.

Дифференциация – для 1 группы (простые вопросы)

2 группа – «уточняющие»

3 группа - «практические»

4 группа - «интерпретационные»

5 группа - «творческие»

6 группа - «оценочные»

Задание Учащиеся каждой группы формулируют по 2  вопроса по прочитанному тексту.

«Простые» –  по качеству (содержательности) текста, кому могут рекомендовать для чтения

«оценочные» - по ценности текста

«практические» - по полезности текста

 «творческие»-  по ценноститекста

«уточняющие» - по полезноститекста

«интерпретационные» - по актуальности текста

Например,

Кому  можно порекомендовать прочитать данный текст?

Где в Атырау можно заниматься блейдер-кроссом?

Почему вы считаете актуальным данную статью?

Правильно ли я понял, что современные виды спорта не просто экстремальны, но и несут реальную угрозу здоровью и жизни?

Что будет, если самостоятельно заниматься

бейс-джампингом или паркуром?

Как можно с пользой для учебы заниматься иогой?

Как вы относитесь к занятию экстремальными видами спорта?

В чем ценность данной информации?  Была ли она полезной для вас?

Сформулировав вопросы,каждая группа задает их другой по данной схеме:

«Простые» – «оценочным»

«практические» – «творческим»

«уточняющие»- «интерпретационным»

Каждая группа дает аргументированные ответы на вопросы.

Ф. Взаимооценивание.

Критерий оценивания

- формулирует вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности

Дескрипторы:

1 группа - правильно формулирует простые  вопросы

- оценивает текстпоего качеству (содержательности)

2 группа - правильно формулирует «уточняющие»  вопросы

- оценивает текст по  его полезности

3 группа

- правильно формулирует «практические»  вопросы

- оценивает текст по  его полезности

4 группа

- правильно формулирует  «интерпретационные»  вопросы

- оценивает текст   по  его актуальности

5 группа

- правильно формулирует  «творческие»  вопросы

- оценивает текст   по  его ценности

6 группа

- правильно формулирует  «оценочные»  вопросы

- оценивает текст   по  его ценности

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Находит ошибки в примерах

Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала. 

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

 Подведение итогов урока (5 мин)

Рефлексия

С -

П -

О -

Р -

Т -

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Виды спорта.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.6.1оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала;

6.1.7.1 строить монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики; соблюдать орфоэпические нормы 6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;

Цель урока

«  определять особенности использования риторических фигур;

«  определять разряд местоимения;

«  правильно писать отрицательные местоимения;

«  различать особенности типов речи: повествование, описание, рассуждение;

составлять текст - повествование.

Критерии успеха

Строит монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на иллюстрации, рекламные ролики;

Применяет фразеологизмы, обращения, однородные члены предложения, вопросительные и восклицательные, побудительные предложения;

Использует фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифраз в свойственном им значении;

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Психологический настрой детей на урок.

Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением.

- Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

Давайте подарим улыбку сегодняшнему дню и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Обращаю внимание учеников на слайдовую презентацию и определить новый раздел.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Разделение на группы прием «Мозаика»

Изучение нового материала

Просмотр видеоролика о зарождении Олимпийских игр. Прогнозирование темы урока с опорой на видеоматериал и иллюстрации. Ученики строят монолог, описывая материал видео ролика. Обратите внимание, как помогают вводные слова при создании текстов-рассуждений, например:

И. Я думаю, что наш класс дружный.

1. Во-первых,         …

2. Во-вторых, …

3. В-третьих,…

4.В общем,

Попробуйте устно составить собственное рассуждение.

П. Задание №1: составить небольшой связный текст на одну из тем, включив в него вводные конструкции.

Роль спорта в нашей жизни.

О, спорт, ты жизнь.

1.      Почему большинство женщин не любят футбол?

Задание №2: пользуясь справочным материалом, вставить в текст вводные слова.

Задание №3: Сходства и различия обращений и вводных слов.

Сейчас, работая в парах, вам предстоит сравнить обращения и вводные слова по тем характеристикам, которые даны в первой колонке таблицы. Заполните пустующие графы таблицы, при работе пользуйтесь учебником и таблицей. Ребята, на эту работу вам отводится 5 минут. После заполнения таблицы обучающиеся зачитывают внесенные данные. При необходимости учитель вносит исправления.

2 урок.

Ребята, обратите внимание на картинки и ответьте: в чем разница между этими видами спорта? Какое отношение эти виды спорта имеют к олимпийским играм?

Задание №1. Составьте монолог на одну из тем: Олимпийская символика в виде 5 колец; Рисунки детей «Я выбираю спорт»;

Проект «Спорт-это сила, мужество, здоровье». 

Работаем по стратегии «1 минута».

Каждый ученик должен выступить по теме ровно одну минуту соблюдая правила индивидуального выступления. В своей речи ученик должен использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифраз, использовать слова в свойственном им значении.

Задание № 2. Каждая пара составляет для учеников школы предложения–обращения к занятиям в различных спортивных секциях. Каждая пара выбирает вид спорта.

Оценивание работу пар методом «2 звезды, 1 пожелание».

Ссылки на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

1.      Выучи материал  по теме  «Риторические фигуры» (учебник, стр.52).

2.      Повтори материал по теме «Правописание отрицательных местоимений» (учебник, стр.56).

Вопросы учителя по изученному материалу (устно)

-        Что такое риторические фигуры?

-        Какие риторические фигуры ты знаешь? С какой целью они используются?

-        Как пишутся отрицательные местоимения?

Выполни задания в тетради (письменно)

Упражнение №1

Выполни комплекс заданий, состоящий из 9 упражнений по теме «Польза спорта и физкультуры. Разряды местоимений», предварительно прочитав конспект урока на сайте.

Упражнение №2 

1)      Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания (тире, запятые).

2)      Укажи риторические фигуры. С какой целью они употреблены?

3)      Подчеркни однородные члены предложения. Укажи союзы, которыми они соединены (выделите союзы в овал!).

Упражнение №3 (Ответь письменно на вопросы, используя отрицательные местоимения. Объясни их правописание (обозначь орфограмму!)

Анализируют правило 1-3

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Приложение

Рефлексия

Подведение итогов урока

Итак, наш урок подошел к концу.

- Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли их?

- Повторили  мы с вами  свойства степени с натуральным показателем?

- Где нам могут пригодиться знания о степени и ее свойства?

Стратегия «Микрофон».                                                                 

  Рефлексия учеников  в конце урока:

- что узнал, чему научился;

- что еще не ясно;

- в каком направлении необходимо работать.

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме. 

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Диета- здоровое питание.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.7.1 строить монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики; соблюдать орфоэпические нормы

6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;

Цель урока

- сформулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности

- корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря

- использовать правильно падежные формы местоимений

Критерии успеха

- корректирует текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря;

- формулирует вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности.

- правильно использует местоимения в падежах

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Орг момент

Для погружения учащихся в тему урока учитель может предложить просмотреть видеоролик

- О чем был видеоролик?

- Что такое диета?

- О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

Формулировка темы урока, целей обучения, критериев оценивания.

Настраиваются на положительный настрой урока.

Собирают пазлы

Интерактивная доска,видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

Учитель раздает учащимся текст «Спортивная диета для детей» (приложение 1). Для проверки понимания информации учащимся предлагается ответить на вопросы по тексту.

Предтекстовая работа.

Задание 1. Прочитайте текст и устно ответьте на следующие вопросы, чтобы обеспечить понимание содержания текста:

1.      О чем идет речь в тексте?

2.      О какой опасности твердят врачи-диетологи? С чем это связано?

3.      Почему, по мнению автора, не стоит чрезмерно увлекаться похудением?

4.      К каким средствам контроля массы тела могут прибегнуть спортсмены?

5.      Что значит правильная диета?

Учащиеся читают текст. После прочтения устно отвечают на предложенные учителем вопросы для понимания содержания.

Текстовая работа

Задание 2. Прочитайте текст и напишите к тексту вопросы (как минимум один вопрос каждого вида)

Учащиеся еще раз читают текст и заполняют таблицу «Вопросы к тексту» (Приложение 2).

ФО. Формативное оценивание проводится в виде взаимооценивания. Учитель предложит всем учащимся читать свой первый вопрос (об актуальности), а всем остальным – внимательно слушать и делать заметки в тетради. Затем учащиеся комментируют вопросы друг друга, насколько качественно они составлены. Затем все читают второй вопрос, внимательно слушают других и комментируют правильность составления и т.д.

Послетекстовая работа

Учитель предложит учащимся выбрать один из предложенных четырех ответов на вопрос: «Каков прочитанный только что текст по твоему мнению?

А. Информация текста актуальна, поэтому ценна

Б. Информация текста ценна, поэтому актуальна

В. Текст качественно составлен, поэтому он ценен

Д. Информация текста полезна, поэтому ценна. 

Когда учащиеся определяются с выбором, учитель предложит им озвучить свой выбор и аргументировать.

Задание 3. В группе составьте памятку для родителей «Как правильно питаться детям по спортивной диете?» на основе прочитанного текста. Правильно используйте падежные формы местоимений (3 местоимения)

Учащиеся на основе выбранных ответов объединяются в группы и составляют памятку для родителей «Как правильно питаться детям по спортивной диете?» на основе прочитанного текста. Учителю предварительно необходимо четко определить с учащимися критерии оценивания составленной памятки

Критерии оценивания:

1.      Информация памятки актуальна для родителей

2.      Содержание памятки ценно для обеспечения здоровья детей

3.      Текст памятки качественно составлен, не имеет орфографических и пунктуационных ошибок (состоит из 5 предложений)

4.      Правильно использованы местоимения в разных падежах

5.      Информация памятки полезна для всех

ФО. Формативное оценивание проводится в форме взаимооценивания. Группы обмениваются составленными на плакате памятками. Каждая группа проверяет и оценивает работу другой группы согласно критериям оценивания. Учитель акцентирует внимание учащихся на правильность составления текста памятки и предлагает корректировать фломастером другого цвета обнаруженные орфографические и пунктуационные ошибки. После проверки группы выступают перед классом и  аргументируют свои корректировки (если есть).

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Интерактивная доска

ИКТ,

 Подведение итогов урока (5 мин)

Рефлексия.

В конце урока учащиеся выполнят задание «3-х минутная пауза».

На экран интерактивной доски вывести фразы рефлексии (либо распечатать на листах) и предложить учащимся продолжить подходящую к его ощущениям от урока фразу

Учащиеся должны продолжить одну из фраз:

- Я изменил мое отношение к..

- Я узнал больше о...

- Я был удивлен ...

- Я почувствовал...

- Я соотнес ...

- Я сопереживал..

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Диета- здоровое питание.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.6.1оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала;

6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;

Цель урока

Все учащиеся смогут: знать различные виды транспорта,  называть  их виды,  предназначение, понимать содержание текста, отвечать на вопросы, используя ключевые слова

Большинство учащихся смогут: объяснять особенности  видов  транспорта  и давать им полное описание, рассказать о происхождении этих видов транспорта  и классифицировать по видам

Некоторые учащиеся смогут: знать понятие «инфраструктура» и входящие в него элементы ,использовать полученные знания для описания видов транспорта, уметь рассуждать о древних и современных видах транспорта, аргументации, подведение итогов в разных сферах деятельности

Критерии успеха

определять  полезные и вредные продукты питания, понимать содержание текста, отвечать на вопросы, используя ключевые слова

 объяснять особенности полезности и вредности продуктов, понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию

знать понятие «вегетарианский» и входящие в него элементы ,использовать полученные знания для здорового образа жизни, уметь аргументировать, делать вывод.

Использовать, риторические фигуры, антитезу, перифраз;  распознавать разряды местоимений,  грамматические признаки неопределенных местоимений.

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

I. Организационный момент. Приветствие.                                                   Для создания психологической атмосферы провожу                     Загадки про еду                                                                                  1.Белый камень в воде тает. (Сахар)                                2.Маленькое, сдобное,                                                              Колесо съедобное.                                                                                      Я один тебя не съем,                                                                  Разделю ребятам всем.(Бублик)                                                     3.В кусочке сдобного теста                                                           Нашлось для начинки место,                                                       Внутри него не бывает пусто  –                                                    Есть мясо или капуста.(Пирожок)                                                       4.Меня не едят и без меня мало едят. (Соль)                               5.То, о чем загадка здесь,                                                                      Хорошо с чайком поесть,                                                                               С виду – маленький батон                                                                                       И с начинкой сладкой он.(Рулет)                                                          6.Очень любят дети                                                                                   Холодок в пакете.                                                                                 Холодок, холодок,                                                                                                   Дай лизнуть тебя разок! (Мороженое)                           7.Эстафета нелегка. 
Жду команду для рывка. 
(Старт)

Ф/О ПОХВАЛА.

                                                                                          ДЕЛЕНИЕ НА ГРУППЫ                                                                         Вот полезная еда, витаминами полна!                                        Каждый пусть из вас возьмет                                                                  Группу быстро соберет.                                                                         ( ребята берут яблоки, в зависимости от цвета  расходятся по группам)

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

(Прослушивание текста, ознакомление с новыми понятиями.                                                                                     Быть здоровым — это вовсе не играть мускулами, доказывая всем вокруг, что Ты — самый сильный, а нужно еще вести активный образ жизни, правильно питаться  и заботиться о режиме дня.

Неправильное питание, ограничение себя в еде, часто приводит к сбою организма в целом, или как многие сейчас говорят, к вегетарианству.                                                                                      На самом  деле, вегетарианство - это стиль жизни, а не ограничение в еде. И именно к такому стилю жизни склоняются все больше и больше людей в мире. Причиной этого можно считать тот факт, что вегетарианская диета более полезна для здоровья человека и его активного образа жизни.
Так каковы  же все таки принципы этого самого вегетарианства? И что должен делать человек-вегетарианец?                                                               Англичане говорят, что это "человек, который не ест рыбу, мясо животных и домашней птицы", отказывается от жареной курицы с макаронами. Мясо, мучные изделия мешают организм человека  приводить в боеспособность. Они считают, что чудесными  заменителями   в рационе                            ( порции) питания человека могут стать грибы, бобовые и крупы, огурцы, помидоры, сладкий перец, поскольку  они содержат столько же питательных веществ, как и мясо, если не больше. А стакан апельсинового сока, богатого витамином С, поможет организму усвоить железо. Среди людей, пользующихся вегетарианской диетой очень мало людей, страдающих  от  ожирения, высокого давления, коронарной болезни сердца, меньше случаев заболевания на рак.
Но для того, чтобы  стать вегетарианцем, обязательно нужно проконсультироваться с врачом- диетологом. Он квалифицированно подскажет вам,  какую диету и при каком режиме ( порядке)следует употреблять.

Учитель

- Какие новые  слова прозвучали в тексте и с какой областью в жизни человека они связаны?

(1.Вегетарианство, вегетарианская диета, вегетарианец, в рационе( порции),  врачом- диетологом, диету, режиме.                                                             2. С питанием )                                                                                   

Учитель

-  Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? ( О питании)                                                                         ( по загадкам и  ключевым словам:  питание, режим, вегетарианский, диета, рацион(порция),диетология дети догадываются о теме урока)

Учитель

- Итак, тема сегодняшнего урока - «Диета – здоровое питание».

 (учащиеся определяют тему урока).

- Что значит быть здоровым по-вашему мнению?( ответы учащихся)

III. Изучение нового материала.

Задание №1

1 группа. Упр.363А,стр.60( прочитать и назвать признаки диеты)

2 группа. Каким выделенным словам соответствуют толкования в упр.363Б, стр.61.

-Оценим работу групп.

Ф/О. Прием БОЛЬШОГО ПАЛЬЦА.

Задание №2

Прием «Ролевая игра» .

Цель:

Используя информацию карточек,иллюстрации, опираясь на полезные фразы в  упр.370А, стр.64 ( для 1группы), и в  упр.372Б, стр.65 ( для 2  группы), разыграйте сценки: « На приеме у врача –диетолога», интервью журналиста с врачом –диетологом.

Иллюстрации « Полезная и вредная еда»

Карточки

Витамины.

Еда бывает разной: Вкусная – невкусная, любимая –нелюбимая, полезная – неполезная. Но во всех продуктах есть витамины и минералы. Витамины получили свое название от латинского слова «Вита» - жизнь, т.е они жизненно необходимы для человека. Витамины бывают разные.

Важный путь улучшения обеспеченности организма витаминами – увеличение потребления овощей и фруктов.

1.Витамин А очень важен для зрении, Содержится в молоке, яйцах, горохе, сливочном масле, облепихе.

Помни истину простую-

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую

Или сок морковный пьет.

2.Витамин В способствует хорошей работе сердца, отвечает за то, чтобы было хорошее настроение. Встречается В зернах, ржаном хлебе, орехах, картофеле, фасоли, бобах, горохе.

Очень важно спозаранку

Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам

И не только по утрам.

3. Витамин Д укрепляет организм всего тела, Развитие костей и зубов. Встречается в рыбьем жире, яйцах, молоке, сливочном масле. Витамин Д может образовываться в организме человека под влиянием солнечных лучей.

Рыбий жир всего полезней,

Хоть противный – надо пить!

Он спасает от болезней.

Без болезней проще жить!

4.Витамин С укрепляет организм, оберегает от простуды, Делает человека сильным и выносливым. Встречается в лимонах, апельсинах, сладком перце, клюкве, капусте и луке.

От простуды и ангины

Помогают апельсины.

Ну а лучше съесть лимон,

Хоть и очень кислый он

Учитель

--Итак, что значит правильно питаться?

- Какое питание вы считаете полезным, а какое- неполезным?

Учитель .Оценим выступление групп.

Ф/О «Светофор»

 Красный- удовлетворительно.

Желтый –хорошо.

Зеленый – отлично.

Физкультминутка

Задание№3

Упражнение

1 группа.

-Какова основная мысль текста? Почему стихотворение автор назвал « Закаляйся!»?

-Как вы думаете, актуально( важно) ли содержание данного отрывка?

 - Найдите антонимы

2 группа.

-Найдите риторические фигуры.

- Подберите к словам доктора, умеренная еда, мороз, воздух, солнце соответствующие перифразы( люди в белых халатах, диета, стужа, атмосфера,  светило)

 - Определите неопределенные местоимения, их род, число и падеж.

Учитель.

- Что означает предложение: Будь умерен и в одежде и еде?

 Оценим выступление групп

Ф/О Прием « Лайк»

Ученики определяют

тему  урока

И  работают  над  темой

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия«Стикер

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Рефлексия

Оцените свою работу на уроке

Я доволен собой, у меня все получилось.

У меня не все получилось, нужно повторить.

Многое не получилось, нужно повторить.?

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме. 

Раздел долгосрочного планирования:

Школа:

Мерзімі:

ФИО учителя:

Сынып:

Класс: 6

Участвовали:

Не участвовали:

Сабақ тақырыбы/ Тема урока

Диета- здоровое питание.

/ Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

6.1.6.1оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала;

6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;

Цель урока

-понимать информацию, формировать вопросы на основе прочитанного текста, использовать ключевые слова;

-объяснять значения слов и фраз; высказывать простые оценочные суждения;

-использовать умение читать и интерпретировать информацию текста;

-составлять диалог на заданную тему.

Критерии оценивания

Обучающийся:участвует в диалоге, обменивается мнениями по теме, извлекает главную и второстепенную информацию текстов, составляет простой и сложный план, использует знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями.

этапы урока

 Деятельность учителя?   

Деятельность учащихся

Оценивание

(метод/ прием/ техника/ стратегия)

Ресурсы

Начало урока

1.Пробуждение заинтересованности: Слушают и смотрят видеоролик «Правильное питание»

Целеполагание и прогнозируемые цели.

Задание:

1.Назовите ключевые слова в видеоролике.

 -Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока?

( ответы учащихся: мы продолжим говорить о правильном питании и в то же время должны понять, в чем заключается секрет правильного питания и т.д.)

Эпиграф к уроку. 

Нет пищи здоровее и полезней,

чем овощей бальзам и фруктов сок.

      Они целебней ото всех болезней

 и жизни нашей продлевают срок.

Авиценна. «Врачебные советы»

Ученики работают соответственно словам учителя.

Ученики по очереди вытаскивают листочки и делятся на группы нужного состава

Основная часть

10 мин.

.

1.Пробуждение заинтересованности: Слушают и смотрят видеоролик «Правильное питание»

Целеполагание и прогнозируемые цели.

Задание:

1.Назовите ключевые слова в видеоролике.

 -Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока?

( ответы учащихся: мы продолжим говорить о правильном питании и в то же время должны понять, в чем заключается секрет правильного питания и т.д.)

Эпиграф к уроку. 

Нет пищи здоровее и полезней,

чем овощей бальзам и фруктов сок.

      Они целебней ото всех болезней

 и жизни нашей продлевают срок.

Авиценна. «Врачебные советы»

Ученики знакомятся с текстом, читают по группам, подчеркивают ключевые слова, в группе заполняютнафлипчартеглавную и второстепенную мысль в таблицу.

Обсуждают в группе, высказывают свое мнение по группам.

Ученики высказывают свое мнение, предполагают, подходят к теоретическому вопросу.

Читают статью, делают вывод по новой теме о значении вводных слов.

Самооценивание

«Большой палец»

Взаимооценивание «Пять пальцев»

Самооценивание

«Три хлопка»

Взаимооценивание

«Две звезды, одно пожелание»

Флипчартстикеры, маркеры

https://ru.wikipedia.org/wiki/Достопримечательности

текст

Конец урока

6 мин.

Рефлексия «Письмо по кругу»

Написать краткое письмо по теме: «Достопримечательности мира».

Домашнее задание:

Приготовьте  сообщение  в виде рисунка, схемы о достопримечательности мира.

Пишут, обсуждают в группах, спикер  резюмирует перед классом.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

В мире животных

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;

6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;

6.3.4.1 создавать тексты- описание, повествование, рассуждение в художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ)с учетом целевой аудитории;

Цель урока

- определять и различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение;

- создать текст определенного типа в художественном стиле (стихотворение, сказка, рассказ), проявляя при этом навыки правописания приставок и суффиксов существительных

Критерии успеха

- верно определяет и различает типы текстов: описание, повествование, рассуждение;

- может создать текст определенного типа в художественном стиле (стихотворение, сказка, рассказ), проявляя при этом навыки правописания приставок                       на –з/-с, уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Концентрация внимания учащихся:

Учитель демонстрирует учащимся видеоролик «Есть ли у животных свой язык?»

Определение темы и целей урока:

- Как вы думаете, ребята, о ком мы будем говорить на нашем уроке сегодня?

- Чем они отличаются от нас?

- Нуждаются ли они в любви?

Проговаривание темы урока, целей обучения и критериев оценивания.

Деление на группы по карточкам, которые                                   в совокупности представляют собой высказывания                     о сострадании:

1)   Сострадание к животным так тесно связано с добротою характера, что можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто жесток с животными.

2)   Если робот способен чувствовать боль другого и сопереживать, то он достоин того, чтобы его считали человеком. И напротив, если какой-то человек не воспринимает страдания ближнего, то этого человека нужно лишить права таковым называться.

3)   Сострадание — это не чувство; скорее, это благородное расположение души, готовое к тому, чтобы воспринять любовь, милость и другие добродетельные чувства.

Настраиваются на положительный настрой урока.

видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

 Пояснение учителя грамматического материала по теме «Типы речи» посредством презентации.

Актуализация цели Ч4:

Каждой группе дается текст, после прочтения которого учащиеся должны определить тип этого текста и обосновать свой ответ.

Текст для группы № 1 - «Кошка» (см. дидактические материалы)

Текст для группы № 2 – «Пожарные собаки»                                    (см. дидактические материалы)

Текст для группы № 3 – «Почему лису считают хитрой?» (см. дидактические материалы)

Составление дескрипторов для оценивания.

Г

Взаимооценивание, наблюдение и комментарии учителя.

Учитель раздает учащимся текст стихотворения И.Мазунина «Уродливый кот».

Чтение стихотворения.

Беседа:

- Какое впечатление произвело на вас данное стихотворение? Почему?

- Бывали ли подобные случаи в вашей жизни?

- Как вы понимаете значение фразы «Братья наши меньшие»?

- Как вы думаете, нужно ли любить животных? Почему?

- К какому типу речи можно отнести данное произведение?

- А к какому жанру оно относится? И к какому из стилей его можно причислить? Почему?

- Какие признаки художественного стиля вы знаете?

Ребята в группах будут создавать различные тексты художественного стиля:

«Художники» - текст-описание бездомной собаки                 с иллюстрацией;

«Писатели» - текст-повествование  об истории бродячего пса;

«Журналисты» текст-рассуждение на тему «Почему домашние животные часто оказываются на улице?».

*Перед выполнением данного задания учитель должен порекомендовать учащимся употребление в своих текстах слов с приставкой на –З/С, а также уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Совместное составление дескрипторов для оценивания.

Выступление групп

Взаимооценивание, наблюдение и комментарии учителя

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала. 

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

 Подведение итогов урока (5 мин)

Рефлексия:

Назовите три лучших момента сегодняшнего урока.

Домашнее задание: сочинить стихотворение (объемом 8-16 строчек) о своем любимом животном.

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

В мире животных

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;

6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;

6.3.4.1 создавать тексты- описание, повествование, рассуждение в художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ)с учетом целевой аудитории;

Цель урока

Все учащиеся смогут: понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию; определять основную мысль, выявлять структурные части и объяснять смысл построения текста.

Большинство учащихся смогут: извлекать главную информацию из различных источников, делать сообщения на заданную тему.

Некоторые учащиеся смогут:изучить теоретическую литературу и интернет ресурсы, познакомить с некоторыми видами  животных, которым поставлены памятники.

Критерии успеха

- пересказывает  подробно содержание текстов (повествование, описание) от 3 лица

- Научить учащихся соблюдать сетевой этикет, не открывать запретные сайты.

Учащиеся умеют соблюдать сетевой этикет

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

риветствие.Психологический настрой.

- Ребята, повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаювам хорошего настроения и успешной работы.

- Работать сегодня вы будете в группах.

- У каждого ученика на парте лежит пазл, с изображением животного : волк, лиса, заяц.

(Собрав картинку из пазлов, ученики делятся на группы)

- Урок я хочу начать с загадок.

Косой, маленький, в белой шубке, в валенках (заяц).

Без рук, без ног на брюхе ползет (червяк).

Не земледелец, не кузнец, не плотник, а первый на селе работник (лошадь).

Кто два раза на свет родится?(птица)

-Ребята, как вы думаете, почему я урок начала с загадок? Как загадки связаны с нашей темой? О чем пойдет речь на уроке?

( О животных).

-Совершенно верно, сегодня мы с вами совершим путешествие в мир животных и узнаем, насколько разнообразен животный мир и  зачем человеку нужны животные?

 Поэтому тема нашего урока «В мире животных».

Эпиграфом к нашему уроку я взяла  такие слова:

«Наблюдение за жизнью животных делает нашу собственную жизнь полнее и лучше во всех отношениях»

-Какие ассоциации у вас вызывает словосочетание мир животных?(звери, природа, млекопитающие, зоопарк, Красная книга, природоведение идр.)

ФО.

Хорошо, ребята.

-Какие виды животных вы знаете?

(Млекопитающие,птицы, рыбы, насекомые, земноводные,пресмыкающиеся)

Задание 1.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Изучение нового материала

Посмотрите видеоролик «Разнообразный мир животных» и выполните задания:

1.Выпишите ключевые слова и словосочетания.

2. Какова основная тема видеоролика?

3.Заполните таблицу, используя стратегию «Инсерт».

+  я это знал.

- я этого не знал.

? –хотел бы узнать подробнее.

! – это меня удивило.

Ф О (словесная похвала).

Обратная связь.

- Молодцы. Вы правильно подобрали ключевые слова и словосочетания, определили тему видеоролика, заполнили таблицу.

 Задание 2.

Дается текст.

Определите тип речи. Выпишите ключевыеслова. Определите тему и основную мысль текста. Выделите композиционные части текста.

Вот так гусь.

Девушка бросала в озеро кусочки хлеба. Гусь подплывал к хлебу и быстро глотал его. Утром гусь вышел на берег. Девушка погладила птицу и направилась к палатке геологов. Гусь заковылял вслед. В палатке его накормили. Пошёл дождик, и гусь остался с геологами. Назвали его Гошей.

Скоро все стали собираться домой. Сняли палатки, попрощались с гусем за лапку и пошли по тропинке к самолёту. Гоша вперевалку пошёл за маленьким отрядом. Девушка повезла Гошу домой. Через день геологи были в Москве. Два дня он гулял по квартире. Затем девушка повезла его в зоопарк. В зоопарке ему очень обрадовались. Девушка долго прощалась со своим питомцем.

       Гусь благополучно перезимовал в зоопарке. По весне, Гоша радуется солнцу, воде, теплу, зелёной траве. В зоопарк приходит девушка. Она и гусь сразу узнают друг друга!

   Девушка много раз приходила в зоопарк. Они с Гошей долго гуляли  по берегу.

 Тема текста: Мы в ответе за тех,кого приручили.

Основная мысль: нельзя бросать друзей на произвол судьбы.

Ключевые  слова: гусь, геологи, девушка, палатки, Москва, зоопарк.

Смысловые части текста (микротемы):

а. Гусь в палатке геологов

б. Гоша в Москве

в. Гусь в зоопарке

г. Радостная встреча.

3. Составные части композиции

А) Завязка – девушка кормит на озере гуся. Гусь вместе с ней приковылял в лагерь геологов и остался здесь. Его назвали Гошей.

Б) Развитие сюжета – вскоре геологи засобирались домой. Попрощались с гусем и ушли. Гоша, долго не думая, отправился им вслед. Девушка привезла гуся домой. В квартире ему не очень понравилось. Гоша попадает в зоопарк.

В) Кульминация – гусь благополучно перезимовал в зоопарке. По весне Гоша радуется солнцу, воде, теплу, зелёной траве. В зоопарк приходит девушка. Она и гусь сразу узнают друг друга!

Г) Завершение истории – потом девушка много раз приходит в зоопарк. Они с Гошей долго гуляют по берегу.

-Могут ли дружить человек и животное?

ФО (взаимооценивание в группе)

Обратная связь.

-  Вы справились с заданием: определили тему, ключевые слова, разбили текст на композиционные части,  определили идею текста.

Физминутка.

Учитель называет животных:

Щука, дятел, карась, еж, чайка, окунь, лось, скворец, мышь. Когда услышите название птицы - машите руками – «крыльями», имитируя полет. Услышав названия зверей, топайте ногами, услышите название рыбы – показываете, как плавает рыба в воде.

     Задание 3.

Прочитайте отрывок из басни И.А.Крылова «Свинья под дубом». - На каком художественном приеме построена басня?

-Что такое антитеза?(Антитеза – это фигура речи, которая усиливает ее выразительность с помощью противопоставлений, контрастных понятий или образов.)

-Приведите пример антитезы в басне? (Свинья-Ворон)

- Какие черты человека олицетворяют эти герои?

- Какова ее основная мысль ?(Невежды не понимают пользы учения)

Басня «Свинья под дубом».

Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.

"Ведь это дереву вредит, -
Ей сДубу Ворон говорит, -
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может".
"Пусть сохнет, - говорит Свинья, -
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею".

ФО.Смайлики.

С заданием вы справились.

Задание 4.Дифференцированное задание.

Группа А)

Отметьте на контурной карте мира места обитания предложенных животных.

Группа Б)

 Радиопередача «В мире животных» по данному началу.

Добрый день, дорогие друзья! С вами программа «В мире животных» и я, ее ведущий_______.

Уважаемые зрители, сегодняшний выпуск нашей программы мы назвали « Такие редкие животные».

Мы расскажем  вам о редких животных, с которыми мы познакомились в ходе исследовательской экспедиции. (используют дополнительную литературу и интернет – ресурсы, защищают  выступления).

Группа С)

 Готовят презентацию ответов на исследовательскую работу

« Почему именно этим животным поставлены памятники»(используя литературу и интернет источники)

Анализируют правило 1-3

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Интернет – ресурсы.

Источник: https://www.youtube.com/watch?

Толковый словарь, словарь иностранных слов,

интернет – ресурсы.

Источник: https://www.tourister.ru/world/asia/kazakhstan/placeofinterest

Приложение 1.

Маркеры, флипчартная бумага, дополн. информация (легенды).

Источник: https://yvision.kz

Рефлексия

Итог урока.

-Итак, мы познакомились с разнообразным миром животных, узнали о редких животных, о местах их обитания, о животных-героях, которым поставили памятники.

- А зачем человеку нужны животные? Что они нам дают?

(Человеку животные нужны не только для того, чтобы питаться, но еще, наблюдая за ними, за их повадками, люди учатся жить, оберегать друг друга.

Мы должны помнить о том,что все-все на свете нужны!Поэтому мы должны помнить, что мир природы прекрасен.А нам с вами нужно познавать, беречь и умножать этот великий мир!

. Рефлексия.Самооценивание

Домашнее задание:

Группе А.«Составьте досье на любое животное».

Группе.Б. «Почему животные получили такое название»

Группе С.Написать мини-проект «Животные Карасускогорайона».

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме. 

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

В мире животных

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;

6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;

6.3.4.1 создавать тексты- описание, повествование, рассуждение в художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ)с учетом целевой аудитории;

Цель урока

Все учащиеся смогут:

 Определить основную мысль текста,выявить структурные части текста.

Большинство учащихся смогут :

Объяснить особенности построения текста, особенности использования языковых средств.

Некоторые учащиеся смогут:

Придумать конец рассказа по ключевым словам.

Критерии успеха

Определяет тип текста и аргументирует своё мнение.

Определяет стиль прочитанного текста.

Анализирует языковые особенности и жанр текста.

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Стратегия «Муравейник».

1.Любите ли вы животных?

2.У вас дома есть собака?

3.Назови диких животных.

4.Был ли ты в зоопарке когда-нибудь?

5.Каких животных ты хотел бы увидеть?

6.Назови домашних животных?

7.Самая маленькая птичка?

8.Сколько весит слон?

9.Кто сильнее слон или муравей?

ФО. Словесная похвала

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

. Актуализация знаний.

«Животные- это часть естественного закон, они имеют свои права, потому что они разумные»( Жан Жак Руссо).

Животные, закон, право, разумные.

-Прочитайте эпиграф и ключевые слова. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

-Что дает природа человеку?

-Может ли мир животных и растений обойтись без человека?

-А человек без них?

-Как вы относитесь к животным?

-Заботитесь ли вы о них? 

 ФО. Словесная похвала.

-Какие ассоциации возникают с понятием «животные». Составление кластера 

С помощью метода «Кластер» осуществляет усвоение нового материала.

ФО. Словесная похвала.

Анализируют правило 1-3

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия«Стикер

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Рефлексия

Дифференцированное домашнее задание.

Рефлексия.

Метод «Светофор+Парковка».

Учитель предлагает ученикам установить по результатам их работы степень достижения ими учебной цели и приобретение уверенности в своих знаниях.

• Зеленый – цели достигнуты, уверенно движутся вперед.

• Желтый – частичная динамика, достигнуты отдельные элементы успеха, не достаточная степень уверенности, обращаются за советом, помощью.

• Красный – цели не достигнуты, находятся в замешательстве, о чем ставят в известность учителя.

Учащиеся, которые подняли стикеры желтого и красного цвета пишут на них свои фамилии и отражают моменты, вызвавшие затруднения.

(Активный метод – способствует формированию навыков мышления, оценивания, анализа).

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме. 

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Животные Казахстана.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала    

6.2.4.1 определять и различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ)

6.3.7.1корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа

Цель урока

расширить знания учащихся о сравнениях как выразителях черт русского национального характера;

составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с планом;;.

Критерии успеха

Понимает основное содержание текстов.

-определяет тему текста;

-определяет основную мысль;

-извлекает главную и второстепенную информацию;

-демонстрирует грамотную речь

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Орг момент

. 1.Орг. момент. Психологический настрой. В начале урока сделать акценты на: концентрацию внимания учащихся совместно с учащимися определить цели урока, определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока

2.Опрос домашнего задания.

Приветствие

«Круг радости»

Учащиеся становятся в круг и задают друг другу вопросы

Интерактивная доска,видеоролик

Изучение нового материала

Учащиеся будут читать текст Национальный характер русского народа  .

Стратегия «Пометки на полях»

Прочитайте текст, делая на полях пометки.

“отмечают информацию, которая вам известна.

 отмечают новую информацию, новые знания.

отмечается то, что осталось непонятно и требует дополнительных сведений.

1.      Определите тему и основную мысль текста.

2.      Разными маркерами закрасьте главную и второстепенную информацию.

Эти черты присущи психологии русских и сейчас - большинство представителей нации уверены, что стране нужен сильный лидер, не считают себя вправе открыто критиковать и оспаривать решения вышестоящих лиц, и готовы в любом случае поддержать правительство. По отношению к роли каждого индивидуума в обществе русский менталитет, как и географическое положение России, находится между "западом" и "востоком": представителям этой нации сложно принять западноевропейскую модель общества, в которой индивидуальность каждого отдельного человека считается безусловной ценностью, но и к такой привилегирующей роли коллектива над индивидуумом, как это свойственно психологии японцев и китайцев, у русских нет. Можно сказать, что русские смогли найти "золотую середину" между коллективизмом и индивидуализмом - они придают большое значение общественному мнению и своей роли в коллективе, но при этом умеют ценить индивидуальность и неповторимость личности каждого человека. 

Еще одной национальной особенностью характера русских, что отличает его от менталитета других наций, считается "широта" души русского человека. Конечно, душа не может быть широкой в буквальном смысле этого слова, и под данным выражением подразумевается, что русские люди обладают следующими чертами характера:

Слушаем ответы учеников и оцениваем  по дескрипторам:

Навыки: применение, анализ

Учащиеся составляют постер и защищают его66

Учащиеся записывают на стикерах свое мнение и клеют на карточках для рефлексии

Взаимооценка

Самооценка

Взаимопроверка, затем проверяет учитель,

 взаимооценка

Интерактивная доска

ИКТ,

 маркеры, флипчарт, стикеры

 Подведение итогов урока (5 мин)

Прием «Микрофон»

·         Какая цель стояла перед вами?

·          Достигли ли мы этой цели?

·          Что нового узнали на уроке?

·         Осталось ли что-то непонятным?

Далее ученики отвечают на вопросы, поднимая при этом столько пальцев руки, на сколько они сами себя оценили.

·         Как вы поняли новый материал урока?

·         Понравилось ли вам как прошел урок?

·         На сколько каждый из вас был активен на уроке?

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Животные Казахстана.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.4.1 определять и различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ)

6.3.7.1корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа

Цель урока

Учащиеся смогут оценивать текст с точки зрения содержания, структуры и логики; участвовать в диалоге; закрепить знания и умения  по слитному и раздельному написанию местоимений

Критерии успеха

-определяет основную мысль текста, выявляет структурные части и объясняет смысл  текста,

-участвует в диалоге, высказывает свое мнение,

-правильно записывает неопределенные и отрицательные местоимения

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Для погружения учащихся в тему урока учитель может предложить просмотреть и проанализировать картинки:

- Что изображено на картинке?

- О мифах какой древней страны пойдет речь на сегодняшнем уроке?

Формулировка темы урока, целей обучения, критериев оценивания.

Настраиваются на положительный настрой урока.

Презентация

Слайды 3-5 историческая справка

Приложение

Изучение нового материала

Групповая игра-соревнование «Угадай животное».

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Животные Казахстана».

На слайдах представлены   короткие комплексные описания животного/птицы/ насекомого из  разных областей наук  (географии, биологии, истории). После угадывания учащиеся могут на следующем слайде увидеть фотографию этого животного/птицы/насекомого.

ФО За каждый правильный ответ группа получает фишку-золотую звезду. Побеждает группа, собравшая больше звезд.

1.АУДИРОВАНИЕ.

Просмотр мультфильма по басне И Крылова.

  Задания лидерам  4-х групп:

-Какова основная мысль (идея) текста? (1 лидер)

-Определите тип речи (2 лидер).

-Определите стиль речи, ведущие приемы (3 лидер).

-Чем, на ваш взгляд,  актуально и  полезно произведение? (4 лидер)

Задание группам: составить толстые и тонкие вопросы (5 вопросов- 2 тонких, 3 толстых)

ФО Сигнальные карточки светофора: зеленые, желтые, красные для оценивания  вопросов групп.

2. ПИСЬМО.

«Орфография местоимений». Работа в паре.

А) Упр. 412. Слитное и раздельное правописание местоимений ( всего -10 местоимений).

  ФО Взаимопроверка в паре: отметки-смайлики (обменявшись тетрадями, ученики оценивают работы одноклассника).

   Правильная запись местоимений выведена на проекционный экран.

«Веселый смайлик» - 1-2 ошибки

«Серьезный смайлик» - 3-4 ошибки

«Грустный смайлик» - 5 и более ошибок.

3. ЧТЕНИЕ.

 «Ящик мудрости». Выполнение заданий по тексту рассказа И.С.Тургенева «Воробей».

А) ФО. Взаимопроверка  результатов групповой работы - «Конвейер». Знаки оценки: звезда, квадрат, треугольник.

Задания по тексту  рассказа:

1.      В каком предложении выражается основная мысль текста (идея)?

2.      Выписать эпитеты, метафоры, олицетворения, риторические восклицания.

Б) Задания-карточки  учащимся со слабой учебной мотивацией. ФО Письменный комментарий  учителя на карточках.

4. ГОВОРЕНИЕ.

Групповая работа.

Задание: подготовить «Одноминутный СПИЧ с обоснованием».

1 группа:  Возможна ли дружба между человеком и  диким животным?

2 группа: Умеют ли звери говорить? Есть ли у них свой язык общения?

3 группа: Почему  Снежный Барс является олицетворением Казахстана?

4 группа:  Почему нужно беречь  диких животных?

ФО «Плюс-минус-интересно».

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала. 

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Бумажные фишки-звезды.

Видеоматериал: мультфильм «Ворона и лисица»

Сигнальные карточки (личный набор у каждого ученика), тетради

Тетради, учебник

 Подведение итогов урока (5 мин)

Рефлексия.

Предложить учащимся отметить восклицательным знаком на термометре: на сколько вы теперь знаете тему Масштаб.

- Что узнал, чему научился?

- Что осталось непонятным?

- Над чем необходимо поработать?

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Животные Казахстана.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.4.1 создавать тексты- описание, повествование, рассуждение в художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ)с учетом целевой аудитории;

 6.3.7.1корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа

6.4.1.1  правильно писать приставки и суффиксы в разных частях речи;

Цель урока

Составлятьи участвовать в диалогепосле просмотра видео-ролика «Живые символы. Казахстан. Животные», обмениваются мнениями.

Создавать сказку про животных, используя фразеологизмы, однородные члены предложения

Критерии успеха

 Составляют диалоги участвуют в нем после просмотра видео-ролика «Живые символы. Казахстан. Животные», обмениваясь мнениями.

Создают сказку про животных, используя фразеологизмы, однородные члены предложения.

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Орг. момент

1.Организация класса.

Психологический настрой «Комплименты».

Деление на группы «Мозаика».

   Сканворд (животные)

Вопросы:

1) Крупный хищник. На зиму впадает в спячку.

2) Небольшое животное с иглами. Питается насекомыми, мелкими грызунами.

3) Хищник средних размеров, рыжего цвета, с длинным хвостом. Питается мелкими позвоночными, птицами.

4) Небольшое животное с длинным хвостом. Может прыгать по деревьям.

5) Является диким предком домашних свиней. Самцы обладают клыками, длиной до 10 см. Питается травой, желудями, клубнями, кореньями.

6) Лесной житель. Опасный хищник. Может появляться в населенных пунктах, задирая собак. Изредка нападает на людей.

7) Мелкое животное, ведущее подземный образ жизни. Почти не видит. Питается дождевыми червями, насекомыми и их личинками.

8) Хищник семейства кошачьих с кисточками на ушах.

9) Животное среднего размера 30-50 см. Передвигается прыжками. Обладатель длинных ушей.

Ответы: 1. Медведь. 2. Еж. 3. Лиса. 4. Белка. 5. Кабан. 6. Волк. 7. Крот. 8. Рысь. 9. Заяц.

ФО – похвала

Ознакомление учащихся с темой и  целями  урока.

Настраиваются на положительный настрой урока.

Формулируют

Цели обучения, критерии оценивания

видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

Задание 1

КПросмотр видео-ролика

 Беседа по содержанию видео-ролика «Живые символы планеты.Казахстан.Животные»

Задание 2Создание диалога

Составьте диалог, после просмотра видео-

ролика, выразите своё мнение.

Выступление нескольких пар учащихся

ФО  Обратная связь от учителя.

Задание 3       Написание сказки про животных

    Напишите сказку про животных, используяфразеологизмы, однородные членыпредложения.

Выступление нескольких учащихся по желанию.

ФО обратная связь от учителя.

Задание 4

       «Синквейн» на тему:«Животные»

1.      1 Существительное

2.      2 прилагательных

3.      3 глагола

4.      1 предложение, раскрывающее смысл, суть первой строки.

5.      Синоним к первому существительному

Выступление групп.

ФО  2 звезды + 1 пожелание

(Взаимооценивание)

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

ИКТ

Учебник, маркеры, флипчарт, стикеры

 Подведение итогов урока (5 мин)

Поставь знаки «+» или «-»

«  Теперь я знаю,почему беркута называют «богом ловчих птиц».

«  Теперь я умею 

-        составлять вопросы для диалога;

-        создавать текст – повествование  художественного стиля (рассказ) с учетом целевой аудитории;

-        использовать перифраз, слова в свойственном им значении;

-        правильно писать гласные и согласные в разных морфемах;

-        правильно писать отрицательные местоимения. 

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Защитим животных.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.4.1.1  правильно писать приставки и суффиксы в разных частях речи;

6.4.2.1 использовать перифраз, использовать слова в свойственном им значении

Цель урока

-оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала;

- понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;

- использовать перифраз, использовать слова в свойственном им значении.

Критерии успеха

- верно оценивает прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала;

- может найти и объяснить применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;

- может создать высказывание(текст), используя перифраз, а также слова в свойственном им значении.

Ход  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Определение темы и целей урока:

- Как вы думаете, ребята, о чем мы будем говорить на нашем уроке сегодня?

Отгадайте загадку:

Есть змеи стометровые,

Зелёные, лиловые,

Есть бурые, бордовые.

А капитану в море

От них большое горе.

(Водоросли).

- Что вы о них знаете?

(многоклеточное растение, живет и размножается в воде и т.д.).

- Как вы думаете, могли ли они способствоватьразвитию многоклеточных живых организмов на Земле? (да)

Проговаривание темы урока, целей обучения и критериев оценивания.

Деление на группы

• Лидеры. Учитель может как попросить вставить лидеров групп, так и определить их одним из других способов. Каждый лидер по очереди называет того ученика, которого хочет видеть в своей команде, потом выбранные ученики называют тех, кого хотят видеть именно они — и так, пока весь класс не будет разбит на команды.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

Представьте себе, что на Земле исчезли все живые существа: растения, птицы и звери. Ни запаха цветов, ни шума лесов, ни пения птиц.

Что осталось? Голая Земля, камни, песок, ветер…. Разве смог бы человек жить на этой голой ЗЕМЛЕ?

Задание

1.      Прослушайте и просмотрите видеоролик.

2.      Выпишите ключевую лексику

3.      В группах воссоздайте данный текст

4.      Оцените прослушанный текст

1        Группа – составьте утверждения с точки зрения их соответствия- несоответствия содержанию текста, или интерпретируйте отдельного(-ых) высказывания(-ий);

Дескрипторы.

Составляют по 2

- утверждения, соответствующие содержанию текста.

(выбор из 3- 4 вариантов).

- утверждения, несоответствующие содержанию текста.

(выбор из 3- 4 вариантов).

- 1 утверждение, противоречащие содержанию текста.

- в каком предложении выражена основная мысль текста.

2        Группа – структуру высказывания;

Дескрипторы:

- делит прослушанный материал на части (вступление, основная часть, заключение);

-  определяет в каком предложении выражена основная мысль текста;

- находит фразеологизмы, обращения, однородные члены предложения, вопросительные и восклицательные, побудительные предложения

3        Группа - логику изложения материала;

Дескрипторы:

- находит главную мысль;

- аргументирует свое отношение к мнению ученых;

- оценивает современность (актуальность)

данной темы

Дифференцированное деление на группы:

Создать группы, в которых есть ученики разного уровня успеваемости, чтобы дети помогали друг другу во время урока. При этом все группы одного уровня;

Можно предложить учащимся заполнить таблицу: