« Правописание парных согласных»(урок русского языка 2 класс)

№

Этапы урока

Формируемые УУД

I

Мобилизация внимания.

- Каждый урок русского языка открывает для нас свои «тайны». Прежде чем начнем работать скажите, пожалуйста, а имеем ли мы право допускать ошибки, высказывать неверное мнение и почему?

(имеем т.к. мы пришли учиться и много еще не знаем)

II

Минутка чистописания.

-Какое время года сейчас?

- Мороз рисует для нас на окнах прекрасные узоры, я предлагаю вам на минутке чистописания написать элементы похожие на снежные узоры.

_______________________________________

______________________________________

Формировать эстетические чувства, в том числе чувство яркого слова, стремление к аккуратному, красивому письму.

III

Целеполагание.

-Внимательно посмотрите на сочетания букв и скажите, какие буквы мы можем добавить ? Почему?( парные согласные)

– Прослушав стихотворение, вы определите тему урока

                   В нашем русском языке

                   Ходят пары «налегке».

                   Часто «хитрые подружки»

                   Подменить хотят друг дружку.

                   Как узнать писать какую -

                   Эту букву иль другую.

                   Предстоит сегодня вам

                   Всё расставить по местам.

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

 (Правописание парных согласных)

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;

IV

Актуализация знаний.

- В тетради на полях поставьте шкалу, и оцените свои знания:

-если я знаю парные согласные, знаю разные способы проверки,  в письменной речи не делаю ошибок на правописание Тогда значок ставим на верху.

-знаю парные согласные , способы проверки знаю, но не всегда применяю их в письменной речи

- я считаю, что мне нужно еще поработать над данной орфограммой-

- В конце урока мы сравним свои знания: какие в начале урока и в конце урока.

-А что вы можете рассказать о парных согласных.( у доски 2 ребят вывешивают парные согласные)

адекватно оценивать свои знания

V

Работа над изучаемым материалом.

1.

Словарная работа.

- Я предлагаю вспомнить правописание слов с непроверяемыми орфограммами.

( слайд - ученики записывают слово)

-Данные слова будем проговаривать предварительно или вы будете записывать их самостоятельно?

( сам-но, т.к. написание данных слов мы изучали)

Морковь, город, арбуз, варежка, автобус, завтрак, восток.

- Для того, чтобы проверить словарную работу я предлагаю вам поработать в парах. Откройте орфографические словари, обменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените друг друга. Критерии оценки:

«5»-без ошибок

«4» - 1ошибка,

 !- мне надо еще поработать над данными словами.

- Встаньте те, кто за словарную работу получили 3,4,5. Кто не согласен со своей оценкой ?

Кто не смог договориться? Как вы должны были действовать, чтобы прийти к единому решению?

- В данных словах назовите способы проверки буквы парного согласного.

-контролировать процесс и результаты деятельности;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника, высказывать, аргументировать свою точку зрения..

2.

Орфографическая минутка.

-Посмотрите на предложение, предположите какую работу можно выполнить с данным предложением.

(вставить пропущенные орфограммы, выполнить грамматический разбор)

- Вставляя пропущенные орфограммы, какие знания нам потребуются?

( знание частей речи, частей слова, различные способы проверки)

В лесу мороз развесил на деревьях

снежные узоры.

-Найдите главные члены предложения.

 -Почему в слове МОРОЗ мы проверяли букву парного согласного, а в слове СНЕЖНЫЕ нет?

Значит всегда ли нужно проверять парный согласный?

-формировать эстетические чувства, в том числе чувство яркого слова, стремление к аккуратному, красивому письму;

-вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

осуществлять анализ ,синтез, классификацию,

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;

3

Физминутка.

4

Работа в группах.

-читать и слушать, извлекая нужную информацию, критически оценивать ее, соотносить с имеющими знаниями, опытом;

-осуществлять анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение

контролировать процесс и результаты деятельности;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника, высказывать, аргументировать свою точку зрения;

-проводить синтез, анализ, аналогию, сравнение.

- Есть два способа проверить наши знания: открыть учебник и поработать с упражнением  или провести мини-исследования и увидеть, а на сколько хорошо мы владеем  «тайнами» русского  языка. Вы какой выбираете?

-Предлагаю поработать в группах.

1группа: Обсудите: какая позиция для парных согласных слабая? Подчеркните красным карандашом.  Какая сильная? Подчеркните зелёным карандашом.

2группа: работа с учебником: № 152

Выбрать однокоренные слова. Подчеркнуть парные согласные в слабой позиции –красным карандашом, в сильной- зеленым карандашом.

 3группа: Расставьте по порядку действия при проверке парного согласного.

4 группа: Вставьте пропущенные буквы и сделайте вывод:

Ду(б/п) - …, горо(д,т) - …, обе(т,д) - …, су(п,б) - …
Зу(п,б) - …, огоро(д,т) - …, гла(з,с) - …, жу(г,к) - …
Вывод: Чтобы правильно написать парный согласный в конце слова, надо изменить форму слова так, чтобы после проверяемого согласного стоял  гласный.

5 группа: Вставьте пропущенные буквы и сделайте вывод:

Мя(г,к)  кий -___________________
ре(з,с) кий   - ___________________
кре(п,б) кий  -____________________
ги(п,б)кий -    _____________________
Вывод: в словах, обозначающие признак предмета, чтобы правильно написать парный согласный в середине  слова, надо изменить слово по команде вопроса каков?или поставить в уменьшительно- ласкательную форму.

6 группа: Вставьте пропущенные буквы и сделайте вывод:

Вывод: Чтобы правильно написать парный согласный в конце слова изменить слово, чтобы после согласного оказались согласные [л] [м] [н] [р] [й']

7группа:

VI

Рефлексия учебной деятельности .Итог урока.

-адекватно оценивать свои достижения

– Какую тему изучали на уроке?

- Как вы считаете, нам этих знаний достаточно или над данной темой надо продолжать работу?

– На полях в тетради найдите свою оценку знаний, которую вы поставили в начале урока. Оцените свои знания на конец урока.

Встаньте те, у кого знания остались прежними и нового для себя ничего не узнал?

-Встаньте у кого произошел рост знаний на уроке?

- А где нам могут пригодиться знания и умения полученные на уроке?

Спасибо вам, за работу на уроке.

VII

Задание на дом.

Вставить пропущенные буквы. Какая тема связывает слова и сочетания слов? Составьте устно текст на эту тему.

Лё.кий   м.ро.  ,   б.льшой сугро. ,  сер.бристый ин.й, Сн.гуроч?ка,  сн.гопа.,  Де.    М.ро., пуш.стые сн.ж.нки,  мя.кий се.,  к.ньки, гла.кий  лё., сн.гови.  .