Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 1 класса для детей с тнр

№п/п

Название блока

Количество часов

1.

Добукварный период

         14 часов

2.

Букварный период

50 часа

3.

Послебукварный период

16 часов

итого

          80   часа

№

Тема урока

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Дата

факт

Основная группа

Дети с ОВЗ

1

Пропись-первая учебная тетрадь.

Правильно располагать учебную тетрадь на ра­бочем месте; демонстрировать правильное по­ложение ручки при письме;

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

Обводить предметы по контуру, находить эле­менты букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи:

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки;

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; демонстрировать правильное положение ручки при письме; Проговаривая, называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

Учиться обводить предметы по контуру, находить элемен­ты букв в контурах предметных картинок, данных на стра­ницах прописи:

Под руководством учителя, обводить элементы букв, со­блюдая указанное в прописи направление движения руки;

С помощью учителя, писать графические элементы по за­данному в прописи образцу.

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки.

Обводить предметы по контуру;

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки;

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу;

Писать элементы букв (полуовал, прямая на­клонная короткая линия, короткая наклонная ли­ния с закруглением влево, петля), соблюдая ука­занное в прописи направление движения руки.

С помощью учителя, обводить предметы по контуру; обво­дить элементы букв, соблюдая указанное в прописи на­правление движения руки;

Под контролем учителя, писать графические элементы по заданному в прописи образцу;

Учиться писать элементы букв (полуовал, прямая наклон­ная короткая линия, короткая наклонная линия с закругле­нием влево, петля), соблюдая указанное в прописи направ­ление движения руки.

3

Письмо овалов и полуовалов.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов;

Обводить изображённые предметы по контуру,штриховать:

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), клас­сифицировать их по группам;

Составлять предложения к иллюстрациям, дан­ным в прописи;

Воспроизводить и применять правила работы группе

Учиться находить овалы и полуовалы в изображении пред­метов;

Под контролем учителя, обводить изображённые предметы по контуру, штриховать:

Проговаривая, называть героев сказки, составлять предло­жения о каждом из героев с опорой на заданную схему; на­зывать предметы, изображённые на странице прописи (яб­локо, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам;

Учиться составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

Вслух воспроизводить и применять правила работы группе.

4

Рисование бордюров.

Освоить правила правильной посадки при пись­ме:

Штриховать и обводить предметные рисунки; Пересказывать сказки по серии сюжетных кар­тинок;

Объединять предметы в группу по общему при­знаку.

С помощью учителя, освоить правила правильной посадки при письме:

Учиться штриховать и обводить предметные рисунки; Проговаривая, пересказывать сказки по серии сюжетных картинок;

Под контролем учителя, объединять предметы в группу по общему признаку

5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Освоить правила правильной посадки при пись­ме;

Штриховать и обводить предметные рисунки; Делить слова на слоги, графически изображать слоги в схемах-моделях слов;

Выделять звуки в слове;

Находить слова с заданными звуками;

Ставить ударение, делить слова на слоги; Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу;

Воспроизводить эпизод сказки по иллюстрации.

Освоить правила правильной посадки при письме;

Учиться штриховать и обводить предметные рисунки;

С помощью учителя, делить слова на слоги, графически изображать слоги в схемах-моделях слов;

Учиться выделять звуки в слове; находить слова с задан­ными звуками;

Под контролем учителя, ставить ударение, делить слова на слоги;

С помощью учителя, принимать участие в учебном диало­ге, включаться в групповую работу;

Проговаривая, воспроизводить эпизод сказки по иллюстра­ции.

6

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).

Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).

Соблюдать правила правильной посадки при письме;

Рисовать бордюры, штриховать и обводить предметные рисунки;

Составлять рассказы по иллюстрациям прописи; Выделять звуки в слове;

Находить слова с заданными звуками;

Ставить ударение, делить слова на слоги; Выполнять задания в нужной последовательно­сти;

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Учиться соблюдать правила правильной посадки при пись­ме; рисовать бордюры, штриховать и обводить предметные рисунки;

Под руководством учителя, составлять рассказы по иллю­страциям прописи; С помощью учителя, выделять звуки в слове. Учиться находить слова с заданными звуками; ста­вить ударение, делить слова на слоги;

Под руководством учителя, выполнять задания в нужной последовательности;

Принимать участи в учебном диалоге, включаться в груп­повую работу

7

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Соблюдать правила правильной посадки при письме;

Конструировать известных учащимся букв из отдельных элементов известных учащимся букв; Сравнивать элементы письменных и печатных букв;

Проводить слого-звуковой анализ слов;

Рисовать бордюры, штриховать и обводить предметные рисунки;

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Учиться соблюдать правила правильной посадки при пись­ме; конструировать известных учащимся букв из отдельных элементов известных учащимся букв;

С помощью учителя, сравнивать элементы письменных и печатных букв; проводить слого-звуковой анализ слов;

Под руководством учителя, рисовать бордюры, штриховать и обводить предметные рисунки;

Учиться находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

8

Письмо коротких и длинных       наклонных  линии, их чередование. Письмо коротких и длинных       наклонных  линии с закруглением влево и вправо.

Соблюдать правила правильной посадки при письме;

Конструировать известные учащимся буквы (и). из отдельных элементов;

Сравнивать элементы письменных и печатных букв;

Проводить слого - звуковой анализ слов;

Рисовать бордюры, узоры; штриховать и обводить предметные рисунки.

Учиться соблюдать правила правильной посадки при пись­ме;

Под руководством учителя, конструировать известные учащимся буквы (и). из отдельных элементов;

С помощью учителя, сравнивать элементы письменных и печатных букв;

Учиться проводить слого - звуковой анализ слов; рисовать бордюры, узоры; штриховать и обводить предметные рисунки

9

Письмо овалов и

полуовалов      

Соблюдать правила правильной посадки при письме;

Конструировать из отдельных элементов извест­ные учащимся букв (е). Выполнять слого­звуковой анализ слов;

Рисовать бордюры и узоры, штриховать и обво­дить предметные рисунки;

Составлять рассказы по иллюстрациям прописи.

Учиться соблюдать правила правильной посадки при пись­ме; конструировать из отдельных элементов известные учащимся букв (е). Выполнять слого-звуковой анализ слов; рисовать бордюры и узоры, штриховать и обводить пред­метные рисунки;

С помощью учителя, составлять рассказы по иллюстрациям прописи.

10

Письмо строчной 
и заглавной буквы а, А.

Сравнивать строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ком [а];

Называть элементы буквы А, а;

Анализировать образец изучаемой буквы, выде­лять элементы в строчных и прописных буквах; Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

Находить заглавную букву в именах собствен­ных.

С помощью учителя, сравнивать строчную, заглавную и письменную букву;

Учиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [а]; называть элементы буквы А, а; анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и про­писных буквах;

С помощью учителя, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; находить заглав­ную букву в именах собственных.

11

Письмо строчной
и заглавной буквы о, О

Сравнивать строчную, заглавную букву и пись­менную букву;

Находить заглавную букву в именах собствен­ных;

Обозначать границы предложения на письме; Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ком [о];

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединение с другой буквой по алгоритму; Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

С помощью учителя, сравнивать строчную, заглавную бук­ву и письменную букву;

Учиться находить заглавную букву в именах собственных; Под руководством учителя, обозначать границы предложе­ния на письме; Учиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соедине­ние с другой буквой по алгоритму;

С помощью учителя, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

12

Письмо строчной буквы и.

Сравнивать печатную, письменную, строчную и заглавную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ком [и];

Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;

Записывать с комментированием слоги, слова с новой буквой;

Находить заглавную букву в именах собствен­ных.

Учиться сравнивать печатную, письменную, строчную и заглавную букву; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [и];

С помощью учителя, составлять устный рассказ по опор­ным словам, содержащим изученные звуки. Под контролем учителя, записывать с комментированием вслух - слоги, слова с новой буквой;

Учиться находить заглавную букву в именах собственных.

13

Письмо строчной буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную букву; Конструировать буквы из различных материа­лов;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ком [ы]; Подбирать слова со звуками [ы], [и], сравнивать произношение и написание слов с этими звука­ми/буквами;

Писать с комментированием слов, содержащих буквы и, ы, и предложений.

С помощью учителя, сравнивать печатную и письменную букву;

Учиться конструировать буквы из различных материалов; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ы];

Под контролем учителя, подбирать слова со звуками [ы], [и], сравнивать произношение и написание слов с этими звуками/буквами;

Учиться писать с комментированием слов, содержащих бу­квы и, ы, и предложений.

14

Письмо строчной  и заглавной буквы У у

Сравнивать строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ком [у];

Писать заглавную букву в именах собственных; Записывать предложения, правильно. обозначая границы предложения;

Проводить взаимооценку.

Учиться сравнивать строчную, заглавную букву, печатную и письменную букву;

Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой ана­лиз слов со звуком [у];

Учиться писать заглавную букву в именах собственных; записывать предложения, правильно. обозначая границы предложения;

Под контролем учителя, проводить взаимооценку.

15-16

Письмо строчной и заглавной  буквы Н

буква н.

Сравнивать строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [н], [н’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами

Н, н;

Записывать имена собственные с заглавной бук­вы;

Записывать предложения с комментированием.

Учиться сравнивать строчную, заглавную букву, печатную и письменную букву; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’];

Под руководством учителя, научиться записывать слоги и слова с буквами Н, н;

С помощью учителя, записывать имена собственные с за­главной буквы;

Учиться записывать предложения с комментированием (вслух).

17-18

Письмо строчной и заглавной  буквы с, С.

Сравнивать строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [с], [с’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами

С, с;

Записывать имена собственные с заглавной бук­вы;

Исправлять деформированное предложение; Записывать предложения под диктовку.

Учиться сравнивать строчную, заглавную букву, печатную и письменную букву; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’];

С помощью учителя, научиться записывать слоги и слова с буквами С, с;

Под контролем учителя, записывать имена собственные с заглавной буквы;

С помощью учителя, исправлять деформированное пред­ложение;

Учиться записывать предложения под диктовку.

19-20

Письмо строчной и заглавной  буквы к, К.

Сравнивать строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [к], [к’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами

К, к;

Списывать повествовательные. и восклицатель­ные предложения.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой ана­лиз слов со звуками [к], [к’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами К, к;

С помощью учителя, списывать повествовательные. и вос­клицательные предложения.

21

Письмо строчной буквы т.

Сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [т], [т’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами Т,

т;

Списывать предложения с письменного шрифта. Списывать с письменного шрифта;

Создавать письменные тексты с помощью уителя и одноклассников.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами Т, т;

С помощью учителя, списывать предложения с письменно­го шрифта; с письменного шрифта;

По наводящим вопросам, учиться создавать письменные тексты с помощью уителя и одноклассников.

22

Письмо заглавной буквы Т.

Сравнивать строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [т], [т’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами Т,

т;

списывать предложения с письменного шрифта; Списывать с письменного шрифта;

Создавать письменные тексты с помощью учи­теля и одноклассников.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву;

Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой ана­лиз слов со звуками [т], [т’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами Т, т; списы­вать предложения с письменного шрифта; списывать с письменного шрифта;

Создавать письменные тексты с помощью учителя и одно­классников.

23-

24

Письмо строчной и заглавной буквы Л, л.

Сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ком [л], [л’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами

Л, л;

Рисовать бордюры; Списывать с письменного шрифта;

Записывать имена собственные с заглавной бук­вы;

Сравнивать предложения с различными видами интонации;

Обозначать интонацию в письменной речи зна­ками «!», «?», «.»;

Оформлять границы предложения.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву; выполнять слого-звуковой ана­лиз слов со звуком [л], [л’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами Л, л; рисо­вать бордюры; списывать с письменного шрифта;

Под руководством учителя, записывать имена собственные с заглавной буквы; Учиться сравнивать предложения с различными видами интонации;

Обозначать интонацию в письменной речи знаками «!», «?», «.»;

С помощью учителя, оформлять границы предложения.

25

Письмо строчной и заглавной  буквы Р р.

Выделять звуки в слове;

Находить слова с заданными звуками;

Ставить ударение, делить слова на слоги; Сравнивать строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Научиться записывать слоги и слова с изучен­ными буквами;

Письменно отвечать на вопросы.

Учиться выделять звуки в слове; находить слова с задан­ными звуками; ставить ударение, делить слова на слоги; Под руководством учителя, сравнивать строчную и заглав­ную букву; печатную и письменную букву;

С помощью учителя, научиться записывать слоги и слова с изученными буквами;

По наводящим вопросам, письменно отвечать на вопросы.

26

Письмо строчной
буквы в.

Сравнивать строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [в], [в’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами

В, в;

Рисовать бордюры;

 Записывать предложения, различные по цели высказывания и интонации;

Списывать с письменного шрифта.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву; выполнять слого- звуковой анализ слов со звуками [в], [в’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами В, в; рисо­вать бордюры;

Записывать предложения, различные по цели вы­сказывания и интонации;

 С помощью учителя, списывать с письменного шрифта.

27

Письмо заглавной буквы В.

Сравнивать строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [в], [в’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами

В, в;

Рисовать бордюры;

 Записывать предложения, различные по цели высказывания и интонации;

Списывать с письменного шрифта.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву; выполнять слого- звуковой анализ слов со звуками [в], [в’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами В, в; рисо­вать бордюры;

Записывать предложения, различные по цели вы­сказывания и интонации;

 С помощью учителя, списывать с письменного шрифта.

28

Письмо строчной буквы е.

Сравнивать строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выделять звуки в слове;

Находить слова с заданными звуками;

Ставить ударение, делить слова на слоги; Соотносить слова со слогоударной схемой; Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми []’э], [’э];

Списывать с письменного шрифта;

Составлять ответ на поставленный в тексте во­прос.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву; выделять звуки в слове; нахо­дить слова с заданными звуками; ставить ударение, делить слова на слоги;

С помощью учителя, соотносить слова со слогоударной схемой. Учиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками Ц’э], [’э];

С помощью учителя, списывать с письменного шрифта;

По наводящим вопросам, составлять ответ на поставленный в тексте вопрос.

29

Письмо заглавной буквы Е.

Сравнивать строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выделять звуки в слове;

Находить слова с заданными звуками;

Ставить ударение, делить слова на слоги; Соотносить слова со слогоударной схемой; Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми []’э], [’э];

Списывать с письменного шрифта;

Составлять ответ на поставленный в тексте во­прос.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву; выделять звуки в слове; нахо­дить слова с заданными звуками; ставить ударение, делить слова на слоги;

С помощью учителя, соотносить слова со слогоударной схемой. Учиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками Ц’э], [’э];

С помощью учителя, списывать с письменного шрифта;

По наводящим вопросам, составлять ответ на поставленный в тексте вопрос.

30

Письмо строчной
буквы п

Сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Выделять звуки в слове;

Находить слова с заданными звуками;

Ставить ударение, делить слова на слоги; Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми []’э], [’э];

Списывать с письменного шрифта;

Составлять ответ на поставленный в тексте во­прос.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву; выделять звуки в слове; нахо­дить слова с заданными звуками; ставить ударение, делить слова на слоги;

С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками Ц’э], [’э];

Под руководством учителя, списывать с письменного шрифта; По наводящим вопросам, составлять ответ на по­ставленный в тексте вопрос.

31

Письмо заглавной буквы П.

Сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [п], [п’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами

П, п;

Обводить бордюрные рисунки по контуру; Дополнять предложения словами по смыслу. Письменно оформлять ответы на вопросы

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву; выделять звуки в слове; нахо­дить слова с заданными звуками; ставить ударение, делить слова на слоги;

С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками Ц’э], [’э];

Под руководством учителя, списывать с письменного шрифта; По наводящим вопросам, составлять ответ на по­ставленный в тексте вопрос.

32

Письмо строчной буквы м.

Сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [м], [м’]; Научиться записывать слоги и слова с буквами

М, м;

Писать элементы буквы М в строке Прописи безотрывно.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]; Научиться записывать слоги и слова с буквами М, м;

Под руководством учителя, писать элементы буквы М в строке Прописи безотрывно.

33

Письмо заглавной
буквы М.

Учиться выделять звуки в слове;

Находить слова с заданными звуками;

Ставить ударение, делить слова на слоги; Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу;

Характеризовать звуки (гласные - ударные, без­ударные; согласные - звонкие, глухие; парные - непарные; твёрдые - мягкие, парные - непарные; шипящие);

Оформлять границы предложения;

Записывать и интонировать вопросительные предложения;

Учиться списывать текст с печатного шрифта по заданному алгоритму, контролировать этапы своей работы; разгадывать ребусы.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами М, м;

Под руководством учителя, писать элементы буквы М в строке Прописи безотрывно.

34

Письмо строчной
буквы з

Сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [з], [з’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами З,

з;

Учиться писать элементов буквы З.

С помощью учителя, сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву;

Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой ана­лиз слов со звуками [з], [з’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами З, з; Учиться писать элементов буквы З.

35

Письмо заглавной
буквы З

Учиться дополнять предложения словами по смыслу;

Оформлять границы предложения;

Записывать и интонировать различные виды предложений;

Учиться списывать текст с печатного шрифта по заданному алгоритму, контролировать этапы своей работы; - письменно оформлять ответы на вопросы.

С помощью учителя, дополнять предложения словами по смыслу;

Учиться оформлять границы предложения;

Под руководством учителя, записывать и интонировать различные виды предложений;

Учиться списывать текст с печатного шрифта по заданному алгоритму, контролировать этапы своей работы; - пись­менно оформлять ответы на вопросы.

36

Письмо строчной
буквы б.

Учиться сравнивать строчную и заглавную бук­ву; печатную и письменную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [б], [б’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами Б,

б;

Рисовать бордюры в строке прописей безотрыв­но.

С помощью учителя, сравнивать строчную и заглавную бу­кву; печатную и письменную букву;

Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой ана­лиз слов со звуками [б], [б’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами Б, б;

Учиться рисовать бордюры в строке прописей безотрывно.

37

Письмо заглавной буквы Б.

Учиться различать единственное и множествен­ное число существительных (один — много); Выделять звуки в слове;

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу;

Характеризовать звуки (гласные - ударные, без­ударные; согласные - звонкие, глухие; парные - непарные; твёрдые - мягкие, парные - непарные; шипящие);

Дополнять предложения словами по смыслу; Правильно оформлять границы предложения; Записывать и интонировать различные виды предложений.

С помощью учителя, различать единственное и множест­венное число существительных (один — много). Учиться выделять звуки в слове;

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу;

Под руководством учителя, характеризовать звуки (гласные - ударные, безударные; согласные - звонкие, глухие; пар­ные - непарные; твёрдые - мягкие, парные - непарные; ши­пящие);

Дополнять предложения словами по смыслу;

38

Письмо срочной
буквы д.

Сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [д], [д’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами

Д, д;

Рисовать бордюры в строке прописи безотрывно; Наблюдать за изменением формы числа сущест­вительного;

Оформлять границы предложения;

Записывать и интонировать различные виды предложений;

Списывать текст с печатного шрифта по задан­ному алгоритму, контролировать этапы своей работы;

Разгадывать ребусы;

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

С помощью учителя, сравнивать строчную и заглавную бу­кву; печатную и письменную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]; Научиться записывать слоги и слова с буквами Д, д; Рисовать бордюры в строке прописи безотрывно; Наблюдать за изменением формы числа существительного; Под руководством учителя, оформлять границы предложе­ния;

Записывать и интонировать различные виды предложений; Списывать текст с печатного шрифта по заданному алго­ритму, контролировать этапы своей работы;

Разгадывать ребусы;

Проговаривая, объяснять смысл пословиц и поговорок.

39

Письмо заглавной
буквы Д.

Научиться записывать слоги и слова с изучен­ными буквами;

Рисовать бордюры в строке прописи безотрывно; Наблюдать за изменением формы числа сущест­вительного;

Различать единственное и множественное число существительных;

Списывать текст с печатного шрифта по задан­ному алгоритму, контролировать этапы своей работы;

Объяснять смысл пословиц и поговорок; Составлять рассказ с использованием поговорки.

С помощью учителя, записывать слоги и слова с изученны­ми буквами;

Рисовать бордюры в строке прописи безотрывно;

С помощью учителя, наблюдать за изменением формы чис­ла существительного;

Учиться различать единственное и множественное число существительных;

Списывать текст с печатного шрифта по заданному алго­ритму, контролировать этапы своей работы;

Проговаривая, объяснять смысл пословиц и поговорок; учиться составлять рассказ с использованием поговорки.

40

Письмо строчной буквы я

Сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Выполнять задания в нужной последовательно­сти;

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу;

Характеризовать звуки (гласные - ударные, без­ударные; согласные - звонкие, глухие; парные - непарные; твёрдые - мягкие, парные - непарные; шипящие);

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми Ц’а], [’а];

Обозначать буквой я мягкость предыдущего со­гласного на письме;

Научиться записывать слоги и слова с буквами Я, я.

Под руководством учителя, записывать слоги и слова с изученными буквами;

Учиться выделять звуки в слове; находить слова с задан­ными звуками;

С помощью учителя, ставить ударение, делить слова на слоги;

Учиться рисовать бордюры в строке прописи безотрывно; Наблюдать за изменением формы числа существительного; Учиться оформлять границы предложения;

Под руководством учителя, списывать текст с печатного шрифта по заданному алгоритму, контролировать этапы своей работы.

41

Письмо заглавной буквы Я

Учиться обозначать буквой я мягкость преды­дущего согласного на письме;

С помощью учителя, различать единственное и множественное число существительных;

Под руководством учителя, списывать текст с печатного шрифта по заданному алгоритму, кон­тролировать этапы своей работы;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми Ц’а], [’а];

Наблюдать за изменением формы числа сущест­вительного. Оформлять границы предложения; Записывать и интонировать различные виды предложений;

Научиться записывать слоги и слова с буквами Я, я.

Под руководством учителя, записывать слоги и слова с изученными буквами;

Учиться выделять звуки в слове; находить слова с задан­ными звуками;

С помощью учителя, ставить ударение, делить слова на слоги;

Учиться рисовать бордюры в строке прописи безотрывно; Наблюдать за изменением формы числа существительного; Учиться оформлять границы предложения;

Под руководством учителя, списывать текст с печатного шрифта по заданному алгоритму, контролировать этапы своей работы.

42

Письмо строчной
буквы г.

Учиться сравнивать строчную и заглавную бук­ву; печатную и письменную букву. С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’];

Учиться наблюдать за изменением формы числа существительного;

Оформлять границы предложения;

Под руководством учителя, записывать и инто­нировать различные виды предложений;

Рисовать бордюры в строке прописи безотрывно.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву. С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’];

Учиться наблюдать за изменением формы числа существи­тельного;

Оформлять границы предложения;

Под руководством учителя, записывать и интонировать различные виды предложений;

Рисовать бордюры в строке прописи безотрывно.

43

Письмо заглавной
буквы Г.

Научиться записывать слоги и слова с буквами Г,

г;

Наблюдать над изменением имен существитель­ных по числам;

Дополнять предложения словами по смыслу. Оформлять границы предложения;

Учиться записывать и интонировать различные виды предложений;

Списывать текст с печатного шрифта по задан­ному алгоритму, контролировать этапы своей работы;

Дополнять тексты своими предложениями.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву; С помощью учителя, выполнять слого- звуковой анализ слов со звуками [г], [г’];

Учиться наблюдать за изменением формы числа существи­тельного;

Оформлять границы предложения;

Под руководством учителя, записывать и интонировать различные виды предложений;

Рисовать бордюры в строке прописи безотрывно.

44

Письмо строчной буквы ч.

Наблюдать над личными м местоимениями я, они; за изменением формы числа глаголов; Учиться оформлять границы предложения; Списывать текст с печатного шрифта по задан­ному алгоритму, контролировать этапы своей работы;

Разгадывать кроссворды

С помощью учителя, наблюдать над личными м место­имениями я, они; за изменением формы числа глаголов; Учиться оформлять границы предложения;

Списывать текст с печатного шрифта по заданному алго­ритму, контролировать этапы своей работы;

С помощью учителя, разгадывать кроссворды

45

Письмо заглавной буквы Ч.

Учиться сравнивать строчную и заглавную бук­ву; печатную и письменную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ком [ч’];

Научиться записывать слоги и слова с буквами

Ч, ч;

Правильно писать буквосочетания ча, чу; писать имена собственные;

Составлять предложения о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек»;

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Выполнять слого- звуковой анализ слов со звуком [ч’]; Научиться записывать слоги и слова с буквами Ч, ч; Правильно писать буквосочетания ча, чу; писать имена собственные;

По наводящим вопросам, составлять предложения о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек»;

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

46

Буква ь (мягкий знак).

Учиться сравнивать строчную и заглавную бук­ву; печатную и письменную букву; Выполнять слого -звуковой анализ слов с буквой Ь;

Рисовать бордюры в строке Прописи безотрыв­но;

Обозначать мягким знаком мягкость предыдуще­го согласного.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву; Под руководством учителя, выполнять слого - звуковой анализ слов с буквой Ь;

Рисовать бордюры в строке Прописи безотрывно;

С помощью учителя, обозначать мягким знаком мягкость предыдущего согласного.

47

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

На уроке обучающийся сможет

-    научиться записывать слоги и слова с буквой ь в конце и середине слова;

-    ставить в предложенным словам вопросы «кто?», «что?»;

-    образовывать существительные с помощью уменьшительного суффикса - к -;

-    списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы;

-     составлять и читать схему предложения, кон­струировать предложение по схеме;

-    списывать текст по заданному алгоритму, кон­тролировать этап своей работы;

-    письменно отвечать на вопросы.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву; Под руководством учителя, вы­полнять слого- звуковой анализ слов с буквой Ь;

Рисовать бордюры в строке Прописи безотрывно;

С помощью учителя, обозначать мягким знаком мягкость предыдущего согласного.

Проговаривая, объяснять смысл пословиц и поговорок.

48

Письмо строчной буквы ш, обозначающая твердый согласный звук.

Научиться записывать слоги и слова с буквами

Ш, ш;

Правильно записывать слова с буквосочетанием ши;

Учиться соотносить слова со слогоударной схе­мой; подбирать слова, соответствующие схеме; Записывать с заглавной буквы имена собствен­ные;

Списывать текст с печатного шрифта по задан­ному алгоритму, контролировать этапы своей работы;

Характеризовать звуки (гласные - ударные, без­ударные; согласные - звонкие, глухие; парные - непарные; твёрдые - мягкие, парные - непарные; шипящие);

Письменно отвечать на вопросы.

Научиться записывать слоги и слова с буквами Ш, ш. Учиться правильно записывать слова с буквосочетанием ши. С помощью учителя, соотносить слова со слогоударной схемой. Под руководством учителя, подбирать слова, соот­ветствующие схеме;

Учиться записывать с заглавной буквы имена собственные; Под руководством учителя, списывать текст с печатного шрифта по заданному алгоритму, контролировать этапы своей работы;

Учиться характеризовать звуки (гласные - ударные, без­ударные; согласные - звонкие, глухие; парные - непарные; твёрдые - мягкие, парные - непарные; шипящие);

По наводящим вопросам, отвечать устно, затем письменно отвечать на вопросы.

49

Письмо заглавной буквы Ш.

Учиться сопоставлять буквы и, ш, И, Ш;

Под руководством учителя, выполнять слого­звуковой анализ слов с сочетаниями ши; Записывать слова с ши под диктовку; Анализировать предложения;

Писать под диктовку изученные буквы, слова с изученными буквами, 1-2 предложения; Составлять рассказ по иллюстрации, записывать, 2—3 предложения с комментированием.

С помощью учителя, сопоставлять буквы и, ш, И, Ш;

Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши;

Учиться записывать слова с ши под диктовку;

Писать под диктовку изученные буквы, слова с изученны­ми буквами, 1-2 предложения;

По наводящим вопросам, составлять рассказ по иллюстра­ции, записывать, 2—3 предложения с комментированием.

50

Письмо строчной буквы ж.

Сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ком [ж];

Научиться записывать слоги и слова с буквами

Ж, ж;

Правильно записывать слова с буквосочетания­ми жи, же;

Рисовать бордюры в строке Прописи безотрыв­но;

Правильно писать имена собственные (имена людей и клички животных);

Составлять и читать схему предложения, конст­руировать предложение по схеме;

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж];

Научиться записывать слоги и слова с буквами Ж, ж;

Под руководством учителя, правильно записывать слова с буквосочетаниями жи, же;

Учиться рисовать бордюры в строке Прописи безотрывно. Под руководством учителя, правильно писать имена собст­венные (имена людей и клички животных); составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме;

Принимать участие в учебном диалоге, включаться в груп­повую работу

51

Письмо заглавной буквы Ж.

Учиться списывать текст с печатного шрифта по заданному алгоритму, контролировать этапы своей работы;

С помощью учителя, наращивать слова с целью получения новых слов (Анна -Жанна); образовывать простую сравнительную степень наречий по образцу (низко - ниже);

Записывать предложения, правильно оформлять их границы;

Учиться дополнять предложения словом, зако­дированном в схеме.

Учиться списывать текст с печатного шрифта по заданно­му алгоритму, контролировать этапы своей работы;

С помощью учителя, наращивать слова с целью получения новых слов (Анна -Жанна);

Проговаривая, учиться образовывать простую сравнитель­ную степень наречий по образцу (низко - ниже);

Записывать предложения, правильно оформлять их грани­цы;

Учиться дополнять предложения словом.

52

Письмо строчной буквы ё, после согласных.

Сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми []’о], [’о].

Объяснять двойную роль йотированного ё в на­чале слова и после гласной;

Обозначать мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдость предыдущего согласного буквой о;

Научиться записывать слоги и слова с буквой ё.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой ана­лиз слов со звуками Ц’о], [ о]. Проговаривая, объяснять двойную роль йотированного ё в начале слова и после гласной;

С помощью учителя, обозначать мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдость предыдущего согласного буквой о;

Научиться записывать слоги и слова с буквой ё.

53

Письмо заглавной буквы Ё.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ками Ц’о], [’о];

Обозначать мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдость предыдущего согласного буквой о;

Записывать предложения, содержащие слова с буквой ё;

Подбирать слова, соответствующие схеме; Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Выполнять задания в нужной последовательно­сти;

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками Ц’о], [’о];

Под руководством учителя, обозначать мягкость предыду­щего согласного буквой ё, твёрдость предыдущего соглас­ного буквой о;

Учиться записывать предложения, содержащие слова с бу­квой ё;

С помощью учителя, подбирать слова, соответствующие схеме; характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь. Учиться выполнять задания в нужной последовательности; Принимать участие в учебном диалоге, включаться в груп­повую работу, проговаривать свой ответ четко и внятно.

54

Письмо строчной буквы й. Слова
с буквой й.

Рисовать верхние элементы букв Й, й в строке прописи; бордюры в строке прописи безотрывно; Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ком [j’];

Научиться записывать слоги и слова с буквой й; Выполнять задания в нужной последовательности;

Употреблять имена прилагательные в речи для характеристики предмета.

Учиться рисовать верхние элементы букв Й, й в строке прописи; бордюры в строке прописи безотрывно;

Под руководством учителя, записывать слоги и слова с бу­квой й;

Выполнять задания в нужной последовательности; Употреблять имена прилагательные в речи (проговаривая)

55

Письмо строчной буквы й. Слова
с буквой й

Рисовать узоры в строке прописи;

Записывать слоги и слова с изученными буква­ми;

Составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя;

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу;

Выполнять задания в нужной последовательно­сти;

Учиться записывать предложения под диктовку с предварительным разбором.

Рисовать узоры в строке прописи;

Записывать слоги и слова с изученными буквами; Составлять небольшой текст (4-5 предложений) на задан­ную тему, по картинке и записывать его с помощью учите­ля;

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу;

Выполнять задания в нужной последовательности;

Учиться записывать предложения под диктовку с предва­рительным разбором.

56

Письмо строчной
буквы х

Сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [х], [х’];

Рисовать бордюры в строке Прописи безотрыв­но;

Записывать слоги и слова с буквами Х, х.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой ана­лиз слов со звуками [х], [х’];

Учиться рисовать бордюры в строке Прописи безотрывно; Записывать слоги и слова с буквами Х, х

57

Письмо заглавной
буквы Х

Употреблять имена прилагательные в речи для характеристики предмета;

Без ошибок писать парные согласные на конце слова, подбирать и объяснять выбор проверочно­го слова;

Писать имена собственные (имена людей) с большой буквы;

Выполнять задания в нужной последовательно­сти;

Дополнять предложения словами, закодирован­ными в схемах-моделях.

Под руководством учителя, употреблять имена прилага­тельные в речи для характеристики предмета;

Без ошибок писать парные согласные на конце слова, под­бирать и объяснять выбор проверочного слова;

С помощью учителя, писать имена собственные (имена лю­дей) с большой буквы;

Выполнять задания в нужной последовательности; Проговаривая, дополнять предложения словами, закодиро­ванными в схемах-моделях.

58

Письмо строчной буквы ю

Научиться записывать слоги и слова с буквами Ю, ю;

Обозначать на письме звуков [j ’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного; буквой ю мяг­кость предыдущего согласного, буквой у твёр­дость предыдущего согласного;

Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Выполнять задания в нужной последовательно­сти.

С помощью учителя, записывать слоги и слова с буквами

Ю, ю;

Учиться обозначать на письме звуков []’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного; обозначать буквой ю мяг­кость предыдущего согласного, буквой у твёрдость преды­дущего согласного;

Проговаривая, описывать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

59

Письмо заглавной буквы Ю

Писать имена собственные (имена людей) с большой буквы;

Записывать предложения с личными местоимениями я — они;

Списывать с печатного и письменного шрифта; Объяснять смысл пословиц и поговорок; Записывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы;

Оформлять границы различных по интонации предложений на письме.

Под руководством учителя, писать имена собственные (имена людей) с большой буквы;

Учиться записывать предложения с личными местоимениями я — они;

С помощью учителя, списывать с печатного и письменного шрифта;

Проговаривая, объяснять смысл пословиц и поговорок;

С помощью учителя, записывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать эта­пы своей работы;

Учиться оформлять границы различных по интонации предложений на письме.

60

Письмо строчной и заглавной буквы ц, обозначающая твердый согласный звук.

Сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми звуком [ц];

Учиться рисовать отдельные элементы буквы ц в строке прописи;

Давать характеристику звука [ц];

Записывать слоги и слова с буквами Ц, ц.

С помощью учителя, сравнивать строчную и заглавную бу­кву; печатную и письменную букву;

Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой ана­лиз слов со звуками звуком [ц];

Учиться рисовать отдельные элементы буквы ц в строке прописи;

Проговаривая, давать характеристику звука [ц];

Учиться записывать слоги и слова с буквами Ц, ц.

61

Письмо строчной и заглавной буквы э,Э

Сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ком [э];

Учиться рисовать бордюрные узоры в строке прописи;

Научиться записывать слоги и слова с буквами

Э, э;

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву;

Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой ана­лиз слов со звуком [э];

Учиться рисовать бордюрные узоры в строке прописи;

С помощью учителя, записывать слоги и слова с буквами Э,

э;

62

Письмо строчной и заглавной  буквы Щ, щ обозначающая мягкий согласный звук.

Сравнивать печатную и письменную букву; Рисовать бордюрные узоры в строке прописи; Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ком [щ’];

Соотносить звучания и написания слогов ща, щу; Научиться записывать слоги и слова с буквой щ.

С помощью учителя, сравнивать печатную и письменную букву;

Учиться рисовать бордюрные узоры в строке прописи; вы­полнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ];

Под руководством учителя, соотносить звучания и написа­ния слогов ща, щу;

С помощью учителя, учиться записывать слоги и слова с буквой щ.

63

Письмо строчной и заглавной  буквы Ф, ф

Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [ф], [ф’];

Рисовать бордюрные узоры в строке прописи; Обнаруживать в словах изученные орфограммы; Под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

Соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

Учиться сравнивать печатную и письменную букву;

Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой ана­лиз слов со звуками [ф], [ф’];

Учиться рисовать бордюрные узоры в строке прописи; Под руководством учителя, обнаруживать в словах изученные орфограммы; создавать короткие устные и письменные вы­сказывания;

С помощью учителя, соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, проговаривая, не оставляя и не перенося одну букву);

64

Разделительные знаки.

Сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву; Рисовать бордюрные узоры в строке прописи; Выполнять слого - звуковой анализ слов с ь и ъ; Записывать слова с буквами ь, ъ;

Обнаруживать в словах изученные орфограммы; Под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

Соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву).

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печат­ную и письменную букву; рисовать бордюрные узоры в строке прописи;

Под руководством учителя, выполнять слого - звуковой ана­лиз слов с ь и ъ; записывать слова с буквами ь, ъ;

С помощью учителя, обнаруживать в словах изученные ор­фограммы;

Под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

Соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, проговаривая, не оставляя и не перенося одну букву).

65

Оформление предложений.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Учиться различать гласные и согласные звуки и буквы;

С помощью учителя, соблюдать правила посадки, положе­ния тетради, ручки в руке;

Под руководством учителя, писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

Учиться выделять предложения, слова из потока речи; раз­личать звуки и буквы;

Под руководством учителя, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шриф­том.

66

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

67

Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

68

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

69

Предлоги.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

70

Местоимения.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

71

Безударные гласные в корне слов.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

72

Безударные гласные в корне слов. Списывание с печатного шрифта.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

73

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

74

Правописание  ЖИ-ШИ

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

75

Правописание  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

76

Правописание  ЧК, ЧН, ЩН

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

77

Заглавная буква в словах.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

78

Деление слов на слоги.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

79

Основа предложения (подлежащее и сказуемое).

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

80

Контрольное списывание.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку;

Вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

Соблюдать правила посадки, положения тетра­ди, ручки в руке;

Четко, без искажений писать строчные и заглав­ные буквы, соединения, слова;

Выделять предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;

Правильно списывать слова и предложения, на­писанные печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая, при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в словах, опреде­лять их последовательность; различать гласные и соглас­ные звуки и буквы;

Под руководством учителя, соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложе­ния, слова из потока речи; различать звуки и буквы; пра­вильно списывать слова и предложения, написанные печат­ным и рукописным шрифтом

1

Текст и предложение

Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать со­держание;

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу; Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов;

Приобретать опыт в различении устной и пись­менной речи.

Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание;

С помощью учителя, составлять небольшие тексты по ри­сунку, на заданную тему, по данному началу и концу; Проговаривая, высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других наро­дов;

С помощью учителя, приобретать опыт в различении уст­ной и письменной речи.

2

Предложение. Диалог

Различать текст и предложение;

Подбирать заголовок к тексту;

Составлять текст из деформированных предло­жений; небольшие тексты по рисунку, на задан­ную тему, по данному началу и концу;

Отличать предложение от группы слов, не со­ставляющих предложение;

Выделять предложения из речи;

Определять границы предложения в деформиро­ванном тексте, выбирать знак препинания в кон­це предложения;

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение;

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме;

Различать диалог;

Сотрудничать с одноклассниками при выполне­нии учебной задачи: распределять роли при чте­нии диалога;

Выразительно читать текст по ролям.

Учиться различать текст и предложение; подбирать заголо­вок к тексту;

С помощью учителя, по наводящим вопросам, составлять текст из деформированных предложений; небольшие тек­сты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу; Проговаривая небольшие тексты.

Учиться отличать предложение от группы слов, не состав­ляющих предложение; выделять предложения из речи;

С помощью учителя, определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения

Учиться сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение;

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме;

С помощью учителя, различать диалог;

Учиться сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога; Проговаривая, выразительно читать текст по ролям.

3

Роль слов в речи

Находить информацию (текстовую, графиче­скую, изобразительную) в учебнике, анализиро­вать её содержание;

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов;

Приобретать опыт в различении устной и пись­менной речи;

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Учиться находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержа­ние;

Проговаривая, высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других наро­дов;

С помощью учителя, приобретать опыт в различении уст­ной и письменной речи;

Учиться оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

4

Слова, отве­чающие на вопросы кто?, что? что делать?, что сделать? какой?, какая?, какое?, какие?

Определять количество слов в предложении, вы­членять слова из предложения;

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, дейст­вие предмета);

Приобретать опыт в различении слов - названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу; Наблюдать над значением слов; Классифицировать слова в зависимости от их морфологической принадлежности; Классифицировать и объединять слова по зна­чению (люди, животные, растения и др.) в тема­тические группы.

С помощью учителя определять количество слов в предло­жении, вычленять слова из предложения; различать пред­мет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);

Приобретать опыт в различении слов - названий предме­тов, признаков предметов, действий предметов по лексиче­скому значению и вопросу;

Наблюдать над значением слов;

Учиться классифицировать слова в зависимости от их мор­фологической принадлежности; объединять слова по зна­чению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

5

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Использовать в речи «вежливые слова»; Наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и про­тивоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове; Наблюдать этимологию слов пенал, здравствуй­те, благодарю;

Работать со страничкой для любознательных.

Использовать в речи «вежливые слова»;

Наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значе­нию, в речи, приобретать опыт в их различении.

Учиться работать со словарями учебника: толковым и близких, и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове;

Наблюдать этимологию слов пенал, здравствуйте, благо­дарю;

Работать со страничкой для любознательных, проговаривая ответы

6

Контрольное списывание.

Употреблять заглавную букву в начале предло­жения и точку в конце предложения;

Писать слова в предложении раздельно; Наблюдать за постановкой тире (-) в диалогиче­ской речи;

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Учиться употреблять заглавную букву в начале предложе­ния и точку в конце предложения;

Под руководством учителя, писать слова в предложении раздельно;

Наблюдать за постановкой тире (-) в диалогической речи;

С помощью учителя, оценивать результаты выполненно­го задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

7

Слог как минимальная произносительная единица

Составлять схемы слов, подбирать слова к схе­мам и схемы к словам;

Делить слова на слоги, определять количество в слове слогов;

Классифицировать слова в зависимости от коли­чества слогов в них;

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима); Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк,васи- лёк);

Переносить слова по слогам;

Учиться составлять схемы слов, подбирать слова к схемам и схемы к словам;

С помощью учителя, делить слова на слоги, определять ко­личество в слове слогов;

Учиться классифицировать слова в зависимости от количе­ства слогов в них;

Под руководством учителя, сравнивать слова по возможно­сти переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима);

Учиться определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк,васи-лёк); перено­сить слова по слогам;

8

Перенос слов.

Составлять слова из слогов;

Самостоятельно подбирать примеры слов с за­данным количеством слогов;

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям; слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков;

Классифицировать слова в зависимости от коли­чества слогов в них;

Делить для переноса слова с мягким знаком в середине;

Отрабатывать навык переноса слов.

Учиться составлять слова из слогов;

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным коли­чеством слогов;

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям; слоги относи­тельно количества в них гласных и согласных звуков; Классифицировать слова в зависимости от количества сло­гов в них;

Делить для переноса слова с мягким знаком в середине; Отрабатывать навык переноса слов.

9

Ударение

Наблюдать за ролью словесного ударения в сло­ве, осознавать его значимость в речи;

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

Наблюдать изменение значения слова в зависи­мости от ударения (замок и замок);

Графическое обозначать ударения; Анализировать слогоударные модели слов; Произносить звуки и сочетания звуков в соот­ветствии с нормами современного русского ли­тературного языка;

Знакомиться с орфоэпическим словарём.

Наблюдать за ролью словесного ударения в слове, с помо­щью учителя, осознавать его значимость в речи;

Под руководством учителя, определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок);

С помощью учителя, учиться графически обозначать уда­рения;

По слогам, произносить звуки и сочетания звуков в соот­ветствии с нормами современного русского литературного языка;

10

Ударные и безударные слоги

Различать ударные и безударные слоги; Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова;

Составлять простейшие слогоударные модели слов;

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово;

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении сло­ва;

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику;

Составлять сказку по её данному началу и за­ключительной части, и рисункам к сказке; Восстанавливать деформированный текст; Составлять сказку по началу и концовке; Характеризовать героев сказки;

Работать со словами с непроверяемым написани-

Учиться различать ударные и безударные слоги; сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова;

С помощью учителя, составлять простейшие слогоударные модели слов;

Проговаривая, произносить слова в соответствии с нор­мами литературного произношения и оценивать с этой точ­ки зрения произнесённое слово;

Учиться работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова;

По наводящим вопросам, составлять сказку по её данно­му началу и заключительной части, и рисункам к сказке; характеризовать героев сказки; С помощью учителя, вос­станавливать деформированный текст;

11

Звуки и буквы

Различать звуки и буквы;

Наблюдать за образованием звуков речи на осно­ве проведения лингвистического опыта; Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков;

Распознавать условные обозначения звуков речи; Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова;

Работать со страничкой для любознательных; Знакомиться с принятыми в русском языке обо­значениями звуков;

Произносить звуки в слове и вне слова; Распознавать гласные звуки, а также буквы, кото­рыми они обозначаются на письме;

Работать со словами с непроверяемым написани­ем: пальто, весело;

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному при­ложению к учебнику;

Наблюдать за образностью русских слов, которые передают звуки природы;

Наблюдать за изобразительными возможностями языка.

Наблюдать за образованием звуков речи на основе прове­дения лингвистического опыта;

С помощью учителя, осуществлять знаково­символические действия при моделировании звуков; Учиться распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; работать со страничкой для любознательных;

Под руководством учителя, знакомиться с принятыми в русском языке обозначениями звуков;

Проговаривая произносить звуки в слове и вне слова; Учиться распознавать гласные звуки, а также буквы, кото­рыми они обозначаются на письме; работать со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело;

Под руководством учителя, оценивать результаты вы­полненного задания «Проверь себя» по учебнику и элек­тронному приложению к учебнику;

12

Русский алфавит, или Азбука.

Познакомиться с алфавитом:

Правильно называть буквы, их последователь­ность;

Использовать алфавит при работе со словарями; Работать со страничкой для любознательных; Записывать слова в алфавитном порядке.

Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике; Классифицировать буквы по сходству в их назва­нии, по характеристике звука, который они назы­вают;

Осуществлять сотрудничество в парах при вы­полнении учебных задач.

Познакомиться с алфавитом:

Под руководством учителя, правильно называть буквы, их последовательность;

Использовать алфавит при работе со словарями;

Работать со страничкой для любознательных; Проговаривая, записывать слова в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике;

Учиться классифицировать буквы по сходству в их назва­нии, по характеристике звука, который они называют; Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

13

 Гласные звуки и буквы

Работать со словами с непроверяемым написани­ем: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Различать в слове гласные звуки по их признакам; Правильно произносить гласные звуки;

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памят­кой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; Определять «работу» букв, обозначающих глас­ные звуки в слове;

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк;

Объяснять причины расхождения количества зву­ков и букв в слове;

Определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный- безударный;

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.

Учиться работать со словами с непроверяемым написани­ем: хорошо, учитель, ученик, ученица.

С помощью учителя, различать в слове гласные звуки по их признакам;

Проговаривая, правильно произносить гласные звуки; Учиться различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Под контролем учителя, работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

С помощью учителя, определять «работу» букв, обозна­чающих гласные звуки в слове;

Учиться соотносить количество звуков и букв в таких сло­вах, как клён, ёлка, мяч, маяк;

Проговаривая, объяснять причины расхождения количест­ва звуков и букв в слове;

С помощью учителя, определять качественную характери­стику звука: гласный-согласный; гласный ударный- безударный;

Учиться анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.

14

Буквы  Е, Е Ю, Я и их функции в словах

Анализировать смыслоразличительную роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын);

Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памят­кой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; Определять «работу» букв, обозначающих глас­ные звуки в слове;

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк;

Объяснять причины расхождения количества зву­ков и букв в слове;

Определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный- безударный;

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.

Учиться анализировать смыслоразличительную роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон- сын);

Под руководством учителя, работать с форзацами учебни­ка «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

Учиться определять «работу» букв, обозначающих глас­ные звуки в слове;

С помощью учителя, соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк;

Проговаривая, объяснять причины расхождения количест­ва звуков и букв в слове;

Учиться определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный. Анали­зировать слова, с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.

15

Правописание безударных гласных в кор­не слова

Познакомиться с понятием «ударный гласный» «безударный гласный»;

Отрабатывать навыки выделения ударных и без­ударных гласных в слове;

Определять качественную характеристику глас­ного звука: гласный ударный или безударный; Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки»; Использовать приём планирования учебных действий:

Определять с опорой на заданный алгоритм без­ударный и ударный гласные звуки в слове; Находить в двусложных словах букву безударно­го гласного звука, написание которой надо прове­рять;

Использовать приём планирования учебных дей­ствий при подборе проверочного слова путём из­менения формы слова (слоны - слон, трава - травы);

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании сло­ва.

Познакомиться с понятием «ударный гласный» «безудар­ный гласный»;

С помощью учителя, отрабатывать навыки выделения ударных и безударных гласных в слове; определять каче­ственную характеристику гласного звука: гласный удар­ный или безударный;

Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки»;

Учиться использовать приём планирования учебных действий:

С помощью учителя, определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; Учиться находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; ис­пользовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы сло­ва (слоны - слон, трава - травы);

16

Правописание безударных гласных в кор­не слова

Произносить ударный гласный звук в слове и обозначать его буквой на письме.

Определять качественную характеристику глас­ного звука: гласный ударный или безударный; Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки»; Использовать приём планирования учебных дей­ствий при подборе проверочного слова путём из­менения формы слова (слоны - слон, трава - травы);

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;

Запоминать написание непроверяемой буквы без­ударного гласного звука в словах, предусмотрен­ных программой 1 класса;

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании сло­ва.

Проговаривая, произносить ударный гласный звук в слове и обозначать его буквой на письме.

С помощью учителя, определять качественную характери­стику гласного звука: гласный ударный или безударный; Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки»;

Учиться использовать приём планирования учебных дей­ствий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слон, трава - травы); писать дву­сложные слова с безударным гласным и объяснять их пра­вописание;

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса;

Учиться работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

17

Правописание звонких и глу­хих согласных на конце слова

Произносить ударный гласный звук в слове и обозначать его буквой на письме.

Определять качественную характеристику глас­ного звука: гласный ударный или безударный; Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки»; Использовать приём планирования учебных дей­ствий при подборе проверочного слова путём из­менения формы слова (слоны - слон, трава - травы);

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;

Запоминать написание непроверяемой буквы без­ударного гласного звука в словах, предусмотрен­ных программой 1 класса;

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании сло­ва.

Проговаривая, произносить ударный гласный звук в слове и обозначать его буквой на письме.

С помощью учителя, определять качественную характери­стику гласного звука: гласный ударный или безударный; Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки»;

Учиться использовать приём планирования учебных дей­ствий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слон, трава - травы); писать дву­сложные слова с безударным гласным и объяснять их пра­вописание;

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса;

Учиться работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

18

Буквы Й иИ

Сравнивать способы обозначения мягкости со­гласных звуков, звука [й’];

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]; Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’];

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка);

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на);

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному при­ложению к учебнику;

Выбирать нужный способ проверки слова в зави­симости от позиции звука в слове;

Применять правила графики и орфографии, пра­вила переноса слов с буквой й в середине слова.

Учиться сравнивать способы обозначения мягкости со­гласных звуков, звука [й’]; различать согласный звук [й’] и гласный звук [и];

С помощью учителя, составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]; проговаривать слова Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка);

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на);

19

Твердые и мягкие согласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв»;

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки;

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки;

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки;

Работать с графической информацией, анализи­ровать таблицу, получать новые сведения о со­гласных звуках;

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м].

Учиться работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв»;

С помощью учителя, определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки;

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки; Учиться различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; работать с графиче­ской информацией, анализировать таблицу, получать но­вые сведения о согласных звуках; распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м].

20

Буква Ь.

Соотносить количество звуков и букв в словах; Подбирать слова с мягким знаком в середине и на конце слова;

Учиться работать со словами с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный; соотно­сить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки;

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах;

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова; Накапливать опыт в переносе слов с мягким зна­ком (ь) (паль-цы, паль-то);

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

С помощью учителя, соотносить количество звуков и букв в словах;

Учиться подбирать слова с мягким знаком в середине и на конце слова; работать со словами с непроверяемым напи­санием: класс, классный, дежурный; соотносить количест­во звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки; Проговаривая, объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах;

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова;

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (ь) (паль-цы, паль-то);

С помощью учителя, обозначать мягкость согласного зву­ка мягким знаком (ь) в конце слова и в середине слова пе­ред согласным (день, коньки).

21

Глухие и звонкие согласные звуки.

Произносить звуки в слове и вне слова, распозна­вание согласные звуки, а также буквы, которыми они обозначаются на письме;

Записывать слова под диктовку и с комментиро­ванием;

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;

Работать со страничкой для любознательных; Проводить лингвистический опыт с целью выде­ления в языке парных по глухости-звонкости со­гласных звуков.

Произносить звуки в слове и вне слова, распознавание со­гласные звуки, а также буквы, которыми они обозначают­ся на письме;

Записывать слова под диктовку и с комментированием; Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;

Работать со страничкой для любознательных;

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

22

Обозначение парного по глухости-звонкости на конце слова.

Произносить парные звуки по глухости- звонкости согласного звука на конце слова и обо­значать его буквой на письме;

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв»;

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова; Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо прове­рять;

Различать проверочное и проверяемое слова.

Проговаривая, произносить парные звуки по глухости- звонкости согласного звука на конце слова и обозначать его буквой на письме;

Учиться работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв»;

С помощью учителя, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; различать про­верочное и проверяемое слова.

23

Шипящие согласные звуки.

Знакомиться со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском язы­ке;

Наблюдать над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарных мягких ч,

щ;

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова;

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки;

Правильно произносить шипящие согласные зву­ки;

Знакомиться со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке;

Учиться наблюдать над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарных мягких ч, щ;

С помощью учителя, различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки;

Проговаривая, правильно произносить шипящие соглас­ные звуки;

Учиться работать со страничками для любознательных:

24

Контрольный диктант

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному при­ложению к учебнику.

С помощью учителя, определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложе­ния, которыми можно подписать рисунки.

Проговаривая, высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Учиться оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

25

Заглавная бук­ва в именах собственных

Наблюдать над написанием имен, фамилий, от­честв, кличек животных, названий городов; Распознавать имена собственные в тексте;

Делить текст на предложения;

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных;

Писать под диктовку слова и предложения.

Наблюдать над написанием имен, фамилий, отчеств, кли­чек животных, названий городов;

Учиться распознавать имена собственные в тексте;

С помощью учителя, делить текст на предложения; Учиться анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных;

Проговаривая, писать под диктовку слова и предложения.

26

Заглавная бук­ва в именах собственных

Знакомиться с происхождением названий некото­рых русских городов;

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми); Наблюдать над написанием имен, фамилий, от­честв, кличек животных, названий городов; Распознавать имена собственные в тексте;

Делить текст на предложения;

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание;

Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Знакомиться с происхождением названий некоторых рус­ских городов;

С помощью учителя, находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрос­лыми);

Наблюдать над написанием имен, фамилий, отчеств, кли­чек животных, названий городов;

Учиться распознавать имена собственные в тексте; делить текст на предложения; писать имена собственные с за­главной буквы, объяснять их написание;