Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Математика» разработана для обучающихся класса с ЗПР (вариант 7.1) на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся ФГОС НОО обуч-ся с ОВЗ (вариант 2.1), авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С.В. Степановой, сборника рабочих программ УМК «Школа России». 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. (С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, М.В. Бойкина, С.И. Волкова и др. М.: - Просвещение, 2012), М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. Математика. Учебник. 1-4 класс. В 2 ч. (М.: - Просвещение, 2012), М.И.Моро, С.И.Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. 1-4 класс. В 2 ч. (М.: - Просвещение, с 2012), С.И.Волкова. Математика. Проверочные работы. 1-4 класс. (М.: - Просвещение, с 2012).
С целью реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) с учетом их возможностей здоровья и психофизических особенностей, обучение и коррекция развития таких детей, обучающихся в обычном классе образовательной организации общего типа, осуществляется по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ. К детям с ОВЗ осуществляется индивидуальный подход с учетом их психофизических особенностей, так как эти дети обучаются в одном классе с детьми, не имеющими нарушения развития на основании Письма МОиН РФ от 18.04.08 г.; АФ-150\06 «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами».
Программа составлена в соответствии с:
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утвержденного приказом МОиН РФ от 19 декабря 2014 г. №1598. Зарегистрированным Минюстом России 03 февраля 2015 года, регистрационный № 35847;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. Приказом МОиН РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказом МОиН РФ от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009 №373»;
Приказом МОиН РФ от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009 №373»;
Приказом МОиН РФ от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009 №373».
Приказом МОиН РФ от 18.05.2015 №507 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009г. №373».
СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программамдля обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 N 38528) (Далее - СанПиН 2.4.2.3286-15)
Вариант 2.1. предполагает, что обучающийся с двусторонней сенсороневральной тугоухостью 4 степени, после кохлеарной имплантации справа, получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию слышащих сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки (1 - 4 классы). Он может быть включён (в классе не более одного – двух обучающихся с нарушенным слухом) в общий образовательный поток (инклюзия).
Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическая поддержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося. Основными направлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением слуха; коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; развитие слухозрительного и слухового восприятия и произносительной стороны речи; развитие сознательного использования речевых возможностей в разных условиях общения для реализации полноценных социальных связей с окружающими людьми.
Психолого-педагогическая поддержка предполагает: помощь в формировании полноценных социальных (жизненных) компетенций, развитие адекватных отношений между ребенком, учителями, одноклассникам и другими обучающимися, родителями; работу по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе, школе, поддержанию эмоционально комфортной обстановки; создание условий успешного овладения учебной деятельностью с целью предупреждения негативного отношения обучающегося к ситуации школьного обучения в целом.
Задачи:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Коррекционно-развивающие задачи:
● создание благоприятной социальной ситуации развития и обучения каждого слабослышащего и позднооглохшего ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, особыми образовательными потребностями;
- максимальное обогащение речевой практики;
- компенсаторная направленность обучения в единстве с развитием сенсорной базы слабослышащих и позднооглохших обучающихся;
● взаимодействие слабослышащих и позднооглохших обучающихся с их нормально развивающимися сверстниками;
● приобщение слабослышащих и позднооглохших обучающихся к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Психолого-педагогическая характеристика слабослышащих и позднооглохших обучающихся.
Требования к результатам освоения коррекционной работы включают:
1) овладение основными образовательными направлениями специальной поддержки основной общеобразовательной программы;
2) овладение слабослышащими и позднооглохшими обучающимися жизненной компетенцией.
1. Требования к результатам овладения основными образовательными направлениями специальной поддержки основной общеобразовательной программы. Данное направление предусматривает:
- развитие речевого слуха;
- совершенствование произношения;
- формирование произносительной стороны устной речи;
- развитие сознательного использования речевых возможностей в разных условиях общения для реализации полноценных социальных связей с окружающими людьми.
2. Овладение слабослышащими и позднооглохшими обучающимися жизненной компетенцией. Итогом овладения слабослышащими и позднооглохшими обучающимися компонентом жизненной компетенции преимущественно являются личностные результаты. Специальные требования к ним определяются по каждому направлению развития жизненной компетенции:
- Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- Овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- Овладение навыками коммуникации;
- Дифференциация и осмысление картины мира;
- Дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей.
Направления коррекционной работы:
выявление особых образовательных потребностей слабослышащих и позднооглохших обучающихся, обусловленных степенью снижения слуха, уровнем речевого развития и особенностями их психического развития;
осуществление индивидуально ориентированной психолого- медико-педагогической помощи обучающимся с нарушением слуха с учетом особенностей психофизического развития и их индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико- педагогической комиссии);
возможность освоения обучающимися с нарушением слуха основной общеобразовательной программы начального общего образования и их интеграции/инклюзии в общеобразовательной организации;
возможность развития у слабослышащих и позднооглохших обучающихся адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию с взрослыми и учащимися по вопросам создания
специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
возможность овладения обучающимися с нарушением слуха социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; навыками коммуникации; дифференциация и осмысление картины мира и её временно-пространственной организации; осмысления своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей;
осуществление специальной поддержки освоения основной образовательной программы.
Психолого-педагогическая характеристика слабослышащих и позднооглохших обучающихся
Вариант 2.1. предназначен для образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся (со слуховыми аппаратам и (или) имплантами), которые достигли к моменту поступления в школу уровня развития, близкого возрастной норме, и имеют положительный опыт общения со слышащими сверстниками; понимают обращённую к ним устную речь; их собственная речь должна быть внятной, т.е. понятной для окружающих.
Тугоухость – стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи. Тугоухость может быть выражена в различной степени – от небольшого нарушения восприятии шепотной речи до резкого ограничения восприятия речи разговорной громкости. При тугоухости у ребёнка возникают затруднения в восприятии и самостоятельном овладении речью. Однако остаётся возможность овладения с помощью слуха хотя бы ограниченным и искажённым составом слов. Детей с тугоухостью называют слабослышащими. Многие слабослышащие дети, обладая различными степенями сохранного слуха, не умеют пользоваться им в целях познания и общения. Дефицит слуховой информации порождает различные отклонения в речевом развитии, которое зависит от многих факторов, таких как степень и сроки снижения слуха, уровень общего психического развития, наличие педагогической помощи, речевая среда, в которой находился ребёнок. Многообразные сочетания этих фактов обусловливают вариативность речевого развития. Многие слабослышащие школьники не понимают обращенной к ним речи и ориентируются в общении на такие факторы, как действия, естественные жесты и эмоции взрослых. Дети с легкой и средней степенью тугоухости могли бы понимать окружающих, но нередко их восприятие речи приобретает искажённый характер из-за неразличения близких по звучанию слов и фраз. Искажённое восприятие речи окружающих, ограниченность словарного запаса, неумение выразить себя – все это нарушает общение с другими детьми и со взрослыми, что отрицательно сказывается на познавательном развитии и на формировании личности детей.
учётом состояния речи выделены две категории слабослышащих детей: слабослышащие дети, которые к моменту поступления в школу имеют тяжёлое недоразвитие речи (отдельные слова, короткие фразы, неправильное построение фразы, грубые нарушения лексического, грамматического, фонетического строя речи), и слабослышащие дети, владеющие развёрнутой фразовой речью с небольшими отклонениями в грамматическом строе, фонетическом оформлении.
В основу программы положены следующие принципы:
государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
учет типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
соблюдения интересов ребёнка;
онтогенетический принцип;
учёт особенностей развития и коррекции нарушений слабослышащих и позднооглохших обучающихся, а также всесторонний подход всех специалистов, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса;
учёт социальных факторов в формировании личности слабослышащего и позднооглохшего обучающегося;
перенос учебных действий, сформированных в условиях учебной ситуации, в деятельность жизненной ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной жизни;
создание благоприятной социальной ситуации развития и обучения каждого слабослышащего и позднооглохшего ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, особыми образовательными потребностями;
максимальное обогащение речевой практики;
компенсаторная направленность обучения в единстве с развитием сенсорной базы слабослышащих и позднооглохших обучающихся;
взаимодействие слабослышащих и позднооглохших обучающихся с их нормально развивающимися сверстниками;
приобщение слабослышащих и позднооглохших обучающихся к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
В основу разработки АООП НОО слабослышащих и позднооглохших обучающихся заложены дифференцированный, деятельностный и системный подходы.
Дифференцированный подход к построению АООП НОО слабослышащих и позднооглохших обучающихся предполагает учет особых образовательных потребностей этих обучающихся, которые определяются уровнем речевого развития, этиопатогенезом, характером нарушений формирования речевой функциональной системы и проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования.
АООП НОО создается в соответствии с дифференцированно сформулированными в ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ требованиями к:
структуре образовательной программы;
условиям реализации образовательной программы; результатам образования.
Применение дифференцированного подхода обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя слабослышащих и позднооглохших обучающихся возможность реализовать индивидуальный потенциал развития; открывает широкие возможности для педагогического творчества, создания вариативных образовательных материалов, обеспечивающих пошаговую логопедическую коррекцию, развитие способности обучающихся самостоятельно решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи в соответствии с их возможностями.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития обучающихся с нормальным и нарушенным развитием.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности слабослышащих и позднооглохших обучающихся младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности. Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающей овладение ими содержанием образования.
контексте разработки АООП начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся реализация деятельностного подхода обеспечивает:
придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых предметных областях;
существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения; создание условий для общекультурного и личностного развития слабослышащих и позднооглохших обучающихся на основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков, позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и социальной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
Ключевым условием реализации деятельностного подхода выступает организация
детского самостоятельного и инициативного действия в образовательном процессе, снижение доли репродуктивных методов и способов обучения, ориентация на личностно-ориентированные, проблемно-поискового характера.
Системный подход основывается на теоретических положениях о языке, представляющем собой функциональную систему семиотического или знакового характера, которая используется как средство общения. Системность предполагает не механическую связь, а единство компонентов языка, наличие определенных отношений между языковыми единицами одного уровня и разных уровней.
Системный подход в образовании строится на признании того, что язык существует и реализуется через речь, в сложном строении которой выделяются различные компоненты (фонетический, лексический, грамматический, семантический), тесно взаимосвязанные на всех этапах развития речи ребенка.
Основным средством реализации системного подхода в образовании слабослышащих и позднооглохших обучающихся является включение речи на всех этапах учебной деятельности обучающихся.
контексте разработки АООП начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся реализация системного подхода обеспечивает:
тесную взаимосвязь в формировании перцептивных, речевых и интеллектуальных предпосылок овладения учебными знаниями, действиями, умениями и навыками
воздействие на все компоненты речи при устранении ее системного недоразвития в процессе освоения содержания предметных областей, предусмотренных ФГОС НОО и коррекционно-развивающей области;
реализацию интегративной коммуникативно-речевой цели – формирование речевого взаимодействия в единстве всех его функций (познавательной, регулятивной, контрольно-оценочной и др.) в соответствии с различными ситуациями.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
понимание значения математических знаний в собственной жизни;
**понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
**знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
*начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
*уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
стремление полнее использовать свои творческие возможности;
общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
преобразовывать задачу вновую, изменяя ее условие или вопрос;
составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
обозначать геометрические фигуры буквами;
различать круг и окружность;
чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять длину отрезка;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр.квадратный метр), используя соотношения между ними.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
результате изучения курса математики обучающиеся овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.
Числа и величины Выпускник научится:
-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
-устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно
выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
-читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
-выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
-выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
-выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
-вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
-выполнять действия с величинами;
-использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
-проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
-устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
-решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
-оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
-решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
-решать задачи в 3—4 действия;
-находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
-выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
-использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
-распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
-соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
-измерять длину отрезка;
-вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
-оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника,
площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:
-читать несложные готовые таблицы;
-заполнять несложные готовые таблицы;
-читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
-читать несложные готовые круговые диаграммы;
-достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
-сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
-понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
-составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
-распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
-планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
-интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Содержание учебного предмета
1 класс
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Количество часов |
|
|
Примерная программа |
Рабочая программа |
||
|
1 |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. |
8 |
8 |
|
2 |
Нумерация. Числа от 1 до 10. |
28 |
28 |
|
3 |
Сложение и вычитание в пределах 10. |
56 |
56 |
|
4 |
Нумерация. Числа от 1 до 20. |
12 |
12 |
|
5 |
Сложение и вычитание в пределах 20. |
22 |
22 |
|
6 |
Итоговое повторение. |
6 |
6 |
|
|
Итого: |
132 |
132 |
Формы и средства контроля
|
№ п/п |
Виды работ |
Количество |
|
1 |
Контрольная работа (Итоговая работа) |
1 |
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … . |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа от 1 до 10. Нумерация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа от 1 до 20. Нумерация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Итоговое повторение |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 класс
Формы и средства контроля
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа от 1 до 100. Нумерация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Новая счетная единица –
десяток.. Счет десятками. Образование и названия
чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные
и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр,
метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между
ними. Определение времени по часам
с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в
2 действия на сложение и вычитание. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел
в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в
выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное
свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств
сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и
результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с
одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора.
Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство
противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла,
прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия
на сложение и вычитание. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа от 1 до 100. Умножение и деление |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Итоговое повторение |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 класс
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формы и средства контроля
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление пройденного материала. Решение задач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Табличное умножение и деление |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Внетабличное умножение и деление |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23.
Приемы деления для случаев вида |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа от 1 до 1000. Нумерация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Итоговое повторение |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 КЛАСС
Формы и средства контроля
Числа от 1 до 1000. Повторение |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа, которые не больше 1000. Нумерация |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа, которые больше 1000. Величины |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Итоговое повторение |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение изученных тем за год.
В конце каждого года обучения учащиеся выполняют комплексную работу на межпредметной основе.
Количество проектных работ
|
Класс |
Тема проекта |
Количество часов |
|
1 |
Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках. |
1 |
|
1 |
Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты. |
1 |
|
2 |
Математика вокруг нас. Узоры на посуде. |
1 |
|
2 |
Оригами. |
1 |
|
3 |
Математические сказки. |
1 |
|
3 |
Задачи – расчёты. |
1 |
|
4 |
Числа вокруг нас. Математический справочник. |
1 |
|
4 |
Математика вокруг нас. Составляем сборник задач. |
1 |
тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
для слабослышащих и позднооглохших обучающихся
1 классов
(ВАРИАНТ 2.1)
Количество часов в году: 132 часов
Количество часов в неделю: 4 часа
|
№ п/п |
Наименование раздела программы, тема |
|
Часы учебного времени |
Плановые сроки прохождения |
Примечание |
|
|
1. |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч) |
|||||
|
1.1 |
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. |
Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Выполнять задания творческого, поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
1 |
|
|
|
|
1.2 |
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). |
1 |
|
|
||
|
1.3 |
Сравнение групп предметов. Отношения столько же, больше, меньше, больше (меньше) на… |
1 |
|
|
||
|
1.4 |
Сравнение групп предметов. Отношения столько же, больше, меньше, больше (меньше) на… |
1 |
|
|
||
|
1.5 |
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше-ниже, слева-справа, левее-правее, сверху- снизу. Направление движения (вверх, вниз, налево, направо) |
1 |
|
|
||
|
1.6 |
Временные отношения: раньше, позже, сначала, потом. |
1 |
|
|
||
|
1.7 |
«Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера.. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
|
||
|
1.8 |
«Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера.. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
|
||
|
2. |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч ) |
|||||
|
|
Цифры и числа 1—5 |
|
14 |
|
|
|
|
2.9
2.10 |
Образование, обозначение, названия, последовательность чисел. |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из двух чисел. Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятие увеличить на…, уменьшить на… при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». |
1 |
|
|
|
|
Образование, обозначение, названия, последовательность чисел. |
1 |
|
|
|||
|
2.11 |
Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». |
1 |
|
|
||
|
2.12 |
Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». |
1 |
|
|
||
|
2.13 |
Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. |
1 |
|
|
||
|
2.14 |
Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. |
1 |
|
|
||
|
2.15 |
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. |
1 |
|
|
||
|
2.16 |
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. |
1 |
|
|
||
|
2.17 |
«Странички для любознательных». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» |
1 |
|
|
||
|
2.18-2.20 |
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник |
3 |
|
|
||
|
2.21-2.22 |
Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство» |
2
|
|
|
||
|
14 |
|
|
||||
|
2. |
Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 |
|||||
|
2.23 |
Образование, обозначение, названия, последовательность чисел. |
1 |
|
|
||
|
2.24 |
Свойства нуля. Чтение, запись и сравнение чисел. |
1 |
|
|
||
|
2.25-2.30 |
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. |
6 |
|
|
||
|
2.31 |
Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины |
1 |
|
|
||
|
2.32
2.33-2.34 |
Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» «Странички для любознательных» . Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
|
||
|
2 |
|
|
||||
|
2.35-2.36 |
«Странички для любознательных» . Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
2 |
|
|
||
|
3. |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание |
|
28
|
|
|
|
|
|
Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2 |
|
11 |
|
|
|
|
3.37 |
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. |
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических
рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и
вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа
на несколько единиц. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным. Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу.
|
1 |
|
|
|
|
3.38 |
Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. |
1 |
|
|
||
|
3.39-3.40 |
Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. |
2 |
|
|
||
|
3.41-3.42 |
Прибавление и вычитание по 1, по 2 |
2 |
|
|
||
|
3.43 |
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. |
1 |
|
|
||
|
3.44 |
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению |
1 |
|
|
||
|
3.45 |
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц |
1 |
|
|
||
|
3.46-3.47 |
«Странички для любознательных». .Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
2 |
|
|
||
|
|
Сложение и вычитание вида □ ± 3. (17ч) |
|
|
|
||
|
3.48-3.52 |
Приёмы вычислений |
5 |
|
|
||
|
3.53 |
Сравнение длин отрезков |
1 |
|
|
||
|
3.54 |
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. |
1 |
|
|
||
|
3.55-3.58 |
«Странички для любознательных». .Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
4 |
|
|
||
|
3.59-3.62 |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. Резерв. |
4 |
|
|
||
|
3.63-3.64 |
Контроль и учёт знаний |
2 |
|
|
||
|
4. |
Числа от 1 до 10 Сложение и вычитание (продолжение) |
|
28 |
|
|
|
|
4.65-4.67 |
Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3) Решение текстовых задач |
Выполнять вычисления вида □ + 4, □ - 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например прием прибавления по частям (□ + 5= □ + 2+3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применять знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. |
3 |
|
|
|
|
4.68-4.71 |
Приёмы вычислений для случаев вида □ ± 4 |
4 |
|
|
||
|
4.72 |
Решение задач на разностное сравнение чисел |
1 |
|
|
||
|
4.73-4.76 |
Переместительное свойство сложения, применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ +9. |
4 |
|
|
||
|
4.77 |
Решение текстовых задач |
1 |
|
|
||
|
478 |
«Странички для любознательных». .Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
|
||
|
4.79-4.81 |
Связь между суммой и слагаемыми |
3 |
|
|
||
|
4.82 |
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей |
1 |
|
|
||
|
4.83-4.86 |
Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 |
4 |
|
|
||
|
4.87-4.88 |
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания — обобщение изученного |
2 |
|
|
||
|
4.89 |
Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием |
1 |
|
|
||
|
4.90 |
Единица вместимости литр |
1 |
|
|
||
|
4.91-4.92 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» .Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов |
2 |
|
|
||
|
5. |
Числа от 1 до 20. Нумерация. |
|
12 |
|
|
|
|
5.93-5.95 |
Числа
от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
3 |
|
|
|
|
5.96 |
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром |
|
1 |
|
|
|
|
5.97-5.98 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 |
2 |
|
|
||
|
5.99-5.102 |
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения |
4 |
|
|
||
|
5.103 |
«Странички для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
|
||
|
5.104 |
Контроль и учёт знаний |
1 |
|
|
||
|
6. |
Числа от 1 до 20 Сложение и вычитание (продолжение) |
|
21 |
|
|
|
|
6.105-6.113 |
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток: прибавление по частям (8+6=8+2+4). Рассмотрение случаев (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. |
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
9 |
|
|
|
|
6.114-6.115 |
«Странички для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
2 |
|
|
||
|
6.116-6.124 |
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. «Странички для любознательных» Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». |
9 |
|
|
||
|
6.125 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов |
1 |
|
|
||
|
7. |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» |
|
7 |
|
|
|
|
7.126-7.131 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
|
6 |
|
|
|
|
7.132 |
Проверка знаний |
|
1 |
|
|
|
тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
для слабослышащих и позднооглохших обучающихся
2 классов
(ВАРИАНТ 2.1)
Количество часов в году: 136 часов
Количество часов в неделю: 4 часа
|
№ п/п |
Тема |
Характеристика основной деятельности обучающегося |
Часы учебного времени |
||
|
|
|
||||
|
Нумерация чисел от 1 до 100 (17 ч) |
|
||||
|
1-2 |
Повторение нумерации чисел от 1 до 20. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Формулировать задачи урока, делать выводы. |
2 |
||
|
3 |
Числа от 1 до 100. Счёт десятками. |
Считать десятки как простые единицы, называть круглые числа. Формулировать задачи урока, делать выводы. |
1 |
||
|
4 |
Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. |
1 |
||
|
5 |
Поместное значение цифр. |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Формулировать задачи урока, делать выводы. |
1 |
||
|
6 |
Однозначные и двузначные числа. |
Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. |
1 |
||
|
7 |
Единицы длины. Миллиметр. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. |
1 |
||
|
8 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
9 |
Анализ входной контрольной работы. Число 100. |
Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. |
1 |
||
|
10 |
Единицы длины. Миллиметр. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. |
1 |
||
|
11 |
Входной контроль.Единицы длины. Метр. Таблица единиц длины. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Пользоваться новой единицей измерения. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. |
1 |
||
|
12 |
Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 |
Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30. Излагать и аргументировать свою точку зрения. Слушать собеседника и вести разговор. |
1 |
||
|
13 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. |
Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Вычитать из двузначного числа десятки или единицы. Излагать и аргументировать свою точку зрения. Слушать собеседника и вести разговор. |
1 |
||
|
14 |
Рубль. Копейка. Соотношения между ними. |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выражать стоимость в рублях и копейках. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. |
1 |
||
|
15 |
Повторение по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Рассуждать и делать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера |
1 |
||
|
16 |
Контрольная работа по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
17 |
Анализ контрольной работы по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». «Странички для любознательных»: задачи-расчёты; логические задачи. |
Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять полученные знания и способы действий в изменённых условиях. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
1 |
||
|
Сложение и вычитание (20 ч) |
|
||||
|
18 |
Решение и составление задач, обратных данной. |
Составлять и решать задачи, обратные заданной. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. |
1 |
||
|
19 |
Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. |
Составлять и решать задачи, обратные заданной. Объяснять ход решения задачи. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. |
1 |
||
|
20 |
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого. |
Составлять и решать задачи, обратные заданной. Объяснять ход решения задачи. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. |
1 |
||
|
21 |
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. |
Составлять и решать задачи, обратные заданной. Объяснять ход решения задачи. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного вычитаемого. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. |
1 |
||
|
22 |
Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними. Подготовка к выполнению проекта «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». |
Определять по часам время с точностью до минуты. Переводить одни единицы времени в другие. Использовать графические модели при решении задач. Использовать математическую терминологию. Собирать материал по заданной теме. Составлять план работы. Распределять работу в группе. |
1 |
||
|
23 |
Длина ломаной. |
Вычислять длину ломаной. Использовать графические модели при решении задач. Использовать математическую терминологию. |
1 |
||
|
24 |
Повторение по теме «Единицы времени. Длина ломаной». |
Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Вычислять длину ломаной. Определять по часам время с точностью до минуты. Переводить одни единицы времени в другие. Использовать графические модели при решении задач. Использовать математическую терминологию. |
1 |
||
|
25 |
Странички для любознательных: составление высказываний с логическими связками «если…, то…». |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
1 |
||
|
26 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. |
Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них. Соблюдать порядок действий при вычислениях. Использовать графические модели при решении задач. |
1 |
||
|
27 |
Числовое выражение. |
Читать и записывать числовые выражения в два действия. Составлять числовые выражения со скобками. Пользоваться математической терминологией. |
1 |
||
|
28 |
Сравнение числовых выражений. |
Читать и записывать числовые выражения в два действия. Составлять числовые выражения со скобками. Сравнивать два числовых выражения. Выбирать способы действий. |
1 |
||
|
29 |
Периметр многоугольника. |
Вычислять периметр многоугольника. Выбирать способы действий. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Рассуждать и делать выводы. |
1 |
||
|
30 |
Контрольная работа по теме «Числовые выражения». |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
31 |
Анализ контрольной работы по теме «Числовые выражения». Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». |
Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Оценивать выполненную работу. |
1 |
||
|
32 |
Странички для любознательных: задания на сравнение длины, массы объектов. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Рассуждать и делать выводы. |
1 |
||
|
|
|
||||
|
33-34 |
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. |
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Рассуждать и делать выводы. |
2 |
||
|
35 |
Повторение по теме «Сложение и вычитание». |
Составлять и решать задачи, обратные заданной. Использовать графические модели при решении задач. Использовать математическую терминологию. Вычислять значения выражений со скобками и без них. Вычислять периметр многоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. |
1 |
||
|
36 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
37 |
Анализ контрольной работы по теме «Сложение и вычитание». Повторение по теме «Сложение и вычитание». |
Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки. Составлять и решать задачи, обратные заданной. Использовать графические модели при решении задач. Использовать математическую терминологию. Вычислять значения выражений со скобками и без них. Вычислять периметр многоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. |
1 |
||
|
Устные приёмы сложения и вычитания (28 ч) |
|
||||
|
38 |
Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. |
Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100. Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. |
1 |
||
|
39 |
Устные приёмы сложения вида 36 + 2, 36 + 20. |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения в пределах 100. Выполнять устно сложение чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. |
1 |
||
|
40 |
Устные приёмы вычитания вида 36 – 2, 36 – 20. |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов вычитания в пределах 100. Выполнять устно вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. |
1 |
||
|
41 |
Устный приём сложения вида 26 + 4. |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения в пределах 100. Выполнять устно сложение чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. |
1 |
||
|
42 |
Устный приём вычитания вида 30 – 7. |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов вычитания в пределах 100. Выполнять устно вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. |
1 |
||
|
43 |
Устный приём вычитания вида 60 – 24. |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов вычитания в пределах 100. Выполнять устно вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. |
1 |
||
|
44 |
Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения. |
Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Решать простые и составные задачи на нахождение суммы и неизвестного слагаемого. Записывать решение составных задач с помощью выражения. Проверять правильность решения простых задач составлением и решением обратных задач. Решать геометрические задачи. |
1 |
||
|
45-46 |
Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения. |
Решать простые и составные задачи на нахождение суммы и неизвестного слагаемого. Записывать решение составных задач с помощью выражения. Проверять правильность решения простых задач составлением и решением обратных задач. Решать геометрические задачи. |
2 |
||
|
47 |
Устный приём сложения вида 26 + 7. |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения в пределах 100. Выполнять устно сложение чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный |
1 |
||
|
48 |
Устный приём вычитания вида 35 – 7. |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов вычитания в пределах 100. Выполнять устно вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. |
1 |
||
|
49 |
Закрепление устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. |
1 |
||
|
50 |
Повторение по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100». |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. |
1 |
||
|
51 |
Контрольная работа по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100». |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
52 |
Анализ контрольной работы по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100». Странички для любознательных: математические игры «Угадай результат», лабиринты с числовыми выражениями. |
Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Рассуждать и делать выводы. |
1 |
||
|
53-54 |
Повторение по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100». |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. |
2 |
||
|
55-56 |
Выражения с переменной вида a + 12, b – 15, 48 – с. |
Читать и записывать буквенные выражения. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы. Использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. |
2 |
||
|
57-58 |
Уравнение. |
Решать уравнения вида: 12 + х = 25, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
2 |
||
|
59 |
Проверка сложения вычитанием. |
Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Выполнять проверку правильности вычислений. Понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
1 |
||
|
60 |
Промежуточный контроль. Проверка вычитания. |
Выполнять проверку правильности вычислений. Понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
1 |
||
|
61 |
Закрепление по теме «Проверка сложения и вычитания». |
Выполнять проверку правильности вычислений. Понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
1 |
||
|
62 |
Контрольная работа по теме «Устные приёмы сложения и вычитания». |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
63 |
Анализ контрольной работы по теме «Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания». Повторение по теме «Устные приёмы сложения и вычитания». |
Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.
|
1 |
||
|
64 |
Повторение по теме «Устные приёмы сложения и вычитания». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. |
1 |
||
|
|
|
||||
|
65 |
Повторение по теме «Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. |
1 |
||
|
Письменные приёмы сложения и вычитания (22 ч) |
|
||||
|
66 |
Письменный приём сложения вида 45 + 23. |
Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел без перехода через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный. Читать равенства, используя математическую терминологию. |
1 |
||
|
67 |
Письменный приём вычитания вида 57 – 26. |
Применять письменные приёмы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный. Читать равенства, используя математическую терминологию. |
1 |
||
|
68 |
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. |
Применять письменные приёмы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток с записью вычислений столбиком. Сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный. Проверять правильность вычислений при сложении и вычитании, используя взаимосвязь сложения и вычитания. |
1 |
||
|
69 |
Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). |
Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Различать прямой, тупой, острый углы. Строить углы разных видов на клетчатой бумаге. Распознавать геометрические фигуры: многоугольники, углы, лучи, точки. |
1 |
||
|
70 |
Письменный приём сложения вида 37 + 48. |
Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный. Читать равенства, используя математическую терминологию. |
1 |
||
|
71 |
Письменный приём сложения вида 37 + 53. |
Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный. Читать равенства, используя математическую терминологию. |
1 |
||
|
72 |
Прямоугольник. |
Строить прямоугольник на клетчатой бумаге. Строить фигуры с прямыми углами при помощи чертёжного треугольника. Выполнять задания творческого и поискового характера. |
1 |
||
|
73 |
Письменный приём сложения вида 87 + 13. |
Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный. Читать равенства, используя математическую терминологию. |
1 |
||
|
74 |
Решение простых и составных текстовых задач. |
Моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. Находить сумму длин сторон геометрических фигур. Читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию. |
1 |
||
|
75 |
Письменные приёмы вычислений вида 32 + 8, 40 – 8. |
Применять письменные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный. Читать равенства, используя математическую терминологию. |
1 |
||
|
76 |
Письменный приём вычитания вида 50 – 24. |
Применять письменные приёмы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный. Читать равенства, используя математическую терминологию. |
1 |
||
|
77 |
Странички для любознательных: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение длин объектов. |
Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Рассуждать и делать выводы. |
1 |
||
|
78 |
Решение простых и составных текстовых задач. |
Моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. Находить сумму длин сторон геометрических фигур. Читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию. |
1 |
||
|
79 |
Письменный приём вычитания вида 52 – 24. |
Применять письменные приёмы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный. Читать равенства, используя математическую терминологию. |
1 |
||
|
80 |
Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел». |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
81 |
Анализ контрольной работы по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел». Повторение по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел». |
Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки. Выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100. Определять состав чисел второго десятка. Читать выражения, используя математическую терминологию. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового характера. |
1 |
||
|
82 |
Свойство противоположных сторон прямоугольника. |
Анализировать объекты и выделять существенные и несущественные признаки. Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. |
1 |
||
|
83 |
Квадрат. |
Анализировать объекты и выделять существенные и несущественные признаки. Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Строить квадрат на клетчатой бумаге. |
1 |
||
|
84 |
Проект «Оригами». Странички для любознательных: логические задачи. |
Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Рассуждать и делать выводы. |
1 |
||
|
85 |
Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
1 |
||
|
86 |
Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
87 |
Анализ контрольной работы по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». Повторение по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел». |
Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки. Выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100. Определять состав чисел второго десятка. Читать выражения, используя математическую терминологию. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. |
1 |
||
|
Умножение и деление (18 ч) |
|
||||
|
88 |
Конкретный смысл умножения. Знак действия умножения. |
Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых. |
1 |
||
|
89 |
Связь умножения со сложением. |
Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых. Сравнивать суммы одинаковых слагаемых и результат умножения. Находить периметр квадрата умножением и сложением. |
1 |
||
|
90 |
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения. |
Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Находить периметр квадрата умножением и сложением. |
1 |
||
|
91 |
Периметр прямоугольника. |
Вычислять периметр прямоугольника разными способами. Распознавать изученные геометрические фигуры и называть их отличительные особенности. Записывать решение задач уравнением. |
1 |
||
|
92 |
Приёмы умножения 1 и 0. |
Умножать 1 и 0 на число. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых. Сравнивать суммы одинаковых слагаемых и результат умножения. |
1 |
||
|
93 |
Контрольная работа по теме «Конкретный смысл умножения». |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
94 |
Анализ контрольной работы по теме «Конкретный смысл умножения». Названия компонентов и результата умножения. |
Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. |
1 |
||
|
95 |
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения. |
Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Находить периметр квадрата умножением и сложением. |
1 |
||
|
96 |
Переместительное свойство умножения. |
Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых. |
1 |
||
|
97 |
Задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию). |
Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. |
1 |
||
|
98 |
Задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию). |
Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. |
1 |
||
|
99 |
Задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление на равные части). |
Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. |
1 |
||
|
100 |
Контрольная работа по теме «Решение текстовых задач на умножение и деление». |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
101 |
Анализ контрольной работы по теме «Решение текстовых задач на умножение и деление». Странички для любознательных: построение высказываний с логическими связками «если…, то…», «каждый». |
Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Рассуждать и делать выводы. |
1 |
||
|
102 |
Названия компонентов и результата деления. |
Читать примеры на деление, называя компоненты и результат деления. Моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление. |
1 |
||
|
103-104 |
Повторение по теме «Умножение и деление». |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Читать примеры на умножение и деление, называя компоненты и результат действия. Решать текстовые задачи на умножение и деление. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Находить периметр квадрата умножением и сложением. |
2 |
||
|
105 |
Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». |
Работать в паре, оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.
|
1 |
||
|
Табличное умножение и деление (20 ч) |
|||||
|
106 |
Связь между компонентами и результатом умножения. |
Моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления. Находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления. Выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100. |
1 |
||
|
107 |
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. |
Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления. Использовать терминологию при составлении и чтении математических равенств. |
1 |
||
|
108 |
Приём умножения и деления на число 10. |
Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления. |
1 |
||
|
109 |
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. |
Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Моделировать с помощью таблицы и решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать элементарные комбинаторные задачи. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями других. |
1 |
||
|
110 |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. |
Моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать элементарные комбинаторные задачи.
|
1 |
||
|
111 |
Решение задач с величинами (цена, количество, стоимость), на нахождение третьего слагаемого. |
Моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать элементарные комбинаторные задачи.
|
1 |
||
|
112 |
Контрольная работа по теме «Связь между компонентами и результатом умножения». |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
113 |
Анализ контрольной работы по теме «Связь между компонентами и результатом умножения». Умножение числа 2 и на 2. |
Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки. Моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 2. Выполнять умножение с числом 2. Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100. |
1 |
||
|
114-115 |
Умножение числа 2 и на 2. |
Использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения. Выполнять умножение с числом 2. Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100. |
2 |
||
|
116-117 |
Деление на 2. |
Использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2. Выполнять деление с числом 2. Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100. |
2 |
||
|
118 |
Табличные случаи умножения и деления с числом 2. |
Выполнять умножение и деление с числом 2. Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100. |
1 |
||
|
119 |
Странички для любознательных: построение высказываний с логическими связками «если…, то…», «каждый», «все». |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Рассуждать и делать выводы. |
1 |
||
|
120 |
Повторение по теме «Табличные случаи умножения и деления с числом 2». |
Выполнять умножение и деление с числом 2. Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Рассуждать и делать выводы. |
1 |
||
|
121 |
Умножение числа 3 и на 3. |
Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 3. Выполнять умножение с числом 3. Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100. |
1 |
||
|
122 |
Умножение числа 3 и на 3. |
Моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 3. Выполнять умножение с числом 3. Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100. |
1 |
||
|
123 |
Деление на 3. |
Использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3. Выполнять деление с числом 3. Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100. |
1 |
||
|
124 |
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
1 |
||
|
125 |
Анализ контрольной работы по теме «Табличное умножение и деление». Повторение по теме «Табличные случаи умножения и деления с числом 3». |
Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки. Выполнять умножение и деление с числом 3. Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Рассуждать и делать выводы. |
1 |
||
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (11 ч) |
|||||
|
126 |
Странички для любознательных: логические задачи, задания повышенной сложности. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Рассуждать и делать выводы. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
127 |
Повторение. Нумерация чисел от 1 до100. |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
128 |
Повторение. Нумерация чисел от 1 до100. |
Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
129 |
Повторение. Числовые и буквенные выражения. |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
130 |
Повторение. Равенство. Неравенство. Уравнение. |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
131 |
Повторение. Сложение и вычитание. |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
132 |
Итоговая контрольная работа |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
133 |
Повторение. Таблица сложения. |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
134 |
Повторение. Решение задач. |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
135 |
Повторение. Длина отрезка. Единицы длины. |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
|
136 |
Повторение. Геометрические фигуры. |
Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Планировать ход работы. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1 |
||
тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
для слабослышащих и позднооглохших обучающихся
3 классов
(ВАРИАНТ 2.1)
Количество часов в году: 136 часов
Количество часов в неделю: 4 часа
|
№ п/п |
|
Наименование раздела и тем
|
Характеристика основной деятельности учащихся |
|
|
|
|
|
|
136 |
|
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Сложение и вычитание |
8 |
|
|
1 |
1 |
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Обозначать геометрические фигуры буквами. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы Анализировать свои действия и управлять ими.
|
1 |
|
2 |
2 |
Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. |
1 |
|
|
3 |
3 |
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. |
1 |
|
|
4 |
4 |
Решение уравнений с неизвестным вычитаемым па основе взаимосвязи чисел при вычитании. |
1 |
|
|
5 |
5 |
Обозначение геометрических фигур буквами. |
1 |
|
|
6 |
6 |
«Странички для любознательных» |
1 |
|
|
7 |
7 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|
|
8 |
8 |
Контрольная работа №1 «Сложение и вычитание в пределах 100» |
1 |
|
|
|
|
Табличное умножение и деление (продолжение) |
28 |
|
|
9 |
1 |
Анализ контрольной работы по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»». Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3. |
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. |
1 |
|
10 |
2 |
Входной контроль (тестирование).Чётные и нечётные числа. |
1 |
|
|
11 |
3 |
Связь умножения и деления; таблица умножения и деления с числом 3. |
1 |
|
|
12 |
4 |
Зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. |
1 |
|
|
13 |
5 |
Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. |
1 |
|
|
14 |
6 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. |
1 |
|
|
15 |
7 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. |
1 |
|
|
16 |
8 |
Зависимости между пропорциональными величинами. |
1 |
|
|
17 |
9 |
«Странички для любознательных» |
1 |
|
|
18 |
10 |
Контрольная работа №2 «Решение задач. Умножение и деление» |
1 |
|
|
19 |
11 |
Анализ контрольной работы по теме «Решение задач. Умножение и деление». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|
|
20 |
12 |
Проверим себя и оценим свои достижения |
1 |
|
|
21 |
13 |
Таблица умножения и деления с числом 4. Таблица Пифагора. |
1 |
|
|
22 |
14 |
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз |
1 |
|
|
23 |
15 |
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз |
1 |
|
|
24 |
16 |
Таблица умножения и деления с числом 5. |
1 |
|
|
25 |
17 |
Текстовые задачи на кратное сравнение чисел |
1 |
|
|
26 |
18 |
Текстовые задачи на кратное сравнение чисел |
1 |
|
|
27 |
19 |
Таблица умножения и деления с числом 6. |
1 |
|
|
28 |
20 |
Таблица умножения и деления с числом 6. |
1 |
|
|
29 |
21 |
Контрольная работа №3 «Решение задач. Таблица умножения» |
1 |
|
|
30 |
22 |
Анализ контрольной работы по теме «Решение задач. Таблица умножения». Задачи на нахождение четвёртого пропорционального |
1 |
|
|
31 |
23 |
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального |
1 |
|
|
32 |
24 |
Таблица умножения и деления с числом |
1 |
|
|
33 |
25 |
«Странички для любознательных» |
1 |
|
|
34 |
26 |
Проект: «Математические сказки». |
1 |
|
|
35 |
27 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|
|
36 |
28 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|
|
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Табличное умножение и деление (продолжение) |
28 |
|
|
37 |
1 |
Площадь. Способы сравнения фигур по площади. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0 Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
1 |
|
38 |
2 |
Единицы площади: квадратный сантиметр. |
1 |
|
|
39 |
3 |
Площадь прямоугольника. |
1 |
|
|
40 |
4 |
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. |
1 |
|
|
41 |
5 |
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. |
1 |
|
|
42 |
6 |
Единицы площади: квадратный дециметр. |
1 |
|
|
43 |
7 |
Сводная таблица умножения. |
1 |
|
|
44 |
8 |
Контрольная работа №4 «Решение задач» |
1 |
|
|
45 |
9 |
Анализ контрольной работы по теме «Решение задач». Единицы площади: квадратный метр. |
1 |
|
|
46 |
10 |
«Странички для любознательных» |
1 |
|
|
47 |
11 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|
|
48 |
12 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|
|
49 |
13 |
Проверим себя и оценим свои достижения (тестовая форма). |
1 |
|
|
50 |
14 |
Умножение на 1 и на 0. |
1 |
|
|
51 |
15 |
Деление вида а:а, 0: а. |
1 |
|
|
52 |
16 |
Текстовые задачи в три действия. |
1 |
|
|
53 |
17 |
Контрольная работа №5 «Решение задач. Табличные случаи умножения и деления» |
1 |
|
|
54 |
18 |
Анализ контрольной работы по теме «Решение задач. Табличные случаи умножения и деления» «Странички для любознательных» |
1 |
|
|
55 |
19 |
Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. |
1 |
|
|
56 |
20 |
Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. |
1 |
|
|
57 |
21 |
Промежуточный контроль (тестирование). Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). |
1 |
|
|
58 |
22 |
Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. |
1 |
|
|
59 |
23 |
Единицы времени: год, месяц, сутки. |
1 |
|
|
60 |
24 |
Единицы времени: год, месяц, сутки. |
1 |
|
|
61 |
25 |
«Странички для любознательных» |
1 |
|
|
62 |
26 |
Контрольная работа №6 «Отдельные случаи умножения. Доли» |
1 |
|
|
63 |
27 |
Анализ контрольной работы по теме «Отдельные случаи умножения. Доли» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». |
1 |
|
|
64 |
28 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|
|
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Внетабличное умножение и деление |
27 |
|
|
65 |
1 |
Приёмы умножения и деления для случаев вида 20•3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20. |
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Выполнять задания творческого и поискового характера Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не..., то...», «если не..., то не...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.
Решать текстовые задачи арифметическим способом. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими |
1 |
|
66 |
2 |
Умножение суммы на число. |
1 |
|
|
67 |
3 |
Приёмы умножения для случаев вида 23 · 4, 4 · 23. (с.8-9) |
1 |
|
|
68 |
4 |
Приёмы умножения для случаев вида 23 · 4, 4 · 23 |
1 |
|
|
69 |
5 |
Выражения с двумя переменными. |
1 |
|
|
70 |
6 |
«Странички для любознательных» |
1 |
|
|
71 |
7 |
Контрольная работа №7 «Решение задач» |
1 |
|
|
72 |
8 |
Анализ контрольной работы по теме «Решение задач» Деление суммы на число. |
1 |
|
|
73 |
9 |
Приёмы деления для случаев вида 78: 2, 69 : 3. |
1 |
|
|
74 |
10 |
Связь между числами при делении. |
1 |
|
|
75 |
11 |
Проверка деления. |
1 |
|
|
76 |
12 |
Приёмы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. |
1 |
|
|
77 |
13 |
Проверка умножения делением. |
1 |
|
|
78 |
14 |
Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. |
1 |
|
|
79 |
15 |
Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. (с.20-21) |
1 |
|
|
80 |
16 |
«Странички для любознательных» |
1 |
|
|
81 |
17 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|
|
82 |
18 |
Контрольная работа №8 «Внетабличное умножение и деление» |
1 |
|
|
83 |
19 |
Анализ контрольной работы по теме «Внетабличное умножение и деление» Деление с остатком. |
1 |
|
|
84 |
20 |
Деление с остатком. |
1 |
|
|
85 |
21 |
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. |
1 |
|
|
86 |
22 |
Приёмы нахождения частного и остатка. |
1 |
|
|
87 |
23 |
Проверка деления с остатком. |
1 |
|
|
88 |
24 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|
|
89 |
25 |
Контрольная работа №9 «Деление с остатком» |
1 |
|
|
90 |
26 |
Анализ контрольной работы по теме «Деление с остатком» Проект: «Задачи-расчёты» |
1 |
|
|
91 |
27 |
Проверим себя и оценим свои достижения. |
1 |
|
|
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 Нумерация |
13 |
|
|
92 |
1 |
Устная и письменная нумерация. |
Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. |
1 |
|
93 |
2 |
Устная и письменная нумерация. |
1 |
|
|
94 |
3 |
Разряды счётных единиц. |
1 |
|
|
95 |
4 |
Натуральная последовательность трёхзначных чисел. |
1 |
|
|
96 |
5 |
Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. |
1 |
|
|
97 |
6 |
Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. |
1 |
|
|
98 |
7 |
Сравнение трёхзначных чисел. |
1 |
|
|
99 |
8 |
Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. |
1 |
|
|
100 |
9 |
Контрольная работа № 10 «Устная и письменная нумерация в пределах 1000» |
1 |
|
|
101 |
10 |
Анализ контрольной работы по теме «Устная и письменная нумерация в пределах 1000» «Странички для любознательных» |
1 |
|
|
102 |
11 |
Единицы массы: килограмм, грамм. |
1 |
|
|
103 |
12 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|
|
104 |
13 |
Повторение пройденного «Проверим себя и оценим свои достижения» |
1 |
|
|
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 Сложение и вычитание |
10 |
|
|
105 |
1 |
Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000. |
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища |
1 |
|
106 |
2 |
Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000. |
1 |
|
|
107 |
3 |
Приёмы письменных вычислений. |
1 |
|
|
108 |
4 |
Алгоритмы письменного сложения. |
1 |
|
|
109 |
5 |
Алгоритм письменного вычитания. |
1 |
|
|
110 |
6 |
Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний. |
1 |
|
|
111 |
7 |
«Странички для любознательных» |
1 |
|
|
112 |
8 |
Контрольная работа №11 «Приёмы письменного сложения и вычитания» |
1 |
|
|
113 |
9 |
Анализ контрольной работы по теме «Приёмы письменного сложения и вычитания» Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|
|
114 |
10 |
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». |
1 |
|
|
|
|
Умножение и деление |
12 |
|
|
115 |
1 |
Комплексная работа(итоговый контроль) |
|
1 |
|
116 |
2 |
Приёмы устного умножения и деления. |
Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора |
1 |
|
117 |
3 |
Приёмы устного умножения и деления. |
1 |
|
|
118 |
4 |
Приёмы устного умножения и деления. |
1 |
|
|
119 |
5 |
Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. |
1 |
|
|
120 |
6 |
Приём письменного умножения на однозначное число. |
1 |
|
|
121 |
7 |
Приём письменного умножения на однозначное число. |
1 |
|
|
122 |
8 |
Контрольная работа №12 по теме «Решение задач» |
1 |
|
|
123 |
9 |
Анализ контрольной работы по теме «Решение задач» Приём письменного деления на однозначное число. |
1 |
|
|
124 |
10 |
Приём письменного деления на однозначное число. |
1 |
|
|
125 |
11 |
Знакомство с калькулятором. |
1 |
|
|
126 |
12 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|
|
|
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» |
10 |
|
|
127 |
1 |
Повторение. Нумерация чисел от 1 до 1000. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими |
1 |
|
128 |
2 |
Контрольная работа №13(итоговая) по теме «Повторение» |
1 |
|
|
129 |
3 |
Анализ контрольной работы по теме «Повторение» Повторение. Сложение и вычитание. |
1 |
|
|
130 |
4 |
Повторение. Умножение и деление. |
1 |
|
|
131 |
5 |
Повторение. Порядок выполнения действий. |
1 |
|
|
132 |
6 |
Повторение. Решение задач. |
1 |
|
|
133 |
7 |
Геометрические фигуры и величины. |
1 |
|
|
134 |
8 |
Геометрические фигуры и величины. |
1 |
|
|
135 |
9 |
Итоговый урок |
1 |
|
|
136 |
10 |
Проверим себя и оценим свои достижения |
1 |
|
тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
для слабослышащих и позднооглохших обучающихся
4 классов
(ВАРИАНТ 2.1)
Количество часов в году: 136 часов
Количество часов в неделю: 4 часа
|
№ п/п |
Наименование раздела и тем |
Часы учеб ного време ни |
Характеристика деятельности учащихся |
||
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 |
|||||
|
Повторение (13 ч) |
|||||
|
1 |
Нумерация |
1 |
Анализировать. |
||
|
2 |
Четыре арифметических действия : сложение. |
1 |
Находить и исправлять неверные высказывания.
Излагать и отстаивать своё мнение.
Аргументировать свою точку зрения и товарища |
||
|
3 |
Четыре арифметических действия: вычитание. |
1 |
|||
|
4 |
Четыре арифметических действия – умножение. |
1 |
|||
|
5 |
Четыре арифметических действия – деление. |
1
|
|||
|
6 |
Четыре арифметических действия – порядок действий без скобок. |
1
|
|||
|
7 |
Четыре арифметических действия – порядок действий со скобками. |
1 |
|||
|
8 |
Входной контроль. Входная контрольная работа №1. |
1 |
|
||
|
9 |
Анализ итогов контрольной работы. Четыре арифметических действия. |
|
|||
|
10 |
Четыре арифметических действия . Деление и умножение в столбик. |
1 |
|||
|
11 |
Четыре арифметических действия . |
1
|
|
||
|
12 |
Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм (1 ч). |
1 |
Читать и строить столбчатые диаграммы. |
||
|
13 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» |
1 |
Работать в паре. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы. |
||
|
ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000. |
|||||
|
Нумерация (11 ч) |
|||||
|
14 |
Новая счётная единица — тысяча. |
1 |
Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. |
||
|
15 |
Класс единиц и класс тысяч. |
1 |
Читать и записывать любые числа в пределах миллиона. |
||
|
16 |
Чтение и запись многозначных чисел. |
1 |
|||
|
17 |
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. |
1 |
Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. |
||
|
18 |
Сравнение многозначных чисел. |
1 |
Выделять в числе единицы каждого разряда. |
||
|
19 |
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1000 раз. |
1 |
Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. |
||
|
20 |
Контрольная работа №2 «Письменная нумерация многозначных чисел». |
1 |
|
||
|
21 |
Анализ итогов контрольной работы Класс миллионов. Класс миллиардов. |
1 |
Сравнивать числа по классам и разрядам. |
||
|
22 |
Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)». |
1 |
Собрать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создать математический справочник «Наш город (село) в числах». |
||
|
23 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
1 |
Анализировать и оценивать результаты работы. |
||
|
24 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
1 |
|||
|
|
|||||
|
25 |
Таблица единиц длины. |
1 |
Измерять и сравнивать |
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
длины, упорядочивать их значения. |
||
|
26 |
Единицы площади: квадратный километр. |
1 |
Сравнивать значения площадей разных фигур. |
||
|
27 |
Квадратный миллиметр. |
1 |
|||
|
28 |
Таблица единиц площади. |
1 |
Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними. |
||
|
29 |
Определение площади с помощью палетки. |
1 |
Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. |
||
|
30 |
Контрольная работа №3 «Решение задач». |
1 |
|
||
|
31 |
Анализ итогов контрольной работы Новые единицы массы |
1 |
|
||
|
32 |
Единицы массы: центнер, тонна. |
1 |
Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. |
||
|
33 |
Таблица единиц массы. |
1 |
Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. |
||
|
34 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
Анализировать и оценивать результаты работы. |
||
|
35 |
Решение задач |
1 |
Моделировать зависимость меду величинами в текстовых задачах и решать их |
||
|
36 |
Решение неравенств, выражений и уравнений. |
1 |
|||
|
37 |
Время. |
1 |
Переводить одни единицы времени в другие. |
||
|
38 |
Единицы времени: секунда, век. |
1 |
|||
|
39 |
Таблица единиц времени. |
1 |
Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. |
||
|
40 |
Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. |
1 |
Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. |
||
|
41 |
Контрольная работа №4 «Единицы площади». |
1 |
|
||
|
42 |
Анализ итогов контрольной работы |
1 |
|
||
|
Сложение и вычитание (11 ч) |
|||||
|
43 |
Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.
|
1 |
Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. |
||
|
44 |
Алгоритмы письменного сложения многозначных чисел. |
1 |
|
||
|
45 |
Алгоритмы письменного вычитания многозначных чисел. |
1 |
|
||
|
46 |
Сложение значений величин |
1 |
Выполнять сложение и вычитание значений величин |
||
|
47 |
Вычитание значений величин |
1 |
|
||
|
48 |
Решение задач на увеличение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. |
1
|
Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. |
||
|
49 |
Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме |
1 |
|
||
|
50 |
"Странички для любознательных » - задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности. |
1 |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
||
|
51 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|
||
|
52 |
Контрольная работа №5 «Сложение и вычитание многозначных чисел. Величины». |
1 |
|
||
|
53 |
Анализ итогов контрольной работы Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|
||
|
Умножение и деление (11 ч) |
|||||
|
54
|
Алгоритм письменного умножения.
|
1 |
Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. |
||
|
55 |
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. |
1 |
|
||
|
56 |
Умножение чисел, оканчивающихся нулями. |
1 |
|
||
|
57 |
Промежуточный контроль (тестирование).Алгоритм письменного деления.. |
1 |
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное). |
||
|
58 |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. |
1 |
|||
|
59 |
Учимся объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. |
1 |
|||
|
60 |
Решение текстовых задач |
1 |
Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом |
||
|
61 |
Решение текстовых задач разными способами. |
1 |
|
||
|
62 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
1 |
Анализировать и оценивать результаты работы. |
||
|
63 |
Контрольная работа №6 «Письменное умножение и деление многозначных чисел на однозначные». |
1 |
|
||
|
64 |
Анализ итогов контрольной работы. Закрепление пройденного |
1 |
|
||
|
ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000 |
|||||
|
Умножение и деление (продолжение) (40 ч) |
|||||
|
65 |
Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние (4 ч) |
1 |
|
||
|
66 |
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. |
1 |
Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. |
||
|
67 |
.Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. |
1 |
Переводить одни единицы скорости в другие. |
||
|
68 |
Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. |
1 |
Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. |
||
|
69 |
Контрольная работа №7 «Решение задач на движение». |
1 |
|
||
|
70 |
Анализ итогов контрольной работы Умножение числа на произведение. |
1 |
|
||
|
71 |
Устные приёмы умножения. |
1 |
Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных и вычислениях. |
||
|
72 |
Устные приёмы умножения вида 18*20 |
1 |
|||
|
73 |
Устные приёмы умножения вида 25*12. |
1 |
|||
|
74 |
Письменные приёмы умножения . |
1 |
|||
|
75 |
Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
|||
|
76 |
Отработка письменных приёмов умножения на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
|||
|
77 |
«Странички для любознательных » - задания творческого и поискового характера: логические задачи; задачи-расчёты; математические игры. |
1 |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
||
|
78 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
1 |
|||
|
79 |
Решение задач, выражений и уравнений.
|
1 |
Анализировать и оценивать результаты работы. |
||
|
80 |
Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?». |
1 |
Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. |
||
|
81 |
Контрольная работа №8 «Умножение на произведение». |
1 |
Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. |
||
|
82 |
Анализ итогов контрольной работы Устные приёмы деления для случаев вида 600:20. |
1 |
Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. |
||
|
83 |
Устные приёмы деления для случаев вида 5600:800. |
1 |
|
||
|
84 |
Деление с остатком на 10, 100, 1000. |
1 |
Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000. |
||
|
85 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
|
1 |
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. |
||
|
86 |
Отработка письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями |
1 |
|
||
|
87 |
Решение задач на одновременное движение |
1 |
Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи. |
||
|
88 |
Решение задач на одновременное встречное движение. |
1 |
|
||
|
89 |
Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. |
1 |
|
||
|
90 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
Анализировать и оценивать результаты работы |
||
|
91 |
Контрольная работа №9 «Письменное деление». |
1 |
|
||
|
91 |
Анализ итогов контрольной работы Умножение числа на сумму |
1 |
Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. |
||
|
93 |
Письменного умножения многозначного числа на двузначное.
|
1 |
Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. |
||
|
94 |
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. |
1 |
|
||
|
95 |
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. |
1 |
|
||
|
96 |
Отработка алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное. |
1 |
|
||
|
97 |
Контрольная работа №10 «Письменное умножение многозначного числа на двузначное». |
1 |
|
||
|
98 |
Анализ итогов контрольной работы Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное число. |
1 |
Выполнять письменно умножение многозначных чисел на трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. |
||
|
99 |
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное число. |
1 |
|
||
|
100 |
Отработка алгоритма письменного умножения многозначного числа на трёхзначное число |
1 |
|
||
|
101 |
Контрольная работа №11 «Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное число». |
1 |
|
||
|
102 |
Анализ итогов контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
|
||
|
103 |
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. |
1 |
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. |
||
|
104 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
Анализировать и оценивать результаты работы. |
||
|
ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000 |
|||||
|
Умножение и деление (продолжение) (20 ч) |
|||||
|
105 |
Письменное деление многозначного числа на двузначное |
1 |
|
||
|
106 |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. |
1 |
Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное число |
||
|
107 |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. |
1 |
|||
|
108 |
Отработка алгоритма письменного деления многозначного числа на двузначное. |
1 |
|||
|
109 |
Объяснение алгоритма письменного деления многозначного числа на двузначное. |
1 |
|||
|
110 |
Закрепление алгоритма письменного деления многозначного числа на двузначное. |
1 |
|
||
|
111 |
Контрольная работа №12 «Деление на двухзначное число». |
1 |
|
||
|
112 |
Анализ итогов контрольной работы Письменное деление многозначного числа на трёхзначное число. |
1 |
|
||
|
113 |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное число. |
1 |
Выполнять письменно деление многозначных чисел на трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действий умножение. |
||
|
114 |
Объяснение алгоритма письменного деления многозначного числа на трёхзначное число. |
1 |
|||
|
115 |
Отработка алгоритма письменного деления многозначного числа на трёхзначное число. |
1 |
|||
|
116 |
Закрепление алгоритма письменного деления многозначного числа на трёхзначное число. |
1 |
|
||
|
117 |
Контрольная работа №13 «Деление на трёхзначное число». |
1 |
|
||
|
118 |
Анализ итогов контрольной работы Проверка деления умножением. |
1 |
|
||
|
119 |
Объяснение проверки деления умножением. |
1 |
|
||
|
120 |
Проверка деления умножением. |
1 |
Проверять выполненные действия: деление умножением. |
||
|
121 |
Закрепление проверки деления умножением. |
1 |
|||
|
122 |
Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и название геометрических тел: куб, шар, пирамида. |
1 |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. |
||
|
123 |
Куб, пирамида: вершины, грани, рёбра куба (пирамиды). |
1 |
Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида. |
||
|
124 |
Развёртка куба. Развёртка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды. |
1 |
Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием развёрток. |
||
|
Итоговое повторение (12 часов) |
|||||
|
125 |
Комплексная работа |
1 |
|
||
|
126 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
1 |
Анализировать и оценивать результаты работы. |
||
|
127 |
Повторение пройденного. Решение задач. |
1 |
|||
|
128 |
Повторение пройденного. Решение неравенств, выражений и уравнений. |
1 |
|||
|
129 |
Итоговый контроль. Итоговая контрольная работа. |
|
|||
|
130 |
Анализ итогов контрольной работы Решение задач. |
1 |
|||
|
131 |
Решение уравнений. |
1 |
|||
|
132 |
Решение задач на встречное движение. |
1 |
|||
|
133 |
Решение задач на противоположное движение |
1 |
|||
|
134 |
Решение геометрических задач. |
1 |
|||
|
135 |
Решение выражений. |
1 |
|||
|
136 |
Итоговый урок «Что узнали. Чему научились». |
1 |
|||
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Математика» начального общего образования 1-4 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (ВАРИАНТ 2.1) «Школа России»
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
