Адаптированная рабочая программа для 3 класса

Адаптированная рабочая программа для 3 класса по всем предметам начальной школы для детей с ОВЗ 8 вид. Структура: Титульный лист, аннотация, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание образовательной программы, тематическое планирование, календарно – тематическое планирование, знания и умения на конец года.Адаптированная рабочая программа для 3 класса

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Таловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г.:

____________________

подпись руководителя МО

Согласовано

с зам. директора по УВР

_____________ /______________/

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»:

Директор школы

_____________ /_____________/

Приказ № ____

от «31 » августа 2016 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: русский язык

Ступень обучения: начальное общее образование

Сроки реализации программы: 1 год (3 класс)

Составители: учитель начальных классов ВКК ________________

р.п. Таловая, 2016

АННОТАЦИЯ

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва «Просвещение» 2013 года).

1.Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Учебного плана образовательного учреждения.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Обучение русскому языку в 3 классе носит элементарно - практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект: учебник (А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. Русский язык 3 класс. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва: «Просвещение»,2012г.)

Цель программы обучения:

- расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

- подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Задачи программы обучения:

§ целенаправленное обучение учащихся устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

§ формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

§ совершенствование произносительной стороны речи;

§ формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

§ уточнение, расширение и активизация слова.

3 часа в неделю, всего – 102 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В конце третьего года обучения учащиеся должны знать:

названия букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые и мягкие; глухие и звонкие;
правила переноса слов.

В конце третьего года обучения учащиеся должны уметь:

каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты (35–45 слов) без пропусков, вставок, искажений букв;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и "Ь";
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, кличках животных;
писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ;
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов, безударные гласные в двусложных словах;
писать слова с двойными согласными, с разделительным "Ь";
писать раздельно предлоги со словами;
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв;
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета или действие предмета;
различать слова, отвечающие на вопрос "КТО?", и слова, отвечающие на вопрос "ЧТО?";
устанавливать связь слов в предложении из трех-четырех слов; выделять подлежащее и сказуемое;
составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст на предложения;
устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
писать (по вопросам) изложение текста (30–45 слов);
составлять и записывать текст из трех-пяти предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку.

Содержание образовательной программы.

На основании программы специальной коррекционной образовательной школы VIII вида под редакцией В. В. Воронковой 2008 года издания, в программу по русскому языку включены следующие разделы:

Раздел	Кол- во часов	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Предложение (повторение)	9	Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.	Умение списывать по слогам с рукописного и печатного текста; писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку; составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Звуки и буквы	16	Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Ударение. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова буквой ь знак. Разделительный ь перед гласными е,ё,ю,я,и. Шипящие согласные. Парные звонкие и глухие согласные.	Знание порядка букв в русском алфавите, деление слова на слоги, перенос слов, различение твердых и мягких согласных, правописание жи- ши, ча -ща, чу -щу.
Слово	50	Слова, обозначающие названия предметов. Имена собственные. Слова, обозначающие действия. Слова, обозначающие признаки предметов. Предлог. Разделительный ъ знак.	Умение выделять в тексте слова, обозначающие названия, действия, признаки предметов. Знание предлогов. Умение пользоваться словарем.
Предложение	10	Построение простых предложений. Составление предложений с употреблением косвенных падежей. Составление предложений на заданную учителем тему. Дополнение предложений по 1-2 вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме.	Умение закончить предложение или дополнить его; ответить на заданные вопросы. Умение строить предложение, составлять рассказы. Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его.
Повторение	15	Итоговое повторение за год.	Умение называть буквы русского алфавита; Знать признаки гласных и согласных звуков; Находить гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие; глухие и звонкие;

Тематическое планирование

Раздел	Кол- во часов
Предложение (повторение)	9
Звуки и буквы	16
Слово	50
Предложение	10
Повторение	15

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол – во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол – во часов	По плану	Фактическая
Предложение - 9ч.
1	Предложение	1
2	Выборочное написание предложений о предмете.	1
3	Дополнение предложений подходящими по смыслу словами.	1
4	Работа с деформированным предложением.	1
5	Составление предложений по опорным картинкам.	1
6	Расчленение сплошного текста на предложения.	1
7	Составление предложений, используя вопросы.	1
8	Составление предложений по картинке.	1
9	Деление текста на предложения.	1
Звуки и буквы – 16 ч
10	Определение звуков и букв.	1
11	Слова сходные по звучанию.	1
12	Сходные по буквам слова.	1
13	Алфавит (порядок букв в русском языке).	1
14	Расположение слов в алфавитном порядке.	1
15	Знакомство с книгой «Орфографический словарь для школьников».	1
16	Гласные звуки и буквы.	1
17	Согласные звуки и буквы.	1
18	Сопоставление гласных и согласных звуков.	1
19	Слогообразующая роль гласных.	1
20	Деление слова на слоги.	1
21	Гласные буквы И, Е.	1
22	Гласные буквы Ё, Ю.	1
23	Гласные буквы Я, Э.	1
24	Ударение в слове. Знак ударение.	1
25	Гласные ударные и безударные	1
Слово – 50 ч
26	Упражнения в постановке ударения в словах.	1
27	Ударение в словах-омографах (замок – замок).	1
28	Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах.	1
29	Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных.
30	Деление слов на слоги.	1
31	Перенос части слова при письме.	1
32	Правило переноса, где слог – гласная буква.	1
33	Твердые и мягкие согласные (понятие).	1
34	Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости гласными е, ё, ю, я, и.	1
35	Упражнения в написании слов с твердыми и мягкими согласными.	1
36	Мягкий знак на конце слова. Образование слов с мягким знаком.	1
37	Мягкий знак в середине слова.	1
38	Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.	1
39	Правописание жи – ши.	1
40	Правописание ча – ща.	1
41	Правописание чу – щу.	1
42	Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.	1
43	Парные звонкие и глухие согласные.	1
44	Различие слов с парными звонкими и глухими согласными Б-П, Д -Т, К-Г.	1
45	Произношение и правописание слов с парными согласными Ж–Ш,З-С,В-Ф.	1
46	Парные звонкие и глухие согласные в середине слова.	1
47	Звонкие и глухие согласные на конце слова.	1
48	Сопоставление согласных букв на конце слова и перед гласными в форме одних и тех же слов.	1
49	Объяснения в написании слов со звонкой и глухой согласной на конце.	1
50	Проверка написания путём изменения формы слова (гриб-грибы).	1
51	Написание звонких и глухих согласных на конце слова.	1
52	Понятие о разделительном мягком знаке.	1
53	Правило переноса слов с разделительным «Ь» знаком.	1
54	Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.	1
55	Правописание слов с разделительным Ь знаком.	1
56	Слова, обозначающие названия предметов.	1
57	Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это? что это?	1
58	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.	1
59	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.	1
60	Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных.	1
61	Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.	1
62	Понятия о словах, обозначающих действие, умение находить их в тексте.	1
63	Вопросы что делает? что делал? что будет делать? Дописывание предложений.	1
64	Вопросы: что сделал? что сделает? Постановка вопросов.	1
65	Изменение слов, обозначающих действия, по числам.	1
66	Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.	1
67	Согласование со словом, обозначающим предмет и действие предмета.	1
68	Понятия о словах, которые обозначают названия признаков.	1
69	Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков.	1
70	Сравнивание двух предметов по их качествам(снег белый, а уголь чёрный)	1
71	Согласование слов, обозначающих признаки со словами, обозначающие название предметов.	1
72	Согласование слов, обозначающих признаки со словами, обозначающие название предметов.	1
73	Понятие о предлоге. Правописание предлогов.	1
74	Понятие о предлоге. Правописание предлогов.	1
75	Понятие о предлоге. Правописание предлогов.	1
Предложение - 10ч.
76	Согласование слов в предложении. Составление предложений с потреблением родительного (Кого? Чего?) падежа	1
77	Согласование слов в предложении. Составление предложений с употреблением родительного (Кого? Чего?) падежа	1
78	Составление предложений с употреблением винительного (Кого? Что?) падежа	1
79	Согласование слов в предложении. Составление предложений с употреблением родительного (Кого? Чего?) падежа	1
80	Составление предложений с употреблением дательного(Кому? Чему?) падежа.	1
81	Составление предложений с употреблением дательного(Кому? Чему?) падежа.	1
82	Составление предложений с употреблением творительного(Кем? Чем?) падежа	1
83	Составление предложений с употреблением предложного ( О ком? О чём?) падежа	1
84	Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска)	1
85	Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска)	1
Повторение – 15 ч
86	Повторение по теме «Звуки и буквы»	1
87	Повторение по теме «Звуки и буквы»	1
88	Повторение по теме «Звуки и буквы»	1
89	Повторение по теме «Звуки и буквы»	1
90	Повторение по теме «Слово»	1
91	Повторение по теме «Слово»	1
92	Повторение по теме «Слово»	1
93	Повторение по теме «Слово»	1
94	Повторение по теме «Слово»	1
95	Повторение по теме «Слово»	1
96	Повторение по теме «Слово»	1
97	Повторение по теме «Слово»	1
98	Большая буква в именах людей.	1
99	Большая буква в кличках животных.	1
100	Согласование слов в предложении.	1
101	Согласование слов в предложении.	1
102	Итоговый урок	1

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Таловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г.:

____________________

подпись руководителя МО

Согласовано

с зам. директора по УВР

_____________ /_____________/

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»:

Директор школы

_____________ /_______________/

Приказ № ________

от «31 » августа 2016 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: живой мир

Ступень обучения: начальное общее образование

Сроки реализации программы: 1 год (3 класс)

Составители: учитель начальных классов ВКК _______________

р.п. Таловая, 2016

АННОТАЦИЯ

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2010г. Подготовительный, 1 – 4 классы/ под редакцией В.В. Воронковой – М.: Просвещение, 2011. – 190с.,

Данный учебный предмет «Живой мир» (человек, природа, общество) является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

Цель:

· исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи:

· привлекать учащихся к участию в беседе;

· добиваться правильных, полных и отчетливых ответов на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей;

· описывать под руководством учителя предметы и явления природы после наблюдения за ними и беседы;

· составлять под руководством учителя небольшие рассказы об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе;

· использовать в речи усвоенные слова, выражения пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Основным методом обучения является беседа.

Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Формы работы: беседы, экскурсии, опыты, практические работы.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам учебного предмета «Окружающий мир» (человек, природа, общество).

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.

Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы. Экскурсии по улице, на которой расположена школа, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий.

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за посудой, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян. Участие в уборке урожая на пришкольном участке. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений.

Основные направления коррекционной работы:

· развитие абстрактных природных понятий;

· развитие зрительного восприятия и узнавания;

· развитие пространственных представлений и ориентации;

· развитие основных мыслительных операций;

· развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

· коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

· развитие речи и обогащение словаря;

· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Межпредметные связи: курс учебного предмета «Окружающий мир» (человек, природа, общество) имеет много смежных тем с природоведением, биологией, географией, литературным чтением, историей, изобразительным искусством, математикой и т.д.

Формы контроля ЗУН: за учебным предметом «Окружающий мир» (человек, природа, общество) осуществляется текущий контроль, в конце года тестирование.

2 часа в неделю, всего – 68 часов.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно–познавательные и внешние мотивы;

· учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

· ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;

Выпускник получит возможность для формирования:

· чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

· целостного восприятия окружающего мира;

· развитой мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению заданий;

· рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими;

· навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

· установки на здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя;

· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Выпускник получит возможность научиться:

· ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

· применять установленные правила в планировании способа решения;

· выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;

· использовать речь для регуляции своего действия;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок с помощью учителя;

· адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

· строить сообщения в устной и письменной форме;

· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков с помощью учителя;

· устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений с помощью учителя;

· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях с помощью учителя;

Выпускник получит возможность научиться:

· с помощью учителя выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

· с помощью учителя контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

· осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

· использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Выпускник получит возможность научиться:

· ставить вопросы;

· обращаться за помощью;

· формулировать свои затруднения;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

· слушать собеседника;

· адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Предметные результаты освоения программы по окружающему миру

Раздел «Неживая природа»

Выпускник научится:

· называть и характеризовать предметы и явления по их основным свойствам;

· сравнивать предметы;

· классифицировать предметы;

· активно участвовать в беседе.

Выпускник получит возможность научиться:

· называть свойства изученных предметов и их частей;

· обобщать названия изученных групп предметов.

Раздел «Живая природа»

Выпускник научится:

· узнавать и называть растения и животных;

· различать части растений: корень, стебель, листья, цветки.

· различать по внешнему виду: животных, птиц, рыб, насекомых;

· выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

· соблюдать правила личной гигиены;

· соблюдать правила дорожного движения.

Выпускник получит возможность научиться:

· называть свойства изученных предметов и их частей;

· обобщать названия изученных групп предметов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс (68 ч)

Раздел «Неживая природа» (31 ч)

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, ц метение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.

Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров номов. Школьный и домашний адрес.

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения:, переход улицы на зеленый свет светофора, на местах, где есть указатель «переход».

Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. сличение. Ухой за посудой (мытье, хранение).

Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).

Экскурсии:

Экскурсия по улице, на которой расположена школа;

Практические работы:

« Уход за посудой»

«Уход за одеждой»

«Уход за обувью»

Ученик научится:

· называть предметы и явления, характеризовать их по основным свойствам.

· сравнивать с другими предметами и явлениями;

Ученик получит возможность научиться:

· называть свойства изученных предметов и их частей;

· обобщать названия изученных групп предметов.

Раздел «Живая природа» (37 ч)

Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение 1 зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза дыни для подкормки птиц зимой.

Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растет корень, стебель, листья, цветки.

Комнатные растения. Традесканция, герань или другие Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, снежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появление* первых цветов.

Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, ты. Узнавание, различение.

Домашние животные. Коза, овца. Основные части те питание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.

Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

Экскурсии:

Экскурсия к цветочной клумбе для ознакомления с изучаемыми растениями;

Экскурсия в парк или лес для наблюдений за поведением птиц и насекомых;

Практические работы:

« Уход за комнатными растениями, по посеву гороха, бобовых»;

«Участие в уборке урожая на пришкольном участке».

Ученик научится:

· узнавать и называть растения и животных;

· различать части растений: корень, стебель, листья, цветки.

· различать зверей, птиц, рыб, насекомых, животных по внешнему виду.

Ученик получит возможность научиться:

· называть свойства изученных предметов и их частей;

· обобщать названия изученных групп предметов.

Тематическое планирование

Раздел	Кол – во часов
Неживая природа	6
Растения	10
Сезонные изменения	5
Растения	4
Животные	7
Сезонные изменения	5
Животные	5
Человек	5
Сезонные изменения	10
Человек	3
Повторение	8

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема уроков	Кол-во часов	Дата
№ п/п	Тема уроков	Кол-во часов	По плану	Фактически
Неживая природа-6ч..
1	Неживая природа	1
2	Неживая природа.	1
3	Неживая природа.	1
4	Неживая природа.	1
5	Неживая природа.	1
6	Неживая природа.	1
Растения-10ч.
7	Растения	1
8	Растения	1
9	Растения	1
10	Растения	1
11	Растения	1
12	Растения	1
13	Растения	1
14	Растения	1
15	Растения	1
16	Растения	1
Сезонные изменения-5ч.
17	Сезонные изменения	1
18	Сезонные изменения	1
19	Сезонные изменения	1
20	Сезонные изменения	1
.21	Сезонные изменения	1
Растения-4ч.
22	Растения	1
23	Растения	1
24	Растения	1
25	Растения	1
Животные -7ч.
26	Животные	1
27	Животные	1
28	Животные	1
29	Животные	1
30	Животные	1
31	Животные	1
32	Животные	1
Сезонные изменения-5ч.
33	Сезонные изменения	1
34	Сезонные изменения	1
35	Сезонные изменения	1
36.	Сезонные изменения	1
37	Сезонные изменения	1
Животные-5ч.
38.	Животные	1
39	Животные	1
40	Животные	1
41	Животные	1
42	Животные	1
Человек-5ч.
43	Человек	1
44	Человек	1
45	Человек	1
46	Человек	1
47	человек	1
Сезонные изменения-10ч.
48	Сезонные изменения	1
49	Сезонные изменения	1
50	Сезонные изменения	1
51	Сезонные изменения	1
52	Сезонные изменения	1
53	Сезонные изменения	1
54	Сезонные изменения	1
55	Сезонные изменения	1
56	Сезонные изменения	1
57	Сезонные изменения	1
Человек-3 ч.
58	Человек	1
59	Человек	1
60	Человек	1
Повторение-8ч.
61	Повторение	1
62	Повторение	1
63	Повторение	1
64	Повторение	1
65	Повторение	1
66	Повторение	1
67	Повторение	1
68	Повторение	1

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Таловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г.:

____________________

подпись руководителя МО

Согласовано

с зам. директора по УВР

_____________ /_____________/

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»:

Директор школы

_____________ /___________/

Приказ № _____

от « 31 » августа 2016 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: чтение

Ступень обучения: начальное общее образование

Сроки реализации программы: 1 год (3 класс)

Составители: учитель начальных классов ВКК _____________

р.п. Таловая, 2016

АННОТАЦИЯ

Рабочая программа по курсу «Чтение и развитие речи» для 3 класса VIII вида составлена в соответствии с программой В.В. Воронковой. Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект: учебник (С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева). Чтение 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Данный учебник допущен Министерством образования РФ. Количество уроков чтения и развития речи в 3 классе по данной программе и учебному плану – 68 ч. (2 часа в неделю).

Для чтения в 3 классе подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. Тематика произведений для чтения подбирается с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся, воспитанники с ОВЗ в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся, воспитанники овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в 3 классе в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Выбор форм, способов, методов и приемов работы на уроке чтения и развития речи позволяет обучающимся, воспитанникам получать

*опыт ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

*опыт коммуникации;

*начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, представителями различных социальных групп;

*ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

*ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям, трудолюбие;

*элементарные представления о различных профессиях.

Большое внимание на уроках чтения и развития речи уделяется формированию коммуникативных навыков, а это непосредственно способствует социализации обучающихся, воспитанников.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Цель: формирование у обучающихся навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Задачи:

· сформировать у детей способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

· обогащать чувственный опыт детей, реальные представления об окружающем мире и природе;

· обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

· воспитывать любовь к родному языку.

Коррекционная задача:

· использовать процесс обучения чтению и развитию речи как одно из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития.

Нормативно-правовые документы.

Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования программы по чтению и развитию речи (под редакцией В.В. Воронковой) и требований к уровню подготовки обучающихся 3 класса с учётом регионального компонента и особенностей школы.

Базисный учебный план по программе 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Требованию к уровню подготовки обучающихся.

Обучающиеся должны уметь:

· осознанно и правильно читать текст, вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

· трудные по смыслу и слоговой структуре слова читать по слогам;

· отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

· высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

· пересказывать содержание прочитанного произведения;

· устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Обучающиеся должны знать:

· наизусть 5-8 стихотворений.

Комплект учебной литературы:

С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева. Книга для чтения. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / М., Просвещение, 2002г.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты:

Ø осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

Ø формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

Ø знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

Ø восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

Ø эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Ø высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

Ø овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Ø освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Ø формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Ø формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Ø использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

Ø активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Ø использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Ø овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

Ø овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Ø готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Ø умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

Ø формирование необходимого уровня читательской компетентности;

Ø овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

Ø овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

Ø умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

Ø умение пользоваться словарями и справочной литературой;

Ø осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

Ø умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Основная цель:

Ø продолжить обучение детей чтению,

Ø ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.

Ø пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п	Содержательные линии. Тема.	Кол-во часов.	Социально-бытовое ориентирование. Коррекционно-развивающие задачи.	Педагогические средства, технологии решения педагогических задач.	Проблемы, возникающие при изучении темы.	Педагогический мониторинг.
1	О школе и школьниках	8	Развитие слуховой памяти. Развитие связной устной речи	Личностно – ориентированное развивающее обучение.	Неразвито интонационное оформление предложений.	Текущий контроль. Диагностическая проверка техники чтения. Наизусть.
2	Листьям время опадать	10	Развитие зрительного восприятия, воображения.		Недостаточное развитие техники чтения.	Наизусть.
3	Верные помощники	18	Расширение представлений об окружающем мире.	Технология разноуровневого обучения.	Слабые знания признаков времён года.	Наизусть.
4	Крылатые друзья	12	Развитие пространственных представлений и ориентаций		Малый жизненный опыт.	Текущий контроль.
5	Здравствуй, Зимушка-зима!	16	Увеличение объёма словарного запаса.	Технология индивидуализации учебного процесса.	Бедный словарный запас.	Наизусть. Проверка техники чтения.
6	Сказочные истории	7	Развитие логического мышления.		Несовершенство мышления и мыслительных процессов	Текущий контроль.
7	Трудолюбие – это клад	13	Расширение кругозора. Развитие словесно – логического мышления.	Объяснительно – иллюстративное обучение.	.	Текущий контроль.
8	Настали дни весенние	24	Развитие сравнительного анализа. Развитие умения выражать свои эмоции.		Эмоциональная незрелость.	Текущий контроль. Наизусть.
9	Вот такие истории	16	Развитие долговременной памяти.	Игровые технологии.	Трудности в заучивании стихотворений.	Наизусть.
10	Летняя пора	12	Развитие навыков соотносительного анализа.			Наизусть. Проверка техники чтения.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема уроков	Кол-во часов	Дата
№ п/п	Тема уроков	Кол-во часов	По плану	Фактически
О школе и школьниках – 8 ч
1	В. Суслов. Веселый звонок	1
2	С. Погореловский. Отчего краснеют буквы	1
3	И. Дик. Тяп-ляп	1
4	Б. Заходер. Перемена	1
5	В. Голявкин. Не везет	1
6	И. Молчанов-Сибирский. Есть ли время для задачек? По. С. Багрову. Чужая отметка	1
7	Я. Аким. Митины каникулы	1
8	С. Михалков. Могут даже у ребят. Обобщающий урок по разделу «О школе и школьниках»	1
Листьям время опадать – 10 ч
9	Латышская народная песенка.Загадки	1
10	К. Бальмонт. Осень.	1
11	По С. Багрову. Поспела брусника	1
12	В. Орлов. Осеннее наступление	1
13	По А. Баркову. Золотая осень у тихих дорог	1
14	М. Исаковский. Родное	1
15	И. Мазнин. Посмотри, как день прекрасен!	1
16	По Ю. Ковалю. Листобой	1
17	Г. Ладонщиков. Поздняя осень	1
18	По К. Паустовскому. Первый снег	1
Верные помощники – 18 ч
19	Потешка «Пастушок» Русская народная	1
20	Таджикская песенка. Беглец	1
21	Украинская сказка. Овечка и волк	1
22	Потешка «Уж как я ль мою коровушку люблю» Русская народная	1
23	Считалочка	1
24	Шведская песенка. Едем, едем на лошадке	1
25	Козел. Русская песенка	1
26	Загадки. Русская народная песенка «Как у нашего кота…»	1
27	Русская народная потешка «Пошел котик по дорожке…». Загадка	1
28	В. Бианки. Кошкин питомец	1
29	Русская народная колыбельная песенка «Баю, баю, баю-бай…»	1
30	Русская сказка «Собака и волк»	1
31	Русская сказка «Собака и волк»	1
32	По Г. Снегиреву. Верблюжья варежка	1
33	По Г. Снегиреву. Верблюжья варежка	1
34	По Г. Снегиреву. Верблюжья варежка	1
35	Обобщающий урок по разделу «Верные помощники»	1
36	Обобщающий урок по разделу «Верные помощники»	1
Крылатые друзья – 12 ч
37	Закличка «Кукушечка, кукушечка…» Русская народная потешка «Вот сказали…»	1
38	Белорусская песенка «Воробей»	1
39	Н. Рубцов «Воробей»	1
40	Русские народные потешки «Сорока-ворона…», «Андрей-воробей»	1
41	По Н. Коростелеву. Наша Галя	1
42	Русская потешка «Совушка». Загадка	1
43	По А. Баркову. Внезапное открытие	1
44	К. Чуковский. Загадка .	1
45	С. Черный. Что ты тискаешь утенка?	1
46	По Н. Сладкову. Говорящие яички С. Михалков. Зяблик	1
47	С. Махотин. Плохая привычка По Т. Чинаревой. Угощенье для синиц	1
48	Загадки	1
Здравствуй, Зимушка-зима! – 16 ч
49	Русская народная песенка «Ты мороз, мороз, мороз…»	1
50	И. Бунин. Первый снег	1
51	По Р. Погодину. Неприятностей не оберешься	1
52	Г. Ладонщиков. Здравствуй, Зимушка-зима!	1
53	Г. Скребицкий. Зима	1
54	И. Соколов-Микитов. Зимняя ночь	1
55	По Ю. Ковалю. Снегири и коты	1
56	Загадки	1
57	В. Осеева. На катке	1
58	О. Высотская. Пришла зима с морозами	1
59	По В. Голявкину. Как я встречал Новый год	1
60	В. Орлов. Снежная баба	1
61	В. Орлов. Снежная баба	1
62	Загадки	1
63	Посещение районной библиотеки. Знакомство с произведениями писателей и поэтов о зиме.	1
64	Посещение районной библиотеки. Знакомство с произведениями писателей и поэтов о зиме.	1
Сказочные истории – 7 ч
65	Таджикская сказка. Три арбузных семечка	1
66	Английская сказка. Дочка пекаря	1
67	Литовская сказка. Алмазный топор	1
68	Дагестанская сказка. Львиная доля	1
69	Латышская сказка. В шутку едим. В шутку работаем	1
70	Загадки	1
71	Обобщающий урок по разделу «Сказочные истории»	1
Трудолюбие – это клад – 13 ч
72	Русская народная потешка «Стучит, бренчит на улице…» Русская народная потешка «Тит, а Тит…»	1
73	Русская народная потешка «Стучит, бренчит на улице…» Русская народная потешка «Тит, а Тит…»	1
74	Русская народная колыбельная песня « Котик серый, хвостик белый…»	1
75	Венгерская песенка «Пирог»	1
76	Шведская песенка «Трудолюбивый Ниссе»	1
77	Украинская сказка. Колосок	1
78	Украинская сказка. Колосок	1
79	Русская народная сказка. По работе и награда С. Маршак. Сказка про двух лодырей	1
80	Русская народная сказка. По работе и награда С. Маршак. Сказка про двух лодырей	1
81	Р. Абдрахманов. Новая перина	1
82	По Е. Пермяку. Хитрый коврик	1
83	Обобщающий урок по разделу «Трудолюбие – это клад»	1
84	Обобщающий урок по разделу «Трудолюбие – это клад»	1
Настали дни весенние – 24 ч
85	Заклички о весне	1
86	Заклички о весне	1
87	Г. Скребицкий. Любимое время года	1
88	Г.скребицкий Любимое время года	1
89	По Л. Толстому. Солнце - тепло	1
90	По Л. Толстому. Солнце - тепло	1
91	Г. Витез. Весна подарила	1
92	Г. Витез. Весна подарила	1
93	По А. Баркову. Березовый сок	1
94	По А. Баркову. Березовый сок	1
95	Украинская песенка. Веснянка	1
96	М. Пришвин. Разговор деревьев	1
97	Н. Хазри. Весна-это я!	1
98	К. Ушинский. Пчелки на разведках	1
99	К. Ушинский. Пчелки на разведках	1
100	О. Высотская. Гришины подарки	1
101	О. Высотская. Гришины подарки	1
102	А. Седугин.Тихо-тихо	1
103	Н. Голь.Г. Григорьев. Песенка о бабушкиных ладонях	1
104	А. Барто. Весенняя гроза	1
105	По. С. Алексееву. Огородники	1
106	К. Ушинский. Наше отечество	1
107	А. Матутис. Твоя Родина	1
108	В. Азбукин. Пример аккуратности	1
Вот такие истории – 16 ч
109	Е. Пермяк. Случай с кошельком	1
110	Е. Пермяк. Случай с кошельком	1
111	В. Торопыгин. Удивительные люди	1
112	По С. Лежневой. Как Вовка праздновал день рождения	1
113	По С. Лежневой. Как Вовка праздновал день рождения	1
114	Е. Серова. Ябеда	1
115	Е. Серова. Ябеда	1
116	В. Осеева. Хорошее	1
117	Г. Ладонщиков. Чай с вареньем	1
118	Г. Ладонщиков. Чай с вареньем	1
119	По Н. Носову. Карасик	1
120	По Н. Носову. Карасик	1
121	Р. Сеф. Мена	1
122	Э. Шим. Жук на ниточке	1
123	По В. Сутееву. Мешок яблок (сказка)	1
124	Обобщающий урок по разделу «Вот такие истории»	1
Летняя пора – 12 ч
125	Закличка. Солнышко, покажись…	1
126	Т. Шорыгина. В лесу	1
127	Л. Толстой. Какая бывает роса на траве	1
128	З. Александрова. Одуванчик	1
129	А. М-ий. Светлячок	1
130	Заклички. «Дождик, дождик пуще…». «Радуга-дуга…»	1
131	Э. Шим. Крот и заяц	1
132	В. Голявкин. Ника на даче	1
133	Русская народная потешка «Сеть тяну…»	1
134	Е. Пермяк. Удачливый рыбак	1
135	Г. Ладонщиков. Не клюет И. Гамазкова. Прошлым летом	1
136	Ю. Кушак. Отгадай загадку. Г. Виеру. Какое время года	1

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Таловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г.:

____________________

подпись руководителя МО

Согласовано

с зам. директора по УВР

_____________ /____________/

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»:

Директор школы

_____________ /___________/

Приказ № ______

от «31 » августа 2016 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: изобразительное искусство

Ступень обучения: начальное общее образование

Сроки реализации программы: 1 год (3 класс)

Составители: учитель начальных классов ВКК

р.п. Таловая, 2016

АННОТАЦИЯ

Планирование составлено на основе: Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Автор: И.А. Грошенков - М.: «Просвещение», 2008.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное

коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

§ способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

§ находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

§ содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

§ ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

§ исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

§ дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

§ знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

§ развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:

декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Прежде чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.

Подготовительные занятия

Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.

Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого

необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.

Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими

действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.

После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения,

можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.

Декоративное рисование

На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами

декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных

умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.

Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам

рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

Рисование с натуры

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта,

определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего

оборудования и моделей.

Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей

рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность

постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Рисование на темы

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей

жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся

смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.

В 3—4 классах перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи:

правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими.

Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет

отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

Беседы об изобразительном искусстве

Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического

воспитания школьников.

В 1—3 классах занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров

(преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока.

В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется

показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства.

Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства

важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать

и правильно назвать изображенные предметы.

Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о

работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

Содержание программы

3 класс (34 часа)

ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ

Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

(2 раза в четверть)

Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

Тематическое планирование

Тема раздела	Кол – во часов
ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ	8
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ	8
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ	10
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ	8

Календарно – тематическое планирование

№ п/ п	Тема урока	Кол – во часов	Дата
№ п/ п	Тема урока	Кол – во часов	По плану	Фактически
1	Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды»	1
2	Рисование узора в полосе из веток с листочками	1
3	Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов. «Золотая осень»)	1
4	Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь)	1
5	Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на одном листе)	1
6	Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей	1
7	Рисование шахматного узора в квадрате	1
8	Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем	1
9	Рисование геометрического орнамента в квадрате	1
10	Рисование с натуры игрушечного домика	1
11	Рисование узора из растительных форм в полосе	1
12	Беседа «Знакомство с работами гжельских мастеров». Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма)	1
13	Рисование с натуры будильника круглой формы	1
14	Рисование с натуры двухцветного мяча	1
15	Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели)	1
16	Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.)	1
17	Рисование на тему «Нарядная елка»	1
18	Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма)	1
19	Рисование симметричного узора по образцу	1
20	Рисование на тему «Елка зимой в лесу»	1
21	Рисование с натуры молотка	1
22	Рисование с натуры теннисной ракетки	1
23	Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень»	1
24	Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой». Беседа на тему «Иллюстрирование сказок» (И. Билибин)	1
25	Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта	1
26	Рисование по образцу орнамента из квадратов	1
27	Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала	1
28	Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливается из картона)	1
29	Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисование с натуры весенней веточки	1
30	Рисование на тему «Деревья весной	1
31	Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют)	1
32	Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат — готовая форма)	1
33	Рисование с натуры куста земляники с цветами	1
34	Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос»)	1

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Таловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г.:

____________________

подпись руководителя МО

Согласовано

с зам. директора по УВР

_____________ /___________/

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»:

Директор школы

_____________ /_________/

Приказ № _____

от « 31 » августа 2016 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: устная речь

Ступень обучения: начальное общее образование

Сроки реализации программы: 1 год (3 класс)

Составители: учитель начальных классов ВКК _____________

р.п. Таловая, 2016

АННОТАЦИЯ

Рабочая программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (окружающий мир) для 3 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида под редакцией В. В. Воронковой. (Москва «Просвещение» 2013 года).

Программа рассчитана на 68 часов.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов. Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей. Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы. Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе. Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Примерная тематика

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года. Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде. Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес. Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов. Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой. Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу. Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя. Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки. Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов. Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение. Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям. Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют. Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной. Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности. Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками. Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут. Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду. Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами. Повторение пройденного.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам. Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь: называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства; участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей; связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов; ухаживать за одеждой и обувью; поддерживать порядок в классе, интернате, дома; соблюдать правила личной гигиены; соблюдать правила уличного движения. Учащиеся должны знать: названия и свойства изученных предметов; выученные правила дорожного движения.

Календарно – тематическое планирование

№ п/ п	Тема урока	Кол – во часов	Дата
№ п/ п	Тема урока	Кол – во часов	По плану	Фактически
1	Осенняя экскурсия	1
2	Осенняя экскурсия	1
3	Труд людей осенью	1
4	Труд людей осенью	1
5	Овощи: картофель, капуста.	1
6	Овощи: картофель, капуста.	1
7	Овощи: свёкла, горох.	1
8	Бахчевые культуры: арбуз, дыня.	1
9	Ягоды: малина, земляника.	1
10	Ягоды: малина, земляника.	1
11	Растения на клумбах: астры, ноготки.	1
12	Растения на клумбах: астры, ноготки.	1
13	Золотая осень.	1
14	Золотая осень.	1
15	Лиственные деревья.	1
16	Лиственные деревья.	1
17	Сезонные изменения в природе.	1
18	Сезонные изменения в природе.	1
19	Транспорт. Наземный транспорт.	1
20	Транспорт. Наземный транспорт.	1
21	Посуда. Виды посуды.	1
22	Посуда. Виды посуды.	1
23	Декабрь – первый месяц зимы (экскурсия)	1
24	Одежда. Сезонная одежда.	1
25	Одежда. Сезонная одежда.	1
26	Одежда. Сезонная одежда.	1
27	Обувь и уход за ней. Виды обуви	1
28	Зимние забавы детей.	1
29	Зимние забавы детей.	1
30	Сезонные изменения в природе.	1
31	Сезонные изменения в природе.	1
32	Зимующие птицы: снегирь, синица.	1
33	Зимующие птицы: снегирь, синица.	1
34	Перелетные птицы: грач и скворец.	1
35	Перелетные птицы: грач и скворец.	1
36	Домашние птицы: курица, утка	1
37	Домашние птицы: курица, утка	1
38	Сезонные изменения в природе. Январь (экскурсия)	1
39	Февральские приметы	1
40	Зима – время года. Труд людей города и села зимой.	1
41	Домашние животные: коза, овца	1
42	Домашние животные: коза, овца	1
43	Дикие животные: ёж, медведь	1
44	Дикие животные: ёж, медведь	1
45	Растения и животные весной. (экскурсия	1
46	Растения и животные весной. (экскурсия	1
47	Март – весенний месяц	1
48	Март – весенний месяц	1
49	Комнатные растения: герань, традесканция.	1
50	Комнатные растения: герань, традесканция.	1
51	Раннецветущие растения: подснежник. Красная книга	1
52	Раннецветущие растения: подснежник. Красная книга	1
53	Насекомые: муравей	1
54	Насекомые: муравей	1
55	Насекомые: муха	1
56	Насекомые: муха	1
57	Разнообразие животного мира. Охрана животных.	1
58	Разнообразие животного мира. Охрана животных.	1
59	Разнообразие животного мира. Охрана животных.	1
60	Экология воздуха и охрана окружающей среды	1
61	Экология воздуха и охрана окружающей среды	1
62	Экология воздуха и охрана окружающей среды	1
63	Охрана здоровья. Мой организм и органы чувств и зрения	1
64	Охрана здоровья. Мой организм и органы чувств и зрения	1
64	Органы слуха и обоняния.	1
65	Органы слуха и обоняния.	1
66	Орган осязания. Зубы	1
67	Орган осязания. Зубы	1
68	Итоговый урок.	1

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Таловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г.:

____________________

подпись руководителя МО

Согласовано

с зам. директора по УВР

_____________ /___________/

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»:

Директор школы

_____________ /_________/

Приказ № ______

от «31 » августа 2016 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: занимательный труд

Ступень обучения: начальное общее образование

Сроки реализации программы: 1 год (3 класс)

Составители: учитель начальных классов ВКК ________________

р.п. Таловая, 2016

АННОТАЦИЯ

Рабочая программа по предмету «Занимательный труд» в 3 классе составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой (Москва «Просвещение» 2013года)

Учебник: Технология, Л.А.Кузнецова, Санкт-Петербург Филиал издательства Просвещение, 2013г.

Программа рассчитана на 68 часов.

Обучение труду в 3 классе направлено на решение следующих задач:

воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

уважение к людям труда;

сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

Предусмотрены следующие виды труда:

работа с глиной и пластилином;

работа с природными материалами;

работа с бумагой и картоном;

работа с текстильными материалами;

работа с проволокой и металл. конструктором;

работа с древесиной.

Содержание программы

Раздел	Количество часов	Технологические сведения	Приёмы работы
I четверть (17ч)
1.Работа с природными материалами	9ч	Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твёрдость. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе. Клеящие составы. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными. Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.	Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование природных материалов. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.
2.Работа с бумагой и картоном	8ч	Назначение окантовки в изделиях из картона Материалы, применяемые для окантовки, клеящие составы. Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.	Разметка картона и бумаги по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приёмы обработки углов изделий при окантовке.
2.Работа с бумагой и картоном	8ч	Элементарные сведения о работе картонажника - переплётчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона.	Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке фальцем.
II четверть (16ч)
1.Работа с природными материалами	3ч	Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твёрдость. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе. Клеящие составы. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными. Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.	Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование природных материалов. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.
2.Работа с проволокой	4ч	Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Виды проволоки. Свойства проволоки. Инструменты для работы с проволокой. Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических требований.	Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.
3.Работа с бумагой и картоном	8ч	Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма и др.)	Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и др. материалов к деталям из картона.
III четверть(18ч)
1.Работа с металлоконструктором	9ч	Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка.	Подбор планок по счёту отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка инструмента
2 Работа с текстильными материалами	9ч	Назначение косого обмёточного стежка. Нитки, ткани их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе. Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.	Правильное пользование иглой и напёрстком. Выполнение косого обмёточного стежка. Пришивание вешалки и обмётывание боковых срезов мешочка, подушечки - прихватки косыми стежками.
IVчетверть(17ч)
1.Работа с бумагой и картоном	7ч	Сведения о назначении картона. Свойства коробочного картона (более толстый и прочный). Способы изготовления коробок.	Разметка развёрток по линейке. Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объёмных изделий.
2. Работа с текстильными материалами	8ч	Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия.	Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.
3. Работа с бумагой и картоном	2ч	Назначение окантовки в изделиях из картона Материалы, применяемые для окантовки, клеящие составы. Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.	Разметка картона и бумаги по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приёмы обработки углов изделий при окантовке
Всего	68ч.

Календарно – тематическое планирование

№ п / п	Тема урока	Кол – во часов	Дата
№ п / п	Тема урока	Кол – во часов	По плану	Фактически
1	Работа с природными материалами. Вводный урок. Закрепление учебного материала 1 и 2 классов.	1
2	Вводный урок. Закрепление учебного материала 1 и 2 классов	1
3	Изготовление аппликации из засушенных листьев. «Птица»	1
4	Изготовление аппликации из засушенных листьев. «Птица»	1
5	Аппликация из скорлупы ореха. «Воробьи на ветках»	1
6	Аппликация из скорлупы ореха. «Воробьи на ветках»	1
7	Работа с бумагой и картоном. Аппликации из обрывной бумаги. «Медведь»	1
8	Аппликации из обрывной бумаги. «Медведь»	1
9	Окантовка картона полосками бумаги. «Картина на окантованном картоне»	1
10	Окантовка картона полосками бумаги. «Картина на окантованном картоне»	1
11	Работа с проволокой. Познавательные сведения о проволоке.	1
12	Познавательные сведения о проволоке.	1
13	Изделия из скорлупы грецкого ореха, пластилина и проволоки. «Паук»	1
14	Изделия из скорлупы грецкого ореха, пластилина и проволоки. «Паук»	1
15	Работа с древесиной. Познавательные сведения о древесине.	1
16	Познавательные сведения о древесине.	1
17	Изделия из древесины. «Опорный колышек для растений»	1
18	Изделия из древесины. «Опорный колышек для растений»	1
19	Работа с природными материалами. «Птица из пластилина и сухой тростниковой травы»	1
20	«Птица из пластилина и сухой тростниковой травы»	1
21	Работа с металлоконструктором. Познавательные сведения о металлоконструкторе.	1
22	Познавательные сведения о металлоконструкторе. «Две планки соединенные винтом с гайкой»	1
23	Закрепление познавательных сведений о металлоконструкторе «Треугольник»	1
24	Закрепление познавательных сведений о металлоконструкторе «Квадрат»	1
25	Работа с проволокой. Закрепление познавательных сведений о проволоке «Буквы Л, С, О, В из проволоки»	1
26	Работа с бумагой и картоном. Изготовление складных игрушек из бумажных полос. «Складная гирлянда»	1
27	«Складная гирлянда»	1
28	«Цепочка из бумажных колец»	1
29	«Цепочка из бумажных колец»	1
30	«Плоская полумаска»	1
31	«Плоская полумаска»	1
32	«Каркасная шапочка»	1
33	«Карнавальный кокошник»	1
34	«Карнавальный кокошник»	1
35	«Карнавальный шлем»	1
36	«Карнавальный шлем»	1
37	«Складная доска для игры»	1
38	«Складная доска для игры»	1
39	Работа с текстильными материалами. Виды ручных стежков и строчек.	1
40	Виды ручных стежков и строчек.	1
41	Виды ручных стежков и строчек.	1
42	Виды ручных стежков и строчек.	1
43	«Закладка из фотопленки»	1
44	«Закладка из фотопленки»	1
45	«Закладка из фотопленки»	1
46	Работа с древесиной. Аппликация из древесных опилок «Собака»	1
47	Аппликация из древесных опилок «Собака»	1
48	Аппликация из древесных опилок «Собака»	1
49	Экскурсия в столярную мастерскую.	1
50	Экскурсия в столярную мастерскую.	1
51	Работа с текстильными материалами. «Прихватка»	1
52	«Прихватка»	1
53	«Прихватка»	1
54	«Прихватка»	1
55	«Прихватка»	1
56	«Прихватка»	1
57	Работа с бумагой и картоном. Объемные изделия из картона. « Коробка, склеенная с помощью клапанов»	1
58	«Коробка, склеенная с помощью клапанов»	1
59	«Коробка с бортами, соединенными встык»	1
60	«Коробка с бортами, соединенными встык»	1
61	Работа с текстильными материалами. «Закладка с вышивкой строчкой прямого и косого стежка»	1
62	«Закладка с вышивкой строчкой прямого и косого стежка»	1
63	«Закладка с вышивкой строчкой прямого и косого стежка»	1
64	Работа с бумагой и картоном. «Матрешка из конусов»	1
65	«Матрешка из конусов»	1
66	«Матрешка из конусов»	1
67	«Собака из цилиндров»	1
68	Обобщающий урок	1

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Таловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г.:

____________________

подпись руководителя МО

Согласовано

с зам. директора по УВР

_____________ /_____________/

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»:

Директор школы

_____________ /_____________/

Приказ № _____

от «31 » августа 2016 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: математика

Ступень обучения: начальное общее образование

Сроки реализации программы: 1 год (3 класс)

Составители: учитель начальных классов ВКК ________________

р.п. Таловая, 2016

АННОТАЦИЯ

Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида подготовительный, 1-4 классы», авторы-составители М.Н. Перова, В.В. Эк под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2013.

1.Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Учебного плана образовательного учреждения.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник : Математика, М.Н. Перова, М.Просвещение, 2013г.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов, так как готовит обучающихся с нарушениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками.

Целью уроков математики в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида является:

1.Расширение у обучающихся жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира;

2.Использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи:

1. Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.

2. Научить читать и записывать числа в пределах 100.

3. Пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

4. коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;

5. воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

6. формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

§ развитие зрительного восприятия и узнавания;

§ развитие пространственных представлений и ориентации;

§ развитие основных мыслительных операций;

§ развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

§ коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

§ обогащение словаря;

§ коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Примечания.1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.

Количество часов в неделю-4; на год-136.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок.

Обучающиеся должны научиться:

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до20;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

осуществлять приемы устных и письменных вычислений чисел в пределах 20 без перехода через разряд и с переходом через разряд;

называть место единиц и десятков в двузначном числе;

называть компоненты и результаты сложения и вычитания;

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;

откладывать на счетах любые числа в пределах 100;

осуществлять приемы устных и письменных вычислений чисел в пределах 100 без перехода через разряд;

использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;

понимать смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию),

различать два вида деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления; заучивать таблицы умножения и деления чисел в пределах 20,

решать примеры на основе знания переместительного свойства умножения;

устанавливать связь таблиц умножения и деления;

следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

запоминать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и знать соотношения изученных мер;

различать числа, полученные при счете и измерении;

записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см,

пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;

определять время по часам одним способом;

определять порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года, используя календарь;

решать простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления, и содержащие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

решать задачи в два действия (исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление);

решать задачи на вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины; больше (меньше) данного;

находить точку пересечения линий;

чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: четырёхугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

называть стороны, углы, вершины многоугольника.

определять виды углов и строить их с помощью чертёжного угольника.

Содержание учебного материала способствует социализации младших школьников. Выбор форм, способов, методов и приемов работы на уроках математики позволяет обучающимся получать следующие умения:

владеть прочными вычислительными навыками;

осваивать начальные представления об особенностях математических знаний, истории их развития;

использовать приобретённые математические знания для описания и объяснения окружающих предметов;

устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;

понимать практическую значимость математических знаний для собственной жизни;

ставить цель и организовывать её достижение;

применять известные способы действия с числами в новой ситуации;

осуществлять простейшее планирование своей деятельности;

выбирать необходимые приборы для измерения, работать с инструментами;

владеть измерительными навыками;

использовать меры измерения в различных видах деятельности;

разумно пользоваться карманными деньгами;

определять правильность выполнения задания на основе сравнения с образцом и предыдущими аналогичными заданиями;

осуществлять операции анализа, классификации, обобщения и устанавливать причинно – следственные связи;

использовать математические знания для творчества;

ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях;

участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной математической речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради, понимать прочитанное;

сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

адекватно оценивать собственные мысли и действия и поведение других людей;

взять на себя ответственность;

работать самостоятельно;

Содержание тем учебного предмета по математике

Второй десяток - 27ч.Второй десяток. Нумерация (повторение). Числовой ряд. Место числа в числовом ряду. Чтение и запись чисел в пределах 20. Соседи числа. Предыдущие и следующие числа. Увеличение, уменьшение числа на единицу. Прибавление и вычитание единицы .Однозначные – двузначные числа. Числа четные – нечётные. Числа четные - нечётные .Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Сравнение чисел, решение примеров на сложение и вычитание. Двадцать единиц – два десятка. Решение простых задач.

Сложение -16 ч. Решение задач на сложение и вычитание .Меры времени. Решение примеров и задач. Таблица разрядов. Запись чисел в таблицу разрядов. Прибавление и вычитание числа 2. Прибавление и вычитание числа 2 .Решение простых задач на нахождение суммы. Решение примеров в два действия. Решение составных задач. Решение примеров в два действия с неизвестным компонентом.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток .Название чисел при сложении .Название чисел при вычитании. Сложение. Состав чисел первого десятка. Решение простых и составных задач. Решение примеров в два действия. Дополнение однозначных чисел до 10 .Прибавление числа 10, 9., 8, 7,6, 5, 4 , 3.2 .Таблица сложения чисел в пределах 20.

Меры ёмкости, массы, стоимости.

Вычитание - 12 ч. Вычитание. Разложение числа на десятки и единицы. Состав чисел второго десятка. Вычитание в пределах 20. Решение примеров на вычитание в два действия. Решение составных задач. Вычитание числа 9,8,7,6,5,4,3,2

Умножение и деление - 23 ч

Умножение и деление Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых. Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых. Таблица умножения числа 2,3,4,5,6 .Замена сложения умножением .Замена умножения сложением. Деление на равные части. Знак деления Деление на равные части. Знак деления Таблица деления на 2. Таблица умножения и деления на 2 .Деление предметных совокупностей на 2,3, 4,5 ,6равных частей .Решение примеров и задач на умножение. Решение примеров и задач на деление.

Сотня - 26 ч

Решение задач. Вычитание круглых десятков. Таблица разрядов. Составление чисел из десятков и единиц .Замена чисел десятками и единицами. Число предыдущее и последующее .Присчитывание по 1,2,3,4,5 .Чётные –нечётные числа в пределах 100. Меры длины. Решение примеров и задач с мерами времени. Окружность. Закрепление .Окружность, круг, радиус. Сложение и вычитание без перехода через десяток. Углы. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.

Сложение и вычитание двузначных чисел

Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным. Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».

Числа, полученные при счётё и при измерении - 7 ч

Меры стоимости. Решение примеров и задач с мерами стоимости. Решение примеров и задач с мерами длины. Решение примеров и задач с мерами длины. Решение примеров и задач с мерами времени .Практическая работа «Определение времени»

Деление на равные части - 8 ч Деление по содержанию. Деление на 2,3,4,5, равные части.

Деление по 2.,3,4, 5, Взаимное положение линий на плоскости. Взаимное положение геометрических фигур на плоскости.

Взаимное положение геометрических фигур на плоскости - 8 ч

Точка пересечения. Порядок арифметических действий. Действия одной ступени

Действия двух ступеней Решение примеров на изученное правило. Решение примеров на изученное правило. Решение примеров всех видов .Составление арифметических выражений

Решение примеров в два действия. Решение примеров с мерами веса, стоимости, времени в два действия. Действия с именованными числами

Повторение - 9 ч Порядок арифметических действий .Разложение однозначного числа на два числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Умножение и деление Умножение и деление. Действия с именованными числами. Решение задач всех видов .Сравнение чисел .Решение задач всех видов. Работа с геометрическим материалом. Обобщение и систематизация знаний за год.

На уроках используются: таблицы, карточки, натуральные предметы, иллюстрации, фотографии, рисунки, модели, схемы, чертежи, дидактические пособия, индивидуальный раздаточный материал, технические средства обучения (презентации)

Тематическое планирование

Тема раздела	Кол – во часов
Повторение	7 ч
Сложение и вычитание без перехода через десяток (повторение)	11 ч
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток	18 ч
Умножение и деление	29 ч
Сотня. Нумерация	54 ч
Деление	16 ч

Календарно – тематическое планирование

№ п / п	Тема урока	Кол – во часов	Дата
№ п / п	Тема урока	Кол – во часов	По плану	Фактически
Повторение – 7 ч
1	Второй десяток. Предыдущее и последующее число	1
2	Числа чётные и нечётные.	1
3	Присчитывание и отсчитывание по 2.	1
4	Количество десятков и единиц в числе.	1
5	Сравнение чисел.	1
6	Разрядные таблицы.	1
7	Решение простых арифметических задач.	1
Сложение и вычитание без перехода через десяток (повторение) – 11 ч
8	Решение примеров и задач по теме « Сложение без перехода через десяток».	1
9	Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.	1
10	Составление и решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 по таблице.	1
11	Дополнение и решение простых и составных задач по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток»	1
12	Меры времени	1
13	Меры стоимости.	1
14	Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков	1
15	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении .	1
16	Виды углов,	1
17	Составление и решение примеров на вычисление суммы и остатка.	1
18	Дополнение и решение задач на нахождение суммы.	1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток - 18 ч
19	Сложение в пределах 20. Сложение в пределах 20.	1
20	Прибавление числа 9.	1
21	Прибавление числа 8	1
22	Прибавление числа 7	1
23	Составление и решение составных задач	1
24	Таблица сложения. Переместительное свойство сложения	1
25	Мера ёмкости – литр	1
26	Мера массы – килограмм	1
27	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении	1
28	Вычитание числа 9	1
29	Составление и решение составных задач	1
30	Вычитание числа 8	1
31	Вычитание числа 7	1
32	Вычитание чисел 6,5,4,3,2 .	1
33	Присчитывание и отсчитывание по 3	1
34	Присчитывание и отсчитывание по 4	1
35	Виды углов.	1
36	Сравнение углов с прямым углом	1
Умножение и деление – 29 ч
37	Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых	1
38	Замена сложения умножением.	1
39	Таблица умножения числа 2.	1
40	Решение задач с использованием рисунков.	1
41	Деление на равные части.	1
42	Таблица деления на 2.	1
43	Взаимосвязь таблиц умножения и деления на 2.	1
44	Решение примеров и задач с использованием таблицы умножения числа 2.	1
45	Таблица умножения числа 3.	1
46	Решение задач по теме «Умножение числа 3»( с использованием рисунков)	1
47	Решение примеров и задач по теме «Умножение числа 3».	1
48	Таблица деления на 3.	1
49	Дополнение и решение задач «Умножение и деление на 3».	1
50	Взаимосвязь таблицы умножения и деления на 3.	1
51	Таблица умножения числа 4.	1
52	Решение примеров и задач по теме «Умножение числа 4».	1
53	Таблица деления на 4.	1
54	Взаимосвязь таблиц умножения и деления на 4.	1
55	Дополнение и решение задач «Умножение и деление на 4». с.79	1
56	Решение примеров и задач по теме «Деление на 4»	1
57	Составление примеров по теме «Умножение и деление на 4».	1
58	Таблица умножения числа 5.	1
59	Таблица умножения числа 6. с	1
60	Таблица деления на 5	1
61	Таблица деления на 6	1
62	Взаимосвязь таблицы умножения и деления на 5,6	1
63	Решение примеров и задач по теме «Деление на 5,6»	1
64	Таблицы умножения и деления 2,3,4,5,6	1
65	Закрепление материала по теме «Умножение и деление»	1
Сотня. Нумерация – 54 ч
66	Нумерация чисел в пределах 100.	1
67	Сложение и вычитание круглых десятков.	1
68	Разрядные таблицы.	1
69	Сравнение чисел.	1
70	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание круглых десятков»	1
71	Примеры вида 27+1.	1
72	Примеры вида 80+1, 80+10.	1
73	Примеры вида 69+1.	1
74	Примеры вида 69+10.	1
75	Примеры вида 40-1,100-1.	1
76	Примеры вида 25-1.	1
77	Примеры вида 30-1.	1
78	Решение простых и составных задач.	1
79	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	1
80	Решение примеров в два действия.	1
81	Чётные и нечётные числа в пределах 100.	1
82	Повторение по теме «Решение примеров и задач в пределах 100».	1
83	Меры длины.	1
84	Меры времени- час, минута, сутки.	1
85	Меры времени -месяц, год.	1
86	Окружность, круг.	1
87	Углы.	1
88	Сложение и вычитание круглых десятков.	1
89	Решение примеров в два действия.	1
90	Порядок выполнения действий в примерах со скобками.	1
91	Решение простых и составных задач.	1
92	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел»	1
93	Нахождение неизвестного слагаемого.	1
94	Нахождение неизвестного уменьшаемого.	1
95	Нахождение неизвестного вычитаемого.	1
96	Составление и решение задач в два действия.	1
97	Монеты.	1
98	Решение примеров в два и три действия.	1
99	Сложение круглых десятков и однозначных чисел.	1
100	Вычитание круглых десятков и однозначных чисел.	1
101	Сложение двузначных и однозначных чисел.	1
102	Вычитание двузначных и однозначных чисел.	1
103	Сложение круглых десятков и двузначных чисел.	1
104	Вычитание круглых десятков и двузначных чисел.	1
105	Сложение двузначных чисел.	1
106	Вычитание двузначных чисел.	1
107	Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным.	1
108	Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел.	1
109	Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни.	1
110	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».	1
111	Повторение по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».	1
112	Повторение по теме « Решение составных задач».	1
113	Повторение по теме «Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглого десятка».	1
114	Меры стоимости.	1
115	Меры длины.	1
116	Числа, полученные при счёте.	1
117	Числа, полученные при измерении времени – час, минута.	1
118	Числа, полученные при измерении времени – сутки, год.	1
119	Повторение по теме «Меры времени».	1
Деление – 16 ч
120	Деление на равные части.	1
121	Деление по содержанию.	1
122	Деление на две равные части.	1
123	Деление по 2.	1
124	Деление на 3 равные части.	1
125	Деление по 3.	1
126	Деление на 4 равные части.	1
127	Деление по 4.	1
128	Деление на 5 равных частей.	1
129	Деление по 5.	1
130	Решение задач по теме «Деление на равные части по содержанию».	1
131	Составление и решение задач по теме «Деление на равные части по содержанию».	1
132	Прямая, кривая линия. Пересечение линий, отрезков.	1
133	Взаимное положение геометрических фигур на плоскости.	1
134	Порядок арифметических действий в примерах со скобками.	1
135	Решение задач на деление на равные части.	1
Повторение – 1 ч..
136	Повторение изученного за год.	1

Формы и средства контроля

Вводная контрольная работа №1

по теме «Второй десяток»

1 вариант

1.Задача

В одном парке 16 скамеек, а в другом – на 2 скамьи больше. Сколько скамеек во втором парке?

2. Сравни числа:

7 * 11 15 * 19 16 * 16

20 * 2 13 * 10 12 * 14

3. Разложи числа на десятки и единицы:

14- 12-

18- 10-

4. Реши примеры:

19 + 1 10 + 1 13 + 2

20 – 1 15 – 1 14 – 1

2 вариант

1. Задача

Одну улицу освещает 18 фонарей, а вторую – на 2 фонаря меньше. Сколько фонарей на второй улице?

2. Сравни числа:

0 * 10 16 * 18 11 * 11

19 * 1 19 * 14 13 * 15

3. Разложи числа на десятки и единицы:

11- 19-

15- 20-

4. Реши примеры:

18 + 1 11 – 1 12 + 2

17 – 1 16 + 1 15 – 2

Контрольная работа №2

по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток»

1 вариант

1.Задача

Вера собрала 12кг ягод, а Коля – на 3кг ягод больнее. Сколько килограммов ягод собрал Коля?

2. Реши примеры:

14 + 6 15 – 5 – 3

20 – 5 18 – 8 – 2

13 + 6 16 – 6 + 4

3. Сравни числа:

20*10 18*15 13*3

13*13 11*12 8*18

4. Начерти два угла: острый и прямой.

2 вариант

1. Задача

Вера собрала 12кг ягод, а Коля – на 3кг ягод больнее. Сколько килограммов ягод собрал Коля?

2. Реши примеры:

16 + 4 13 – 3 – 4

20 – 6 19 – 9 – 5

14 + 6 12 – 2 + 3

3. Сравни числа:

16*6 20*20 14*13

13*3 10*0 16*18

1. Начерти два угла: тупой и острый.

Контрольная работа №3

по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

1 вариант

1.Задача

В первый день мама закрыла 10 банок компота, во второй день – на 2 банки больше, а в третий день – на 3 банки меньше, чем во второй день. Сколько банок компота закрыла мама в третий день?

2. Реши примеры:

2 + 9 14 – 6 12 – * = 7

4 + 8 13 – 4 5 + * = 12

16 – 7 3 + 8 18 + * = 20

3. Начерти фигуру по точкам.

2 вариант

1. Задача

Саша нашел 10 грибов, Коля – на 3 гриба больше, чем Саша, а Вова – на 5 грибов меньше, чем Коля. Сколько грибов нашел Вова?

2. Реши примеры:

9 + 2 17 – 9 3 + * = 11

7 + 6 15 – 8 18 – * = 10

11 – 3 8 + 4 17 + * = 20

3. Начерти фигуру по точкам.

Контрольная работа №4

по теме « Умножение чисел 4,5,6. Деление чисел 3 и 4»

1 вариант

1.Задача

Мама купила 3 пакета пряников. В каждом пакете 6 пряников. Сколько пряников в 3 пакетах?

2. Реши примеры:

20 – 14 + 7 2 х 6 : 4

15 – 12 + 9 4 х 5 : 2

3. Вставь пропущенное число:

2 х _ = 10 16 : _ = 4

_ х 3 = 9 12 : _ = 4

4. Начерти квадрат и треугольник.

2 вариант

1. Задача

За 4 одинаковые конфеты Петя заплатил 20 рублей.

Сколько стоит 1 конфета?

2. Реши примеры:

11 – 7 + 8 5 х 2 : 2

13 – 6 + 5 3 х 4 : 2

3. Вставь пропущенное число:

2 х _ = 12 12 : _ = 3

_ х 5 = 20 15 : _ = 5

4. Начерти прямоугольник и треугольник.

Контрольная работа №5

по теме « Умножение и деление»

1 вариант

1.Задача

12 пуговиц пришили к 3 рубашкам поровну. Сколько пуговиц пришили к каждой рубашке?

2. Реши примеры:

18 : 3 11 – 7 + 8

12 : 4 13 – 6 + 5

20 : 5 2 х 6 : 4

15 : 3 4 х 5 : 2

3. Вставь пропущенное число:

_ х 2 = 16 _ х 3 = 9

2 х _ = 8 5 х _ = 20

4. Начерти фигуру по точкам.

2 вариант

1. Задача

15 слив разложили на 3 тарелки поровну. Сколько слив на каждой тарелке?

2. Реши примеры:

20 : 2 20 – 14 + 7

6 : 3 15 – 12 + 9

16 : 4 12 : 6 : 2

18 : 6 5 х 2 : 5

3. Вставь пропущенное число:

4 х _ = 12 6 х _ = 18

_ х 2 = 12 _ х 5 = 16

4. Начерти фигуру по точкам.

Контрольная работа № 6

по теме «Решение примеров и задач в пределах 100»

1 вариант

1.Задача

На участке посадили 23 грядки моркови и 36 грядок лука. Пропололи 44 грядки. Сколько грядок осталось прополоть?

2. Вставь пропущенные числа:

10, 20, * , *, *, 60, * , *, *, 100

3. Сравни числа:

37 * 67 70 * 80 35 * 5

84 * 80 40 * 60 79 * 99

4. Разложи числа на десятки и единицы:

54 - 32 –

48 - 91 –

45 - 69 –

2 вариант

1. Задача

На ферме было 36 белых и 42 черных кролика. Продали 35 кроликов. Сколько кроликов осталось на ферме?

2. Вставь пропущенные числа:

10, 20, 30, *, *, * , * , *, *, 100

3. Сравни числа:

43 * 73 20 * 50 46 * 6

78 * 70 90 * 60 54 * 44

4. Разложи числа на десятки и единицы:

78 - 34 –

26 - 51 –

75 - 99 –

Контрольная работа № 7

по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

1 вариант

1.Задача

У Саши было 20 рублей. Он купил угольник за 8 рублей и карандаш за 5 рублей. Сколько денег осталось у Саши?

2. Реши примеры:

24 + 6 (42 – 22) : 4

14 + 86 70 – (45 – 24)

60 – 21 3 х (79 – 73)

3. Вставь пропущенные числа:

36, 37, …………………..53.

4. Начерти окружность с радиусом 3см.

2 вариант

1. Задача

У Кати было 18 рублей. Она купила тетрадь за 4 рубля и ручку за 8 рублей. Сколько денег осталось у Кати?

2. Реши примеры:

36 + 4 (64 – 52) : 3

16 + 84 80 – (75 – 34)

70 – 31 5 х (67 – 63)

3. Вставь пропущенные числа:

47, 48, …………………….54.

4. Начерти окружность с радиусом 2см.

Контрольная работа № 8

по теме «Деление на равные части и по содержанию»

1 вариант

1.Задача

18 журналов положили на 3 стола поровну. Сколько журналов положили на каждый стол?

2. Реши примеры:

27 + 30 (27 – 7) : 2

26 + 34 (67 – 51) : 4

80 – 46 2 х (36 – 30)

3. Сравни числа:

78 * 87 34 * 81 56 * 56

90 * 60 65 * 49 26 * 87

4. Начерти два пересекающихся отрезка длиной 5см и 8см.

2 вариант

1. Задача

15 ложек положили на 3 стола поровну. Сколько ложек положили на каждый стол?

2. Реши примеры:

36 + 40 (24 – 4) : 5

42 +18 (58 – 46) : 2

90 – 47 3 х (56 – 50)

3. Сравни числа:

65 * 56 48 * 93 46 * 46

80 * 50 97 * 54 37 * 68

4. Начерти два пересекающихся отрезка длиной 4см и 7см.

Итоговая контрольная работа по теме «Сотня»

1 вариант

1.Задача

Одна булка стоит 7 рублей, вторая на 3 рубля дороже. Сколько стоят две булки вместе?

2. Реши примеры:

2 х 4 40 – 7 47 – 15 : 5

3 х 5 100 – 24 20 : 2 : 5

12 : 4 56 – 31 (36 – 30) х 2

16 : 2 38 – 18 42 + (63 – 42)

3. Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Внутри его начерти отрезок 3см.

2 вариант

1. Задача

Одна шоколадка стоит 17 рублей, а вторая на 5 рублей дешевле. Сколько стоят две шоколадки.

2. Реши примеры:

2 х 5 50 – 4 60 – 18 : 2

4 х 3 100 – 36 5 х 2 : 5

18 : 2 74 – 21 (96 – 90) х 3

12 : 4 54 – 24 75 + (84 – 81)

3. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 4см. Внутри его начерти отрезок 4см.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Таловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г.:

____________________

подпись руководителя МО

Согласовано

с зам. директора по УВР

_____________ /_____________/

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»:

Директор школы

_____________ /____________/

Приказ № _____

от «31 » августа 2016 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: музыка

Ступень обучения: начальное общее образование

Сроки реализации программы: 1 год (3 класс)

Составители: учитель начальных классов ВКК ______________

р.п. Таловая, 2016

АННОТАЦИЯ

Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребёнка.

Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.

Задачи образовательные:

Ø формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

Ø развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память.

Задачи воспитывающие:

Ø способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

Ø содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

Ø активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

Ø корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

Ø коррекция монологической, диалогической речи, обогащение словаря.

Место учебного предмета в учебном плане.

3 класс -1 час в неделю, всего 34 часа.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах.

Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение».

Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1-3 произведений. Наряду с известными музыкальными произведениями звучат новые музыкальные сочинения.

Объём материала для раздела «Музыкальная грамота» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на абстрактно-логическое мышление.

Содержание программного материала

Пение

Ø закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

Ø развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами.

Ø развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении звучания).

Ø развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.

Ø развитие умения контролировать слухом качество пения.

Ø развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

Ø использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен.

Ø работа над чистотой интонирования и устойчивостью унисона.

Слушание музыки

Ø развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.

Ø развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении.

Ø знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон, виолончель, балалайка.

Ø закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне.

Примерный музыкальный материал для пения

Веселые путешественники. Из одноименного кинофильма. Музыка М. Старокадомского, слова С. Михалкова.

Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского.

Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.

Дружба школьных лет. Музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского.

Снежная песенка. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.

Почему медведь зимой спит? Музыка Л. Книппера, слова А. Коваленкова.

Новогодний хоровод. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.

Стой, кто идет? Музыка В. Соловьева-Седого, слова С. Погореловского.

Праздничный вальс. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

Песня Чебурашки. Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.

Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова 3. Александровой.

Пойте вместе с нами. Музыка и слова А. Пряжникова.

Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.

Чунга-Чанга. Из мультфильма «Катерок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.

Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.

Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.

Музыкальные произведения для прослушивания

Ф.Шуберт. Аве Мария.

Дж. Визе. Ария Тореадора. Из оперы «Кармен».

Дж. Верди. Триумфальный марш. Из оперы «Аида».

В. Моцарт. Аллегро. Из «Маленькой ночной серенады», к. 525.

М. Теодоракис. Сиртаки.

П. Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Щелкунчик».

Е. Крылатов. Крылатые качели. Из телефильма «Приключения Электроника».

Ф. Шуберт. Музыкальный момент. Соч. 94, № 3.

Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.

Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Прекрасное далеко. Из телефильма «Гостья из будущего». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

Бу-ра-ти-но. Из телефильма «Приключения Буратино». Музыка А. Рыбникова, слова Ю. Энтина.

Облака. Музыка В. Шаинского, слова С. Козлова.

Кабы не было зимы. Из мультфильма «Зима в Простоква-шино». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов
1	«Киты» в музыке.	8
2	Музыкальные инструменты.	7
3	Элементы музыкальной речи.	11
4	В мире музыки.	8
	ИТОГО:	34

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол - во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол - во часов	По плану	Фактически
Тема раздела: «Киты» в музыке (8ч).
1	Песня	1
2	Части песни. Вступление.	1
3	Части песни. Запев.	1
4	Части песни. Припев.	1
5	Части песни. Проигрыш.	1
6	Части песни. Проигрыш, окончание.	1
7	«Киты» в музыке. Марш.	1
8	«Киты» в музыке. Танец.	1
Тема раздела: Музыкальные инструменты (7ч).
9	Музыкальные инструменты. Баян.	1
10	Тема урока: Музыкальные инструменты. Гитара.	1
11	Музыкальные инструменты. Труба.	1
12	Музыкальные инструменты. Ударные.	1
13	Виды исполнения.	1
14	Виды исполнения.	1
15	Взаимоотношение слова и музыки.	1
Тема раздела: Элементы музыкальной речи (11ч).
16	Характер в музыке.	1
17	Характер в музыке.	1
18	Характер в музыке.	1
19	Регистр. Высокие звуки.	1
20	Регистр. Низкие звуки.	1
21	Длительности.	1
22	Длительности.	1
23	Плавное звуковедение.	1
24	Отрывистое звуководение.	1
25	Разновидности звуковедения.	1
26	Музыкальный коллектив. Ансамбль.	1
Тема раздела: В мире музыки (8ч)
27	Музыкальный коллектив. Оркестр.	1
28	Музыкальные инструменты. Орган.	1
29	Музыкальные инструменты. Арфа.	1
30	Музыкальные инструменты. Флейта.	1
31	Музыкальные инструменты. Металлофон.	1
32	Музыкальные инструменты.	1
33-34	Итоговое занятие	2

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Таловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г.:

___________________/ ___________/

^{подпись руководителя МО}

Согласовано

с зам. директора по УВР

_____________ /______________ /

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»:

Директор школы

_____________ /_____________/

Приказ № _____

от «31» августа 2016 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: физическая культура

Ступень обучения: начальное общее образование

Сроки реализации программы: 1 год (3 класс)

Составители: учитель физической культуры I КК _________________

р.п. Таловая, 2016

АННОТАЦИЯ

Адаптированная рабочая программа по физической культуре для начального общего образования разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) для ОВЗ (вариант C) в образовательной области «Физическая культура».

2. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, (допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации) под редакцией В.В. Воронковой, авторы В.М. Белов, В.С. Кувшинов, В.М. Мозговой, Москва, «Просвещение», 2010г.

3. Учебного плана МКОУ Таловская СОШ, составленного на основе регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений в соответствии с Приказом № 760 от 27.07.12 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

4. Концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья/ Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. от 10.05.2010г.

Адаптированная рабочая программа предназначена для организации процесса обучения физической культуре учащихся начальной школы с ОВЗ в МКОУ Таловская СОШ р.п. Данная программа детализирует и раскрывает содержание ФГОС начального общего образования в образовательной области «Физическая культура», проекта ФГОС для ОВЗ (вариант C) в образовательной области «Физическая культура», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Физическая культура».

Таловая Воронежской области на основе линии УМК «Программы для обучения детей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1–4 кл.» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» 2010 г.

Эта линия представляет собой последовательность из четырех УМК. Каждый из них рассчитан на 68 часов в год, что соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ и предусматривает изучение предмета «физическая культура» при 2 часах в неделю. УМК «Мой друг-физкультура. 1-4 классы», под ред. В.И.Лях входит в Федеральный перечень учебников и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Данная программа направлена на коррекцию физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, реабилитацию двигательных функций организма.

Цели: сообщать знания по физической культуре, формировать двигательные навыки и умения, содействовать коррекции недостатков физического развития и моторики обучающихся, а также их воспитанию.

Задачи предмета:

· преодолевать нарушения физического развития и моторики, пространственной организации движений;

· укреплять и развивать сердечнососудистую и дыхательную системы, опорно-двигательный аппарата;

· содействовать формированию у обучающихся правильной осанки;

· готовить обучающихся к выполнению легкоатлетических и гимнастических упражнений и играм;

· учить основным видам двигательных действий и выполнению их в различных по сложности условиях, развивать необходимые для этого двигательные качества;

· воспитывать нравственные качества, волю, дисциплинированность, организованность и самостоятельность.

В тексте программы используется следующая система обозначений:

§ ФГОС НОО – федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

§ УМК – учебно-методический комплекс;

§ УУД – универсальные учебные действия;

§ СУУ – специальные учебные действия.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Универсальные результаты

Учащиеся научатся: включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.

Учащиеся получат возможность научиться: доносить информацию в доступной форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностные результаты

Учащиеся научатся: проявлять дисциплинированность, трудолюбие в достижении поставленных целей; включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Учащиеся получат возможность научиться: проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык.

Метапредметные результаты:

Учащиеся научатся: находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой.

Учащиеся получат возможность научиться: видеть красоту движений, общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

На конец учебного года ученик должен:

Знать:

· Правила поведения на занятиях.

· Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями;

· Понятия высокий старт, эстафетный бег (встречная эстафета);

· Строевые команды; как оттолкнуться при соскоке с гимнастической стенке, как приземлиться.

· Положение частей тела во время ходьбы, бега, прыжков, метаний.

· Правила 2-3 разученных игр; как выбрать место в игре и взаимодействовать с партнером, командой и соперником.

Уметь:

· Выполнять строевые команды учителя; построение в колонну, шеренгу по инструкции учителя; повороты на месте (направо, налево) под счет; размыкание и смыкание приставными шагами; перестроение из колонны по одному в колонну по два через середину зала в движении с поворотом.

· Выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений с предметами и без предметов.

· Выполнять специальные и коррекционные упражнения, направленные на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения, на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации);

· Выполнять упражнения общей физической направленности на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

· Сохранять равновесие на гимнастической скамейке с предметом в руках; лазать на четвереньках по наклонной плоскости вверх и вниз; согласовывать движения рук и ног в лазанье по гимнастической стенке; коллективно переносить гимнастические снаряды; выполнять пролезание сквозь обруч; выполнять упражнения в равновесии (стойка на одной ноге, другая в сторону, назад, вперед с различным положением рук; выполнять прыжок боком через скамейку с опорой на руки,

· Ходить с контролем и без контроля зрения; ходить чередуя ходьбу с бегом до 100м;

· Выполнять прыжки в длину способом согнув ноги;

· Выполнять метание малого мяча правой и левой рукой на дальность в горизонтальную и вертикальную цель.

· Выполнять высокий старт; бежать в медленном темпе 2 мин.; быстро пробежать 30 м.; челночный бег (3*5м).

· Самостоятельно играть в простые игры под контролем учителя.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)

Основы знаний.

Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке.

Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание.

Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках.

Значение утренней зарядки.

Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.

Гимнастика.

Основная стойка.

Строевые упражнения.

Построение в шеренгу и равнение по носкам по команде учителя. Выполнение команд: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «На месте шагом марш!», «Шагом марш!», «Класс, стой!». Перестроение из колонны по одному в круг, двигаясь за учителем. Перестроение из колонны по одному в колонну по двое через середину, взявшись за руки. Расчет по порядку.

Общеразвивающие упражнения без предметов.

Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении.

Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук.

Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки.

Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами.

Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами.

Комплексы упражнений со скакалками.

Комплексы с набивными мячами.

Лазанье.

Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз разноименным и одноименным способами, в сторону приставными шагами, по наклонной гимнастической скамейке (угол 20° — 30°) с опорой на стопы и кисти рук.

Пролезание сквозь гимнастические обручи.

Висы.

Вис на гимнастической стенке на согнутых руках.

Упоры на гимнастическом скамейке.

Равновесие.

Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предмет, по рейке гимнастической скамейки, с доставанием предметов с пола в положении приседа.

Стойка на одной ноге, другая в сторону, вперед, назад с различными положениями рук.

Опорные прыжки.

Подготовка к выполнению опорных прыжков.

Прыжок боком через гимнастическую скамейку с опорой на руки.

Ходьба.

Ходьба в различном темпе, с выполнениями упражнений для рук.

Ходьба с контролем и без контроля зрения.

Бег.

Понятие высокий старт.

Медленный бег до 2 мин (сильные дети).

Бег в чередовании с ходьбой до 100 м.

Челночный бег (3×5 м). Бег на скорость до 30 м.

Понятие эстафетный бег (встречная эстафета).

Прыжки.

Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед, до 15 м.

Прыжки в длину (место отталкивания не обозначено) способом согнув ноги.

Метание.

Метание малого мяча левой, правой рукой на дальность в горизонтальную и вертикальную цель (баскетбольный щит с учетом дальности отскока на расстоянии 4—8 м) с места.

Общая физическая подготовка.

Специальные и коррекционные упражнения, направленные на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения, на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации).

Упражнения общей физической направленности на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Круговая тренировка.

Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений).

Перестроение из круга в квадрат по ориентирам.

Ходьба до различных ориентиров.

Повороты направо, налево без контроля зрения.

Принятие исходных положений рук с закрытыми глазами по команде учителя.

Ходьба вперед по гимнастической скамейке с различными положениями рук, ног (одна нога идет по скамейке, другая — по полу).

Прыжок в высоту до определенного ориентира.

Дозирование силы удара мячом об пол с таким условием, чтобы он отскочил на заданную высоту: до колен, до пояса, до плеч.

Ходьба на месте под счет учителя от 15 до 10 с, затем выполнение данной ходьбы с определением времени.

Подвижные игры.

«Два сигнала», «Запрещенное движение», «Шишки, желуди, орехи», «Самые сильные», «Мяч — соседу», «Пятнашки маршем», «Прыжки по полоскам», «Точный прыжок», «К своим флажкам», «Зоркий глаз», «Попади в цель», «Мяч — среднему», «Гонка мячей по кругу», «Вот так карусель!», «Снегурочка».

Формы работы:

· Актуализация знаний и умений урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

· Комплексное применение знаний и умений урок закрепления знаний, умений, навыков;

· Выработка практических умений;

· Обобщение и систематизация знаний и умений;

· Контроль и коррекция знаний и умений;

· Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

· Комбинированный урок;

· Тренировочный;

· Игровой;

· Нестандартные уроки (урок-путешествие, урок - соревнованияи др.)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Основные разделы курса и элементы содержания
№ п/п	Основные разделы курса и элементы содержания
Легкая атлетика -13 ч.
1	Техника безопасности на уроках физкультуры. Понятие «высокий старт».Бег с ускорением до 30м
2	Содержание комплекса УГГ. Бег 30м с высокого старта - учет. Челночный бег 3*10м.
3	Значение УГГ. Челночный бег 3*10м - учет
4	Прыжок в длину с места
5	Прыжки на скакалке
6	Медленный бег до 2мин.
7	Фигурная ходьба. Метание мяча в цель.
8	Метание мяча в цель. Подвижные игры.
9	Метание мяча на дальность.
10	Бег в чередовании с ходьбой до 100 м.
11	Понятие эстафетный бег (встречная эстафета).
12	Эстафеты с обручами.
13	Прыжки в длину с места - учет. Сгибание и разгибание рук от скамейки.
14	Прыжки со скакалкой – учет. Прохождение полосы препятствий.
15	Прохождение полосы препятствий
	Подвижные игры-3ч.
16	Подвижные игры с бегом и прыжками.
17	Подвижные игры с метанием мяча.
18	Подвижные игры на внимание.
Подвижные игры с мячом -14 ч.
19	ТБ при работе с мячом. Броски и ловля мяча в парах.
20	Влияние физкультуры на осанку. Прыжки со скакалкой - учет.
21	Броски мяча над головой.
22	Сгибание и разгибание рук от скамейки - учет.
23	Удары мячом об пол. Подвижные игры с мячом.
24	Эстафеты с обручами и мячами.
25	Броски и ловля мяча от стены.
26	Броски и ловля мяча от стены.
27	Упр. с мячом на координацию.
28	Упр. с мячом на координацию.
29	Подвижные игры с мячом.
30	Подвижные игры с мячом.
31	Подвижные игры с мячом.
32	Подвижные игры с мячом.
Гимнастика -18ч.
33	Техника безопасности на уроках гимнастики, во время игры. Эстафеты с предметами.
34	Вис на гимнастической стенке на согнутых руках
35	Упоры на гимнастическом скамейке.
36	Упр. «Ласточка»
37	Вис на гимнастической стенке на согнутых руках.
38	Прыжок боком через гимнастическую скамейку с опорой на руки.
39	Наклон вперед сидя. Подвижные игры.
40	Наклон вперед сидя - учет
41	Игры и упражнения с обручами.
42	Перестроение из 1 в 2 шеренги. Подвижные игры.
43	Лазанье по наклонной скамейке (угол 20-30*).
44	Ходьба по скамейке с перешагиванием через предметы
45	Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа - учет.
46	Эстафеты с элементами лазанья и перелезаний
47	Размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге. Эстафеты с мячами
48	Смыкание и размыкание в колонне. Эстафеты с мячами.
49	Повороты на месте. Прохождение полосы препятствий. Эстафеты с мячами.
50	Поворот прыжком. Спрыгивание с высоты.
	Подвижные игры – 4ч.
51	Подвижные игры с лазанием и парелезанием.
52	Подвижные игры с лазанием и парелезанием.
53	Эстафеты с элементами гимнастики.
54	Подвижные игры с перестроениями.
Легкая атлетика -12ч.
55	ТБ. Ходьба с контролем и без контроля зрения. Эстафеты с обручами.
56	Ходьба и бег между предметами
57	Передвижение противоходом и змейкой.
58	Медленный бег до 3 мин. Подвижные игры с мячом
59	Прыжки в длину с места.
60	Прыжок в длину с места - учет. Эстафеты с предметами.
61	Метание мяча в цель. Подвижные игры с прыжками
62	Метание мяча в цель - учет
63	Бег с высокого старта до 30м. Эстафеты с предметами.
64	Бег 30м с высокого старта - учет. Челночный бег 3*10м.
65	Челночный бег 3*10м - учет. Прыжки со скакалкой
66	Эстафеты с преодолением препятствий.
	Подвижные игры-2ч.

67	Подвижные игры с бегом и прыжками.
68	Подвижные игры с метанием мяча.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	По плану	Фактически
*Легкая атлетика и подвижные игры (18 ч)*
1	Техника безопасности на уроках физкультуры. Понятие «высокий старт».Бег с ускорением до 30м	1
2	Содержание комплекса УГГ. Бег 30м с высокого старта - учет. Челночный бег 3*10м.	1
3	Значение УГГ. Челночный бег 3*10м - учет	1
4	Прыжок в длину с места	1
5	Прыжки на скакалке	1
6	Медленный бег до 2мин.	1
7	Фигурная ходьба. Метание мяча в цель.	1
8	Метание мяча в цель. Подвижные игры.	1
9	Метание мяча на дальность.	1
10	Бег в чередовании с ходьбой до 100 м.	1
11	Понятие эстафетный бег (встречная эстафета).	1
12	Эстафеты с обручами.	1
13	Прыжки в длину с места - учет. Сгибание и разгибание рук от скамейки.	1
14	Прыжки со скакалкой – учет. Прохождение полосы препятствий.	1
15	Прохождение полосы препятствий	1
16	Подвижные игры с бегом и прыжками.	1
17	Подвижные игры с метанием мяча.	1
18	Подвижные игры на внимание.	1
*Подвижные игры с мячом (14 ч)*
19	ТБ при работе с мячом. Броски и ловля мяча в парах.	1
20	Влияние физкультуры на осанку. Прыжки со скакалкой - учет.	1
21	Броски мяча над головой.	1
22	Сгибание и разгибание рук от скамейки - учет.	1
23	Удары мячом об пол. Подвижные игры с мячом.	1
24	Эстафеты с обручами и мячами.	1
25	Броски и ловля мяча от стены.	1
26	Броски и ловля мяча от стены.	1
27	Упр. с мячом на координацию.	1
28	Упр. с мячом на координацию.	1
29	Подвижные игры с мячом.	1
30	Подвижные игры с мячом.	1
31	Подвижные игры с мячом.	1
32	Подвижные игры с мячом.	1
*Гимнастика и подвижные игры (22 ч)*
33	Техника безопасности на уроках гимнастики, во время игры. Эстафеты с предметами.	1
34	Вис на гимнастической стенке на согнутых руках	1
35	Упоры на гимнастическом скамейке.	1
36	Упр. «Ласточка»	1
37	Вис на гимнастической стенке на согнутых руках.	1
38	Прыжок боком через гимнастическую скамейку с опорой на руки.	1
39	Наклон вперед сидя. Подвижные игры.	1
40	Наклон вперед сидя - учет	1
41	Игры и упражнения с обручами.	1
42	Перестроение из 1 в 2 шеренги. Подвижные игры.	1
43	Лазанье по наклонной скамейке (угол 20-30*).	1
44	Ходьба по скамейке с перешагиванием через предметы	1
45	Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа - учет.	1
46	Эстафеты с элементами лазанья и перелезаний	1
47	Размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге. Эстафеты с мячами	1
48	Смыкание и размыкание в колонне. Эстафеты с мячами.	1
49	Повороты на месте. Прохождение полосы препятствий. Эстафеты с мячами.	1
50	Поворот прыжком. Спрыгивание с высоты.	1
51	Подвижные игры с лазанием и парелезанием.	1
52	Подвижные игры с лазанием и парелезанием.	1
53	Эстафеты с элементами гимнастики.	1
54	Подвижные игры с перестроениями.	1
Легкая атлетика и подвижные игры (14 ч)
55	ТБ. Ходьба с контролем и без контроля зрения. Эстафеты с обручами.	1
56	Ходьба и бег между предметами	1
57	Передвижение противоходом и змейкой.	1
58	Медленный бег до 3 мин. Подвижные игры с мячом	1
59	Прыжки в длину с места.	1
60	Прыжок в длину с места - учет. Эстафеты с предметами.	1
61	Метание мяча в цель. Подвижные игры с прыжками	1
62	Метание мяча в цель - учет	1
63	Бег с высокого старта до 30м. Эстафеты с предметами.	1
64	Бег 30м с высокого старта - учет. Челночный бег 3*10м.	1
65	Челночный бег 3*10м - учет. Прыжки со скакалкой	1
66	Эстафеты с преодолением препятствий.	1
67	Подвижные игры с бегом и прыжками.	1
68	Подвижные игры с метанием мяча.	1

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Таловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г.:

___________________/ ___________./

^{подпись
руководителя МО}

Согласовано

с зам. директора по УВР

_____________ /_______________ /

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»:

Директор школы

_____________ /_____________/

Приказ _____

от «31» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Предмет: игротерапия

Ступень обучения: начальное общее образование

Сроки реализации программы: 1 год (3 класс)

Составители: учитель физической культуры I КК ____________

р.п. Таловая, 2016г.

АННОТАЦИЯ

Рабочая коррекционно-развивающая программа по физической культуре «Игротерапия» разработана для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на основе:

5. Конституции РФ.

6. Конвенции о правах ребенка

7. Конвенции о правах инвалидов.

8. Федеральный закон № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

9. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

Рабочая коррекционно-развивающая программа предназначена для организации процесса обучения физической культуре учащихся начальной школы с ОВЗ в МКОУ Таловская СОШ р.п. Таловая Воронежской области на основе линии УМК «Программы для обучения детей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1–4 кл.» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» 2010г. Эта линия представляет собой последовательность из четырех УМК. Каждый из них рассчитан на 34 часа в год, что соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ и является дополнительным третим часом к уроку «физическая культура» при 2 часах в неделю. Данная программа решает задачу: создание гуманной адаптированной среды для детей с ОВЗ с целью социально – персональной реабилитации их и последующей интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве и раскрывает содержание ФГОС начального общего образования в образовательной области «Физическая культура», проекта ФГОС для ОВЗ (вариант C) в образовательной области «Физическая культура», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Физическая культура».

Данный элективный курс для третьего класса разработан с целью активизации и формирования произвольности психических процессов, речи, познавательной деятельности, совершенствования опорно-двигательной и эмоционально– волевой сфер.

Цели курса:

· коррекция и компенсация нарушений психофизического развития;

· формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков.

Основные задачи курса:

· развитие и коррекция предметной и игровой деятельности

· развитие и коррекция речи и психических процессов.

· развитие и коррекция коммуникативной, эмоционально-волевой и опорно-двигательной сфер.

· укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

Планируемые результаты освоения учебного предмета/ курса ( 3 класс)

На конец учебного года ученик должен:

научиться: включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.

научиться: проявлять дисциплинированность, трудолюбие в достижении поставленных целей; включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

научиться: находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.

ученик должен знать:

Правила поведения на занятиях.

Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями;

Правила 2-3 разученных игр; как выбрать место в игре и взаимодействовать с партнером, командой и соперником.

ученик должен уметь:

Самостоятельно играть в простые игры под контролем учителя.

К концу учебного года у учащихся должны быть сформированы:

позитивная мотивация к учебной деятельности;

положительная динамика в коммуникативном развитии;

адекватное, доброжелательное восприятие коллектива;

ориентировка в пространстве.

Ожидаемый результат:

коррекция и компенсация нарушений физического развития;

развитие двигательных возможностей в процессе обучения;

содействие повышения жизненного тонуса и уверенности в себе;

укрепление здоровья.

Содержание учебного предмета

Рабочая коррекционно-развивающая программа конкретизирует содержание предметных тем по игротерапии, дает распределение учебных часов по темам курса в 3 классе для учащихся с ОВЗ.

Программа составлена из расчета 34 часа (1 час в неделю) на изучение в 3 классе.

Коррекционно-развивающая игра – один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: УЧИТЬ – ИГРАЯ!

Целесообразность использования игротерапии в организации коррекционно-педагогической работы с детьми с проблемами интеллектуального развития обусловлена тем, что игра является самым действенным средством коррекции психофизического развития детей.

В процессе обучения у учащихся возрастает потребность в движениях, повышается физическая активность, увеличивается объем двигательных умений и навыков, что влечет за собой изменение в физическом развитии, улучшение работы всех функциональных систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной, эндокринной). С помощью основных движений в игре (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье, перелазание) у детей формируются прикладные умения и навыки, необходимые в повседневной жизни.

Реализация этих задач осуществляется на основе оздоровительной и коррекционно-воспитательной направленности каждого урока.

Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, занимаются на уроке со всеми. К ним применяется индивидуальный подход.

Занятия по игротерапии проводятся в спортивном зале, а также на свежем воздухе при соблюдении санитарно-гигиенических требований, благодаря чему достигается выраженный оздоровительный эффект.

Игротерапия рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.

Система занятий игротерапии, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка.

В программу включены игры, которые подбираются так, чтобы они могли способствовать усвоению учебного материала, содействовали развитию нравственных качеств, а также служили средством коррекции различных моторных нарушений.

Основные методы и формы работы:

Основным методом и средством работы с детьми была выбрана игра: имитационная, сюжетно-ролевая, подвижная.

Программа состоит из игр, направленных на :

- Развитие умения взаимодействовать и сотрудничать - учить детей контролировать свои действия и работать по заданным правилам, воспитывать доверительные отношения друг к другу, чувство ответственности за другого.

- Развитие невербальных средств общения (мимика, жесты, интонация).

- Развитие умения активно слушать - учить определять и выражать эмоциональное состояние, свои чувства; общаться на вербальном и невербальном уровнях; развитие слухового восприятия.

- Развитие умения понимать друг друга - учить детей перерабатывать информацию, вникать в суть получаемой информации, развивать способность объяснять и отстаивать свою точку зрения.

- Развитие умений в имитации звуков и движений;

- Развитие тактильных ощущений;

- Развитие внимания, быстроты реакции;

- Развитие моторики мелких мышц кисти:

- Совершенствование функции дыхания;

- Формирование осанки;

- Формирование зрительно-двигательной координации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Основные разделы курса и элементы содержания
№ п/п	Основные разделы курса и элементы содержания
	Имитационные игры-11ч.
1	Игры, направленные на развитие тактильных ощущений, слухового внимания, памяти, умения ориентироваться в пространстве. «Узнай друга», «Поможем братишке», «Золушка»
2	Игры на развитие умений в имитации звуков и движений: «Зоопарк», «Море волнуется», «Пойми меня»
3	Игры, направленные на развитие умений в имитации звуков и движений: «Зоопарк», «Лохматый пес», «Пойми меня»
4	Игры на местности, направленные на ориентировку в пространстве: «Лапта», «Найди флажок», «Совушка»
5	Игры, направленные на развитие моторики мелких мышц кисти: « Замок», «За работу», «Воздушный шарик»
6	Подвижные игры, направленные на развитие координационных способностей: «У медведя во бору», «Солнечный зайчик», «Гуси, гуси»
	Сюжетно-ролевые игры-11ч.
7	Игры, направленные на развитие внимания, быстроты реакции: «Повтори, не ошибись», «Воробьи- попрыгунчики», «Коршун и наседка»
8	Игры, направленные на совершенствование функции дыхания: «Пёрышки», «Охота», «Оркестр»
9	Игры за столом: Игры, направленные на формирование зрительно-двигательной координации: «Разложи вслепую», «Орешек», «Кто летит»
10	«Зимние забавы». Игры, направленные на развитие тактильных ощущений и координационных способностей: «Салки со снежками», «Кто дальше?», «Клуб ледяных инженеров»
11	Игры, направленные на развитие внимания, быстроты реакции: «Повтори, не ошибись», «Два Мороза», «Куда пойдешь, то и найдешь»
12	Игры, направленные на формирование осанки: «Совушка», «Ходим в шляпах», «Слушай внимательно»
	Подвижные игры – 12ч.
13	Групповые игры, направленные на развитие коммуникативных способностей: «Пятнашки», «Найди себе пару», «Третий лишний»
14	Игры с силовыми упражнениями: «Перетягивание каната», «Бояре», «Не теряй равновесия»
15	Подражательные игры, направленные на развитие умений в имитации движений и координационных способностей: «Угадай, что делали», «Мы тоже можем так», «Пантомима»
16	Командные игры, развивающие общение младших школьников. «Семь кирпичей», «Сбей мяч», «Охотники и утки»
17	Игры, направленные на формирование зрительно-двигательной координации: «Мы на карусели сели», «Сидячий футбол», «Если нравится тебе»
18	Игры-эстафеты, направленные на развитие коммуникативных способностей и умение работать в команде: «Бег по кочкам», «Иголка и нитка», «Эстафета с обручами»

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	По плану	Фактически
1	Игры, направленные на развитие тактильных ощущений, слухового внимания, памяти, умения ориентироваться в пространстве. «Узнай друга», «Поможем братишке», «Золушка»	1
2	Игры, направленные на развитие тактильных ощущений, слухового внимания, памяти, умения ориентироваться в пространстве. «Узнай друга», «Поможем братишке», «Золушка»	1
3	Игры на развитие умений в имитации звуков и движений: «Зоопарк», «Море волнуется», «Пойми меня»	1
4	Игры, направленные на развитие умений в имитации звуков и движений: «Зоопарк», «Лохматый пес», «Пойми меня»	1
5	Игры, направленные на развитие умений в имитации звуков и движений: «Зоопарк», «Лохматый пес», «Пойми меня»	1
6	Игры на местности, направленные на ориентировку в пространстве: «Лапта», «Найди флажок», «Совушка»	1
7	Игры на местности, направленные на ориентировку в пространстве: «Лапта», «Найди флажок», «Совушка»	1
8	Игры, направленные на развитие моторики мелких мышц кисти: « Замок», «За работу», «Воздушный шарик»	1
9	Игры, направленные на развитие моторики мелких мышц кисти: « Замок», «За работу», «Воздушный шарик»	1
10	Подвижные игры, направленные на развитие координационных способностей: «У медведя во бору», «Солнечный зайчик», «Гуси, гуси»	1
11	Подвижные игры, направленные на развитие координационных способностей: «У медведя во бору», «Солнечный зайчик», «Гуси, гуси»	1
12	Игры, направленные на развитие внимания, быстроты реакции: «Повтори, не ошибись», «Воробьи- попрыгунчики», «Коршун и наседка»	1
13	Игры, направленные на совершенствование функции дыхания: «Пёрышки», «Охота», «Оркестр»	1
14	Игры, направленные на совершенствование функции дыхания: «Пёрышки», «Охота», «Оркестр»	1
15	Игры за столом: Игры, направленные на формирование зрительно-двигательной координации: «Разложи вслепую», «Орешек», «Кто летит»	1
16	Игры за столом: Игры, направленные на формирование зрительно-двигательной координации: «Разложи вслепую», «Орешек», «Кто летит»	1
17	«Зимние забавы». Игры, направленные на развитие тактильных ощущений и координационных способностей: «Салки со снежками», «Кто дальше?», «Клуб ледяных инженеров»	1
18	«Зимние забавы». Игры, направленные на развитие тактильных ощущений и координационных способностей: «Салки со снежками», «Кто дальше?», «Клуб ледяных инженеров»	1
19	Игры, направленные на развитие внимания, быстроты реакции: «Повтори, не ошибись», «Два Мороза», «Куда пойдешь, то и найдешь»	1
20	Игры, направленные на развитие внимания, быстроты реакции: «Повтори, не ошибись», «Два Мороза», «Куда пойдешь, то и найдешь»	1
21	Игры, направленные на формирование осанки: «Совушка», «Ходим в шляпах», «Слушай внимательно»	1
22	Игры, направленные на формирование осанки: «Совушка», «Ходим в шляпах», «Слушай внимательно»	1
23	Групповые игры, направленные на развитие коммуникативных способностей: «Пятнашки», «Найди себе пару», «Третий лишний»	1
24	Групповые игры, направленные на развитие коммуникативных способностей: «Пятнашки», «Найди себе пару», «Третий лишний»	1
25	Игры с силовыми упражнениями: «Перетягивание каната», «Бояре», «Не теряй равновесия»	1
26	Игры с силовыми упражнениями: «Перетягивание каната», «Бояре», «Не теряй равновесия»	1
27	Подражательные игры, направленные на развитие умений в имитации движений и координационных способностей: «Угадай, что делали», «Мы тоже можем так», «Пантомима»	1
28	Подражательные игры, направленные на развитие умений в имитации движений и координационных способностей: «Угадай, что делали», «Мы тоже можем так», «Пантомима»	1
29	Командные игры, развивающие общение младших школьников: «Семь кирпичей», «Сбей мяч», «Охотники и утки»	1
30	Командные игры, развивающие общение младших школьников: «Семь кирпичей», «Сбей мяч», «Охотники и утки»	1
31	Игры, направленные на формирование зрительно-двигательной координации: «Мы на карусели сели», «Сидячий футбол», «Если нравится тебе»	1
32	Игры, направленные на формирование зрительно-двигательной координации: «Мы на карусели сели», «Сидячий футбол», «Если нравится тебе»	1
33	Игры-эстафеты, направленные на развитие коммуникативных способностей и умение работать в команде: «Бег по кочкам», «Иголка и нитка», «Эстафета с обручами»	1
34	Игры-эстафеты, направленные на развитие коммуникативных способностей и умение работать в команде: «Бег по кочкам», «Иголка и нитка», «Эстафета с обручами»	1

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Таловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено не заседании МО Согласовано Утверждаю

Протокол № 1 с заместителем директора по УВР Директор школы

от «26»августа 2016 года ________________ ____________ ___________

_________________________ «29» августа 2016 года Приказ №

^{подпись руководителя
МО} от «31» августа 2016 года

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмет: логопедическая коррекция

ступень обучения: начальное общее образование

Сроки реализации программы: 1 год (3 класс)

Составитель: учитель - логопед I КК

р.п. Таловая,2016

Аннотация

Адаптированная коррекционно-логопедическая рабочая программа для учащегося 3 класса с ОВЗ и с нарушением письма и чтения, обусловленным ОНР (общим недоразвитием речи) III уровня Немцова Александра составлена на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» ФЗ-273 от 29.12.2012.

2. Инструктивно-методического письма о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. Ястребова А.В., Бессонова Т.П., 1997 г.

3. Эффективной системы методов коррекции речевых нарушений у младших школьников, предложенной ведущими логопедами: Елецкой О.В., Горбачевской Н.Ю., Струковой М.В., Ефименковой Л.Н., Мисаренко Г.Г., Лалалевой Р.И., Венедиктовой Л.В., Поваляевой М.А., Прищеповой И.В., Садовниковой И.Н., Ястребовой А.В.

4. Учебного плана МКОУ Таловская СОШ, составленного на основе регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений в соответствии с Приказом № 760 от 27.07.12 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Обучение для ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) более значимо, чем для нормально развивающегося сверстника. Это обусловлено тем, что такие дети характеризуются меньшими возможностями самостоятельно понимать, осмысливать, сохранять и использовать полученную информацию, то есть меньшей, чем в норме, личностной активностью и сформированностью различных сторон познавательной деятельности.

Большое место в подготовке детей с ОВЗ к жизни в обществе занимает развитие речи, так как речь отдельного человека – один из важнейших показателей уровня его грамотности в широком смысле этого слова.

Данная программа представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую восполнение пробелов в развитии лексическо-грамматического строя и связной речи.

В условиях реализации программы на нее отведено 102 часа (3 часа в неделю), так же предусмотрено проведение 9 проверочных работ.

Цель программы: организация системы коррекционно-развивающей работы, способствующей восполнению пробелов в развитии лексико-грамматического строя и связной речи, что обуславливает формирование речевого и общего психического развития учащегося, преодолению отставания в освоении программы по родному языку, а так же его социализацию.

Задачи программы:

ü уточнение значений имеющихся у ребёнка слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счет развития умения активно пользоваться различными способами словообразования;

ü уточнение значений используемых синтаксических конструкций;

ü дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления связной речи путем овладения словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций;

ü развитие психических процессов (внимания, памяти, восприятия, воображения);

ü формирование умения сравнивать, анализировать, делать несложные самостоятельные выводы;

ü формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;

ü развитие работоспособности, умения сосредоточиваться на заданном действии;

ü формирование положительной мотивации к обучению;

ü воспитание самостоятельности при выполнении заданий, умение доводить начатое дело до конца.

После проведения логопедического обследования Немцова Александра с ОВЗ в 2015-2016 учебном году у него было выявлено нарушение письма и чтения, обусловленное ОНР (Общим недоразвитием речи) III уровня. Работа по восполнению пробелов в развитии звуковой стороны речи в 2015-2016 учебном году завершилась удовлетворительно.

В 2016-2017 учебном году работа с Немцовым Александром направлена на развитие лексического запаса, грамматического строя и связной речи так как:

1. Лексический запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики, качественно неполноценен (сужение значений слов; ошибки в употреблении слов; смешения по смыслу и по акустическому свойству).

2. Грамматический строй недостаточно сформирован.

В речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции, присутствуют аграмматизмы в предложениях простых синтаксических конструкций.

3. Связная речь развита недостаточно.

Вследствие этого у Александра наблюдается:

а) недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя;

б) трудности овладения учебными понятиями, терминами;

в) трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной работы;

Психологические особенности ребёнка:

1. Неустойчивое внимание.

2. Недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям.

3. Недостаточное развитие словесно-логического мышления.

4. Недостаточная способность к запоминанию преимущественно словесного материала.

5. Недостаточное развитие самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений.

6. Недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности.

7. Недостаточное развитие способности к переключению.

Планируемые результаты

Личностные:

ü положительно относиться к коррекционным занятиям, понимая их необходимость для того, чтобы стать более успешным в учебной деятельности;

ü понимать, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

ü проявлять желание умело пользоваться речью, сознательно относиться к своей речи;

ü самостоятельно оценивать собственную деятельность.

Регулятивные:

ü определять цель деятельности на занятии с помощью учителя-логопеда;

ü выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

ü учиться корректировать и оценивать выполненные задания;

ü уметь сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать, обобщать;

ü адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:

ü искать и выделять необходимую информации;

ü осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

ü выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

ü контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные:

ü самостоятельно или при помощи учителя-логопеда формулировать свою точку зрения;

ü участвовать в диалоге, в беседе;

ü выполнять правила речевого поведения, культуры речи;

ü понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учетом этой ситуации и конкретных речевых задач.

В итоге коррекционно-логопедической работы

Немцов Александр должен

знать:

ü определения понятий: корень, однокоренные слова, родственные слова, безударная гласная, предлог, приставка, суффикс, антонимы, синонимы, многозначные слова, словосочетание, род, число, падежи, предложение, текст, связная речь.

уметь:

ü подбирать родственные слова;

ü находить и обозначать общую часть слова;

ü образовывать однокоренные слова;

ü дифференцировать однокоренные и родственные слова, сравнивать
их по лексическому значению;

ü правильно ставить ударение и находить безударную гласную;

ü пользоваться навыками словообразования, выделять корни в сложном слове;

ü образовывать слова при помощи суффиксов;

ü образовывать новые слова при помощи приставок;

ü понимать значение предлогов и правильно употреблять их;

ü дифференцировать приставки и предлоги;

ü различать слова противоположные по значению;

ü различать близкие по значению слова;

ü согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

ü согласовывать глаголы с существительными в роде и числе;

ü правильно употреблять падежи;

ü составлять предложения из слов, по картинкам и распространять их;

ü исправлять деформированные предложения;

ü работать с текстом;

ü пересказывать заданный текст(последовательно, кратко, выборочно);

ü составлять рассказы по сюжетной картине, серии сюжетных картинок, рассказы-описания

Содержание коррекционно-логопедической работы.

Данная программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), продолжительность индивидуальных занятий - 25-30 минут. Рабочая программа включает в себя 6 разделов: корень, однокоренные слова; словообразование, словоизменение; словосочетания по типу согласования и управления; предложение; текст; связная речь.

1. Корень. Однокоренные слова. (11ч)

Понятие о родственные и однокоренные слова. Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня.

2. Словообразование. Словоизменение. (30 ч)

Устранение аграмматизма в словообразовании. Овладение суффиксальным и приставочным способами образования слов. Развитие способности проводить разбор слова по составу. Обогащение словарного запаса (синонимами, антонимами, многозначными словами). Правильное употребление предлогов, дифференциация предлогов и приставок, развитие связной речи.

3. Словосочетания (по типу согласования и управления). (22 ч)

Число имен существительных (единственное множественное). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Согласование имен существительных с именем прилагательным в числе, роде. Согласование глагола с существительным в числе, роде и во времени.

Изменение имен существительных по падежам. Практическое овладение навыком употребления падежной формы при помощи вопросов. Правильное употребление предлогов данного падежа. Верное употребление окончаний.

4. Предложение.(13 ч)

Понятие «Предложение». Виды предложений по интонационной законченности. Практическое овладение навыком составления предложений из слов, по опорным словам, по картинкам; практическое овладение навыком распространения предложений и навыком исправления деформированного предложения.

5. Текст. (11 ч)

Понятие «Текст», виды текстов. Практическое овладение навыками деления текста на предложения, составления текста из отдельных предложений и отдельных частей, распространения текста.

6. Связная речь. (15 ч)

Практическое овладение навыками последовательного, краткого и выборочного пересказов, составление рассказа-описания и рассказов по сюжетной картине и серии сюжетных картинок. Овладение навыком написания небольших сочинений и изложений.

Формы работы: занятия проводятся индивидуально с использованием игровых технологий, сказок.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п /п	Тема занятия
Корень слова. Однокоренные слова. (11 часов)
1	Практическое овладение понятием о родственных и однокоренных словах.
2	Практическое овладение понятием о родственных и однокоренных словах.
3	Практическое овладение понятием о родственных и однокоренных словах.
4	Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
5	Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
6	Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
7	Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
8	Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
9	Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
10	Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
11	Проверочная работа
Словообразование. Словоизменение. (30 часов)
12	Суффиксы, образующие существительные с уменьшительно-ласкательным, увеличительным и пренебрежительным значением.
13	Суффиксы, образующие существительные с уменьшительно-ласкательным, увеличительным и пренебрежительным значением.
14	Суффиксы, образующие имена существительные со значением лица.
15	Суффиксы, образующие имена существительные со значением лица.
16	Суффиксы, образующие названия детёнышей животных.
17	Суффиксы, образующие имена прилагательные.
18	Практическое овладение навыками образования слов при помощи неизменяемых приставок.
19	Практическое овладение навыками образования слов при помощи неизменяемых приставок.
20	Практическое овладение навыками образования слов при помощи изменяемых приставок.
21	Практическое овладение навыками образования слов при помощи изменяемых приставок.
22	Практическое овладение навыками образования слов при помощи приставок пре, при.
23	Практическое овладение навыками образования слов при помощи приставок пре, при.
24	Проверочная работа
25	Понятие о предлогах.
26	Предлоги у, около, возле, к, от, по.
27	Предлоги за, на, над, под, перед.
28	Предлоги в (во), с (со), из, о, про.
29	Предлоги из-под, из-за, через, между.
30	Дифференциация предлогов и приставок.
31	Дифференциация предлогов и приставок.
32	Проверочная работа
33	Практическое овладение навыком подбора антонимов-существительных.
34	Практическое овладение навыком подбора антонимов-прилагательных.
35	Практическое овладение навыком подбора антонимов-глаголов.
36	Практическое овладение навыком подбора синонимов-существительных.
37	Практическое овладение навыком подбора синонимов-прилагательных.
38	Практическое овладение навыком подбора синонимов-глаголов.
39	Практическое понятие о многозначности слов.
40	Практическое понятие о многозначности слов.
41	Проверочная работа.
Словосочетания по типу согласования и управления. (22 часа)
42	Согласование прилагательных с существительными в числе.
43	Согласование прилагательных с существительными в числе.
44	Согласование прилагательных с существительными в роде.
45	Согласование прилагательных с существительными в роде.
46	Согласование прилагательных с существительными в роде.
47	Согласование глагола с существительными в числе.
48	Согласование глагола с существительными в числе.
49	Согласование глагола с существительными в роде.
50	Согласование глагола с существительными в роде.
51	Проверочная работа
52	Практическое овладение навыком правильного употребления винительного падежа.
53	Практическое овладение навыком правильного употребления винительного падежа.
54	Практическое овладение навыком правильного употребления родительного падежа.
55	Практическое овладение навыком правильного употребления родительного падежа.
56	Практическое овладение навыком правильного употребления дательного падежа.
57	Практическое овладение навыком правильного употребления дательного падежа.
58	Практическое овладение навыком правильного употребления творительного падежа.
59	Практическое овладение навыком правильного употребления творительного падежа
60	Практическое овладение навыком правильного употребления предложного падежа.
61	Практическое овладение навыком правильного употребления предложного падежа.
62	Закрепление навыка правильного употребления падежных форм.
63	Проверочная работа
Предложение. (13 часов)
64	Предложение. Виды предложений по интонационной законченности.
65	Предложение. Виды предложений по интонационной законченности.
66	Практическое овладение навыком составления предложений из слов.
67	Практическое овладение навыком составления предложений из слов.
68	Практическое овладение навыком составления предложений по опорным словам.
69	Практическое овладение навыком составления предложений по опорным словам.
70	Практическое овладение навыком составления предложений по картинкам.
71	Практическое овладение навыком составления предложений по картинкам.
72	Практическое овладение навыком распространения предложения.
73	Практическое овладение навыком распространения предложения.
74	Практическое овладение навыком исправления деформированного предложения.
75	Практическое овладение навыком исправления деформированного предложения.
76	Проверочная работа.
Текст. (11 часов)
77	Текст. Виды текстов.
78	Текст. Виды текстов.
79	Практическое овладение навыком деления текста на предложения.
80	Практическое овладение навыком деления текста на предложения.
81	Практическое овладение навыком составления текста из отдельных предложений.
82	Практическое овладение навыком составления текста из отдельных предложений.
83	Практическое овладение навыком составления текста из отдельных частей.
84	Практическое овладение навыком составления текста из отдельных частей.
85	Практическое овладение навыком распространения текста.
86	Практическое овладение навыком распространения текста.
87	Проверочная работа.
Связная речь. (15 часов)
88	Практическое овладение навыком последовательного пересказа текста.
89	Практическое овладение навыком последовательного пересказа текста.
90	Практическое овладение навыком краткого пересказа текста.
91	Практическое овладение навыком краткого пересказа текста.
92	Практическое овладение навыком выборочного пересказа текста.
93	Практическое овладение навыком выборочного пересказа текста
94	Практическое овладение навыком составления рассказа-описания.
95	Практическое овладение навыком составления рассказа-описания.
96	Практическое овладение навыком составления рассказа по сюжетной картине.
97	Практическое овладение навыком составления рассказа по сюжетной картине.
98	Практическое овладение навыком составления рассказа по сюжетной картине.
99	Практическое овладение навыком составления рассказа по серии сюжетных картинок.
100	Практическое овладение навыком составления рассказа по серии сюжетных картинок.
101	Практическое овладение навыком составления рассказа по серии сюжетных картинок.
102	Проверочная работа.

Календарно – тематическое планирование

№	Тема занятия	К-во часов	Дата проведения
№	Тема занятия	К-во часов	по плану	фактически
Корень слова. Однокоренные слова. (11 часов)
1	Практическое овладение понятием о родственных и однокоренных словах.	1
2	Практическое овладение понятием о родственных и однокоренных словах.	1
3	Практическое овладение понятием о родственных и однокоренных словах.	1
4	Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.	1
5	Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.	1
6	Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.	1
7	Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.	1
8	Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.	1
9	Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.	1
10	Практическое овладение навыком написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.	1
11	Проверочная работа	1
Словообразование. Словоизменение. (30 часов)
12	Суффиксы, образующие существительные с уменьшительно-ласкательным, увеличительным и пренебрежительным значением.	1
13	Суффиксы, образующие существительные с уменьшительно-ласкательным, увеличительным и пренебрежительным значением.	1
14	Суффиксы, образующие имена существительные со значением лица.	1
15	Суффиксы, образующие имена существительные со значением лица.	1
16	Суффиксы, образующие названия детёнышей животных.	1
17	Суффиксы, образующие имена прилагательные.	1
18	Практическое овладение навыками образования слов при помощи неизменяемых приставок.	1
19	Практическое овладение навыками образования слов при помощи неизменяемых приставок.	1
20	Практическое овладение навыками образования слов при помощи изменяемых приставок.	1
21	Практическое овладение навыками образования слов при помощи изменяемых приставок.	1
22	Практическое овладение навыками образования слов при помощи приставок *пре, при.*	1
23	Практическое овладение навыками образования слов при помощи приставок *пре, при.*	1
24	Проверочная работа	1
25	Понятие о предлогах	1
26	Предлоги *у, около, возле, к, от, по.*	1
27	Предлоги за, *на, над, под, перед.*	1
28	Предлоги **в (во), с (со), из, о, про.**	1
29	Предлоги *из-под, из-за, через, между.*	1
30	Дифференциация предлогов и приставок.	1
31	Дифференциация предлогов и приставок.	1
32	Проверочная работа	1
33	Практическое овладение навыком подбора антонимов-существительных.	1
34	Практическое овладение навыком подбора антонимов-прилагательных.	1
35	Практическое овладение навыком подбора антонимов-глаголов.	1
36	Практическое овладение навыком подбора синонимов-существительных.	1
37	Практическое овладение навыком подбора синонимов-прилагательных.	1
38	Практическое овладение навыком подбора синонимов-глаголов.	1
39	Практическое понятие о многозначности слов.	1
40	Практическое понятие о многозначности слов.	1
41	Проверочная работа.	1
Словосочетания по типу согласования и управления. (22 часа)
42	Согласование прилагательных с существительными в числе.	1
43	Согласование прилагательных с существительными в числе.	1
44	Согласование прилагательных с существительными в роде.	1
45	Согласование прилагательных с существительными в роде.	1
46	Согласование прилагательных с существительными в роде.	1
47	Согласование глагола с существительными в числе.	1
48	Согласование глагола с существительными в числе.	1
49	Согласование глагола с существительными в роде.	1
50	Согласование глагола с существительными в роде.	1
51	Проверочная работа	1
52	Практическое овладение навыком правильного употребления винительного падежа.	1
53	Практическое овладение навыком правильного употребления винительного падежа.	1
54	Практическое овладение навыком правильного употребления родительного падежа.	1
55	Практическое овладение навыком правильного употребления родительного падежа.	1
56	Практическое овладение навыком правильного употребления дательного падежа.	1
57	Практическое овладение навыком правильного употребления дательного падежа.	1
58	Практическое овладение навыком правильного употребления творительного падежа.	1
59	Практическое овладение навыком правильного употребления творительного падежа	1
60	Практическое овладение навыком правильного употребления предложного падежа.	1
61	Практическое овладение навыком правильного употребления предложного падежа.	1
62	Закрепление навыка правильного употребления падежных форм.	1
63	Проверочная работа	1
Предложение. (13 часов)
64	Предложение. Виды предложений по интонационной законченности.	1
65	Предложение. Виды предложений по интонационной законченности.	1
66	Практическое овладение навыком составления предложений из слов.	1
67	Практическое овладение навыком составления предложений из слов.	1
68	Практическое овладение навыком составления предложений по опорным словам.	1
69	Практическое овладение навыком составления предложений по опорным словам.	1
70	Практическое овладение навыком составления предложений по картинкам.	1
71	Практическое овладение навыком составления предложений по картинкам.	1
72	Практическое овладение навыком распространения предложения.	1
73	Практическое овладение навыком распространения предложения.	1
74	Практическое овладение навыком исправления деформированного предложения.	1
75	Практическое овладение навыком исправления деформированного предложения.	1
76	Проверочная работа.	1
Текст. (11 часов)
77	Текст. Виды текстов.	1
78	Текст. Виды текстов.	1
79	Практическое овладение навыком деления текста на предложения.	1
80	Практическое овладение навыком деления текста на предложения.	1
81	Практическое овладение навыком составления текста из отдельных предложений.	1
82	Практическое овладение навыком составления текста из отдельных предложений.	1
83	Практическое овладение навыком составления текста из отдельных частей.	1
84	Практическое овладение навыком составления текста из отдельных частей.	1
85	Практическое овладение навыком распространения текста.	1
86	Практическое овладение навыком распространения текста.	1
87	Проверочная работа.	1
Связная речь. (15 часов)
88	Практическое овладение навыком последовательного пересказа текста.	1
89	Практическое овладение навыком последовательного пересказа текста.	1
90	Практическое овладение навыком краткого пересказа текста.	1
91	Практическое овладение навыком краткого пересказа текста.	1
92	Практическое овладение навыком выборочного пересказа текста.	1
93	Практическое овладение навыком выборочного пересказа текста	1
94	Практическое овладение навыком составления рассказа-описания.	1
95	Практическое овладение навыком составления рассказа-описания.	1
96	Практическое овладение навыком составления рассказа по сюжетной картине.	1
97	Практическое овладение навыком составления рассказа по сюжетной картине.	1
98	Практическое овладение навыком составления рассказа по сюжетной картине.	1
99	Практическое овладение навыком составления рассказа по серии сюжетных картинок.	1
100	Практическое овладение навыком составления рассказа по серии сюжетных картинок.	1
101	Практическое овладение навыком составления рассказа по серии сюжетных картинок.	1
102	Проверочная работа.	1

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Таловская средняя общеобразовательная школа

Согласовано с заместителем Утверждено директором школы

директора по ВР ______________/_____________/

_____________/______________/ Приказ №_____от 05.09.2016г

05.09.2016г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

индивидуального психологического сопровождения ребенка с ОВЗ

ступень обучения: начальное общее образование

Сроки реализации: 1 год (3 класс)

Составитель: педагог-психолог I КК ____________________

2016-2017 учебный год

Обоснование выбора программы

Адаптированная рабочая программа индивидуального психологического сопровождения для учащегося 3 класса с ОВЗ Немцова Александра составлена в соответствии с заключением ТПМПК: трудности в обучении, обусловленные умственной отсталостью на основе:

1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

Актуальность программы. Коррекция недостатков психической деятельности и формирования личности школьника с отклонениями в развитии положительно воздействует на его психическое развитие и может давать значительные, но при этом ограниченные результаты, так как умственная отсталость является необратимым состоянием. Ребенок с интеллектуальной недостаточностью характеризуется стойкими нарушениями и недоразвитием всех психических процессов, что отчетливо обнаруживается в сфере познавательной деятельности и личностной сфере. Учитывая индивидуально-типологические особенности, необходимо создавать педагогические условия, направленные на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что, в свою очередь, будет способствовать успешной адаптации и интеграции ребенка в обществе. Такую помощь могут оказать специально организованные коррекционно-развивающие занятия.

Практическая значимость программы. На коррекционно-развивающих занятиях систематично и последовательно осуществляется коррекция высших психических функций и преодолеваются трудности в обучении базовых предметов. Занятия обеспечивают не только корректировку и усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции в развитии учащегося, испытывающего трудности в обучении.

Цель программы – развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы для подготовки к восприятию нового учебного материала.

Задачи программы:

1.Развитие высших психических функций познавательной сферы (восприятие, память, внимание, мышление, воображение).

2.Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, произвольность, самоконтроль).

3. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

5.Охрана и укрепление психологического здоровья: предупреждение психофизических перегрузок, стабилизация эмоциональной сферы, создание климата психологического комфорта в обучении.

Важным аспектом реализации программы сопровождения является проведение психодиагностических исследований с целью получения информации о динамике психического развития детей и планирования дальнейшей сопровождающей работы, выработки рекомендаций по оптимизации учебно-воспитательного процесса, оценки эффективности коррекционно-развивающей работы.

Комплексное психодиагностическое обследование необходимо проводить два раза в год с использованием диагностического минимума.

Коррекционная работа основывается на принципах:

· частая смена видов деятельности;

· повторяемость программного материала;

· развитие интеллекта с опорой на «зону ближайшего развития»;

· вовлечение в интересную деятельность с использованием дидактического материала;

· воздействие через эмоциональную сферу.

Режим занятий

Данная программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). Занятия проводятся еженедельно в соответствии с расписанием. Именно принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения: занятия проводятся после уроков основного расписания. Продолжительность занятия – 45 минут.

Занятия проводит педагог-психолог.

Срок реализации программы: 1 год.

Планируемые результаты

Личностные:

ü умение видеть свои сильные и слабые стороны;

ü формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

ü развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

ü развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.

Метапредметные:

ü развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

ü развитие различных видов мышления, памяти, внимания;

ü расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Предметные:

ü уметь анализировать и управлять своей познавательной деятельностью;

ü уметь выполнять действия по образцу, содержащему необходимый способ действия;

ü уметь осуществлять способ действия по прямому указанию на его название (назначение).

В результате коррекционно-развивающей работы Немцов Александр должен знать:

Ø социальные навыки — общение со взрослыми и сверстниками;

Ø времена года, части суток, дни недели в их последовательности;

Ø названия деревьев, цветов, птиц, животных;

Ø явления природы.

уметь:

Ø целенаправленно выполнять действия педагога;

Ø правильно пользоваться письменными принадлежностями;

Ø анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков (форма, величина, цвет);

Ø строить простейшие обобщения;

Ø ориентироваться на плоскости листа бумаги и на собственном теле;

Ø распознавать основные эмоции;

Ø выполнять несложные графические работы под диктовку;

Ø составлять предмет из частей.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие (диагностическое обследование познавательной и эмоционально-волевой сферы учащегося) – 2 часа

2. Развитие восприятия, воображения - 6 часов.

Классификация предметов. Цвет, форма, размер, материал. Восприятие пространства. Слева – справа. Ориентация в пространстве. Ориентировка во времени. Раньше – позже. Зрительное восприятие. Восприятие изображений. Восприятие цвета. Семь цветов радуги.

3. Развитие внимания – 6 часов.

Формирование свойств произвольного внимания. Геометрический материал. Развитие устойчивости и концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания. Назови по порядку. Развитие внимания. Найди числа. Развитие внимания. Преврати в квадрат. Формирование зрительного внимания.

4. Развитие памяти – 6 часов.

Развитие зрительной и слуховой памяти. Повтори и добавь. Зрительная память. Заполни рисунок. Память вербальная. Найди слова. Память опосредованная. Зашифруй предложение. Память логическая. Объедини слова. Развитие словесно – логической памяти.

5. Развитие аналитико-синтетической деятельности- 7 часов.

Замкнутые и незамкнутые линии. Продолжи ряд. Последовательность событий. Шифровка. Формирование умения видеть целостный образ предмета. Выделение существенных и второстепенных признаков объекта. Игры с предметами и рисунками. Формирование умения выделять в тексте существенное, главное. Весна.

6. Развитие эмоционально-волевой сферы – 4 часа.Знакомство со страной чувств: Радость. Грусть. Интерес. Страх. Обида.

7. Итоговое занятие (диагностическое обследование познавательной и эмоционально-волевой сферы учащегося) – 2 часа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	ТЕМЫ	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
№ п/п	ТЕМЫ	ВСЕГО	ТЕОРИЯ	ПРАКТИКА
1.	Вводное занятие (диагностическое обследование познавательной и эмоционально-волевой сферы учащегося)	2	0	2
2.	Развитие восприятия, воображения	6	0	6
3.	Развитие внимания	6	0	6
4.	Развитие памяти	6	0	6
5.	Развитие аналитико-синтетической деятельности	7	0	7
6.	Развитие эмоционально-волевой сферы	5	0	5
7.	Итоговое занятие (диагностическое обследование познавательной и эмоционально-волевой сферы учащегося)	2	0	2
Итого:		34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ занятия	Тема занятия	Количество часов	Содержание занятия	Дата проведения
№ занятия	Тема занятия	Количество часов	Содержание занятия	По плану	Фактически
Раздел I. Вводное занятие (2 часа)
1	Диагностическое обследование познавательных процессов	1	Методика «10 слов», методика «Узнавание геометрических фигур», методика «Цветные Прогрессивные матрицы Равена», методика Замбачевичене, методика Пьерона-Рузера
2	Диагностическое обследование эмоционально-волевой сферы	1	Проективная методика диагностики школьной тревожности Прихожан, анкета Лускановой, методика «Кактус»
Раздел II. Развитие восприятия, воображения (6 часов)
3	Классификация предметов. Цвет, форма, размер, материал.	1	Настрой на занятие. Растяжка «Струночка», дыхательное упражнение, глазодвигательное упражнение. Основная часть. Упражнения «Распредели предметы», «Подумай и назови», «Исправь и раскрась». Когнитивное упражнение «Организация рабочего места». Заключительная часть.Подведение итогов занятия.
4	Восприятие пространства. Слева - справа	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Растяжка «Струночка», дыхательное упражнение,глазодвигательное упражнение. Основная часть. Игры: «Разложи по порядку», «Лабиринт», графический диктант. Когнитивное упражнение «Послушать тишину». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
5	Ориентация в пространстве	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Растяжка «Кобра», дыхательное упражнение. Основная часть. Игры: «Дорисуй-ка», «Что изменилось», «Разложи по порядку». Релаксация «Ковер – самолет» Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
6	Ориентировка во времени. Раньше - позже	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Растяжка «Кобра», дыхательное упражнение, глазодвигательное упражнение. Основная часть. Упражнения «Нарисуй по памяти», «Определи закономерность и продолжи узор», Упражнение на развитие мелкой моторики рук «Кулак-ребро-ладонь». Коммуникативное упражнение «Комплимент». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
7	Зрительное восприятие. Восприятие изображений	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Растяжка по осям, дыхательное упражнение. Основная часть. Упражнения «Найди одинаковые рисунки», «Найди ошибки». Релаксация «Пляж». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
8	Восприятие цвета. Семь цветов радуги	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Растяжка «Кобра», дыхательное упражнение. Основная часть. Игры: «Три карандаша», «Кто по какому телефону звонит». Упражнения «Отгадай слово по картинке», «Разноцветные чашки», «Какого цвета радуга?» Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Раздел III. Развитие внимания (6 часов)
9	Формирование свойств произвольного внимания. Геометрический материал	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Растяжка «Лучики», дыхательное упражнение, глазодвигательное упражнение. Основная часть. Упражнения «На что похоже?», «Угадай, что это», «Дорисуй». Когнитивное упражнение «Моя рука, твоя рука». Упражнение на развитие мелкой моторики рук «Колечко». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
10	Развитие устойчивости и концентрации внимания	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Растяжка с дыханием. Основная часть. Задания «Реши кроссворд», «Дорисуй», «Встань на место», «Сложи квадрат»,графический диктант. Когнитивное упражнение «Лабиринт». Упражнение на развитие мелкой моторики рук «Ухо-нос» Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
11	Развитие устойчивости внимания. Назови по порядку	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Мозговая гимнастика «Перекрестные движения», дыхательное упражнение, самомассаж ушных раковин. Основная часть. Игры: «Логический квадрат», «Назови по порядку», «Дружный хлопок» Релаксация «Парусник». Когнитивное упражнение «Найди фигуру». Упражнение на развитие мелкой моторики рук «Змейки» Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
12	Развитие внимания. Найди числа	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Мозговая гимнастика «Ленивые восьмерки», растяжка «Струночка». Основная часть. Игры: «Подбери следующее», «Зеваки», графический диктант, «Составь слова», «Найди числа». Когнитивное упражнение «Потянулись – сломались», «Поза». Упражнение на развитие мелкой моторики «Бусинка». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
13	Развитие внимания. Преврати в квадрат	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Мозговая гимнастика «Заземлитель», глазодвигательные упражнения. Основная часть. Упражнения: «Преврати в квадрат», «Запретное движение». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
14	Формирование зрительного внимания	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Мозговая гимнастика «Заземлитель», глазодвигательные упражнения. Основная часть. Упражнения: «Кто лишний?», «Лабиринт, «Что пропало?», «Запомни и напиши». Коммуникативное упражнение «Равновесие». Когнитивное упражнение «Ритм» Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Раздел IV. Развитие памяти (6 часов)
15	Развитие зрительной и слуховой памяти. Повтори и добавь	1	Вводная часть. Настрой на занятие. «Мозговая гимнастика «Точки равновесия». Основная часть. Упражнения: «Повтори и добавь», «Найди образец» Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
16	Зрительная память. Заполни рисунок	1	Вводная часть. Настрой на занятие. «Мозговая гимнастика. Основная часть. Игры: «Вырезай точно», «Запомни и воспроизведи», «Заштрихуй»Упражнение для развития мелкой моторики рук «Зеркальное рисование». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
17	Память вербальная. Найди слова	1	Вводная часть. Настрой на занятие. «Мозговая гимнастика. Основная часть.Игры: «Запомни слова», «Запретное число», графический диктант. Игры: «Радио», «Слушай». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
18	Память опосредованная. Зашифруй предложение	1	Вводная часть. Настрой на занятие. «Мозговая гимнастика. Основная часть.Игры: «Подбери общее понятие», «Запомни фигуры», графический диктант, «Письмо другу», «Отрицание», «Копируй точки». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
19	Память логическая. Объедини слова	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Мозговая гимнастика «Заземлитель», телесные упражнения. Основная часть. Упражнения: «Объедини слова», «Вырежи фигурки», «Запомни цепочки слов». Когнитивное упражнение «Шапка – невидимка» Когнитивное упражнение «Поезд». Заключительная часть.Подведение итогов занятия.
20	Развитие словесно – логической памяти	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Мозговая гимнастика «Заземлитель», телесные упражнения. Основная часть. Упражнения: «Запомни пары слов», «Отхлопай ритм» Коммуникативное упражнение «Прощание частью тела». Когнитивное упражнение «Формирование пространственных представлений». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Раздел V. Развитие аналитико-синтетической деятельности (7 часов)
21	Замкнутые и незамкнутые линии	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Мозговая гимнастика «Качание икр», растяжка «Лучики». Основная часть. Упражнения: «Нарисуй по памяти», «Будь внимательным» Коммуникативное упражнение «Приветствие» Когнитивное упражнение «Колпак мой треугольный». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
22	Продолжи ряд	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Мозговая гимнастика «Заземлитель», дыхательное упражнение. Основная часть. Упражнения: «Продолжи ряд», «Найди недостающую фигуру и объясни свое решение» Когнитивное упражнение «Визуализация цвета». Коммуникативное упражнение «Сложи фигуру». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
23	Последовательность событий	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Растяжка «Дерево», дыхательное упражнение, глазодвигательное упражнение. Основная часть. Упражнения: «Составь поезд», «Определи последовательность», «Сделай наоборот» Когнитивное упражнение «Шумящие коробочки» Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
24	Шифровка	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Мозговая гимнастика «Точки равновесия», массаж ушных раковин. Основная часть. Упражнения: «Продолжи ряд», «Шифровка», «Заполни пустую клеточку». Когнитивное упражнение «Визуализация человека» Упражнение на развитие мелкой моторики рук «Ухо-нос». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
25	Формирование умения видеть целостный образ предмета	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Мозговая гимнастика «Шапка для размышлений», растяжка с дыханием. Основная часть. Упражнения: «Что лишнее», «Составь слово», «Дорисуй картинку», «Установи закономерность». Когнитивное упражнение «Зашифрованное упражнение». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
26	Выделение существенных и второстепенных признаков объекта. Игры с предметами и рисунками	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Мозговая гимнастика «Ленивые восьмерки», растяжка «Травинка на ветру». Основная часть. Упражнения: «Четвертый лишний», «Придумай различные названия предмету», «Найди ошибки». Когнитивное упражнение «Зеркальные движения». Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
27	Формирование умения выделять в тексте существенное, главное. Весна	1	Вводная часть. Настрой на занятие. Мозговая гимнастика «Точки пространства», дыхательное упражнение. Основная часть. Упражнения: «Исключи лишнее слово», «Дополни предложение», «Правильно - неправильно». Когнитивное упражнение «Золотая рыбка». Заключительная часть Подведение итогов занятия.
Раздел VI. Развитие эмоционально-волевой сферы (5 часов)
28	«Знакомство со страной чувств. Радость»	1	Рисование чувства. Как передать радость. Вербальный и невербальный язык. Когнитивное упражнение «Визуализация волшебника» Медитативная техника «Лес».Подведение итогов занятия.
29	«Знакомство со страной чувств. Грусть».	1	Рисование чувства. Когнитивное упражнение «Визуализация перемещения». Медитация «Место, где мне хорошо».Подведение итогов занятия.
30	«Знакомство со страной чувств. Интерес».	1	Рисование чувства. Мои сильные качества. Чем я похож и чем отличаюсь от других людей. Что такое доброжелательность. Подведение итогов занятия.
31	«Знакомство со страной чувств. Страх».	1	Рисование чувства. Страх и его относительность. Как справиться со страхом? Растяжка «Тянемся к солнышку». Дыхательное упражнение Методы преодоления страха. Лепка. Подведение итогов занятия.
32	«Знакомство со страной чувств. Обида».	1	Рисование чувства. Ситуации переживания обиды. Последствия обиды для личности. Упражнение «Тух-тибу–дух». Способы выражения претензий.Подведение итогов занятия.
Раздел VII. Итоговое занятие (2 часов)
33	Диагностическое обследование познавательных процессов	1	Методика «10 слов», методика «Узнавание геометрических фигур», методика «Цветные Прогрессивные матрицы Равена», методика Замбачевичене, методика Пьерона-Рузера
34	Диагностическое обследование эмоционально-волевой сферы	1	Проективная методика диагностики школьной тревожности Прихожан, анкета Лускановой, методика «Кактус»

Скачано с www.znanio.ru

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

АННОТАЦИЯ Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений

Формирование чувства гордости за свою

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК,

Звуки и буквы 16

Слово 50 Предложение 10

Гласные ударные и безударные 1

Слова, обозначающие названия предметов

Составление предложений с употреблением дательного(Кому?

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

АННОТАЦИЯ Рабочая программа разработана на основе

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за посудой, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян

Метапредметные результаты

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник получит возможность научиться: · называть свойства изученных предметов и их частей; · обобщать названия изученных групп предметов

Практические работы: « Уход за посудой» «Уход за одеждой» «Уход за обувью»

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз)

Тема уроков Кол-во часов

Животные 1 28

Сезонные изменения 1

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

АННОТАЦИЯ Рабочая программа по курсу «Чтение и развитие речи» для 3 класса

Коррекционная задача: · использовать процесс обучения чтению и развитию речи как одно из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития

Предметные результаты: Ø формирование необходимого уровня читательской компетентности; Ø овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; Ø овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования…

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. № п/п

Настали дни весенние 24

По Ю. Ковалю. Листобой 1 17

По А. Баркову. Внезапное открытие 1 44

Трудолюбие – это клад – 13 ч 72

К. Ушинский. Пчелки на разведках 1 100

Э. Шим. Крот и заяц 1 132

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

АННОТАЦИЯ Планирование составлено на основе :

Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи

Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя…

Рисование узора из растительных форм в полосе 1 12

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

АННОТАЦИЯ Рабочая программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (окружающий мир) для 3 класса составлена на основе программы…

Обогащение и уточнение словаря

Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком

Транспорт. Наземный транспорт. 1 20

Насекомые: муравей 1 54

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

АННОТАЦИЯ Рабочая программа по предмету «Занимательный труд» в 3 классе составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений

Содержание программы

Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными

Работа с бумагой и картоном 7 ч

Аппликация из скорлупы ореха. «Воробьи на ветках» 1 6Аппликация из скорлупы ореха

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

23.03.2017

Адаптированная рабочая программа для 3 класса

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

АННОТАЦИЯ Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений

Формирование чувства гордости за свою

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК,

Звуки и буквы 16

Слово 50 Предложение 10

Гласные ударные и безударные 1

Слова, обозначающие названия предметов

Составление предложений с употреблением дательного(Кому?

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

АННОТАЦИЯ Рабочая программа разработана на основе

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за посудой, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян

Метапредметные результаты

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник получит возможность научиться: · называть свойства изученных предметов и их частей; · обобщать названия изученных групп предметов

Практические работы: « Уход за посудой» «Уход за одеждой» «Уход за обувью»

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подборо­док, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз)

Тема уроков Кол-во часов

Животные 1 28

Сезонные изменения 1

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

АННОТАЦИЯ Рабочая программа по курсу «Чтение и развитие речи» для 3 класса

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. № п/п

Настали дни весенние 24

По Ю. Ковалю. Листобой 1 17

По А. Баркову. Внезапное открытие 1 44

Трудолюбие – это клад – 13 ч 72

К. Ушинский. Пчелки на разведках 1 100

Э. Шим. Крот и заяц 1 132

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

АННОТАЦИЯ Планирование составлено на основе :

Например, дети рисуют елочные игрушки, снего­вика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др

Рисование узора из растительных форм в полосе 1 12

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Обогащение и уточнение словаря

Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком

Транспорт. Наземный транспорт. 1 20

Насекомые: муравей 1 54

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Содержание программы

Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными

Работа с бумагой и картоном 7 ч

Аппликация из скорлупы ореха. «Воробьи на ветках» 1 6Аппликация из скорлупы ореха

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз)

Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др