Адаптированная рабочая программа по предмету Искусство (Музыка) 1 - 4 классы

Адаптированная рабочая программа по предмету                                                  Искусство (Музыка) 1 ­ 4 классы Составлена на основе примерной программы  общеобразовательных учреждений «Школа России» __Е.Д.Критская,Г.П. Сергеева,Т.С.Шмагина«Музыка» (наименование программы)   (автор программы)                (Ф.И.О. учителя (преподавателя), ШМО составившего рабочую учебную программу) 1 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Пояснительная записка…………………………………………………3 – 6  Основное содержание программы ……………………………………6 – 20 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  программы по предмету «Искусство  (Музыка)»…………………….20 – 24  Тематический план ……………………………………………………..25 Поурочное содержание программы……………………………………26 – 42  Материально­техническое обеспечение………………………………43 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА   учебного   Адаптированная   рабочая   программа     предмета   «Искусство   (Музыка)» составлена и адаптирована для детей с ограниченными возможностями здоровья на основе Примерной программы для  общеобразовательных учреждений «Школа России». Музыка 1­ 4   классы.   Под   редакцией   Е.Д.Критской,Г.П.Сергеевой,Т.С.Шмагиной.М..Просвещение 2011год с учётом физических и психологических особенностей обучающихся. Программа соответствует   Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего   образования,   примерной   программе   и   основным   положениям   художественно­ педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. Содержание обучения детей с ограниченными возможностями здоровья ориентировано на стратегию   целенаправленной   организации   и   планомерного   формирования   музыкальной учебной   деятельности,   коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника.  Система   работы   с   детьми   с   ограниченными   возможностями   здоровья   направлена   на компенсацию недостатков дошкольного развития, восполнения пробелов предшествующего образования,   преодоления   негативных   особенностей   эмоционально­личностной   сферы, нормализацию и  совершенствование учебной деятельности  обучающихся,  повышение  их работоспособности, активизацию познавательной деятельности. Существенной   чертой   образовательного   процесса   является   индивидуально­групповая работа.Такие занятия могут иметь как общеразвивающие цели (повышение уровня общего, сенсорного,   интеллектуального   развития,   коррекция   зрительно­моторных   оптико­ пространственных нарушений,общей и мелкой моторики) так и служить подготовкой к восприятию наиболее трудных тем учебной программы.   способствующей     личностному, Общая характеристика предмета «Искусство (Музыка)» Цель  массового музыкального образования и воспитания —  формирование музыкальной культуры   как   неотъемлемой   части   духовной   культуры   школьников—   наиболее полноотражает   интересы   современного   общества   в   развитии   духовного   потенциала подрастающего поколения. Задачи музыкального образования младших школьников:    воспитание   интереса,   эмоционально­ценностного   отношения   и   любви   к музыкальному   искусству,   художественного   вкуса,   нравственных   и   эстетических чувств:   любви   к   ближнему,   к   своему   народу,   к   Родине,   к   республике   Коми; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира (в т. ч. народа коми)   на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров; воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности; развитие образно­ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего; 3  накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно­образного словаря,   первоначальных   знаний   музыки   и   о   музыке,   формирование   опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности. Содержание   программы   базируется   на   художественно­образном,   нравственно­ эстетическом   постижении   младшими   школьниками   основных   пластов   мирового музыкального   искусства:   фольклора,   музыки   религиозной   традиции,   произведений композиторов­классиков   (золотой   фонд),   современной   академической   и   популярной музыки,   произведений   композиторов   республики   Коми,   коми   народного   фольклора. Приоритетным   в   данной   программе   является   введение   ребенка   в   мир   музыки   через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению   народного   художника   России   Б.М.   Неменского,   в   мир   культуры   других народов.   Это   оказывает   позитивное   влияние   на   формирование   семейных   ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение  факты  истории,  отношение  человека  к  родному  краю,  его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества   композиторов­классиков.   Включение   в   программу   музыки   религиозной традиции   базируется   на   культурологическом   подходе,   который   дает   возможность обучающимся осваивать духовно­нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры. Программа   направлена   на   постижение   закономерностей   возникновения   и   развития музыкального   искусства   в   его   связях   с   жизнью,   разнообразия   форм   его   проявления   и бытования  в   окружающем  мире,   специфики  воздействия  на  духовный   мир  человека  на основе   проникновения   в   интонационно­временную   природу   музыки,   ее   жанрово­ стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных   результатов   ввиду   специфики   искусства   неотделимы   от   достижения личностных и метапредметных результатов. Критерии   отбора  музыкального   материала   в   данную   программу   заимствованы   из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценностьмузыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность. Основными программы   являются:   увлеченность, триединство   деятельности   композитора   –   исполнителя   –   слушателя,   «тождество   и контраст»,  интонационность,  опора  на  отечественную  музыкальную  культуру.  Освоение музыкального   материала,   включенного   в   программу   с   этих   позиций,   формирует музыкальную культурумладших школьников, воспитывает их музыкальный вкус. Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка   с   музыкой.   В   исполнительскую   деятельность   входят:хоровое,   ансамблевое   и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально­ритмические движения; игра на  методическими   принципами  4 песен,     (разыгрывание) музыкальных   инструментах;инсценирование сказок, музыкальныхпьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо   этого,   дети   проявляют   творческое   начало   в   размышлениях   о   музыке, импровизациях   (речевой,   вокальной,   ритмической,   пластической);   в   рисунках   на   темы полюбившихся   музыкальных   произведений,   эскизах   костюмов   и   декораций   к   операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников,   программ   концертов;   в   подборе   музыкальных   коллекций   в   домашнюю фонотеку;   в   создании   рисованных   мультфильмов,   озвученных   знакомой   музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.   В   целом   эмоциональное   восприятие   музыки,   размышление   о   ней   и   воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа,   обобщения,   классификации   различных   явлений   музыкального   искусства,   что формирует у младших школьников универсальные учебные действия. Структуру   программы  составляют   разделы,   в   которых   обозначены   основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно­педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе  носят  пропедевтический,  вводный  характер  и  предполагают  знакомство детей  с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально­педагогической деятельности. Место предмета «Искусство (Музыка)» в учебном плане Учебная программа «Искусство (Музыка)» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю) Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Уроки   музыки,   как   и   художественное   образование   в   целом,   предоставляя   детям возможности   для   культурной   и   творческой   деятельности,   позволяют   сделать   более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально­образного   восприятия,   начальное   овладение   различными   видами музыкально­творческой   деятельности,   приобретение   знаний   и   умений,   овладение универсальными   учебными   действиями,   что   становится   фундаментом   обучения   на дальнейших   ступенях   общего   образования,   обеспечивает   введение   учащихся   в   мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни. Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно­ эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через  эмпатию, идентификацию, эмоционально­эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно­нравственного   становления,   развивает   способность   сопереживать,   встать   на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека 5 явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами   музыкальной   деятельности   и   организации   своего   культурно­познавательного доcуга. Содержание  обучения  ориентировано  на  целенаправленную  организацию  и   планомерное формирование   музыкальной   учебной   деятельности,   способствующей  личностному, коммуникативному,   познавательному   и   социальному   развитиюрастущего   человека. Предмет «Искусство (Музыка)», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Основное   содержание   курса   представлено   следующими   содержательными   линиями: «Музыка   в   жизни   человека»,   «Основные   закономерности   музыкального   искусства», «Музыкальная картина мира». Музыка в жизни человека. Истоки   возникновения   музыки.   Рождение   музыки   как   естественное   проявление человеческих   чувств.   Звучание   окружающей   жизни,   природы,   настроений,   чувств   и характера   человека.   Обобщенное   представление   об   основных   образно­эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита,   кантата,   мюзикл.   Отечественные   народные   музыкальные   традиции.   Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры­драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно­образная   природа   музыкального   искусства.   Выразительность   и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной   речи.   Основные   средства   музыкальной   выразительности   (мелодия,   ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее     эмоциональное   воздействие.   Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ   фиксации   музыкальной   речи.   Элементы   нотной   грамоты.   Развитие   музыки   — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы   построения   музыки   как   обобщенное   выражение   художественно­образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др. Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.   Детские   хоровые   и   инструментальные   коллективы,   ансамбли   песни   и   танца. Выдающиеся   исполнительские   коллективы   (хоровые,   симфонические).   Музыкальные театры.  Конкурсы  и   фестивали   музыкантов.  Музыка   для  детей:   радио  и   телепередачи, 6 видеофильмы,   звукозаписи   (CD,   DVD).   Различные   виды   музыки:   вокальная, инструментальная,  сольная,  хоровая,  оркестровая.  Певческие  голоса:  детские,  женские, мужские.   Хоры:   детский,   женский,   мужской,   смешанный.   Музыкальные   инструменты. Оркестры:   Народное   и профессиональное   музыкальное   творчество   разных   стран   мира.   Многообразие этнокультурных,   исторически   сложившихся   традиций.   Региональные   музыкально­ поэтические   традиции:   содержание,   образная   сфера   и   музыкальный   язык.   Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с данной программой.   народных   инструментов.   симфонический,   духовой, СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА I КЛАСС (33 ч) Раздел 1. Музыка вокруг нас (12 ч) Музыка   и   ее   роль   в   повседневной   жизни   человека.   Композитор   —   исполнитель   — слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно­музыкальных впечат­ лений детей. Музы водят хоровод. Мелодия — душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, ду­ дочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре Садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет. Первые   опыты   вокальных,   ритмических   и   пластических   импровизаций.   Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представ­ ленных в рабочей тетради. Примерный музыкальный материал Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Детский альбом. П. Чайковский. Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Колыбельная Волховы,  песня Садко «Заиграйте, моигусельки». Из оперы «Садко». Н. Римский­Корсаков. Петя и волк. Симфоническая сказка (фрагменты). С. Прокофьев. Третья песня Леля. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский­Корсаков. Гусляр Садко. В. Кикта. Фрески Софии Киевской.  Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагмент 1­й части). В. Кикта. Звезда покатилась. В. Кикта, слова В. Татаринова. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.­В. Глюк. Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.­С. Бах. Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Пастушья песенка. На тему из 5­й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой. Капельки.  В.   Павленко,   слова   Э.   Богдановой:  Скворушка   прощается.  Т.   Попатенко, слова М. Ивенсен; Осень, русская народная песня и др. Азбука.  А.   Островский,   слова   3.   Петровой;  Алфавит.  Р.   Паулс,   слова   И.   Резника: Домисолька. О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек. В. Дроцевич, слова 7 В. Сергеева; Песня о школе. Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др. Дудочка, русская народная песня; Дудочка, белорусская народная песня. Пастушья, французская народная песня; Дударики­дудари, белорусская народная песня, русский   текст   С.   Лешке­вича;  Веселый   пастушок,  финская   народная   песня,   русский текст В. Гурьяна. Почему медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Коваленкова. Зимняя сказка. Музыка и слова С. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира. Раздел 2. Музыка и ты (16 ч) Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова — краски — звуки). Образы утренней и вечерней при­ роды   в   музыке.   Музыкальные   портреты.   Разыгрывание   музыкальной   сказки.   Образы защитников   Отечества   в   музыке.   Мамин   праздник   и   музыкальные   поздравления. Музыкальные   инструменты:   лютня,   клавесин,   фортепиано,   гитара.   Звучащие   картины. Алжирская сказка «Чудесная лютня». Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. Музыкальный материал Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова;  Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина; Солнце, грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили. Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Наигрыш. А. Шнитке. Утро в лесу. В. Салманов. Доброе утро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря. Вечерняя. Из Симфонии­действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин. Вечер. Из «Детской музыки». С. Прокофьев. Вечер. В. Салманов. Вечерняя сказка. А. Хачатурян. Менуэт. Л. Моцарт. Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто. Баба­яга. Детская народная игра. У   каждого   свой   музыкальный   инструмент,  эстонская   народная   песня.   Обраб.   X. Кмрвите, пер. М. Ивенсен. Симфония № 2 («Богатырская»). 1­я часть (фрагмент). А. Бородин. Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня. Песня  о  маленьком  трубаче.  С.   Никитин, слова С. Крылова. 8 Учил Суворов. А. Новиков, слова М. Левашова. Волынка. И.­С. Бах. Колыбельная. М. Кажлаев Колыбельная. Г. Гладков. Золотые рыбки. Из балета «Конек­Горбунок». Р. Щедрин. Кукушка. К. Дакен. Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой. Выходной марш; Колыбельная. Из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский. Клоуны. Д. Кабалевский. Семеро козлят. Заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой. Заключительный хор. Из оперы «Муха­цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского. Добрые слоны.  А. Журбин, слова В. Шленского;  Мы катаемся на пони.  Г. Крылов, слова М. Садовского; Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татаринова; Бубенчики, аме­ риканская народная песня, русский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В. Суслова. Бременские музыканты. Из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Гр. Гладков, слова Ю. Энтина. II КЛАСС (34 ч) Раздел 1. Россия — Родина моя (3 ч) Образы   родного   края   в   музыке.   Песенность   как   отличительная   черта   русской   музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные символы России. Гимн — главная песня нашей Ро­ дины;   герб,   флаг.   Средства   музыкальной   выразительности.   Художественные   символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр). Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. Музыкальный материал Рассвет на Москве­реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. Гимн России. А. Александров, слова С. Михалкова. Патриотическая песня. М. Глинка, слова А. Машистова. Здравствуй, Родина моя/ Ю. Чичков, слова К. Ибряева. Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой. Раздел 2. День, полный событий (5 ч) Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмо­ ционального   строя   музыкальных   сочинений.   Природа,   детские   игры   и   забавы,   сказка   в музыке, колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.   Музыкальный   инструмент   —   фортепиано,   его   выразительные   возможности. Звучащие картины. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. 9 Музыкальный материал Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский. Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев. Прогулка. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Начинаем перепляс. С. Соснин, слова П. Синявского. Сонная песенка. Р. Паулс, слова И. Ласманиса. Спят усталые игрушки. А. Островский, слова 3. Петровой. Ай­я, жу­жу, латышская народная песня. Колыбельная Медведицы. Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева. Раздел 3. О России петь — что стремиться в храм (5 ч) Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский. Воплощение их образов   в   музыке   различных   жанров.   Народные   песнопения,   кантата.   Жанр   молитвы. Праздники   Русской   православной   церкви.   Рождество   Христово.   Рождественские песнопения и колядки. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. Музыкальный материал Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. Песня об Александре Невском; Вставайте, люди русские!  Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев. Народные песнопения о Сергии Радонежском. Утренняя молитва; В церкви. П .   М а йк о п с к ий . Вечерняя песня. А. Тома, слова К. Ушинского. Добрый   тебе   вечер;   Рождественское   чудо, Рождественская песенка. Слова и музыка П. Синявского. Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч) Фольклор   —   народная   мудрость.   Русские   народные   инструменты.   Оркестр   русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Музыка в народном стиле. Традиции народногомузицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Разыгрывание народных песен: песня­игра, песня­диалог, песня­хоровод. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение русских народных песен, танцев, инструментальных наигрышей разных жанров. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. Музыкальный материал Светит месяц; Камаринская, плясовые наигрыши. Наигрыш. А. Шнитке. Выходили красны девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни. Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев.  народные   славянские   песнопения; 10 Камаринская. П. Чайковский. Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки­заклички, игры, хороводы. Раздел 5. В музыкальном театре (3 ч) Опера и балет. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера,   художника   в   создании   музыкального   спектакля.   Элементы   оперного   и балетного спектаклей. Увертюра. Музыкальные темы — характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Ролевая   игра   в   дирижера.   Сценическое   воплощение   учащимися   отдельных   фрагментов музыкального спектакля. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение тем­ха­ рактеристик   действующих   лиц   опер   и   балетов.   Выполнение   творческих   заданий, представленных в рабочей тетради. Музыкальный материал Волк и семеро козлят.  Опера­сказка (фрагменты). М. Коваль. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев. Марш. Из балета «Щелкунчик». П. Чайковский. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песня­спор. Ген. Гладков, слова В. Лугового. Раздел 6. В концертном зале (3 ч) Жанровое   многообразие   инструментальной   и   симфонической   музыки.   Симфоническая сказка С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфониче­ ского   оркестра.   Музыкальная   живопись.   Выразительность   и   изобразительность   образов музыки   В.­А.   Моцарта,   М.   Мусоргского.   Жанры   симфонической   музыки:   увертюра, симфония. Партитура. Взаимодействие тем­образов: повтор, контраст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. Музыкальный материал Петя и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев. Картинки с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский. Симфония № 40. Экспозиция 1­й части. В.­А. Моцарт. Увертюра. К опере «Свадьба Фигаро». В.­А. Моцарт. Увертюра. К опере «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песня о картинах. Гр. Гладков, слова Ю. Энтина. Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7 ч) Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты — орган. Выразительность и изобра­ зительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.­С. Баха, М. Глинки, В.­А. Моцарта, Г. Свиридова, Д. Кабалевского. Жанры музыки. Музыкальные и живописные пейзажи (мело­ дия — рисунок, лад — цвет). Международные конкурсы исполнителей. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского. 11 Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. Музыкальный материал Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из Сюиты № 2; За рекою старый дом,  русский текст Д. Тонского;  Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из Сюиты № 2. И.­С. Бах. Весенняя. В.­А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской. Колыбельная. Б. Флис — В.­А. Моцарт, русский текст С. Свириденко. Попутная;  Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Песня жаворонка. П. Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром № 1. Часть 1­я (фрагменты). П. Чайковский. Тройка; Весна; Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Кавалерийская; Клоуны; Карусель. Д. Кабалевский. Музыкант. Е. Зарицкая, слова В. Орлова: Пусть всегда будет солнце! А. Островский, слова Л. Ошанина; Большой хоровод. Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хаита. I I I  КЛАСС (34ч) Раздел 1. Россия — Родина моя (4 ч) Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические  образы  вокальной  музыки. Звучащие  картины. Образы Родины,  защитников Отечества   в   различных   жанрах   музыки:   кант,   народная   песня,   кантата,   опера.   Форма­ композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Музыкальный материал Главная мелодия 2­й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого. Звонче жаворонка пенье. Н. Римский­Корсаков, слова А. Толстого. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Радуйся,   Росско   земле;   Орле   Российский.   Виватные   канты.  Неизвестные   авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни. Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Раздел 2. День, полный событий (3 ч) Жизненно­музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы, портрет в вокальной   и   инструментальной   музыке.   Выразительность   и   изобразительность   музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная 12 сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ). Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Музыкальный материал Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко. Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева. Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова. Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Джульетта­девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев. С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского. Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский. Раздел 3. О России петь — что стремиться в храм (4 ч) Древнейшая   песнь   материнства.   Образы   Богородицы   (Девы   Марии)   в   музыке,   поэзии, изобразительном   искусстве,   икона   Владимирской   Богоматери   —   величайшая   святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении,песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Музыкальный материал Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Тропарь Владимирской иконе Божией Матери. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.­С. Бах. Мама. Из вокально­инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Осанна. Хор из рок­оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.­Л. Уэббер. Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого. Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч) Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика   былин).   Певцы­гусляры.   Образы   былинных   сказителей   (Садко,   Баян),   певцов­ музыкантов   (Лель),   народные   традиции   и   обряды   в   музыке   русских   композиторов. 13 Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины. Сценическое   воплощение   отдельных   фрагментов   оперных   спектаклей.   Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Музыкальный материал Былина о Добрыне Никитиче. Обраб. Н. Римского­Корсакова. Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина). Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский­Корсаков. Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский­Корсаков. Веснянки. Русские, украинские народные песни. Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч) Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно­музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравни­ тельный анализ музыкальных тем­характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.­В. Глюк, Н. Римский­Корсаков, П. Чайков­ ский).   Мюзикл   —   жанр   легкой   музыки   (Р.   Роджерс,   А.   Рыбников).   Особенности музыкального языка, манеры исполнения. Сценическое   воплощение   учащимися   отдельных   фрагментов   музыкальных   спектаклей. Выразительное,   интонационно   осмысленное   исполнение   сочинений   разных   жанров   и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Музыкальный материал Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.­В. Глюк. Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский­Корсаков. Океан — море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский­Корсаков. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чан конский. Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина. Раздел 6. В концертном зале (5 ч) Жанр   инструментального   концерта.   Мастерство   композиторов   и   исполнителей   в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в   инструментальном   концерте   (П.   Чайковский).   Музыкальные   инструменты:   флейта, скрипка,   их   выразительные   возможности   (И.­С.   Бах,   К.­В.   Глюк,   Н.   Паганини,   П. Чайковский).   Выдающиеся   скрипичные   мастера   и   исполнители.   Звучащие   картины. Контрастные   образы   программной   сюиты,   симфонии.   Особенности   драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. 14 норвежская   народная   песня;  Скрипка.  Р.   Бойко,   слова   И. Музыкальный материал Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3 ­я часть (фрагмент). П. Чайковский. Шутка.  Из   Сюиты   №   2   для   оркестра.   И.­С.   Бах.  Мелодия.  Из   оперы   «Орфей   и Эвридика». К.­В. Глюк. Мелодия. П. Чайковский. Каприс № 24. Н. Паганини. Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), 1­я часть (фрагмент). Л. Бетховен. Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен. Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. Волшебный   смычок, Михайлова. Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (4 ч) Музыка   —   источник   вдохновения,   надежды   и   радости   жизни.   Роль   композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и раз­ личие музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения   в   джазовой   музыке.   Импровизация   как   основа   джаза.   Дж.   Гершвин   и симфоджаз. Известные джазовые музыканты­исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Музыкальный материал Мелодия. П. Чайковский. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина. Слава солнцу, слава миру! Канон. В.­А. Моцарт. Симфония № 40. Финал. В.­А. Моцарт. Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен. Мы  дружим  с  музыкой.  Й.   Гайдн,   русский   текст   П.   Синявского;  Чудо­музыка.  Д. Кабалевский, слова 3. Александровой; Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Сус­ лова; Музыканты, немецкая народная песня; Камертон, норвежская народная песня. Острый   ритм. Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.  Дж.   Гершвин,   слова   А.   Гершвина,   русский   текст   В.   Струкова; 15 IV КЛАСС (34ч) Раздел 1. Россия — Родина моя (3 ч) Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность   интонаций   народного   и   композиторского   музыкального   творчества.   Тайна рождения   песни.   Многообразие   жанров   народных   песен:   колыбельная,   плясовая, солдатская,   трудовая,   лирическая,   хороводная   и   др.;   особенности   интонаций,   ритмов, композиционного   строения,   манеры   исполнения.   Лирические   образы   музыки   С. Рахманинова   (инструментальный   концерт,   вокализ),   патриотическая   тема   в   музыке   М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины. Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Музыкальный материал Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1­й части. С. Рахманинов. Вокализ. С. Рахманинов. Песня о России. В. Локтев, слова О. Высотской; Родные места. Ю. Антонов, слова М. Пляцковского. Ты, река ль, моя реченька, русская народная песня; Колыбельная, обраб. А. Лядова; У зори­то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. Римского­Корсакова. Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Раздел 2. О России петь — что стремиться в храм (6 ч) Нравственные   подвиги   святых   земли   Русской   (княгиня   Ольга,   князь   Владимир,   князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление.   Святые   Кирилл   и   Мефодий   —   создатели   славянской   письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма,   исполнения.   Праздники   в   Русской   православной   церкви:   Пасха   —   «праздников праздник,   торжество   из   торжеств».   Церковные   и   народные   традиции   праздника.   Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Музыкальный материал Земле Русская, стихира. Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых. Симфония № 2 («Богатырская»). 1­я часть (фрагмент). А. Бородин. Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски. Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого. 16 Тропарь праздника Пасхи. Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков. Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения­. С. Рахманинов. Не шум шумит, русская народная песня. Светлый праздник. Финал Сюиты­фантазии №1 для двух фортепиано. С. Рахманинов. Раздел 3. День, полный событий (3 ч) «В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Михайловское: музыкально­ поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский­Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки.   Святогорский   монастырь:   колокольные   звоны.   Тригорское:   музыкально­ литературные   вечера   —   романсы,   инструментальноемузицирование   (ансамбль,   дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Музыкальный материал В деревне. М. Мусоргский Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский. У камелька (Январь). Из цикла «Времена гола». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские народные песни. Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи А. Пушкина. Зимняя дорога. Ц. Кюи, стихи А. Пушкина. Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина. Три   чуда.  Вступление   ко   II   действию   оперы   «Сказка   о   царе   Салтане».   Н.   Римский­ Корсаков. Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч) Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального   наигрыша,   движений,   среды   бытования   в   образцах   народного творчества.   Устная   и   письменная   традиция   сохранения   и   передачи   музыкального фольклора. Музыкальные   инструменты   России:   балалайка,   гармонь,   баян   и   др.   Оркестр   русских народных   инструментов.   Мифы,   легенды,   предания,   сказки   о   музыке   и   музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева. 17 Колыбельная,  узбекская   народная   песня; Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Музыкальный материал Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни. Солнце, в дом войди; Светлячок; Сулико, грузинские народные песни. Аисты,  английская   народная   песня; Колыбельная,  неаполитанская   народная песня;  Санта Лючия,  итальянская  народная песня; Вишня, японская народная песня. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (3­я часть). П. Чайковский. Камаринская; Мужик на гармонике играет. П. Чайковский. Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов. Светит месяц, русская народная песня­пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский­Корсаков. Троицкие песни. Раздел 5. В концертном зале (5 ч) Различные   жанры   и   образные   сферы   вокальной   (песня,   вокализ,   романс,   баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахманинова, Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные   инструменты:   виолончель,   скрипка.   Симфонический   оркестр.   Известные дирижеры и исполнительские коллективы. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Музыкальный материал Ноктюрн. Из Квартета № 2. А. Бородин. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты). П. Чайковский. Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко. Полонез ля мажор; Вальс си минор; Мазурки ля минор, фа мажор, си­бемоль мажор. Ф. Шопен. Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского. Соната № 8 («Патетическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Раздел 6. В музыкальном театре (5 ч) События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. 18 Опера. Музыкальная тема — характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танцы и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драма­ тургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет.   Особенности   развития   музыкальных   образов   в   балетах   А.   Хачатуряна,   И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры   легкой   музыки:   оперетта,   мюзикл.   Особенности   мелодики,   ритмики,   манеры исполнения. Сценическое   воплощение   учащимися   отдельных   фрагментов   музыкальных   спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Музыкальный материал Интродукция, танцы из  II  действия, сцена и хор из  III  действия, сцена из  IV действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка. Песня Марфы («Исходила младешенька); Пляска персидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян. Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский. Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Песня   Элизы(«Я  танцевать   хочу»).  Из   мюзикла   «Моя   прекрасная  Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян. Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский. Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Песня Элизы(«Я танцевать хочу»). Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу. Звездная река.  Слова  и  музыка  В. Семенова;  Джаз.  Я.  Дубравин, слова  В.  Суслова; Острый ритм. Дж. Герш­вин, слова А. Гершвина. леди». Ф. Лоу. Звездная река.  Слова  и  музыка  В. Семенова;  Джаз.  Я.  Дубравин, слова  В.  Суслова; Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина. Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч) Произведения композиторов­классиков (С. Рахманинов, Н. Римский­Корсаков, Ф. Шопен) и   мастерство   известных   исполнителей   (С.   Рихтер,   С.   Лемешев,   И.   Козловский,   М. Ростропович и др.). Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского­Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, помешенных в рабочей тетради. 19 Музыкальный материал Прелюдия до­диез минор. С. Рахманинов. Прелюдии № 7 и № 20. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен. Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен. Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из скипы «Пер Гюнт». Э. Григ. Исходила   младешенька;   Тонкая   рябина, французская народная песня в обраб. Ж. Векерлена. Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыка Б. Окуджавы; Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого;  Резиновый ежик; Сказка по лесу идет.  С. Никитин, слова К). Мориц. Шехеразада. 1­я часть симфонической сюиты (фрагменты). Н. Римский­Корсаков. Рассвет на Москве­реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.  русские   народные   песни;  Пастушка, Этно ­ культурный компонент 1 класс (5 уроков) Тема: «Колыбельные песни» 1 урок. Их неисчерпаемая образность, отражение в песнях картин родной природы и нравственности народа коми. Воспитывающая сила колыбельной песни, ее красота и нежность. «Руй­руй». Собиратель и исследователь детского фольклора коми Ю.Рочев. Тема: «Коми композиторы детям» 2 урока.  Искренность чувств,  непосредственность, смена   настроения   героев,   мелодичность   коми   песен.   «Попрыгунья,   плакса,   каприза» А.А.Рочев. Песни из цикла «Во гогорсясерпасъяс» (Времена года) А.А.Рочев. «Скворушка» ­ музыка П.Чисталева,  «Шанежки» ­ музыка Я.Перепелицы, «Клянемся тебе, музыка» ­ музыка Я.Перепелицы. Тема: «Песни­байки, песни­сказки» 2 урока. Особый жанр коми фольклора. Их отличие от   прозаических   сказок,   колыбельных   песен.   Широкое   распространение   песен­сказок, многовариантность.   Особенности   песен­сказок:   форма   диалога,   цеповидный   характер развития сюжета,национальное своеобразие видения мира, очеловечивание героев (птиц, зверей).   Простота   предложений,   отсутствие   эпитетов,   сравнений   и   других   поэтических средств. «Шыржывто­ката» (Гребет, гребет мышка), «Бобо­бобо» (коми народная песня), «Катша­катша»(Сорока­сорока) коми народная песня, «Кочйокто­йокто» (Пляшет, пляшет зайчик) коми народная песня.  Многообразие   и   своеобразие   мелодий, 2 класс (5 уроков) Тема:   «Частушки»   1   урок.  вариантность муз.сопровождения (полян, балалайка, гармошка). Отражение в  форме частушки жизни и быта народа коми. Современные частушки «Шощц­баной», «Кыморлокта». Тема: «Бытовые, лирические и обрядовые песни» 1 урок.  Разнообразие  и  тематика: любовно­лирические,   семейно­бытовые,   свадебные,   трудовые,  шуточные.  Тесная связь  с повседневной жизнью, отражение национального характера, образность и выразительность мелодий   «Вотысьонпо.   Вотысьон»(Собирательница,   да   еще   раз   собирательница),   «Алая ленточка», «Шондюн мамон» (Солнышко мама). 20 Композитор,   музыковед,   собиратель, Тема:   «Коми   народные   инструменты»   2   урока.  Исследование   коми   национального инструментария и народной музыки. Роль П.Чисталева в создании музея­коллекции коми народного   инструментария.   Музыкальные  инструменты:   флейты­чипсаны,   свистульки, полан   (дудочка),   пу   барабан,   тотщкодчан   (колотушка),   брунган   (4­7   струнный   ударный муз.инстр.). торган (бубенцы), сигудэк (гусельная дощечка). Назначение инструментов, их связь с хозяйственной деятельностью, обычаями и бытом народа коми. Тема:   «П.И.Чисталев»   1   урок.  пропагандист национального   музыкального   искусства   и   инструментария.   Популярность   песенного творчества. Простота и гармония ­ открытость и чистота мелодии. Разнообразие творчества композитора: песня, инструментальные сочинения, музыкальная комедия и т.п. «Коми­му», «Скворушка», «Шондiбан», «Ижемские Мали», хоровод. 3 класс (5 уроков) Тема:   «Музыка   моего   народа»   5   уроков.  Ознакомление   с   коми   народной   и композиторской музыкой. Коми музыка в прошлые времена и в наши дни. Различия между коми   народной   и   русской   народной   песней.   Продолжение  знакомства   с   коми композиторами.   Влияние   русской   песни   на   формирование   современной   коми   народной песни. Единство поэтов и композиторов коми. 4 класс (5 уроков) Тема: «Я.С.Перепелица, балет «Яг­Морт» 2 урока. Балет   «Яг­Морт»   ­   первый   национальный   балет   коми   народа.   Правдивые   поэтические народные образы. Самобытность и острохарактерность образа Яг­Морта. Оптимистичность и жизнерадостность музыки балета. Использование народной музыки, слушание фрагментов балета: 1 ­ вступление, 2 ­ хоровод, 3 ­ танец девушек, 4 ­ танец­игра «Ловля оленей», 5 ­ танец Яг­Морт, 6 ­призывы Тугача, 7 ­ Сцена «Яг­Морт и Райда». Тема: « Родная земля в творчестве коми композиторов» 2 урока. Воспевание родной природы, ее неизбывной спокойной красоты «Менам Отчизна» (Моя Отчизна)   ­   музыка   А.Г.Осипова,   «Коми­му»   (Земля   коми)   ­музыка   П.Чисталева, «Величальная   Северу»   ­   музыка   Я.С.Перепелицы,   «Чипсанъяс»   (Свистульки)   ­   музыка П.Чисталева, «Веселые наигрыши» ­музыка С.Я.Перепелицы. Тема: «Современная народная песня коми» 1 урок. Прослушивание современных коми песен. Песня о Сыктывкаре, песенное творчество композитора В.А.Савина. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В   результате   изучения   курса   «Искусство   (Музыка)»   в   начальной   школе   должны   быть достигнуты определенные результаты. Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах обучащихся,   которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения   учебного   предмета «Искусство (Музыка)»: 21 — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической   и   национальной   принадлежности   на   основе   изучения   лучших   образцов фольклора,   шедевров   музыкального   наследия   русских   композиторов,   музыки   Русской православной   церкви,   различных   направлений   современного   музыкального   искусства России; –   целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   его   органичном   единстве   и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; –   умение   наблюдать   за   разнообразными   явлениями   жизни   и   искусства   в   учебной   и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии   окружающей   действительности,   участие   в   музыкальной   жизни   класса, школы, города и др.; – уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; –   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения;   овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; –   ориентация   в   культурном   многообразии   окружающей   действительности,   участие   в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; –   формирование   этических   чувств   доброжелательностии   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; –   развитие   музыкально­эстетического   чувства,   проявляющего   себя   в   эмоционально­ ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных   действий   обучающихся,   проявляющихся   в   познавательной   и   практической деятельности: – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; – формирование  умения  планировать, контролировать и  оценивать  учебные  действия  в соответствии   с   поставленной   задачей   и   условием   ее   реализации   в   процессе   познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; – продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально­творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально­эстетической деятельности; –   освоение   начальных   форм   познавательной   и   личностнойрефлексии;   позитивная самооценка своих музыкально­творческих возможностей; –   овладение   навыками   смыслового   прочтения   содержания   «текстов»   различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; –   приобретение   умения   осознанного   построения   речевого   высказывания   о   содержании, характере,   особенностях   языка   музыкальных   произведений   разных   эпох,   творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; 22 –   формирование   у   младших   школьников   умения   составлять   тексты,   связанные   с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме; –   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, установления аналогий в процессе интонационно­образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально­творческой деятельности; – умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.). Предметные результаты изучения музыки отражают опыт обучающихся в музыкально­ творческой деятельности: –   формирование   представления   о   роли   музыки   в   жизни   человека,   в   его   духовно­ нравственном развитии; – формирование общего представления о музыкальной картине мира; –   знание   основных   закономерностей   музыкального   искусства   на   примере   изучаемых музыкальных произведений; –  формирование  основ  музыкальной  культуры,   в  том  числе   на  материале  музыкальной культуры   родного   края,   развитие   художественного   вкуса   и   интереса   к   музыкальному искусству и музыкальной деятельности; – формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому­либо виду) музыкально­творческой деятельности; – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; –  умение   эмоционально   и   осознанно   относиться   к   музыке   различных   направлений: фольклору,   музыке   религиозной   традиции,   классической   и   современной;   понимать содержание, интонационно­образный смысл произведений разных жанров и стилей; – умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально­ пластических композиций, исполнении вокально­хоровых произведений, в импровизациях. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСКУССТВО (МУЗЫКА)» В результате изучения курса выпускник начальной школы научится: Музыка в жизни человека Выпускник научится: • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство,   выражая  своё   отношение   к  нему   в  различных  видах  музыкально­творческой деятельности; • ориентироваться в музыкально­поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции; •   воплощать   художественно­образное   содержание   и   интонационно­мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.). 23 самостоятельную   музыкально­творческую Выпускник получит возможность научиться: •   реализовывать   творческий   потенциал,   осуществляя   собственные   музыкально­ исполнительские замыслы в различных видах деятельности; •   организовывать   культурный   досуг, деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх. Основные закономерности музыкального искусства Выпускник научится: • соотносить  выразительные  и  изобразительные  интонации,  узнавать  характерные  черты музыкальной   речи   разных   композиторов,   воплощать   особенности   музыки   в исполнительской деятельности на основе полученных знаний; •  наблюдать   за   процессом   и   результатом   музыкального  развития   на   основе  сходства   и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки; •   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и инструментального) воплощения различных художественных образов. Выпускник получит возможность научиться: •   реализовывать   собственные   творческие   замыслы   в   различных   видах   музыкальной деятельности   (в   пении   и   интерпретации   музыки,   игре   на   детских   элементарных музыкальных инструментах, музыкально­пластическом движении и импровизации); • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной   творческой   деятельности   при   воплощении   заинтересовавших   его музыкальных образов. Музыкальная картина мира Выпускник научится: •   исполнять   музыкальные   произведения   разных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация, музыкально­пластическое   движение,   инструментальное   музицирование,   импровизация   и др.); •   определять   виды   музыки,   сопоставлять   музыкальные   образы   в   звучании   различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных; • оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира. Выпускник получит возможность научиться: • адекватно оценивать явления музыкальной культурыи проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально­поэтического творчества народов мира; •   оказывать   помощь   в   организации   и   проведениишкольных   культурно­массовых мероприятий,   представлять   широкой   публике   результаты   собственной   музыкально­ творческой  деятельности  (пение,   инструментальноемузицирование,  драматизация  и  др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека). ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ: Называть Воспроизводить знания 24 ­   виды   музыкальной   деятельности(создание   музыкального   произведения, исполнение, слушание); ­ имена выдающихся русских и зарубежных композиторов (не менее трех) Применять знания Различать: ­звучание некоторых музыкальных инструментов (струнные, духовые и др.) ­виды музыки (инструментальная, хоровая). Узнавать: ­ произведения золотого фонда  русской и зарубежной музыкальной классики (не  менее трех) Приводить примеры: ­ музыкального фольклора. Решать учебные и практические задачи: ­ эмоционально воспринимать ­ музыку и откликаться  на нее; ­ уметь определить характер и настроение музыки; ­ исполнять несложные народные и современные песни. ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ КРИТЕРИИ УРОВНЯ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ  ­ ­ ­ ­ ­ ­ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 ­ 4 КЛАССОВ умение   слушать   музыкальные   произведения,   запоминать   авторов   и исполнителей; умение определять жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); знание   музыкальных   инструментов   (фортепиано,   скрипка,   флейта,   гитара   и т.д.) по внешнему виду и по звучанию; знание правил хорового пения; знание и умение петь выученные песни; проявление у учащихся интереса к музыке, увлеченности ею;умение размышлять о  музыке и применять знания, полученные в процессе занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ В 1 классе оценки на уроках музыки не выставляются. Большую роль играют поощрения детей,  похвала,   обращение  внимания,   выделение   из  общей  массы   особо  старательных   и увлеченных   детей.   Важно   поддерживать   стремление,   активность   на   уроке,   интерес, ответственность и музыкальность. Во   2   ­   4   классах   важнейшей   функцией   оценки   на   уроке   музыки   остается   этическая: поддержать,   стимулировать   активность   учащихся   или   в   тактичной   форме   указать школьнику на пробелы в музыкальном развитии. Нормы оценок. Оценка «пять»: ­дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный. Оценка «четыре»: 25 ­ответ   правильный,   но   неполный:   дана   характеристика   содержания   музыкального произведения,   средств   музыкальной   выразительности   с   наводящими(1­2)   вопросами учителя. Оценка «три»: ­ответ   правильный,   но   неполный,   средства   музыкальной   выразительности   раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя. Оценка «два»: ­ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала 1 класс ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Разделы 1. Музыка вокруг нас 2. Музыка и ты Всего за год ЭКК 1класс 3 12 16 2 33                       5 Тематический план 2 – 4  класс Разделы 2кл ЭКК 3кл ЭКК 4кл ЭКК 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 6. 7. Россия ­ Родина моя День, полный событий О России петь ­ что стремиться в храм. Гори, гори ясно, чтобы не погасло В музыкальном театре В концертном зале Чтоб   музыкантом   быть,   так   надобно уменье... ВСЕГО ЗА ГОД В концертном зале Чтоб   музыкантом   быть,   так   надобно уменье... ВСЕГО ЗА ГОД 3 5 5 3 3 3 7 3 7 1 1 2 1 1 34 4 3 4 3 6 5 4 5 4 1 1 1 1 1 1 34 3 6 3 3 5 5 4 5 4 2 1 1 1 1 1 34 34 34 34 26 Поурочное содержание программы 1 класс (33ч) № урока Поурочное содержание программы Характеристика деятельности обучающихся Музыка вокруг нас (15ч) 1. 2. 3 4 5 6 7 8 9 И муза вечная со мной Знакомство с терминами: композитор, исполнитель, слушатель. Хоровод муз. Знакомство с терминами: хор, хоровод. Повсюду   музыка   слышна   Знакомство   детей   с   народными   песнями­ попевками, с песнями­ закличками. Музыка   осени   Знакомство   с   образами   осени   в   поэзии,   в   рисунках художников, в музыкальных произведениях, в детских песнях Душа   музыки   –   мелодия.   Сочини   мелодию.   Знакомство   с   «Детским альбомом» П.И.Чайковского Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука Знакомство с песнями об азбуке и о нотах. Музыкальные   инструменты   Знакомство   с   инструментами   народными: свирель, гусли и профессиональными: флейта, арфа,фортепиано «Садко» ( из русского былинного сказа) Знакомство с жанрами музыки: песни­ пляски и песни­ колыбельные на примере музыки из оперы «Садко» Римского­ Корсакова. Колыбельные   песникоми   народа.  Продолжение   знакомство   с   жанрами музыки ­песни­ колыбельные. 27 Наблюдать за музыкойв жизни человека. Различать  настроение, чувства и  характер человека, выражение в музыке. Проявлять  эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.  Исполнять  песни,  играть  на   детских   элементарных музыкальных инструментах. Сравнивать  музыкальные   и   речевые   интонации, определять их сходство и различие. Осуществлять  первые   опыты   импровизации   и сочинения в пении,  игре, пластике. Инсценировать содержания, народные сказки. Участвовать воплощении различных музыкальных образов. Знакомится с элементами нотной записи.  в   совместной   деятельности   при  песни,   пьесы   программного 10 11 Звучащие картины. Знакомство с профессиональной и народной музыкой Разыграй   песню   Развитие   умений   и   навыков   выразительного   исполнения песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит» 12­13 «Пришло   Рождество,   начинается   торжество».   Родной   обычай   старины Знакомство   с   жанрами   музыки   рождественскими   песнопениями   и колядками. Коми песни­байки, коми песни­сказки Продолжение знакомства с жанрами музыки Добрый   праздник   среди   зимы.   Знакомство   с   балетом   П.И.Чайковского. «Щелкунчик» 14 15 Музыка и ты (18ч) 16 17 18 19 20 21 Край, в котором ты живешь. Знакомство с песнями коми композиторов о родном крае. Поэт,   художник,   композитор.   Знакомство   с   выразительными   средствами музыки Музыка утра. Знакомство с музыкальными произведениями Э.Грига «Утро» и П.И. Чайковского «Зимнее утро» Музыка вечера. Знакомство с музыкальными произведениями В. Гаврилина «Вечерняя музыка», С Прокофьева « Ходит месяц над лугами» Музыкальные портреты. Знакомство с интонацией в музыке, с термином  менуэт Разыграй сказку. Разыгрывание русской народной игры «Баба Яга», работа над интонационной выразительностью речи У каждого свой музыкальный инструмент. Знакомство с игрой на детских  28 Выявлять  сходство   и   различие   музыкальных   и живописных образов. Подбирать  стихи   и   рассказы,   соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать  в   графическом   рисунке   особенности песни, танца, марша Разучивать  и  исполнять  образы   коми   музыкально­ поэтического творчества (коми песни, колыбельные). Воплощать художественно­образное содержание коми песен в музыке, слове, пластике, и др.  музыкальные   произведения   разных Сравнивать жанров. Исполнять  различные   по   характеру   музыкальные сочинения. Сравнивать  речевые   и   музыкальные   интонации, выявлять  их   принадлежность   к   различным   жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать   инструментальная, танцевальная   импровизации)   в   характере   основных жанров музыки. Разучивать  исполнятьобразны   музыкально­  и поэтического   творчества   (скороговорки,   хороводы, игры, стихи). Разыгрывать  народные   песни,  (вокальная,  участвовать  в 22 23 24 25 26 27 музыкальных инструментах в соответствии с характером музыкальных  произведений. «Музы   не   молчали»   Знакомство   с   симфонией   А.   П.Бородина «Богатырская» Музыкальные инструменты.Знакомство с музыкальным инструментом­  фортепиано. Мамин праздник Исполнение песен о маме. Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке).  Звучащие картины. Знакомство с инструментами: лютня, клавесин Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке).  Звучащие картины. Знакомство с инструментами: лютня, клавесин коллективных играх­драматизаииях. Подбирать  изображения   знакомых   музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать  в   рисунках   полюбившиеся   образы   из музыкальных произведений. Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам. Составлять музыкального спектакля, школьного праздника Расширять самостоятельной творческой деятельности. Называть имена детских коми композиторов  запас   музыкальных   впечатлений   в  афишу   и   программу   концерта, 28­29 Дом, который звучит. Оперы­сказки. Знакомство с музыкальным театром, с  терминами хор, солист. Коми композиторы детям. Знакомство с детским фольклором коми.  Знакомство с творчеством коми композитора И.В. Блинниковой. Детский  мюзикл « Гришуня на планете Лохматиков» Ничего   на   свете   лучше   нету...   Составление   афиши   и   программы   для концерта. Обобщение материала 4­й четверти Заключительный урок­концерт  30­31 32 33 № урока 2класс (34ч) Поурочное содержание программы Характеристика деятельности обучающихся Россия­родина моя (3ч) 1. Мелодия. Образы родной природы в музыке русских композиторов.  Размышлять об отечественной музыке, о ее характере 29 Знакомство с произведением М.П. Мусоргского «Рассвет на Москве­ реке» 2. 3 Гимн России. Его история и исполнение гимна России. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Знакомство с песнями Ю. Чичкова и Г. Струве. Исполнение песни Г. Струве « Моя Россия»  слова,   отражающие   содержание  художественно­образное   содержание и средствах выразительности. Подбирать музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать  характер и настроение песен о Родине в своем исполнении. Воплощать музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др. Знать особенности исполнения Гимна России. Участвовать  в   хоровом   исполнении   гимнов   своего города, школы. Закреплять музыкального искусства. Расширять самостоятельной творческой деятельности. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись  запас   музыкальных   впечатлений   в  основные   термины   и   понятия День, полный событий (6ч) 4 5 6 7 8 9 Музыкальные инструменты — фортепиано. Звучащие картины Природа   и   музыка.   Прогулка.   Знакомство   с   произведениями   «Утро»   и «Вечер» из альбома «Детская музыка» С.С. Прокофьева Танцы,   танцы,   танцы...   Знакомство   с   танцами   из   детских   альбомов П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева. Эти   разные   марши.   Марши   из   детских   альбомов   П.И.Чайковского   и С.С.Прокофьева. Колыбельные. Слушание, исполнение колыбельных песен. Коми народная музыка. Частушки. Исполнение и знакомство и с жанром  частушки. Распознавать  и   эмоционально  откликаться  на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять  различные   по   смыслу   музыкальные интонации. Определять произведений. Воплощать  эмоциональные   состояния   в   различных видах   музыкально­творческой   деятельности   (пение, игра   на   детских   элементарных   музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).  жизненную   основу   музыкальных 30 Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. Анализировать  выразительные   и   изобразительные интонации,   свойства   музыки   в   их   взаимосвязи   и взаимодействии. Применять  знания   основных   средств   музыкальной выразительности   при   анализе   прослушанного   му­ зыкального   произведения   и   в   исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах,   музыкально­пластическое   движение) различные музыкальные образы. Понимать  выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить  содержание   и   средства   выразительности музыкальных и живописных образов. Выполнять  творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкальных произведений. Различать  особенности   построения   музыки (двухчастная,   трехчастная   формы)   и   его   элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев). Инсценировать  песни   и   пьесы   программного характера Создавать  музыкальные   композиции   (пение, музыкально­пластическое   движение,   игра   на элементарных инструментах) на основе образцов коми музыкального фольклора 31 О России петь­ что стремиться в храм (6ч) 10 11 12 13 14 15 Великий   колокольный   звон.   Знакомство   с   видами   колокольных   звонов: благовест, трезвон, набат. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые   земли   Русской:  Александр  Невский,   Сергий   Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанры молитвы. Знакомство с жанрами: молитва, хорал. С Рождеством Христовым! Музыка на новогоднем празднике. Бытовые, лирические и обрядовые коми песни. Знакомство с жанрами коми  песен.  откликаться  на   живописные, Понимать  характер   исполнения   народных   песен   и духовных песнопений. Эмоционально музыкальные и литературные образы. Сопоставлять  средства   выразительности   музыки   и живописи. Передавать  в пластике движений, в игре на детских музыкальных   инструментах   разный   характер   коло­ кольных звонов. Исполнять рождественские песни. Выражать  свое эмоциональное отношение в процессе исполнения музыкальных произведений (пенис, игра на детских   элементарных   музыкальных     инструментах, художественное   движение,   пластическое   интонирова­ ние и др.) Знать  особенности   коми   традиционных   народных праздников.  в   процессе  и Общаться ансамблевого, (хорового   и инструментального)   воплощения   различных   образов коми фольклора  взаимодействовать   коллективного   Гори,гори ясно,чтобы не погасло (5ч) 16 Русские   народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню:  «Выходили красны девицы», «Бояре, а вы к нам пришли» 17­18 Коми народные инструменты. 19 Музыка   в   народном   стиле(на   примере   произведений   П.И.Чайковского   и С.С.Прокофьева. Сочини песенку.   песни­ Разыгрывать  народные,   игровые   песни,   диалоги, песни­хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и инструментального)   воплощения   различных   образов русского фольклора. 32 20 Русские народные праздники: проводы зимы, встреча весны. Знакомство с масленичными песнями и весенними закличками.  опыты   Осуществлять сочинения   мелодий, ритмических,   пластических   и   инструментальных импровизаций   на  тексты   народных   песенок,   попевок, закличек. Исполнять  выразительно,   интонационно   осмысленно русские   народные   песни,   танцы,   инструментальные наигрыши. Подбирать  простейший   аккомпанемент   к   народным песням, танцам и др. Узнавать  народные   мелодии   в   сочинениях   русских композиторов. Знать праздников. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Создавать (пение,   игра   на музыкально­пластическое   движение, элементарных инструментах) на основе образцов оте­ чественного музыкального фольклора.  полученный   опыт   общения   с Использовать фольклором   в   досуговой   и   внеурочной   формах деятельности  особенности   традиционных   народных  музыкальные   композиции   21 Сказка   будет   впереди.   Детский   музыкальный   театр:   опера,   балет. Знакомство с понятиями опера, балет. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Знакомство с оперой Эмоционально  откликаться  и  выражать  свое отношение   к   музыкальным   образам   оперы   и   балета. Выразительно,   интонационно   осмысленно  исполнять В музыкальном театре (3ч) 33 22 23 М.Коваля   «Волк   и   семеро   козлят».   Знакомство   с   терминами   дирижёр, режиссер. Опера «Руслан и Людмила». «Какое чудное мгновенье!» Сцены из оперы. Увертюра. Финал 24 25 26 В концертном зале (3ч) Симфоническая   сказка   «Петя   и   волк»   С.   Прокофьева.   Знакомство   с инструментами симфонического оркестра и с терминами: тембр. Картинки   с   выставки.   Музыкальное   впечатление.   Знакомство   с   сюитой М.П.Мусорского «Картинки с выставки». Знакомство с термином: сюита. Звучит нестареющий Моцарт! Симфония   № 40. Увертюра. Знакомство с терминами: симфония, увертюра, рондо.  в   ролевых   играх   (дирижер), темы действующих лиц опер и балетов Участвовать   в сценическом   воплощении   отдельных   фрагментов музыкального спектакля. Знать положенных в основу знакомых опер и балетов. Выявлять особенности развития образов. Оценивать деятельность  сюжеты   литературных   произведений,  собственную   музыкально­творческую  в   коллективном   Узнавать  тембры   инструментов   симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать  смысл терминов «партитура», «увертюра», «сюита» и др. Участвовать воплощении музыкальных   образов   (пластические   этюды,   ролевые игры, драматизации). Выявлять особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить  характер   звучащей   музыки   с   ее   нотной записью. Передавать рисунках.  выразительные   и   изобразительные  свои   музыкальные   впечатления   в Волшебный цветик­семицветик. Знакомство с терминами: интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент. Понимать  триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя. 27 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (8ч) 34 28 29 30 31 32 33 34 Музыкальные   инструменты   —   орган.   И   всё   это   —   Бах!   Знакомство   с творчеством И.С.Баха. Всё   в   движении.   Попутная   песня.   Изобразительной   и   выразительность музыки. Единство поэтов и композиторов коми. Два   лада.   Природа   и   музыка.   Весна.   Осень.   Знакомство   с   понятиями: лад(мажор, минор) Печаль моя светла. Разбор произведений русских композиторов. Первый Международный конкурс имени П. И. Чайковского. Знакомство с творчеством  П.И.Чайковского. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.  Итоговая контрольная работа. собственную   музыкально­творческую Анализировать  художественно­образное   содержание, музыкальный   язык   произведений   мирового   музы­ кальногоискусства. Исполнять  различные   по   образному   содержанию образцы   профессионального   и   музыкально­ поэтического творчества. Оценивать  деятельность. Узнавать изученные на уроках музыкальные сочинения и называть их авторов. Называть имена выдающихся коми композиторов Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Осознавать  взаимосвязь   выразительности   и изобразительности   в   музыкальных   и   живописных произведениях. Проявлять  интерес   к   концертной   деятельности известных   исполнителей   и   исполнительских коллективов, к музыкальным конкурсам и фестивалям. Составлять  афишу   и   программу   заключительного урока­концерта 3класс (34ч) 35 № урока 1. 2. 3 4 5 6 7 8 Поурочное содержание программы Характеристика деятельности обучающихся Россия­Родина моя (5ч) Мелодия — душа музыки.Песенность музыки русских композиторов. Природа и музыка. Звучащие картины. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Знакомство с термином: романс История собирания коми песен Хоровое исполнение коми песни «Ёлка Виват.   Россия!   Наша   слава   —   русская   держава,   Кантата   «Александр Невский». Знакомство с понятием: кантата Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля... Да будет во веки ве­ ков сильна...   художественное   движение, Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в   процессе   исполнения   музыкальных   произведений (пение,   пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентацией на нотную запись. Передавать выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать  песни   о   героических   событиях   истории Отечества. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства Знать    обряды, проведения народных коми праздников.  в   импровизации   интонационную народные   обычаи,   особенности День, полный событий (4ч) Образы природы в музыке. Сравнение произведений «Утро» Э. Грига и « Утренняя молитва» П.И.Чайковского Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность музыки в разных жанров и стилей композиторов. В детской! Игры и игрушки. На прогулке. Знакомство с пьесами вокального цикла М.П. Мусорского «Детская» Известные коми композиторы. Распознавать  и   эмоционально  откликаться  на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять  различные   по   смыслу   музыкальные интонации. Определять произведений. Воплощать  эмоциональные   состояния   в   различных  жизненную   основу   музыкальных 36 9 Творчество коми композитора И. В. Блинниковой 37 видах   музыкально­творческой   деятельности   (пение, игра   на   детских   элементарных   музыкальных инструментах, импровизация, сочинение). Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. Анализировать  выразительные   и   изобразительные интонации,   свойства   музыки   в   их   взаимосвязи   и взаимодействии. Применять  знания   основных   средств   музыкальной выразительности   при   анализе   прослушанного   му­ зыкального   произведения   и   в   исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах,   музыкально­пластическое   движение) различные музыкальные образы. Понимать  выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить  содержание   и   средства   выразительности музыкальных и живописных образов. Выполнять  творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкальных произведений. Различать  особенности   построения   музыки (двухчастная,   трехчастная   формы)   и   его   элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев). Инсценировать  песни   и   пьесы   программного характера Создавать  музыкальные   композиции   (пение, О России петь, что стремиться в храм (4ч) музыкально­пластическое   движение,   игра   на элементарных инструментах) на основе образцов коми музыкального фольклора 10 11 12 13 Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Сопоставление  двух  произведений: «Богородице Дево, радуйся»  С. Рахманинов и «Аве Мария»  Ф. Шуберт Древнейшая   песнь   материнства.   «Тихая   моя,   нежная   моя,   добрая   моя мама!»  Песни   и  хоры   современных  композиторов,  воспевающих  красоту материнства, любовь, добро. Вербное   воскресенье.   Вербочки.   Гречанинов и Р. Глиэр «Вербочки» Святые земли Русской (княгиня Ольга и князь Владимир). Знакомство с музыкой величание.   Знакомство   с   произведением:     А. Понимать характер исполнения народных песен и  духовных песнопений. Эмоционально откликаться на живописные,  музыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музыки и  живописи. Передавать в пластике движений, в игре на детских  музыкальных инструментах разный характер коло­ кольных звонов. Исполнять рождественские песни. Выражать свое эмоциональное отношение в процессе  исполнения музыкальных произведений (пенис, игра на  детских элементарных музыкальных  инструментах,  художественное движение, пластическое интонирова­ ние и др.) Знать особенности коми традиционных народных  праздников. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)   воплощения   различных   образов коми фольклора Настрою гусли на старинный лад. Былина о Садко и Морском царе. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Разыгрывать народные, игровые песни,  песни­ Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч) 38 14 15 16 17 Певцы русской старины (Баян, Садко, Лель ).Образ былинных сказителей и певцов музыкантов в творчестве Н.Римского­ Корсаково. Коми народная и русская народная песня. Музыкальный фольклор народа России и Коми Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Знакомство с фрагментами оперы Н. Римского­ Корсаково «Снегурочка» диалоги, песни­хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и  инструментального) воплощения различных образов  русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий,  ритмических, пластических и инструментальных  импровизаций на тексты народных песенок, попевок,  закличек. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно  русские народные песни, танцы, инструментальные  наигрыши. Подбирать простейший аккомпанемент к народным  песням, танцам и др. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских  композиторов. Знать особенности традиционных народных  праздников. Различать, узнавать народные песни разных жанров и  сопоставлять средства их выразительности. Создавать музыкальные композиции (пение,  музыкально­пластическое движение, игра на  элементарных инструментах) на основе образцов оте­ чественного музыкального фольклора. Использовать полученный опыт общения с  фольклором в досуговой и внеурочной формах  деятельности 39 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 В музыкальном театре (7ч) Опера   М.И.Глинки   «Руслан   и   Людмила».   Я   славил   лирою   преданья. Фарлаф. Увертюра Опера К.­В.Глюк «Орфей и Эвридика» Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая при­ рода. В заповедном лесу Зарождение и развитие театра Р.К. Океан ­ море синее. Вступление к опере Н. Римского­ Корсаково «Садко» Балет П.И.Чайковского «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. В современных ритмах. Знакомство с понятием: мюзикл.  в   ролевых   играх   (дирижер), Эмоционально  откликаться  и  выражать  свое отношение   к   музыкальным   образам   оперы   и   балета. Выразительно,   интонационно   осмысленно  исполнять темы действующих лиц опер и балетов Участвовать   в сценическом   воплощении   отдельных   фрагментов музыкального спектакля. Знать положенных в основу знакомых опер и балетов. Выявлять особенности развития образов. Оценивать деятельность  сюжеты   литературных   произведений,  собственную   музыкально­творческую В концертном зале  (5ч) Музыкальное состязание. Знакомство с понятиями: концерт, исполнитель, оркестр. Музыкальные инструменты — флейта, скрипка, лютня. Звучащие картины. Современная и старинная музыка. Сюита «Пер Гюнт». СтранствияПер Гюнта. Севера песня родная. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал сим­ фонии. Мир Бетховена Наблюдать  за   развитием   музыки   разных   форм   и жанров. Узнавать  стилевые   особенности,   характерные   черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать  ритмические особенности мелодики произведения Определять  виды музыки, сопоставлять музыкальные образы   в   звучании   различных   музыкальных   инстру­ ментов. Различать на слух старинную и современную музыку. в   графике   звуковысотные   и 40 Узнавать тембры музыкальных инструментов. Знать исполнительские коллективы и имена известных исполнителей Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5ч) Чудо­музыка.   Острый   ритм   —   джаза   звуки.   Знакомство   с   понятием импровизация, джаз. Люблю я грусть твоих просторов. Знакомство с творчеством Г. Свиридова. Родная земля в творчестве коми композиторов. Мир музыки Прокофьева. Знакомство с творчеством С. Прокофьева. Прославим радость на Земле. Радость к солнцу нас зовет. Обобщающий урок. Итоговая контрольная работа. изменение   музыкальных   образов, Выявлять  озвученных различными инструментами. Разбираться  в   элементах   музыкальной   (нотной) грамоты. Импровизировать  мелодии   в   соответствии   с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять  особенности   построения   (формы) музыкальных сочинений. Различать  характерные   черты   языка   современной музыки. Определять   принадлежность   музыкальных произведений к тому или иному жанру Эмоционально воспринимать    музыкальное творчество и высказывать мнение о его содержании коми   народное   Характеристика деятельности обучающихся 4класс (34ч) 30 31 32 33 34 № урока Россия­Родина моя (3 ч) Поурочное содержание программы 1. Вся Россия просится в песню... Мелодия. Ты запой мне ту песню... Что не выразишь   словами,   звуком   на   душу   навей...   Понятия   народная   и композиторская музыка. Размышлять  о   музыкальных   произведениях   как способе выражения чувств и мыслей человека. 41 2. 3 Как сложили песню. Звучащие картины, Ты откуда, русская, зародилась, музыка? Знакомство с жанрами народных песен (колыбельная, плясовая, солдатская и т.д.) Я   пойду   по   полю   белому...   На   великий   праздник   собралася   Русь! Закреплении кантаты С Прокофьева «Александр Невский» народное и  разыгрывать  воспринимать   народные   песни, Эмоционально   и профессиональное   музыкальное   творчество   разных стран и высказывать мнение о его содержании. Выявлять  общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Исполнять  участвовать в коллективных играх­драматизациях. Узнавать  образцы   народного   музыкально­ поэтического   творчества   и   музыкального   фольклора России. Импровизировать на заданные тексты. Выразительно,   интонационно   осмысленно  исполнять сочинения разных жанров и стилей. Подбирать  ассоциативные   ряды   к   художественным произведениям различных видов искусства. Выполнять  творческие   задания,   представленные   в рабочей тетради О России петь, что стремиться в храм (5ч) 4­5 6 7 8 Я.С.Перепелица, балет «Яг­Морт». Знакомство с либретто, коми оперой. И почти уж две тысячи лет стоит над землею немеркнущий свет... Святые земли Русской. Илья Муромец. Знакомство с религиозными песнопениями: величание, стихира. Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. Знакомство с религиозными песнопениями: тропарь, молитва. Родной   обычай   старины.   Светлый   праздник.   Церковные   и   народные традиции праздника.Кирилл и Мефодий. Сравнивать музыкальные образы народных и  церковных праздников. Сопоставлять выразительные особенности языка  музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Понимать значение колокольных звонов и  колокольности в музыке русских композиторов. Сочинять мелодии на поэтические тексты 42 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 День, полный событий (6ч) В краю великих вдохновений... Приют спокойствия, трудов и вдохновенья... Музыкально­поэтические   образы   природы   в   творчестве   русских композиторов(П.И Чайковский, М.П.Мусоргский, Н.Римский­Корсаков) Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Музыкально­ поэтические образы пушкинских   сказок   в   творчестве   русского   композитора   Н.   Римского­ Корсаково. Ярмарочное гулянье. Разбор произведений П.И.Чайковского Святогорский монастырь. Музыкальность поэзии А.С.Пушкина. Зимнее   утро.   Зимний   вечер.   Образы   произведений   А.   С.   Пушкина   в творчестве русских композиторов. Приют, композиторов на стихи А.С. Пушкина.   сияньем   муз   одетый.Знакомство   с   романсами   русских Выявлять  выразительные   и   изобразительные особенности музыки русских композиторов в поэзии А. ПушкинаПонимать  особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Участвовать  в   коллективной   музыкально­творческой деятельности,   в   инсценировках   произведений   разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты музыкальных произведений и др.) Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы   в   звучании     различных   музыкальных инструментов       Родная земля в творчестве коми композиторов. Знакомство с творчеством коми композиторов: Рочев, Осипов и др. На свете каждый миг мелодия родится... Композитор — имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Знакомство с определением: народная музыка и музыка в народном стиле. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант­чародей. Знакомство с русским народным оркестром Народные   праздники.   «Троица».   Разучивание   и   инсценировка   песен исполняющихся на праздник «Троица». Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч) Различать  инструментов и оркестров. Знать  проведения народных праздников. Общаться  и ансамблевого, инструментального) художественных образов. Осуществлять  опыты   музыкальных   импровизаций   и сочинения на предлагаемые тексты. Понимать значение преобразующей силы музыки в   процессе (хорового   и различных тембры   народных   музыкальных  взаимодействовать    коллективного   народные   обычаи,   обряды,   особенности   воплощения   В концертном зале  (6ч) Гармонии таинственная  власть... Музыкальные инструменты (виолончель, скрипка).   Вариации   на   тему   рококо.   Знакомство   с   понятием:   ноктюрн, квартет, вариации. Определять  и  соотносить  различные   по   смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух 43 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Счастье   в   сирени   живет...   Знакомство   с   романсом     С.   Рахманинова «Сирень».   Знакомство   с   жанрами   вокальной   музыкой:   песня,   вокализ, романс, баркарола. Не молкнет сердце чуткое Шопена... Танцы, танцы, танцы... Знакомство с творчеством Ф. Шопена. Патетическая соната. Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки: квартет, вариации, сюита, соната. Л. Бетховен «Соната№8» Годы   странствий.   Царит   гармония   оркестра.Знакомство   с   жанрами симфонической музыки: симфония, симфоническая увертюра. Родная  земля  в  творчестве   коми  композиторов.  Исполнение   песен  коми композиторов. и по нотному письму, графическому изображению. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития   на   основе   сходства   и   различия   интонаций, тем, образов. Узнавать  по   звучанию   различные   виды   музыки (вокальная,   инструментальная;   сольная,   хоровая, оркестровая) из произведений программы. Распознавать  художественный   смысл   различных музыкальных форм. Передавать  в   пении,   драматизации,   музыкально­ пластическом движении, инструментальном музициро­ вании,   импровизации   и   др.   образное   содержание музыкальных произведений различных форм и жанров. Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки В музыкальном театре (5ч)   (III   действие). Театр уж полон; ложи блещут... Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля (II действие). За Русь мы   все   стеной   стоим...   Сцена   в   лесу   (IV действие).Знакомство с терминами: ария, речитатив. Исходила   младёшенька.   Сравнение   произведения   М.П.Мусорского   и С.Прокофьева Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Балет «Петрушка». Знакомство с балетом И.Ф. Стравинского «Петрушка», Театр   музыкальной   комедии.   Знакомство   с   жанрами   лёгкой   музыки: оперетта, мюзикл. Оценивать  и  соотносить  содержание и музыкальный язык   народного   и   профессионального   музыкального творчества разных стран мира. Воплощать  особенности   музыки   в   исполнительской деятельности на основе знаний основных средств му­ зыкальной выразительности. Понимать  особенности   взаимодействия   и   развития различных образов музыкального спектакля. Участвовать  в   сценическом   воплощении   отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты. Выразительно,   интонационно   осмысленно  исполнять  Выполнять сочинения   разных   жанров   и   стилей. творческие задания, представленные в рабочей тетради 44 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5ч) 30 31 32 33 34   Прелюдия.   муз   не   терпит   суеты. Современная песня коми. Знакомство с современными композиторами коми (М. Герцман) Служены:   Революционный этюд.Знакомство с понятием: прелюдия, этюд. Ф Шопен «Прелюдия» №7, №20 Музыкальные инструменты — гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки. Музыкальный   сказочник.   Знакомство   с   сюитой   Н   Римского­   Корсаково «Шехеразада» Рассвет   на   Москве­реке. М.П.Мусоргского. Обобщающий урок. Итоговая контрольная работа.   Образы   родины   в   произведениях 45   воплощения     коллективного    взаимодействовать  в   процессе (хорового   и различных Анализировать  и  соотносить  в ы разительные   и изобразительные   интонации,   музыкальные   темы   в   их взаимосвязи и взаимодействии. Распознавать  художественный   смысл   различных музыкальных форм. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров.  и Общаться ансамблевого, инструментального) художественных образов. Узнавать  музыку  ( из   произведений   программы). Называть  имена   выдающихся   и   композиторов   и исполнителей разных стран мира. Личностно оценивать  музыку, звучащую на уроке и вне школы.  Аргументировать  свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям. Осознавать  взаимосвязь   музыки   с   другими   видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром. Самостоятельно  выполнять  задания   в   рабочих тетрадях,   дневниках   музыкальных   впечатлений, формировать   библиотеку, видеотеку  личные   фонотеку, .МАТЕРИАЛЬНО ­ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Наименование объектов и средств материально­технического обеспечения Книгопечатная продукция . Учебники Музыка. 1 класс. Учебник для общеобразовательныхорганизаций  /сост.Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина.Москва.Просвещение,2011 Музыка. 2 класс. Учебник для общеобразовательныхорганизаций  /сост.Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина.Москва.Просвещение,2011 Музыка. 3 класс. Учебник для общеобразовательныхорганизаций  /сост.Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина.Москва.Просвещение,2012 Музыка. 4класс. Учебник для общеобразовательныхорганизаций  /сост.Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина.Москва.Просвещение,2013 Рабочие тетради и пособия Е.Д.Критская,   Г.П.Сергеева,   Т.С.ШмагинаМузыка.   Рабочая   тетрадь1класс.Москва, Просвещение, 2011 Е.Д.Критская,   Г.П.Сергеева,   Т.С.ШмагинаМузыка.   Рабочая   тетрадь1класс.Москва, Просвещение, 2011 Портреты русских композиторов Печатные пособия Технические средства обучения Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Ноутбук Пианино Музыкальный центр Набор детских музыкальных инструментов Электронное пособие «Музыка 1­4 класс» Экранно­звуковые пособия Оборудование класса Ученические двухместные столы с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий Классная доска 46 47 48