Адаптированная рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" для учащихся с ОВЗ по учебному предмету "Русский язык" для учащегося 4 класса (обучение на дому)

Адаптированная рабочая программа для учащихся с ОВЗ по учебному предмету «Русский язык» для учащегося  4 класса обучающегося на дому ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа             Адаптированная  рабочая программа   по русскому языку  для  обучающегося  на дому составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащегося, уровня его общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной  коррекции. Адаптированная  рабочая программа   по предмету  «Русский язык» составлена на основе: ­   Приказа   Министерства   образования   Российской   Федерации   от   10.04.2002   г.     №   29/2065­п   «Об   утверждении   учебных   планов   специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»; ­  Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273­ФЗ от 29.12.2012;  ­   Федерального   закона   от   24   июля   1998   г.   N   124­ФЗ   (ред.   от   02.12.2013)"Об   основных   гарантиях   прав   ребенка   в   Российской   Федерации"   (с изменениями и дополнениями); ­ Письма МО РФ N АФ­150/06 от 18 апреля 2008 г. О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами; ­ Письма Министерства образования и науки  Российской Федерации «Об учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19.08.2016г. №07­3517»; ­ Приказа департамента образования Ямало­Ненецкого автономного округа от 23.03.2017 №378 «Об утверждении Порядка организации обучения по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования на дому детей инвалидов и детей, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации»; Примерной образовательной программы начального общего образования (УМК «Школа России») научный руководитель А. А. Плешаков, Москва. «Просвещение» 2014 г., авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. «Русский язык» (УМК «Школа России») для 1 – 4 классы, Москва «Просвещение» 2018 г., 1, 2 часть  ­ Учебного плана МБОУ «СОШ№2» г.Тарко­Сале Пуровского района на 2018­2019 учебный год. ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ               В соответствии с учебным планом для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР, VII вид)  реализуется программа по предмету «Русский язык». В соответствии с  учебным планом  образовательного учреждения предмет «Русский язык» изучается в  4 классе по 5 часов в неделю (170 часов  в год). 2 Учащийся   переведен   на   обучение   по   индивидуальному   учебному   плану   с   ОВЗ   (обучение   по   адаптированной   основной общеобразовательной программе с задержкой психического развития  VII  вида)  приказом   №798   от   03    октября 2018 г., поэтому программа скорректирована и составлена на 148 часов (с. 04.10.2018 года).   Программа по предмету «Русский язык» составлена с учетом физических и психических особенностей развития учащегося. Она направлена на разностороннее развитие личности учащегося, способствует его умственному развитию.               Образование детей с ОВЗ не сопоставимо по конечному результату с образованием здоровых сверстников. В структуре содержания его «академический»   компонент   редуцирован   в   пользу   расширения   области   развития   жизненной   компетенции.   Обязательной   является   организация специального   обучения   и   воспитания   для   реализации   как   общих,   так   и  особых   образовательных   потребностей,   при   необходимости   ин­ дивидуализируется и содержание основной программы обучения.                          Рабочая   программа     скорректирована   и   реализуется   на   основе   УМК   «Школа   России».    Учебник:  «Русский   язык»:   учебник   для общеобразовательных учреждений/ Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др, М.: «Просвещение», 2018 г.  1, 2 часть.  Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.                          В результате освоения программного материала по учебному предмету  русский язык учащийся «научится» и «получит возможность научиться»: Развитие речи         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; практическое   овладение   формой   диалогической   речи;   овладение   умениями   ведения   разговора   (начать,   поддержать,   закончить   разговор, привлечь внимание и др.); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение); работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам; пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; 3       письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе   зрительного   и   слухового   восприятия,   сохраняя   основные   особенности   текста­образца;   грамотно   записывать   текст;   соблюдать требование каллиграфии при письме; сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.); письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление); проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные; пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему. Учащийся получит возможность научиться:     подробно и выборочно письменно передавать содержание текста; различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового); создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы; анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов); оформлять результаты исследовательской работы; редактировать   собственные  тексты,  совершенствуя  правильность  речи,  улучшая  содержание,   построение  предложений  и  выбор  языковых средств. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Учащийся научится:     произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию; 4       соблюдать  нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение  этих норм в речи собеседников  (в объёме орфоэпического словаря учебника); пользоваться   орфоэпическим   словарём   при   определении   правильного   произношения   слова   (или   обращаться   за   помощью   к   другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.); различать звуки и буквы; классифицировать слова с точки зрения их звуко­буквенного состава по самостоятельно определённым критериям; знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации; пользоваться  при  письме   небуквенными   графическими  средствами:   пробелом  между  словами,  знаком переноса,  красной  строки  (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного). Учащийся получит возможность научиться:  выполнять   (устно   и   письменно)   звуко­буквенный   разбор   слова   самостоятельно   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму;   оценивать правильность проведения звуко­буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса); Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Учащийся научится:           осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.; распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи); подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы; понимать этимологию мотивированных слов­названий; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально­оценочные слова, эпитеты, сравнения,  олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Учащийся получит возможность научиться:   оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; 5    иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными  словами; работать с разными словарями; приобретать опыт редактирования предложения (текста). Состав слова (морфемика) Учащийся научится: различать изменяемые и неизменяемые слова;          различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов); находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс ­ся), соединительные гласные в сложных  словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем; находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных  словах; сравнивать, классифицировать слова по их составу; соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять  модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели; понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи  соответствующего значения; образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса). Учащийся получит возможность научиться:     понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок; разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в  учебнике алгоритмом; подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание  графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей  речи). Морфология  6 Учащийся научится:              определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях; выявлять роль и значение слов частей речи в речи; определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж; определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по  падежам; определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном  числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;  правильно употреблять в речи формы личных местоимений; распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в  единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам  (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах; определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном  числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения  для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения; распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи; различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений; понимать роль союзов и частицы не в речи; подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Учащийся получит возможность научиться:       разграничивать самостоятельные и служебные части речи; сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим  признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков; различать смысловые и падежные вопросы имён существительных; склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного  местоимения в предложении и тексте; различать родовые и личные окончания глагола; наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов; 7    проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму,  оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым  они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах; находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис Учащийся научится:           различать предложение, словосочетание и слово; устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации); выделять из потока речи предложения, оформлять их границы; находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения  словосочетания; распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных  членов предложения; составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной  связью и союзами и, а, но. Учащийся получит возможность научиться:    различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; находить в предложении обращение; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),  оценивать правильность разбора. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания: раздельное написание слов;  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; 8 сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная буква в начале предложения, именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;           мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);       мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2­ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);  мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ­ться;     соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой; в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами; е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами; ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов); з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Учащийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания: 9     соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах ­ек, ­ик; запятая при обращении; запятая между частями в сложном предложении; б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных; г) объяснять правописание личных окончаний глагола; д) объяснять написание сочетаний ­ться и ­тся в глаголах; е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой,  знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря; ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь,  пропуск орфограммы или пунктограммы. Критерии и нормы оценки УУД учащихся   Особенности организации контроля  по русскому языку Контроль     достижений   учащихся   по   русскому   языку   проводится   в форме   письменных   работ: диктантов,   грамматических   заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты   диктантов   подбираются   средней   трудности   с   расчетом   на   возможность   их   выполнения   всеми   детьми.   Каждый   текст   включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. 10 Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п. Тестовые задания–динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:   нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах; неправильное написание слов, не регулируемых правилами,  круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями); отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); наличие ошибок на изученные правила по орфографии; существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения; отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте; употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).      Недочеты:    отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки; неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило; незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. 11 При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования. Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4»   («хорошо») –   уровень   выполнения   требований   выше   удовлетворительного:   использование   дополнительного   материала,   полнота   и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2»   («плохо») –   уровень   выполнения   требований   ниже   удовлетворительного:   наличие   более   6   ошибок   или   10   недочетов   по   текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Оценка письменных работ по русскому языку. Диктант     «5» – за работу, в которой нет ошибок. «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки. «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок. «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Примечание: Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две. Грамматическое задание    «5» – без ошибок. «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий. «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий. 12  «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий. Контрольное списывание     «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений. «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления. «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки. «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки. Словарный диктант Тест         Изложение «5» – без ошибок. «4» – 1 ошибка и 1 исправление. «3» – 2 ошибки и 1 исправление. «2» – 3 – 5 ошибок. «5» – верно выполнено более 3/4 заданий. «4» – верно выполнено 3/4 заданий. «3» – верно выполнено 1/2 заданий. «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.  «5»   –   правильно   и   последовательно   воспроизведен   авторский   текст,   нет   речевых   и   орфографических   ошибок,   допущено   1   –   2 исправления.  «4»   –   незначительно   нарушена   последовательность   изложения     мыслей,     имеются   единичные   (1   –   2)   фактические   и   речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.  «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух­трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.  «2» – имеются значительные  отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной  части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений. Сочинение   «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления. «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления. 13  «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.  «2»   –   имеются   значительные   отступления   от   темы,   пропуск   важных   эпизодов,   главной   части,   основной   мысли   и   др.,   нарушена последовательность   изложения   мыслей,   отсутствует   связь   между   частями,   отдельными   предложениями,   крайне   однообразен   словарь,   7   –   8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений. Примечание: Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)  Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. II.Содержание учебного курса Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи   (170 ч) Повторение (11 ч.) Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Тема, основная мысль,  заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь  между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения. Предложение (9ч.) 14 Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения  с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Слово в языке и речи (19ч.) Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы,   омонимы.   Устаревшие   и   новые   слова.  Заимствованные   слова.   Устойчивые   сочетания   слов   (фразеологизмы).   Ознакомление   со словарем иностранных слов учебника. Формирование   умения   правильно   выбирать   слова   для  выражения   мысли   в   соответствии   с   типом   текста   и   видами   речи.   Устранение однообразного употребления слов в связной речи. Обобщение знаний о частях речи (имя  существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами ­о, ­а  (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения). Состав   слова.   Распознавание   значимых  частей   слова.   Морфемный   и   словообразовательный   разбор  слов   типа  подснежник,   русский,   травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и  мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко­буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого­звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел. Имя существительное (41 ч)    Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.        Основные   тины   склонения   имен   существительных   (общее   представление).   Первое   склонение   имен   существительных   и  упражнение   в распознавании   имен   существительных   1­го  склонения.   Второе   склонение   имен   существительных   и   упражнение   в   распознавании   имен существительных 2­го склонения. 3­е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3­го склонения.     Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3­го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на ­мя, ­ий, ­ие, ­ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний  имен существительных 1, 2 и 3­го склонения в единственном  числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­ тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке). 15 Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­ жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное (31 ч)       Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему   лексическому  значению,   в   изменении   имен   прилагательных   по   числам.  в   единственном   числе   по   родам,   в   правописании   родовых окончаний.          Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на  ­ья, ­ье, ­ов,  ­ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).        Склонение имен прилагательных в мужском и среднем  роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.       Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.     Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.   прилагательных­паронимов. Местоимение (9 ч)      Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3­го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами  и без предлогов. Раздельное   написание   предлогов   с   местоимениями  (к   тебе,  у   тебя,   к   ним).  Развитие   навыка   правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте. Глагол (32 ч)       Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.      Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.     Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2­го лица единственного числа после шипящих.  Употребление   в   речи   имен   прилагательных   в   прямом   и  переносном   значениях,   прилагательных­синонимов,   прилагательных­антонимов,     16 Глаголы  I  и  II  спряжения (общее представление). Глаголы­исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3­м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает?  умывается,  что де­ лать?  умываться).  Правописание   буквосочетаний   –тся  в возвратных глаголах в 3­м лице и  –ться  в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).     Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)    Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов­синонимов, глаголов­антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов  (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат). Развитие речи        Речь и ее значение в речевой практике человека. Место  и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст,   основная   мысль,   заголовок.   Построение  (композиция)   текста.   План.   Составление   плана   к   изложению  и   сочинению   (коллективно   и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста­повествования, текста­описания, текста­рассуждения.        Составление небольшого рассказа с элементами описания  и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из  жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).      Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.   прилагательных­синонимов, существительных­синонимов и др.      Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.      Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе. Повторение изученного ( 1 8 ч ) Чистописание      Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.    Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся. Слова с непроверяемыми написаниями Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль,   космонавт,   костёр,   костюм,   лучше,   медленно,   металл,   назад,   налево,   направо,   оборона,   одиннадцать,  пассажир,   пейзаж,   победа,   портрет,  Использование   при   создании   текста   изобразительно­выразительных   средств   (эпитетов,   сравнений,   олицетворений),  глаголов­синонимов,     17 правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева,   снизу,   справа,   тарелка,   телефон,   теперь,  тепловоз,   хлебороб,   хозяин,   хозяйство,   человек,   шестнадцать,  шофёр,   экскурсия,   электричество, электровоз, электростанция. № п/п 1. 2. 3. 4. Четверти  Содержание практической части программы сочинение изложение Контрольные списывание Словарные диктанты диктанты Диагностические работы Проверочные работы 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть                        Итого: 2 2 4 1 9 3 2 4 3 12 3 2 2 2 9 1 1 1 1 4 2 1 1 1 5 ­ ­ ­ 1 1 2 ­ 3 1 6 Учебно­методическое  обеспечение   Программа  Учебник  Методическая литература для Материалы   проверочных работ   проведения Сборник  рабочих  программ  «Школа  России»  1­4 классы. ­М.:«Просвещение»,  2015г. 528с.  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий,  М.В.Бойкина/ Рабочие  программы «Русский  язык» Предметная  линия   учебников  «Школа России»  1­ 4  классы  ­М.:  «Просвещение»  2015г. 208с. В.П.Канакина  В.Г.Горецкий/ «Русский  язык» 4 класс с приложением на электронном носителе.  ­М.: «Просвещение»,  2014г., 1ч. ­159с; 2ч. ­159с. В.П.Канакина/ «Рабочая  тетрадь» 3 класс, ­М.: «Просвещение»,  2015г. в 2­х  ч. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко/  Поурочные  разработки по русскому  языку  4  класс  к УМК  В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого/ «Школа России»  ­М.: «ВАКО» 2015. В.П.Канакина, Г.С.Щёголева/ Русский  язык. Сборник  диктантов  и  самостоятельных  работ.    ­М.: «Просвещение»,  2014 В.В.Никифорова/ КИМ  Русский язык  4 класс. ­М.: «ВАКО» 2016 Русский  язык. Итоговая аттестация  4 класс, ­М.: «ЭКЗАМЕН».  2015 ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ 18 № п/ п 1 Тема урока  Формы организации учебной деятельности  Синонимы,  антонимы,  омонимы Словарный  диктант Работать с  лингвистическими  словарями учебника  (толковым, синонимов,  антонимов, омонимов),  находить в них нужную  информацию о слове.   Ко л­ во час ов 1  час Распознавать синонимы,  антонимы, омонимы.  Структурирование  знаний; рефлексия  способов и условий  действия, контроль и  оценка процесса и  результатов  деятельности  2 Фразеологизм ы. Обобщение знаний о  лексических  группах слов Работать со страничкой  для любознательных:  знакомство с этимологией  слов, одной из частей  которых является часть  библио. Работать со  словарём фразеологизмов  учебника. Наблюдать над  изобразительно­ выразительными  1  час Распознавать  фразеологизмы,  устаревшие слова  Рефлексия способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности. Календарно­тематическое планирование Дата прове дения Планируемые результаты н а л п . Предметные результаты т к а Ф Метопредметные результаты Личностные результаты Коррекцион ная работа Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на основе  социальных и  личностных  Развивать  умение работать с  лингвистиче скими  словарями  учебника  (толковым,  синонимов,  антонимов,  омонимов),  находить в  них нужную  информацию о слове.   Развивать  умение работать со  словарём  фразеологиз мов  учебника. Развивать  устную и  19 средствами языка,  составлять текст по  рисунку и фразеологизму  ценностей 3 4­ 5  Анализ к.р.  Работа над  ошибками.  Состав слова.  Распознавание значимых  частей слова  Состав слова. Распознавание значимых  частей слова 6 Правописание гласных и  согласных в  корнях слов   Различать однокоренные  слова и формы одного и  того же слова, синонимы и однокоренные слова,  однокоренные слова и  слова с омонимичными  корнями Работать с памяткой  «Разбор слова по составу». Анализировать заданную  схему слова и подбирать  слова заданного состава. Анализировать текст с  целью нахождения в нём  однокоренных слов, слов с определёнными  суффиксами и  приставками. Моделировать слова  Группировать слова по  месту орфограммы и по  типу орфограммы. 1  час 2  час а 1  час Называть значимые части  слова.  Находить в словах корень. Анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Объяснять алгоритм  разбора слова по составу,  использовать его при  разборе слова по составу  Структурирование  знаний; рефлексия  способов и условий  действия, контроль и  оценка процесса и  результатов  деятельности  Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Объяснять написание  гласных и согласных букв  в значимых частях слова. Структурирование  знаний; рефлексия  способов и условий  действия, контроль и  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  письменную  речь через  умение  составлять  предложения по  картинкам Развитие   навыка  самоконтрол я через  проверку  выполненной работы Развивать  зрительную  память,  устную речь  через  посредством правильного построения  ответа на  вопрос  учителя Развивать  логическое  мышление,  умение  20 оценка процесса и  результатов  деятельности  Образовывать  однокоренные слова с  помощью суффиксов и  приставок. Самостоятельное  создание способов  решения проблем  поискового характера  7 8 9 Правописание гласных и  согласных в  корнях слов,  удвоенных  согласных в  словах Правописание приставок и  суффиксов Разделитель­ ные твёрдый и мягкий знаки 1  час 1  час 1  час Проводить звуковой и  звуко­буквенный разбор  слов  Контролировать  правильность объединения слов в группу:  обнаруживать лишнее  слово в ряду  предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение  суффиксов и приставок Работать с  орфографическим  словарём. Контролировать правильность записи  текста, находить  неправильно записанные  слова и исправлять  ошибки.  Объяснять, когда в словах  пишется мягкий знак, а  когда твёрдый  разделительный знак  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера.  Анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных) 10 Обучающее  изложение Самостоятельно  подготовиться к  написанию изложения.  Подробно излагать  содержание  1  час Излагать содержание  повествовательного текста содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  работать по  образцу Развивать  устную и  письменную  речь через  умение  рассуждать ,  правильно  отвечать на  вопросы  учителя,  применять  правила Развивать  умение  работать с  орфографич еским  словарем ,  исправлять  ошибки Развивать  мышление  Развивать  зрительную и слуховую  21 11  Анализ  изложения.  Части речи.  Морфологиче ские признаки частей речи повествовательного текста и оценивать правильность  написанного Классифицировать слова  по частям речи на основе  изученных признаков.  Анализировать изученные  грамматические признаки  частей речи и соотносить  их с той частью речи,  которой они присущи. Подбирать примеры  изученных частей речи  1  час 18. 10 Называть изученные части  речи, делить части речи на  самостоятельные и  служебные. Поиск и выделение  необходимой  информации; анализ  объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных)  12 Контрольный  диктант с  грамматичес­ ким заданием  за 1 четверть.     Оценить результаты  освоения тем, проявить  личностную  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий 1  час Писать раздельно слова в  предложении, оформлять  предложения, записывать  слова без пропуска,  замены и искажения букв Учитывать правила в  планировании и  контроле способа  выполнения учебной  задачи. 13 Работа над  ошибками.  Склонение  имён  существитель­ Различать изученные части речи. Анализировать  изученные грамматические признаки частей речи и  соотносить их с той  1  час Находить изученные части речи в тексте.  Объяснять, по каким  признакам определяют  части речи  Анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  обеспечивающее  личностный выбор на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  память Развивать  устную и  письменную  речь через  умение   анализироват ь изученные  грамматичес кие признаки частей речи  и соотносить их с той  частью речи Развитие  мышления  через умение применять  изученные  правила  орфографии  и  правописани я на  практике Развивать  умение  различать  изученные  части речи 22 ных и имён  прилагатель­ ных частью речи, которой они  присущи  14 Имя  числительное. Глагол    1 час Различать изученные части речи. Анализировать изученные  грамматические признаки  частей речи и соотносить  их с той частью речи,  которой они присущи Различать части речи по  грамматическим  признакам Анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  15  Наречие как  часть речи   Находить наречия среди  данных слов в тексте.  Анализировать  грамматические признаки  наречия.  Определять роль наречий в предложении и  тексте  1  час Находить в тексте  наречия. 16 Правописание наречий Классифицировать  наречия по значению и  вопросам. Образовывать наречия от  имён прилагательных  1  час Находить в тексте  наречия. Образовывать наречия от  прилагательных. Поиск и выделение  необходимой  информации; анализ  объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных)  Структурирование  знаний; рефлексия  способов и условий  действия, контроль и  оценка процесса и  результатов  деятельности  обеспечивающее  личностный выбор на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Развивать умение  рассуждать ,  правильно  отвечать на  вопросы  учителя  применять  полученные  знания на  практике Развивать умение  рассуждать ,  правильно  отвечать на  вопросы  учителя Развивать  устную и  письменную  речь через  умение  классифицир овать  23 17 18  Сочинение­ отзыв по  картине В.М.  Васнецова  «Иван  Царевич на  Сером волке» Обсуждать  представленный отзыв  С.И.Мамонтова о картине  В.М.Васнецова «Иван­ царевич на Сером волке»,  высказывать своё  суждение и сочинять  собственный текст­отзыв о картине художника   Анализ  сочинения.    Распознавание падежей имён  существитель­ ных. Состав  слова.  Различать имена  существительные,  определять признаки,  присущие имени  существительному. Изменять имена  существительные по  падежам  19 Упражнение в распознавании именительног о,  Работать с таблицей  «Признаки падежных  форм имён  существительных». 1  час 1  час 1  час Составлять предложения и текст по репродукции  картины   Осознанное и  произвольное  построение речевого  высказывания в устной  и письменной форме  Изменять имена  существительные по  падежам  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  Определять падеж, в  котором употреблено имя  существительное  Осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  наречия по  значению и  вопросам. Образовыват ь наречия от  имён  прилагательн ых   Развивать  устную и  письменную  речь через  умение  составлять  предлож­я  по картине  с опорой на  план ,  опорные  слова. Развивать  устную и  письменную  речь через  умение  применение  полученных  знаний на  практике Развивать  умение  Работать с  таблицей  24 Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого родительного, винительного  падежей  неодушевлён­ ных имён  существитель ных. Различать падежные и  смысловые  (синтаксические) вопросы. Различать имена  существительные в  начальной и косвенной  формах  заданий с  использованием  учебной литературы  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей 20  Упражнение  в  распознавании одушевлённых имён  существитель ных в  родительном  и винительном падежах, в  дательном  падеже. 21 Упражнение в распознавании имён  существитель ных в  творительном  и предложном падежах.  Словарный  диктант. 1  час Выделять особенности  именительного падежа  имени существительного:  в предложении является  подлежащим. Различать именительный и  винительный падежи  Определять падеж, в  котором употреблено имя  существительное  Осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий с  использованием  учебной литературы  Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Определять падеж имени  существительного,  пользуясь памяткой  1  час Определять падеж, в  котором употреблено имя  существительное. Рефлексия способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  «Признаки  падежных  форм имён  существител ьных». Различать  имена  существител ьные в  начальной и  косвенной  формах Развивать  умение  различать  именительны й и  винительный падежи Развивать  логическое  мышление  опираясь на  памятку 25 22 23 24  Повторение  сведений о  падежах и  приемах их  распознавания . Несклоняемы е имена  существитель ные.  Три  склонения  имён  существитель ных (общее  представление ). 1­е  склонение  имён  существитель ных  Упражнение  в  распознавании имён  существитель ных 1­го  склонения Соблюдать нормы  употребления в речи  неизменяемых имён  существительных  Определять  принадлежность имён  существительных к 1­му  склонению и обосновывать правильность  определения.  Подбирать примеры  существительных 1­го  склонения  Анализировать таблицу  «Падежные окончания  имён существительных 1­ го скл.», сопоставлять  ударные и безударные  падежные окончания  существительных 1­го  склонения  1  час 1  час 1  час Называть имена  существительные, которые употребляются в одной  форме. Поиск и выделение  необходимой  информации; анализ  объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных)  Определять, относится ли  имя существительное к 1­ му склонению. Использование  критериев для  обоснования своего  суждения. Делать  выводы на основе  анализа предъявленного банка данных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Определять, относится ли  имя существительное к 1­ му склонению. Называть падежные  окончания имён  существительных 1­го  склонения  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом 25  Сочинение по Составлять описательный  1  Составлять текст­ Осознанное и  Нравственно­ Развивать  умение  применять  полученные  знания на  практике Развивать  устную и  письменную  речь через  умение  применять  полученные  знания на  практике ,  приводить  примеры  Развивать  умение  анализироват ь таблицу  «Падежные  окончания  имён  существител ьных 1­го  скл.»  Развивать  26 картине А.А.  Пластова  «Первый  снег» текст по репродукции  картины художника       А.А.Пластова «Первый  снег» (под руководством  учителя)  час описание.  Находить  нужную орфограмму на  допущенную ошибку при  письме  произвольное  построение речевого  высказывания  26 27 28 Работа над  ошибками.  2­ е склонение  имён  существитель ных. Анализировать таблицу  «Падежные окончания  имён существительных 2­ го склонения»,  сопоставлять ударные и  безударные падежные  окончания  существительных 2­го  склонения   Упражнение  в  распознавании имён  существитель ных 2­го  склонения. Определять  принадлежность имён  существительных ко 2­му  склонению и обосновывать правильность  определения, подбирать  примеры существительных 2­го скл.  Классифицировать имена  существительные по  склонениям   3­е склонение Определять  1  час 1  час Определять, относится ли  имя существительное к 2­ му склонению. Называть падежные  окончания имён  существительных 2­го  склонения. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  Сравнивать имена  существительные 1­го и 2­ го склонения: находить  сходство и различие  Использование  критериев для  обоснования своего  суждения. Делать  выводы на основе  анализа предъявленного банка данных  этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом устную и  письменную  речь через  умение  составлять  предлож­я  по картине  с опорой на  план ,  опорные  слова. Развитие  логического  мышления  посредством исправления  ошибок , в  словах ,  предложения х. Развивать  умение  классифицир овать,  подбирать  примеры,  делать  выводы. 1  Сравнивать имена  Использование  Установление  Развивать  27 час 1  час принадлежность имён  существительных к 3­му  склонению и обосновывать правильность  определения, подбирать  примеры существительных 3­го скл.  Классифицировать имена  существительные разных  склонений Анализировать таблицу  «Падежные окончания  имён существительных 3­ го склонения»,  сопоставлять ударные и  безударные падежные  окончания  существительных 3­го  склонения  имён  существитель ных 29 Упражнение в распознавании имён  существитель ных 3 ­ го  склонения 30  Типы  склонения.   Алгоритм  определения  склонения   имени  существитель ного. Определение склонения  имен существительных в  косвенных падежах. 1 час Определять, относится   имя существительное к 1­ му, 2­му или3­му  склонению. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера 31   Падежные  окончания  имен  существитель Определение склонения  имен существительных в  косвенных падежах.  Устанавливать наличие в  1  час Определять, относится   имя существительное к 1­ му, 2­му или3­му  склонению. Самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  существительные разных  склонений: находить их  сходство и различие  критериев для  обоснования своего  суждения. Делать  выводы на основе  анализа предъявленного банка данных  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Определять, относится ли  имя существительное к 3­ му склонению. Называть падежные  окончания имён  существительных 3­го  склонения. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике. Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  мышление  через умение применять  28 ных 1, 2 и 3  склонения  единственного числа. 32  Обучающее  изложение. именах существительных  безударного падежного  окончания и определять  способ его проверки. Анализировать разные  способы проверки  безударного падежного  окончания и выбирать  нужный способ проверки  при написании слова Работать с текстом:  осмысленно читать,  отвечать на вопросы к  тексту, определять тип  текста, тему и главную  мысль, подбирать  заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по  самостоятельно  составленному плану. Проверять письменную  работу (изложение)  1  час Сравнивать падежные  окончания имён  существительных трёх  склонений. Называть способы  проверки безударных  падежных окончаний имён  существительных. Писать правильно слово  «портрет» Подробно излагать  содержание  повествовательного текста по самостоятельно  составленному плану. Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Оценивать результаты  выполненного задания  поискового характера мотивом Выражение своих  мыслей с достаточной  полнотой и точностью  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей изученные  правила  и  применять  их на  практике,  умение  анализироват ь и делать  выводы Развивать  мышление,  памяти через воспроизвед ение  словесного  материала ,  услышанного на уроке, развивать  устную и  письменную  речь через  умение  составлять  предлож­я  через умение рассуждать ,  правильно  отвечать на  вопросы  учителя, с  опорой на  план ,  опорные  29 1  час 1  час Распознавать винительный  падеж, в котором  употреблено имя  существительное, по  падежному вопросу и  предлогу. Устанавливать,  какими членами  предложения являются  имена существительные в  именительном и  винительном падежах Распознавать   родительный падеж, в  котором употреблено имя  существительное, по  падежному вопросу и  предлогу. Устанавливать,  какими членами  предложения являются  имена существительные  в  родительном падеже  33 Анализ  изложения  Именительны й и  винительный  падежи. 34   Правописание окончаний  имён  существитель ных в  родительном  падеже. 35 Именительны й,  родительный  и  винительный  падежи  одушевлённых имён  Распознавать родительный и винительный падежи  одушевлённых имён  существительных 2­го  склонения  1  час Находить в предложении  одушевлённые имена  существительные  в  родительном и  винительном падежах.  Определять именительный и винительный падежи  имени существительного. Различать внешне сходные  падежные формы  (именительный и  винительный падежи имён  существительных  единственного числа) Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера Определять  родительный  падеж имени  существительного.    Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  слова. Развитие  логического  мышления  посредством исправления  ошибок, в  словах,  предложения х. Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике,  умение  анализироват ь и делать  выводы Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  30 существитель ных   Правописание окончаний  имён  существитель ных в  дательном  падеже Сопоставлять формы имён существительных,  имеющих окончания е и и.  Контролировать  правильность записи в  тексте имён  существительных с  безударными окончаниями Называть признаки, по  которым можно  определить дательный  падеж имени  существительного. Ставить имена  существительные в форму  дательного падежа.  Доказывать, что окончание написано правильно  36 37 38  Упражнение  в  правописании  безударных  окончаний  имён  существитель ных в  родительном  и дательном  падежах  Упражнение  в  правописании  безударных  окончаний  имён  1  час  1  час Определять дательный  падеж имени  существительного. Составлять  словосочетания,  состоящие из глагола и  имени существительного с  предлогом или без  предлога в форме  дательного падежа  Доказывать правильность  написания падежного  окончания. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  Структурирование  знаний;  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  Контролировать  правильность записи в  тексте имён  существительных с  безударными окончаниями 1  час Доказывать правильность  написания падежного  окончания  Использование  критериев для  обоснования своего  суждения. Делать  выводы на основе  анализа предъявленного на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом практике,  умение  анализироват ь и делать  выводы Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике,  умение  анализироват ь и делать  выводы Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  31 39 40 существитель ных в  родительном  и дательном  падежах банка данных    Правописание окончаний  имён  существитель ных в  творительном  падеже Словарный  диктант Называть признаки, по  которым можно  определить тв. падеж  имени существительного Использовать правило при  написании имён  существительных в  творительном падеже,  оканчивающихся на  шипящий и ц  1  час Определять творительный  падеж имени  существительного. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Контролировать  правильность записи в  тексте имён  существительных с  безударными окончаниями 1  час Доказывать правильность  написания падежного  окончания  Самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом  Упражнение  в  правописании  окончаний  имён  существитель ных в  творительном  падеже 41   Правописание Называть признаки, по  которым можно  1  час Определять предложный  падеж имени  Постановка и  формулирование  Нравственно­ этическое  применять  их на  практике,  умение  анализироват ь и делать  выводы Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике,  умение  анализироват ь и делать  выводы Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике,  умение  анализироват ь и делать  выводы Развивать  мышление  32 окончаний  имён  существитель ных в  предложном  падеже определить предложный  падеж имени  существительного. Сопоставлять формы имён существительных,  имеющих окончания е и и  существительного  Контролировать  правильность записи в  тексте имён  существительных с  безударными окончаниями 1  час Доказывать, что имена  существительные стоят в  творительном падеже  42 43  Упражнение  в  правописании  окончаний  имён  существитель ных в  предложном  падеже   Правописание безударных  окончаний  имён  существитель ных во всех  падежах проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  Структурирование  знаний;  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике,  умение  анализироват ь и делать  выводы Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике,  умение  анализироват ь и делать  выводы Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике,  умение  33 Писать правильно буквы е  и и в окончаниях имён  существительных  единственного числа  1  час Определять падеж имён  существительных в  единственном числе  Строить рассуждения в  форме связи простых  суждений об объекте,  его строении, свойствах и связях  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных Указывать падеж и  склонение имён  существительных  1  час Определять падеж имён  существительных в  единственном числе  Составлять и записывать  словосочетания,  употребляя имена  существительные с  предлогом  1  час Объяснять написание слов  с пропущенными буквами  в окончании. 44 45  Упражнение  в  правописании  безударных  падежных  окончаний  имён  существитель ных  Упражнение  в  правописании  безударных  падежных  окончаний  имён  существитель ных ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Планировать свои  действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее  реализации, в том числе во внутреннем плане  Планировать свои  действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее  реализации, в том числе во внутреннем плане  46  Сочинение по картине В.А.  Тропинина  «Кружевница » Составлять текст­отзыв по репродукции картины  художника В.А.  Тропинина «Кружевница»  1  час Составлять текст­отзыв.   Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме  Осознанное и  произвольное  построение речевого  высказывания  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  анализироват ь и делать  выводы Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике,  умение  анализироват ь и делать  выводы Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике,  умение  анализироват ь и делать  выводы Развивать  устную и  письменную  речь через  умение  составлять  34 47 48 49  Контрольная  работа за  первое  полугодие.  Диктант с  грамматичес­ ким заданием. Писать под диктовку в  соответствии с  изученными правилами  орфографии и пунктуации. Контролировать  правильность записи  текста  Объяснять написание  пропущенных падежных  окончаний имён  существительных   Анализ и  работа над  ошибками,  допущенными  в контрольной работе.  Склонение  имён  существитель ных во  множествен­ ном числе Доказывать, что имена  существительные  употреблены во  множественном числе. Определять склонение  имён существительных  1  час 1  час 1  час личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами  Оценка — выделение и  осознание  обучающимся того, что  уже усвоено и что ещё  нужно усвоить,  осознание качества и  уровня усвоения;  оценка результатов  работы  Определять падеж имени  существительного в  единственном числе  Формулировать  собственное мнение и  позицию. Контроль и  оценка процесса и  результатов  деятельности  Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Ставить имя  существительное во  множественном числе в  начальную форму с целью  определения начальной  формы. Планировать свои  действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее  реализации, в том числе во внутреннем плане  Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом предлож­я  по картине  с опорой на  план ,  опорные  слова. Развивать  умение  комментиров ать свои  действия при записи  текста под  диктовку и  изученными  орфограмма ми. Развитие   логического  мышления  посредством исправления  ошибок, в  словах,  предложения х. Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  35 1  час 1  час 1  час 50 51   Именительны й падеж имён  существитель ных  множествен­ ного числа  Родительный  падеж имён  существитель ных  множествен­ ного числа 52 Правописание окончаний  имён  существитель ных  множественно го числа в  родительном  падеже.  Обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  существительных во  множественном числе. Контролировать  правильность записи в  тексте имён  существительных с  безударными  окончаниями, находить и  исправлять ошибки. Обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  существительных во  множественном числе. Контролировать  правильность записи в  тексте имён  существительных с  безударными  окончаниями, находить и  исправлять ошибки  Обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  существительных во  множественном числе. Контролировать  правильность записи в  тексте имён  существительных с  Употреблять правильно в  устной и письменной речи  имена существительные во множественном числе  (директора, шофёры и др.) в именительном падеже  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Употреблять правильно в  устной и письменной речи  имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и  др.) в родительном  падеже. Использование  критериев для  обоснования своего  суждения. Делать  выводы на основе  анализа предъявленного банка данных  Определять падеж имён  существительных во  множественном числе с  одинаковыми  окончаниями  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера.  Поиск и выделение  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом практике Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике,  36 Словарный  диктант безударными  окончаниями, находить и  исправлять ошибки  необходимой  информации  Обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  существительных во  множественном числе. 1  час Определять падеж имени  существительного во  множественном числе  53 Дательный,  творительный, предложный  падежи имён  существитель ных  множествен­ ного числа.  54 Правописание падежных  окончаний  имён  существитель ных в  единствен­   ном и  множествен­ ном числе  Обучающее  изложение 55 Контролировать  правильность записи в  тексте имён  существительных с  безударными  окончаниями, находить и  исправлять ошибки  Работать с текстом:  отвечать на вопросы к  тексту, определять тип  текста, тему и главную  1  час 1  час Использование  критериев для  обоснования своего  суждения. Делать  выводы на основе  анализа предъявленного банка данных  Использование  критериев для  обоснования своего  суждения. Делать  выводы на основе  анализа предъявленного банка данных  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Определять падеж имени  существительного во  множественном числе  Излагать содержание  повествовательного текста по самостоятельно  составленному плану. Выражение своих  мыслей с достаточной  полнотой и точностью  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  развитие  логической  памяти  посредством ассоциативн ого  запоминания словарных  слов Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  устную и  письменную  речь через  37 мысль, подбирать  заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по  плану. Проверять  письменную работу   Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Оценивать результаты  выполненного задания  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей 56  Проверочная  работа 57 Работа над  ошибками.   Наши проекты Определять  последовательность  действий при разборе  имени существительного  как части речи по  заданному алгоритму,  обосновывать  правильность выделения  изученных признаков  имени существительного. Оценивать результаты  выполненного задания  «Проверь себя» по  учебнику.     1  час Выполнять  морфологический разбор  имени существительного. Формирование мотивации  к проведению  исследовательской работы Структурирование  знаний; рефлексия  способов и условий  действия, контроль и  оценка процесса и  результатов  деятельности  Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом 1  час Проводить исследование,  делать выводы,  представлять работу  Поиск и выделение  необходимой  информации. Контроль  и оценка процесса и  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  умение  составлять  предлож­я  через умение рассуждать ,  правильно  отвечать на  вопросы  учителя, с  опорой на  план ,  опорные  слова. Развивать  зрительную и слуховую  память Развивать  логическое  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развитие   логического  мышления  посредством 38 результатов  деятельности  58 Имя  прилагательно е как часть  речи. Актуализировать знания  об имени прилагательном,  его морфологических  признаках, роли в речи. 1  час  Употреблять имена  прилагательные в устной и письменной речи. Поиск и выделение  необходимой  информации. Контроль  и оценка процесса и  результатов  деятельности  59 ­ 60  Род и число  имён  прилагатель­ ных Определять род и число  имён прилагательных. Согласовывать форму  имени прилагательного с  формой имени  существительного при  составлении  словосочетаний «имя  существительное + имя  прилагательное»  2ч Изменять имена  прилагательные по числам, по родам (в единственном  числе). Структурирование  знаний; рефлексия  способов и условий  действия, контроль и  оценка процесса и  результатов  деятельности  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  исправления  ошибок, в  словах,  предложения х. Развивать  мышление  через работу  с  информацие й. Развитие  долговремен ной памяти  посредством вопросов  учителя Развивать  логическое  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике 39 Описание  игрушки Ур ок  61 1ч Работать с памяткой «Как  подготовиться к  составлению  описательного текста».  Сочинять текст о любимой игрушке  Определять тему и  главную мысль текста. Составлять рассказ по  заданной теме. Осознанное и  произвольное  построение речевого  высказывания  62  Склонение  имён  прилагательн ых 63  Склонение  имён  прилагательн ых мужского  и среднего  рода в  1ч 1ч Работать с таблицей в  учебнике «Изменение по  падежам имён  прилагательных в  единственном числе». Изменять имена  прилагательные по  падежам (кроме  прилагательных на –ий,  ­ья, ­ов, ­ин). Работать с памяткой «Как  определять падеж имён  прилагательных». Сравнивать падежные  окончания имён  прилагательных мужского  и среднего рода по  таблице  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Развивать  устную и  письменную  речь через  умение  составлять  предлож­я  с опорой на  наглядность  ( любимая  игрушка)  план ,  опорные  слова. Развивать  логическое  мышление  через умение работать с  таблицей,  применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  логическое  мышление  через умение сравнивать  падежные  40    Изменять по падежам  имена прилагательные в  единственном числе. Понимать зависимость  формы имени  прилагательного от формы имени существительного    Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера.  Поиск и выделение  необходимой  информации Писать безударное  падежное окончание  имени прилагательного  путём подбора имени  прилагательного с  ударным окончанием или  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее единственном  числе по окончанию вопроса в  том же падеже  64 65 1 1ч   Правописание окончаний  имён  прилагательн ых мужского  и среднего  рода в  именительном падеже Определять и  обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  прилагательных мужского  и среднего рода в  именительном падеже,  проверять правильность  написанного   Сочинение на тему «Чем  мне  запомнилась  картина В.А.  Серова “Мика Морозов” Работать с памяткой «Как  подготовиться к  составлению текста­ рассуждения». Составлять текст­ рассуждение о своём  впечатлении от картины  Называть падежные  окончания имён  прилагательных мужского  и среднего рода в  именительном падеже. Поиск и выделение  необходимой  информации. Контроль  и оценка процесса и  результатов  деятельности  Понимать зависимость  формы имени  прилагательного от формы имени существительного  Осознанное и  произвольное  построение речевого  высказывания  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом окончания  имён  прилагательн ых мужского и среднего  рода по  таблице  Развивать  логическое  мышление  через умение работать с  таблицей,  применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  устную и  письменную  речь через  умение  составлять  предлож­я  по картине  с опорой на  план ,  опорные  слова 66  Анализ  сочинений.  Определять и  обосновывать написание  1 Называть падежные  окончания имён  Поиск и выделение  необходимой  Установление  связи между  Развитие  логического  41 безударного падежного  окончания имён  прилагательных мужского  и среднего рода в  родительном падеже,  проверять правильность  написанного  Правописание окончаний  имён  прилагательн ых мужского  и среднего  рода в  родительном  падеже 67 Правописание окончаний  имён  прилагательн ых мужского  и среднего  рода в  дательном  падеже Определять и  обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  прилагательных мужского  и среднего рода в  дательном падеже,  проверять правильность  написанного  68 Именительны й,  винительный,  родительный  падежи Определять и  обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  прилагательных мужского  и среднего рода в  именительном,  винительном, родительном падежах, проверять  правильность написанного  1 1 69 Правописание окончаний  Определять и  обосновывать написание  1 Называть падежные  окончания имён  Поиск и выделение  необходимой  прилагательных мужского  и среднего рода в  родительном падеже. информации. Контроль  и оценка процесса и  результатов  деятельности  целью учебной  деятельности и её  мотивом Называть падежные  окончания имён  прилагательных мужского  и среднего рода в  дательном падеже  Поиск и выделение  необходимой  информации. Контроль  и оценка процесса и  результатов  деятельности  Называть падеж имён  прилагательных, выделять  окончания имён  прилагательных. Называть  падежные окончания имён  прилагательных мужского  и среднего рода в  именительном,  винительном, родительном падежах.   Поиск и выделение  необходимой  информации.  Самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности,  выполнение действий  по алгоритму мышления  посредством исправления  ошибок , в  словах ,  предложения х. Развивать  логическое  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  логическое  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  логическое  42 Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между безударного падежного  окончания имён  прилагательных мужского  и среднего рода в  творительном и  предложном падежах,  проверять правильность  написанного  Составлять сообщение на  тему «Какие падежные  окончания имеют имена  прилагательные мужского  и среднего рода?»  70 имён  прилагательн ых мужского  и среднего  рода в  творительном  и предложном падежах  Упражнение  в  правописании  окончаний  имён  прилагательн ых мужского  и среднего  рода 71  Выборочное  изложение  описательного текста. Наши  проекты Анализировать и излагать  письменно содержание  описательной части  текста­образца  1 1 прилагательных мужского  и среднего рода в  творительном и  предложном падежах  информации. Контроль  и оценка процесса и  результатов  деятельности  целью учебной  деятельности и её  мотивом Ставить имена  прилагательные в нужном  падеже  Самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности,  выполнение действий  по алгоритму  Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при  письме. Оценивать результаты  выполненного задания  Осознанное и  произвольное  построение речевого  высказывания.  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  логическое  мышление  через умение применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике,  развивать  устную и  письменную  речь Развивать  логическое  мышление  через умение анализироват ь и излагать  письменно  содержание  описательно й части  текста­ образца  43 72 73 74  Анализ  изложения.  Правописание падежных  окончаний  имён  прилагательн ых мужского  и среднего  рода  Анализ. Работа над  ошибками.  Склонение  имён  прилагатель­ ных женского  рода   Именительны й и  винительный  падежи имён  прилагательн ых женского  рода 75  Родительный, дательный,  творительный  и предложный Составлять сообщение на  тему «Какие падежные  окончания имеют имена  прилагательные мужского  и среднего рода?»  Сравнивать падежные  окончания имён  прилагательных женского  рода по таблице  Определять и  обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  прилагательных женского  рода в именительном и  винительном падежах,  проверять правильность  написанного  Определять и  обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  1 1 1 1 Ставить имена  прилагательные в нужном  падеже  Самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности,  выполнение действий  по алгоритму  Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Склонять имена  прилагательные женского  рода. Называть окончания имён  прилагательных в каждом  из падежей. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  Выделять окончания имён  прилагательных в  именительном и  винительном падежах  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового характера  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Определять падеж и  выделять окончания имён  прилагательных  Актуализировать свои  знания для решения  учебной задачи. Делать выводы на  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  Развивать  логическое  мышление  через умение составлять  сообщение Развитие  логического  мышления  посредством исправления  ошибок , в  словах ,  предложения х. Развивать  логическое  мышление  применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  логическое  мышление  применять  44 76 77 падежи имён  прилагательн ых женского  рода прилагательных женского  рода в родительном,  творительном и  предложном падежах,  проверять правильность  написанного   Винительный  и  творительный  падежи имён  прилагательн ых женского  рода Определять и  обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  прилагательных женского  рода в винительном и  творительном  падежах,  проверять правильность  написанного   Упражнение  в  правописании  падежных  окончаний  имён  прилагательн ых Определять и  обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  прилагательных женского  рода в родительном,  творительном и  предложном падежах,  проверять правильность  написанного  78 Правописание падежных  окончаний  Определять и  обосновывать написание  безударного падежного  1 1 1 основе анализа  предъявленного банка  данных  Актуализировать свои  знания для решения  учебной задачи. Делать выводы на  основе анализа  предъявленного банка  данных  Определять падеж и  выделять окончания имён  прилагательных  Приводить примеры  словосочетаний с именами прилагательными в  родительном, дательном и  предложном падежах. Поиск и выделение  необходимой  информации; анализ  объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных)  Называть пропущенные  окончания имён  прилагательных женского  Самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности,  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  логическое  мышление  применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  логическое  мышление   применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике Развивать  логическое  мышление   45 имён  прилагатель­ ных. Словар­ ный диктант. окончания имён  прилагательных женского  рода, проверять  правильность написанного   рода  выполнение действий  по алгоритму  деятельности и её  мотивом 79  Изложение  описательного текста 1 Записывать текст по  памяти. Находить  информацию о  достопримечательностях  своего города (посёлка),  обобщать её и составлять  сообщение  Писать по памяти  сравнительно­ описательный текст. Составлять сообщение о  достопримечательностях  своего города (посёлка). Формирование  уважения к  национальному  достоянию Российского государства, древним  архитектурным  памятникам, созданным руками русского народа Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике,  развитие  логической  памяти  посредством ассоциативн ого  запоминания словарных  слов Развивать  устную и  письменную  речь через  умение  составлять  предлож­я  через умение рассуждать ,  правильно  отвечать на  вопросы  учителя, с  опорой на  план ,  опорные  слова. Развивать  зрительную и слуховую  46 1 1 1 80 81 82 Сравнивать падежные  окончания имён  прилагательных во  множественном числе.  Анализ  изложения. Склонение  имён  прилагательн ых во  множественно м числе.   Именительны й и  винительный  падежи имён  прилагательн ых  множественно го числа Определять и  обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  прилагательных  множественного числа в  именительном и  винительном падежах,  оценивать правильность  написанного.  Родительный  и предложный падежи имён  прилагательн ых  множественно го числа Определять и  обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  прилагательных  множественного числа в  родительном и  предложном падежах,  оценивать правильность  написанного. Называть вопросы и  окончания имён  прилагательных  множественного числа в  каждом из падежей. Склонять имена  прилагательные, пользуясь таблицей. Анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  Различать имена  прилагательные в  именительном и  винительном падежах. Определять падеж имён  прилагательных  множественного числа. Самостоятельное  создание способов  решения проблем  поискового характера  Сравнивать окончания  родительного и  предложного падежей  имён прилагательных. Определять падеж имён  прилагательных  множественного числа  Самостоятельное  создание способов  решения проблем  поискового характера  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом память Развитие  логического  мышления  посредством исправления  ошибок , в  словах ,  предложения х. Развивать  умение   Различать  имена  прилагательн ые в  именительно м и  винительном падежах. Развивать  логическое  мышление   применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике 47 83  Дательный и  творительный  падежи имён  прилагательн ых  множественно го числа Срез. Тест. Определять и  обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  прилагательных  множественного числа в  дательном и творительном падежах, оценивать  правильность написанного. 84  Обобщение  по теме «Имя  прилагательно е» 85  Сочинение   по  репродукции   картины  Н.К. Рериха  «Заморские  Работать с памяткой  «Разбор имени  прилагательного». Определять  последовательность  действий при разборе  имени прилагательного  как части речи по  заданному алгоритму,  обосновывать  правильность выделения  изученных признаков  имени прилагательного  Составлять под  руководством учителя  текст по репродукции  картины Н.К.Рериха  «Заморские гости». 1 1 1 Определять падеж имён  прилагательных  множественного числа. Называть окончания имён  прилагательных  множественного числа. Осознание эстетической стороны речевого  высказывания при  анализе  художественных  текстов. Понимание  текста, извлечение  необходимой  информации  Называть грамматические  признаки имён  прилагательных. Выполнять  морфологический разбор  имени прилагательного  Составлять текст по  репродукции картины. Анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных). Структурирование  знаний; рефлексия  способов и условий  действия, контроль и  оценка процесса и  результатов  деятельности  Анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор  на основе  социальных и  личностных  ценностей Установление  связи между  целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  Развивать  логическое  мышление   применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике. Развитие  навыка  самоконтрол я через  проверку  выполненной работы Развивать  логическое  мышление   применять  изученные  правила  и  применять  их на  практике. Развивать  устную и  письменную  речь через  умение  составлять  48