Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 – 4 классов

Муниципальное общеобразовательное  бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» городского округа город Сибай Республики Башкортостан Рассмотрена и  принята                Согласовано:                          Утверждаю:                                                     на заседании   кафедры                                                                   Директор МОБУ СОШ №5 учителей начальных классов      зам. директора по УР             _______  Давлетбаева М.М. Протокол №  ___                           _______Кадырбаева Д.Т.      Приказ №  ____                                                                                                                «         » ______________2017 г.               "___"________ 2017г.  Заведующий  кафедрой ________ Губайдуллина Н.З.                                                      Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 – 4  классов  УМК – Начальная школа 21 века Ступень обучения : начальное общее образование Срок реализации – 2017-2020 г.г. Адаптированная рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа разработана на основе авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В.Ивановым, М.В. Кузнецовой, А.О.Евдокимовой, Л.В.Петленко, В.Ю. Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» 2011г. (научный руководитель Н.Ф.Виноградова). Программу разработала Мулламухаметова Лилия Хамитовна учитель начальных классов 2017 Пояснительная записка    Рабочая  программа  учебного предмета «Русский язык» для учащихся с задержкой  психического  развития  разработана на основе Примерной программы начального общего  образования (2009 г.), авторской  программы  «Русский язык» для начальной школы, в рамках проекта «Начальная школа XXI века» 2011г. (научный руководитель Н.Ф.Виноградова) в  соответствии с  требованиями Федерального  компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009 г.).   Рабочая программа ориентирована на учебник «Русский язык» разработанный С.В.Ивановым, М.В. Кузнецовой, А.О.Евдокимовой, Л.В.Петленко, В.Ю. Романовой С.В., Москва, «Вентана­Граф», 2011 год                         Основные нормативно-методические материалы: - Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; -санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года; - Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785). - Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373); - Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707; - Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 ―О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373‖ (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540); - Приказ Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253» - Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» -Письмо Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ» - Закон Республики Башкортостан от 15.02.99 № 216-з «О языках народов Республики Башкортостан» (принят Законодательной Палатой Государственного Собрания РБ 21.01.1999) -Закон Республики Башкортостан от 01.07.2013 № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан» (принят Государственным Собранием - Курултаем РБ 27.06.2013) -Приказ Министерства образования Республики Башкортостан от 21.09. 2015 № 457р «Об обеспечении введения в образовательных организациях района федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» -Письмо Министерства образования Республики Башкортостан от 19.06.2015 №04-05/782 «О методических рекомендациях по проектированию рабочих программ учебных предметов, курсов на уровне начального общего образования» - Годовой календарный учебный график Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2017 - 2018 учебный год; - Учебный план Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2017 – 2018 учебный год; - Положение о рабочей программе учителя Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5».                Данная адаптированная образовательная программа составлена для организации обучения   обучающегося   с   ограниченными   возможностями   здоровья   Алексеева   Леонида Викторовича     на   основании   заключения     Сибайской   зональной     психолого­медико­ педагогической   комиссии   от   24.   08.   2017г.  №   2259,   в   соответствии   с   которым   по результатам комплексного психолого­медико­педагогического   обследования   Алексееву Леониду  установлен статус обучающегося с задержкой психического развития. Трудности в обучении обусловлены интеллектуальной недостаточностью, нарушением формирования процессов   чтения   и   письма.   Комиссией   рекомендовано   обучение   во   втором  классе общеобразовательного   учреждения   по   адаптированной   образовательной   программе   для детей с ЗПР (очная форма).   Цели предмета: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной иписьменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Задачи предмета: Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения. Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач. Развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Учитывая особые образовательные потребности детей с ЗПР, необходимо создавать следующие специальные условия: совершенствование движений и сенсомоторного развития, коррекция отдельных сторон психической деятельности (развитие и коррекция всех видов памяти, внимания, восприятия, пространственных и временных представлений; развитие основных мыслительных операций и различных видов мышления (наглядно- образного и словесно-логического, развитие навыков соотносительного анализа, группировки и классификации, умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму, умения планировать деятельность, развитие комбинаторных способностей; коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (снятие психического дискомфорта, выработка адекватных форм поведения, развитие самооценки, обогащение спектра эмоций, развитие активности, предупреждение инфантелизации личности и т.д.), коррекция и развитие речи (коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи, уточнение, обогащение и активизация словаря, коррекция и развитие грамматического строя речи), расширение представлений об окружающем мире, формирование отчетливых, разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, коррекция индивидуальных пробелов в знаниях В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует  познавательную и социокультурную цели: ­ познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями  науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического и логического  мышления учащихся; ­   социокультурная   цель   —   изучение   русского   языка  —   включает   формирование коммуникативной   компетенции   учащихся:   развитие   устной   и   письменной   речи, монологической   и   диалогической   речи,   а   также   навыков   грамотного,   безошибочного письма как показателя общей культуры человека.     Курс русского языка реализует следующие коррекционные цели:  1. Развитие приемов умственной деятельности, необходимых для владения начальным  курсом русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления;  2. Выполнение письменных заданий предваряется анализом языкового материала, с целью  предупреждения ошибок.  3. Активизировать устную речь детей, сделать предметом их внимания слово и  предложение.  4. Уточнять, пополнять словарный запас, постоянно соотнеся его с предметами, явлениями окружающего мира Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе  необходимо решение следующих практических задач: ­ развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; ­ освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; ­   овладение   учащимися   умениями   правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге, составлять   несложные   монологические   высказывания   и   письменные   тексты­описания   и тексты­повествования небольшого объёма; ­ воспитание у учеников позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.    В   обучении   детей   с   ЗПР   следует   полностью   руководствоваться   задачами,   поставленными   перед   общеобразовательной   школой,   а   также   постоянно   иметь   в   виду специфические задачи:  ­ формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза,  ­   уточнение   и   обогащение   словарного   запаса   путём   расширения   непосредственных представлений об окружающем мире;  ­ развитие связной речи;  ­ формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;  ­   усвоение   приёмов   умственной   деятельности,   необходимых   для   овладения   начальным курсом русского языка; ­ развитие общего объёма относительно простых знаний; ­ расширение активного и пассивного словаря; ­ развитие зрительного анализа; ­ развитие памяти, внимания и работоспособности; ­   развитие   эмоционально­волевой   сферы,   умения   действовать   по   устной   и   письменной инструкции. Общая  характеристика  учебного предмета       Программа учебного курса адаптирована для обучения лиц с задержкой психического  развития с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных  возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и  социальную   адаптацию указанных лиц. Программа построена с учетом специфики  усвоения учебного материала детьми с задержкой психического развития.       Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает   коррекционную направленность обучения. Учебники позволяют строить обучение с учетом психологических и возрастных особенностей младших  школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается   возможность   обучения   детей   с   разным   уровнем   развития,     возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения.  Программа учитывает особенности детей с задержкой психического развития: 1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально­волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что­либо. 2.   Нарушение   внимания:   его   неустойчивость,   сниженная   концентрация,   повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться  повышенной двигательной и речевой активностью. 3.   Нарушения   восприятия   выражается   в   затруднении   построения   целостного   образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему  предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. 4.   Особенности   памяти:   дети   значительно   лучше   запоминают   наглядный   материал (неречевой), чем вербальный. 5. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико­ грамматической стороны 6. У детей с задержкой психического развития наблюдается отставание в развитии всех форм   мышления;   оно   обнаруживается   в   первую   очередь   во   время   решения   задач   на словесно ­ логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере   всеми   необходимыми   для   выполнения   школьных   заданий   интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование) 7. Учащиеся с задержкой психического развития характеризуются ослабленным здоровьем из­за постоянного проявления хронических заболеваний,  повышенной утомляемостью.     Программа   строит   обучение   детей   с   задержкой   психического   развития   на   основе принципа коррекционно­развивающей направленности   учебно­воспитательного процесса. Это   означает,   что   учебный   материал   учитывает   особенности   детей,   на   каждом   уроке включаются задания,  обеспечивающие восприятие учебного материала. При реализации программы осуществляется коррекционная направленность  обучения учащихся. Учитываются особенности познавательных процессов данных  учащихся: 1.Показатели   внимания: сосредоточенности. 2.   Продуктивность   запоминания   низкая.   Лучше   развита   зрительная   и     кинестетическая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепления материала, большое количество раздаточного материала, наглядности. 3. Низкий познавательный интерес и мотивация. затруднения   переключения,   снижены   показатели   Работа на занятиях строится по следующим правилам: 1. новый материал строится и преподается предельно развернуто; практическая   деятельность   учащихся   сопровождается   работой   по   схемам, систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного 2. таблицам, раздаточным материалом; 3. и полноценного усвоения нового; 4. ошибок; 5. 6. 7. позотоническая или для глаз; 8. 9. 10. самостоятельной работы. выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания; составление домашнего задания в сторону малого объёма; для   исключения   утомляемости   на   уроке   неоднократно   проводятся   гимнастика систематическая работа над развитием психических процессов; материал подается небольшими дозами, с постепенным усложнением; увеличено   количество   тренировочных   упражнений   по   алгоритму   для Изучение   русского   языка   в   начальной   школе   представляет   собой   этап   системы лингвистического   образования   и   речевого   развития   учащихся.   Специфика   начального курса   русского   языка   заключается   в   его   тесной   взаимосвязи   со   всеми   учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую   образовательную   область,   в   которой   изучение   русского   языка   сочетается   с обучением чтению и получением первоначального литературного образования. Наряду   с   формированием   основ   элементарного   графического   навыка   и   навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, осуществляется   грамматико­орфографическая   пропедевтика.   После   курса   «Обучение грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.     Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.   Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.       Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.      Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского   языка   с   учётом   возрастных   особенностей   младших   школьников,   а   также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.      В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить  ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой  деятельности.                                                                         Описание места учебного предмета в учебном плане В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка  отводится 5 часов в неделю, всего 175 часов в год  (35недель) во 2,3,4 классах. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ведущее   место   предмета   «Русский   язык»   в   системе   общего   образования обусловлено   тем,   что   русский   язык   является   государственным   языком   Российской Федерации,   родным   языком   русского   народа,   средством   межнационального   общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В   процессе   изучения   русского   языка   у   учащихся   формируется   позитивное эмоционально­ценностное   отношение   к   русскому   языку,   стремление   к   его   грамотному использованию,   понимание   того,   что   правильная   устная   и   письменная   речь   является показателем   общей   культуры   человека.   На   уроках   русского   языка   ученики   получают начальное  представление   о  нормах   русского   литературного   языка   и   правилах   речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития   их   мышления,   воображения,   интеллектуальных   и   творческих   способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам. Планируемые результаты освоения учебного предмета Освоение адаптированной образовательной программы обеспечивает достижение обучающимися с задержкой психического развития трёх видов результатов: личностных, метапредметных и предметных. Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с ОВЗ. Вместе с тем,  отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися не является  препятствием к продолжению образования. Минимальный уровень:    различать сходные по начертанию буквы; дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки; делить слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью учителя;       списывать по слогам слова и предложения с печатного и рукописного текстов; писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением; писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце; составлять предложение по картинке; подбирать по вопросам названия предметов и действий; называть свой адрес. Достаточный уровень: записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием; различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные; определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (16-25 слов), включающий слова с изученными орфограммами; выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки; составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; составлять текст рассказа в виде подписей под серией сюжетных картинок (3 предлож.) записывать свой домашний адрес. Личностные УУД Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;  осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и  демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других  народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся  мире. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,  социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому  труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным  ценностям. Метапредметные УУД •Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,  поиска средств её осуществления. •Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее  эффективные способы достижения результата. •Использование знаково­символических средств представления информации. •Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и  познавательных задач. •Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,  анализа, организации, передачи и интерпретации информации. •Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в  соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в  соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной  формах. •Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. •Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и  аргументировать свою точку зрения и оценки событий. •Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в  совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение  окружающих. •Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и  сотрудничества. •Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и  явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский  язык». •Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими  существенные связи и отношения между объектами и процессами. •Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета  «Русский язык Предметные УУД •Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и  культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. •Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной  культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка  как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. •Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как  показателям общей культуры и гражданской позиции человека. • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,  лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого  этикета. •Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,  выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач  при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. •. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня  культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания  при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять  написанное. •Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения  использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. •Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:  фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;  об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,  грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации  речевого общения.                                               2 класс Предметные УУД   понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны  Российской Федерации, языка межнационального общения; • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского  народа и языкам, на которых говорят другие народы; • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления  национальной культуры, как развивающегося явления; • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических,  орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого  курса); • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших  монологических высказываний; • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского  языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого  курса); • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе  выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса); • первоначальные умения проверять написанное; • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами; • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать,  классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть  речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса). Развитие речи Обучающийся научится: • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения); • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя); • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; • различать устную и письменную речь; • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи; • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста; • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать; • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу. Обучающийся получит возможность научиться: • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение; • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки); • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы); • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему; • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике); • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам; • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении. Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении); • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; • определять функции букв е, ё, ю, я в слове; • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’]; • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; • определять ударный и безударные слоги в слове; • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; • использовать знание алфавита при работе со словарями; • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк; • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка); • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника). Обучающийся получит возможность научиться: • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма; • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга; • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем. Лексика Обучающийся научится: • осознавать слово как единство звучания и значения; • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться толковому словарю; • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); • иметь представление о синонимах и антонимах; • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; • наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. Обучающийся получит возможность научиться: • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов; • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова). Обучающийся получит возможность научиться: • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова. Морфология Обучающийся научится: • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи; • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов. Обучающийся получит возможность научиться: • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи; • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир); • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях. Синтаксис Обучающийся научится: • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое; • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); • устанавливать связи слов между словами в предложении; • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; • восстанавливать деформированные предложения; • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему. Обучающийся получит возможность научиться: • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; • находить предложения с обращениями. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: • применять изученные правила правописания: • раздельное написание слов в предложении; • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных; • разделительный мягкий знак (ь); • знаки препинания конца предложения (. ? !); • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание частицы не с глаголами; • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; • безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника; • писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться: • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»; • определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах; 3 класс • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами. Предметные УУД • осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения; • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию; • понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры; • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач; • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические,  грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого  поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения  коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения;  формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней; • овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области  фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями  находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы  языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для  решения познавательных, практических и коммуникативных задач; • овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными  орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и  пунктуации в процессе выполнения письменных работ. Развитие речи Обучающийся научится: • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; • применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; • понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; • понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста; • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера; • распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; • знакомиться с жанрами объявления, письма; • строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. Обучающийся получит возможность научиться: • определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; • составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки; • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему; • находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи; • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки. Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: • характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); • определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах; • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными; • осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов; • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике); • использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками; • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца. Обучающийся получит возможность научиться: • осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова; • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.). Лексика Обучающийся научится: • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; • наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов; • иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов; • наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи; • распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); • иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться: • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии); • оценивать уместность использования слов в тексте; • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; • размышлять над этимологией некоторых слов-названий; • приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: • владеть опознавательными признаками однокоренных слов; • различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; • выделять нулевое окончание; • подбирать слова с заданной морфемой; • образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. Обучающийся получит возможность научиться: • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; • различать изменяемые и неизменяемые слова; • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; • сравнивать, классифицировать слова по их составу; • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; • осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); • наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса); • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу; • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами. Морфология Обучающийся научится: • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); • распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам; • распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление); • распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); • распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; • узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные; • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не; • узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении; • подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. Обучающийся получит возможность научиться: • производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; • наблюдать за словообразованием частей речи; • замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис Обучающийся научится: • различать предложение, словосочетание и слово; • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; • различать понятия «члены предложения» и «части речи»; • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; • различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения; • отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания; • разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания. Обучающийся получит возможность научиться: • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; • выделять в предложении основу и словосочетания; • находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце); • опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения; • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: • применять ранее изученные правила правописания, а также: • непроизносимые согласные; • разделительный твёрдый знак (ъ); • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); • безударные родовые окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; • раздельное написание частицы не с глаголами; • подбирать примеры с определённой орфограммой; • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); • определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; • безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов); • писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: • применять правила правописания: • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); • запятая при обращении; • запятая между частями в сложном предложении; • безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени; • при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки). 4 класс Предметные УУД • первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; • осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; • представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; • позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании; • овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; • формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней; • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач; • освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка; • овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса); • овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное. Развитие речи Обучающийся научится: • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; • владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.); • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; • использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; • владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение); • работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам; • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.); • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление); • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные; • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему. Обучающийся получит возможность научиться: • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста; • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового); • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы; • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов); • оформлять результаты исследовательской работы; • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств. Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию; • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.); • различать звуки и буквы; • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям; • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации; • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного). Обучающийся получит возможность научиться: • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса). Лексика Обучающийся научится: • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.; • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи); • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы; • понимать этимологию мотивированных слов-названий; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи; • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться: • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами; • работать с разными словарями; • приобретать опыт редактирования предложения (текста). Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов); • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем; • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; • сравнивать, классифицировать слова по их составу; • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; • самостоятельно подбирать слова к заданной модели; • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения; • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса). Обучающийся получит возможность научиться: • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; • узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок; • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи). Морфология Обучающийся научится: • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях; • выявлять роль и значение слов частей речи в речи; • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж; • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам; • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений; • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах; • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения; • распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи; • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений; • понимать роль союзов и частицы не в речи; • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Обучающийся получит возможность научиться: • разграничивать самостоятельные и служебные части речи; • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков; • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных; • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте; • различать родовые и личные окончания глагола; • наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов; • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах; • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис Обучающийся научится: • различать предложение, словосочетание и слово; • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме; • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации); • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы; • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания; • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения; • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но. Обучающийся получит возможность научиться: • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; • находить в предложении обращение; • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: • применять ранее изученные правила правописания: • раздельное написание слов; • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; • разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ); • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); • безударные падежные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь); • мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; • подбирать примеры с определённой орфограммой; • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); • определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами; • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: • применять правила правописания: • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); • е и и в суффиксах -ек, -ик; • запятая при обращении; • запятая между частями в сложном предложении; • объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); • объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных; • объяснять правописание личных окончаний глагола; • объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах; • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря; • при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.                                            Содержание учебного предмета Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение  основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для  эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической  формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь  внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в  соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,  прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических  норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения  необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.  Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.  Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.Анализ и оценка  содержания, языковых особенностей и структуры текста Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с  изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений)  по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,  сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента  видеозаписи и т. п.). Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове  ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,  определение парных и непарных по твёрдости­мягкости согласных звуков. Различение  звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;  согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.  Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое)  ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение  звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости  согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах  с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование  алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение  которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение  значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и  многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах,  омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с  разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».  Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение  однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.  Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,  суффикса (постфикса ­ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых  слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных  слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в  однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён  существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение  имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение  существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя  существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических)  вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3­му склонению. Словообразование имён существительных .Морфологический разбор имён  существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по  родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Зависимость формы  имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени  прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор  имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и  употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3­го лица единственного и  множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи  количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение  глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по  временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения  глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и  числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей  речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:  образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие  предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и  различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи  вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,  вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):  восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и  сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и  предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); • соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход) • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка). • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); • безударные падежные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь); • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; • запятая при обращении в предложениях; • запятая между частями в сложном предложении. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение- повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.    Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с ОВЗ .Вместе с тем,  отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по математике не  является препятствием к продолжению образования.          Минимальный уровень: различать сходные по начертанию буквы; дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки; делить слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью учителя; списывать по слогам слова и предложения с печатного и рукописного текстов; писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением; писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце; составлять предложение по картинке; подбирать по вопросам названия предметов и действий; называть свой адрес. Достаточный уровень: записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием; различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные; определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (16-25 слов), включающий слова с изученными орфограммами; выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки; составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; составлять текст рассказа в виде подписей под серией сюжетных картинок (3 предложения); записывать свой домашний адрес. Содержание программы.                                                         2 класс  (175 часов) «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч) Фонетика и графика (10ч) Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости, по звонкости- глухости согласных звуков. становление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я; в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков \, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Слово и предложение (6 ч) Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы. Предложение. Отличие предложений от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении. Состав слова (морфемика) (19 ч) Окончание как часть слова. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс как часть слова. Суффиксальный способ образования слов. Приставка как часть слова.. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов. Лексика (22 ч) Слово и его лексическое значение. Слово в толковом словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные, их различение. Представление о прямом и переносном значении слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч) Повторение правил правописания, изученных в 1 классе. Формирование орфографической зоркости. Ознакомление с правилами правописания и их применение: Перенос слов; Проверяемые безударные гласные в корнях слов; Парные звонкие и глухие согласные; Непроизносимые согласные; Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов; Правописание разделительных твердого и мягкого знаков Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-; -ок-; -ек-; - ик-; -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание предлогов и приставок. Использование орфографического словаря для определения написания слова. «Развитие речи» (34 ч) Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета. Письменная речь Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, - их особенности. Повторение (5 ч) Резервные уроки (16 ч) 3 класс (175 часов) «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч) Фонетика и графика Повторение изученного в 1–2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч) Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков \, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Состав слова (морфемика). Повторение изученного в 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч). Синтаксис (18 ч) Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Использование интонации перечисления. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и,а, но. Морфология (37 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение (повторение изученного в 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных. Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного в 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч) Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классе. Формирование орфографической зоркости. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но). «Развитие речи» (34 ч) Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета.Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение контролировать действия партнера при парной и групповой работе. Письменная речь Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи ( с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов. Резервные уроки (25 ч) 4 класс (175 часов) «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч) Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова (1 ч). Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков \, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа (1 ч). Морфология. (36 ч) Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (6 ч). Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи (22 ч). Наречие как часть речи (5 ч). Имя числительное: общее значение (3 ч). Синтаксис (16 ч) Синтаксический анализ простого предложения (4 ч). Словосочетание (7 ч). Различение простых и сложных предложений (5 ч). «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч) Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классе. Формирование орфографической зоркости., речевого слуха, навыков письма Ознакомление с правилами правописания и их применением: словарные слова, определяемые программой правописание личных окончаний глаголов. употребление буквы Ь в глагольных формах. правописание частицы не с глаголами. Суффиксы глаголов Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую. Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи). Использование орфографического словаря. «Развитие речи» (29 ч) Устная речь Адекватное использование речевых средств для эффективного решения коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению. Умение контролировать действия партнера при парной и групповой работе. Письменная речь Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания обучающимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения – повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания. Пересказ текста от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Резервные уроки (25 ч) Материально­техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Русский язык»   Основные средства обучения и дидактические пособия 1. С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. Под ред Л.Е. Журовой и С.В. Иванова.  Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва  «Вентана – Граф».2012 2.  С. В. Иванов, М. И. Кузнецова А. О. Евдокимова Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класс. №1,2,3 Москва «Вентана – Граф».2017 3.  С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. Под ред Л.Е. Журовой и С.В. Иванова.  Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва  «Вентана – Граф». 4. С. В. Иванов, М. И. Кузнецова А. О. Евдокимова Русский язык. Рабочая тетрадь 3 класс.  №1,2,3 Москва «Вентана – Граф».2018 5.  С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. Под ред Л.Е. Журовой и С.В. Иванова.  Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва  «Вентана – Граф». 6. С. В. Иванов, М. И. Кузнецова А. О. Евдокимова Русский язык. Рабочая тетрадь 4 класс.  №1,2,3 Москва «Вентана – Граф».2019 1.  С. В. Иванов, М. И. Кузнецов, А. О. Евдокимова Программа, планирование, контроль: 1­  4 классы Москва «Вентана – Граф», 2012 г. 2.Методические материалы для учителя: 2. «Беседы с учителем» (методика обучения):   / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана – Граф,  2011 Система оценки достижения результатов освоения предмета Объем диктанта и текста для списывания: I II III IV 2 класс 15-20 20-25 25-30 30-35 3 класс 40-45 45-50 50-55 55-60 4 класс 60-65 65-70 70-75 75-80 Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможности их выполнения всеми обучающимися (кол-во изученных орфограмм 60 % от общего числа всех слов диктанта). Слова на неизученные правила либо не включаются, либо выносятся на доску. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Учитывая, что сочинения и изложения носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки не выставляются. При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующими нормами оценок. Оценка за грамматические задания Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда обучающийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания; Оценка «4» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правил не менее¾ заданий; Оценка «3» ставится, если обучающий обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее ½ заданий; Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий. Объем словарного диктанта: 2 класс 10-12 слов 3 класс 12-15 слов 4 класс до 20 слов Оценки за словарный диктант «5» нет ошибок «4» 1 ошибка или 1 исправление (2-4 классы) «3» 2 ошибки и 1 исправление (2-4 классы) «2» 3 ошибки (2-4 классы) Оценивание письменных работ обучающихся с ЗПР начальной школы Оценк а 5 4 3 2 1 Программы общеобразовательной школы Не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить Допущены орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки Допущены 3-4 орфографические ошибки и 4 пунктуационные ошибки или 5 орфографических ошибок Допущены 5-8 орфографических ошибок Допущено более 8 орфографических ошибок Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с ЗПР Допущены 1 негрубая ошибка или 1-2 дисграфических ошибок, работа написана аккуратно Допущены 1-2 орфографические ошибки, 1-3 пунктуационных и 1-3 дисграфических ошибок, работа написана аккуратно, но допущены 1-2 исправления Допущены 3-7 орфографических ошибок, 3-4 пунктуационных, 4- 5 дисграфических. Допущены 1-2 исправления Допущено более 8 орфографических, 4 и более дисграфических ошибок. - Классификация ошибок: Ошибкой в диктанте следует считать: - нарушение правил орфографии при написании слов; - пропуск и искажение букв в словах; - замену слов; - отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые не проверяют правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса). За ошибку в диктанте не считаются: - ошибки на те разделы, орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске); - единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; - единичный случай замены одного слова без искажения смысла. За одну ошибку в диктанте считаются: - два исправления; - две пунктуационные ошибки; - повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы»). Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку; -при выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке. Негрубыми ошибками считается: - повторение одной и той же буквы в слове; - недописанное слово; - перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; -дважды записанное одно и то же слово в предложении; - 3 негрубые ошибки = 1 ошибке. Однотипные ошибки: -первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку; - при 5 поправках оценка снижается на 1 балл. Перечень специфических (дисграфических) ошибок учащихся с указанием вида речевого нарушения: 1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: • пропуск букв и слогов – «прощла» (прощала), «жадые» (жадные), «ишка» (игрушка); • перестановка букв и слогов – «онко» (окно), «звял» (взял), «переписал» (переписал), «натуспила» (наступила); • недописывание букв и слогов – «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл» (набухли); • наращивание слова лишними буквами и слогами – «тарава» (трава), «катораые» (которые), «бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква); • искажение слова – «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки» (щеки), «спеки» (с пенька); • слитное написание слов и их произвольное деление – «насто» (на сто), «виситнастне» (висит на стене); • неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений – «Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. знать машину после Обучение детей с ЗПР заканчивается обязательной итоговой аттестацией. Дети, обучающиеся по программам для детей с ЗПР, аттестуются в порядке, установленном для обучающихся общеобразовательных школ, и при успешном прохождении итоговой аттестации получают документ государственного образца о получении основного общего образования. Поэтому общий подход к оценке знаний и умений, параметры измерителей учебных достижений обучающихся аналогичны /приближены параметрам для детей, обучающихся в общеобразовательной школе, планируемые результаты отражают опорный/базовый уровень знаний и умений, предусмотренных ФГОС для общеобразовательных организаций. Результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития адаптированной образовательной программы оцениваются как итоговые на момент завершения начального общего образования. № п/ п 1 2 3 4 5 Разделы Кол- во часов Фонетика 17 9 20 30 62 Слово и предложе ние Состав слова Лексика Правопис ание (формиро вание навыков грамотног о письма) 6 Развитие речи 32 Тематическое планирование  2 класс Основные виды учебной деятельности учащихся. Распознавать устную речь и письменную, озвучивать правила русской графики, оформлять предложения на письме, правильно писать правила жи-ши, ча-ща, чу-щу. Переносить слова, делить слова на слоги, подбирать проверочные слова, оформлять предложения, ставить нужный знак в конце предложения Находить в словах окончание и корень; находить неизменяемые слова; изменять формы слов с помощью окончания; образовывать слова с помощью суффиксов; образовывать слова с помощью приставок, находить основу слова; образовывать слова с помощью приставок; писать Ъ; писать приставки; различать части слова и находить состав слова. Различать однозначные и многозначные; определять значение многозначного слова; находить и проверять орфограммы в слове; применять орфографические правила; Писать и находить безударные гласные в корне слова; писать гласные и согласные в корне слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, писать суффиксы имен прилагательных; писать суффиксы ёнок, онок, ик, ек, ость; писать корни и суффиксы, различать приставки с буквами О, А; Сочинять текст, выделять абзацы, составлять план текста, находить связь предложений в тексте, писать письма по плану, сочинять тексты описание, повествование и рассуждение. 3 класс № п/ п Разделы Кол- во часов Основные виды учебной деятельности обучающихся 1. 1. 1 1. 2 1. 3 72 Как устроен наш язык Фонетика 9 Состав слова 5 Синтакси с 18 1. 4 Морфолог ия 40 Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции. Сопоставлять, анализировать слова и выбирать сочетания слов по образцу. Отрабатывать умение определять границы предложения и правильно оформлять начало и конец предложения. Проводить наблюдения над языковым материалом (омонимы). Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слова. Повторять части слова и их обозначение. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу. Отрабатывать операции алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Сопоставлять определения предложения. Проводить  наблюдения над языковым материалом: смысл  предложения, слова в предложении, границы предложения. Безошибочно находить в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирать графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Исправлять деформированные предложения. Классифицировать слова по значению: слова, отвечающие  на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Наблюдать за самостоятельными и служебными частями речи. Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа. Определять число имен существительных. Определять склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа. Осознавать, запоминать и применять способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3 склонения. Классифицировать имена существительные на ий, ия, ие. Сравнивать признаки предмета. Наблюдать за признаками качественных имен прила гательных: подбирать антонимы, 2 Правопис ание 69 3 Развитие речи 29 образовывать прилагательные с приставкой -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк- не-, суффиксами Проводить наблюдение над особенностями суффикса -ок. Систематизировать результаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.­ец­ и ­иц­ и сочетания –ичкиечк. Наблюдать за словами с сочетаниями -инк, -енк и устанавливать признак, по которому определяется их написание. Изменять имена прилагательные по падежам Классифицировать имена прилагательные: н и нн. Классифицировать местоимения-существи - тельные и местоимения-прилагательные. Озаглавливать текст. Подбирать возможные тексты по данным заголовкам, выбирать наиболее подходящий заголовок и окончание текста, имеющего данный заголовок. Написание собственных текстов по заданному плану. Самостоятельное составление плана текста. Корректирование текстов с нарушенным порядком  предложений и абзацев. Определение типов текстов (повествование, описание,  рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. 4 класс Название раздела № п/ п Раздел 1. Как устроен наш язык 65 ч 1.1 Фонетика. 1.2 Морфолог ия. Кол- во часо в 1 46 Основные виды учебной деятельности обучающихся Выполнять фонетический разбор слов. Упражняться в написании окончаний имен существительных Выполнять морфологический разбор имени существительного. Определять признаки имени прилагательного. Учиться определять род, число и падеж имѐн прилагательных и применять правила при выполнении упражнений. Выполнять упражнения на классификацию слов с буквами о - ѐ, графическое выделение изученной орфограммы. Применять правила правописания ь на конце слов после шипящих, разделительный ъ в сложных словах с первой частью двух-, трѐх- Упражняться на нахождение орфограмм в приставках, лишних слов. Учиться выделять группы слов с приставками пре- и при-. Учиться определять глагол как часть речи. Вспомнить и обобщить знания о глаголе. Рассуждать при определении рода и числа у глаголов. Повторить написание разделительного ъ в глаголах. Запомнить и применять правила правописания не с глаголами, обсуждение исключений. Упражняться в определении вида глаголов, учиться определять начальную форму глагола, выделять основу глаголов с суффиксами -ть,- ти. Знакомиться с понятием личные формы глагола. Распределять глаголы по группам (в начальной форме и в личной форме), соотносить глаголы с личными местоимениями. Наблюдать за окончаниями глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам. Запомнить правописание ь после шипящих во всех глагольных формах. Определять спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. Запомнить алгоритм определения спряжения глагола. Наблюдать за разноспрягаемыми глаголами. Запомнить глаголы- исключения. Отработать алгоритм определения спряжения. Упражняться в определении времени глагола, научиться находить настоящее время. Определять морфологические признаки, синтаксическую функцию наречия. Выполнять упражнения на нахождение наречий в тексте, задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Производить морфологический разбор наречий. нахождение числительных в тексте, на умение задавать вопросы к числительным и различать порядковые и количественные, простое, сложное, составное. Знакомиться с правописание простых, сложных и составных числительных. 1.3 Синтаксис 18 Раздел 2. Правописание 74 ч Раздел 3. Развитие речи 31 ч Знакомиться с видами связи в словосочетании. Учатся различать сложные предложения и предложения с однородными членами, в состав которых входят союзы и, или, а, но. Знакомятся с сочинительными союзами зато, однако, да. Определять место запятой в сложном предложении. Знакомиться с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения. Закрепляют навыки правописания глаголов, гласных на конце наречий и наречий на шипящую. Отрабатывают навыки постановки запятой между частями сложного предложения. Отрабатывают навыки применения орфографических правил, изученных во 2-4 классах. Работать над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Раздел учебного курса №  п/п                                                           2 класс    175ч Количество часов   5 8ч 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. Как устроен наш язык (основы  лингвистических знаний) Правописание (формирование  навыков грамотного письма) Развитие речи Повторение Резерв Фонетика Состав слова Синтаксис 3. Морфология Количество уроков контроля Стартовая диагностика ­1 Входная контрольная работа – 1 Промежуточная диагностика – 1 Итоговая диагностика – 1 Контрольные диктанты – 12 Словарные диктанты – 11 Списывание – 3 Проверочные работы – 6 Тест ­ 1 5 2ч 3 5ч 1 5ч 1 0ч 3 класс     175ч. 1 8ч 2 0ч 2 8ч 3 5ч Входной диктант или тест – 1 Контрольная работа или тест – 2 Самостоятельная работа – 1 Списывание – 4 Словарный диктант – 4 Итоговая контрольная работа – 4. 5. 6. 7. 2. 3. 4. Правописание Развитие речи Повторение. Резервные уроки Фонетика Состав слова Морфология Синтаксис Правописание (формирование  навыков грамотного письма) Развитие речи Повторение и резервные уроки 4 2ч 1 6ч   5ч . 6   ч. 2 Итоговый диктант – 3 Контрольные работы – 2 Диктанты – 3 Тест – 1 Изложение – 2 Комплексная итоговая  контрольная работа ­ 1 4 класс       175ч. 6ч 6ч 3 2ч 1 8ч 3 6ч 2 4ч 7ч Стартовая диагностика – 1 Диктанты – 8 Списывание – 4 Тест – 1 Самостоятельная работа – 1 Итоговая контрольная работа –  1 Изложение – 4 Контрольные работы – 3 Комплексные работы – 2 Итоговая контрольная работа –  1 Диагностическая работа  (независимая экспертиза) – 1