Активный и пассивный запас

Урок русского языка в 6 классе

Тема урока: Активный и пассивный словарный запас русского языка: архаизмы, историзмы, неологизмы.

Цели урока:

1. Образовательные.

                       Обобщить теоретические основы вопросов  по теме «Активная и пассивная лексика  языка».

                       Актуализировать умения, сформированные при их изучении.

2. Практические.

                       Применять лингвистические знания при работе с языковым материалом:

§         определять лексическое значение слова, фразеологизма;

§         употреблять слова в соответствии с их значением;

§         подбирать заданную группу слов к исходной языковой группе;

§         определять наличие или отсутствие устаревших слов в отрывках текста;

§         характеризовать изученные языковые группы и особенности их употребления в речи.

3. Общепредметные.

                       Развивать ключевые компетенции обучающихся: анализ, синтез, классификация, обобщение, систематизация материала.

                       Развивать умение самостоятельно воспроизводить полученные знания.

Задачи: применять лингвистические знания при работе с языковым материалом:

-        определять лексическое значение слова, фразеологизма;

-        употреблять слова в соответствии с их значением;

-        подбирать заданную группу слов к исходной языковой единице;

-        характеризовать изученные языковые единицы и особенности их употребления в речи.

 

Тип урока: урок усвоения новых знаний. 

 

 

 

Ход урока

Так же, как из году в год меняют леса свои листья – старые падают, -

так и слова ветшают и гибнут. Пусть! Но родятся и крепнут, как дети, на смену другие.

Гораций

 

Оргмомент.

I. Вступительное слово учителя.

Перед нами стоит задача – повторить и углубить материал, изученный ранее. В процессе изучения отдельных тем мы работаем не только над совершенствованием умений и навыков грамотного письма, но и над развитием творческих способностей и навыков культуры речи, умений видеть особенности характеристики языковых единиц, особенности их употребления.

 

III. Этап актуализации изученного ранее материала .

 

 Часто говорят: язык – это история народа. Говоря словами Н.В. Гоголя, «постижение законов русского языка есть тяжкая обязанность, но и наслаждение». Действительно, всегда интересно открывать новые, неизведанные страницы. И одной из самых интересных страниц языка  является его лексическая сторона.

Лексикология. Что изучает этот раздел науки о языке?

(Лексикология – раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка).

Каким словом мы именуем весь словарный состав языка?  

(Лексика.)

На предыдущих уроках мы говорили о группах слов русского языка. Дайте их определения и назовите стилистические приемы.

 

IV. Этап введения в тему урока.  Постановка задач.

 

1. Орфографическая разминка.

Оппонент, коммюнике, неуместно, беспристрастный, приклонить (голову), здравствовать, ровесник, сверстник, футбол, пейджер, рента, электорат, поручник,  гусляр, ланиты, уста, паритет, вальвация.

 

Объясните значение слов: электорат, вальвация, гусляр, ланиты.

(Вальвация - определение стоимости иностранной валюты в национальной денежной единице.

Электорат - 1)совокупность избирателей, поддерживающих на выборах какую-либо программу, партию или кандидатуру; 2) вообще все те, кто имеет право голосовать на выборах.

Гусляр – народный певец, играющий на гуслях.

Ланиты – щеки.

В чем различие между этими словами? Как они появляются в речи?

 

 

Тема сегодняшнего урока звучит так: «Активный и пассивный запас русского языка: архаизмы, историзмы, неологизмы». Давайте попробуем сформулировать задачи, которые мы должны выполнить в ходе урока.

 

V. Этап предъявления нового материала и отработка умений видеть его  характерные особенности.

                      Лекция учителя

 Эпиграф нашего занятия звучит так

Так же, как из году в год меняют леса свои листья – старые падают, -

так и слова ветшают и гибнут. Пусть! Но родятся и крепнут, как дети, на смену другие.

Гораций

Словарный состав языка подвержен различным изменениям. Эти изменения выражаются не только в том, что лексика русского языка непрерывно обогащается за счет внутренних ресурсов и иноязычных заимствований, но и одновременно переключает в пассивный запас отдельные группы слов, которые устаревают и постепенно выходят из общенародного употребления. Поэтому в языке всегда сосуществуют активная и пассивная лексика.

 

К активной лексике относятся все общенародные слова, значения которых понятно всем говорящим на русском языке: земля, человек, бежать, работа, красивый и многие другие. Кроме того, в активный запас входит некоторое количество слов из различных пластов специальной лексики. Так, в результате широкого распространения образования активно используются многие лингвистические, физические, математические, медицинские, философские и политические термины (грамматика, суффикс; атом, радиоактивность; идеология, депутат и др.).

 

К пассивной лексике относятся слова, сравнительно редко употребляемые в языке повседневной жизни. К этой лексике относятся все устаревшие слова, а также некоторая часть новых слов, не вошедших в общелитературное употребление. Следовательно, слова пассивного словаря в свою очередь, образуют две основные группы: устаревшие и новые (неологизмы).

 

Устаревшие слова.

Процесс перехода слов из активного словаря в группу пассивного употребления длительный, постепенный.

 

Этот процесс не всегда протекает однородно: в ряде случаев устаревшие слова впоследствии вновь возвращаются в активный запас лексики. Естественно, что при этом происходит, как правило, и резкое изменение их значений.

 

Так, сравнительно недавно утратили оттенок архаичности слова лицей, гимназия, департамент, дума (после 1917 года ХХ века они рассматривались как историзмы).

 

Например, лицей – 1) устаревшие в царской России: мужское привилегированное учебное заведение; 2) общеобразовательное учебное заведение; департамент – отдел министерства, высшего государственного учреждения; дума – название некоторых государственных учреждений (в старой России; Государственная дума)  выборное представительное учреждение, которому формально принадлежат законодательные функции.

 

Однако возвращение устаревших слов в активный лексический запас возможно лишь в особых случаях и всегда обусловлено внеязыковыми факторами. Если же архаизация слова продиктована лингвистическими законами и получила отражение в системных связях лексики, то его возрождение исключено.

 

Устаревшие слова неоднородны с точки зрения: 1) степени их устарелости;

2) причин их архаизации; 3) возможности и характера их использования.

 

По степени устарелости выделяются: 1) слова, которые являются в настоящее время совершенно неизвестными рядовым носителем современного  русского языка и поэтому непонятны без соответствующих справок. Это так называемые  старинные слова. Сюда относятся:

 

 а) слова, исчезнувшие из языка, не встречающиеся в настоящее время даже в составе производных слов (уй – дядя по матери; стрый – дядя по отцу; просинец – февраль; котора – ссора и т.д.);

 

б) слова, не употребляющиеся в языке как отдельные слова, но встречающиеся в качестве корневых частей производных слов (худог (прилаг. из готск. языка) – умелый, искусный; художник, художественный; говядо (общ.слав. – бык) – скот: говядина, говяжий; скора – шкура: сорняк и т.п.);

 

в) слова, исчезнувшие из языка как отдельные значимые слова, как отдельные значимые единицы, но употребляющиеся ещё в составе фразеологизмов (карачки – ноги: ползать на карачках; просак – прядильный верёвочный станок: попасть в просак; зга – дорога: ни зги не видно; жир – богатство: с жиру беситься и т.д.)

 

Все эти слова совершенно выпали из лексики языка и в настоящее время прочно забыты. Они никакого отношения к лексической системе современного русского языка не имеют и не входят в его пассивный словарный запас, являются фактами предшествующих  отдельных эпох развития русского языка.

 

 Старинным словам противостоят по степени устарелости устаревшие слова

 

Это уже реальные единицы языка, имеющие ограниченную сферу употребления и специфические стилистические свойства: брадобрей, токмо (только), городовой (в царской России: нижний чин городской полиции); верста (русская мера длинны, равная 1,06 км.) и т.д.

 

Устаревшие слова в зависимости от причин, вызывающих их выпадения из активной лексики, делятся на историзмы и архаизмы.

 

Историзмы – это слова, вышедшие или выходящие из употребления в результате исчезновения из жизни самих понятий, которые выражаются этими словами. В современном языке они не имеют синонимов: князь, купец, кольчуга, ликбез, МЭП и т.п.

 

Появление историзмов, как правило, вызвано внеязыковыми причинами (социальными преобразованиями в обществе, развитием производства и т.д.).

 

Архаизмы – слова, обозначающие сохранившиеся в жизни понятия, но вытесняемые в современном языке синонимами: лицедей – актёр, позорище – театр, виктория -  победа, ведать – знать и т.д.

 

Различают архаизмы разнокорневые и однокорневые.  К разнокорневым относятся собственно лексические архаизмы, имеющие устарелый корень: рамена – плечи, длань – ладонь, десница – правая рука.

 

И архаизмы и историзмы как стилистическое средство для создания колорита эпохи, речевой характеристики персонажей исторических произведений используются в языке художественной литературы. Например, в произведениях А.Н.Толстого “Петр Первый”, А.С.Пушкина ”Пророк”, ”Арап Петра Великого” и др.

 

Иногда устаревшие слова в художественных произведениях используются для создания насмешки, иронии. Например, в сатирах М.Е.Салтыкова- Щедрина: 

Всякий человек да имеет сердце сокрушенно (сокрушение-печаль, скорбь). Несть глупости, яко глупость! ("История одного города").

 

Устаревшие слова, наиболее употребительные в художественных произведениях, фиксируются в толковых словарях с пометой устар. (устарелое). Специальных словарей архаизмов и историзмов пока нет.

 

Неологизмы – новые слова, не освоенные полностью языком.

Новое слово является неологизмом только до тех пор, пока оно не выходит за пределы пассивного состава словаря.

 

Многие новообразования бывают неологизмами очень недолго: получив широкое распространение в речи, они становятся достоянием всего народа и входят в его активный словарный запас. Так, недолго оставались неологизмами такие ставшие теперь общеупотребительными слова, как компьютер, дискета, мобильный телефон (мобильник), SMS, СНГ, НБУ, приватизация и др.

 

Не все слова, получившие сначала некоторое распространение, надолго закрепляются в языке. Часть из них в силу тех или иных причин может скоро переходить в пассивный словарный запас. Например, перестройка (изменение получила в экономическом смысле), ваучер (документ на право владения доли собственности) бывшие неологизмами, а затем общеупотребительными словами, в настоящее время относятся к устаревшим.

 

В основе классификаций неологизмов лежат разные критерии их выделения и оценки.

 

В зависимости от способа появления различают неологизмы лексические и семантические.

 

Лексические неологизмы – это новые слова, которые создаются по продуктивным моделям или заимствуются из других языков. Например, из русских слов по продуктивным словообразовательным моделям образовались неологизмы: прилуниться, лунодром, луноход (путем сложения), ОМОН, спецназ, СНГ (сложносокращенные слова); лимит- лимитировать, лимитчик, лимитчица, видеоукмен – портативный видеомагнитофон и др.

 

Семантические неологизмы – это уже известные слова в новом значении. Например, штрих – 1) тонкая черта; 2) паста для исправления ошибок в тексте;

конверсия (лат. превращение, изменение) – 1) обмен, превращение, перерасчет (конверсия валюты); 2)изменение политического мышления в мирных целях и др.

 

В зависимости от условий создания неологизмы делятся на общеязыковые (узуальные) и индивидуально-авторские, контекстуальные (окказиональные).

 

Общеязыковые неологизмы не имеют автора, образуются чаще продуктивными способами, входят в синонимические, антонимические, тематические ряды, регистрируются словарями и находятся в пассивном словарном запасе до перехода их в активный состав словаря.

 

Индивидуально-авторские неологизмы обладают авторством, могут образовываться продуктивными / непродуктивными способами, не образуют лексических системных организаций, индивидуальны в употреблении, фиксируются лишь словарями языка автора (например, “Словарь языка А.С.Пушкина”) и остаются в пассивном запасе языка. Например, подшофейное состояние (А.Чехов); переживатель, магазинус, сундукявичус (В.Шукшин); осенебри, Поэтарх, зимарь (А.Вознесенский).

 

Являясь фактом не языка, а речи, окказионализмы представляют большой интерес для стилистов, так как в них отражается словотворчество писателя.

 

Выступая как средство художественной выразительности речи, они не теряют своей свежести и новизны на протяжении веков.

 

Ø     Тренинг: запишите слова, распределяя по группам:

а) общеупотребительные; б) устаревшие; в) неологизмы.

( Работа самостоятельно в тетрадях).

Дискотека, целинник, макияж, флорист, ранец, видеомагнитофон, плейер, инфляция, аккредитация, банкрот, спонсор, предприниматель, купец, колледж, лицей, коммуна, райком, брифинг, джинсы, информатика, круиз, менеджер, телевидение, соцсоревнование, перестройка, милосердие, парламент, президент, мэр, сериал, трансляция, космос, прилунение, атомщик, компьютер, фестиваль, калейдоскоп.

Ответы на оценку.

Ø     Тренинговая задача на выявление лексического значения устаревших слов (устно)

Лицедей, повитуха, ладанка, агнец, зодчество, звездочет, монгольфьер, лилейный, брег, баталия, сладкопевный, фиал, глашатай, совокупно, водомет, ратный, витязь, врачевать, очи, вежды, глава, жаловать, лихой, вепрь, навет.

(Составляется 4 предложения с любыми словами на выбор).

(Лицедей – комедиант, актер; повитуха – повитуха; ладанка – талисман, амулет; агнец – ангел; зодчество – архитектура;, звездочет – астроном; монгольфьер – аэростат, воздушный шар; лилейный – белый; брег – берег; баталия – битва; сладкопевный – благозвучный, мелодичный; фиал - бокал, кубок; глашатай – вестник; совокупно – вместе; водомет – фонтан; ратный – военный;  витязь – боец, солдат; врачевать – лечить; очи – глаза; вежды – глаза; глава – голова; жаловать – дарить;  лихой – злой; вепрь – кабан; навет - клевета).

 

VI. Этап обобщения и систематизации учебного материала.

Для того чтобы проверить, как вы усвоили сегодняшнюю тему, предлагаю вам выполнить небольшой тест. (Самопроверка в конце, ответы на доске, самооценка по критериям учителя).

Тест №1

Вам предлагается ответить на вопросы теста, выбрав один или несколько правильных ответов

1.Укажите, в каком ряду все слова являются однозначными.

а) гамак, абажур, бегемот

б) гамма, безделье, жаворонок

в) гербарий, актерский, завязать

г) герб, амулет, заурядный  (г)

2. Укажите, в каком ряду все слова являются многозначными.

а)перл, печать, раскрутить 

б) сахарный, сбить, кисель

в) перстень, тащиться, раскаленный 

г) твердый, железный, сиреневый (б)

3. Укажите слова, употребленные в прямом значении.

а) копать землю 

б) золотое кольцо

в) золотые руки

г) железный характер (а, б)

4. Укажите слова, употребленные в переносном значении.

а) сладкие речи

б) медовый пряник

в) ледяная глыба

г) ледяной взгляд (а, г)

5. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.

а) деспот

б) тиран

в) самодержец

г) узурпатор (в)

6. Укажите, какая пара слов не является антонимами.

а) хитрый, настойчивый 

б) заботливый, радушный

в) настойчивый, безынициативный

г) редкий, частый  (а)

7. Укажите слово, имеющее омонимы.

а) ворот

б) печать

в) теплый

г) точка   (г)

8. Укажите, чем являются данные пары слов: рассвет – расцвет.

а) синонимами

б) антонимами

в) омонимами

г) паронимами (г)

Ответы на тест

1.                       Г

2.                       Б

3.                       А, Б

4.                       А, Г

5.                       В

6.                       А

7.                       Г

8.                       Г

Критерии оценки:

Оценка «5» - 9-10;

Оценка «4» - 7-8 правильных ответов;

Оценка «3» - 5-6 правильных ответов.

 

 Итак, сегодня на уроке мы вспомнили основные понятия раздела «Лексикология», закрепили умения работать с языковыми единицами на материалах ЕГЭ, понаблюдали за использованием основных языковых единиц данного раздела в речи героев, расширили свои представления о происхождении русской лексики и  в сферах ее употребления, отразили изученный материал в опорных конспектах и закрепили в своих умениях.

 

VII. Рефлексия: итоги работы.

Чему мы научились на сегодняшнем уроке? Все ли поставленные нами задачи были выполнены? Что нового вы узнали сегодня о нашем языке?

Домашнее задание: выучить определения, упр.