Алгоритм формирования проектной деятельности учащегося

Алгоритм формирования проектной деятельности учащегося.

Задайте себе следующие вопросы:

·         Что необходимо сделать, чтобы достичь цели проекта? – ответ на этот вопрос поможет разбить весь путь от исходной проблемы до цели проекта на отдельные этапы и определить задачи.

·         Как ты будешь решать эти задачи? – определение способов работы на каждом этапе.

·         Когда ты будешь это делать? – определение сроков работы.

·         Что у тебя уже есть для выполнения предстоящей работы, что ты уже умеешь делать? – выявление имеющихся ресурсов.

·         Чего у тебя пока нет, чего ты еще не умеешь делать, чему предстоит научиться? – выявление недостающих ресурсов.

Последовательно отвечая на эти вопросы, Вы сможете разработать план своего проекта.

На этом этапе можно также воспользоваться следующей таблицей, чтобы убедиться, что все идет правильно:

Независимо от типа учебного проекта и в соответствии с алго­ритмом проектной деятельности, этапы выполнения проекта можно представить в виде такой последовательности действий.

1.       Поисковый этап.

·         Поиск и анализ проблемы.

·         Выбор темы проекта.

·         Планирование проектной деятельности по этапам.

·         Сбор, изучение и обработка информации по теме проекта.

2.       Конструкторский этап.

·         Поиск оптимального решения задачи проекта.

·         Исследование вариантов конструкции с учетом требований дизайна.

3.       Технологический этап.

·         Выбор технологии изготовления.

·         Экономическая оценка.

·         Экологическая экспертиза.

·         Защита предлагаемого решения.

·         Обоснование предлагаемого решения.

·         Обоснование разработанной конструкции.

·         Составление конструкторской документации.

·         Подготовка технологической документации.

·         Составление плана практической реализации проекта, подбор необходимых  материалов, инструмента и оборудования.

·         Отработка навыков выполнения запланированных технологических операций.

·         Выполнение запланированных технологических операций.

4.       Аналитический этап.

·         Текущий контроль качества.

·         Оценка качества выполнения проекта.

·         Анализ результатов выполнения проекта.

·         Изучение возможностей использования результатов проектирования.

·         Выбор способа презентации выполненной работы.

5.       Завершающий этап. Защита проекта.

·         Подготовка и проведение презентации выполненной работы;

·         Оценка презентации.

Можно считать целесообразным проведение

·         защиты проекта на этапе конструирования и

·         презентации на завершающем этапе проектирования.

При организации индивидуальной работы учащегося над проектом преподавателю представляется возможность учитывать не только возрастные возможности учащегося, но и его индивидуальные особенности, личностные потребности и интересы. А значит, появляется шанс точечно воздействовать не только на дефицит в знаниях, умениях и навыках, но и на формирование личности учащегося в целом. В этом преимущество индивидуальных проектов, хотя и у них есть определенные ограничения.

Самым трудным для многих учащихся является первый этап работы, когда необходимо выбрать тему проекта (этап проблематизации). Лучше, если преподаватель/мастер не будет предлагать готовые темы, а постарается выяснить интересы и проблемы самого учащегося, которые он мог бы самостоятельно решить в ходе работы над проектом.

Кроме непосредственно предметных знаний по информатике, учащиеся расширяют свои практические навыки в области общеобразовательных дисциплин, получают новые знания и опыт в области информатики, налаживают контакты с однокурсниками, учатся сотрудничать с взрослыми людьми. Многие учатся преодолевать свою застенчивость, повышают самооценку и статус в группе сверстников.

Педагог в данном случае занимает позицию эксперта, что дает учащимся опыт ответственности, самостоятельности, инициативности.

Скачано с www.znanio.ru