анализ

Самоанализ занятия по рисованию в подготовительной к школе группе детей с ТНР

1.Поставленные воспитателем цели и задачи соответствуют программным требованиям и индивидуальным особенностям детей; соответствует проведенному занятию по продуктивной деятельности (рисование). Дидактический материал и посадка детей соответствует нарушению детей.

2. Содержание занятия по рисованию полностью соответствует программным требованиям и данной возрастной группы (Подготовительная к школе группа)

3. В ходе занятия осуществлялось сочетание нового и уже знакомого детям материала. Например: рисование шара, освоение завитка.

4. Воспитатель в ходе занятия использовала следующие методы и приемы. Словесные: указания, объяснения, стимулирующая поддержка, беседа про горы, вопросы активизирующие знания детей («Как вы понимаете фразу по горам, по долам?»)

Наглядные: демонстрация образца, показ. Используемые методы и приемы соответствуют программным требованиям, возрасту и индивидуальным особенностям детей.

5. На занятии использовался полный показ, который сопровождался объяснением. Показ был осуществлен в соответствии со всем критериями, а именно четкость, доступность, последовательность, методическая грамотность. Объяснение было понятным и доступным для детей.

6.  В ходе занятия по рисованию дисциплина была на хорошем уровне, т.к дети были заинтересованы в выполняемой ими деятельности. На занятии дети были активными, отвечали на поставленные вопросы, но работали в среднем темпе. Дети были организованны и дисциплинированны. Хорошо проявляли самостоятельность в ходе рисования. 

7. Качество детских работ на хорошем уровне. Технические навыки соответствуют возрастным требованиям  детей.  Работы детей получились разнообразными и хорошими.

8. Длительность занятия в целом и по частям частично соответствует возрасту детей. (вводная 4 мин, основная 24мин, заключительная 2 мин) общая длительность занятия 30 минут

9. Занятие по рисованию было успешным, но есть определенные рекомендации: объяснение как вырезать горы  надо было провести из белой бумаги, дать указание привести в порядок рабочее место.

Анализ занятия по ФЭМП в подготовительной к школе группе с детьми с ТНР

1.Занятие по ФЭМП «число и цифра 5»

Структурные части занятия: вводная, основная, заключительная - были выделены чётко. Вводная часть 2 минуты (мотивация (издательство просит отправить книги в разные детские сады. Основная часть 25 минут (Объяснение новых слов, вопросы, д/и «заполни квитанции», «точки», ступеньки к школе», «часы»). Заключительная часть 3 минуты (завершение мотивации, рефлексия). Временной регламент соблюден. Мобилизационное начало занятия: дети были настроены на занятие, собраны возле воспитателя; мотивация была, в конце мотивация завершилась; была подготовлена к занятию, всё необходимое оборудование располагалось в удобном для воспитателя и детей месте.

2.Цель и задачи занятия соответствовала требованиям программы, возрастным и индивидуальным возможностям детей с нарушением речи, которые просматривались в ходе всего занятия. У детей развивалось связная диалогическая речь,  познавательные психические процессы, закреплялось представление о составе числа 5 из двух меньших, порядковый счёт, пространственные представления (слева, справа), совершенствовалось  умение выделять и называть свойства предметов, сравнивать группы предметов по количеству, печатать цифры 1-5 в клетках, пользоваться часами, формировался опыт выполнения самопроверки и действия по образцу исполнения алгоритма, воспитывалось бережное отношение между детьми.

3.Корреционно-развивающие задачи соответствовали требованиям программы, возрастным и индивидуальным особенностям детей. В ходе занятия развивалась связная речь (ответы на вопросы полным предложением), ППП (внимательно слушали, отвечали на вопросы такие как:  Чем различаются книги, положенные в первую коробку справа?

Чем различаются книги, положенные в третью коробку справа?

Чем различаются книги, положенные во вторую коробку слева?

Что можно сказать о количестве книг в разных коробках? Имело место вовлечение детей в основные мыслительные операции: анализ (вопросы по играм), обобщение . Информация для общего развития –что означает издательство.

4. На занятии обращала внимание на формирование личностных качеств ребёнка: доброжелательность, (помощь друг другу при выполнении заданий). Используемые методы и приемы способствовали воспитанию положительных качества личности ребёнка.

5. Деятельность воспитателя была построена с учётом следующих дидактических принципов: принцип наглядности (наглядный материал:, картинка часов, точек, книг в коробках, тетради), принцип доступности (весь материал, который предлагался детям, был доступен им), принцип научности (все знания, которые давала детям, были научно обоснованы), принцип системности (весь материал давался постепенно), принцип индивидуализации (учитывала индивидуальные возможности детей: больше активизировала речь детей вопросами . Дети отвечали на вопросы самостоятельно с минимальной помощью, наводящими вопросами.

6. Выбор методов и приемов осуществлены верно и способствовали решению поставленных целей и задач. В ходе своей деятельности использовала следующие методы: Словесные: указания, вопросы, объяснение, рассказ, сопряжённая речь. Наглядные: демонстрационный материал (картинки точек, часов). Практические: ДИ, физкультминутка.

Данные методы и приёмы способствовали решению поставленной цели и задач и были осуществлены в ходе занятия.

7.К занятию было подготовлено заранее все необходимое оборудование, а именно: сюжетные картинки, книга, расскраски. Установила контакт с детьми, учитывала возрастные, индивидуальные особенности – рассадка детей, индивидуальная помощь – спрашивала индивидуально, предлагала подойти посмотреть поближе, ограничение здоровья - расположение детей. Внешний вид воспитателя соответствует требованиям. Заранее проводились работа по формированию представлений о мебели, отгадывание загадок по теме.

8. Дети были активны в ходе всего занятия. Дисциплина была хорошая, дети слушались. Правильно организовала виды деятельности, давала указания, сменяла виды деятельности, детям была интересно выполнение работы. Дети слушали воспитателя, отвечали на вопросы, были заинтересованы в деятельности.

9. В ходе занятия были соблюдены гигиенические требования и условия: группа была хорошо освещена; окраска стен и мебели были окрашены в спокойные тона, чтобы не отвлекать внимание детей; мебель (столы, стулья) соответствовала росту детей.

10. В ходе занятия были поставлены цель и задачи и реализованы в ходе него, но есть определённые рекомендации: следить за осанкой детей.