Анализ музыкального досуга и взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя

Воспитатель

Копкова Ю.Д.

Возрастная группа

Старшая (разновозрастная)

Тема

«Поздравление мам и бабушек с праздником весны»

Критерии

Оценочно-аналитические суждения

Эстетичность и педагогическая целесообразность в оформлении зала

Зал был оформлен красиво и ярко, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, доступности и вариативности.

Своевременная подготовка атрибутов, игрушек, декораций, костюмов, ТСО, их эстетика

Музыкальный руководитель и педагоги заранее оформили зал красивыми декорациями, шарами. Подготовили нужную атрибутику и костюмы.

Эстетика внешнего вида детей и взрослых

Все дети были нарядными и опрятно одеты, но к сожалению не все мамы были одеты празднично.

Структура (концерт, театральное действие, игра, тематическое занятие и т.д.)

Тематический концерт, посвященный 8 марта (исполнение детьми песен, стихов, музыкальные игры, танец с мамами.)

Качество используемого музыкально-литературного материала: его художественность, доступность, объем

Музыкально – литературный материал был подобран в соответствии с возрастными особенностями детей, не перегружен и не сложен, доступен по объему.

Познавательная и воспитательная значимость

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, развитие коммуникативных навыков, создание положительных эмоций у детей. Развитие музыкальных способностей: музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Занимательность, игровые ситуации, сюрпризность действия

Сюрпризные моменты были связаны со сказочными персонажами, (приход Весны – красны и почтальона Печкина).

Роль ведущего: знание детей, умение их организовать и активизировать их внимание, заинтересовать; эмоциональный тон ведущего;

- культура речи; знание всего музыкально-литературного материала

Роль ведущего исполняла педагог. Подсказывала и подбадривала детей, (если это было нужно). Смогла выразительно и эмоционально передать весеннее настроение. Говорила грамотно, выдерживала паузы, искала элементы эффективности праздничного общения в игре.

Качество пения, движений, художественно-речевой, театральной деятельности детей

Дети хорошо были подготовлены и полностью усвоили песенный материал, поэтому качество пения было высоким. Дети громко и с выражением читали стихи, активно участвовали в играх, проявляли элементы творчества.

Активность детей: равномерное распределение нагрузки, занятость всех детей, распределение ролей между ними

Дети были активны, с удовольствием отвечали на вопросы ведущего и героев. Все дети были задействованы, и нагрузка была распределена равномерно. Правильно чередовались смена деятельности детей и отдых. Распределение ролей осуществлялось по заранее подготовленному плану.

Непринужденность, естественность в поведении, заинтересованность, чувство радости

Дети вели себя естественно, не стеснялись, испытывали чувство радости и восторга. Охотно общались со сказочными героями (Весна, почтальон Печкин), отвечали на их вопросы, играли и пели с ними.

Оценка общей эмоциональной атмосферы досуга (длительность, динамичность)

Праздник длился 30 – 35 минут. Дети и взрослые были эмоционально заряжены, заинтересованы. На протяжении всего праздника прослеживалась динамика, (смена деятельности перетекали одна в другую).

Воспитатель

Копкова Ю.Д

Музыкальный руководитель

Дронникова Л.А

Возрастная группа

Старшая (разновозрастная)

Тема

Подготовка к празднику 9 мая. «День победы»

Критерии

Оценочно-аналитические суждения

Соблюдены ли гигиенические требования к подготовке и проведению музыкального занятия (зал, атрибуты, дети, воспитатели, музыкальный руководитель).

Были соблюдены нормы санПиН (проветривание зала, влажная уборка). Музыкальный руководитель подготовила для занятия нужные атрибуты и музыкальный репертуар. Воспитатель и дети чисто, опрятно одеты, в соответствии с требованиями.

Выделите  структурные части занятия.

1.Вводная часть занятия: музыкально-ритмические упражнения.

2. Основная часть занятия: Слушание музыки. Пение и подпевание. Музыкально-дидактические игры.

3. Заключительная часть занятия. Игра, пляска или расслабляющие упражнения на выбор.

Какие функции выполняют в совместной деятельности воспитатель и музыкальный руководитель.

Оказывают профессиональную помощь и поддержку друг другу, принимают совместные решения задач воспитания и развития ребёнка, в том числе и музыкального воспитания. Создают культурно - образовательное, и музыкально- эстетическое пространства в педагогическом коллективе дошкольного образовательного учреждения, и семье каждого ребенка. Совместно создают развивающую музыкально-образовательную среду в детском саду для музыкального развития и воспитания ребёнка. А так же повышают базовую личностно – профессиональную компетентность.

Знает ли воспитатель музыкальный репертуар. Оцените качество исполнения воспитателем музыкально-ритмических движений, пения, проведения музыкальных игр, игру на детских музыкальных инструментах.

Воспитатель хорошо знаком со сценарием. В свободное от занятий время, педагог проводит музыкальные репетиции, повторение стихов, номеров и т.д.

Какие приемы обучения были использованы на музыкальном занятии (объяснение, показ взрослыми, показ детьми, указание, обращение к музыкальному образу, музыкальные загадки, дирижерский жест)

Словесные: проговаривание, объяснение. Во время пения музыкальный руководитель использовала наглядные приемы: дирижерский жест, собственный показ. Практические: создание игровых ситуаций.

Выделите приемы активизации детей,  используемые педагогом на занятии, как мотивировал воспитатель детей на разные виды музыкальной деятельности.

Сравнение музыкальных произведений при прослушивании. Музыкально - дидактические игры. Использование методов мотивации: познавательные. Проявление творческой деятельности детей.

Как учитывались индивидуальные возможности и способности детей. Какие условия были созданы педагогами для проявления творческой самостоятельности и инициативы.

Проводилась индивидуальная работа педагогом вне занятий, с детьми затрудняющимися. К таким детям было особое проявление внимания, поощрение. Подбирался песенный и стихотворный материал по индивидуальным возможностям детей.

Для проявления инициативы, детям давались творческие задания.