Анализ урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Сейчас у нас с вами урок русского языка и наша задача с вами, в - первых, повторить то, что мы с вами проходили совсем недавно, в букварный период и вторая, конечно, узнаем что-то новое. - Готовы начать? - Замечательно, тогда первое задание - разминка. Посмотрите на задание номер 1 (на доске). Прочитайте буквы, которые написаны на доске. Читаем хором. - А игра называется «Третий лишний». Скажите, какую из этих букв вы бы назвали лишней и почему? - Настя.   - Молодец! Другой вариант. Гоша. - Умничка. - Еще есть варианты? Лариса.   - Мы рассмотрели все варианты, молодцы! - Но вот еще вариант: мы обведем букву «И», потому что она у нас заглавная. А остальные какие? - Второе задание. Давайте прочитаем слоги. Читаем хором. - Та же игра «Третий лишний». Ваши варианты? Татьяна. - Еще варианты. Андрей. - Буква «ч» обозначает мягкий звук, причем мы с вами знаем, что… - Следующее задание. Выпишите из первых трех букв гласную «о». - Откуда начинаем писать? - Молодец! А кто нам припишет к этой гласной слог «ро»? - Посмотрите, какое соединение? - А буква «р» с буквой «о» как соединяется? - Что бы вы посоветовали Дане? - У вас есть шанс написать лучше, чем на доске. Поэтому открываем тетради. Положили тетради правильно, взяли ручки. Давайте еще раз прочитаем сочетание, которое нам придется записать. Читаем хором. - Напишите пожалуйста на следующей строчке, после классной работы. - Напишите еще раз это сочетание, обратите внимание на соединение. - А теперь запишите на этой строчке столько сочетаний «оро», сколько уже записали. - Следите за посадкой. - Сколько сочетаний вы записали? - Скажите мне ребята, вы любите разгадывать кроссворды? - Следующее задание - это кроссворд. Скажите, что объединяет слова в этом кроссворде. Виталик. - Я буду вам задавать вопросы, а вы должны отгадывать. У нас здесь три картинки, я буду их переворачивать и вы сможете подтвердить, правильно ли вы ответили на вопрос. - Готовы? - Итак, первое слово. (читает загадку). Что за слово? Переворачивает картинку. Вписывает буквы в кроссворд. - Следующее слово.(читает загадку). Что за слово? Переворачивает картинку. Вписывает буквы в кроссворд. - Следующее слово.(читает загадку). Что за слово? Переворачивает картинку. Вписывает буквы в кроссворд. - Как говорят, когда человека сравнивают с сорокой? Вывешивает на доску карточки с фразеологизмами. - Кто-нибудь знает фразеологизмы со словами «воробей» и «ворона». - Молодцы! Объясните смысл выражения «Считать ворон». - А теперь объясните смысл выражения «Воробью по колено». - Что общего в этих словах? - А что общего в предметах этих слов? - А какие это птицы, если их можно встречать на улице круглый год? - Молодцы!. А сейчас мы с вами запишем названия этих птиц в тетрадях. Но сначала проговорим по слогам. - Следите за посадкой. - Сравните свое написание и мое. (показывает на доске). - Следующее задание. Возьмите карандаш и давайте поставим в этих словах ударение. - Скажите, есть ли разница в произношении и написании этих слов? - К следующему уроку выучите эти слова. - А чтобы лучше запомнить, возьмите красный карандаш и линейку. Что общего в этих словах? - Выделите это сочетание.   Физминутка.   - Следующее задание у нас будет тоже связано с птицами. Прочитайте на доске слова. Читает с доски запись. - Скажите, можно ли эту запись назвать текстом? - Почему?   - Давайте вспомним, из чего состоит текст? - Что мы знаем об этих предложениях?   - Так чего же не хватает? - Значит, нам нужно найти и выделить в этом тексте предложения. - У вас на партах лежат карточки, на них написана эта запись. Возьмите карандаш и поставьте знаки препинания. - Прочитайте запись со знаками препинания. Ставит знаки препинания на доске. - А теперь перепишите в свои тетради только первое предложение. - Теперь в этом предложении выделите главные члены.   Физминутка.   - Первый главный член мы будем называть - подлежащее.(вывешивает на доску карточку с названием). Прочитайте хором. - Второй главный член - это сказуемое. Разбирают предложение вслух. - Положите листочки с заданием в тетради. - Что нового мы узнали?     - Были трудности? - А что больше понравилось?  

  - Да.   - я, И, о.   - Я думаю, что это буква «И», потому что она состоит из одних палочек. - Я думаю, что это буква «я», потому что она обозначает два звука, а остальные один. - Я думаю, что это буква «о», потому что «я» и «И» мягкие, а «о» нет.     - Маленькие или прописные.   - ма, ро, ча.   - «ро», потому что у всех слогов в конце а, а у «ро» о. - Я думаю, что это «ча», потому что он мягкий. - Всегда обозначает мягкий звук. (Ученик выходит к доске и записывает букву «о») - С нижней трети. (Ученик выходит к доске и приписывает слог «ро») - Верхнее. - От нижней трети. - Писать шире буквы.     - оро.   Пишут в тетрадях.   Пишут в тетрадях.   Записывают.   - Четыре. - Да.   - Сочетание «оро».   - Да. - Ворона.   - Воробей.   - Сорока.   - Трещит как сорока.   - Прыгает как воробей, каркает как ворона.   - Бездельничает.   - Когда лужа неглубокая.   - Сочетание «оро». - Они все птицы. - Зимующие.   Проговаривают слова хором по слогам. Записывают слова в тетрадь.     Выходит ученик и ставит ударение в словах. Выходит ученик к доске и выделяет буквы.   - Сочетание «оро».     Читают.     - Нет.   - Предложение начинается с большой буквы и нет точек. - Из предложений. - Все предложения должны быть связаны по смыслу. - Знаков препинания.   Выполняют работу.   Читают предложения.     Записывают в тетрадь предложение.   Выделяют главные члены предложения.     Читают хором. Читают хором. Разбирают предложение вслух.   - Как называются главные члены предложения. Узнали что обозначают фразеологизмы. - Да, были трудности с текстом. - Кроссворд.