Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти

«Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 89»

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ФАНТАЗИЙ» авторская парциальная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности

г.о. Тольятти, 2016 г.

УДК 373.24

ББК 74.1

Ш

Рецензенты:

Бражникова Татьяна Степановна,

директор МБУ «Школа №89», почѐтный работник общего образования

Российской Федерации

          Руденко Ирина Викторовна,   д-р пед. наук, профессор кафедры педагогика и мектодика преподавания

Тольяттинского государственного университета        Груздова Инна Викторовна,  канд. пед. наук, доцент кафедры педагогика и мектодика преподавания

Тольяттинского государственного университета

 Шайхутдинова, О.В. Путешествие в страну фантазий: авторская парциальная общеобразовательная общеразвивающая программа / О.В. Шайхутдинова. – Тольятти: Издательство ТГУ, - 2016 г. – 20 с.

          Авторская парциальная общеразвивающая общеобразовательная программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет). Содержание программы включает тематический план, формы непосредственной развивающей деятельности с детьми в разных видах деятельности, их методическое обеспечение.

         Программа рассчитана на 1 учебный год и составляет 36 часов.

 Программа предназначена для педагогических работников дошкольных организаций и родителей.

Пояснительная записка

 Программа социально – педагогической направленности разработана на основе анализа нескольких программ:

1)    «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет»   

(Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова);

2)    «Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст» (И.Э. Куликовская, Н.Н.Совгир);

3)    «Неизведанное рядом» (В.В. Щетинина, О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова);

4)    «Организация экспериментальной деятельности дошкольников (под ред. Л.И. Прохоровой).

Новизна программы заключается в том, что она разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО и объединяет в условиях ДОО под экспериментальной деятельностью содержание всех образовательных областей дошкольного образования.

 Программа направлена на творческое развитие личности дошкольника. Идея актуальности творческого развития дошкольника отражена в Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования  (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155). Этот же документ дал новый толчок в развитии исследовательской деятельность дошкольников в условиях ДОО.

 Именно исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать  требованиям ФГОС, согласно которым, выпускник сегодня должен обладать такими качествами как, любознательность, активность, побуждает интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире. Ребѐнок  учится задавать вопросы взрослому, ему нравиться экспериментировать, он привыкает действовать самостоятельно. Проектно-исследовательская деятельность учит управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, помогает в овладении универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

 Педагогическая целесообразность программы заключается в комплексном подходе к воспитанию творческой личности в условиях ДОО через реализацию опытно-экспериментальной деятельности с детьми.

 Цель программы: развивать творческую личность дошкольника через реализацию опытно-экспериментальной деятельности с детьми.

            Задачи программы:

-                     упражнять в умении проводить опытно-экспериментальные действия;  - развивать желание заниматься опытно-экспериментальной деятельностью;

-                     развивать творческое мышление, воображение, творческую активность.

             Формы и режим занятий

 Специфика программы предполагает использование сюжетной игры как формы организации деятельности детей: в I и II разделах дети выполняя задания собирают кусочки ключа, которым в III разделе открывают дверь в замоклабораторию короля. Дети должны показать королю чему они научились, путешествуя по стране, чтобы стать еѐ гражданами. В заключении проводится торжественная церемония вручения детям паспортов граждан страны Фантазий.  В программе предложен учебно-тематический план, рассчитанный на 1 год обучения: для детей с 6-ти до 7-ми лет.

          Структура учебно-тематического плана предполагает 36 тем в учебном году.

 Каждая тема рассчитана на 1 занятие, что в учебно-тематическом плане соответствует одному часу. Программа предполагает проведения одного занятия в неделю, продолжительностью 20 минут. Объем и время обусловлено требованиями САНПИН.

 Форма организации совместной со взрослым развивающей деятельности детей – групповая (8 – 12 человек).

             Формы подведения итогов реализации парциальной программы

 Программа предусматривает проведение итоговой ярмарки-викторины в конце обучения (май), что позволяет оценить освоение задач программы, результат которой фиксируется в картах наблюдения (Приложение 1).

Показатели и диагностика освоения программы детьми 6-7 лет

Высокий уровень. Познавательное отношение устойчиво. Ребѐнок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных ситуаций. Ребѐнок самостоятельно видит проблему . Высказывает свои предположения относительно увиденной проблемы. Выдвигает гипотезы, аргументирует и пытается доказать свою точку зрения на проблему. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность, выбирает для неѐ оборудование и материалы. Выбор основывает на их качествах, свойствах и назначении материалов известных ребѐнку. Дошкольник действует по раннее обдуманному плану. На протяжении всей работы помнит о еѐ конечной цели. В диалоге поясняет ход деятельности. Доводит начатое до конца, добиваясь результата. Полученный результат формулирует в речи отмечая соответствие цели и гипотезе. Формулируя выводы ребѐнок способен установить разнообразные временные, причинно-следственные связи.

Самостоятельно делает вывод о деятельности и еѐ результате.

Средний уровень. Познавательное отношение ситуативно и избирательно. В большинстве случаев ребѐнок проявляет активный познавательный интерес. Ребѐнок не всегда способен увидеть проблему самостоятельно, иногда ему требуется не большая подсказка взрослого.  При этом ребѐнок высказывает предположения, выстраивает гипотезу. Делает это самостоятельно или с небольшой помощью взрослого и ли сверстников. Может планировать свою деятельность, но совместно со взрослым. Дошкольник самостоятельно готовить материалы для экспериментальной деятельности. При выборе материалов опирается на их качества и свойства. Проявляет настойчивость в достижении конечного результата. В процессе деятельности помнит о цели работы. Ребѐнок формулирует выводы самостоятельно, но иногда ему требуются наводящие вопросы взрослого. С помощью взрослого аргументирует свои суждения, пользуется доказательствами.

 Низкий уровень. Познавательный интерес ребѐнка неустойчив, выражен слабо. Дошкольник не всегда понимает проблему. Не проявляет активности в выдвижении идеи по решению проблемы. С трудом понимает выдвинутые гипотезы другими детьми. Не стремиться к самостоятельности в деятельности и еѐ планировании или стремление не выраженное. При выборе материалов для деятельности не учитывает их качества, и свойства вследствие чего допускает ошибки. Увлѐкшись процессом деятельности, забывает о первоначальной цели. При этом деятельность ребѐнка наполнена примитивными действиями сводящаяся к манипуляции предметами. Допускает ошибки при установлении связей и последовательности действий. Испытывает трудности в формулировании выводов даже с помощью взрослого. При попутке сделать вывод ребѐнок опирается на внешние и несущественные признаки материала, с которыми он действует, не вникая в его содержание.

         Ожидаемый результат освоения программы детьми 6-7 лет   К концу года ребѐнок:

-   проявляет положительное отношение к экспериментальной деятельности;

-   демонстрирует устойчивый интерес к экспериментальной деятельности;

-   умеет выделять проблему, требующую экспериментальной проверки;

-   формулирует гипотезу экспериментальной деятельности;

-   умеет планировать свою экспериментальную деятельность относительно цели и выдвинутой гипотезы;

-   умеет действовать по плану или алгоритму;

-   умеет реализовывать задуманный план;

-   умеет обобщать полученные результаты;

-   умеет формулировать выводы экспериментальной деятельности относительно выдвинутой цели и гипотезы;

-   умеет оценивать собственную экспериментальную деятельность;

-   понимает причины неудач и предлагает способы их устранения.

 Структурно Программа представлена учебно-тематическим планом для одного года обучения, содержанием, а также методическим обеспечением с примерным перечнем содержания уголка экспериментирования и картотекой образовательной деятельности с детьми.

 В Приложении 1 представлена карта наблюдения, необходимая для фиксации результатов наблюдения за самостоятельной экспериментальной деятельностью детей.

             Сокращения, используемые в Программе:

          ФГОС ДО – Федеральный Государственный Стандарт дошкольного образования. 

Учебно-тематический план

Содержание Программы

         Тема 1 «Встреча с жителями Воздушного горда»

 Теория: воздух, его свойства. Стекло, его свойства. Магнит, его свойства.  Практика: беседа «Каким бывает воздух?», «Как корабль попал в бутылку?», «Почему некоторые предметы притягиваются?», опыты и эксперименты

«Летающая пробка», «Яйцо в бутылки», «Движение машинки».

         Тема 2 «Встреча с жителями Цветного города»

 Теория: цвет, его свойства. Свет, его влияние на окружающие предметы.  Практика: беседа «Что такое цвет?», «Почему, когда темно мы не видим цвет предмета?», опыты и эксперименты «Волшебное стѐклышко», «Движение тени», «Разноцветные яйца».

         Тема 3 «Встреча с жителями Города звуков»

          Теория: звук, его свойства. Музыкальные звуки. Звук в окружающем мире.

 Практика: беседа «Какие бывают звуки», «Что как звучит?», опыты и эксперименты «Волшебная травинка», «Бумажный горн», «Есть ли звук у воздуха», анализ образовательной деятельности.

         Тема 4 «Встреча с жителями Города теней»           Теория: физические свойства предметов.

 Практика: беседа «Что такое физика», опыты и эксперименты «Волшебная травинка», «Бумажный горн», «Есть ли звук у воздуха», анализ образовательной деятельности.

 Тема 5 «Взвешиваем воздух»

Теория: воздух, его свойства. Вес воздуха.

Практика: беседа «Как взвесить воздух», опыты «Взвешиваем воздух».

Тема 6 «Весѐлые кораблики»

Теория: вода, еѐ свойства. Бумага, еѐ свойства. Действие воды на бумагу.

Практика: беседа «Дружба воды с бумагой», «Почему кораблик не тонет на воде?» опыт «Весѐлые кораблики».

Тема 7 «Цветные бусы»

Теория: вода, еѐ свойства. Краска, еѐ свойства. Действие краски, температуры на воду.

Практика: беседа «Откуда берутся льдинки», «Как сделать цветные льдинки?» опыт «Цветные бусы».

Тема 8 «Волшебная тарелочка»

Теория: магнит, его свойства. Железо, его свойства. Притяжение магнита и железа.

Практика: беседа «Как булавку научить ходить», опыт «Волшебная тарелочка».

Тема 9 «Какой камень теплее?»

Теория: цвет, его свойства. Температура, еѐ свойства. Сохранение тепла. Влияние цвета предмета на сохранность тепла.

Практика: беседа «Почему один предметы тѐплые, а другие холоднее?», опыт «Какой камень теплее?».

Тема 10 «Поиграем с тенью»

Теория: свет, его свойства. Образование тени от предметов.

Практика: беседа «Откуда появляется тень», опыт «Поиграем с тенью», дидактическая игра «Театр теней».

Тема 11 «Смешиваем краски»

цвет, его свойства. Смешивание цветов.

 беседа «Откуда появляются цвета?», «Как нарисовать радугу

из трѐх красок?», просмотр отрывка серии «Художники» из мультфильма

«Лунтик», опыт «Смешиваем краски».

Тема 12 «Картина из песка» Теория: песок, его свойства.

Практика: беседа «Что такое песок?», «Как нарисовать картину песком?», опыт «Картина из песка».

Тема 13 «Волшебные чернила»

Теория: химическая реакция. При соединении разных свойств веществ получаем новое вещество с новыми свойствами.

Практика: беседа «Как сделать чернила не видимыми», просмотр отрывка серии «Письмо» из мультфильма «Фиксики», опыт «Волшебные чернила».

Тема 14. «Какие бывают звуки?» Теория: звук, его свойства.

Практика: беседа «Какие предметы имеют звук?», опыт «Какие бывают звуки?», беседа «Чем отличаются звуки».

Тема 15 «Собери звуки в домик»

Теория: звук, его свойства. Музыкальные звуки. Мелодия.

Практика: беседа «Как получается музыка?», дидактическая игра «Собери звуки в домик», опыт «Сложи мелодию».

Тема 16 «Подбери картинку-слово к звуку» Теория: ассоциация звука и картинки, слова.

Практика: дидактическая игра «На что похож звук», «Назови звук словом», «Подбери картинку-слово к звуку».

Тема 17 «Откуда появляется звук?»

Теория: звук, природа его появления. Бытовые звуки. У всех предметов есть звук.

Практика: беседа «Как сыграть без музыкальных инструментов?», опыт «Как звучат «обычные» предметы?», дидактическая игра «Откуда появился звук?».

Тема 18 «Зарядка в фантазийной стране» Теория: движение, его особенности.

Практика: беседа «Какие движения умеет делать человек», «Движение – это жизнь?», опыт «Сделай одновременно!», дидактическая игра «Зарядка».

Тема 19 «Что тяжелее?»

Теория: вес, его свойства. Сравнение по весу. Влияние воды на вес некоторых предметов.

Практика: беседа «Что тяжелее: килограмм пуха или килограмм железа?», «Как взвесить предметы» опыт «Определи что тяжелее», дидактическая игра «Весы».

Тема 20 «Какой мяч лучше прыгает?»

Теория: физические свойства предметов. Прыгучесть. Влияние воздуха.

Практика: беседа «Все мячи умеют прыгать?», опыт «Какой мяч лучше прыгает?», беседа «От чего зависит умение мяча прыгать?».

Тема 21 «Определи вес»

Теория: вес, его свойства. Сравнивание со статичной единицей.

Практика: беседа «Как определить вес предмета без весов?», опыт «Определи вес», дидактическая игра «Внутренние весы».

Тема 22 «Волшебная соломинка»

воздух, его свойства.  беседа «Что такое воздух?» «Как увидеть/почувствовать воз-

дух?», опыт «Волшебная соломка».

Тема 23 «Ищем воздух»

Теория: воздух, его свойства. Доказательства наличия воздуха.

Практика: беседа «Воздух вокруг нас?», «Как доказать что в комнате есть воздух?», дидактическая игра «Ищем воздух».

Тема 24 «Поплывет или утонет?»

Теория: вода, еѐ свойства. Плывучесть предметов. Зависимость от веса предмета.

Практика: беседа «Почему одни предметы плывут, а другие – тонут?», опыт «Поплывет или утонет?».

Тема 25 «Придумай эксперимент с предложенным материалом» Теория: материал, его свойства. Алгоритм.

Практика: Составление алгоритма опыта, беседа «Мой опыт», опыт

«Мой опыт».

Тема 26 «Рисуем без кисти»

Теория: материал, его свойства.

Практика: беседа «Как нарисовать картину не имея кисти?», опыт «Рисуем без кисти».

Тема 27 «Смешаем разноцветные карандаши» Теория: материал, его свойства.

Практика: беседа «Краски смешивать можно, а карандаши?», опыт «Смешиваем цветные карандаши».

Тема 28 «Придумай эксперимент с предложенным материалом»

материал, его свойства. Алгоритм.

 Составление алгоритма опыта, беседа «Мой опыт», опыт

«Мой опыт».

Тема 29 «Музыкальные художники»

Теория: звук, его свойства. Действие по алгоритму.

Практика: беседа «Что за чем следует?», опыт «Музыкальные художники».

Тема 30 «Подбери к картинке звук» Теория: звук, его свойства.

Практика: дидактическая игра «Подбери к картинке звук», проигрывание звука на выбранном бытовом (подручном) и музыкальном инструменте.

Тема 31 «Игра на необычных инструментах» Теория: материалы, его свойства.

Практика: беседа «Как извлечь звук из «обычного» предмета?», дидактическая игра «Игра на необычных инструментах».

Тема 32 «Придумай эксперимент с предложенным материалом» Теория: материал, его свойства. Алгоритм.

Практика: Составление алгоритма опыта, беседа «Мой опыт», опыт

«Мой опыт».

Тема 33 «Придумай эксперимент с предложенным материалом» Теория: материал, его свойства. Алгоритм.

Практика: Составление алгоритма опыта, беседа «Мой опыт», опыт

«Мой опыт».

Тема 34 «Ярмарка-викторина экспериментов»

материал, его свойства. Алгоритм.

 Викторина составление алгоритма опыта, беседа «Мой опыт»,

опыт «Мой опыт».

Тема 35 «Вручение паспорта гражданина страны фантазий» Теория: изученные материал, его свойства. Алгоритм.

Практика: музыкально-физкультурно-познавательное развлечение с элементами игры по станциям, проведением викторины, создание условий для свободного экспериментирования, показыванием фокусов.

Методическое обеспечение

Примерный перечень содержание уголка экспериментирования

Картотека образовательной деятельности с детьми

Трети раздел сводится к созданию условий для проведения самостоятельной экспериментальной деятельности детьми. Детей можно объединить в микрогруппы по 2-3 человека. В этом разделе используются заготовки различных алгоритмов опытов, картинки с последовательностями действий, карты проведения опыта.

Приложение 1

Условные обозначения:

С – выполняет самостоятельно;

П – выполняет с помощью взрослого или сверстника;

Н – затрудняется выполнить даже с помощью;

В – высокий уровень;

С – средний уровень;

Н – низкий уровень.

Результат:

Высокий уровень – деятельность ребѐнка самостоятельна по всем критериям или в одном из критериев потребовалась помощь взрослого или сверстника.

Средний уровень – деятельность ребѐнка самостоятельна лишь по двух критериям, а по остальным требует помощи или требует помощи взрослого или сверстника по всем критериям или ребѐнок затрудняется выполнить один критерий даже с помощью.

Низкий уровень – ребѐнок затрудняется выполнить деятельность даже с помощью по двум и более критериям.

Литература

1.                 Веракса, Н.Е. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников / Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов. – М.: Мозаика-Синтез, – 2014. – 215 с.

2.                 Дыбина, О.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников – 2-е изд., испр. / О.В. Дыбина – М.: ТЦ Сфера, – 2013. – 64 с.

3.                 Ермолаева, С.Д. Поисково-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника / С.Д. Ермолаева – М.: Детсво-Пресс, – 2014. – 240 с.

4.                 Исакова, Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность / Н.В. Исакова – М.: ДетствоПресс, 2015. – 64 с.

5.                 Кайе, В.С. Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет /

В.С. Кайе – М.: Сфера, – 2016. – 128 с.

6.                 Лесева, Е.В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы / Е.В. Лесева – М.: Детство-Пресс, – 2013. – 128 с.

7.                 Марудова, Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Эксперементирование / Е.В. Марудова – М.: Детство-Пресс, – 2016. – 128 с.

8.                 Михайлова, З.А. Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников / З.А. Михайлова, Т.А. Бабаева, Л.И. Кларина – М.:

Детство-Пресс, – 2012. – 160 с.

9.                 Рыжова, Л.И. Методика детского экспериментирования / Л.И. Рыжова –

М.: Детство-Пресс, – 2015. – 208 с.

10.            Тугушева, Г.П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста / Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова – М.: ДетствоПресс, – 2015. – 128 с.

Оглавление