"Безработица. Причины, формы и последствия безработицы". 8-й класс

"Безработица. Причины, формы и последствия безработицы". 8­й класс Цель урока: познакомить учащихся с явлением безработицы. Задачи урока:  Образовательная – рассмотреть виды и причины безработицы. Познакомиться с понятием  «полная занятость». Научить учащихся рассчитывать уровень безработицы.  Развивающая – осмысление уже известных знаний о безработице, умениеанализировать  полученную информацию и делать собственные выводы.  Воспитательная – развитие экономической культуры учащихся. План изучения нового материала I. Безработица – спутник рыночной экономики. II. Причины безработицы. Виды и формы безработицы. III. Экономические и социальные последствия безработицы. IV. Роль государства в обеспечении занятости. Тип урока: усвоение новых знаний с использованием ИКТ­технологий Методы урока: частично­поисковый, аналитический, эвристический, объяснительно­ иллюстративный. Формы работы: групповая работа, коллективная, индивидуальная, фронтальная. Средства обучения: презентация к уроку, «Словарь терминов и понятий по обществознанию»,  тетради, раздаточный материал. Программное обеспечение: Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Word, web­сайты  Интернета. Оборудование: кабинет информатики (ПК по количеству рабочих групп, проектор, экран). ХОД УРОКА Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учеников 1. Организационный  момент 2. Актуализа ция  опорных знаний и  мотивация учащихся Приветствие учителя. Проверка  готовности к уроку. Учащиеся сами определяют тему  урока, после того как просмотрят  слайд  № 1.  Делают вывод: «Тема урока:  Безработица», записывают тему  урока в тетрадь. Отвечают на  поставленные вопросы, которые  предлагаются учителем для  актуализации опорных знаний. Дают ответы на поставленные вопросы. Приветствие учащихся. – Здравствуйте, ребята! Мотивация  учащихся на учебно­познавательную  деятельность.  – Я очень хочу, чтобы урок получился  интересным, познавательным, и вы  постарались открыть новое. Чтобы вы  смогли сформулировать тему урока, я  предлагаю вам посмотреть на экран. (1  слайд) – Что изображено на слайде? – Что их объединяет? – Как будет звучать тема урока? (2  слайд) – Тема сегодняшнего урока очень  актуальна, так как безработица  представляет собой  макроэкономическую проблему,  оказывающую наиболее сильное  воздействие человека. (3, 4 слайды) Сообщение цели и задачи  и план урока. 3. Изучение нового  материала Постановка проблемного вопроса (5  слайд) – Безработица – это добро или зло?  Анализируют статью 37  Конституции РФ. Рассуждения ребят: труд – этоправо, а не обязанность; свобода  труда проявляется в  предоставлении возможности  свободно распоряжаться своими  способностями  к труду. Возможность трудиться  свободно гарантируется запретом  принудительного труда (вывод  исходя из положения статьи 37). Рассуждения ребят:  При командной экономике труд  был обязанностью, а незанятость  граждан была основанием  привлечения их  к юридической ответственности.  При рыночной экономике труд –  свободное волеизъявление (исходя  из ранее изученных тем).     Найти правильный ответ учащимся  поможет обращение к слайду и к  учебнику. Для лучшего усвоения  понятия «безработица» учащиеся  находят существенные отличия  между тремя категориями граждан: трудоспособные, занятые и  безработные граждане.   Совместный анализ содержания  слайда с учителем. Ребята разделяются по группам. Распределение обязанностей в  минигруппе, ребята  договариваются,  в какой форме будут представлять  конечный результат. Работают самостоятельно.  Обращаются к различным  источникам информации. Презентация проделанной работы. На этот вопрос вы ответите в конце  урока. (6 слайд) 1. Безработица – спутник рыночной  экономики. Предлагает индивидуальную работу с  источником (37 статья Конституции  РФ). (7 слайд) Вопрос учителя: – Ребята, почему при командной  экономике все работали, безработных  не было; а при рыночной экономике  появляется макроэкономическая  проблема, как безработица? (8, 9 слайды) – Кого можно признать безработным?  – Что такое безработица? Им предлагается привести примеры,  характеризующие положение каждой из названных категорий населения. Учитель объясняет определение уровня безработицы и обращает внимание на  расчетную формулу. (10 слайд) 2. Причины безработицы. Виды и  формы безработицы. Следующий пункт плана изучается  школьниками самостоятельно  в  минигруппах. Предлагает распределиться на группы  по 3 человека. Проводится инструктаж. Правила работы в группе:        активного сотрудничества; терпимости к чужому мнению; во время предложения идей  отказаться от комментариев; дать высказаться всем и всех  выслушать; руководителю группы выступать не более 30 с, не повторяться; не манипулировать мнениями; по­джентельменски вести себя  по отношению к коллегам; 4. Работа в группах.    все участники дискуссии  равноправны, каждый может  свободно выдвинуть свою идею; не оказывать давления на  участников с целью объединить  их мнения; развивать идеи других  участников; представлять свою идею как  письменно, так и устно. 1. Причины безработицы.  2. Фрикционная безработица. 3. Структурная безработица. 4. Циклическая безработица.  5.Сезонная безработица.  6. Формы безработицы.   7. Последствия безработицы. 8. Роль государства в обеспечении  занятости. 5. Закрепление  полученных знаний. 6. Подведение итогов. Рефлексия. Решение тестовых заданий. Проверяем  и анализируем. Учитель обсуждает  итоги выполнения тестов. (20 слайд) Тест «Незаконченное предложение».  Предлагает ученикам закончить  начатое предложение.  «Безработица – это …» «Чтобы не стать безработным нужно  …» Самостоятельно выполняют   тестовые задания  (Тест с  последующей самопроверкой и  самооценкой по представленному в  слайде ключу).   Письменно заканчивают  предложения. Учитель организует подведение итогов  урока, проведение рефлексии. – Какая цель была поставлена на уроке? – Насколько она была реализована?  – Что получилось?  – Что не получилось?  – Что хотели бы изменить?  – Как работали в группе?  – С чем уйдете с урока?   Учитель  задает учащимся наводящие  вопросы,  чтобы ученики сами подвели  итоги урока. Вывод урока: Безработица – явление  неоднозначное. Хорошо это или плохо.  У безработицы  есть и позитивные,  и  негативные последствия. Думаю, чтобы  не стать безработным, человек должен  учиться и достойно работать. Памятка для учащихся  «Рефлексия урока»   Наш  урок  подошёл  к концу, и Я  хочу сказать... – Мне больше всего удалось ...  – За что я могу себя похвалить?  – За что я  могу похвалить  одноклассников?  – Что приобрёл?  – Что меня удивило? – Для меня было открытием то,  что ...  – Что, на мой взгляд, не удалось?  Почему?  – Что учесть на будущее? Рассказывают,  как они достигли  цели, какие возникли проблемы.  Что сделать, чтобы их решить. 7. Домашнее задание Выполнить задание на выбор: §16    Разработайте памятку «Советы  молодежи по вопросам  трудоустройства» Придумать по 2 примера,  к  каждому виду безработицы. Рабочий лист к уроку Тест «Безработица, виды и формы безработицы». 1. Безработными считаются: 1) все неработающее население; 2) желающие работать, но не имеющие возможности получить соответствующую своей  профессиональной подготовке работу; 3) неработающие и получающие пособие по безработице; 4) утратившие способность к труду. 2. Формой проявления естественной безработицы является: 1) фрикционная; 2) добровольная; 3) скрытая; 4) циклическая. 3. Потерявшие работу из­за кризиса (спада) в экономике относятся к безработице: 1) структурной; 2) циклической; 3) фрикционной; 4) сезонной. 4. Потерявшие работу вследствие внедрения новой техники и технологии в производство  относятся к безработице: 1) структурной; 2) циклической; 3) фрикционной; 4) сезонной 5) верный ответ не введен. 5. Потерявшие работу вследствие  изменения структуры экономики  относятся к безработице: 1) циклической; 2) фрикционной; 3) сезонной; 4) верный ответ не введен. 6.Как называется вид безработицы, связанный с поиском и ожиданием работы? 1) структурная; 2) сезонная; 3) фрикционная; 4) циклическая. 7.  Виды безработицы.