Дискурсивные методики педагога

Тема: «Стратегия педагогического дискурса» Выполнила: Шагалова Марина Викторовна Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №23» Города Сарапула, Удмуртия 2018г. Пояснительная записка Дискурсивные   умения   педагога  –  умения,   обеспечивающие эффективное осуществление речемыслительных операций в ходе управления учебно­воспитательным   процессом   и   гармонизирующие   отношения   его участников (Ю.В. Щербинина).  Под «дискурсивными умениями» понимается и «четкое представление самим   говорящим   темы   и   цели   обращения   к   ней,   разработка   стратегии представления   темы   для   достижения   поставленной   цели»,   и   умение «понимать   и   логически   выстраивать   отдельные   высказывания   в   целях смысловой коммуникации», и умение «проникать в дискурс» и др. Как видим, дефиниции   достаточно   противоречивые   и   не   обладающие   объяснительной силой. Дискурсивные умения можно определить, как вид коммуникативно­ речевых   умений,   обеспечивающих   управление   речевым   событием   с   учетом складывающегося характера общения (настроения учеников, их реакции на те или   иные   речевые   действия   и   поступки,   непосредственных   обстоятельств ситуации общения и т. п.). Представленное   описание   является   общей   структурой   дискурсивных умений как единого целостного образования, проявляющегося во множестве вариантов.  Важнейшими   из   них   в   профессиональной   деятельности   учителя являются, как нам кажется, следующие: умение корректировать содержание запланированного высказывания (сократить, расширить, переструктурировать и   т.   п.);   умение   создавать   спонтанно   неподготовленные   высказывания (импровизировать);   умение   подключить   свой   тезаурусный   аппарат   при решении возникающих в дискурсивной практике задач (уточнить, разъяснить, под­   твердить,   опровергнуть,   аргументировать   и   др.);   умение   соблюдать этические и коммуникативные нормы в учебно­речевой ситуации (вы­ брать); умение передать свое эмоциональное от­ ношение к отдельным компонентам общения для поддержания гармонии в общении (оценить).  Названные умения формируют ядро представленной структуры дискурсивных умений. Пример: Индивидуальный образовательный маршрут развития дискурсивных умений педагога __________________________________ Цель:   Развивать   рефлексивные   и   умения   противостоять   негативным явлениям в педагогической деятельности. На   основании   проведенного   анализа   дискурсивных   умений   педагога была сформулирована цель, для достижения которой была создана ресурсная база. Наименование дискурс.умения Рефлексивные  умения Умения противостоять негативным явлениям в ПД Чему хочу научиться, что освоить Развитие систематического и  всестороннего наблюдения  специалиста  над собственными  речевым поведением и речевой  деятельностью в пространстве  осуществления педагогического  взаимодействия. Развитие   самоопределения   путей преодоления   коммуникативных неудач   и   способов   устранения выявленных   недостатков речепорождения. Развитие умения противостоять  словесному манипулированию Развитие умения противостоять  вульгаризации и инвективизации  речи Развитие умения противостоять  жаргонизации речи Ресурсы  ­ взаимопосещение уроков; ­ самообразование; ­ тренинг «Знай стили речи!» на  сайте Дрофа­Вентана. Источник: https://drofa­ ventana.ru/personal/events_online / ­ профессиональные конкурсы: «Ярмарка педагогических  инноваций», «Педагог года» ­ самообразование ­  курсы дистанционного  обучения  «Развитие  профессиональных компетенций и мастерства педагога (учителя,  воспитателя) в современных  условиях ФГОС», «Ораторское  мастерство»