Для психолога
Оценка 4.9

Для психолога

Оценка 4.9
pdf
10.05.2020
Для психолога
1.pdf

 

ДЕТСКАЯ психология и ПСИХОТЕРАПИЯ

Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста. с учетом динамики развития отдельных психических процессов и различных сфер психики по месяцам в течение каждого года.

Н Ю. Куражева, Н В, Вараева

ЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ -И ПСИХОТЕРАПИЯ

Н, Ю. КУРАЖЕВА, В. БАРАЕВА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

С ДОШКОЛЬНИКАМИ

«Цветик-Семицветик»

РЕЧЬ

5-9268-0274-1

785926 802747


ББК 88.35 к 93

Куражева Н. Ю., Вараева Н. В.

Психологические занятия с дошкольниками, «Цветик-Семицветик».

спб.: Речь, 2005. - 96 с.

ISBN 5-9268-0274-1

В программе описана система упражнений и игр для развития ребенка на протяжении всего дошкольного возраста с учетом динамики каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течение каждого года. Уделяется особое внимание развитию познавательных процессов, личностной и эмоциональной сфер, коммуникативных умений, воли и интеллекта. Приведены возрастные нормы психического развития ребенка и тематическое планирование психологических занятий

© Издательство «Речь», 2004

О Куражева Н. Ю., Зараева Н. В., 2004  Борозенец П. В., оформление, 2004

1SBN 5-9268-0274-1

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Возрастные особенности детей . . . . „..... . . . .. ........................ .. . . . ................... ....... . . . .... 7

От З до 4 лет . ........ . . . . ....... . . .......................... .... . ...... ... ...

От 4 до 5 лет . ......... ... ......... ............................ .. .. ..q...........„... , „. 8

От 5 до б лет9

От 6 До 7 лет ........,..........,.,......................,...... .10

Тематическое планирование психологических занятий .11

Для Детей от З до 4 лет . ,....... .,................. . ........ .. ..... 11 Для Детей от 4 до 5 лет .12 для Детей от 5 до 6 пет 14 Для Детей от 6 до 7 лет       . 15

Программа психологических занятий

Возраст: от З до 4 лет ............................

Возраст: от 4 до 5 лет

Возраст: от 5 до 6 лет , ... ... ...32

Возраст: от 6 до 7 лет ... ......,..........

Возрастные нормы психического развития ребенка

(критерии результативности)48

                         К 4 гоДам                                        . . . .... ..                                   .48

К 5 гоДам.51 К 6 гоДам 53

К 7 гоДа.м 55

Приложение 1. Карта психического развития ребенка ...............................56

Приложение 2. Анкета для родителей .............. ....... . ............. ....... . . . ...... ............. 60

Приожение З. Тематическое планирование работы с родителями ....... 62

Приложение 4. Анкета для педагогов ............ . . . .... ... . . . . ................. .. . .. .... . ..........„ 62

Приложение 5. Развитие устойчивости внимания . ................ . ... .... .... .......... . 63

Программа Для Детей 3 лет „ , 63

Программа Для Детей 4 лет.......................64

                         Программа Для Детей 5 лет ,  . . .. 65

Программа для Детей 6 лет ............. . . . . ......... .................. . . ...... .. 66

Приложение 6. Задания, направленные на развитие операции анализ ... 72

Приложение 7. Использование игры во время занятий с дошкольниками 74

Приложение 8. Примерные конспекты занятий , . 79

Психологические занятия дм Детей З лет .. ............. . ... .. ... . ... 79

Психологические занятия для Детей 4 лет ... ... ..... . ь .. . ... ... ... ... 83

                            Психологические  для Детей 5 лет                ,              89

Психологические занятии для Детей 6 лет 9 1

4

Очевидно, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сенситивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период из «натуральных», по Л. С. Выготскому, должны стать «культурными», то есть превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.

На сегодняшний день существует большое количество теоретической и методической литературы, касающейся развития ребенка, но единой психологической программы ддя детей дошкольнош возраста не существует. Издатс,я тетради на печатной основе для дошкольников, в которых педщогический и психологический материал не струюурирован, нет четкого разделения педагогических и психологических запч. В то же время большинство ДОУ шеют в штатном расписании псюолот и психологические занятия с детьми выделены как особая форма работы. В связи с этим возникает противоречие в работе педаготв и псююлогов, мешающее установлению преемственности. Нами предщринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся психическот развития ребенка дошкольнош возраста с учет том возрастных и особенностей. Эго позволит прийти к 60лее эффективному взаимодействию между педаттм и психологом.

Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течение каждого года. Основная идея нашей работы в интеграции и систематизации психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога ДОУ.

Цели программы:

Создание условий для естественного психологическот развития ребенка.

Задачи (расположены в соответствии со структурой основных таблиц):

1.     Развитие познавательных и психических процессов — восприятия, памяти, внимания, воображения.

2.     Развитие интеллектуальной сферы — развитие мыслительных умений, наглядно-дейс.твенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.

З. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.

5

4.     Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса общения

5.     Развитие личностной сферы — формирование адекватной самоОЦеНКИ, повышение уверенности в себе.

6.     Развитие волевой сферы — произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.

7.     Формирование позитивной мотивации к обучению.

Концептуальная основа:

Содержание программы строится на идеях развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин).

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.

В своей работе мы придерживались идеи некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс).

Принцип личностно-ориентированного подхода (Г. А. Цукерман, Ш. А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

Повышение эффективности программы основано на идеях поэтапного формирования действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина). Апробация:

Данная программа разработана на базе кафедры дошкольного образования Нижегородского института развития образования в 2000 г., прошла апробацию и реализуется в течение двух лет на базе детского психолого-педагомческого Центра города Нижнего Новгорода и Центра социальноЙ реабилитации несовершеннолетних «Надежда» Советского района города Нижнего Новгорода.

Структура программы:

Данная программа предусмотрена для работы с детьми от З до 7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.

Формы работы:

1. Групповые занятия.

Комплектация групп и продолжительность занятий зависит от возрастной категории,

6

Возраст

Количество детей в группе

Время занятия

3—4 года

5—6 человек

20 минут

 

6—7 человек

20 минут

 

7—8 человек

25 минут

 

8—10 человек

30 минут

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога. Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил. Оснащение: аудио- видеотека;  фонотека и фильмотека;  настольно-печатные игры;  предметные игрушки;  доска;  цветные мелки;  пластилин;  краски, карандаши, фломастеры;  писчая и цветная бумага;  строительный материал;  ковер.

Принципы проведения занятий:  системность подачи материала;  наглядность обучения;  цикличность построения занятия;  доступность;  проблемность;  развивающий и воспитательный характер учебного материала. Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:  создание эмоционального настроя в группе;  упражнения и игры с целью привлечения внимания детей;  выяснение исходного уровня знаний детей по данной теме;  подача новой информации на основе имеющихся данных;  задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей;  обработка полученных навыков на практике.

2. Индивидуальная работа.

Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностию,р познавательных процессов; эмоциональной, личност-

7

ной и волевой сферы. Ее результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов.

З. Работа с родителями детей — участников программы предусматривает:  привлечение родителей к созданию условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми на занятиях, и реализации их в повседневной жизни;  просветительскую работу с родителями в форме лекций семинаров-практикумов и круглых столов.

Построение программы для каждого возрастного периода ориентировано на удовлетворение ведущей потребности и основано на развитии ведущего психического процесса или сферы психики.

      3—4 года         восприятие

восприятие, эмоциональная сфера

эмоциональная сфера, коммуникативная сфера

        6-7 лет            личностная сфера, волевая сфера

Задание на развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышления), а также на развитие волевой и психофизиологической сферы подобрано в соответствии с темами занятий.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ

Ведущая потребность — в общении, в уважении; в признании самостоятельности ребенка.

Ведущая деятельность — игровая.

Переход от манипулятивной игры к ролевой. Ведущая функция — восприятие.

Особенности возраста:

1.     Кризис 3-х лет. Формирование «системы Я»,

2.     Развитие воображения через развитие функции замещения одного предмета другим.

З. Появление смысловой структуры сознания.

4.     Ребенок добивается нового статуса, вследствие чего проявляет упрямство и негативизм.

9

8

5.     Развитие происходит через общение. С взрослым общение становится внеситуативно-познавательным.

6, Удерживает внимание 7—8 минут.

7.     Может выполнять мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

8.     При новой деятельности необходимо поэтапное объяснение (делай, как я).

Цели и задачи для взрослых:

1.    Помогать осваивать разные способы взаимодействия с взрослым и сверстником в игре и в повседневном общении.

2.    Способствовать проявлению всех видов активности ребенка. З. Формировать первые «нравственные эмоции»: хорошо-плохо.

4.     Формировать умение действовать по правилам.

5.     Формировать умение сопереживать, сочувствовать. Формировать эмоциональную отзывчивость.

б. Способствовать формированию позитивной самооценки ребенка в процессе общения со взрослым.

Новообразования:

1.     Усвоение первичных нравственных норм.

2.     Самооценка.

З. Появление элементов партнерского общения.

Ведущая потребность — познавательная активность; потребность в общении.

Ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра.

Ведущая функция — наглядно-образное мышление. Особенности возраста:

1.     Речь начинает выполнять контролирующую функцию.

2.     Усложняются волевые проявления (умение подчинять свое поведение правилам в игре).

З. Повышенная познавательная активность.

4.     Продолжает сохраняться ситуативно-деловая форма общения со сверстником.

5.     Интерес к другому ребенку как к своему отражению. Чаще видит в другом отрицательные черты. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка.

6.     Усложнение сюжетно-ролевой игры.

7.     Появление осознанности собственных действий.

Цели и заДачи для взрослых:

1.     Создавать условия для развития творческого воображения.

2.     Продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил.

З. Создавать условия для проявления познавательной активности.

4.     Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости.

5.     Создавать условия для перехода детей от соучастия к сотрудничеству в разных видах деятельности.

Новообразования:

1.      Контролирующая функция речи.

2.      Появление элементов творческого воображения в сюжетно-роле вой игре.

З. Появление элементов произвольности.

4. Появление внеситуативно-личностной формы общения с взрослым.

потребность — потребность в общении; творческая активность.

Ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра. Ведущая функция — воображение.

Особенности возраста:

1.     Проявление элементов произвольности всех психических процессов.

2.     Общение с взрослым внеситуативно-личностное.

З. В общении со сверстником происходит переход от ситуативно-деловой формы к внеситуативно-деловой.

4.     Проявление творческой активности во всех видах деятельности. Развитие фантазии.


5.     Половая идентификация.

 

Цели и заДачи для взрослых:

 

Цели и задачи для взрослых:

1.

Формировать элементы произвольности психических процессов

1.

Способствовать формированию учебно-познавательного мотива.

 

у детей во всех видах деятельности.

2.

Способствовать развитию мышления.

2.

Поддерживать и создавать условия для развития творческого по-

З.

Формировать произвольность всех психических процессов.

 

тенциала ребенка.

4.

Способствовать удержанию внутренней позиции ученика.

З.

Способствовать развитию эмпатиЙных проявлений.

5.

Способствовать формированию коммуникативных навыков со-

4.

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности

 

трудничества в общении со сверстником.

 

мышления во всех видах деятельности.                

6.

Способствовать формированию самосознания и адекватной само-

5.

Организовывать совместную деятельность с целью развития эле-

 

оценки.

 

ментов сотрудничества.

7.

Способствовать формированию внутреннего плана действий че-

6.

Обучать детей умению планировать предстоящую деятельность.

 

рез интериоризацию структуры деятельности.

 

Использовать воображение как предпосылку развития у детей внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль

             8.

Продолжать формировать этические представления.

 

посредством речи.

 

Новообразования:

 

Новообразования:

1,

Внутренний план действий.

 

 

2.

Произвольность всех психических процессов.

1.

Предвосхищение результата деятельности.

З.

Возникновение соподчинения мотивов.

2.

Активная планирующая функция речи.

4.

Самосознание. Обобщенное и внеситуативное отношение к себе.

З.

Внеситуативно-деловая форма общения со сверстником.

5.

Возникновение первой целостной картины мира.

 

 

6.

Появление учебно-познавательного мотива.

Ведущая потребность — общение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра. Ведущая функция — воображение.

психологичскихзмямй

Особенности возраста:

Сентябрь

1.

2.

З.

4.

Знакомство

Наша группа. Что мы умеем

Волшебные слова

Правила поведения на занятиях

Октябрь

1.

2. З. 4.

Улыбайся солнышку. Радость

Сказка «Курочка Ряба». Грусть

Девочка — сердючка. Гнев

Словарик эмоций

Ноябрь

1.

Разноцветные шары. Восприятие џета (красный, синий, желтый, зеленый)

1.    Проявление произвольности всех психических процессов. Но не сформирована учебная деятельность школьного типа.

2.    Переход к младшему школьному возрасту.

З. Проявление кризиса 7 лет (капризы, паясничанье, демонстративное поведение).

4.     Повышенная чувствительность.

5.     Полное доверие взрослому, принятие точки зрения взрослого. Отношение к взрослому как к единственному источнику достоверного знания.

6.     Ведущим продолжает оставаться наглядно-образное мышление.

12                                                                                                                                      13

 

 

2.

З.

4.

Грустный художник. Восприятие цвета (черный, белый, коричневый)

Цветик-Семицветик. Обобщающее занятие по восприятию цвета

Сказка «Колобок». Восприятие формы (шар, круг)

Декабрь

1.

2. З.

4.

Веселые кубики. Восприятие формы (куб, квадрат)

Треугольник. Восприятие формы

Сказка «Теремок». Восприятие величины (большой — маленький). Обобщение животные Театрализованная игра «Теремок»

Январь

1,

2,

3.

4.

Сказка «Три медведя». Восприятие величины (большой, средний, маленький)

Чей хвост длиннее? Восприятие величины (длин— короткий)

Сказка «Теремок». Восприятие величины (широкий — узкий)

Великаны и карлики. Восприятие величины (высокий — низкий)

Февраль

1.

2.

З.

4.

Толстый и тонкий. Восприятие величины (толстый — тонкий)

Мои игрушки. Обобщающее занятие по величине «Высоко сижу, далеко гляжу...» Восприятие пространства, Сказка «Маша и медведь» Палин день

Март

1, 2. З. 4.

Мамин день. Обобщение: фрукты Здравствуй, Весна!

Обобщение: овощи. Сказка «Репка»

Театрализованная игра «Репка». Дружба и взаимопомощь

Апрель

1.

2.

3.

4.

День смеха

Как я выгляжу? Обобщение: одежда. Стихотворение

К. И, Чуковского «Мойдодыр» Сороконожка. Обобщение: обувь Чему мы учились

 

Октябрь

1. 2. з. 4.

Радость Грусть

Удивление

Ноябрь

2.

З.

4.

У страха глаза велики. (Работа со страхами)

Игралочка. (Работа со страхами)

Словарь эмоций

Декабрь

1.

2. 3.

4.

Мои помощники глазки, Зрительное восприятие Мой помощник носик. Восприятие запаха

Мой помощник ротик. Восприятие вкуса

Письмо Деду Морозу

Январь

1.

2. 3.

4.

Мои помощники ушки. Восприятие звука

Мои помощники ручки. Тактильное восприятие

Мои помощники ножки. Восприятие пространства

(впереди — позади, справа — слева)

Восприятие свойств предметов (легкий — тяжелый)

Февраль

1.

2.

З.

4.

Восприятие свойств предметов (мягкий — жесткий)

Восприятие свойств предметов (шершавый — гладкий) Восприятие свойств предметов (прозрачный — непрозрачный)

Папин день. Обобщение: транспорт

1.

2.

З.

4.

Мамин день. Моя семья

Восприятие свойств предметов (пластмассовый — резиновый). Обобщение второго порядка: игрушки пластмассовые, игрушки резиновые

Восприятие свойств предметов (стеклянный, железвый). Обобщение: посуда

Восприятие свойств предметов (деревянный). Обобщение мебель

Апрель

1.

2.

З.

4.

Восприятие свойств предметов (бумажный, тканевый, сухой — МОКРЫЙ, грязный — чистый)

Здравствуй, Весна! Восприятие свойств предметов (горячий — холодный). Сказка «Заюшкина избушка» Восприятие времени (день и ночь, дни недели).

Восприятие свойств предметов (светлый — темный) Чему мы учились

 

Сентябрь

1.

2.

З. 4.

Знакомство

Наша группа. Что мы умеем

Волшебные слова

Правила поведения на занятиях

15

14

 

Сентябрь

1.

2. 3.

4.

Зн акомство

Наша группа. Что мы умеем

Волшебные слова

Правила поведения на занятиях

Октябрь

1.

2.

3.

4.

Радость, грусть, гнев, удивление

Восторг — ярость

Спокойствие

Испуг. «Страшная пещера»

Ноябрь

1.

2. З.

4.

Испуг. «Комната страхов»

Испуг. «Зайчишка-трусишка»

Тревога. Элементы тренинга уверенности в себе

Доброта — злость

Декабрь

1.

2.

4.

Жадность — щедрость. Сказка «Лиса и журавль».

Сказка «Два жадных медвежонка»

Капризность. А. Барто «Девочка-ревушка»

— трудолюбие. Д. Лукич «Четыре девочки».

О. Хухлаева «Сказка о ленивой звездочке» Письмо Деду Морозу «Мои желания»

Январь

1.

2.

З. 4.

Хитрость. Сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»

Грубость. А. Барто «Любочка». Сказка «Морозко»

Обидчивость

Мой характер

Февраль

1.

2.

З. 4.

Учимся общаться (вербальное общение) Пойми меня (невербальное общение)

Папин день

Моя семья

 

1.

2. З.

4.

Мамин день

Страна «Я». Мое тело

Посылка из прошлого, Река времени

Мои друзья. М, Пляцковский «беседа о дружбе». А. Седугин «Речные камешки».

А. Седугин «Дом с трубой и дом без трубы»

Апрель

1.

2. З.

4.

«Мирись, мирись...» Элементы конфликтологии

Парочки (учимся работать з паре)

Чему мы научились

До новых встреч

 

Сентябрь

1.

2. З. 4.

Знакомство

Наша группа. Что мы умеем

Волшебные слова

Правила поведения на занятиях

Октябрь

1.

2. З.

4.

Словарь эмоций Мое настроение

Чего я боюсь? О. Хухлаева «Темноландия»

Мешочек страхов. О. Хухлаева «Маленькая луна»

Ноябрь

1.

2.

З.

4.

Робость. Трусость. Храбрость. И. Бутмин «Трус».

Э. Шим «Не смей!»

Хвастовство. Самодовольство, Сказка «Заяц-хваста».

Сказка «Гадкий утенок»

Стыд. Вина. Л. Толстой «Косточка»

Честность. Правдивость. В. Сухомлинский «Как мальчики мед съели»

Декабрь

1.

2. З.

4.

Справедливость. А. Барто «Лишний». Г. Ладонщиков «Я не плачу»

Упорство. Упрямство. Сказка «Упрямые козы» Отчаяние. Надежда. Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать» Здравствуй, Новый год!

Январь

1.

2. З.

4.

Посеешь эмоции — пожнешь судьбу (взаимосвязь между эмоциональными состояниями и качествами личности)

Знаю ли я себя? (формирование адекватной самооценки) Свет мой, зеркальце, скажи! (знакомство с составляющими образа «Я»)

Путешествие по времени («Я» вчера, сегодня, завтра)

Февраль

1.

2.

З.

4.

Назови меня по имени (работа с именем)

Как аукнется, так и откликнется (взаимоотношения со сверстниками) Папин день

Дом, в котором я живу. Г. Макунец «Три сестры»

 

1.

2.

З.

Мамин день. Отзывчивость. Заботливость. О. Руцень «Так или не так?»

, 2, З, 4, 5 — я иду тебя искать (ориентировка в пространстве, на листе)

Что ВИдИШЬ ты? Что вижу я? (пребдопение эгоцентризма, развитие децентрации)

46                                                                                                                                     1 7

 

4.

Илья Муромец и Василиса Прекрасная (формирование полоролевых отношений)

Апрель

1.

2.

З.

4.

Сам себе режиссер (планирование своей деятельности) будущие школьники (психологическая готовность к школе, мотивация учебной деятельности) Чему мы научились

Скоро в школу

Ноябрь

1.

2. З. 4.

Зрительная образная — 3

Слуховая — образная — 2

Слуховая вербальная — 2

Тактильная — 2

Декабрь

1.

2. З.

4.

5.

Тактильная — З

Зрительная образная

Слуховая образная — 2

Слуховая вербальная

Долговременная вербальная

Январь

1.

2. З.

4.

5.

Тактильная — 3

Зрительная образная — 4 Слуховая образная — 2

Слуховая вербальная — 3

Долговременная тактильная

февраль

1.

2.

З.

4.

5.

Зрительная образная

Слуховая образная — 2

Слуховая вербальная

Тактильная       

Долговременная зрительная

 

1.

2. З.

4. 5.

Зрительная образная — 4 Слуховая образная — З

Слуховая вербальная — 4

Тактильная       

Долговременная (все виды)

Апрель

1.

2.

З.

4.

Зрительная образная Слуховая образная

Слуховая вербальная

Тактильная       

Внимание **

 

 

Сентябрь

 

 

Октябрь

1,

2.

З.

объем — 2

Концентрация — поиск контура заданного предмета при слабой штриховке

Устойчивость — обвести карандашом или пальчиком одну короткую волнистую линию без разветвлений, соединяющую двух игровых персонажей

Ноябрь

1.

2.

Объем — З

Концентрация — три геометрические фигуры, наложенные краями друг на друга

Возраст: от З до 4 лет

Познавательная сфера

Восприятие

Сентябрь

Октябрь              Эмоциональные состояния (радость, грусть, гнев)

Ноябрь         Цвета (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, коричневый)

Декабрь              Формы (шар, круг, куб, квадрат, треугольник)

Январь          Величины (большой — малый, длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий, толстый — тонкий)

Февраль        Пространства (высоко — низко, далеко — близко)

Целостное восприятие предмета (описание)

Апрель                Целостное восприятие предмета (описание)

Память

Сентябрь

Октябрь               1, Зрительная образная — 2

2.       Слуховая образная — 2

3.       Слуховая вербальная — 2

4.       Эмоциональная

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Цифрами в таблице обозначен объем памяти (количество предмеТОВ).

** Примеры заданий на развитие концентрации и устойчивости внимания см. в Приложении 1.

19

 

З. Устойчивость — обвести карандашом одну короткую слабо переплетенную линию без разветвлений

Декабрь                   

2. Концентрация — поиск контура заданного предмета при средней плотности штриховки

З. Устойчивость — обвести пальчиком одну короткую слабо переплетенную линию без разветвлений

Январь                  1. Объем — 4

2. Концентрация — три геометрические фигуры или контура предметов, наложенные друг на друга частично

З. Устойчивость — обвести карандашом две разноцветные короткие слабо переплетенные линии без разветвлений

Февраль                 1. Объем — 4

2. Концентрация — поиск контура заданного предмета при высокой плотности штриховки

З. Устойчивость — обвести пальчиком две разноцветные короткие слабо переплетенные линии

1.       Объем — 4

2.       Концентрация — три геометрические фигуры или контура предметов, наложенных друг на друга полностью

3.       Устойчивость — обвести карандашом три разноцветные короткие слабо переплетенные линии без разветвпений

4.       Распределение

Апрель                 1. Объем — 4

2. Концентрация — поиск контура неизвестного предмета при слабой штриховке

З. Устойчивость — обвести пальчикам три разноцветные короткие слабо переплетенные линии

4. Распределение

Воображение

Сентябрь

Октябрь Развитие «индивидуального восприятия» (собственное видение предметов и явлений)

Ноябрь Репродуктивное (на основе представлений со зрительной опорой на рисунок)

 

Декабрь Репродуктивное (на основе представлений знакомых предметов). Использование в игре предметов-заместителей

Январь          Репродуктивное с элементами творческого (на основе синтезирования предмета из набора заданных геометрических фигур)

Февраль               Обучение детей использованию предметов-заместителей

Репродуктивное с элементами творческого (на основе воссоздания поведенческих реакций персонажей сказки)

Апрель Элемент творческого (на основе составления предмета из фигур разного цвета, формы, величины) по собственному выбору ребенка

Ингеллекгуальная сфера

Анализ

Сентябрь

Октябрь                  Выделение признаков по наводящим вопросам

Ноябрь                     1) Исключительно по 1 признаку (цвет) из группы ОДИНаковых предметов

2) Анализ объекта, состоящего из 2-х элементов, по признаку (цвет)

Декабрь  1) Анализ объекта, состоящего из 2-х элементов, по 2-м смежным признакам (цвет, форма)

2) Исключительно по 1 признаку (форме) из ряда предметов, разных по цвету

Январь 1) Анализ объекта, состоящего из 2-х элементов, по 2-м смежным признакам (цвет, форма)

2) Исключительно по 1 признаку (форме) из ряда предметов, разных по цвету

Февраль 1) Анализ объекта, состоящего из 2-х элементов, по 2-м не смежным признакам (форма, величина) на основе сериации или форма и цвет

2) 2 варианта исключения предмета из ряда предметов, отличающихся по 3-м признакам

1)       Анализ объекта, состоящего из 3-х элементов, по 1—2-м признакам (цвет, форма)

2)       Исключение предмета по расположению в пространстве

20                                                                                                                                      21

 

Апрель

1) Описание предмета по известным признакам. 2) Исключение на основе имеющихся обобщений

Синтез

 

Сентябрь

 

Октябрь

Из 2-х частей путем наложения на образец (геометрическая фигура)

Ноябрь

Из 2-х частей со зрительной опорой на образец (геометрическая фигура)

Декабрь

Из 2-х частей (геометрические фигуры) на основе представления

Январь

Из 2-х частей со зрительной опорой на образец или без образца (предметная картинка)

Февраль

Из 3-х частей путем помещения на образец или со зрительно“ опорой на образец (геометрическая фигура) и предметные картинки

 

Из 3-х частей со зрительной опорой на образец или по представлению (образец предъявляется единожды) (геометрическая фигура или предметная картинка)

Апрель

Из 3-х частей без образца (геометрическая фигура или картинка)

Сравнение

 

Сентябрь

 

Октябрв

По эмоциональному состоянию (поиск различий)

Ноябрь

По цвету (поиск пар различающихся и одинаковых предметов)

Декабрь

Предметов по цвету и форме

Январь

Выделение отличий у предметов по величине, цвету и форме

Февраль

Выделение отличий у предметов по расположению в пространстве и др. известным признакам

 

Выделение отличий и сходства предметов по всем имеющимся признакам

Апрель

Предметов и предметных картинок по всем имеющимся признакам

 

Обобщение/конкремзация

Сентябрь

Октябрь                 По эмоциональному состоянию

Ноябрь                 По цвету

Декабрь             По форме. Животные

Январь                  По величине

Февраль             Игрушки

Фрукты. Овощи

Апрель               Одежда. Обувь

Сериация

Сентябрь

Октябрь            Последовательных картинок по сказке совместно со взрослыми

Ноябрь По цвету (З оттенка). Последовательных картинок по сказке совместно со взрослыми

Декабрь                 Последовательных картинок по сказке с помощью взрослого

Январь                         По ширине (длина, ширина, высота, толщина) З предмета

Февраль                  По расположению з пространстве (З положения)

Последовательных картинок по сказке (4 картинки) по наводящим вопросам взрослого

Апрель              По всем известным признакам на «Стадии» без помощи взрослого

Классификация

Сентябрь

Октябрь                На основе обобщений на 2 группы

Ноябрь                  На основе обобщений на 3—4 группы по образцу

Декабре На основе обобщений (по форме) на З группы без образца по заданному предмету

Январь На основе обобщений по различным признакам с помощью взрослого на 2 группы

февраль                 По 2-м признакам на 4 группы с помощью взрослого

На основе обобщений + еще один признак (цвет или форма), т, е. по 2-м признакам на 4 группы

22                                                                                                                                      23

 

Апрель

По различным признакам на основе всех известных обобщений без помощи взрослого

 

 

 

Эмоциональная сфера

Сентябрь

Создание эмоционально благоприятного климата в группе

Октябрь

Знакомство с эмоциональным состоянием (радость, грусть,

Ноябрь

Обучение детей выражению своих эмоциональных состояний через цвет

Декабрь

Распознавание эмоционального состояния героев сказки (по наводящим вопросам взрослого)

Январь

Распознавание эмоционального состояния героев сказки (с использованием иллюстраций к сказке)

февраль

Развитие эмпатии в процессе работы с игрушками

 

Распознавание эмоционального состояния героев сказки в процессе аудирования

Апрель

Обучение детей выражению своего эмоционального состояния различными способами

 

Коммуникативная сфера

Сентябрь

Формирование чувства принадлежности к группе, обучение элементарным правилам общения (обращаться по имени к сверстнику, поддерживать контакт глаз); разговаривать друг с другом в приветливой форме

Октябрь

Формирование позитивной мотивации общения

Ноябрь

Развитие умения работать рядом

Декабрь

Развитие умения включаться в групповую игру, предложенную взрослым. Развитие умения принимать на себя роль

Январь

Формирование понятия «мое», «не мое» в процессе работы со сказкой

Февраль

Знакомство с «волшебными» словами (здравствуйте, спасибо...)

 

Обратить внимание детей друг на друга

Апрель

Формирование представления о дружбе и взаимопомощи

 

 

Личностная сфера

Сентябрь

 

Октябрь

Обратить внимание детей на себя. Развитие элементарных форм самосознания

Ноябрь

Развитие самостоятельности; формирование навыка самообслуживания

Де кабрь

Развитие самостоятельности при выборе роли в игре

Январь

Формирование понятия о личном пространстве («я», «мои вещи», «мое место»)

Февраль

Развитие самостоятельности в процессе выполнения личных заданий

 

Развитие самостоятельности при выборе роли в игре

Апрель

Развитие элементарных форм самосознания (как я вырос, чему я научился)

 

Волевая сфера

Сентябрь

Диагностика умения действовать на правила во время игры

Октябрь

Формирование произвольного поведения в подвижных играх с правилом

Ноябрь

Формирование произвольного поведения в сидячих играх с 1 правилом + см. октябрь

Декабрь

Формирование произвольности поведения при выполнении письменных заданий с одним правилом + см. октябрь и ноябрь

Январь

Формирование произвольного поведения в подвижных играх с 2-мя правилами + см. декабрь

Февраль

Формирование произвольного поведения в «сидячих» играх с 2-мя правилами + см. январь

 

Формирование произвольного поведения при выполнении письменных заданий с 2-мя правилами + см. январь и февраль

Апрель

Закрепление умения действовать по правилам (1—2 правила)

24                                                                                                                                      25

 

Психофизиологическая сфера

Сентябрь

Диагностика

Октябрь

Развитие мимической выразительности

Ноябрь

Обучение приемам саморасслабления для сброса психоэмоционального напряжения

Декабрь

Развитие мелкой мускулатуры руки

Январь

Снятие психомоторного напряжения. Преодоление двигательного автоматизма

Февраль

Развитие умения управлять своим дыханием. Обучение различным техникам дыхания

Март

Снятие психомышечного напряжения. Обучение приемам релаксации

Апрель

Обучение техники выразительных движений, создание возможностей для самовыражения

Апрель

Свойства предметов по материалу (сухой — мокрый, чистый — грязный, горячий холодный). Восприятие времени

Память

 

Сентябрь

 

Октябрь

1.

2.

З. 4.

Зрительная образная — З

Слуховая образная — 3

Слуховая вербальная

Тактильная — 3

Ноябрь

1.

2. З. 4.

Зрительная образная — 4

Слуховая образная         З

Слуховая вербальная — З

Тактильная — З

Декабрь

1.

2. З. 4.

Зрительная образная Слуховая образная Слуховая вербальная

Тактильная

Январь

1.

2.

З.

4.

Зрительная образная

Слуховая образная — 4 Слуховая вербальная — 4

Тактильная

Февраль

1.

2.

З. 4.

Зрительная образная — 5 Слуховая образная — 4 Слуховая вербальная — 4

Тактильная

 

1.

2. 3.

4.

Зрительная образная      5

Слуховая образная — 4

Слуховая вербальная

Тактильная

Апрель

1.

2.

З.

4.

Зрительная образная

Слуховая образная — 5

Слуховая вербальная — 5

Тактильная — 5

Внимание

 

 

Сентябрь

 

 

Октябрь

1.

2.

Объем — З

Концентрация — поиск контура неизвестного предмета при средней или высокой плотности штриховки

 

Познавательная сфера

Восприятие

 

Сентябрь

 

Октябрь

Эмоциональные состояния (радость, грусть, гнев, удивле-

Ноябрь

Эмоциональное состояние (испуг)

Декабрь

Зрительное восприятие. Восприятие запаха и вкуса

Январь

Звука. Тактильное восприятие, восприятие пространства (спереди — сзади, справа — слева)

Февраль

Свойства предметов (мягкий — жесткий, легкий — тяжелый, шершавый — гладкий, прозрачный — непрозрачный)

 

Свойства предметов по материалу (пластмассовый, резиновый, стеклянный, железный, деревянный)

Цифрами тов).

** Примеры заданий на развитие концентрации и устойчивости внимания см. в Приложении 1.

27

26

 

 

З.

4.

Устойчивость — обвести 3—4 короткие слабо пересеченные линии без разветвлений Распределение

Ноябрь

2.

З. 4.

Концентрация — три контура неизвестных предметов, наложенных друг на друга частично или полностью Устойчивость — см. октябрь Распределение

Декабрь

1.

2.

З.

4.

Объем — 4

Концентрация — поиск заданного изображения с 1 мелкой деталью при слабой или средней плотности штриховки

Устойчивость — обвести карандашом одну короткую слабо переплетенную линию с одним разветвлением.

Распределение

Январь

1.

2.

З.

4.

Объем — 4

Концентрация — 4 контура предметов, наложенных друг на лруга краями или частично Устойчивость — см. декабрь Распределение

Февраль

1. 2.

З.

4.

Объем — 5

Концентрация — поиск заданного изображения с 1—2 мелкими деталями при высокой плотности штриховки Устойчивость — обвести одну длинную достаточно переплетенную линию без разветвлений Распределение

1.

2.

З.

4.

Объем — 5

Концентрация — 5 контуров предметов, наложенных друг на друга краями или частично Устойчивость — см. февраль Распределение

Апрель

1.

2.

З.

4.

Объем — 5—6

Концентрация — поиск заданного изображения , имеющего 2—3 мелких детали, при слабой плотности штриховки

Устойчивость — поиск одногр символа (буква, цифра, знак) на протяжении трех строк Распределение

 

Воображение

Сентябрь

Октябрь Развитие «индивидуализации восприятия» (собственное видение предметов и явлений)

Ноябрь Репродуктивное с элементами творческого (на основе работы со сказкой, «оживление» эпизодов сказки при помощи рисунков)

Декабрь Репродуктивное с элементами творческого (на основе представлений знакомых предметов по вкусу и запаху)

Январь              Репродуктивное с элементами творческого (на основе работы с образами, представление образов знакомых предметов)

Февраль Репродуктивное с элементами творческого (на основе представления предметов по свойствам; описание и рисование этих предметов)

Репродуктивное с элементами творческого (на основе работы с пластилином, стеклом и др. материалами, составление композиций)

Апрель Репродуктивное с элементами творческого (на основе работы с бумагой и тканью, составление аппликаций)

Интеллектуальная сфера

Анализ

Сентябрь

Октябрь 1) Выделение признаков по наводящим вопросам взрослого + анализ объекта, состоящего из 3-х элементов, по 1 признаку

2) Исключение по эмоциональному состоянию из ряда одинаКО3ЫХ персонажей

Ноябрь 1) Анализ объекта, состоящего из 3-х элементов (распоЛОЖИТЬ на основе сериации), по 2-м признакам.

2) Исключение по эмоциональному состоянию из ряда различных персонажей

Декабрь 1) Анализ объекта, состоящего из 3-х элементов, по 2-м признакам (цвет, форма)

2) Исключение из ряда предметов, отћичающихся по 3-м признакам

28                                                                                                                                      29

 

Январь

1) Анализ звуков по громкости, высоте, длине звука 2) Исключение по громкости, высоте, длине звука.

Исключение по расположению в пространстве

Февраль

1)       Анализ своих ощущений (составление характеристики предмета по тактильным ощущениям)

2)       Исключение по свойствам предметов

 

1)       Анализ объекта, состоящего из 3-х элементов, по 2-м признакам (по материалу + цвет или форма)

2)       2 варианта исключения из ряда предметов, отличающихся по 2-м признакам.

Апрель

1) Описание предмета по известным признакам. 2) Исключение на основе всех имеющихся обобщений

Синтез

 

Сентябрь

 

Октябрь

Из 2—3-х частей без образца (пиктограммы)

Ноябрь

Из 2—3-х частей (пиктограммы) без образца (найти «свои» карточки в общем наборе разрезанных карточек)

Декабрь

Из 4-х частей со зрительной опорой на образец (геометрическая фигура или предметная картинка)

Январь

Из 4-х частей без опоры на образец (предметная картинка)

Февраль

Из 4-х частей со зрительной опорой на образец (сюжетная картинка) или объемный предмет из 4-х деталей

 

Из 5 частей со зрительной опорой на образец (сюжетная или предметная картинка) или объемный предмет из 5 деталей

Апрель

Из 6 частей со зрительной опорой на образец (сюжетная картинка) или объемный предмет из 6 деталей

Сравнение

 

Сентябрь

 

Октябрь

По эмоциональному состоянию (поиск различий в мимике, позах)

Ноябрь

По эмоциональному состоянию (поиск сходств в мимике, позах)

Декабрь

Предметов и предметных картинок по цвету, форме, величине, запаху и вкусу

 

Январь                         Звуков по громкости, высоте, длине звука. По расположе-

нию в пространстве

Февраль                 Предметов по свойствам (выделение отличий и сходств)

Сравнение свойств различных материалов (выделение отличий и сходств)

Апрель                   Предметов и предметных картинок по всем имеющимся

признакам

Обобщение/конкремзация

Сентябрь

Октябрь                 По эмоциональному состоянию

Ноябрь                   По эмоциональному состоянию

Декабрь                        По величине (повторение), фрукты, овощи (повторение) ,

Январь                   Одежда, обувь (повторение)

Февраль                Транспорт

Посуда, мебель. Обобщение 2 порядка по материалу:

игрушки — пластмассовые, резиновые

Апрель                  Дни недели. По материалу

Сериация

Сентябрь

Октябрь По эмоциональному состоянию: З степени выраженности. Последовательные картинки по известной сказке (самостоягельно или с уточняющими вопросами взрослого)

Ноябрь                          По эмоциональному состоянию: 4 степени выраженности

Декабрь                  По цвету: 4 опенка. По величине: 5 предметов

Январь                  По тяжести: З предмета

Февраль По свойствам (мягкий — жесткий, шершавый — гладкий, прозрачный — непрозрачный)

По тяжести, по шершавости; 4 степени выраженности свойства. Последовательные картинки по известной сказке (самостоятельно)

Апрель                  По свойствам (сухой — мокрый, чистый — грязныЙ,

МОКРЫЙ — ХОЛОДныЙ). 3—4 степени выраженности свойства Последовательные картинки по сказке; рассказанной взрослым (самостоятельно)

зо                                                                                                                                     31

 

Классификация

Сентябрь

Октябрь                 На основе обобщений на З группы

Ноябрь На основе обобщений по 2-м признакам (эмоциональное состояние у разных животных: мышки, кошки) с помощью взрослого

Декабрь На основе обобщений по 2-м признакам (цвет + величина, цвет + форма и т. д.). Самостоятельно по образцу

Январь                    На основе имеющихся обобщений

Февраль                 По свойствам на 2, З, 4 группы

По свойствам и по материалу (по 2-м признакам) по вопросам взрослого

Апрель   По свойствам и по материалу (по 2-м признакам) самостоятельно или с помощью наводящих вопросов

Эмоциональная сфера

     Сентябрь      Создание эмоционально благоприятного климата в группе

Октябрь Знакомство со способами выражения эмоционального состояния (радость, грусть, гнев, удивление)

Ноябрь Знакомство с эмоцией — испуг. Работа со страхом. Составление словаря эмоций

Декабрь          Формирование позитивного эмоционального отношения к себе

Январь            Формирование позитивного эмоционального отношения к себе

Февраль Формирование позитивного эмоционального отношения к своим близким

Формирование позитивного эмоционального отношения к своим близким

      Апрель            Распознавание эмоционального состояния героев сказки

Коммуникативная сфера

Сентябрь Формирование чувства принадлежности к группе, обучение элементарным правилам общения

        Октябрь              Формирование позитивной мотивации общения

 

Ноябрь

Развитие взаимопомощи и взаимоподдержки

Декабрь

Развитие умения учитывать эмоционального состояния другого человека при общении

Январь

Развитие умения работать в группе

Февраль

Развитие умения слушать другого человека

 

Развитие умения выражать свои мысли

Апрель

Развитие умения выбирать роль в групповой игре

 

Личностная сфера

Сентябрь

 

Октябрь

Формирование представлений о личном пространстве (мои вещи, мое место)

Ноябрь

Снижение порога тревожности

Декабрь

Формирование элементарных представлений о себе, своем теле, каналах познания

Январь

Формирование элементарных представлений о себе, своем теле, каналах познания

Февраль

Формирование умения замечать радостные события в своей жизни

 

Формирование адекватной самооценки

Апрель

Развитие элементарных форм самосознания

 

Волевая сфера

Сентябрь

Диагностика умения действовать на правила во время игры

Октябрь

Формирование произвольного поведения в подвижных играх с 1—2 правилами

Ноябрь

Формирование произвольного поведения в сидячих играх с 1—2 правилами + см. октябрь

Декабрь

Формирование произвольности поведения при выполнении письменных заданий с 1—2 правилами + см. октябрь и ноябрь

Январь

Формирование произвольного поведения в подвижных играх с 3-мя правилами. Обучение работе по слуховой инструкции

  32                                                                                                                                   33

Ноябрь

Оттенков эмоционального состояния (испуг, тревога)

Декабрь

 

Январь

 

Февраль

 

 

 

Апрель

 

Память

 

Сентябрь

Диагностика

Октябрь

1.

2.

З.

4.

Зрительная образная — 5 Слуховая образная

Слуховая вербальная — 5

Тактильная — 5

Ноябрь

1.

2,

3.

4.

Зрительная образная

Слуховая образная — 5

Слуховая вербальная — 5

Тактильная — 5

Декабрь

1. 2. З, 4.

Зрительная образная — 6 Слуховая образная — 5

Слуховая вербальная — 5

Тактильная — 5

Январь

1, 2. З. 4.

Зрительная образная — 6

Слуховая образная — 5

Слуховая вербальная

Тактильная — 5

Февраль

1.

2.

З. 4.

Зрительная образная — 6 Слуховая образная — 5

Слуховая вербальная —6

Тактильная — 5

 

1.

2.

З. 4.

Зрительная образная

Слуховая образная — 6 Слуховая вербальная — 6

Тактильная — 6

Апрель

1.

2.

З. 4.

Зрительная образная — 6

Слуховая образная — 6 Слуховая вербальная — б

Тактильная — 6

Февраль

Формирование произвольного поведения в «сидячих» играх с 3-мя правилами + см. январь

 

Формирование произвольного поведения при выполнении письменных заданий с 3-мя правилами, действующими последовательно (алгоритм) + см. январь и февраль

Апрель

Формирование произвольного поведения при выполнении письменных заданий с 3-мя правилами, действующими одновременно. Обучение работе по зрительной инструкции

 

Психофизиологическая сфера

Сентябрь

Диагностика

Октябрь

Развитие мимической выразительности

Ноябрь

Обучение приемам саморасслабления для сброса психоэмоционального напряжения

Декабрь

Развитие мелкой мускулатуры руки

Январь

Снятие психомоторного напряжения. Преодоление двигательного автоматизма

Февраль

Развитие умения управлять своим дыханием. Обучение различным техникам дыхания

Март

Снятие психомышечного напряжения. Обучение приемам релаксации

Апрель

Обучение техники выразительных движений, создание возможностей для самовыражения

 

Познавательная сфера

Восприятие

 

Сентябрь

 

Октябрь

Оттенков эмоционального состояния (радость, восторг, гнев, ярость, спокойствие, удивление)

Цифрами в таблице обозначен объем памяти (количество предмеТОВ).

** Примеры заданий на развитие концентрации и устойчивости внимания см. в Приложении 1.

2 Зак. 1330

35

 

Внимание

 

Сентябрь

Диагностика

Октябрь

1. 2.

3.

4.

5.

Объем — 5

Концентрация — поиск известного изображения, имеющего от 2 до 4 мелких деталей при средней или ВЫСОКОЙ ПЛОТНОСТИ ШТРИХОВКИ

Устойчивость — обвести одну длинную достаточно переплетенную линии с разветвлением Распределение

Переключение

Ноябрь

1.

2.

З.

4.

5.

Объем — 5—6

Концентрация — поиск шести контуров предметов, наложенных друг на друга частично

Устойчивость — зачеркнуть два различных знака (например, букву А и цифру 4) в тексте объемом в 2 строки

Распределение

Переключение

Декабрь

1.

2.

З.

4.

5.

Объем — 5—6

Концентрация — поиск заданного изображения, имеющего от 5 до 7 мелких деталей при слабой или средней плотности ШТРИХОВКИ

Устойчивость — обвести две длинные достаточно переплетенные линии без разветвлений Распределение

Переключение

Январь

1.

2.

З.

4.

5.

Объем — 6

Концентрация — поиск 7 контуров предметов, налоЖеННЫХ друг на друга частично

Устойчивость — зачеркнуть два различных знака в тексте объемом 4 строки Распределение

Переключение

Февраль

1.

2.

З.

4,

5.

Объем — 6

Концентрация — поиск заданного изображения, имеющего от 5 до 7 мелких деталей, при высокой плотности штриховки

Устойчивость — обвести 3—4 достаточно переплетенные линии одного цвета без разветвлений Распределение

Переключение

 

1.      Объем — 6

2.      Концентрация — поиск 8 контуров предметов, наложенных друг на друга частично или полностью

З. Устойчивость — зачеркнуть два различных знака в тексте объемом 5 строк

4.        Распределение

5.        Преключение

Апрель                   1. Объем — 6—7

2. Концентрация — поиск заданного изображения, имеющего от 8 до 10 мелких деталей при слабой или средней ПЛОТНОСТИ штриховки

З. Устойчивость — обвести одну сильно переплетенную линии без разветвлений

4.       Распределение

5.       Переключение

Воображение

Сентябрь

Октябрь Развитие элементов творческого воображения (придумыва ния различных способов выражения эмоционального состояния)

Ноябрь Развитие элементов творческого воображения (на основе работы со сказкой), «оживление» эпизодов сказки при помощи рисования

Декабрь            Развитие элементов творческого воображения (на основе работы со сказкой: придумывание окончания для сказки)

Январь Развитие элементов творческого воображения (на основе работы со сказкой: изменение сказки через введение в нее взрослыми дополнительных персонажей)

Февраль Развитие элементов творческого воображения (на основе работы со сказкой: изменение сказки через введение в нее дополнительных персонажей, придуманных самими детьми)

Развитие элементов творческого воображения (на основе работы со сказкой: изменение сказки через введение в нее дополнительных персонажей, придуманных самими детьми). Развитие элементов творческого воображения (на основе работы со сказкой: театрализованная игра — постановка измененной сказки)

Апрель Развитие элементов творческого воображения на основе «оживления» различных предметов и картинок

   36                                                                                                                                  37

 

Интеллектуальная сфера

Анализ

Сентябрь

Октябрь                  1) Объекта, состоящего из 3-х элементов, по 1—2 признакам

2) Исключение по эмоциональному состоянию

Ноябрь            Обучение детей анализу своего эмоционального состояния

Декабрь            Развитие у детей операции рассуждения в процессе обсуждения взаимосвязи, черт характера и эмоциональных проявлений

Январь                Анализ черт характеров героев сказки

Февраль Объекта, состоящего из 3-х элементов, по 2-м признакам, поиск ошибок в логической цепочке

Анализ вербальных и невербальных высказываний детей

Апрель              Развитие рассуждений. Исключение на основе всех имеющихся обобщений

Синтез

Сентябрь

Октябрь                  Из 4-х частей, без образца (пиктограммы)

Ноябрь Найти «свои» карточки в общем наборе разрезанных карточек (пиктограммы)

Декабрь Из 5—6 частей со зрительной опорой на образец (сюжетная картинка или объемный предмет)

Январь                     Из 6 частей без образца (сюжетная картинка)

Февраль Из 6 частей (работа с кубиками или поиск «своих» частей в общем наборе разрезанных картинок

Из 7—8 частей со зрительной опорой на образец (сюжетная картинка или объемный предмет)

Апрель                    Из 8 частей без образца

Сравнение

Сентябрь

Октябрь По эмоциональному состоянию (поиск сходств и различий в мимике, позах)

     Ноябрь                     Своего эмоционального состояния в различных ситуациях

 

Декабрь            По чертам характера

Январь                   По чертам характера

Февраль                 Поиск различий на 2-х сюжетных картинках

Поиск различий и сходств у двух предметов или по предметным картинкам

Апрель                   Обучение выделению существенных признаков

Обобщение/конкремзация

Сентябрь              Грибы. Ягоды

Октябрь                 По эмоциональному состоянию

Ноябрь                   По эмоциональному состоянию

Декабрь            По чертам характера и личностным качествам. Головные, уборы

Январь                   По чертам характера и личностным качествам. Рыбы

Февраль                 Спортивные принадлежности

Цветы. Птицы

Апрель                  Насекомые

Сериация

Сентябрь

Октябрь            По эмоциональному состоянию: от отчаяния до восторга, от ярости до восторга (5 степеней выраженности)

Ноябрь             По эмоциональному состоянию, по свойствам предметов (шершавый — гладкий — пушистый...) (5 степеней выраженности)

Декабрь Работа с серией последовательных картинок. Выкладывани последовательности. Составление рассказа (3 картинки)

Январь                    По цвету: 5 оттенков. По величине: 7 предметов

Февраль Работа с серией последовательных картинок. Выкладывание последовательности. Составление рассказа (4 картинки)

По возрасту: 3—4 возраста. По времени: дни недели, времена года, месяцы

Апрель                          Работа с серией последовательных картинок. (5 картинок)

   38                                                                                                                                  39

Классификация

 

Ноябрь

Формирование навыков уверенного поведения

Сентябрь

 

Декабрь

Формирование моральных представлений. Регулирование поведения и характера

Октябрь

По эмоциональному состоянию на 4 группы

Ноябрь

По 2-м признакам (эмоциональное состояние у разных животных: мышки, кошки). Азбука настроения

Январь

Формирование моральных представлений. Регулирование поведения и характера

Декабрь

Обучение выбору признака для классификации (цвет, форма, величина)

Февраль

Знакомство со способами вербального и невербального общения

Январь

По 2-м признакам (на кругах Эйлера)

 

Отработка навыков невербального общения

Февраль

Апрель

По 3-м признакам («Выращивание дерева» по алгоритму, предложенному взрослым)

Апрель

Знакомство со способами разрешения конфликтных ситуаций

По способам и видам общения

 

Личносжая сфера

По всем имеющимся признакам

Сентябрь

 

Октябрь

Формирование представлений о личном пространстве

 

Эмоциональная сфера

Ноябрь

Снятие мнимых, неадекватных страхов, неосознанной тревоги

Сентябрь

Создание эмоционального климата в группе

Октябрь

Знакомство со способами выражения и изменения эмоциональных состояний (радость, восторг, грусть, удивление, спокойствие, гнев, ярость)

Декабрь

Знакомство с чертами характера (доброта, злость, жадкость, щедрость, капризность, уравновешенность, лень, трудолюбие)

Ноябрь

Знакомство с эмоциями — испуг, тревога. Работа со страхом. Составление словаря эмоций

Январь

Знакомство с чертами характера (хитрость, грубость, обидчивость). Формирование адекватной самооценки

Декабрь

Установление взаимосвязи черт характера и личностных качеств с эмоциональными проявлениями

Февраль

Помощь детям в осознании своей роли в семье

Формирование адекватной самооценки

Январь

Установление взаимосвязи черт характера и личностных качеств с эмоциональными проявлениями

Апрель

Помощь детям в осознании своих личностных переживаний в конфликтных ситуациях

Февраль

Формирование позитивного эмоционального отношения к членам своей семьи

 

Волевая сфера

 

Формирование позитивного эмоционального отношения к самому себе

Сентябрь

Октябрь

Диагностика умения действовать по правилам

Формирование произвольно«э поведения через обучение способам выражения своих эмоций

Апрель

Формирование позитивного эмоционального отношения к своим друзьям

Ноябрь

Декабрь

Тренаж эмоционально — волевой сферы психики

 

Коммуникативная сфера

Формирование произвольности при выполнении письменных заданий с 2—3 правилами. Развитие умения действовать по зрительному образцу

Сентябрь

Формирование позитивной мотивации общения

Октябрь

Развитие умения учитывать эмоционального состояния другого человека в процессе общения

Январь

Формирование произвольного поведения и саморегуляции в процессе анализа своего характера и поступков

   40                                                                                                                                   41

Февраль

Развитие саморегуляции в процессе освоения способов общения

 

Развитие саморегуляции через работу с телом. действовать по словесной инструкции

Апрель

Развитие саморегуляции в конфликтных ситуациях.

Развитие умения управлять своим поведением

 

Психофизиологическая сфера

Сентябрь

Развитие мелкой мускулатуры руки. Диагностика готовности руки к письму

Октябрь

Развитие мимической выразительности

Ноябрь

Обучение приемам саморасслабления для сброса психоэмоционального напряжения

Декабрь

Развитие мелкой мускулатуры руки

Январь

Снятие психомоторного напряжения. Преодоление двигательною автоматизма

Февраль

Развитие умения управлять своим дыханием. Обучение различным техникам дыхания

 

Снятие психомышечного напряжения. Обучение приемам релаксации

Апрель

Обучение техники выразительных движений, создание возможностей для самовыражения

Декабрь

Создание условий для развития позитивной социальной мотивации учения

Январь

Создание условий для развития позитивной познавательной мотивации учения

Февраль

Формирование адекватного отношения к оценочному компоненту учебной деятельности

 

Формирование устойчивого позитивного отношения к школе

Апрель

Развитие учебной мотивации

Память

 

Сентябрь

Диагностика

Октябрь

1.

2.

3.

4.

Зрительная образная — 5 Слуховая образная

Слуховая вербальная — 5 Тактильная            5

Ноябрь

1.

2. З. 4.

Зрительная образная — 6

Слуховая образная — 6 Слуховая вербальная

Тактильная

Декабрь

1.

2. З.

4.

Зрительная образная

Слуховая образная

Слуховая вербальная — 6

Тактильная — 6

Январь

1.

2.

З.

4.

Зрительная образная Слуховая образная — 6

Слуховая вербальная

Тактильная — 6

Февраль

1.

2.

3.

4.

Зрительная образная Слуховая образная

Слуховая вербальная

Тактильная

 

1.

2.

З.

4.

Зрительная образная — 8 Слуховая образная

Слуховая вербальная

Тактильная

Апрель

1.

2. З. 4.

Зрительная образная

Слуховая образная

Слуховая вербальная — 8 Тактильная

Познавательная сфера

Мотивационная сфера

Сентябрь

Октябрь                 Диагностика

Ноябрь Создание условий для развития эмоционально положитель ной мотивации учения

Цифрами в таблице обозначен объем памяти (количество предметов).

“ Примеры заданий на развитие концентрации и устойчивости внимания см. в Приложении 1.

42

 

Внимание

 

Сентябрь

Диагностика

Октябрь

1.

2.

З.

4.

5.

Объем — 5

Концентрация — поиск известного изображения, имеющего от 8 до 10 мелких деталей, при слабой или средней плотности штриховки

Устойчивость — обвести одну сильно переплетенную линию без разветвлений Распределение

Переключение

Ноябрь

1.

2.

З.

4.

5.

Объем — 6

Концентрация — поиск 8 контуров предметов, наложенных друг на друга частично или полностью

Устойчивость — в тексте объемом 5 строк предлагается 1 знак (букву А) зачеркивать и 1 знак (букву Б) подчеркивать Распределение

Переключение

Декабрь

1. 2.

З.

4.

5.

Объем — 6

Концентрация — поиск неизвестного изображения, имеющего от 2 до 4 мелких деталей, при слабой штриховке

Устойчивость — обвести одну сильно переплетенную линию с одним разветвлением Распределение

Переключение

Январь

1.

2.

З.

4. 5.

Объем — 6—7

Концентрация — поиск 9 контуров предметов, наложенных друг на друга частично или полностью

Устойчивость — в тексте объемом 6 строк предлагается 1 знак (букву А) зачеркивать и 1 знак (букву Б) подчеркивать Распределение

Переключение

Февраль

1.

2.

З.

Объем — 7

Концентрация — поиск заданных двойственных изображений (ведущий называет предмет, который можно увидеть на рисунке)

Устойчивость — обвести две сильно переплетенные линии без разветвлений

 

4.       Распределение

5.       Переключение

1.       Объем — 7

2.       Концентрация — поиск известного изображения, имеющего от 5 до 10 мелких деталей

З. Устойчивость — в тексте объемом 7 строк предлагается 1 знак (букву А) зачеркивать, 1 знак (букву Б) подчеркивать и 1 знак (букву В) обводить в кружок

4.       Распределение

5.       Переключение

Апрель               1.                  — 7-8

2.       Концентрация — поиск двойственных изображений

(без помощи взрослого)

3.       Устойчивость — в тексте объемом 8 строк предлагается 1 знак (букву А) зачеркивать, 1 знак (букву Б) подчеркивать, 1 знак (букву В) обводить в кружок и 1 знак (букву Г) обводить в квадратик

4.       Распределение

5.       Переключение

Воображение

Сентябрь

Октябрь Развитие элементов творческого воображения (на основе работы с литературными произведениями, «оживление» отдельных эпизодов с помощью рисунков)

Ноябрь Развитие творческого воображения через придумывание образа с опорой на 1 или несколько элементов

Декабрь Развитие творческого воображения через изменения сюжета литературного произведения

Январь                         Развитие творческого воображения на основе придумыза-

ния сказки с использованием известных персонажей из разных сказок

февраль Развитие творческого воображения на основе сочинения сказки с использованием персонажей, придуманных самими дељми

Развитие творческого воображения через преобразования одного предмета в другой в процессе манипуляций с разными материалами

44                                                                                                                                      45

Апрель

Развитие творческого воображения через придумывание различных игровых сюжетов

 

Декабрь

По чертам характера

Январь

Обучение умению сравнивать себя в различных ситуациях

 

Интеллектуальная сфера

Февраль

Поиск различий по всем изученным признакам

Анализ

 

 

Поиск сходств по всем изученным признакам

Апрель

Закрепление умения выделять существенные признаки

Сентябрь

 

Обобщение/конкремзация

Октябрь

Своего эмоционального состояния, развитие самостоятельности и индивидуальности мышления

Сентябрь

 

Ноябрь

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в процессе решения логических задач

Октябрь

Деревья. Эмоции

Ноябрь

Птицы: дикие, домашние

Декабрь

Развитие умения формировать вопросы в зависимости ог познавательной задачи

Декабрь

Электроприборы

Январь

Черты характера

Январь

Февраль

Обучение детей решению проблемных ситуаций

Развитие рассуждений в процессе работы с различными текстами

Февраль

Транспорт: наземный, воздушный, водный

 

Птицы: зимующие, перелетные

 

Развитие умения формировать позиции различных героев в литературном произведении

Апрель

Школьные принадлежности

Сериация

 

Апрель

Обучение умения выстраивать аргументацию своей позиции с учетом контраргументов

Сентябрь

 

Октябрь

По эмоциональному состоянию: переход от одного эмоционального состояния к другому (5—6 картинок)

Синтез

 

Ноябрь

Работа с серией последовательных картинок. (5 картинок)

Сентябрь

 

Декабрь

Работа с серией последовательных картинок. (б картинок)

Октябрь

Из 9 частей со ЗРУ4ТеЛЬНОЙ опорой на образец (картинки)

Январь

Работа с серией последовательных картинок. (7 картинок)

Ноябрь

Из 10 частей с предъявлением образца или без образца

Февраль

Работа с серией последовательных картинок. (8 картинок)

Декабрь

Из 12 частей со зрительной опорой на образец

 

Работа с серией последовательных картинок, (9 картинок)

Январь

Из 12 частей без образца

Апрель

Работа с серией последовательных картинок. (10 картинок)

февраль

Из 14 частей со зрительной опорой на образец

Классификация

 

Из 14 частей с предъявлением образца или без образца

Сентябрь

 

Апрель

Работа с объемными предметами

Октябрь

В таблице по 2-м признакам (по вертикали — различные эмоциональные состояния, по горизонтали — различные персонажи)

Сравнение

 

Сентябрь

 

Ноябрь

На основе обобщений

Октябрь

Развитие умения ВЫдеЛЯТЬ существенный признак

Декабрь

По 1 или 2-м признакам по заданию взрослого. Выбор основания для классификации цели осуществляет ребенок

Ноябрь

Обучение умению использовать обобщающие характеристики

46

 

Январь

По 3-м признакам. Выбор основания для классификации цели осуществляет ребенок

Февраль

На основе обобщений

 

На основе обобщений по 2-м признакам

Апрель

На основе всех имеющихся обобщений по 2—3 признакам

 

Эмоциональная сфера

Сентябрь

Создание эмоционального климата в группе

Октябрь

Развитие способности определять и выражать свое эмоциональное состояние приемлемыми способами

Ноябрь

Работа со страхами. Составление словаря эмоций

Декабрь

Установление взаимосвязи черт характера и личностных качеств с эмоциональными проявлениями

Январь

Помощь детям в осознании значения эмоциональной культуры человека в его жизни

Февраль

Развитие эмоционально положительного отношения к своему имени. Развитие эмоционально положительного отношения к своим друзьям

 

Обучение распознаванию эмоционального состояния других людей

Апрель

Обучение способам изменения своего эмоционального состояния и эмоционального состояния другого человека

 

Коммуникамвная сфера

Сентябрь

Формирование чувства принадлежности к группе. Обучение элементарным правилам общения

Октябрь

Коррекция поведенческих реакций (тревожность, агрессив ность, гиперактивность)

Ноябрь

Формирование представлений о нравственных нормах отношений с окружающими: доброжелательности, честности, правдивости, отзывчивости, справедливости

Декабрь

Восприятие элементарной культуры общения, умение приветливо разговаривать друг с другом, внимательно слушать собеседника, вежливо отвечать на его вопрос, просьбу...

 

Январь Дать детям представление о различных формах вежливого общения между людьми, познакомить их с элементарными правилами этикета

Февраль Развитие у детей способности воспринимать реальный мир города, улицы: правильного поведения и общения в общественных местах (улица, магазин, транспорт)

Дать детям представление о существовании и значении индивидуальных особенностей других людей. Развитие у детей умения проявлять заботу и внимание в отношениях друг с другом

Апрель                Обучение элементам ролевого общения

Личностная сфера

Сентябрь            Диагностика

Октябрь Формирование навыков уверенности поведения. Формирование личностного позитивного качества — доверие

Ноябрь Знакомство с чертами характера (робость, храбрость, хвастовство, самодовольство, честность, правдивость)

Декабрь Знакомство с чертами характера (справедливость, упорство, упрямство, отчаяние, надежда)

Январь Формирование адекватной самооценки. Знакомство с составляющими образа «Я». Обучение элементам самонаб людения

Февраль Формирование позитивного отношения к себе через работ с именем

Развитие децентрации (преодоление эгоцентризма)

Апрель                 Помощь детям в осознании социальной роли ученика

Волевая сфера

Сентябрь             Диагностика умения действовать по правилам

Октябрь            Развитие умения управлять своим эмоциональным состоянием

Ноябрь                 Развитие умения управлять своим поведением

Декабрь          Развитие итогового самоконтроля

Январь                  Обучение элементарным способам планирования

Февраль               Развитие пошагового самоконтроля

48                                                                                                                                      49

 

Развитие прогностического самоконтроля

Апрель

Развитие умения действовать в соответствии с социальной ролью

 

Психофизиологическая сфера

Сентябрь

Развитие мелкой мускулатуры руки. Диагностика готовности руки к письму

Октябрь

Развитие мимической выразительности

Ноябрь

Обучение приемам саморасслабления для сброса психоэмоционального напряжения

Декабрь

Развитие мелкой мускулатуры руки. Подготовка руки к письму

Январь

Снятие психомоторного напряжения. Преодоление двигательного автоматизма

Февраль

Развитие умения управлять своим дыханием. Обучение различным техникам дыхания

 

Снятие психомышечного напряжения. Обучение приемам релаксации

Апрель

Обучение техники выразительных движений, создание возможностей для самовыражения

Величины

большоЙ — маленький, длинный — короткий, высокий — низкий, широкий — узкий, толстый — тонкий

Узнавание, называние, соотнесение

Пространства

Далеко — близко, высоко — низко

Узнавание, называние, соотнесение

Эмоционального состояния

Радость, грусть, гнев

Узнавание, называние, соотнесение

 

 

 

Память

Зрительная образная: объем — 4—5 предметов.

Слуховая образная: объем — 3—4 звука.

Слуховая вербальная: объем — 4 слова. Тактильная: объем — 3—4 предмета.

Внимание

Объем — 4 предмета.

                                                                                                                                                                      Устойчивость     10—12 минут.

Концентрация: нахождение в рисунке контура известного предмета при высокой плотности штриховки, контура неизвестного предмета — при слабой штриховке.

Воображение

Репродуктивное

Раскрашивание или рисование по представленико (например, нарисуй солнышко, раскрась елочку), лепка по заданию (например, скатай шарик, — взрослый не показывает)

С элементами творческого

Дорисовывание, выполнение аппликаций, составление узора и/или предмета из мелких деталей без образца (например, придумай, кто живет в стране кружочков), лепка предметов или живых существ со зрительной инструкцией.

Использование в игре предметов-заместителей

Цвета

Красный, синий, зеленый, желтый, коричневый, черный, белый

Узнавание, называние, соотнесение

Формы

Шар — круг, куб — квадрат, треугольник

Узнавание, называние, соотнесение

ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ психичского РАЗВИМЯ РЕБЕНКА (КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ)

Восприятие

Развитие интеллектуальной сферы

Анализ

Описание предмета по известным признакам.

Выполнение заданий: «найди шестое» и «логические цепочки» (по одному или двум признакам).

Исключение на основе всех изученных обобщений.

50                                                                                                                                      54

Зрительный синтез

Эмоциональных состояний

Радость, грусть, гнев, удивление, испуг

Узнавание, называние, соотнесение

Звука

Колокольчик, свисток, бубен, деревянные ложки, хлопки в ладоши, погремушка

Узнавание, описание (громкий — тихий, низкий — высокий, звонкии — глухой), подражание

Запаха

Цветочный, фруктовый, хвойный, медовый, цитрусовый, ванильный

Узнавание, описание (слабый — резкий, приятный — неприятный, сладкий)            

Вкуса

Сладкий, горький, кислый, соленый

Узнавание, соотнесение (назови, что имеет такой же вкус, как...)

Свойства предметов

Тяжелый — легкий, жесткий — мягкий, шершавый — гладкий, прозрачный — непрозрачный, горячий — холодный, светлый — темный, сухой — мокрый.

По материалу

(деревянный, железный, тканевый, стеклянныЙ, бумажный и т. д.)

Узнавание по внешнему виду И на ощупь с закрытыми глазами, называние, описание

Пространства

Высоко — низко, слева — справа, впереди — сзади

Определение местонахождения предмета, расположение предмета по инструкции в определенном месте

Времени

Утро, вечер, день, ночь.

Вчера, сегодня, завтра

Соотнесение события со временем его происшествия

Из З частей без опоры на образец и из 4 частей — со зрительной опорой или наложением на образец.  Восприятие Сравнение предметов

По цвету, по форме, по величине, по расположению в пространстве, по эмоциональному состоянию на основе зрительного восприятия.

При сравнении ребенок должен уметь самостоятельно выделять по З сходства и З отличия.

Обобщение  по цвету, форме величине, эмоциональному состоянию;  животные, игрушки, фрукты, овощи, одежда, обувь.

Выполнение операции конкретизации на основе имеющихся обобщений. На вопрос: каких ты знаешь животных? (игрушки, фрукты и т. д.) — ребенок должен уметь самостоятельно называть 4—5 предметов (например, животные: кошка, собака, тигр, жираф, волк).

Сериация  по цвету — З оттенка;  по величине — 5 предметов;  по расположению в пространстве — З положения;  серия последовательных картинок к известной сказке — 4 картинки. Классификация

На основе кпмеющњхся обобщеншђ по одному признаку — самостоятельно. Эмоциональная сфера

Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний: радость, грусть, гнев.

Знание некоторых способов выражения этих эмоциональных состояний (через рисунок, вокализацию, с помощью мимики, жестов и выразительных движений).

Коммуникативная сфера

Умение обращаться к сверстнику и взрослому по имени, принимать различные роли в игре, придуманной взрослым.

Волевая сфера

Принимать и удерживать 2 правила в игровой ситуации.

Психофизиологическая сфера

Умение закрашивать предметы внутри контура.

Умение нанизывать мелкие предметы (бусинки) на лесу

Умение вылепливать из пластилина или глины мелкие и крупные предметы.

Умение изображать различные эмоциональные состояния при помощи мимики и жестов.


52

Память

Зрительная образная: объем — 5 предметов.

Слуховая образная: объем — 4—5 звуков.

Слуховая вербальная: объем — 5 слов. Тактильная: объем — 4—5 предметов.

Внимание

Объем — 5 предметов.

Устойчивость — 15—20 минут.

Концентрация: нахождение в рисунке контура известного изображения, имеющего до 4 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 5 контуров предметов, наложенных частично.

Воображение

Репродуктивное с элементами творческого: рисование на тему, изменение рисунка, лепка, групповое сочинение сказки или рассказа по картинке.

Развитие интеллектуальной сферы

Анализ

Описание предмета по известным признакам.

Выполнение заданий: «найди шестое» и «логические цепочки» из З предметов по двум признакам.

Исключение на основе всех изученных обобщений.

Зрительный синтез

Из 4 частей без образца и из 6 частей — со зрительной опорой на образец.

Сравнение предметов

По всем изученным свойствам, по материалу, по расположению в пространстве на основе зрительного восприятия, сравнение двух картинок.

Ребенок должен уметь самостоятельно называть по 5 сходств и 5 отличий.

Обобщение  на основе изученных свойств;  по материалу;  по эмоциональному состоянию:

 времена года, месяцы, дни недели, посуда, мебель, транспорт.

Выполнение операции конкретизации на основе имеющихся обобщений.

Сериация  по цвету — 4 оттенка;  по величине — 5 предметов;  по эмоциональному состоянию   4 карточки;  по свойствам — З предмета.

53

Классификация

На основе имеющихся обобщений по 2 признакам с помощью взрослого. Эмоциональная сфера

Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний: радость, грусть, гнев, удивление, испуг.

Умение рассказать о своем настроении.

Знание способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.

Умение определить эмоциональное состояние у героев сказки. Коммуникативная сфера

Умение работать в паре со сверстником по заданию взрослого. Умение выбирать себе роль в игре, предложенной взрослым.

Волевая сфера

Принимать и удерживать З правила в игровой ситуации и 2 прарила — в учебной ситуации

Восприятие

Опенков изученных эмоциональных состояний.

Память

Зрительная образная: объем — 6 предметов, Слуховая образная: объем — 6 звуков. Слуховая вербальная: объем — 6 слов.

Тактильная: объем — 6 предметов.

Внимание

Объем — 6 предметов.

Устойчивость — 20—25 минут.

Концентрация: нахождение в рисунке известного изображения, имеющего до 10 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 7-8 контуров предметов, наложенных полностью. Воображение

Репродуктивное с элементами творческого (рисование своего настро-

ения, изменение сказки через введение дополнительных персонажей, придуманных самим ребенком, и т. д.)

Развитие интеллектуальной сферы

Анализ

Умение анализировать черты характера героев сказки.

54

Выполнение заданий: «найди девятое» и «логические цепочки» по

двум признакам.

Исключение на основе всех изученных обобщений.

Зрительный синтез

Из 6 частей без образца и из 7-8 частей — со зрительной опорой на образец,

Сравнение предметов

На основе представлений и зрительного восприятия. Ребенок должен самостоятельно выделять 7 сходств и семь отличий.

Обобщение

Ребенок должен уметь выполнять обобщения первот и второго порядка:

 дикие и домашние животные;  растения (деревья, цветы, грибы, ягоды);  вещи (головные уборы, одежда, обувь);

 рыбы, спортивные принадлежности, птицы, насекомые.

Выполнение операции конкретизации на основе всех изученных 0606щений.

Сериации  по цвету — 5 оттенков;  по величине — 7 предметов;  по эмоциональному состоянию (переход от одного эмоционального состояния к другому) — 5 степеней выраженности;  по возрасту — 4 возрастные группы;  по степени выраженности свойств предметов — 5 степеней;  серия из 5 последовательных картинок.

Классификация

По двум признакам на основе имеющихся обобщений без помощи взрослого.

Эмоциональная сфера

Ребенок должен уметь узнавать пиктограмме и называть эмоциональные состояния: радость — восторг, грусть, гнев — ярость, удивление, испуг, растерянность, спокойствие.

Умение рассказать о своем настроении.

Знание не менее трех способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.

Коммуникативная сфера

Умение объединяться в пары для совместной работы.

Умение при помощи взрослого распределять роли в игре и придмплы-

вать дополнительные роли.

Знание основных способов невербального общения.

55

Волевая сфера

Принимать и удерживать З правила в игровой ситуации и учебной ситуации.

Умение действовать по словесной и зрительной инструкции.

Личностная сфера

Сформированность представлений о таких личностных качествах людей, как доброта и злость, жадность и щедрость, лень, капризность. Умение оценивать себя, выделяя в своем поведении эти качества. Проявление элементов рефлексии.

Мотивационная готовность к школе

Сформированность устойчивого познавательного, эмоционального и

социального мотивов.

Память

Зрительная образная: объем — 7—8 предметов.

Слуховая образная: объем — 7 звуков.

Слуховая вербальная: объем — 7-8 слов.

Тактильная: объем — 7 предметов.

Внимание

Объем — 7—8 предметов.

Устойчивость — 25—30 минут.

Концентрация: нахождение известного изображения, имеющего до 5 мелких деталей, при высокой плотности штриховки. Умение видеть двойственные изображения.

Воображение

Творческое (изменение сюжета сказки, сочинение своей сказки с использованием персонажей, придуманных самим ребенком, преобразование одного предмета в другой в процессе манипуляции с различными материалами, придумывание различных игровых сюжетов). Развитие интеллектуальной сферы

Анализ

Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение находить решение проблемных ситуаций.

Умение формулировать позиции различных персонажей в литературном произведении.


56                                                                                                                                      57

дата

 

Мотивация деятельности

 

 

 

 

 

отрица- тельная

неустой- чивая

игровая

оценочная

позиционная

эмоциональная

учебная

познавательная

начало года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

конец года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умение выстраивать аргументацию к своей позиции с учетом контраргументов.

Выполнение заданий: «найди девятое», «логические цепочки» по трем и более признакам.

Исключение на основе всех изученных обобщений.

Зрительный синтез

Из 9 частей без образца и из 12 частей — со зрительной опорой на образец.

Сравнение предметов

дата

 

Восприятие

 

 

 

 

 

 

цвет

форма

величин а

пространство

время

св-ва

метав

тип восприятия

начало года

 

 

 

 

 

 

 

 

конец года

 

 

 

 

 

 

 

 

Ребенок должен самостоятельно выделять 10 сходств и 10 отличий, в том числе существенные признаки.

Обобщение

Ребенок должен уметь выполнять обобщения первого и второго порядка:

Выполнение операции конкретизации на основе всех имеющихся обобщений.

Сериация

По всем свойствам предметов.

Умение выстраивать серию из 8—10 последовательных картинок.

Классификация

По существенным признакам.

Волевая сфера

дата

 

Память

 

 

 

 

 

слуховая

зрительная

тактильная

моторная

словесно-логическая

особенности

начало года

 

 

 

 

 

 

 

конец года

 

 

 

 

 

 

 

Принимать и удерживать 5 и более правил в игровой и учебной ситуации.

Сформированность итогового и пошагового самоконтроля.

Умение планировать свою деятельность.

Умение действовать в соответствии с социальной ролью.

Личностная сфера

Ребенок должен уметь относиться критически к своим поступкам.

Появление элементов рефлексии, появление устойчивой самооценки.

Приложение 1. КАРТА ПСИХИЧЕСКОГО ИЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Ф. И. ребенка

Дата рождения

И. О. родителей

Телефон

В — высокий уровень, СР Т — выше среднего, СР — средний уровень, ниже среднего, Н — низкий уровень

59

 

 

 

Внимание

 

 

 

 

 

объем

концентрация

устой-

чивость

распределение

переключение

особенности

начало года

 

 

 

 

 

 

 

конец года

 

 

 

 

 

 

 

 

дата

 

Коммуникативная сфера

 

со сверстниками

со взрослыми

с детьми младше и старше по возрасту

с роди-

телями

особенности

начало года

 

 

 

 

 

 

конец года

 

 

 

 

 

 

 

дата

 

Личностная сфера

 

 

 

 

 

 

тип темпе—

мента

р-ция

критику или

в деятельности

самооценка

уверен ность в себе

страхи

уро-

вень притязаний

темп деятельности

адек-

ватность

устой-

чивость

начало года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

конец года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

дата

Воображение

 

 

 

репродуктивное

с элементами творческого

творческое

особенности

начало года

 

 

 

 

конец года

 

 

 

 

 

 

Мышление

 

 

 

 

 

анализ

синтез

сравне- ние

обоб-

щение

конкр тизаци

исклю-

классификация

сериация

рассуждение

начало года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

конец года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

дата

Волевая сфера

 

 

 

 

приня-

тие инструкции

жание инструкции

само-

контроль

самооценка

работоспособНОСТЬ

саморегуляция

особен-

ности

начало года

 

 

 

 

 

 

 

конец года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Эмоциональная сфера

 

 

 

узнавание

на-

зыва-

выраже-

измене-

фон настроения

стабиль-

НОСТЬ

особенности

начало года

 

 

 

 

 

 

 

 

конец года

 

 

 

 

 

 

 

 


60

дата

Психофизиологическая сфера

 

 

ведущая рука

развитие мелкой мускула- туры руки

развитие крупной моторики

мимическая выразительность

интонационная выразительность

особенности

начало года

 

 

 

 

 

 

 

конец года

 

 

 

 

 

 

 

приложение 2. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Будем Вам признательны, если Вы ответите на следующие вопросы:

1.     Ф. И. ребенка

2.     дата рождения

З. Кол-во детей в семье

Который по счету данный ребенок

4.     Посещает ли ребенок дошкольное учреждение?

5.     Какие любимые игры и задания есть у Вашего ребенка?

6.     Какие положительные черты присущи Вашему ребенку? (нужное подчеркнуть) добрый, ласковый, внимательный, послушный, заботливый, аккуратный, любознательный, жизнерадостный спокойный, покладистый, самостоятельный, общительный (другое вписать) 7. Ваш ребенок чаще играет:

 со взрослыми  с детьми

 в одиночестве

8.      Особенности общения ребенка с окружающими людьми

9.      С кем ребенок чаще проводит свое свободное время?

61

10.  К кому из взрослых ребенок чаще всего обращается со своими личными вопросами?

11.  Какие способы поощрения применяются к ребенку в семье?

12.  Отношение ребенка к критике (замечаниям взрослых) и неуспеху в деятельности.  агрессивное  безразличное  спокойное — обидчивое

13.  Как ребенок засыпает/просыпается:  легко и быстро

— поздно  рано  поздно

14.  Какие особенности состояния здоровья или развития ребенка Вы могли бы отметить?

15.  Что умеет Ваш ребенок:

- самостоятельно одеваться  завязывать шнурки  мыть посуду  убирать игрушки

— стелить постель поливать цветы  что-то еще

Спасибо за участие!

Ф. И. О. родителя, заполнившего анкету

62

Приложение З. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

 

Тема

Форма проведения

Сроки проведения

1

Возрастные особенности детей дошкольного возраста

лекция

сентябрь

2

Мотивация деятельности как основа успешного усвоения знаний

круглый стол

октябрь

3

Детско-родительские отношения как условия полноценного развития ребенка

круглый стол

ноябрь

4

Индивидуальные особенности детей. Темперамент. Характер

лекция

декабрь

5

Дети с особенностями поведения и развития (тревожные дети). Детские страхи

семинарпрактикум

феврал ь

б

Дети с особенностями поведения и развития (агрессивные и гиперактивные дети)

семинарпрактикум

март

7

Роль взрослого в психологическом развитии ребенка дошкольного возраста

круглый стол

апрель

Приложение 4. АНКЕТА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Ф. И. ребенка Возраст

Сведения о личностных особенностях ребенка и его взаимоотношениях с окружающими. (Подчеркните один из наиболее соответствуюших, с вашей точки зрения, ответов. Если не уверены в правильности ни одного из них, не подчеркивайте совсем.)

1.        Общительный со взрослыми — не очень общительный          замкнутый.

2.        Общительный с детьми (в большинстве случаев предпочитает

играть с другими детьми, чем один).

не очень общительный (в одинаковой степени любит играть и с

другими детьми, и один).

 замкнутый, необщительный (любит играть один).

З.        В отношениях:

- старается подчинить себе других

подчиняется сам

4. Умеет дружно, без конфликтов играть с другими детьми конфликты возникают, но редко

— часто ссорится, играя с другими детьми

63

*         Охотно делится игрушками с детьми  не очень охотно  неохотно

*         Сочувствует другому, когда тот чем-нибудь огорчен, пытается помочь ему, утешить, пожалеть  только иногда выражает свое сочувствие другому  внешне не выражает своего сочувствия.

*         Агрессивен (часто обижает других детей, дерется)

— иногда бывает агрессивен  неагрессивен, спокоен

*         Часто жалуется взрослым, когда ссорится с товарищами  редко жалуется  совсем не жалуется

*         Обидчивый — не очень обидчивый — совсем не обидчивый.

0.     Всегда говорит правду, никого не обманывает

 иногда говорит неправду  часто обманывает

1.     Любит делать все самостоятельно, даже если не умеет  не очень стремится к самостоятельности  предпочитает, чтобы за него все делали другие

2.     Старается доводить начатое дело до конца  недостаточно настойчив

 как правило, не доводит начатое дело до конца

З. Уверенный, решительный — не очень уверенный — неуу веренный.

4. Преобладает веселое, жизнерадостное настроение (радуется, смеется, почти не плачет)

— в равной степени бывает веселым и недовольным (часто смеетсия, радуется и часто плачет)  чаще бывает плохое настроение

риложение 5. РАЗВИТИЕ УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ

Программа для детей З лет

)ктябрь

1.     Поиск разноцветных контуров заданных предметов при слабой тштриховке или положении краями.

2.     Обвести карандашом или пальчиком одну короткую волнистую линию без разветвлений, соединяющую двух игровых персонажей,

64

Ноябрь

1.     Поиск контуров заданных предметов одного цвета (от 1 до З) при слабой штриховке или положении краями.

2.     Обвести карандашом одну короткую слабо переплетенную линию без разветвлений.

Декабрь

1.    Поиск разноцветных контуров заданных предметов (от 1 до З) при средней плотности пересечения.

2.    Обвести пальчиком одну короткую слабо переплетенную линию без разветвлений.

Январь

1.     Поиск контуров заданных предметов одного цвета (от 1 до З) при средней плотности пересечения.

2.     Обвести карандашом 2 разноцветные короткие слабо переплетенные линии без разветвлений.

Февраль

1.    Поиск разноцветных контуров заданных предметов (от 1 до З) при высокой плотности пересечения.

2.    Обвести пальчиком 2 разноцветные короткие слабо переплетенные линии.

1.     Поиск контуров заданных предметов одного цвета (от 1 до З) при высокой плотности пересечения.

2.     Обвести карандашом З разноцветные короткие слабо переплетенные линии без разветвлений.

Апрель

1.     Поиск контуров (от 1 до З) неизвестных предметов при слабом пересечении.

2.     Обвести пальчиком З разноцветные короткие слабо переплетенные линии без разветвлений.

Программа для детей 4 лет

Октябрь

1.     Поиск контуров неизвестных предметов (от 1 до З) при средней плотности пересечения.

2.     3—4 короткие слабопересеченные линии без разветвлений.

Ноябрь

1.     Поиск контуров неизвестных предметов (от 1 до З) при высокой плотности пересечения.

65

2.     Обвести карандашом одну короткую слабо переплетенную линию с 1 разветвлением.

Декабрь

1.     Поиск неизвестных изображенийс 1 —2 мелкими деталями при слабом пересечении или 4 контура, наложенные друг на друга.

2.     См. ноябрь.

Январь

1.     Поиск неизвестных изображений (от 1 до 4) с 1—2 мелкими деталями при средней плотности пересечения.

2.     См. ноябрь.

Февраль

1.     Поиск неизвестного изображения (от 1 до 4) с 1—2 мелкими деталями и высокой плотностью пересечения.

2.     Одна длинная достаточно переплетенная линия без разветвлений (с карандашом).

Март

1.     Поиск неизвестного изображения с 2—4 мелкими деталями или 5 изображений, наложенных друг на друга, при слабой плотности пересечения.

2.     См. февраль (без карандаша).

Апрель

1.     Поиск неизвестного изображения с 2—4 мелкими деталями или 6 изображений, наложенных друг на друга при средней плотности

пересечения.

2.     Поиск 1 символа (буква, цифра, знак) на протяжении З строк.

Программа для детей 5 лет

Октябрь

1.    Поиск известного изображения, имеющего от 2 до 4 мелких деталей, при средней плотности штриховки.

2.    Одна длинная достаточно переплетенная линия с разветвлениями.

Ноябрь

1. 6 контуров предметов, наложенных частично.

2, Зачеркнуть два различных знака (напр., букву А и цифру 4)в тексте объемом в 2 строки.

Декабрь

1. Поиск изображения, имеющего от 5 до 7 мелких деталей, при слабой штриховке по образцу.


66                                                                                                                                      67

Зашумленная картинка

Путанка (изображения, наложенные одно на другое)

Поиск контура заданного предмета при слабой штриховке

3 геометрические фигуры, наложенные краями

Поиск контура заданного предмета при средней плотности штриховки

3 геометрические фигуры или контуры предмета, наложенные частично

Поиск контура неизвестного предмета при высокой плотности штриховки

3 геометрические фигуры или контура предмета, наложенные полностью

Поиск контура неизвестного предмета при слабой штриховке

3 контура неизвестных предметов, наложенные краями

Поиск контура неизвестного предмета при средней плотности штриховки

3 контура неизвестных предметов, наложенные частично

Поиск контура неизвестного предмета при высокой плотности штриховки

3 контура неизвестных предметов, наложенные ПолнОСТЬЮ

Поиск известного изображения с одной мелкой деталью при слабой штриховке

4 контура предметов, наложенные краями

Поиск известного изображения с одной мелкой деталью при средней плотности штриховки

4 контура предметов, наложенные частично

Поиск известного изображения с одной мелкой деталью при высокой плотности штриховки

5 контуров предметов, наложенные краями

Поиск известного изображения, имеющего от 2 до 4 мелких деталей, при слабой штриховке

5 контуров предметов, наложенные частично

2. Две длинные достаточно переплетенные линии без разветвлений.

Январь

1.    7 контуров предметов, наложенных друг на друга.

2.    Зачеркнуть 2 различных знака в тексте объемом 4 строки. Февраль

1.     Поиск изображения, имеющего от 5 до 7 мелких деталей, при высокой плотности штриховки по образцу.

2.     3—4 длинные достаточно переплетенные линии одного цвета без разветвлений.

Март

1        . 8 контуров предметов, наложенных друг на друга.

2        Проба Ш.: 5 строк, 2 знака, 1 символ.

Апрель

1. Поиск изображения, имеющего от 8 до 10 мелких деталей, по образцу.

2, Одна длинная сильно переплетенная линия без разветвлений.

Программа для детей 6 лет

Задания на развитие концентрации внимания каждый месяц усложняются на один уровень по таблице, приведенной в Приложении. То есть при выборе задания каждый месяц нужно спускаться на одну строку в таблицах соответственно на развитие концентрации и устойчивости внимания.

В начале года (в октябре) используются те же задания, что и в апреле предыдущего года, чтобы дети вспомнили принцип выполнения этих заданий.

Задания, направленные на развитие концентрации внимания

Усложнение заданий, направленных на развитие концентрации внимания, мы покажем на примере трех типов упражнений: «зашумленная картинка», «путанка» и «двойственные изображения». Также могут быть использованы и другие упражнения и задания.

Параметры для усложнения:

1 . Заданность/незаданность искомого образа или предмета.

2. Степень наложения или плотность штриховки.

З. Количество предметов или мелких деталей.

68                                                                                                                                      69

Поиск известного изображения, имеющего от 2 до 4 мелких деталей, при средней плотности штриховки

6 контуров предметов, краями

наложенные

Поиск известного изображения, имеющего от 2 до 4 мелких деталей, при высокой плотности штриховки

б контуров предметов, частично

наложенные

Поиск известного изображения, имеющего от 5 до 7 мелких деталей, при слабой штриховке

7 контуров предметов, краями

наложенные

Поиск известного изображения, имеющего от 5 до 7 мелких деталей, при средней плотности штриховки

7 контуров предметов, частично

наложенные

Поиск известного изображения, имеющего от 5 до 7 мелких деталей, при высокой плотности штриховки

7 контуров предметов, полностью

наложенные

Поиск известного изображения, имеющего от 8 до 10 мелких деталей, при слабой штриховке

8 контуров предметов, частично

наложенные

Поиск известного изображения, имеющего от 8 до 10 мелких деталей, при средней плотности штриховки

8 контуров предметов, полностью

наложенные

Поиск известного изображения, имеющего от 8 до 10 мелких деталей, при высокой плотности штриховки

9 контуров предметов, частично

наложенные

Поиск неизвестного изображения, имеющего от 2 до 4 мелких деталей, при слабой штриховке

9 контуров предметов, полностью

наложенные

Поиск неизвестного изображения, имеющего от 2 до 4 мелких деталей, при средней плотности штриховки

Поиск простейших заданных двойственных изображений

ан

Поиск неизвестного изображения, имеющего от 2 до 4 мелких деталей, при высокой плотности штриховки

Поиск более сложных заданных двойственных изображений

Поиск известного изображения, имеющего от 5 до 10 мелких деталей, при слабой штриховке

Поиск простейших незаданных ДВОЙСТВГННЫХ изображений

Поиск известного изображения, имеющего от 5 до 10 мелких деталей, при средней плотности штриховки

Поиск более сложных незаданных двойственных изображений

Поиск известного изображения, имеющего от 5 до 10 мелких деталей, при высокой плотности штриховки

Поиск 10 и более контуров предметов, расположенных в мозаичном рисунке

Лабиринты

Корректурная проба

Одна короткая волнистая линия без ответвлений

 

Одна короткая слабо переплетенная линия без разветвлений

 

Задания на развитие устойчивости внимания

Усложнение заданий, направленных на развитие устойчивости внимания, мы покажем на примере двух типов упражнений: лабиринты и корректурная проба. Параметры для усложнения: