Доклад

Использование различных видов устных упражнений на уроках математики        Математика является одной из важнейших наук на земле,  и именно с ней человек встречается каждый день в своей  жизни. Поэтому учителю необходимо формировать у детей  вычислительные навыки, используя различные виды устных  упражнений. При выполнении устных упражнений развиваются память, речь, внимание, способность воспринимать сказанное  на слух, быстрота реакции. Устный счет находится в  методической связи с основной темой и носит проблемный  характер. Он помогает переключать ученика с одной  деятельности на другую, готовить учащихся к изучению новой  темы, можно организовать повторение и обобщение  пройденного материала.       На устный счёт на каждом уроке я отвожу 7 –10 минут и  стараюсь проводить его в форме игры, соревнования или хотя  бы ввести элемент занимательности.     Устные упражнения я подбираю к теме и цели урока. В  зависимости от этого определяю место устного счёта на  уроке.     Чем меня привлекают устные упражнения: ­дают возможность охватить большой объем материала за  короткий промежуток времени; ­позволяют по реакции класса в тот или иной мере судить  об усвоении материала, готовят к изучению нового,         помогают выявить ошибки;  ­помогают учащимся настроиться на работу;  ­повышают интерес к предмету; ­большой % учащихся получает возможность ответить,  проверить правильность решений.    Очень часто устный счет я включаю в проверку таблицы  сложения и вычитания, таблицу умножения и деления.  Примеры решаются устно, ответы записываются в тетради.  Проверка бывает разнообразной: Например: учитель называет, ученики проверяют, ответы  проверяют по записям на доске и т.п      Навыки устных вычислений формируются в процессе  выполнения учащимися разнообразных упражнений. В своей  практике для устного счёта подбираю упражнения по  следующим направлениям:   1.Работа с математическими выражениями   2.Решение задач   3. Устные упражнения при работе с уравнениями   4.Использование занимательных упражнений      Большое значение я уделяю работе с карточками. На первый взгляд эти карточки могут не вызвать большого  интереса, но на самом деле они оказывают большую помощь в  моей работе.     Данные карточки предполагают широкий спектр их  применения в практике учителя.     Во первых ­ использовать их можно на разных этапах урока  для индивидуальной, групповой и самостоятельной работы.     Во­ вторых они неоднократно могут использоваться на  протяжении четырех лет обучения (1­4 класс) и отличаться по  степени сложности заданий.     В третьих – развивают внимание и мышление учащихся. В четвертых – задания могут быть очень разнообразными,  как устными, так и письменными (все зависит от фантазии  учителя), например: ­Выписать однозначные числа; ­Выписать (найти) двузначные числа; ­Выписать (найти) круглые числа; ­ Выписать (найти) числа, в которых количество единиц  меньше количества десятков; ­ Выписать (найти) числа, в которых количество единиц  больше количества десятков; ­ Выписать (найти) числа, в которых одинаковое количество  единиц и количество десятков; ­ Выписать (найти) числа, в порядке увеличения; ­ Выписать (найти) числа, в порядке уменьшения; ­Составить выражения на сложения с данными числами (одним или несколькими); ­ Составить выражения на вычитание с данными числами   (одним или несколькими); ­Выписать (найти) все четные числа; ­Выписать (найти)все нечетные числа;    Детям очень нравится работать с этими карточками, т.к  задания всегда разные и не похожи друг на друга.      Чтобы не было автоматического решения, я предлагаю  несколько похожих задач с одинаковыми вопросами, но  решаемых по­разному. Например:  ­На тарелке лежало 9 пирожков. Света положила ещё 2  пирожка. Сколько пирожков стало на тарелке? ­На тарелке лежало 9 пирожков. Света переложила 2 пирожка на другую тарелку. Сколько пирожков стало на  первой тарелке?     Часто на своих уроках я предлагаю учащимся задачи,  которые по данным нельзя решить. Например: « В школьном  саду росли деревья: 6 яблонь и 12 груш. Сколько всего  килограммов яблок и груш собрали школьники осенью? Дети выполняют все предложенные задания с удовольствием.  В качестве занимательного материала использую игры, задачи  на сообразительность.     Например, игра «Не зевай». Я использую её для проверки  знания табличных случаев умножения и деления. Суть игры:  учитель называет пример на табличные случаи умножения или  деления и кидает мячик кому­нибудь из учеников. Ребёнок  ловит мяч, называет ответ и возвращает мяч учителю.    Для закрепления навыков табличного умножения и деления  интересно проводить игру «Решето». Суть игры: встают  ученики одного ряда и по очереди говорят таблицу  умножения, например на 4: 2?4=16, 4?5=20 т. д. Игра «Заполни окошки», неизвестен второй множитель,  назвать его при решении примеров на умножение и на деление. Очень любят мои учащиеся игру « День и ночь» Дети с закрытыми глазами выполняют вычисления. Например:  сумму чисел 2 и 6 уменьшить на 4, увеличить на 3, прибавить  5, отнять 6. Сколько получится?   Работа с датой Каждый день учащиеся записывают в тетрадь дату учебного занятия и вид работы, делая это без особого желания и  интереса. А можно уже с первых минут урока рассмотреть  число как математическую единицу. Например: 26 апреля ­ Сколько в числе 26 десятков и единиц? ­Сколько единиц нужно добавить, чтобы в числе стало 8  десятков? ­Что можете сказать о числе? 8 ­ На сколько единиц больше, чем десятков? ­ Увеличьте это число на 2 единицы, на 2 десятка. При проведении устного счёта я использую задачи в  стихотворной форме. Эти упражнения оживляют работу  класса, активизируют внимание учащихся, вносят элементы  занимательности. Рифмованные задачи помогают усваивать  таблицы сложения и вычитания, умножения и деления.  Как показала практика, используя различные устные  упражнения, учащиеся лучше усваивают тему урока, активнее  считают и идут на контакт учителя, воспринимают материал  более осмысленно, занимаются с интересом. За урок ученики  успевают выполнять большой объём работы. Успешно  овладевают этими приёмами вычислений и ученики, имеющие  трудности в обучении, они лучше работают на уроках. Именно поэтому систематическое использование устных упражнений  на уроках математики положительно влияет на формирование  вычислительных навыков учащихся.