Доклад на тему: «МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ»

Метапредметный подходв обучении как средство повышения качества образования на уроках русского языка и литературы

«Природа всё производит из корня и более ни откуда. Ибо сколько на дереве ни появляется древесины, коры, листьев, цветов, плодов – всё это рождается только от корня».

Ян Амос Коменский

5

          Сегодня понятия «метапредметное обучение» и «метапредмет» приобретают особую популярность, так как метапредметный подход заложен в основу новых стандартов, включает в качестве обязательного требования обеспечение, проверку и оценку метапредметных образовательных результатов учеников.
Согласно ГОС, метапредметная деятельность сводится к универсальной учебной деятельности. То есть предлагается считать метапредметной деятельностью ту, которая относится к универсальным общеучебным действиям: целеполаганию, планированию,
поиску информации,
сравнению, анализу,
синтезу, контролю,
оценке.

      Современный  образовательный процесс предполагает развитие у учащихся творческих способностей. Метапредметный подход   диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в идее творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в изучении любого предмета. В данном случае ИКТ, изначально предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций) и обладающие огромным творческим потенциалом , должны стать эффективным
инструментом в руках учащихся для дстижния метапредметных результатов.

Метапредмет «Задача» - решение задач и освоение способов их решения.

Личностные (самоопределение, смыслообразование и мотивация, нравственно-этическая ориентация ).
Коммуникативные (взаимодействие, сотрудничество).
Познавательные (общеучебные, знаково-символические; логические, постановка и решение проблем).
Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,
оценка, волевая саморегуляция).

Метапредметная учебная деятельность – 

Таким образом, все определения можно считать правомерными, поскольку в них выделяется идея универсальности, указывается на интегративный характер умений, называемых метапредметными. Под термином «метапредметные умения» мы подразумеваем некие универсальные умения, обеспечивающие творческую реализацию учащихся в различных родах учебной деятельности и при решении жизненно важных задач.

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Особенность современного процесса обучения заключается в его нацеленности на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов в их единстве. Построенный на деятельностной основе, этот процесс реализует четырёхкомпонентную модель компетентностно ориентированного образования, включающую знания, умения, опыт творческой деятельности и опыт ценностного отношения. Таким образом, этот процесс не может быть обеспечен какой-то определённой технологией или одной, наиболее оптимальной для него, группой методов. Необходима взаимосвязь различных методов обучения, их взаимодополнение и взаимоусиление. Многообразие методических форм и приёмов позволяет интенсифицировать работу на уроке.

Проект в обучении – это специальным образом оформленная детальная разработка определённой проблемы, предусматривающая поиск условий и способов достижения реального практического результата; это самостоятельное развитие выработанных умений, применение знаний, полученных на уроках русского языка, но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне.

Проектная деятельность позволяет раскрыть разнообразные способности ребенка, т.к. работу нужно оформить должным образом, лично представить на суд зрителей, а также защищать и отстаивать свою точку зрения в общении со сверстниками и взрослыми.
В ходе работы ученик приобретает навыки организации собственного труда, осознает роль самодисциплины.
Ученику предоставляется возможность посмотреть работы других участников конкурсов, где демонстрируется проект, оценить
свою работу, сравнить
с другими,
перенять опыт.

По доминирующей деятельности учащихся выделяют информационный, ролевой, практико-ориентированный, творческий и исследовательский проекты. По продолжительности проекты классифицируются следующим образом: мини-проекты, краткосрочные проекты, недельные и годичные проекты.

В своей практике я чаще всего использую мини-проекты и краткосрочные проекты. Каждый проект соответствует определённым требованиям, в которые входят:

Преподавание литературы с использованием метапредметной технологии напрямую связано с формированием мировоззрения учащихся. Читая лучшие произведения литературы, учащиеся могут понять многие нравственные ценности.

Приступая к изучению жизненной и творческой судьбы А. И. Солженицына, даю возможность учащимся познакомиться с подлинными документами, связанными с судьбой писателя, обращаясь к дополнительным источникам.
Предлагаю сформулировать проблемы, заинтересовавшие ребят. Что нам интересно?

Отвечая на данный вопрос, учащиеся наметили пути работы над проектом «Жизнь и творчество А.И. Солженицына»:
Место произведений А. И. Солженицына в современном литературном процессе.
В чём заключается обвинительная сила произведений Солженицына?
Что полезного может дать прочтение произведений писателя?
Часто ли ваши сверстники и родители читают произведения Солженицына?

Определив круг вопросов, заинтересовавших ребят, намечаем три группы исследователей: биографы, историки, литературные критики. По желанию учащиеся выбирают роли, которые они будут выполнять в создании проекта. Затем подбираем круг вопросов, на которые необходимо обратить внимание представителям каждой группы:

Биографы:

Влияние семьи на формирование взглядов будущего писателя.
Великая Отечественная война – трагический поворот в жизни Солженицына.
Испытания на прочность в лагерях.
«Оттепель» - духовный подъём в жизни, нашедший отражение в творчестве Солженицына.
Владимирские страницы жизни.
Диссидент №1.
Возвращение в Россию.

Литературные критики:

Какова история создания и публикации рассказов «Один день Ивана Денисовича» и «Матрёнин двор»?
Какова роль эпиграфов?
Темы, сюжеты, проблематика и герои рассказов Солженицына.
Проблема ответственности человека за свою судьбу.
Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни.
В чём символический смысл названий произведений писателя?
Тема настоящего и будущего русской деревни в рассказах Солженицына.
Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве.

Историки:

Как общественно-политическая ситуация 1950-х -60-х годов повлияла на содержание малой прозы А.И. Солженицына?
Солженицын о роковом историческом смысле революции 1917 года.
Солженицын об устройстве России.

Делаю установку перед началом создания проекта: чтобы добиться успехов, каждый из нас должен стать пытливым, внимательным читателем, который так нужен писателю.
В процессе работы над проектом деятельность учащихся проходила следующие этапы:
«погружение» в проект (формулировка темы, целей, задач исследования);
2) организация деятельности (формирование групп, определение цели и задач каждой группы, роль каждого участника исследования);

3) осуществление деятельности (изучение информации по теме, знакомство с документами, первоисточниками, обработка материала, представление результатов в виде презентации, доклада);
4) презентация проекта: аргументированное изложение результатов групповой и индивидуальной самостоятельной работы;
5) оценка проекта по следующим критериям: - исследовательский характер работы; - умение работать с первоисточниками; - грамотность и логичность изложения; - мастерство презентации (культура речи, наглядность, иллюстративность и др.).

Создание проекта – это  настоящее обучение с увлечением.

Так как в настоящее время сложились условия, когда востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в значительной степени зависят от наличия грамотной речи (устной и письменной), умения правильно общаться, от знания приёмов речевого воздействия, убеждения, актуален выбор эффективных технологий, способствующих развитию лингвистической познавательной активности учащихся. Метапредметные технологии помогают создавать условия для достижения успешности всеми учащимися.

Желаю успехов!