Доклад по теме "Техника ситуационного обучения как инструмент формирования профессиональных компетенций".

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области «Саратовский комплекс-интернат профессионального обучения для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья»

Доклад

на тему:

Формирование профессиональных компетенций, как основа качества профессионального обучения.

Техника ситуационного обучения как инструмент формирования профессиональных компетенций.

Докладчик: мастер производственного обучения по профессии «Оператор ЭВ и ВМ»

Мекшун Светлана Анатольевна

Город Саратов

2025 год

Введение. В современном мире, где технологии развиваются стремительными темпами, а рынок труда становится все более конкурентным, формирование профессиональных компетенций приобретает исключительное значение. Это уже не просто передача знаний, а формирование умений, навыков и личностных качеств, необходимых для успешной профессиональной деятельности. Профессиональные компетенции – это динамичный набор знаний, умений, навыков и личностных качеств, позволяющих эффективно решать профессиональные задачи в определенной области. Они включают в себя не только технические навыки, но и умение работать в команде, критическое мышление, коммуникативные навыки и способность к самообучению.

Теоретическая часть. Формирование профессиональных компетенций – это многогранный процесс, включающий в себя теоретическую подготовку, практическое обучение, участие в конкурсах и проектах профессиональной направленности. Важно, чтобы образовательные программы были ориентированы на потребности рынка труда и соответствовали современным требованиям. Качество профессионального обучения напрямую зависит от эффективности формирования профессиональных компетенций. Чем выше уровень развития мастерства, тем более востребованными и конкурентоспособными будут выпускники на рынке труда.

Для достижения высокого качества профессионального обучения необходимо использовать инновационные образовательные технологии, такие как:

Ø техника ситуационного обучения, основанная на анализе различных ситуаций из профессиональной практики и позволяющая детально прорабатывать опыт других профессионалов;

Ø симуляции, позволяющие обучающимся осваивать теоретические знания и практические умения в безопасных условиях;

Ø участие в конкурсах проф. мастерства на областном или всероссийском уровне позволяют ученикам проявить свои навыки и таланты в конкурентной среде;

Ø проектная деятельность учит планированию, стратегическому и тактическому выстраивания рабочего плана и стремлению к достижению цели;

Ø проблемно-ориентированное обучение позволяет самостоятельно принимать решения или совместно с группой обучающихся решать проблемные вопросы.

Эти методы позволяют студентам активно участвовать в процессе обучения, применять теоретические знания на практике и развивать критическое мышление.

Важно создавать условия для развития самостоятельности и инициативности обучающихся, чтобы они могли самостоятельно приобретать новые знания и навыки в течение всей своей профессиональной жизни.

Техника ситуационного обучения, основанная на анализе различных ситуаций из профессиональной практики и позволяющая детально прорабатывать опыт других профессионалов, является важным инструментом развития компетенций. Она выходит за рамки традиционного заучивания теории, погружая обучающихся в контекст реальных рабочих ситуаций. Это позволяет не только увидеть на практике, как принципы и стратегии воплощаются в жизнь, но и развить критическое мышление, необходимое для принятия эффективных решений в условиях неопределенности.

Суть методики заключается в представлении проработанных сценариев, описывающих реальные ситуации, с которыми сталкиваются профессионалы. Задача может включать в себя описание проблемы, анализ контекста, альтернативные варианты действий и последствия, к которым привело принятое решение. Участники, изучая задачу, оказываются в условиях, позволяющих принять самостоятельное решение, пойти проторенным путем или рискнуть и выбрать свой путь решения.

В процессе анализа ситуаций участники учатся выявлять ключевые факторы, влияющие на развитие событий, оценивать возможности, прогнозировать последствия различных действий. Обсуждение задач в группе позволяет обмениваться мнениями, делиться собственным опытом и взглядами, а также находить альтернативные решения, которые могли быть упущены при индивидуальном анализе.

Одним из ключевых преимуществ ситуационного обучения является возможность учиться на чужих ошибках, не совершая их самим. Анализируя чужие неудачи, обучающиеся получают ценные уроки, которые помогают им избежать подобных ситуаций в своей собственной практике. Кроме того, техника способствует формированию профессиональной интуиции, позволяющей быстрее и эффективнее ориентироваться в сложных и динамичных рабочих условиях.

В итоге, техника ситуационного обучения становится не просто методом передачи знаний, но и инструментом формирования профессиональной идентичности, развития навыков сотрудничества и принятия решений, а также стимулирования непрерывного обучения и самосовершенствования.

Практическое применение. Как пример применения техники ситуационного обучения, можно рассмотреть подготовку рефератов или контрольных работ по производственному обучению на примере удачных и неудачных работ. Ребятам предлагается перед выполнением реферата и презентации к нему, рассмотреть и обсудить несколько разных вариантов подобных работ. Мастер выбирает анонимные удачные работы, выполненные на отлично, и работы, выполненные на удовлетворительную оценку. В процессе ознакомления с материалами, ученикам предлагается участвовать в обсуждении, сравнении работ. В ходе обсуждений, делаются выводы, вырабатывается план выполнения своих рефератов и презентаций на хорошую оценку. Кроме того, мастер приводит пример успешной защиты реферата, с описанием в том числе и поведения ученика, защитившегося на 5. На контрасте подаются варианты неудачной защиты, когда ученик растерялся или был неуверен в своих знаниях. Подробные анализ разных ситуаций позволяет подготовить обучающегося к защите своей работы не только в профессиональном плане, но и эмоционально и психологически.