Доклад на тему: «Интеграция предметов гуманитарного цикла»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Сызранский политехнический колледж"». «Интеграция предметов гуманитарного и профессионального цикла» Доклад на тему: Подготовил: преподаватель русского языка и литературы Борисова Ю.В. 2017 год 1 На тему «Интеграция предметов гуманитарного и профессионального цикла» Доклад Современное преподавание литературы стремится к поиску таких форм обучения, которые призваны не только закреплять знания обучающихся, но и расширять их кругозор, развивать творческое мышление, память и грамотную речь.   К   числу   подобных   инновационных   технологий   относятся интегрированные   уроки.   Понятие   «интеграция»,   пришедшее   в   российскую педагогику   в   80­е   годы   ХХ   века,   стало   обозначать   высшую   форму межпредметных   связей.   Однако,   интеграция   –   явление   более   глубокое, нежели   привлечение   знаний   смежных   наук   или   видов   искусства   для объяснения   тех   или   иных   теоретических   положений.  Цель   таких   уроков   ­ приобретение   системы   знаний   и   ценностей,   формирование   разносторонних представлений   об   эпохе,   осознание   нравственных   ценностей определенной цивилизации,   расширение   кругозора   и   развитие   творческих   способностей учащихся. В настоящее время меняются цели общего среднего образования, разрабатываются   новые  учебные   планы,   новые   подходы   к   отражению содержания учебных дисциплин. В центре внимания работников образования поставлена   результативность   обучения,   которая   связана   с   разработкой   и внедрением в учебный процесс новых педагогических технологий.    Литература ­ один из предметов гуманитарного цикла. Она призвана воспитать   всесторонне   развитого   человека,   активизировать   мыслительную деятельность   обучающихся,   формировать   обобщенные   знания   и   умения, воспитать   эстетически   подготовленную   личность.   Решить   все   эти   задачи поможет интеграция предметов: и элективные курсы, и внеклассная работа по предметам гуманитарного цикла, и интегрированные уроки.  Интегрированные   уроки   развивают   нравственную   культуру,   творческие способности   учащихся,   на   таких   уроках   учащиеся   становятся   более активными, самостоятельными в своих суждениях, имеют свою точку зрения и умеют аргументированно ее отстаивать.  Интегрированный   урок   ­   особый   тип   урока,   объединяющего   в   себе обучение   одновременно   по   нескольким   дисциплинам   при   изучении   одного понятия,   темы,   явления.  При   проведении   интегрированных   уроков необходимо   чётко   сформулировать   тему,   цели,   задачи,   понятия,   которые объединяют   литературу,   искусство   и   науку.   Подобные   уроки   могут проводиться и на понятийно­информационном уровне (когда учителя разных предметов согласуют информацию, определяют цели и задачи, но проводят урок   по   отдельности),   и   бинарном   (одновременное   обучение).   Важным моментом здесь является реализация принципов интегративного личностно­ развивающего образования (личностный подход, формирование обобщённых структур (таблицы, схемы, алгоритмы), системность, диалогичность.  2 В   своей   работе   я   достаточно   часто   обращаюсь   к   интегрированным урокам. Поскольку наш техникум выпускает специалистов разных профессий, то   на   уроках   литературы   я   использую   не   только   сведения   из   предметов гуманитарного, но и профессионального цикла.  Открытый   интегрированный   урок   по   литературе   на   1   курсе   по изучению творчества писателей Х1Х века. Урок   проводили   учитель   литературы   Борисова   Ю.В.   и   учитель технологии Голованова Е.Г.  Целью нашего урока  является анализ  использования темы кулинарии в литературных произведениях XIX века, выявление взаимосвязи литературы и кулинарии. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: ­   изучить   кулинарные   пристрастия   писателей   XIX   века   (изучить произведения русских классиков, где присутствуют описания блюд русской кухни и научиться готовить блюда). ­ проследить историю русской кухни.  ­ узнать,   знакомы   ли   обучающиеся   с   блюдами   из   литературных произведений. В   течение   урока   рассматривались   следующие   произведения   (творчество данных писателей входит в изучение программы по литературе 1 курса): Салтыков­Щедрин М.Е.  «Как один мужик двух генералов прокормил»; Гоголь Н.В.  «Старосветские помещики»; Гончаров  И.А.  «Обломов»; Чехов А.П. «Апоплексический удар». В   ходе   небольшого   исследования   обучающиеся   находят   несколько «кулинарных»   отступлений   и   получают   интегративное   задание.   Его особенность   заключается   в   синтезе   знаний   и   умений   из   разных   учебных дисциплин,   в   объединении   их   вокруг   одной   проблемы;   это   задания, связывающие теорию и личный опыт.  Обучающиеся подробнее рассматривают блюда,   любимые авторами   и его героями, а в этом им помогает учитель технологии  Голованова Е.Г. Преимущества интегрированного урока:   1) на таком уроке можно создать более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений обучающихся; 2)   происходит     формирование   более   широкого   мышления,   обучающиеся учатся     применять   теоретические   знания   на   практике,   в   конкретных жизненных и профессиональных ситуациях; 3) интегрированные уроки помогают обучающимся найти и постичь единые закономерности разных наук; 4) такие уроки взаимообогащают учителей, помогают их творческому росту.                         3 урока     интегрированного Целостность характеризуется взаимообусловленностью целей, содержания обучения, способов и средств их реализации. И если интеграция в области естественных наук связана прежде всего   с   расширением   границ   и   мотиваций   активной   деятельности обучающихся,   то   интеграция   в   области   гуманитарных   дисциплин способствует мировоззренческому развитию личности, осознанию причинно – следственных  связей  между  явлениями  общественной  жизни  и  искусством. Следовательно,   интегрированные   уроки   не   только   позволяют   развивать аналитические способности, но и помогают выбрать правильную личностную позицию в сложной социальной ситуации. Источники: 1.   Е.   Ю.   Сухаревская.   Технология   интегрированного   урока.   Практическое пособие для учителей/ 2­е издание – Ростов на Дону: РПИ, 2007 2.Интегрированный урок//Учительская газета ­2000­№37 4