Документация педагога ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Документация воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС ДО (Семинар) Воспитатель в детском саду – ключевая фигура. От его грамотности,  компетенции, а главное, любви и веры в детей, зависит весь микроклимат группы и состояние каждого ребенка в отдельности. Но  работа воспитателем не состоит только в общении и воспитании детей. Как и любая другая должность, она предполагает определенные документы,  планы, конспекты. Ввиду того, что сейчас в образовательные учреждения  ввелись государственные стандарты, то и документация воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС является необходимым звеном работы. В работе воспитателя, как и в любой другой деятельности, необходим  порядок и планомерность. Только при этих условиях, возможно, получить  удовлетворение. Не секрет, что оформлению документов часто отводится  второстепенная роль. Однако оформленная своевременно и корректно, она  может стать нашим первым помощником при подготовке к новому учебному  году, аттестации сада и воспитателя. Попробуем рассмотреть значение каждого документа в отдельности. 1. Локальные акты В перечень основной документации воспитателя вошли локальные акты по  обеспечению деятельности воспитателя (срок хранения – постоянно) 1.1. Должностная инструкция воспитателя. 1.2. Инструкция по охране жизни и здоровья детей. 1.3. Инструкция по охране труда. 2. Документация по организации работы воспитателя: 2.1. Рабочая программа, которая составлена в рамках реализации ФГОС ДОО по возрастным группам на учебный год. В ней отражены основные  направления воспитательно – образовательной работы с детьми  определенного возраста. 2.2. Комплексно ­ тематическое и календарное планирование. 2.2.1. Комплексно­тематическое планирование. Оно построено на тематическом принципе и позволяет воспитателю не  только планомерно решать поставленные задачи и легко вводить  региональные и этнокультурные компоненты, но и в зависимости от  особенностей своего дошкольного учреждения по своему усмотрению  частично или полностью менять темы или названия тем. 2.2.2. Календарный план воспитательно­образовательной работы. Для конкретизации и корректировки воспитательно­образовательной работы, предусмотренной комплексно­тематическим планом, воспитатель использует в работе календарный план. Для удобства пользования планом воспитатель делит его на две части:  первая и вторая половина дня. Для написания плана рекомендуется, помимо  комплексно­тематического плана, использовать циклограмму  образовательной деятельности группы (она не обязательна, но очень удобна и  помогает педагогу правильно спланировать свою работу с детьми в течение  дня.) В первой половине дня воспитатель планирует беседы, индивидуальную и  совместную деятельность, чтение художественной литературы, утреннюю,  пальчиковую, артикуляционную гимнастики, дидактические игры, привитие  культурно­гигиенических навыков, прогулку. Во второй половине дня ­ бодрящую гимнастику, беседы, индивидуальную  работу, экспериментирование, сюжетно­ролевые и дидактические игры,  прогулку, работу с родителями. 2.3. Модель организации образовательной деятельности (сетка занятий). Она помогает педагогу систематизировать работу с детьми в течение  текущего месяца. Согласно требованию СанПин 2.4.1.3049­13 «Санитарно­ эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации  режима работы дошкольных образовательных организаций» о максимально  допустимом объеме образовательной деятельности нагрузка в первой  половине дня в младшей и средней группах не должна превышать 30­40  минут, в старшей и подготовительной ­ 45 минут и 1. 5 часа соответственно.  В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную  деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами  непрерывной и образовательной деятельности ­ не менее 10 минут. 2.4. Оценка результатов освоения программы. Педагогическая диагностика. Каждый педагог во время работы постоянно изучает своих воспитанников.  Такая работа проводится в ходе наблюдений за активностью детей в  спонтанной и специально организованной деятельности. Для этого документация воспитателя детского сада включает в себя карты  наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную  динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе различных видов  деятельности (речевой, познавательной, художественно­эстетической,  игровой  и физического развития) В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать  диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и  скорректировать свои действия. Карты наблюдений детского развития с  рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития  каждого ребенка по всем возрастным группам к примерной основной  общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией  Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой можно скачать в интернете. 2.5. Портфолио воспитателя В современном дошкольном учреждении воспитателям приходится работать  в условиях постоянной конкуренции. В большинстве случаев, портфолио воспитателя детского сада – это папка,  которую создает и пополняет педагог, с целью повышения своей  квалификации, отправляясь на которую необходимо подтверждение трудовой деятельности. Также можно сказать, что портфолио воспитателя – это своего рода форма для аттестации педагога, при помощи которой можно  представить материалы своих работ, посещенных курсов, достигнутых  успехов. Портфолио воспитателя находится в группе. Срок хранения – постоянно. 3. Документация по организации работы с воспитанниками ДОУ. 3.1. Табель посещаемости. Он необходим для того, чтобы, во­первых,  ежедневно фиксировать количество детей в группе. Это помогает обеспечить  питание детей и, соответственно, начисление родительской платы. Во­вторых, воспитателю проще сориентироваться на проведение занятий и  раздачу материала для каждого ребенка. В­третьих, он помогает отследить заболеваемость детей в определенные  периоды, наметить медсестре свою работу, направленную на оздоровление, а в период адаптации выявить беспричинные пропуски, усложняющие  успешное прохождение адаптации ребёнка к условиям ДОУ. 3.2. Индивидуальные сведения о родителях и воспитанниках Документация воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС обязательно  предполагает выявление сведений не только о детях, но и о родителях. В официально принятой практике в специальном журнале обычно имеются  следующие сведения о детях, посещающих группу: ­ фамилия, имя ребенка; ­ дата рождения; ­ адрес проживания и телефоны; ­ ФИО родителей, бабушек и дедушек; ­ образование родителей; ­ место работы родителей и телефоны; ­ социальные статус семьи (количество детей в семье, жилищные условия,  полная ­ не полная семья). Воспитателю следует в тактичной беседе выяснить у родителей информацию и отразить ее в журнале. Причем нельзя повсеместно разглашать полученные  данные, сведения эти должны быть конфиденциальными, ибо речь идет о  благе ребенка. Полученные сведения помогают воспитателю нейтрализовать возможное  негативное воздействие семейной обстановки на ребенка, если таковое  имеется. Да и ребенка можно лучше понять, сделать его жизнь более  благополучной и гармоничной, если больше знать об условиях его проживания и статусе родителей. 3.3. Возрастной список детей. Состав детей в одной и той же группе неоднороден по возрасту, и иногда  разница может доходить до года. Воспитатели должны учитывать возраст каждого ребенка в группе, так как  разница в возрасте влияет на особенности индивидуального подхода к  каждому из детей. Например, если в группе дети трех с половиной и четырех  лет, то во взаимоотношениях с ними воспитатель должен учитывать  возрастные изменения психики, связанные с «кризисом трех­четырех лет».  У одних детей активная фаза кризиса в разгаре, у других ­ кризис  завершается, они постепенно становятся более контактными и управляемыми, и, значит, могут более продуктивно и комфортно ощущать себя в коллективе. Простой возрастной список с указанием возраста может помочь  предотвратить весьма серьезные проблемы в группе. 3.4. Лист здоровья на воспитанников группы. В практике важно выработать дифференцированный подход к детям с учетом  состояния их здоровья. Для этого в группах имеются так называемые «Листы здоровья», которые заполняются медицинским персоналом. Ведь, как правило, дети не посещают ДОУ в связи с болезнью. Медицинский  персонал и воспитатель обязательно тесно сотрудничают между собой. Без  этой взаимосвязи невозможна грамотная оздоровительная работа. Врач осуществляет распределение детей по группам здоровья. По результатам профосмотров в зависимости от характера и степени выраженности  отклонений в состоянии здоровья детей, врач дает рекомендации, фиксируя  их документально. В практической работе воспитателя важны именно рекомендации, а не  клинический диагноз (он является врачебной тайной). Все перечисленное  отражается в «Листе здоровья» на каждого ребенка. 3.5. Журнал закаливающих мероприятий Журнал закаливающих мероприятий помогает целенаправленно проводить  оздоровительные мероприятия с детьми с соблюдением индивидуальных  особенностей ребёнка. 3.6. Схема посадки детей за столами или группа мебели. Как известно, для формирования правильной осанки и профилактики  нарушений зрения немаловажное значение имеет правильная посадка детей за  столом, для чего каждому ребенку подбирается комплект мебели (высота  стола и стула). Рост и вес детей определяется 2 раза в год, соответственно и комплект мебели должен определяться 2 раза в год. Для этого нам и необходима схема посадки детей за столами, которая по мере необходимости корректируется в зависимости от изменений в физическом  состоянии детей в группе. 3.7. Режим дня группы Режим дня на теплый и холодный период времени необходим для  рациональной продолжительности и разумного чередования различных видов  деятельности и отдыха детей в течение суток. 3.8. Карта стула детей и утренний фильтр. Карта стула детей и утренний фильтр позволяет выявить заболевание ребёнка  на ранней стадии и принять меры для сохранения здоровья детского  коллектива группы. 3.9. Адаптационный лист На период адаптации детей вводится ещё один вид документа ­  адаптационный лист. В нём отмечается дата поступления ребёнка, его время пребывания в ДОУ,  особенности поведения в знаковом исполнении. Своевременный анализ данного документа помогает педагогам выявить и  устранить или сгладить проблему адаптации ребёнка. На основе анализа  координируется совместная работа «педагог – медик – психолог –  родители». 3.10. Журнал здоровья и карта приема и ухода детей под роспись родителей. Ежедневный утренний прием детей должен проводиться воспитателями,  которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей, осматривают зев, кожу при наличии показаний измеряют температуру тела. Выявленные при осмотре дети с подозрением на заболевание в детский сад не  принимаются, а заболевшие в течение дня изолируются от здоровых детей в  изолятор до прихода родителей. Родители ежедневно ставят свой автограф в журнале здоровья, подтверждая  тем самым, что ребенок здоров. 3.11. Журнал по оплате за детский сад. Находится в приемной группы, в нем  отражаются дата и сумма оплаты за посещение ребенком ДОУ. Он необходим  для ведения учета оплаты и для урегулирования спорных вопросов по оплате. 4. Документация по организации взаимодействия с семьями воспитанников. 4.1. Взаимодействие с родителями воспитанников группы. Содержание работы с родителями планируется на год по месяцам. Следует  указать, в какие дни и что будет сделано каждым воспитателем группы, и  какие общесадовские мероприятия будут проведены. Причем, писать надо не  только те мероприятия, которые проводятся воспитателем, но и  специалистами, работающими на этой группе. Вне зависимости от того, кто  проводит занятия, организатором его будет в любом случае воспитатель. Работа может быть расписана в различных формах проведения: • родительские собрания, • консультации (индивидуальные, групповые, • семинары­практикумы, • тематические выставки, • эпизодические беседы с родителями, • клубы по интересам, • совместные праздники, • развлечения и досуги, • анкетирование, • родительские посиделки,  • тренинги, • экскурсии, • туристические походы, • участие родителей в общественной жизни группы и прочее. Сколько мероприятий планировать, это каждый сам определит. Работа в  детском саду с родителями должна планироваться в соответствии с  годовыми задачами учреждения. О совместной деятельности воспитывающих взрослых, которая может быть  организована в разнообразных традиционных и инновационных формах, вы  можете ознакомиться в программе «От рождения до школы». Программа рекомендует: • акции, мастер­классы • тренинги,  ассамблеи, • вечера музыки и поэзии, • посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента,  организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского  сада; • семейные гостиные, • семейные клубы, • вечера вопросов и ответов, • салоны, студии, • праздники (в том числе семейные), • прогулки, экскурсии, • проектная деятельность, • семейный театр. 4.2. Протоколы родительских собраний группы. Протокол родительских собраний в детском саду является  важным документом. К его составлению нужно подходить ответственно и  грамотно. Любое решение становится правомочным только в случае наличия  протокола. Его необходимо вести всегда, вне зависимости от степени  важности обсуждаемых вопросов. Тетрадь протоколов заводится во время комплектования группы и ведется до  выпуска из детского сада. Она нумеруется постранично, подшивается,  скрепляется печатью детского сада и подписью заведующей. План составления протокола: • Дата проведения собрания в ДОУ • Перечень присутствующих (педагоги, администрация, родители) • Тема встречи (повестка дня) • Перечень докладчиков (воспитатели, медицинский работник, логопед,  педагог­психолог, руководители кружков, студий, родители и т. д.) с кратким изложением доклада • Решения • Подпись секретаря, воспитателя, и председателя родительского комитета Все протоколы хранятся у воспитателя. 4.3. Тетрадь отзывов и предложений  находится в приемной группы. Она  создана для обратной связи с родителями.  5. Документация по организации взаимодействия с узкими специалистами. Содержание работы с узкими специалистами отражается в специальных  тетрадях и является своеобразной подсказкой воспитателю для  индивидуальной работы с детьми.