Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «АБВГД-ейка» (раннее обучение чтению)

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Первомайского района Тамбовской области

 

 

Рассмотрена и рекомендована                                                     УТВЕРЖДАЮ            

к утверждению                                                                              Директор МБОУ «Первомайская

методическим советом                                                                 средняя общеобразовательная школа»

Протокол №___ от «___» _________ г.                                       ________________Самохвалов А.Ю.      

                                                                                                         Приказ № ___ от «__» ________ г.

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая  программа

«АБВГД-ейка»

(раннее обучение чтению)

Направленность – социально-педагогическая

Уровень освоения – дошкольный

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 1 год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                 Автор – составитель:

                                                                        педагог дополнительного

                                                  образования.

                                                                                                                                        

                                                                                       Журавлева Наталья Алексеевна

 

Согласовано

Заведующий филиалом:

________/ Гусева Н.А./

 

 

с. Иловай-Дмитриевское

                                                              2021 г.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

1.	Учреждение	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
2.	Полное название программы	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа «АБВГД-ейка» (раннее обучение чтению)
3. Сведения об авторах
3.1.	Ф.И.О. должность	Морковина Лиля Мирзагеевна, воспитатель
4. Сведения о программе
4.1.	Нормативная база	Конвенция ООН о правах ребёнка, 1991 г. ; Конституция РФ; Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. ( с изменениями и дополнениями 13 июля 2015 г.); Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы «Указ Президента РФ от 01.06.12г. №761); Приказ Министерства просвещения РФ № 176 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 9 ноября 2018 г.; Концепция развития дополнительного образования детей в Тамбовской области на 2015-2020 годы от 22.07.2015 г. № 326-р; Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование» 2015г.); Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО СанПиН 2.4.1.3049-13 ( с изм. От 04.04.2014 г.)
4.2.	Область применения	Дополнительное образование
4.3.	Направленность	Социально-педагогическая
4.4	Тип программы	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа
4.5	Вид программы	Модифицированная
4.6	Уровень программы	ознакомительный
4.7	Возраст обучающихся	5-7 лет
4.8	Продолжительность обучения	64 ч., 1 год
5.	Заключение экспертного совета	Протокол заседания №___ от «___»  ___________ 2020 г.

 

Пояснительная записка

 

Он взрослых изводил вопросом «почему?»

Его прозвали «маленький философ»,

Но только он подрос, как начали ему

Преподносить ответы без вопросов.

И с этих пор он больше никому

Не досаждал вопросом «почему?».

 

(С.Я. Маршак)

 

     Актуальность

     Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают всё большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа и родители заинтересованы в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению грамоте. 

     Актуальность разработки программы «АБВГД-ейка» обусловлена поиском путей совершенствования процесса подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста, с учётом тенденций развития всей системы образования, современной научной и научно-методической литературы. Предполагающей единство содержания и методов подготовки детей к обучению чтению и грамоте на уровне детского сада, и непосредственного обучения грамоте в условиях начальной школы.

 

Педагогическая целесообразность

    Образовательная программа «АБВГД-ейка» носит социально-педагогическую направленность, то есть коррекция зрительного и слухового восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха и восприятия, мышления; логического и ассоциативного. Овладение навыками уверенного слогового чтения. Приобретения умения безошибочно составлять звуковые схемы слов, иметь развитый фонематический слух и т.д.

     Методики, приёмы и технологии и формы работы с детьми, используемые педагогом в процессе реализации Программы, подобраны из числа адаптированных к особенностям физиологии и психологии ребёнка.

     Психологически обоснована быстрая смена деятельности в течение занятия – через каждые несколько минут, что не даёт детям возможности отвлекаться, уставать. Поэтому, на первый взгляд, может показаться, что занятие слишком насыщено играми и заданиями, но всё это вполне укладывается в  рамки 25-30 минут.

     В занятиях очень гармонично и в системе используются здоровьесберегающие методики: зрительная гимнастика, смена статичных и динамичных поз, динамические разминки, голосовые и дыхательные упражнения, упражнения на расслабление и снятие напряжения с мышц шеи и плечевого пояса, подвижные игры речевого характера, авторские ортопедические минутки, упражнения для коррекции мелкой и общей моторики. Идёт работа по выработке мотивации к сохранению здоровья. Эти упражнения занимают совсем немного времени на занятии, но в конечном итоге каждый ребёнок усваивает навык правильной осанки, учится снимать напряжение с мышц шеи и плечевого пояса, глаз. Внутри одного занятия всё время происходит смена позы ребёнка; в конечном итоге дети показывают высокие результаты при усвоении материала, не спешат «выбежать» побыстрее для разминки, потому, что всё это было в достаточной мере педагогом предложено на занятии.

    

     Новизна программы состоит в том, что она предусматривает использование эвристических приёмов, поисковых вопросов, приёмов сравнения, различных способов работы с наглядностью, в использовании развивающих и здоровьесберегающих технологий, и что всё строится на методе дидактической (обучающей и развивающей) игры.

     В основу данной программы положены такие дидактические принципы, как переход от простого к сложному, системность и концентричность при изучении материала. Который подобран с учётом актуальности той или иной темы для детей старшего и подготовительного к школе возраста.

 

     Отличительная особенность

     Программа разработана с учетом возрастных, психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста и направлена не только на обучение детей чтение, но и подготовки руки к письму. При этом формируются технические навыки: правильное обращение с письменными принадлежностями, координация движений руки при письме, соблюдение гигиенических правил письма; графические навыки.

Учитывается ведущая игровая деятельность дошкольников. Все задания, упражнения представлены в виде игр. Это позволяет в доступной детям форме выстроить процесс обучения, поддержать их интерес к занятиям и легче освоить сложные умения и навыки.

 

     Адресат программы

     Программа предназначена для детей дошкольного возраста (5-7 лет).

 

     Особенности организации образовательной деятельности

     Особенность программы заключается в том, что она позволяет обучающимся не умеющим читать и путающим буквы, после бучения, овладеть навыками уверенного слогового чтения. Безошибочно составлять звуковые схемы слов, иметь развитый фонематический слух и т.д. Потому что, обучение и развитие детей по программе  происходит не в традиционной форме занятия, а в дидактической игре. В конспекте каждого занятия есть задания как с усложнением для детей с более высоким уровнем знаний и навыков, так и общие задания для обеих подгрупп детей, то есть дифференциация материала по степени сложности и актуальности их именно подгруппы. Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Объём программы: 64 ч. Срок реализации данной программы рассчитан на один год.

 

     Форма организации деятельности

     В ходе реализации программы проводятся индивидуальные, групповые, подгрупповые занятия, практические, игровые занятия.

     Основной формой работы с детьми является игровое занятие, 2 раза в неделю продолжительностью по 25-30 минут.

     В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.  

 

     Цель программы: формирование элементарных навыков чтения группы детей с различным уровнем имеющихся у них на данный момент знаний и навыков: от не умеющих читать до читающих бегло целыми словами и слогами.

 

     Задачи программы:

Обучающие:

·        поэтапное обучение детей чтению.

·        актуализация знаний детей о звуках и буквах алфавита (понятия и признаки гласных и согласных звуков, звукобуквенный анализ и синтез).

·        учить детей составлять предложения с заданным количеством слов, а также различным способом деление слов на слоги, пользуясь моделями слов и слогов.

·        учить ребёнка выделять на слух звук из слова и слога (звуковой анализ слова). 

 

Развивающие:

·        развитие логического и ассоциативного мышления, зрительного и слухового внимания, памяти; фонематического слуха и восприятия.

·        развитие звукобуквенного и слогового анализа и синтеза.

·        развитие навыков плавного слогового чтения.

·        развивать коммуникативную, регулятивную функции речи.

   

Воспитательные:

·        формирование мотивации к обучению.

·        к сохранению своего здоровья.

·        желание помочь другому (животному и сказочному персонажу).

·        выработка у детей волевых качеств.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

Учебный план

 

Название раздела, темы	Кол-во часов			Формы аттестации, контроля
	Всего	Теория	Практика
1. Введение	1	1	-
1.1. Вводное занятие	2	1	1	Рассказ-беседа, устный опрос Игровые задания и упражнения
2. Раздел Знакомство с предложением, слогом, с односложными словами	4	4	4	Итоговое тренировочное упражнение
3. Раздел «Звукобуквенный этап»	54			Итоговое тренировочное упражнение
4. Раздел «В библиотеке»	2			Практическая работа
5. Раздел «Итоговые занятия»	2			Практическая работа
6. Пальчиковая гимнастика	каждое занятие	каждое занятие	каждое занятие	Показ, практическая работа
7. Игры, игровые ситуации, тренировочные упражнения	каждое занятие	каждое занятие	каждое занятие	Показ, практическая работа
8. Игры и действия с предметами	каждое занятие	каждое занятие	каждое занятие	Показ, практическая работа
Итого:	64	32	32

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного плана

 

Раздел/Тема	Кол-во часов	Содержание	Ожидаемый результат	Формы аттестации, контроля
1. Введение	1
1.1 Вводное занятие	1	Организация рабочего места. Инструктаж по технике безопасности. Рассказ-беседа, устный опрос	Знакомство с правилами поведения во время проведения занятий.
1.2 Вводное занятие	1	Начальная диагностика. Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения		Игровые задания и упражнения
2. Раздел «Знакомство с предложением, слогом, словом, с односложными словами»	4
2.1 «Знакомство с предложением»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Актуализировать знания детей о слове и предложении. Дифференцировать понятия «предложение» от набора слов. Учить детей подсчитывать количество слов в предложении, определять их последовательность; дополнять, а затем и сокращать предложение.	Игровое тренировочное упражнение
2.2 «Закрепление знаний о слове и предложении»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Повторение изученного материала. Закрепление понятия «предложение», коррекция логического мышления, слухового внимания.	Игровое тренировочное упражнение
2.3 «Знакомство со слогом»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с понятием «слог». А также с разными способами деления слов на слоги, со схемой слов и слогов. Научить детей навыку составления слов из слогов, умению разбирать слова из 2-3 открытых слогов.	Игровое тренировочное упражнение
2.4 «Закрепление знаний о слоге. Знакомство с односложными словами»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Научить выделять слоги и обозначать их в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3. Раздел «Звукобуквенный этап»	54
3.1 «Дифференциация гласных звуков от согласных»	2	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Научить дифференцировать гласные и согласные звуки и буквы. Совершенствовать фонематическое восприятие. Закреплять знания о характеристиках звуков.	Игровое тренировочное упражнение
3.2 «Гласный звук «А», буква «А»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с гласной буквой «А», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.3. «Гласный звук «О», буква «О»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с гласной буквой «О», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.4 «Гласный звук «И», буква «И»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с гласной буквой «И», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.5 «Гласный звук «Ы», буква «Ы»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с гласной буквой «Ы», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.6 «Гласный звук «У», буква «У»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с гласной буквой «У», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.7 «Согласный звук «Н (Нь)», буква «Н»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Н», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.8 «Согласный звук «С (Сь)», буква «С»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «С», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.9 «Буква «С» (закрепление)»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.10 «Согласный звук «К (Кь)», буква «К»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «К», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.11 «Буква «К» (закрепление)»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.12 «Согласный звук «Т (Ть)», буква «Т»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Т», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.13 «Буква «Т» (закрепление)»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.14 «Согласный звук «Л (Ль)», буква «Л»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Л», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.15 «Буква «Л» (закрепление)»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.16 «Согласный звук «Р (Рь)», буква «Р»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Р», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.17 «Буква «Р» (закрепление)»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.18 «Согласный звук «В (Вь)», буква «В»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «В», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.19 «Гласный звук «Е», буква «Е»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с гласной буквой «Е», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровые тренировочные упражнения
3.20 «Буква «Е», смягчение согласных»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить со смягчением согласной при помощи гласной. Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.21 «Согласный звук «П (Пь)», буква «П»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «П», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.22 «Буква «П» (закрепление)»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.23 «Согласный звук «М (Мь)», буква «М»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «М», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.24 «Согласный звук «З (Зь)», буква «З»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «З», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.25 «Дифференциация звуков «З-С»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Научить дифференцировать парные звуки. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков, Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.26 «Согласный звук «Б (Бь)», буква «Б»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Б», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.27 «Дифференциация звуков «Б-П»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Научить дифференцировать парные звуки. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков, Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.28 Викторина «В гостях у сказки»	1	Дидактические игры, игровые ситуации, тренировочные упражнения, конкурсы.	Обобщить знания детей о сказках; активизировать и развивать чёткую интонационно-выразительную речь, обогащать словарный запас; воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству, умение работать в команде.	Игровое тренировочное упражнение
3.29 «Согласный звук «Д (Дь)», буква «Д»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Д», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.30 «Дифференциация звуков Д-Т»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Научить дифференцировать парные звуки. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков, Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.31 «Гласный звук «Я», буква «Я»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с гласной буквой «Я», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.32 «Буква «Я», смягчение согласных»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить со смягчением согласной при помощи гласной. Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.33 «Согласный звук «Г (Гь)», буква «Г»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Г», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.34 «Дифференциация звуков Г-К»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Научить дифференцировать парные звуки. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков, Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.35 «Согласный звук «Ч» , буква «Ч»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Ч», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.36 «Буква «Ч» (закрепление)»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.37 «Буква Ь» Разделительный мягкий знак	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с разделительным мягким знаком, закрепить зрительный образ буквы, дать знание особенностей буквы «ь»; звука не обозначает; служит для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.38 «Согласный звук «Ш», буква «Ш»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Ш», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.39 «Согласный звук «Ж» , буква «Ж»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Ж», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.40 «Дифференциация звуков Ж-Ш»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Научить дифференцировать парные звуки. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков, Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.41 «Гласный звук «Ё», буква «Ё»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с гласной буквой «Ё», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.42 «Буква «Ё», смягчение согласных»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить со смягчением согласной при помощи гласной. Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.43 «Согласная буква «Й»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Й», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.44 «Согласный звук «Х (Хь)», буква «Х»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Х», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.45 «Гласный звук «Ю», буква «Ю»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с гласной буквой «Ю», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.46 «Буква «Ю», смягчение согласных»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить со смягчением согласной при помощи гласной. Повторить пройденный материал. Закрепить навыки слогового и звукобуквенного анализа. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.47 «Согласный звук «Ц», буква «Ц»»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Ц», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.48 «Гласный звук Э, буква Э»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с гласной буквой «Э», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.49 «Согласный звук Щ (Щь), буква Щ»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Щ», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.50 «Согласный звук Ф(Фь), буква «Ф»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить с согласной буквой «Ф», закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.51 «Дифференциация звуков В-Ф»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Научить дифференцировать парные звуки. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков, Упражнять в чтении слогов.	Игровое тренировочное упражнение
3.52 «Буква «Ъ» Разделительный твёрдый знак	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Познакомить детей с буквой «Ъ», закрепить зрительный образ буквы, дать знание особенностей буквы «ъ»: звука не обозначает, служит для разделения согласных от гласных. Развитие фонематического слуха. Учить детей называть слова заданной звуковой структуры.	Игровое тренировочное упражнение
3.53 «Мягкий и твёрдый разделительные знаки»	1	Дидактическая игра, игровые ситуации, тренировочные упражнения	Закрепить знания учащихся о мягком и твердом разделительных знаках; развивать зрительное, тактильное восприятие, фонематический анализ и синтез, внимание, память, речь, продолжать учить сопоставлять букву и ее графический образ; за слогов и слов; пополнять словарный запас.	Игровое тренировочное упражнение

 

Содержание программы делится на два этапа обучения.

1 этап:

5 – 6 лет. «Развитие звуко–буквеннонго анализа, мелкой моторики.»

2 этап:

6 – 7 лет. «Развитие интереса и способностей к чтению, графических навыков».

На каждом этапе решается задача подготовки руки к письму, на уровне возрастных возможностей и включает в себя:

развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища),

развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук),

формирование графических навыков.

 

Планируемые/ ожидаемые результаты

В конце года дети должны:

- хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение»;

- различать гласные и согласные звуки;

- правильно ставить ударение в знакомых словах;

- правильно составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов и слова

простой структуры;

- владеть схематическим звуковым разбором слова;

- уметь составлять простые предложения и интонационно правильно

проговаривать их в соответствии со знаком на конце:

- уметь читать самостоятельно, осмысленно по слогам, целыми словами,

предложениями;

- проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку.

- знать гигиенические правила письма

- знать правильное расположение тетради и ручки при письме.

- знать правила штриховки.

- знать правила работы с тетрадью.

Способы определения результативности освоения программы

 

Для определения результативности реализации программы используются следующие способы:

Педагогическое наблюдение:

 

Педагогический анализ

 

Диагностика освоения программного материала осуществляется опросным методом, а также методом выполнения практических игровых заданий.

 

Комплекс организационно – педагогических условий

 

Календарный учебный план

 

Количество учебных недель – 32

Количество учебных дней – 64

Продолжительность каникул (зимних) – 1 неделя (7 дней)

Учебный период – с 1 октября по 30 мая

 

Условия реализации программы

 

Санитарно-гигиенические требования

 

       Условия реализации программы соответствуют санитарно – эпидемиологическим правилам и нормативам.

       Занятия проводятся два раза в неделю во второй половине дня. Продолжительность каждого занятия зависит от возраста (старшая группа 20 – 25 минут), подготовительная (25 – 30 минут).

       Средства обучения и воспитания подобраны в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей.

 

Формы организации занятий

Обучение и развитие воспитанников происходит в игровой форме.

На развитие фонематического и речевого слуха, звукобуквенного анализа и

синтеза положительно влияет использование различных фонетических игр,

задания по выделению звука из состава слова, определению его места, по

составлению звуковых схем.

Для развития зрительного восприятия и зрительного предметного и буквенного узнавания используются буквы, иллюстративный материал. Формированию и совершенствованию навыков чтения способствует выкладывание слогов, слов, предложений с помощью кассы букв, применение слоговых таблиц, разнообразных способов чтения: чтение слогов с договариванием до целого слова, чтение по ступенькам, по волнам, по букварю Н.Жукова и т. д. Развитию активности и любознательности, заинтересованности и концентрации внимания способствует использование на занятиях пословиц, поговорок, загадок, стихов; задания игрового характера. Формированию мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья

происходит за счет проведения зрительной гимнастики, смены статических поз,

проведения физкультминуток с речевым содержанием, упражнения для

коррекции мелкой моторики.

 

Структура занятия:

- артикуляционная гимнастика или разминка;

- анализ звука (артикуляция, характеристика)

- выделение звука на слух из ряда звуков, слов, предложений, придумывание

слов с заданным звуком.

- составление схемы слова с изучаемым звуком.

- физкультминутка

- анализ буквы.

- чтение слогов и слов

- различные игры и упражнения по развитию речи, развитию графических

навыков, занимательные упражнения на развитие психических процессов.

 

Условия реализации:

1. Занятия проходят в группе.

2. Подбор материалов и оборудования для обучения воспитанников.

3. Систематизация литературно-художественного материала: сказки, стихи, загадки,

скороговорки, пословицы.

4. Подбор дидактических, развивающих, словесных игр; заданий.

 

Методическое обеспечение программы:

- наборное полотно;

- печатные буквы большого формата;

- разрезные азбуки;

- схемы слов, слогов, предложений, звуков (красные, синие, зелёный квадраты);

- дидактические игры;

- карточки с текстом для чтения;

- слоговые таблицы для составления слов;

- предметные и сюжетные картинки;

- игрушки, муляжи и пр. наглядность;

- буквари Н.Жукова по количеству детей;

- рабочие тетради для детей 5-6 лет и 6 -7 лет;

- современные средства ТСО (компьютер, видео проектор);

- музыкальный центр, DVD, телевизор;

- интернет – источники (электронные ресурсы).

 

Формы аттестации

 

       Текущий контроль осуществляется на каждом занятии при выполнении практической работы с целью проверки качества усвоения теоретического и практического материала.

              Для определения результативности занятий по данной программе используется диагностика, отражающая уровень развития каждого воспитанника (проводится в декабре и в мае).

       Для этого мы используем следующие методы:

- педагогическое наблюдение;

- анализ выполнения тестовых заданий.

 

       Методика обследования речевого развития детей. Диагностическое обследование по оценке эффективности работы, направленной на овладение воспитанниками чтением, проводится 2 раза в год с небольшим изменением диагностического материала. Что очень показательно для просмотра динамики развития воспитанников. Для этого, опираясь на критерии оценки, предложенные О.С. Ушаковой, С.М. Струниной и Т.П. Сальниковой, была разработана методика оценки развития воспитанников по обучению грамоте.

 

 

Критерии, по которым оценивается работа детей:

 

- различают понятия: звук, буква, слог, слово, предложение;

- могут разделить простое предложение на слова с указанием их

последовательности;

- делят слова на слоги (определяют их количество, последовательность);

- составляют слова из слогов;

- производят звуковой анализ слов;

- дифференцируют звуки (гласные, согласные: твёрдые, мягкие, звонкие,

глухие);

- находят в предложении слова с заданным звуком;

- владеют чтением.

 

Для оценки критериев были подобраны специальные диагностические задания.

 

1. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Педагог задаёт ребёнку вопросы:

1. Что я сейчас назову? Послушай внимательно (называет звуки).

2. А сейчас что я назвала? (называет слоги).

3. Что я назвала сейчас? (называет слова).

4. А сейчас что я назвала? (называет предложение).

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно отвечает на все вопросы самостоятельно.

Средний уровень – ребёнок отвечает на вопросы с помощью педагога.

Низкий уровень – ребёнок затрудняется ответить на вопросы.

 

2. Может разделить простое предложение на слова с указанием их

последовательности.

Педагог называет предложение, состоящее из 3-4 слов и задаёт вопросы:

1.Что я сейчас сказала?

2. Сколько слов в предложении?

3. Какое слово первое? (второе, третье…)

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно отвечает на вопросы самостоятельно.

Средний уровень – ребёнок отвечает на вопросы с помощью педагога.

Низкий уровень – ребёнок затрудняется ответить на вопросы.

 

3. Делит слова на слоги (определяет их количество, последовательность).

Педагог называет ребёнку двусложное, трёхсложное, односложное слово и

предлагает определить количество слогов в этом слове, назвать первый слог,

второй, третий.

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно определяет количество слогов в слове.

Средний уровень – ребёнок иногда ошибается, но исправляет свою ошибку.

Низкий уровень – ребёнок часто ошибается и не всегда может исправить

ошибку.

 

4. Составляет слова из слогов.

Педагог предлагает ребёнку поиграть в игру «Весёлые слоги».

Подготовка исследования:

Подготовить карточки размером 3х2 см, на которых написаны различные слоги

(приблизительно 24 слога, из которых в последующем можно будет составить 11

слов).

 

Проведение исследования:

Педагог предлагает ребёнку поиграть в игру: «Сейчас мы с тобой поиграем в

игру «Весёлые слоги». Посмотри, как много слогов, они разбежались, а мы с

тобой соберём их в слова»

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно составил от 8 до 11 слов.

Средний уровень – ребёнок правильно составил от 5 до 7 слов.

Низкий уровень – ребёнок составил 4 и менее слов или не составил слов вообще.

 

5. Производит звуковой анализ слов.

Подготовка исследования:

Подготовить картинки с изображением предметов (мак, мост, кукла, сорока,

картина, черепаха); набор фишек красного, синего, зелёного цвета.

 

Проведение исследования:

Эксперимент проводится с детьми индивидуально. Перед ребёнком поочерёдно

кладут картинки и предлагают ответить на вопросы:

1. Что нарисовано на картинке?

2. Какой звук в слове первый?

3. Третий и т.д.

По мере называния звуков ребёнок ставит фишки, составляя схему слова. (При

первичном диагностировании ребёнок определяет количество звуков в слове на

слух).

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок справился с 6 – 7 словами.

Средний уровень – ребёнок справился 4 – 3 словами

Низкий уровень – ребёнок справился с 2 – 1 словом.

 

6. Дифференцирует звуки.

Проведение исследования:

Педагог произносит звук, предлагает ребёнку рассказать какой это звук ( гласный, согласный: твёрдый, мягкий, звонкий глухой). 

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок не допустил ни одной ошибки.

Средний уровень – ребёнок допустил одну ошибку.

Низкий уровень – ребёнок допустил более одной ошибки.

 

7. Находит в предложении слова с заданным звуком.

(При первичном диагностировании выделяет звуки из слова).

Методика «Звуковые прятки»

Педагог рассказывает ребёнку, что все слова состоят из звуков, которые мы

произносим, и поэтому люди могут слышать и произносить слова. Для примера

взрослый произносит несколько гласных и согласных звуков. Затем ребёнку

предлагают поиграть в « прятки» со звуками. Условия игры следующие: каждый

раз договариваются, какой звук нужно искать, после чего экспериментатор

называет испытуемому различные слова, а тот должен сказать, есть ли разыскиваемый звук в слове.

 

Предлагается искать звуки: о, а, ш, с.

Все слова надо произносить очень чётко, выделяя каждый звук, а гласные звуки

даже тянуть (отыскиваемый гласный звук должен стоять под ударением). Надо

предложить ребёнку, чтобы он сам произнёс вслед за экспериментатором слово и послушал его. Можно повторить слово несколько раз. При заключительном

диагностировании находит в предложении слова с заданным звуком.

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – не допустил ни одной ошибки.

Средний уровень – допущена одна ошибка.

Низкий уровень – если допущено более одной ошибки.

 

8. Владеет чтением.

Для определения уровня овладения чтением ребёнку предлагается прочитать

предложение из 3 – 4 слов.

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок бегло читает целыми словами.

Средний уровень – ребёнок читает по слогам.

Низкий уровень – ребёнок читает по буквам.

Диагностическое обследование воспитанников по программе дополнительного образования

 

 

№	Фамилия, имя воспитанника	Первичное обследование								Общий уровень	Заключительное обследование								Общий уровень
		1	2	3	4	5	6	7	8		1	2	3	4	5	6	7	8
1
2
3
4
5
6

 

 

Диагностика

 

ФИО ребенка	Умение четко выполнять пальчиковую гимнастику	Умение выполнять штриховку, соблюдая все ее правила	Умение правильно выполнять звуковой диктант	Умение правильно держать в руке ручку	Умение ориенти-роваться в прост-ранстве	Соблюдение правил гигиенических требований для письма	баллы	%

 

 

Способы проверки знаний, умений, навыков.

3 балла – полностью соответствует критерию (существуют значительные доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию).

2 балла - частично соответствует критерию (существуют некоторые доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию);

1 балл – не соответствует критерию (практически отсутствуют доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию).

Список литературы

 

Для педагога и родителей:

 

1. Т.Е.Ковригина «Занимательное обучение чтению»

2. Е.В. Колесникова «Развитие звуко- буквенного анализа  у детей 5 – 6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».- М.: Издательство «Ювента», 2009.

3. Журова Л.Е., Варенцова Н. С, Дурова Н.В, Невская Л.Н. Обучение

дошкольников грамоте. М; Школьная Пресса,2001

4. Ушакова О.С. «Развитие речи для детей 5-7 лет». ТЦ Сфера 2012

5. Ушакова О.С., Струнина Е.М «Развитие речи для детей 5-7 лет». Дидактические материалы.

6. Ушакова О.С. «Развитие речи и творчества дошкольников». М., 2003.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Перспективный план работы с воспитанниками

 

Октябрь

Занятие 1 « Звук и буква А» (№1, стр. 13)

 

 

Занятие 2 « Звук и буква А» (№1, стр. 13)

Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением. Учить определять место звука А в словах. Познакомить с буквой А как письменным обозначением звука А. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Занятие 2 Знакомимся с правилами при письме (Здравствуй карандаш).

Цель: Познакомить детей с правильным хватом карандаша пальцами рук, правильная посадка, положение листа. Развивать внимание, слуховое восприятие, двигательную активность гибкость пальцев, кистей рук, умение понимать словесные установки

Занятие 3 «Звук и буква О» (№ 2, стр. 16).  

Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением. Учить определять место звука О в словах. Познакомить с буквой О как письменным обозначением звука О. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Занятие 4 Рисуем вертикальные линии. (Веселый дождик).

Цель: Формировать пространственную ориентацию на листе бумаги, умение правильно держать карандаш, проводить вертикальные линии сверху вниз, не отрывая карандаш от листа бумаги.

Занятие 5 « Звук и буква У» (№ 3, стр. 18).  

Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком У и его условным обозначением. Учить определять место звука У в словах. Познакомить с буквой У как письменным обозначением звука У. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Занятие 6 Регулируем нажим на карандаш (Разукрашиваем забор).

Цель: Учить проводить вертикальные линии сверху вниз, меняя нажим на карандаш (слабо, сильнее, сильно), рисовать в ограниченном пространстве. Развивать моторные движения и действия правой и левой руки.

Занятие 7 «Звук и буква Ы» (№ 4, стр. 20).

Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком Ы и его условным обозначением. Учить определять место звука Ы в словах. Познакомить с буквой Ы как письменным обозначением звука Ы. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить делить слова на слоги, используя схему слова. Закреплять умение определять первый звук в словах. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Занятие 8 Раскрашиваем рисунок (Цыплята гуляют на лужайке).

Цель: Учить рисовать линии (травку) сверху вниз слева на право в ограниченном пространстве, раскрашивать в пределах контура рисунка. Следить за позой ребенка, положением бумаги и карандаша.

 

Ноябрь

Занятие 9 «Звук и буква Э» (№ 5, стр. 22).

Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением. Учить определять место звука Э в словах. Познакомить с буквой Э как письменным обозначением звука Э. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить делить слова на слоги, используя схему слова. Закреплять умение соотносить звук и букву, писать гласные буквы А, О, У, Ы. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Занятие 10 Горизонтальные линии (Дорожки для автомобилей).

Цель: Продолжать учить проводить горизонтальные линии слева на право, не отрывая карандаш от бумаги, формировать умение пространственной ориентации, развивать мелкую моторику руки.

Занятие 11 «Чтение слов из пройденных букв –АУ, УА.» (№ 6, стр. 24).

Цель: формировать умение читать слова из пройденных букв АУ, УА. Закреплять знания о гласных звуках и буквах А, О, У, Ы, Э.закреплять умение находить слова с заданным звуком. Продолжать учить определять какой гласный звук находится в середине слова. Закреплять умение писать печатные гласные буквы.

Занятие 12 Пунктирные линии (Чудесный платочек).

Цель: Познакомить с пунктирной линией, учить правильно ее рисовать. Продолжать формировать умение правильно держать карандаш. Следить за позой ребенка, положением бумаги на столе.

Занятие 13 «Звук и буква Л» (№ 7, стр. 26).

Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением. Учить определять место звука Л в словах. Познакомить с буквой Л как письменным обозначением звука Л. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить читать слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. Продолжать учить делить слова на слоги. Учить писать слоги в схемах слова. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Занятие 14 Штриховка горизонтальными линиями (Учимся штриховать).

Цель: Познакомить детей с правилами штриховки: проводить линии только в заданном направление, не выходя за контуры фигуры (квадрата, прямоугольника). Соблюдать параллельность линий. Продолжать активизировать моторику рук при помощи пальчиковой гимнастики

Занятие 15 «Звук и буква М. Чтение слогов, слов.» (№ 8, стр. 28).

Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным обозначением. Учить определять место звука М в словах. Познакомить с буквой М как письменным обозначением звука М. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить читать слоги МА, МО, МУ, МЫ, МЭ, пределять первый слог в словах. Учить читать слова из пройденных букв. Учить проводить звуковой анализ слов. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Занятие 16 Штриховка вертикальными линиями (Учимся штриховать).

Цель: Учить детей рисовать вертикальные штрихи, увеличивая и уменьшая высоту линии, постепенно заштриховывая треугольник. Продолжать развивать мышцы пальцев и кистей рук.

 

 

Декабрь

17 «Звук и буква Н. Чтение слогов, слов. Написание и чтение слов.» (№ 9, стр. 30).

Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить со звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением. Учить определять место звука Н в словах. Познакомить с буквой Н как письменным обозначением звука Н. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить читать слоги НА, НО, НУ, НЫ, НЭ. Учить писать слова: луна, мыло с помощью условных обозначений и букв. Учить читать слова из пройденных букв. Учить проводить звуковой анализ слов. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно

Занятие 18 Рисование по точкам (Учимся рисовать по точкам).

Цель: Учить детей обводить рисунок по точкам, не отрывая карандаш от бумаги, развивать пространственное видение, заштриховывать рисунок аккуратно в пределах контура рисунка.

Занятие 19 «Звук и буква Р. Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение

предложения» (№ 10, стр. 32).

Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить со звуком Р как согласным звуком и его условным обозначением. Учить определять место звука Р в словах. Познакомить с буквой Р как письменным обозначением звука Р. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить читать слоги РА, РО, РУ, РЫ, РЕ. Учить читать предложение. Познакомить со словесным составом предложения. Познакомить с условным обозначением предложения. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Занятие 20 Волнистая линия (Волны большие, волны маленькие).

Цель: Закрепить умение рисовать волнистые линии, закрашивать рисунок в пределах контура

Занятие 21 «Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов.» (№11,стр. 34).

Цель: продолжать учить соотносить звук и букву. Закпеплять умение читать слоги из пройденных букв. Закреплять умение различать гласные и согласные. Закреплять умение определять место звука в слове.

Занятие 22 Линии в различных направлениях (Елочка – зеленая иголочка).

Развивать воображение зрительно-моторную координацию, чувство пространства, умение соблюдать направление линии.

Занятие 23 «Буква Я. Чтение слогов, слов, предложений» (№ 12, стр. 36).

Цель: Познакомить с гласным звуком Я и его условным обозначением – красный квадрат. Учить писать букву Я. Учить читать слоги: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, НА-НЯ, РА-РЯ. Познакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением –зеленый квадрат.Учить читать слова и предложения. Учить записывать предложения схематически, определяя порядок следования слов в предложении.

Занятие 24 Рисование и вырезание (Приглашение на праздник).

Цель: Воспитывать у детей положительное отношение к окружающим, желание пригласить их на праздник елки, самостоятельно использовать умение, полученное в рисование и аппликации. Продолжать развивать зрительно-моторную координацию.

 

Январь

Занятие 25 «Буква Ю Чтение слогов, слов» (№ 13, стр. 38).

Цель: Познакомить с гласным звуком Ю и его условным обозначением – красный квадрат. Учить писать букву Я. Учить читать слоги и слова. Продолжать знакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением -зеленый квадрат. Продолжать учить дифференцировать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Продолжать знакомить с ударным слогом, ударными гласными, обозначением ударения.

Занятие 26 Графические узоры (Узоры на коврике).

Цель: Продолжать формировать умение ориентироваться на листе бумаги, самостоятельно рисовать графические узоры по образцу. Развивать зрительно-моторную координацию.

Занятие 27 «Звук и буква Е Чтение слогов, слов. Составление предложений.»(№ 14, стр. 40).

Цель: Познакомить с гласным звуком Е и его условным обозначением – красный квадрат. Учить писать букву Е. Продолжать знакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением –зеленый квадрат. Учить читать слоги и слова. Учить соотносить схему с написанным словом. Учить составлять предложение из 3 слов по картинке и записывать его условными знаками.

Занятие 28 Графические узоры (Дом).

Продолжать формировать умение ориентироваться на листе бумаги, самостоятельно рисовать графические узоры по образцу. Развивать зрительно-моторную координацию.

Занятие 29 «Звук и буква Ё Чтение слогов, слов» (№ 15, стр. 42).

Цель: Познакомить с гласным звуком Ё и его условным обозначением – красный квадрат. Учить писать букву Ё. Учить читать слоги и слова. Продолжать знакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением -зеленый квадрат. Продолжать учить дифференцировать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки.

Занятие 30 Учимся писать цифры (цифра 1) (Прописи).

Цель: Познакомить детей с тетрадью в клетку. Учить писать цифру 1. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации: слева на право, сверху вниз, верхний левый угол.

 

Февраль

Занятие 31 «Звук и буква И Чтение слогов, слов» (№ 16, стр. 44).

Цель: Познакомить с гласным звуком И и его условным обозначением – красный квадрат. Учить писать букву И. Учить читать слоги и слова. Продолжать знакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением -зеленый квадрат. Продолжать учить дифференцировать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки.

Занятие 32 Учимся писать цифры (цифра 1) (Прописи).

Продолжать учить писать цифру 1. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации: слева на право, сверху вниз, верхний левый угол. Учиться выполнять графический диктант.

Занятие 33 «Закрепление пройденного материала» (№17, стр. 46).

Цель: закрепить умение писать гласные буквы Я, Ю, Е, Ё, И. Продолжать учить читать слоги, различать твердость и мягкость согласных. Учить читать и писать слова: мяу, юла, лимон. Учить читать предложение, определять 1-е, 2-е, 3-е слово в нем.

 

Занятие 34 Учимся писать цифры (Цифра 2) (Прописи).

Цель: Учить писать цифру 2. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации: слева на право, сверху вниз, верхний левый угол. Развивать слуховое восприятие, следить за правильным хватом карандаша.

Занятие 35 «Звуки Г-К, К-КЬ, Г-ГЬ. Буквы Г, К. Чтение слогов, составление и условная запись предложения» (№ 18, стр. 48).

Цель: Знакомить со звуками Г –К как звонкими и глухими согласными. Познакомить со звуками Г- ГЬ, К-КЬ. и его условным обозначением. Учить определять место звука Э в словах. Познакомить с буквами Г, К как письменными знаками согласных звуков. Учить писать печатные буквы Г, К сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Г, К + 10 гласных . Учить составлять предложение из 3 слов по картинке и записывать его условными знаками.

Занятие 36 Учимся писать цифры (Цифра 2) (Прописи).

Цель: Продолжать учить писать цифру 2. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации: слева на право, сверху вниз, верхний левый угол. Продолжать учиться выполнять графический диктант.

Занятие 37 «Звуки Д-ДЬ, Т-ТЬ. Буквы Д, Т. Чтение слогов, предложений» (№ 19, стр. 50).

Цель: Знакомить со звуками Д –Т как звонкими и глухими согласными. Познакомить со буквами Д-Т как письменными знаками звуков Д-Т, ДЬ - ТЬ. Учить писать печатные буквы Д, Т сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Д, Т + 10 гласных . Закреплять умение определять место звука в слове и отмечать его условным обозначением – синий квадрат, зеленый квадрат. Совершенствовать навык чтения.

Занятие 38 Учимся писать цифры (Цифра 3) (Прописи).

Цель: Учить писать цифру 3. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации: слева на право, сверху вниз, верхний левый угол. Развивать слуховое восприятие, следить за правильным хватом карандаша

Март

Занятие 39 «Буквы В, Ф. Звуки В-ВЬ, Ф-ФЬ. Чтение слогов, предложений» (№ 20, стр. 52).

Цель: Познакомить со звуками Д –Т как звонкими и глухими согласными. Познакомить со буквами Д-Т как письменными знаками звуков Д-Т, ДЬ – ТЬ, Т - ТЬ. Учить писать печатные буквы Д, Т сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Д, Т + 10 гласных . учить писать слова , проводить фонематический разбор слов.

Занятие 40 Учимся писать цифры (Цифра 3) (Прописи).

Цель: Продолжать учить писать цифру 3. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации: слева на право, сверху вниз, верхний левый угол. Самостоятельно выполнять графический диктант.

Занятие 41 «Буквы З - С. Звуки З-ЗЬ, С-СЬ. Чтение слогов» (№ 21, стр. 54).

Цель: Познакомить со буквами З – С звуками З - ЗЬ, С - СЬ. Учить писать печатные буквы З, С. Учить читать слоги с З, С + 10 гласных. Учить читать слова.

Занятие 42 Учимся писать цифры (Цифра 4) (Прописи).

Цель: Учить писать цифру 4. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации: слева на право, сверху вниз, верхний левый угол. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела.

Занятие 43 «Буквы Б, П. Звуки Б-БЬ, С-СЬ. Чтение слогов, предложений» (№ 22 стр. 56).

Цель: Познакомить со звуками Д –Т как звонкими и глухими согласными. Познакомить со буквами Д-Т как письменными знаками звуков Д-Т, ДЬ – ТЬ, Т - ТЬ. Учить писать печатные буквы Д, Т сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Д, Т + 10 гласных. Учить писать слова , проводить фонематический разбор слов.

Занятие 44 Учимся писать цифры (Цифра 4) (Прописи).

Цель: Продолжать учить писать цифру 4. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации: слева на право, сверху вниз, верхний левый угол. Самостоятельно выполнять графический диктант.

Занятие 45 «Буква Х. Звуки Х - ХЬ. Чтение слогов, предложений» (№ 23 стр. 58).

Цель: Познакомить с печатной буквой Х и звуками Х – ХЬ. Учить писать печатные буквы Ш - Ж. Учить писать слова. Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений.

Занятие 46 Учимся писать цифры (Цифра 5) (Прописи).

Цель: Учить писать 5. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации.. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела.

 

Апрель

Занятие 47 «Буквы и звуки Ш - Ж. Чтение слогов, предложений» (№ 24 стр. 60).

Цель: Продолжать учить работать со схемами слов. Познакомить со звуками Ш – Ж - звонкими и глухими. Познакомить с печатными буквами Ш –Ж. . Учить писать печатные буквы Ш, Ж сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Ш, Ж + 10 гласных . Учить писать слова , проводить фонематический разбор слов.

Занятие 48 Учимся писать цифры (Цифра 5) (Прописи).

Цель: Учить писать 5. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела.

Занятие 49 «Буквы и звуки Ч - Щ. Чтение слогов, предложений» (№ 25, стр. 62).

Цель: Познакомить со звуками Ч – Щ – как глухими согласными, мягкими согласными.. Познакомить с условными обозначениями звуков Ч –Щ – зеленый квадрат. Познакомить с печатными буквами Ч -Щ. Учить писать печатные буквы Ч -Щ. Учить писать печатные буквы Ч, Щ. Учить читать слоги , небольшие тексты.

Занятие 50 Учимся писать цифры (Цифра 5) (Прописи).

Цель: Учить писать 5. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации.. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела. Самостоятельно выполнять графический диктант.

Занятие 51 «Звук и буква Ц Чтение слогов, стихотворных текстов» (№ 26, стр. 64).

Цель: познакомить с согласным твердым звуком Ц. Познакомить с печатной буквой Ц как письменным знаком звука Ц. Учить писать печатную букву Ц. Совершенствовать навык чтения.

Занятие 52 Учимся писать цифры (Цифра 6) (Прописи).

Учить писать 6. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела

Занятие 53 «Звук и буква Й. Чтение слогов, стихотворных текстов» (№ 27, стр. 66).

Цель: познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением-зеленым квадратом.. Познакомить с печатной буквой Й как письменным знаком звука Й. Учить писать печатную букву Й. Совершенствовать навык чтения. Закреплять умение записывать слово знаками и буквами.

Занятие 54 Учимся писать цифры (Цифра 7) (Прописи).

Цель: Учить писать 7. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела. Совершенствовать двигательные функции руки.

Май

Занятие 55 «Буква Ь. Чтение слогов, стихотворных текстов» (№ 28, стр. 68).

Цель: познакомить с буквой Ь и его смягчающей функцией.. Учить писать печатную букву Ь. Совершенствовать навык чтения. Учить писать слова. Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.

Занятие 56 Учимся писать цифры (Цифра 8) (Прописи).

Цель: Учить писать 8. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела, карандаша. Совершенствовать графо моторные навыки.

Занятие 57 «Буква Ъ. Чтение слогов, стихотворных текстов» (№ 29, стр 70).  

Цель: познакомить с печатной буквой Ъ. Учить писать печатную букву Ъ. Совершенствовать навык чтения. Учить писать слова.

Занятие 58 Учимся писать цифры (Цифра 9) (Прописи).

Цель: Учить писать 8. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела, карандаша. Совершенствовать графомоторные навыки.

Занятие 59 «Алфавит, чтение стихотворения» (№32, стр. 76).

Цель: Познакомить с алфавитом. Закреплять умение писать пройденные буквы. Совершенствовать навык чтения.

Занятие 60 Учимся писать цифры (Цифра 10) (Прописи).

Цель: Учить писать 8. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела, карандаша. Совершенствовать графомоторные навыки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностика

 

Для оценки критериев были подобраны специальные диагностические задания.

 

1. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Педагог задаёт ребёнку вопросы:

1. Что я сейчас назову? Послушай внимательно (называет звуки).

2. А сейчас что я назвала? (называет слоги).

3. Что я назвала сейчас? (называет слова).

4. А сейчас что я назвала? (называет предложение).

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно отвечает на все вопросы самостоятельно.

Средний уровень – ребёнок отвечает на вопросы с помощью педагога.

Низкий уровень – ребёнок затрудняется ответить на вопросы.

 

2. Может разделить простое предложение на слова с указанием их

последовательности.

Педагог называет предложение, состоящее из 3-4 слов и задаёт вопросы:

1.Что я сейчас сказала?

2. Сколько слов в предложении?

3. Какое слово первое? (второе, третье…)

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно отвечает на вопросы самостоятельно.

Средний уровень – ребёнок отвечает на вопросы с помощью педагога.

Низкий уровень – ребёнок затрудняется ответить на вопросы.

 

3. Делит слова на слоги (определяет их количество, последовательность).

Педагог называет ребёнку двусложное, трёхсложное, односложное слово и

предлагает определить количество слогов в этом слове, назвать первый слог,

второй, третий.

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно определяет количество слогов в слове.

Средний уровень – ребёнок иногда ошибается, но исправляет свою ошибку.

Низкий уровень – ребёнок часто ошибается и не всегда может исправить

ошибку.

 

4. Составляет слова из слогов.

Педагог предлагает ребёнку поиграть в игру «Весёлые слоги».

 

Подготовка исследования:

Подготовить карточки размером 3х2 см, на которых написаны различные слоги

(приблизительно 24 слога, из которых в последующем можно будет составить 11

слов).

 

Проведение исследования:

Педагог предлагает ребёнку поиграть в игру: «Сейчас мы с тобой поиграем в

игру «Весёлые слоги». Посмотри, как много слогов, они разбежались, а мы с

тобой соберём их в слова»

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно составил от 8 до 11 слов.

Средний уровень – ребёнок правильно составил от 5 до 7 слов.

Низкий уровень – ребёнок составил 4 и менее слов или не составил слов вообще.

 

5. Производит звуковой анализ слов.

Подготовка исследования:

Подготовить картинки с изображением предметов (мак, мост, кукла, сорока,

картина, черепаха); набор фишек красного, синего, зелёного цвета.

 

Проведение исследования:

Эксперимент проводится с детьми индивидуально. Перед ребёнком поочерёдно

кладут картинки и предлагают ответить на вопросы:

1. Что нарисовано на картинке?

2. Какой звук в слове первый?

3. Третий и т.д.

По мере называния звуков ребёнок ставит фишки, составляя схему слова. (При

первичном диагностировании ребёнок определяет количество звуков в слове на

слух).

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок справился с 6 – 7 словами.

Средний уровень – ребёнок справился 4 – 3 словами

Низкий уровень – ребёнок справился с 2 – 1 словом.

 

6. Дифференцирует звуки.

Проведение исследования:

Педагог произносит звук, предлагает ребёнку рассказать какой это звук ( гласный, согласный: твёрдый, мягкий, звонкий глухой). 

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок не допустил ни одной ошибки.

Средний уровень – ребёнок допустил одну ошибку.

Низкий уровень – ребёнок допустил более одной ошибки.

 

7. Находит в предложении слова с заданным звуком.

(При первичном диагностировании выделяет звуки из слова).

 

Методика «Звуковые прятки»

Педагог рассказывает ребёнку, что все слова состоят из звуков, которые мы

произносим, и поэтому люди могут слышать и произносить слова. Для примера

взрослый произносит несколько гласных и согласных звуков. Затем ребёнку

предлагают поиграть в « прятки» со звуками. Условия игры следующие: каждый

раз договариваются, какой звук нужно искать, после чего экспериментатор

называет испытуемому различные слова, а тот должен сказать, есть ли разыскиваемый звук в слове.

 

Предлагается искать звуки: о, а, ш, с.

Все слова надо произносить очень чётко, выделяя каждый звук, а гласные звуки

даже тянуть (отыскиваемый гласный звук должен стоять под ударением). Надо

предложить ребёнку, чтобы он сам произнёс вслед за экспериментатором слово и послушал его. Можно повторить слово несколько раз. При заключительном

диагностировании находит в предложении слова с заданным звуком.

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – не допустил ни одной ошибки.

Средний уровень – допущена одна ошибка.

Низкий уровень – если допущено более одной ошибки.

 

8. Владеет чтением.

Для определения уровня овладения чтением ребёнку предлагается прочитать

предложение из 3 – 4 слов.

 

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок бегло читает целыми словами.

Средний уровень – ребёнок читает по слогам.

Низкий уровень – ребёнок читает по буквам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическое обследование воспитанников по программе дополнительного образования

 

 

№	Фамилия, имя воспитанника	Первичное обследование								Общий уровень	Заключительное обследование								Общий уровень
		1	2	3	4	5	6	7	8		1	2	3	4	5	6	7	8
1
2
3
4
5
6

 

 

Диагностика

 

ФИО ребенка	Умение четко выполнять пальчиковую гимнастику	Умение выполнять штриховку, соблюдая все ее правила	Умение правильно выполнять звуковой диктант	Умение правильно держать в руке ручку	Умение ориенти-роваться в прост-ранстве	Соблюдение правил гигиенических требований для письма	баллы	%

 

 

Способы проверки знаний, умений, навыков.

3 балла – полностью соответствует критерию (существуют значительные доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию).

2 балла - частично соответствует критерию (существуют некоторые доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию);

1 балл – не соответствует критерию (практически отсутствуют доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию).

 

Приложение 2 /1/

Перспективный план работы с родителями

Старшая группа

1. Анкета для родителей.

А) Ваш ребенок читает, что изменилось в нем самом и его окружении?

Б) Что Вы испытали, когда услышали впервые чтение малыша?

В) Чем чаще стал заниматься дома?

Г) Какие условия Вы прилагали, чтобы помочь ребенка?

Д) Ваше мнение - стоит ли продолжать обучение грамоте по этой методике в детском саду?

2. Беседа о важности и пользе игр с буквами и словами

3. Консультация «Домашняя библиотека».

5. Семинар-практикум «Учимся играя»

6. Беседа «Учимся играя»

7. Открытые занятия.

8. Родительское собрание «Наши успехи».

9. Выставка книг для домашнего самостоятельного чтения.

Приложение 2 /2/

Перспективный план работы с родителями 20

 

Подготовительная группа.

1. Консультация «Готовим ребёнка к письму»

2. День открытых дверей.

3. Конкурс чтецов

4. Развлечение «Папа, мама, я – читающая семья»

5. Пополнение домашней детской библиотеки.

6. Открытое итоговое занятие «Встране знаний»

7. Презентация «Какими мы были, какими мы стали».

8. Родительское собрание «Наши успехи»

9. Конкурс семейной копилки по чтению (книги, развивающие игры, ребусы, кроссворды).