ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «Комплект оборудования для дополненной и виртуальной реальности»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Окуневская средняя школа им. Дьяченко Ф.С.»

муниципального образования Черноморский район Республики Крым

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«Комплект оборудования для дополненной и виртуальной реальности»

(Данная программа соответствует методическим рекомендациям «Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ» коллегией Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от 23 июня 2021 года № 4/4 и Требованиям к условиям и порядку реализации дополнительных общеобразовательных программ в Республике Крым в 2024 г. От 29.12.2023 г. №2264)

с. Окуневка, 2024

РАЗДЕЛ 1.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа разработана в рамках реализации Федерального проекта «Успех каждого ребенка», на основе требований:

1.      − Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);

2.      − Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в действующей редакции);

3.      − Указ Президента Российской Федерации от 24.12.2014 г. № 808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики» (в действующей редакции);

4.      − Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р;

5.      − Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации, утверждённая Указом Президента Российской Федерации от 01.12.2016 г. № 642 (в действующей редакции);

6.      − Федеральный проект «Успех каждого ребенка» - ПРИЛОЖЕНИЕ к протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07.12.2018 г. № 3;

7.      − Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (в действующей редакции);

8.      − Национальный проект «Образование» - ПАСПОРТ утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 16);

9.      − Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 г. № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;

10.  − Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем развития дополнительного образования детей» (в действующей редакции);

11.  − Приказ Минобрнауки России и Минпросвещения России от 05.08.2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ» (в действующей редакции);

12.  − Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития России до 2030 года»;

13.  − Федеральный закон Российской Федерации от 13.07.2020 г. № 189-ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере» (в действующей редакции);

14.  − Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

15.  − Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

16.  − Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (в действующей редакции);

17.  − Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

18.  − Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года» (в действующей редакции);

19.  −Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

20.  − Об образовании в Республике Крым: закон Республики Крым от 06.07.2015 г. № 131-ЗРК/2015 (в действующей редакции);

21.  − Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 03.09.2021 г. № 1394 «Об утверждении моделей обеспечения доступности дополнительного образования для детей Республики Крым»;

22.  − Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 09.12.2021 г. № 1948 «О методических рекомендациях

23.  «Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;

24.  − Распоряжение Совета министров Республики Крым от 11.08.2022 г. № 1179-р «О реализации Концепции дополнительного образования детей до 2030 года в Республике Крым»;

25.  − Постановление Совета министров Республики Крым от 20.07.2023 г. № 510 «Об организации оказания государственных услуг в социальной сфере при формировании государственного социального заказа на оказание государственных услуг в социальной сфере на территории Республики Крым»;

26.  − Постановление Совета министров Республики Крым от 17.08.2023 г. № 593 «Об утверждении Порядка формирования государственных социальных заказов на оказание государственных услуг в социальной сфере, отнесенных к полномочиям исполнительных органов Республики Крым, и Формы отчета об исполнении государственного социального заказа на оказание государственных услуг в социальной сфере, отнесенных к полномочиям исполнительных органов Республики Крым»;

27.  − Постановление Совета министров Республики Крым от 31.08.2023 г. № 639 «О вопросах оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных программ» в соответствии с социальными сертификатами»;

28.  − Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые), разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет». ФГАУ «Федеральный институт развития образования» и АНО дополнительного профессионального образования «Открытое образование», письмо от 18.11.2015 г. № 09-3242;

29.  − Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей, письмо Министерства образования и науки РФ от 29.03.2016 г. № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций»;

30.  − Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.02.2019 г. № ТС – 551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью»;

31.  − Письмо Минпросвещения России от 19.03.2020 г. № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;

32.  − Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 30.12.2022 г. № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации»;

33.  − Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.07.2023 г. № 04-423 «О направлении методических рекомендаций для педагогических работников образовательных организаций общего образования, образовательных организаций среднего профессионального образования, образовательных организаций дополнительного образования по использованию российского программного обеспечения при взаимодействии с обучающимися и их родителями (законными представителями)»;

34.  − Письмо Минпросвещения России от 01.06.2023 г. № АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации профориентационного минимума для образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования», «Инструкцией по подготовке к реализации профориентационного минимума в образовательных организациях субъекта Российской Федерации»);

35.  − Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 г. № АБ-3935/06 «Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно технологического и культурного развития страны»;

36.  − Устав МБОУ «Окуневская средняя школа им. Дьяченко Ф.С.»;

37.  – Положение о дополнительных программах МБОУ «Окуневская средняя школа им. Дьяченко Ф.С.».

Направленность программы техническая. Программа ориентирована на развитие технических способностей учащихся в области информационных технологий и работы с виртуальной и дополненной реальностями.  Основой данной программы является решение практических кейсов по программированию, разработке интерфейсов и механизмов работы различных приложений, ознакомление с техническими средствами и структурой виртуальной, дополненной и смешанной реальностей.

Актуальность программы заключается в создании условий для развития и воспитания учащихся через их практическую деятельность в области IT-технологий.

Актуальность и необходимость разработки данной программы обусловлена быстрым развитием и применением технологий виртуальной и дополненной реальности в образовании и во всех областях инженерии и технологии. Обучение направлено на приобретение учащимися навыков работы с устройствами виртуальной и дополненной реальности, а также создания мультимедийного контента для данных устройств.

Виртуальная реальность — это искусственный мир, созданный техническими средствами, взаимодействующий с человеком через его органы чувств. Использование виртуальной реальности охватывает собой целый ряд задач в индустрии развлечений при сознании реалистичных тренажёров для подготовки специалистов и областях, где тренировки на реальных объектах связаны с неоправданно большими рисками, либо требуют значительных финансовых затрат. Так, например, технологии виртуальной реальности незаменимы при подготовке пилотов, узконаправленных специалистов.

Дополненной реальностью можно назвать не полное погружение человека в виртуальный мир, когда на реальную картину мира накладывается дополнительная информация в виде виртуальных объектов. В современном мире дополненная реальность может стать хорошим помощником как в повседневной жизни, так в профессиональной деятельности.

Новизна

Данная образовательная программа реализуется в логике проектно-исследовательской деятельности обучающихся с соблюдением всех базовых циклов проекта: от планирования деятельности до презентации и обсуждения её результатов. Проекты засчитываются как итоговые работы по курсу обучения. Они могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Итоговые работы обязательно презентуются – это дает возможность ребенку увидеть значимость своей деятельности и получить оценку работы как со стороны сверстников, так и со стороны взрослых (педагогов, родителей и др.).

Виртуальная и дополненная реальности – особые технологические направления, тесно связанные с другими. Эти технологии включены в список ключевых и оказывают существенное влияние на развитие рынков НТИ. Практически для каждой перспективной позиции «Атласа новых профессий» крайне полезны будут знания из области компьютерного зрения, систем трекинга, 3D-моделирования и т. п. Согласно многочисленным исследованиям, VR/AR-рынок развивается по экспоненте, соответственно, ему необходимы компетентные специалисты - этим и обуславливается актуальность программы. Она предполагает формирование у обучающихся представлений о тенденциях в развитии современной ИТ-отрасли.

Отличительные особенности программы

Реализация программы направлена на достижение личностных результатов обучающихся. На современном этапе общественного развития, характеризующемся бурным прогрессом науки, техники и информационной среды, человек пребывает в условиях постоянной конкуренции. Его успешность при этом определяется рядом профессиональных и личностных качеств, наиболее важные из которых – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Программа предполагает вариативную реализацию в зависимости от условий на площадке. На площадке будет находиться наставник для обучения работе с оборудованием и программным обеспечением, сопровождения проектной деятельности.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что данная программа является целостной и непрерывной в течение всего процесса обучения и позволяет обучающемуся шаг за шагом раскрывать в себе творческие возможности и самореализовываться в современном мире.

Особое внимание в данной программе уделяется развитию пространственного мышления, умению свободно и осознанно применять шлем виртуальной реальности и ноутбук с ОС для VR-шлема.

Для реализации образовательной программы используются технологии развивающего, исследовательского и проектного обучения, которые обеспечивают выполнение поставленных целей и задач образовательной деятельности.  

Технологии развивающего обучения позволяют ориентировать учебный процесс на потенциальные возможности учащихся и их реализацию, вовлекать учащихся в различные виды деятельности.

Исследовательские технологии развивают внутреннюю мотивацию ребёнка к обучению, формируют навыки целеполагания, планирования, самооценивания и самоанализа.

Адресат программы: учащиеся в возрасте от 12 до 17 лет. Количество обучающихся в группе составляет до 15 человек.

Программа подготовлена по принципу доступности учебного материала и соответствия его объема возрастным особенностям и уровню предварительной подготовки учащихся.

Объем и срок освоения программы – программа предусматривает 1 год реализации (72 часа) – 36 учебных недель, 2 академических часа в неделю. Предполагается использование каникулярного времени для вычитки часов

Уровень программы - базовый. Содержание программы предоставляет учащимся возможность приобрести базовый уровень знаний, умений и навыков в сфере программирования и всех стадий разработки приложений, взаимодействия с VR, AR, принципами их работы и создания собственных виртуальных реальностей, а также оборудования для погружения в виртуальную реальность.

Формы обучения: очная; при необходимости – с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

Особенности организации образовательного процесса

Программа рассчитана на групповые занятия. В целом состав группы остаётся постоянным, но может изменяться по следующим причинам: учащиеся могут быть отчислены при условии систематического непосещения учебных занятий, смены места жительства, наличия противопоказаний по здоровью и         в других случаях.

Программа предусматривает проведение занятий в различных формах организации деятельности учащихся:

- фронтальная – одновременная работа со всеми учащимися;

- индивидуально-фронтальная – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповая – организация работы в группах;

- индивидуальная – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

В процессе реализации программы используются следующие формы организации занятий: теоретические, практические занятия, защиты проектов, опросы.

В случае применения формы обучения с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий используются следующие формы организации занятий: онлайн консультации, презентации, видео-уроки, практические занятия.

Режим занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю, их продолжительность составляет 2 академических часа с перерывом в 15 минут.

Занятия проводятся в течение всего года, включая осенние и весенние каникулы.

При использовании электронных средств обучения (далее - ЭСО) во время занятий и перерывов должна проводиться гимнастика для глаз.

При использовании книжных учебных изданий гимнастика для глаз должна проводиться во время перерывов.

Для профилактики нарушений осанки во время перерывов должны проводиться соответствующие физические упражнения.

При использовании ЭСО с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях обучающимися, продолжительность непрерывного использования экрана не должна превышать для детей   5-9-х классов - 15 минут.

Общая продолжительность использования ЭСО на занятии не должна превышать для интерактивной доски - для 5-9 классов - 30 минут, 10-11 классов - 35 минут.

Цель программы - создание условий для развития научно-технического и творческого потенциала личности ребёнка путем изучения основ разработки и проектирования дополненных и виртуальных пространств, работы в различных средах разработки, использования современных технических средств.

Задачи программы

образовательные:

• научить основам разработки приложений для VR/AR устройств;

• приобретение и углубление навыков программирования;

• приобретение и углубление навыков 3D моделирования;

• приобретение и углубление знаний основ проектирования и управления проектами;

• сформировать навыки построения алгоритмов для решения различных задач;

• сформировать базовые навыки работы в различных средах разработки.

развивающие:

• развивать творческие способности и логическое мышление обучающихся;

• развивать умение выстраивать гипотезу и сопоставлять с полученным результатом;

• развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;

• развивать умения творчески подходить к решению задачи;

• развивать коммуникативные умения: излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

• совершенствовать умения адекватно оценивать и презентовать результаты совместной или индивидуальной деятельности и др.

воспитательные:

• развитие уровня мотивации учащихся к освоению знаний, умений и навыков в технической области знаний;

• воспитание культуры работы в команде;

• заложение основы культуры труда; 

• привитие бережного отношения к инструментам, материалу и оборудованию; 

• привитие навыков проведения самостоятельного контроля качества во время работы;

• формирование коммуникативной культуры, внимания и уважения к людям, терпимости к чужому мнению, умения ра­ботать в группе.

Воспитательный потенциал программы заключается в том, что максимально актуальным для современного общества является вопрос о том, каким образом подготовить основную часть учащихся к высокому уровню владения цифровыми компетенциями в связи с набирающим обороты процессом глобальной цифровизации.

              В соответствии с паспортом национального проекта «Образование» технологии дополненной и виртуальной реальности будут включены в процесс обучения в 25% школ 75 регионов страны к концу 2024 года. Это означает, что основная часть учащихся должна быть теоретически и практически подготовлена к необходимости стать конкурентоспособными личностями и в данной области знаний технической направленности.

Увеличение количества учащихся, владеющих данными технологиями, повысит количество и качество подготовки специалистов для цифровой экономики, призванной трансформировать рынок труда согласно новым потребностям общества.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

1.                      Вводное занятие. Входная диагностика (2 часа).

Теория: Вводный инструктаж по ТБ. Знакомство с различными современными устройствами виртуальной и дополненной реальности, историей развития этих устройств.

Формы аттестации/ контроля: устный опрос.

2.                      Алгоритмы, способы их применения. Создание анимации в среде интерактивной разработки Scratch (4 часа).

Теория: Знакомство с алгоритмами, их свойствами и применением.

Практика: создание анимационного ролика.

Формы аттестации/ контроля: устный опрос, самостоятельная работа.

3.                      Возможности алгоритмов. Создание игры по шаблону в Scratch (4 часа).

Теория: Возможности вспомогательных и линейных алгоритмов

Практика: применение полученных знаний в процессе создания игры.

Формы аттестации/ контроля: самостоятельная работа.

4.                      Генерация идей. Разработка сценария и создание своей игры (4 часа).

Теория: Способы генерации идей. Разработка сценария приложения с учетом требований пользователя.

Практика: создание собственной игры.

Формы аттестации/ контроля: самостоятельная работа.

5.                      Промежуточная аттестация (2 часа).

Практика: Представление созданных игр. Обмен идеями по улучшению проектов.

Формы аттестации/ контроля: защита проекта.

6.                      Знакомство с языками программирования. Изучение языка Python (10 часов).

Формы аттестации/ контроля: самостоятельная работа.

7.                      Промежуточная аттестация (2 часа).

Практика: Проверка полученных знаний. Поиск ошибок в заданных кодах.

Формы аттестации/ контроля: самостоятельная работа.

8.                      Интеграция в среду разработки Blender (10 часов).

Практика: Построение простейших 3D моделей в программе Blender.

Формы аттестации/ контроля: самостоятельная работа.

Практика: Построение простейших 3D моделей в программе Blender.

Формы аттестации/ контроля: самостоятельная работа.

Практика: Построение простейших 3D моделей в программе Blender.

Формы аттестации/ контроля: самостоятельная работа.

Формы аттестации/ контроля: самостоятельная работа.

Теория: Выставление света и его влияние на ощущение композиции. Рендеринг, варианты использования моделей в проектах.

Практика: Поиск и доработка существующих и построение собственных 3D моделей в программе Blender. Создание 3D модели и окружения.

Формы аттестации/ контроля: самостоятельная работа.

9.                      Разработка проекта и создание своего приложения на языке программирования (10 часов).

9.1  Изучение готовых программных решений и планирование работы над проектом.

Теория: Изучение готовых программных решений и планирование работы над проектом.

Практика: Поиск и сравнение подобных проектов.

Формы аттестации/ контроля: проектная работа.

9.2  Необходимые шаги для создания приложений.

Теория: Необходимые шаги для создания приложений.

Практика: Выполнение необходимых шагов для создания приложений.

Формы аттестации/ контроля: проектная работа.

9.3  Особенности программ разной направленности.

Теория: Особенности программ разной направленности.

Формы аттестации/ контроля: проектная работа.

9.4  Структура программы, блоки интерфейса, визуальное отображение.

Теория: Структура программы, блоки интерфейса, визуальное отображение.

Практика: Создание необходимых функциональных графических объектов. Отрисовка и, при необходимости, анимирование фона, экрана загрузки.

Формы аттестации/ контроля: проектная работа.

9.5 Разработка кода.

Теория: Разработка кода.

Практика: Написание программного кода. Проверка работоспособности программы, устранение неполадок. Подготовка характеристик программы.

Формы аттестации/ контроля: проектная работа.

10.                  Предзащита проекта. Доработка проекта. Подготовка к защите проекта (4 часа).

Теория: План подготовки к презентации. Использование различных методов воздействия на потребителя в представлении продукта.

Практика: Подготовка к предзащите. Предзащита проекта.

Формы аттестации/ контроля: проектная работа.

11.                  Промежуточная аттестация (2 часа).

Практика: представление созданного проекта.

Формы аттестации/ контроля: защита проекта.

12.                  Виды и характеристики VR/AR устройств. Способы их применения в разных областях науки (2 часа).

Теория: Лекция о различных видах устройств для взаимодействия с виртуальной, дополненной и смешанной реальностями. Применение таких устройств в различных сферах жизни.

Формы аттестации/ контроля: устный опрос.

13.                  Работа с устройствами дополненной, виртуальной и смешанной реальности (8 часов)

Теория: Безопасная работа с виртуальной реальностью.

Практика: Практическое изучение принципов работы виртуальной, дополненной и смешанной реальностей.

Формы аттестации/ контроля: самостоятельная работа.

14.                  Разработка собственного VR устройства (6 часов).

Теория: Изучение моделей виртуальных шлемов. Сравнение материалов и конструкций.

Практика: создание VR очков по проекту учащихся. 

Формы аттестации/ контроля: проектная работа.

15.                  Итоговая аттестация (2 часа).

Практика: представление созданных проектов.

Формы аттестации/ контроля: защита проекта.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По окончании курса учащиеся должны знать:

Компетенции и личностные качества:

· критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

· осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;

· развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

· развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности;

· развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

· воспитание чувства справедливости, ответственности;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культур;

· освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

· формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

· умение принимать и сохранять учебную задачу;

· умение планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;

· умение ставить цель (создание творческой работы), планировать достижение этой цели;

· умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

· способность адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников;

· умение различать способ и результат действия;

· умение вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок;

· умение в сотрудничестве ставить новые учебные задачи;

· способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

· умение осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

· умение оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

· умение осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

· умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;

· умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

· умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

· умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

· умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

· умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

· умение моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

· умение синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

· умение выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

· умение аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

· умение выслушивать собеседника и вести диалог;

· способность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

· умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определять цели, функций участников, способов взаимодействия;

· умение осуществлять постановку вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

· умение разрешать конфликты: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

· владение монологической и диалогической формами речи.

Предметные результаты:

В результате освоения программы, обучающиеся должны знать:

·правила безопасной работы с оборудованием;

·способы планирования деятельности, разбиения задач на подзадачи, распределения ролей в рабочей группе;

·особенности работы в различных средах разработки;

·основы создания трехмерных моделей;

·основы программирования и работы с данными;

·основные понятия: дополненная реальность (в т.ч. ее отличия от виртуальной), смешанная реальность, оптический трекинг, маркерная и безмаркерная технологии, реперные точки;

·архитектурные особенности VR/AR устройств;

·платформы, используемые для работы в VR/AR средах.

В результате освоения программы, обучающиеся должны уметь:

·составить план проекта, включая: выбор темы; анализ предметной области; разбиение задачи на подзадачи

·использовать основные алгоритмические конструкции для решения задач;

·проектировать различные пространства; строить трехмерные модели объектов;

·работать с информацией (поиск и анализ);

·применять полученные знания в практической деятельности;

·создавать презентации;

·подготовить отчет о проделанной работе; публично выступить с докладом.

В результате освоения программы, обучающиеся должны владеть:

·навыками работы со средами разработки;

·навыками работы с различными техническими VR/AR средствами

РАЗДЕЛ 2.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный учебный график

1. Продолжительность учебного года в МБОУ «Окуневская средняя школа им. Дьяченко Ф.С.»

2. Сроки реализации программы

3. Режим занятий. Режим работы в период школьных каникул

·.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение

·                    Компьютерный класс

·                    Шлем VR профессиональный с базовыми станциями и контроллерами в комплекте;

·                    Графическая станция (ПК повышенной производительности), совместимая с п.8.1;

·                    Графическая станция (ПК повышенной производительности);

·                    Стойка для базовых станций;

·                    Шлем VR любительский.

Информационное обеспечение

- интернет – источники.

Кадровое обеспечение

Для успешной реализации образовательной программы необходимо квалифицированное кадровое обеспечение:

-                   лицо, имеющее высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» или высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при условии его соответствия дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным предпрофессиональным программам, реализуемым организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и получение при необходимости после трудоустройства дополнительного профессионального образования по направлению подготовки «Образование и педагогические науки»;

-                   лицо, обучающееся по образовательным программам высшего образования по специальностям и направлениям подготовки, соответствующим направленности дополнительных общеобразовательных программ, и успешно прошедшее промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения.

Педагог, реализующий программу, должен регулярно проходить курсы повышения квалификации.

Методическое обеспечение программы

1.                 Особенности организации образовательного процесса: очная; при необходимости – с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

2.                 Форма организации образовательного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая, индивидуально-групповая.

3.                 Формы организации учебного занятия: беседы, лекции, практические задание, дискуссии, выставки, игры, конкурсы, мастер-классы.

Каждое занятие включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера о программировании, IT технологиях, возможностях виртуальной, дополненной и смешанной реальностей, общие сведения о 3D моделировании и технических профессиях связанных с изучаемыми компетенциями. Практические работы включают освоение программного обеспечения, изготовление и оформление проектных работ.

4.                 Используются различные педагогические технологии:

¾        проблемного обучения – учащиеся самостоятельно находят пути решения той или иной задачи, поставленной педагогом, используя свой опыт, творческую активность;

¾        дифференцированного обучения – используется метод индивидуального обучения;

¾        личностно-ориентированного обучения –  через самообразование происходит развитие индивидуальных способностей;

¾        развивающего обучения – учащиеся вовлекаются в различные виды деятельности;

¾        игрового обучения – через игровые ситуации, используемые педагогом, происходит закрепление пройденного материала (различные конкурсы, викторины и т.д.);

¾        здоровьесберегающие технологии - проведение физкультурных минуток, пальчиковой гимнастики во время занятий, а также беседы по правилам дорожного движения, «Минуток безопасности» перед уходом учащихся домой.

5.     Методы обучения.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

–                    словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

–                    наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

–                    практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

–                    объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию);

–                    репродуктивный (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);

–                    частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом);

–                    исследовательский (самостоятельная творческая работа учащихся).

6.                 Методические материалы включают в себя методическую литературу и методические разработки для обеспечения учебно-воспитательного процесса (календарно-тематическое планирование, годовой план воспитательной работы, планы-конспекты занятий, дидактические материалы и т.д.), являются приложением к программе, хранятся у педагога дополнительного образования и используются в учебно-воспитательном процессе.

7.                 Дидактическое обеспечение программы располагает широким набором материалов и включает:

-                видео- и фотоматериалы по разделам занятий;

-                литературу для учащихся по техническому творчеству (журналы, учебные пособия, книги и др.);

-                методическую копилку игр (для физкультминуток и на сплочение детского коллектива);

-                иллюстративный материал по разделам программы (ксерокопии, рисунки, таблицы, тематические альбомы и др.);

-                раздаточный материал (шаблоны, карточки, образцы изделий);

8.                 Алгоритм учебного занятия

            Формы аттестации

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через их участие в:

-                   устных опросах;

-                   самостоятельных работах;

-                   проектных работах;

-                   защитах проектов.

Входной контроль – проводится с целью изучения отношения ребенка к выбранной деятельности, его способностей и достижений в этой области, личностных качеств ребенка. Входной контроль заключается в устном опросе для выявления стартовых знаний о программировании, 3D моделировании, принципах работы VR и AR.

Текущий контроль – проводится в течение года по окончании изучения темы в форме самостоятельных работ, а также участия детей в ежегодных конкурсах и выставках работ детского прикладного и технического творчества.

Промежуточный контроль – проводится по окончании изучения раздела, с целью изучения динамики освоения ребенком предметного содержания в форме проектной работы с использованием полученных знаний.

Итоговый контроль – проводится в конце обучения по программе с целью определения изменения уровня творческих способностей каждого ребенка, определения результатов обучения в форме итоговой защиты проектных работ учащихся.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: готовые работы, фотоматериалы, дипломы.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: готовые работы, мастер-классы, конкурсы, выставки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога:

1.       Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач — Петрозаводск: Скандинавия, 2013. — 180 с.

2.       Альтшуллер Г.С., Вёрткин И.М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности — Минск: «Беларусь», 2014 г. — 478 с.

3.       Афанасьев В.О. Развитие модели формирования бинокулярного изображения виртуальной 3D -среды. Программные продукты и системы. Гл. ред. м.-нар. Журнала «Проблемы теории и практики управления» — Тверь, 2014. — 250 с.

4.       Блум Джереми. Изучаем Arduino: инструменты и методы технического волшебства: Пер с англ. — СПб.: БХВ-Петербург, 2018. — 336 с.

5.       Куроуз Д. Компьютерные сети. Нисходящий подход : Эксмо, 2016. — 912 c.

6.       Лутц М. Программирование на Python. Т. 1 — М.: Символ, 2016. — 992 с.

7.       Лутц М. Программирование на Python. Т. 2 — М.: Символ, 2016 — 992 с.

8.       Петин В. А. Arduino и Raspberry Pi в проектах Internet of Things. — СПб.: БХВ Петербург, 2016 — 324 с.

9.       Потапов А.С., Малашин Р.О. Системы компьютерного зрения: Учебно-методическое пособие по лабораторному практикуму. — СПб: НИУ ИТМО, 2012. — 144 с.

10.   Ревич Ю. Азбука электроники. Изучаем Arduino — Москва: Издательство АСТ: Кладезь, 2017 — 224 с.

11.   Шапиро Л., Стокман Дж. Компьютерное зрение. — Бином. Лаборатория знаний, 2013 — 752 c.

Литература для обучающихся:

1.       Глинский Б. А. Моделирование как метод научного исследования. — М., 2015. — 288 с.

2.       Иванов В. П., Батраков А. С. Трёхмерная компьютерная графика / Под ред. Полищука Г. М. — М.: Радио и связь, 2015. — 320 с.

3.       Ли Дж., Уэр Б. Трёхмерная графика и анимация 2-е изд. — М.: Вильямс, 2012. — 642 с.

4.       Линовес Дж. Виртуальная реальность в Unity. / Пер. с англ. Рагимов Р. Н. – М.: ДМК Пресс, 2016. – 316 с.

5.       Прахов А.А. Самоучитель Blender 2.7. — СПб.: БХВ - Петербург, 2016. — 400 с.

6.       Россохин А., Измагурова В.. Виртуальное счастье или виртуальная зависимость — М.: Смысл, 2014. — 254 с.

7.       Энджел Э. Интерактивная компьютерная графика. Вводный курс на базе OpenGL 2-е изд. — М.: Вильямс, 2011. — 592 с.

8.       Яковлев Б. С., Пустов С. И. Классификация и перспективные направления использования технологии дополненной реальности // Известия Тульского государственного университета. Технические науки. — 2013. — 432 с.

Интернет-источники:

1.       Молеот УЗВ руководство по проектированию и управлению –http://aquavitro.org/2016/07/09/model-uzv-rukovodstvo-poproektirovaniyu-i-upravleniyu/

2.       Руководство по использованию EV Toolbox [Электронный ресурс] // URL: http://evtoolbox.ru/education/docs/

3.       Рязанов И. А., Шаров М. О. «Обучение проектной деятельности. Опыт ведения полифокусного образовательного проекта» –http://narodnoe.org/journals/issledovatelskaya-rabotashkolnikov/2015-2/

4.       Эффективная презентация проекта – http://www.myshared.ru/slide/749500/#

5.       How to use the panono camera [Электронный ресурс] // URL: https://support.panono.com/hc/en-us

6.       VR rendering with Blender - VR viewing with VRAIS - YouTube [Электронный ресурс] // URL: https://www.youtube.com/watch?v=SMhGEu9LmYw

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Оценочные материалы

Критерии результативности освоения образовательной программы

Количество набранных баллов соответствует уровню: 
25-30 – высокий уровень 
16-24 – средний уровень 
10-15 – низкий уровень 

Критерии личностного развития учащихся в процессе усвоения ими

дополнительной образовательной программы

Количество набранных баллов соответствует уровню: 
16-21 высокий уровень 
11-15 средний уровень 
7-10 низкий уровень

Приложение 2

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Номер урока: 3-4 (2 академических часа)

Тема урока: Знакомство с алгоритмами, их свойствами и применением.

Цель урока: Ознакомить учащихся с основными понятиями алгоритмов, их свойствами и способами применения.

Задачи урока:

- Образовательная: Ввести понятие алгоритма и объяснить его свойства.

- Развивающая: Развить навыки логического мышления и анализа.

- Воспитательная: Способствовать развитию терпения и настойчивости при решении задач.

План урока (этапы урока):

1. Введение (5 мин)

2. Теоретические основы (15 мин)

3. Практические задания (20 мин)

4. Обсуждение результатов (5 мин)

Ход урока:

1. Введение (5 мин): Учитель объявляет тему урока и объясняет важность изучения алгоритмов в современном мире. - Учитель вводит учащихся в тему урока, используя примеры из их повседневной жизни.

   2. Теоретические основы (15 мин):

   - Определение понятия алгоритма.

   - Основные свойства алгоритмов: последовательность, дискретность, конечность, однозначность, результативность.

   - Примеры применения алгоритмов в повседневной жизни и в информационных технологиях. - После теоретического введения ученикам предлагаются практические задания, чтобы закрепить полученные знания.

3. Практические задания (20 мин):

   - Решение простых задач на составление алгоритмов, например, нахождение пути из точки А в точку В на карте или решение математических задач.

   - Работа с логическими головоломками и задачами на логику.

4. Обсуждение результатов (5 мин): Учитель подводит краткие итоги урока, обсуждает выполненные задания и отвечает на вопросы учащихся. - В конце урока проводится обсуждение результатов и задается домашнее задание на дальнейшее самостоятельное изучение темы.

Литература:

- Учебник по информатике для соответствующего класса.

- Информационные материалы на тему алгоритмов на специализированных веб-ресурсах.

СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ

Номер урока: 5-6 (2 академических часа)

Тема урока: Создание анимационного ролика.

Цель урока: Освоить основные принципы создания анимационного ролика, развить творческие навыки и представление об анимации как средстве выражения.

Задачи урока:

- Образовательная: Ознакомить учащихся с процессом создания анимации и его основными этапами.

- Развивающая: Развить творческое мышление и воображение.

- Воспитательная: Способствовать развитию командного взаимодействия и терпения при решении творческих задач.

План урока:

1. Введение (5 мин): Учитель объявляет тему урока и рассказывает о важности анимации в современном мире, приводя примеры из мультфильмов, рекламных роликов и игр.

2. Теоретические основы (15 мин):

   - Понятие анимации и ее виды: 2D, 3D, стоп-моушн и пр.

   - Основные принципы анимации: движение, форма, тайминг, силуэт и т.д.

   - Примеры известных анимационных роликов и фильмов.

3. Практические задания (20 мин):

   - Разделение учащихся на небольшие группы и выдача каждой группе задания на создание короткого анимационного ролика.

   - Учащимся предлагается выбрать тему своего ролика, создать сюжетную линию и разработать персонажей.

   - Работа с доступными материалами для создания анимации (бумага, маркеры, пластилин, приложения для анимации и т.д.).

4. Обсуждение результатов (5 мин): Учитель предлагает каждой группе представить свой анимационный ролик остальным участникам, после чего проводится обсуждение и анализ полученных работ.

Ход урока:

1. Введение (5 мин): Учитель объявляет тему урока и рассказывает о важности анимации в современном мире, приводя примеры из мультфильмов, рекламных роликов и игр.

Учитель: Добрый день, уважаемые учащиеся! Сегодня наш урок будет посвящен созданию анимационного ролика. Анимация - это удивительное искусство, которое окружает нас повсюду: в мультфильмах, рекламных роликах, играх. Она позволяет оживить объекты, превратить фантазии в реальность и рассказать захватывающие истории. Давайте вспомним известные мультфильмы, которые мы любим смотреть, и рекламные ролики, которые запомнились нам. Все они созданы благодаря анимации, и каждый из вас может стать создателем своего собственного анимационного произведения!

Дети внимательно слушают учителя и вспоминают известные мультфильмы и рекламные ролики.

2. Теоретические основы (15 мин):

Учитель: Анимация - это процесс создания видео из последовательности изображений, которые меняются с определенной скоростью, создавая иллюзию движения. Она играет важную роль в современном мире и применяется в различных областях, включая киноиндустрию, рекламу, игровую индустрию и образование. Существует несколько основных видов анимации, среди которых наиболее распространены 2D и 3D анимация, а также стоп-моушн.

Дети слушают внимательно и задают вопросы о различиях между видами анимации. Учитель продолжает:

Основные принципы анимации - это основные правила и техники, которые используются для создания эффективной и убедительной анимации. Среди них можно выделить такие принципы, как движение, форма, тайминг и силуэт. Например, движение - это изменение положения объекта в пространстве, форма - это общая форма и структура объекта, тайминг - это скорость изменения объекта во времени, а силуэт - это контур объекта, который четко выделяется на фоне.

Дети вспоминают примеры анимационных фильмов и роликов, которые они видели, и делятся своими впечатлениями. Учитель дополняет:

Учитель: - Среди известных анимационных роликов и фильмов можно выделить такие российские произведения, как "Ну, погоди!", "Маша и Медведь", "Простоквашино", а также всемирно известные работы, такие как "Шрек", "Ледниковый период", "В поисках Немо" и "Король Лев". Каждое из этих произведений демонстрирует разные виды анимации и применение основных принципов для создания неповторимых историй и персонажей.

3. Практические задания (20 мин):

   - Разделение учащихся на небольшие группы и выдача каждой группе задания на создание короткого анимационного ролика.

   - Учащимся предлагается выбрать тему своего ролика, создать сюжетную линию и разработать персонажей.

   - Работа с доступными материалами для создания анимации (бумага, маркеры, пластилин, приложения для анимации и т.д.).

Учитель: - Теперь перейдем к практической части нашего урока. Я предложу вам разделиться на небольшие группы и приступить к созданию идеи для собственного анимационного ролика. Те из вас, кто уже имеют опыт работы с компьютерными программами, могут использовать специализированные приложения для создания анимации, даже простые и доступные приложения для смартфонов, например, FlipaClip, Stop Motion Studio и др.

Учитель раздает задания и объясняет процесс работы с программами, а также помогает учащимся, у которых возникают трудности.

Учитель: - Тем же ученикам, которые предпочитают традиционные методы, предлагается использовать бумагу, маркеры, пластилин и другие доступные материалы для создания анимации вручную. Это также может быть интересным и творческим подходом к созданию ролика.

Учащиеся начинают работу в своих группах, обсуждают и выбирают тему своего ролика, разрабатывают сюжет и создают персонажей. Те, кто работает с компьютерными программами, начинают создание анимации, используя инструменты и возможности программ. Те, кто предпочитает традиционные методы, начинают создание анимации на бумаге или с использованием пластилина. Учитель оказывает помощь и консультации по ходу работы.

4. Обсуждение результатов (5 мин): Учитель предлагает каждой группе представить свою идею для анимационного ролика остальным участникам, после чего проводится обсуждение и анализ полученных работ.

Учитель: - Теперь настало время подвести итоги нашей творческой сессии. Каждая группа будет представлять свои идеи анимационных роликов. Помните, что сегодняшнее занятие - лишь начало вашего пути в мире анимации, и сейчас мы будем обсуждать идеи, которые в будущем вы сможете воплотить в жизнь. Первая группа, пожалуйста, поделитесь с нами вашей идеей.

Первая группа представляет свою идею анимационного ролика, описывает выбранную тему, сюжетную линию и основных персонажей. Учитель поддерживает учащихся и задает вопросы для стимулирования обсуждения.

Учитель: - Отличная идея! А теперь давайте обсудим, какие возможности и трудности вы видите в реализации вашего проекта? Какие элементы анимации вы планируете использовать для передачи своей идеи?

После обсуждения идеи первой группы, последуют представления и обсуждения идей остальных групп. Учитель поощряет учащихся высказывать свои мысли и дает конструктивные комментарии для дальнейшего улучшения идей.

Учитель: -Отличная работа, ребята! Ваши идеи очень интересные и творческие. Помните, что каждая идея - это первый шаг к созданию чего-то удивительного. Давайте вдохновлять друг друга и работать над развитием своих проектов. Если у вас есть еще какие-то вопросы или идеи, не стесняйтесь делиться ими. Уважаемые учащиеся, спасибо за вашу активность и участие в нашем уроке!

Литература:

- Учебники и справочные материалы по анимации и созданию мультфильмов из интернет источников.

- Информационные материалы и обучающие видео на тему создания анимации.

СЛОВАРЬ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ С ПОЯСНЕНИЯМИ

Алгоритмы, способы их применения:

1. Алгоритм: Набор последовательных инструкций, предназначенных для выполнения определенной задачи.

2. Цикл: Определенный участок кода, который повторяется определенное количество раз или до выполнения определенного условия.

3. Условие: Конструкция, которая позволяет выполнять определенные действия в зависимости от выполнения определенного условия.

4. Рекурсия: Процесс, при котором функция вызывает сама себя для решения задачи.

5. Сортировка: Процесс упорядочивания элементов в определенном порядке согласно заданным правилам.

6. Поиск: Процесс нахождения нужного элемента в наборе данных.

7. Структура данных: Организация данных для их эффективного доступа и модификации.

8. Граф: Математическая структура, состоящая из вершин и ребер, используемая для представления отношений между объектами.

9. Динамическое программирование: Метод решения сложных задач, разбивая их на более простые подзадачи.

10. Жадные алгоритмы: Метод решения задач, при котором каждый раз принимается локально оптимальное решение, надеясь на глобально оптимальное.

Создание анимации в среде интерактивной разработки Scratch:

1. Спрайт: Графический объект, который может двигаться и взаимодействовать с другими объектами в среде Scratch.

2. Костюм: Изображение, используемое для анимации спрайта.

3. Сцена: Область, на которой размещаются спрайты и происходит вся анимация.

4. Блоки управления: Команды, используемые для управления поведением спрайтов в среде Scratch.

5. Движение: Категория блоков, позволяющих управлять движением спрайтов.

6. Ожидание: Блоки, позволяющие задерживать выполнение программы на определенное время.

7. События: Специальные условия, при которых происходит выполнение определенных действий.

8. Звук: Возможность добавления звуковых эффектов к анимации.

9. Поворот: Блоки, позволяющие поворачивать спрайты на определенный угол.

10. Повторение: Блоки, используемые для повторения определенной последовательности действий определенное количество раз.

Создание игры по шаблону в Scratch:

1. Игровой цикл: Основной цикл выполнения игры, включающий обновление экрана, обработку ввода пользователя и обновление состояния игры.

2. Персонаж: Главный игровой объект, управляемый игроком.

3. Враг: Игровой объект, который препятствует прогрессу игрока и может атаковать его.

4. Уровень: Отдельный этап игры, представляющий собой определенный набор задач или испытаний.

5. Коллизия: Событие, возникающее при соприкосновении двух игровых объектов.

6. Счет: Показатель прогресса игрока или текущего состояния игры.

7. Здоровье: Ресурс, который определяет состояние игрока или другого игрового объекта.

8. Урон: Уменьшение здоровья игрока или другого объекта при коллизии или атаке.

9. Интерфейс пользователя: Визуальные элементы, предназначенные для взаимодействия игрока с игрой, такие как кнопки, счетчики и индикаторы.

10. Меню: Экран или область, на которой игрок может выбирать опции и настраивать параметры игры.

Генерация идей. Разработка сценария и создание своей игры:

1. Идея: Основная концепция или тема игры, определяющая ее содержание и характер.

2. Концепт-арт: Иллюстрации или скетчи, созданные для визуализации идеи игры.

3. Сценарий: Подробное описание сюжета, персонажей, мира игры и основных игровых механик.

4. Игровые механики: Способы взаимодействия игрока с игровым миром и другими игровыми объектами.

5. Прототипирование: Создание простого прототипа игры для тестирования основных идей и механик.

6. Баланс игры: Уравновешивание сложности и интересности игрового процесса для обеспечения удовлетворения игрока.

7. Дизайн уровней: Создание различных уровней или этапов игры с учетом сложности, взаимосвязи и последовательности.

8. Арт-дизайн: Создание графического стиля, характерного для игры, включая персонажей, фоны и объекты.

9. Звуковой дизайн: Использование звуковых эффектов и музыки для создания атмосферы и усиления впечатлений игрока.

10. Тестирование: Проведение тестов для выявления ошибок, несоответствий и улучшения общего игрового опыта.

Приложение 3

Календарно-тематическое планирование

Название кружка _____  группа____1_______

Приложение 4

Лист коррекции

рабочей программы

учителя информатики

Приложение 5

План воспитательной работы

на 2024/2025 учебный год

Воспитательная работа в рамках программы направлена на воспитание чувства патриотизма и бережного отношения к русской культуре, ее традициям; уважение к высоким образцам культуры других стран и народов; развитие доброжелательности в оценке творческих работ товарищей и критическое отношение к своим работам; воспитание чувства ответственности при выполнении своей работы.

Для решения поставленных воспитательных задач и достижения цели программы, учащиеся привлекаются к участию (подготовке, проведению) в мероприятиях кружка, учреждения, города, благотворительных акциях, выставках, мастер-классах, лекциях, беседах и т.д.; в конкурсных программах различного уровня.

Скачано с www.znanio.ru