Войти в кабинет
Медиатека
Курсы
Сертификация
Мероприятия
Конкурсы
Собрания
Классные часы
Новости
Ваше членство
Добавить материал
и получить до 500 000 ₽.
свидетельство СМИ
и 10 документов
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Созвездие талантов стартовая»
Оценка 4.7
Лапшина Ирина
Лапшина Ирина
Лапшина Ирина

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Созвездие талантов стартовая»

Оценка 4.7
Образовательные программы
doc
другое
1 кл—4 кл
29.06.2024
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Созвездие талантов стартовая»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Созвездие талантов» имеет художественную направленность. Она способствует развитию творческого потенциала учащихся, формированию у них мотивации к познанию и творчеству, умений и навыков использования различных технических приёмов при работе с бумагой и разнообразными инструментами, воспитанию художественно-эстетического вкуса.
3.06.2024 108ч Созвездие талантов Лапшина.doc

 

Управление образования администрации г. Оренбурга

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр внешкольной работы «Подросток»

Детский клуб «Огонек»

 

 

Программа принята к реализации

Педагогическим Советом

МАУДО «ЦВР «Подросток»

Протокол № 1 от 29.08.2024

УТВЕРЖДАЮ

Врио директора

МАУДО «ЦВР «Подросток»

__________ В.Э. Луйк

30.08.2024      

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

художественной направленности

«Созвездие талантов стартовая»

(декоративно-прикладное творчество)

 

Возраст учащихся 7-10 лет, срок реализации – 2 года

 

 

Автор-составитель:

Лапшина Ирина Владимировна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории; Филатова Елена Петровна, методист первой квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

Оренбург

2024

 

Оглавление

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ... 3

1.1.1. Направленность программы.. 3

1.1.2. Актуальность программы.. 3

1.1.3. Отличительные особенности программы.. 4

1.1.4. Адресат программы.. 4

1.1.5. Срок освоения, уровни и объем программы.. 5

1.1.6. Формы обучения и виды занятий. 5

1.1.7. Режим занятий.. 5

1.2. Цель и задачи программы.. 5

1.3. Содержание программы.. 7

1.3.1. Учебный план. 7

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ.. 19

2.1. Календарный учебный график на 2024/2025 учебный год. 19

2.2. Условия реализации программы... 31

2.2.1. Порядок приема учащихся. 31

2.2.2. Материально-техническое обеспечение. 31

2.2.3. Информационное обеспечение. 31

2.2.4. Кадровое обеспечение. 32

2.3. Формы аттестации.. 32

2.4. Оценочные материалы... 33

2.5. Методические материалы... 34

2.5.1. Формы, методы и средства обучения.. 34

2.5.2. Педагогические технологии.. 35

2.5.3. Алгоритм учебного занятия.. 36

2.5.4. Дидактические материалы.. 38

2.5.5. Воспитательный компонент. 38

III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ... 44

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 47

 

 

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Созвездие талантов» имеет художественную направленность. Она способствует развитию творческого потенциала учащихся, формированию у них мотивации к познанию и творчеству, умений и навыков использования различных технических приёмов при работе с бумагой и разнообразными инструментами, воспитанию художественно-эстетического вкуса.

1.1.2. Актуальность программы

На современном этапе развития российского общества достаточно чётко выражена потребность в  творческих, инициативных людях, обладающих умением системно ставить и решать нетрадиционные задачи. В этих условиях весьма актуальной становится задача формирования и развития творческого потенциала учащегося.

Важной и приоритетной задачей современного образования является ориентация на создание условий, способствующих развитию творческого потенциала  личности каждого ребенка.

В ряде документов по развитию системы дополнительного образования предусматривается необходимость развития у подрастающего поколения художественного мышления, индивидуальности, креативности вне зависимости от природных способностей, личностных особенностей и социального положения.

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г.  N 678-р) прямо указывает на «…содействие эстетическому, нравственному, этнокультурному воспитанию детей путем приобщения к искусству, народному творчеству».

В Приказе Минпросвещения России от 27.07.2022 №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» говорится об «…удовлетворении индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии».

Социальный заказ на развитие творческой личности с ярко выраженной субъектной позицией, активной, способной быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни исходит от учащихся, родителей и лиц, их заменяющих.

Таким образом, данная образовательная программа, ориентированная на развитие творческого потенциала учащихся, является на сегодняшний день актуальной.

1.1.3. Отличительные особенности программы

При написании программы автором были проанализированы существующие программы той же направленности педагогов дополнительного образования Поповой Е. А. «Радуга талантов» (МАУДО ЦВР «Подросток» г. Оренбург), Берегой Е.А. «Чудеса своими руками» (МАУДО ЦВР «Подросток», г. Оренбург), Шаховой О.А. «Бумажные фантазии» (ДДТ п. Оричи Кировской обл.), Сидельниковой Е.В. «Бумажный мир» (ЦДО, г. Благодарный), Клочковой Л. Н. «Айрис-фолдинг» (ЦДО Великий Устюг) и др.

Данная программа имеет ряд отличительных особенностей от вышеперечисленных программ в содержательном и методическом аспектах.

Содержательный аспект: в содержание программы включены новые разделы: «Торцевание» и «Айрис-фолдинг», добавлены новые темы в разделы: «Божья коровка», «Веточка сирени», «Котята», «Цветущая яблоня», «Клиновый лист».

В методическом аспекте – использование метода проектов, который помогает сформировать проектировочный стиль мышления, соединяет в единую систему теоретические и практические составляющие деятельности учащегося, позволяет раскрыть, развить, реализовать его творческий потенциал.

1.1.4. Адресат программы

Данная программа составлена с учётом возрастных особенностей учащихся 7-10 лет.

7-8 лет – это важный период для развития и совершенствования координации, быстроты, ловкости движений, но еще слабо развиты мелкие мышцы кистей рук, учащиеся не обладают точной координацией мелких движений пальцев. Выполняя различные действия при работе с бумагой, дети будут развивать мелкие и точные движения рук.

9-10 лет – это возраст, когда учащиеся много знают об окружающем мире и общение с ним очень разнообразно. Но умение воспринимать материал, фантазировать, создавать интересные образы, изделия, композиции у детей не всегда одинаково развито. Занятия по созданию изделий из бумаги помогут им обрести уверенность в собственных силах, освоить необычные технологии, воспитать художественный вкус, умение наблюдать и выделять характерное.

1.1.5. Срок освоения, уровни и объем программы

Содержание и материал программы организованы по принципу дифференциации в соответствии со стартовым уровнем сложности. Программа рассчитана на 1 год, реализуется в объёме 108 часов.

Стартовый уровень направлен на выявление и развитие творческих, художественных способностей учащихся.

 

1.1.6. Формы обучения и виды занятий

Форма обучения – очная с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. Обучение проводится на русском языке. Ведущей формой организации образовательного процесса является групповое занятие.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Созвездие талантов» предусматривает использование следующих форм организации образовательного процесса (по классификации В.И. Андреева):

Общие (отражающие специфику взаимодействия участников педагогического процесса):

– индивидуальная;

– групповая.

Внутренние (доминирующие образовательные цели):

– вводное занятие;

– занятие изучения и первичного закрепления новых знаний и умений;

– занятие по углублению знаний;

– занятия по систематизации и обобщению знаний;

– занятия по контролю знаний, умений и навыков;

– практическое занятие;

– комбинированные формы занятий.

Внешние (отражающие особенности передачи учебного материала):

– конкурсы, викторины;

– мастер-классы;

– тематические экскурсии;

– выставки.

1.1.7. Режим занятий

Занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 академическому часу.

Продолжительность занятия – 45 минут, согласно нормам СанПина, санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» [утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации (протокол № 28 от 28.09.2020 г.)].

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: развитие творческого потенциала учащихся посредством освоения видов декоративно-прикладного творчества: аппликации, торцевания, декупажа, айрис-фолдинга, квиллинга.

Задачи:

Воспитательные:

-   сформировать эмоционально-положительное отношение и интерес к декоративно-прикладному творчеству;

-   воспитывать художественно-эстетический вкус;

Развивающие:                                                       

-   формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-   развивать коммуникативные навыки учащихся;

-   развивать умение работать с информацией.

Обучающие:

-         познакомить учащихся с видами декоративно-прикладного творчества;

-         сформировать теоретические знания по основам декоративно-прикладного творчества: аппликации, торцеванию, квиллингу, оригами, декупажу и айрис-фолдингу;

-         сформировать умения и навыки использования различных технических приемов при работе с бумагой и разнообразными инструментами.

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

1 год обучения

№

п/п

Наименование

Разделов, тем

Всего

часов

Теория

Практика

Формы аттестации /контроля

 

Вводное занятие

2

1

1

Тестирование     Опрос

I.

Раздел «Аппликация»

48

24

24

 

1.1

История возникновения аппликации

2

1

1

 Беседа

 Опрос

1.2

Накладная аппликация

6

3

3

 

1.2.1

Пчелка

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

1.2.2

Цветочная композиция

2

1

1

 Анализ работ

1.2.3

Парад шаров

2

1

1

Наблюдение

Опрос

1.3

Объемная аппликация

12

6

6

 

1.3.1

Солнышко

2

1

1

Наблюдение

Опрос

1.3.2

Рыбка

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

1.3.3

Букет цветов

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

1.3.4

 

Ежик

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

1.3.5

Вишенки

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

1.3.6

Открытка ко Дню Учителя

2

1

1

 Беседа

 Анализ работ

1.4

 

Модульная аппликация

8

4

4

 

1.4.1

 

Клубничная поляна

2

1

1

 Анализ работ

1.4.2

Виноград

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

1.4.3

Кактус

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

1.4.4

Букет ромашек

2

1

1

 Наблюдение

 Анализ работ

1.5

Силуэтная аппликация

12

6

6

 Наблюдение

 Анализ работ

1.5.1

Заяц

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

1.5.2

Новогодние эскизы

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

1.5.3

Бабочка

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

1.5.4

Олененок

2

 

1

 Наблюдение

 Опрос

1.5.5

Балерина

2

1

1

 Беседа

Анализ работ

1.5.6

Открытка ко дню Матери

2

1

1

  Беседа

Наблюдение

1.6

Симметричная аппликация

8

4

4

 Наблюдение

 Опрос

1.6.1

Сказочное дерево

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

1.6.2

Геометрический дом

2

1

1

 Наблюдение.

 Опрос

1.6.3

Кораблик

2

1

1

 Наблюдение.

 Опрос

1.6.4

Открытка к Новому году

2

1

1

 Беседа

 Наблюдение

II.

Раздел «Квиллинг»

28

14

14

 

2.1

История возникновения техники квиллинга

2

1

1

 Беседа

 Наблюдение

2.2.

Петельчатый квиллинг

12

6

6

 Беседа

 Анализ работ

 2.2.1

Сказочный цветок

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

 2.2.2

Букет цветов

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

 2.2.3

Ветка сирени

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

 2.2.4

Букет ромашек

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

 2.2.5

Подсолнухи

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

 Анализ работ

 2.2.6

Открытка к 23 февраля

2

1

1

 Наблюдение

 Беседа

2.3

Объемный квиллинг

8

4

4

 Беседа

Анализ работ

2.3.1

Сказочный олененок

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

 2.3.2

Мудрый совенок

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

 2.3.3

Стрекоза

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

 2.3.4

Открытка к 8 Марта

2

1

1

 Наблюдение

 Анализ работ

2.4

Силуэтный квиллинг

6

3

3

 Наблюдение

 Опрос

 2.4.1

Девушка Осень

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

 2.4.2

Девушка Зима

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

 2.4.3

Девушка Весна

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

III.

Раздел «Торцевание»

18

8

10

 

3.1.

История возникновения техники торцевания

2

1

1

 Беседа

 Опрос

3.2

Сирень на тарелке

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

3.3

Солнышко

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

3.4

Тюльпаны

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

3.5

Одуванчики

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

3.6

Открытка ко дню Великой Пасхи

4

1

3

 Наблюдение

 Анализ работ

3.7

Открытка к 1 Мая

2

1

1

 Наблюдение

 Анализ работ

3.8

Открытка с Днем Победы

2

1

1

 Наблюдение

 Анализ работ

IV.

Раздел «Оригами»

12

5

7

 

4.1.

История возникновения оригами

2

1

1

 Беседа

 Опрос

4.2.

Лебедь

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

4.3

Тюльпаны

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

4.4

Лилия

2

1

1

 Наблюдение

 Опрос

4.5

Открытка ко Дню России

2

1

1

 Наблюдение

 Анализ работ

4.6

Итоговая коллективная творческая работа «Алые паруса»

 Выставка работ

2

-

2

 

 

Итого

108

52

56

 

 

1.3.2.  Содержание учебного плана

(1 год обучения)

Вводное занятие

Теория: Презентация объединения. Правила внутреннего распорядка Организация труда при изучении предмета. Организация рабочего места. Безопасность и гигиена труда. Инструменты и материалы. Декоративно-прикладное искусство России. История возникновения декоративно-прикладного искусства.

Практика: Демонстрация готовых работ.  Изготовление подарочного конверта. Входная диагностика.

Форма контроля: тестирование, опрос.

 

I.                 Раздел «Аппликация»

Тема 1.1.  История возникновения техники аппликация

Теория: аппликация и история ее возникновения. Понятие «аппликация». Нетрадиционные виды аппликации. Материал и инструменты для изготовления поделок. Приёмы и техника работы. Техника безопасности с острыми и режущими предметами. Просмотр работ в этой технике. Практика: Изготовление закладки для книг.

Форма контроля: беседа, опрос.

1.2. Накладная аппликация

Тема 1.2.1. Пчелка

Теория: жизнь и польза пчёл. Описание строения пчелы. Накладная аппликация, понятие, способы и приемы выполнения. Особенности выполнения накладной аппликации. Демонстрация образца. Алгоритм изготовления работы «Пчелка» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: Изготовление и оформление накладной аппликации «Пчелка».

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 1.2.2. Цветочная композиция

Теория: цветочная викторина. Алгоритм изготовления работы «Цветочная композиция» (с применением наброска, рисунка, эскиза). Подбор цветной бумаги.

Практика. работа с шаблонами. Изготовление аппликации «Цветочная композиция».

Форма контроля: анализ готовых работ.

Тема 1.2.3. Парад шаров

Теория: алгоритм изготовления работы «Парад шаров» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: Изготовление и оформление аппликации «Парад шаров». 

Форма контроля: наблюдение, опрос.

1.3. Объемная аппликация

Тема 1.3.1. Солнышко

Теория: загадки и пословицы о солнышке. Демонстрация образца. Алгоритм изготовления работы «Солнышко» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации «Солнышко» с элементами объема.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 1.3.2. Рыбка

Теория: подводный мир: интересные аквариумные рыбки. Демонстрация образца: алгоритм изготовления работы «Рыбка» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации «Рыбка» с элементами объема.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 1.3.3. Букет цветов

Теория: цветы в нашей жизни. Язык цветов. Композиция из цветов. Алгоритм изготовления работы «Букет цветов» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: демонстрация образца. Изготовление и оформление аппликации «Букет цветов» с элементами объема.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 1.3.4. Ежик

Теория: интересные факты о ежике. Демонстрация образца. Алгоритм изготовления работы «Ежик» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации «Ежик» с элементами объема.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 1.3.5. Вишенки

Теория: алгоритм изготовления работы «Вишенки» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации «Вишенки» с элементами объема.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 1.3.6. Открытка ко дню учителя

Теория: история дня Учителя: когда появился этот праздник, традиции празднования этого дня в России. Открытки ко дню Учителя разных периодов времени.

Практика: изготовление открытки по собственному замыслу с использованием техники аппликации.

Форма контроля: беседа, анализ работ.

1.4. Раздел «Модульная аппликация»

Тема 1.4.1. Клубничная поляна

Теория: алгоритм изготовления работы «Клубничная поляна» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации «Клубничная поляна» с элементами модулей.

Форма контроля: анализ работ.

Тема 1.4.2. Виноград

Теория: алгоритм изготовления работы «Виноград» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации «Виноград» с элементами модулей.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

 

Тема 1.4.3. Кактус

Теория: алгоритм изготовления работы «Кактус» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации «Кактус» с элементами модулей.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 1.4.4. Букет ромашек

Теория: алгоритм изготовления работы «Букет ромашек» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации с элементами модулей «Букет ромашек».

Форма контроля: наблюдение, анализ работ.

1.5.          Силуэтная аппликация

Тема 1.5.1. Заяц

Теория: пословицы и поговорки про зайца. Алгоритм изготовления работы «Заяц» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации с использованием шаблона силуэта «Заяц».

Форма контроля: наблюдение, анализ работ.

Тема 1.5.2. Новогодние эскизы

Теория: история праздника Новый год в России и других странах. Алгоритм изготовления работы «Новогодние эскизы» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации с симметричными деталями «Новогодние эскизы».

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 1.5.3. Бабочка

Теория: «Удивительный мир бабочек». алгоритм изготовления работы «Бабочка» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации «Бабочка» с использованием шаблона силуэта.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 1.5.4. Олененок

Теория: среда обитания и особенности образа жизни оленя. Алгоритм изготовления работы «Девушка в платье» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации «Олененок» с использованием шаблона силуэта.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 1.5.5. Балерина

Теория: алгоритм изготовления работы «Балерина» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации «Балерина» с использованием шаблона силуэта

Форма контроля: беседа, анализ работ.

Тема: 1.5.6. «Открытка ко Дню матери»

Теория: история праздника Дня матери в России. Традиции дня Матери в разных странах.

Практика: изготовление открытки ко дню Матери в технике «аппликация» по собственному замыслу, с изображением символом праздника. Поздравительная надпись для мамы.

Формы контроля: беседа, наблюдение.

1.6. Симметричная аппликация

Тема 1.6.1. Сказочное дерево

Теория: путешествие по сказочному лесу. Алгоритм изготовления работы «Сказочное дерево» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации «Сказочное дерево» с симметричными деталями.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 1.6.2. Геометрический дом

Теория: стихотворение Ф. Алигера «Дом, в котором я живу!». Алгоритм изготовления работы «Геометрический дом» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика. изготовление и оформление аппликации «Геометрический дом» с симметричными деталями.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 1.6.3. Кораблик

Теория: стихи, высказывания, афоризмы про кораблик. Алгоритм изготовления работы «Кораблик» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление и оформление аппликации «Кораблик» с симметричными деталями.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 1.6.4. Открытка к Новому году

Теория: кто придумал Новый год: история и традиции праздника. Символика и атрибуты. История праздника в других странах. Новогодние открытки разного периода времени.

Практика: изготовление новогодней фантазийной открытки в технике «аппликация».

Формы контроля: беседа, наблюдение.

II. Раздел Квиллинг

Тема 2.1. История возникновения техники «квиллинг»

Теория: история возникновения квиллинга. Азбука квиллинга: основные формы (ролл, спираль), дополнительные формы («капля», «треугольник», «долька», «миндальный орех», «квадрат», «завитушки», «закрытое сердце», «звезда» и др.). Алгоритм, составления эскизов. Техника выполнения работы. Необходимые инструменты.  Основные правила выполнения работы.

Практика: разметка и нарезание полос для квиллинга различных размеров.  Скручивание полос в различные формы, изучение азбуки квиллинга.

Форма контроля: беседа, наблюдение.

2.2. Петельчатый квиллинг

Тема 2.2.1. Сказочный цветок

Теория: стихотворение Ю. Серовой «Сказочный цветок». Алгоритм изготовления работы «Сказочный цветок» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление деталей. Соединение деталей. Оформление работы.

Форма контроля: беседа, анализ работ.

Тема 2.2.2. Букет цветов

Теория: занимательные факты о цветах. Алгоритм изготовления работы «Букет цветов» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика. Изготовление деталей. Соединение деталей. Оформление работы.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 2.2.3. Ветка сирени

Теория: Сирень: история, символика и удивительные факты. Алгоритм изготовления работы «Ветка сирени» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление деталей. Соединение деталей. Оформление работы.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 2.2.4. Букет ромашек

Теория: алгоритм изготовления работы «Букет ромашек» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление деталей. Соединение деталей. Оформление работы.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 2.2.5. Подсолнухи

Теория: Маленькое солнце, или все о подсолнухах. Алгоритм изготовления работы «Подсолнухи» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление деталей. Соединение деталей. Оформление работы.

Форма контроля: наблюдение, опрос, анализ работ.

Тема 2.2.6.  Открытка к 23 февраля

Теория. 23 февраля: история и традиции дня защитника Отечества. Российская армия – это щит нашей страны. Солдаты России – защитники России, патриоты своей Родины. Поэтическая страничка к празднику. Поздравление для пап и дедушек.

Практика. Изготовление открытки для пап в технике «квиллинг».

Формы контроля: беседа, наблюдение.

2.3.          Объемный квиллинг

Тема 2.3.1. Сказочный олененок

Теория: Животный мир нашего края. Алгоритм изготовления работы «Сказочный олененок». (с применением наброска, рисунка, эскиза). Особенности объемного квиллинга.

Практика: изготовление деталей. Соединение деталей. Оформление работы.

Форма контроля: беседа, наблюдение, опрос.

Тема 2.3.2. Мудрый совенок

Теория: алгоритм изготовления работы «Мудрый совенок» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление деталей. Соединение деталей. Оформление работы.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 2.3.3. Стрекоза

Теория: Стрекоза-насекомое хищник. Алгоритм изготовления работы «Стрекоза» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление деталей. Соединение деталей. Оформление работы.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 2.3.4.  Открытка к 8 марта

Теория: Международный женский день 8 марта.  История возникновения и традиции праздника. Викторина к 8 марта. Поэтическая страничка.

Практика: изготовление открытки для мам по собственному замыслу.

Формы контроля: наблюдение, анализ работ.

2.4.          Силуэтный квиллинг

Тема 2.4.1.  Девушка Осень

Теория: «Осенняя пора - очей очарованье…». Алгоритм изготовления работы «Девушка Осень» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление деталей. Соединение деталей. Оформление работы.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 2.4.2. Девушка Зима

Теория: «Идет волшебница – зима…». Алгоритм изготовления работы «Девушка-зима» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление деталей. Соединение деталей. Оформление работы.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 2.4.3. Девушка Весна

Теория: «К нам весна шагает быстрыми шагами…». Алгоритм изготовления работы «Девушка Весна» (с применением наброска, рисунка, эскиза).

Практика: изготовление деталей. Соединение деталей. Оформление работы.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

 

III. Раздел Торцевание

 

Тема 3.1. История возникновения техники торцевания

Теория: история возникновения и особенности техники торцевания. Особенности технологии. Материалы и инструменты для изготовления работ.

Практика: упражнение для ознакомления техники торцевания. Изготовление трафарета. Работа с гофрированной бумагой.

Формы контроля: беседа, опрос.

Тема 3.2. Сирень на тарелке

 Теория: загадки о сирени «Куста чудесней нет». Инструменты. Особенности выполнения работ в технике торцевания. Технология изготовления работы «Сирень на тарелке». 

Практика: изготовление и оформление работы «Сирень на тарелке» в технике торцевания.

Форма контроля: наблюдение, опрос.

Тема 3.3. Солнышко

Теория: стихи и загадки про солнышко.  Алгоритм выполнения работы «Солнышко». 

Практика: изготовление и оформление работы «Солнышко» в технике торцевания.

Форма контроля: опрос, наблюдение.

Тема 3.4. Тюльпаны

Теория: легенда о тюльпанах. Алгоритм выполнения работы «Тюльпаны».   

Практика: изготовление и оформление работы «Тюльпаны» в технике торцевания.

Форма контроля: опрос, наблюдение.

Тема 3.5. Одуванчик

Теория: рассказ «Первый солнышка цветок». Алгоритм выполнения работы «Одуванчик».      

Практика: изготовление и оформление работы «Одуванчик» в технике торцевания.

Форма контроля: опрос, наблюдение.

Тема 3.6. Открытка ко дню Великой Пасхи

Теория: Великий праздник - Светлая Пасха. История и традиции русского народа. Демонстрация Пасхальных открыток. Материал и инструменты для изготовления открытки.

Практика: выполнение открытки по собственному замыслу.

Формы контроля: наблюдение, анализ работ.

Тема 3.7. Открытка к 1 Мая

Теория: Первомай шагает по стране. История праздника 1 мая. Празднование праздника в других странах. Просмотр первомайских открыток. Материал и инструменты для изготовления открытки.

Практика: выполнение открытки по собственному замыслу.

Формы контроля: наблюдение, анализ работ.

Тема 3.8. Открытка ко Дню Победы

Теория: Славный праздник – День Победы. История праздника.  Бессмертный полк. Стихи о 9 мая – дне Победы. Просмотр праздничных открыток. Материал и инструменты для изготовления открытки.

Практика: выполнение открытки по собственному замыслу.

Формы контроля: наблюдение, анализ работ.

 

Раздел IV. Оригами

 

Тема 4.1. История возникновения техники «Оригами»

Теория: история возникновения и особенности техники оригами. Просмотр работ. Особенности технологии. Материалы и инструменты для изготовления работ.

Практика: алгоритм выполнения работ в технике оригами. Работа с цветной бумагой.

Формы контроля: беседа, опрос.

Тема 4.2. Лебедь

Теория: интересные факты о лебедях. Лебедь: описание птицы, среда обитания, чем питается, виды. Алгоритм выполнения работы «Лебедь».      

Практика: изготовление и оформление работы «Лебедь» в технике оригами.

Форма контроля: опрос, наблюдение.

Тема 4.3. Тюльпаны

Теория: весенняя сказка о тюльпанах. Тюльпан – цветок счастья. Алгоритм выполнения работы «Тюльпаны».      

Практика: изготовление и оформление работы «Тюльпаны» в технике оригами.

Форма контроля: опрос, наблюдение.

Тема 4.4. Лилия

Теория: интересные факты о лилии. Рассказ о белой кувшинке. Алгоритм выполнения работы «Лилии».      

Практика: изготовление и оформление работы «Лилии» в технике оригами.

Форма контроля: опрос, наблюдение.    

Тема 4.5. Открытка ко Дню России

Теория: 12 июня – День России. Символы России. Просмотр праздничных открыток. Материалы и инструменты для работы.

Практика: изготовление открытки по собственному замыслу детей.

Формы контроля: наблюдение, анализ работ.

Тема 4.6. Итоговая коллективная творческая работа «Алые паруса» Выставка детских работ

Теория: возникновение праздника «Алые паруса»

Практика: подготовка итоговой коллективной работы в изученных техниках на тему «Алые паруса».

Формы контроля: Выставка работ учащихся.

 

1.4. Планируемые результаты

Личностные:                                       

-       эмоционально-положительное отношение и интерес к декоративно-прикладному творчеству;

-       умение видеть и ценить красоту в предметах искусства и в окружающем мире.

Метапредметные

Регулятивные:

– умение определять учебную задачу;

-   умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

– умение слушать педагога и своих сверстников;

– умение правильно формулировать вопросы, полно и точно выражать свои мысли.

Познавательные:

-       умение самостоятельно планировать свою деятельность, находить оригинальные способы для создания творческой работы с использованием дополнительной информации;

-       умение анализировать собственную работу и работу товарищей, находить ошибки, устанавливать их причины.

Предметные

Учащиеся должны знать:

-   историю возникновения декоративно-прикладного творчества, роль его в жизни человека;

-   технологию изготовления поделок в техниках: аппликация, торцевание, квиллинг, оригами, декупаж и айрис-фолдинг;

-   название ручных инструментов и их назначение;

-   правила по технике безопасности при работе с колющими и режущими инструментами, правила безопасности труда при работе с клеем, требования к организации рабочего места.

Уметь:

-   создавать из бумаги разные изделия, используя разнообразные способы и приемы;

-   самостоятельно работать со схемой будущего изделия, доводить начатое дело до логического завершения;

-   соблюдать технику безопасности при работе с режущими и колющими инструментами.

Сформированы навыки:

-   выполнения творческих работ (выбирать средства для выполнения изделия, корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов; проводить рефлексию своих действий).

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график на 2024/2025 учебный год

В соответствии с учебным планом МАУДО ЦВР «Подросток» на 2024/2025 учебный год для реализации аудиторной нагрузки по общеобразовательным общеразвивающим программам предусмотрено 36 учебных недель.

Занятия начинаются с 02.09.2024 и заканчиваются до 31.05.2025. Комплектование учебных групп первого года обучения может продолжаться до 15.09.2024.

Учебные занятия при 6-дневной рабочей недели прерываются на праздничные дни: 04.11.2024, с 01.01.2025 по 08.01.2025, 23.02.2025, 08.03.2025, 01.05.2025, 09.05.2025.

 

Первый год обучения

 

№

 п/п

Месяц

Число/груп-

па

Время проведения занятия

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место

проведения

Форма контроля

1.

 

 

 

Групповое занятие

1

Водное занятие

«СОШ№31»

опрос, тестирование

2.

 

 

 

Групповое занятие

1

История возникновения аппликации

«СОШ№31»

опрос, тестирование

3.

 

 

 

Групповое занятие

1

Пчелка

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

4.

 

 

 

Групповое занятие

1

Цветочная композиция

«СОШ№31»

анализ готовых работ учащихся

5.

 

 

 

Групповое занятие

1

Цветочная композиция

«СОШ№31»

анализ готовых работ учащихся

6.

 

 

 

Групповое занятие

1

Парад шаров

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

7.

 

 

 

Групповое занятие

1

Солнышко

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

8.

 

 

 

Групповое занятие

1

Солнышко

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

9.

 

 

 

Групповое занятие

1

Рыбка

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

10.

 

 

 

Групповое занятие

1

Рыбка

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

11.

 

 

 

Групповое занятие

1

Букет цветов

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

12.

 

 

 

Групповое занятие

1

Букет цветов

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

13.

 

 

 

Групповое занятие

1

Ежик

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

14.

 

 

 

Групповое занятие

1

Вишенки

«СОШ№31»

беседа, анализ работ

15.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка ко Дню Учителя

«СОШ№31»

анализ работ

16.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка ко Дню Учителя

«СОШ№31»

анализ работ

17.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка ко Дню Учителя

«СОШ№31»

анализ работ

18.

 

 

 

Групповое занятие

1

Клубничная поляна

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

19.

 

 

 

Групповое занятие

1

Клубничная поляна

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

20.

 

 

 

Групповое занятие

1

Клубничная поляна

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

21.

 

 

 

Групповое занятие

1

Виноград

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

22.

 

 

 

Групповое занятие

1

Виноград

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

23.

 

 

 

Групповое занятие

1

Кактус

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

24.

 

 

 

Групповое занятие

1

Кактус

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

25.

 

 

 

Групповое занятие

1

Букет ромашек

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

26.

 

 

 

Групповое занятие

1

Букет ромашек

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

27.

 

 

 

Групповое занятие

1

Букет ромашек

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

28.

 

 

 

Групповое занятие

1

Заяц

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

29.

 

 

 

Групповое занятие

1

Новогодние эскизы

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

30.

 

 

 

Групповое занятие

1

Бабочка

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

31.

 

 

 

Групповое занятие

1

Олененок

«СОШ№31»

беседа, анализ готов

32.

 

 

 

Групповое занятие

1

Олененок

«СОШ№31»

беседа, анализ готов

33.

 

 

 

Групповое занятие

1

Балерина

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

34.

 

 

 

Групповое занятие

1

Балерина

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

35.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка ко дню Матери

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

36.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка ко дню Матери

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

37.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка ко дню Матери

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

 38.

 

 

 

Групповое занятие

1

Сказочное дерево

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

39.

 

 

 

Групповое занятие

1

Геометрический дом

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

40.

 

 

 

Групповое занятие

1

Кораблик

«СОШ№31»

беседа, наблюдение

41.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка к Новому году

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

42.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка к Новому году

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

43.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка к Новому году

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

44.

 

 

 

Групповое занятие

1

История возникновения техники квиллинга

«СОШ№31»

беседа, анализ работ

45.

 

 

 

Групповое занятие

1

Сказочный цветок

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

46.

 

 

 

Групповое занятие

1

Сказочный цветок

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

47.

 

 

 

Групповое занятие

1

Букет цветов

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

48.

 

 

 

Групповое занятие

1

Ветка сирени

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

49.

 

 

 

Групповое занятие

1

Ветка сирени

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

50.

 

 

 

Групповое занятие

1

Ветка сирени

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

51.

 

 

 

Групповое занятие

1

Букет ромашек

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

52.

 

 

 

Групповое занятие

1

Букет ромашек

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

53

 

 

 

Групповое занятие

1

Подсолнухи

«СОШ№31»

наблюдение, беседа

54.

 

 

 

Групповое занятие

1

Подсолнухи

«СОШ№31»

наблюдение, беседа

55.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка к 23 февраля

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

56.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка к 23 февраля

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

57.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка к 23 февраля

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

58.

 

 

 

Групповое занятие

1

Сказочный олененок

«СОШ№31»

опрос, анализ готовых работ учащихся

59.

 

 

 

Групповое занятие

1

Сказочный олененок

«СОШ№31»

опрос, анализ готовых работ учащихся

60.

 

 

 

Групповое занятие

1

Сказочный олененок

«СОШ№31»

опрос, анализ готовых работ учащихся

61.

 

 

 

Групповое занятие

1

Мудрый совенок

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

62.

 

 

 

Групповое занятие

1

Мудрый совенок

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

63.

 

 

 

Групповое занятие

1

Мудрый совенок

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

64.

 

 

 

Групповое занятие

1

Стрекоза

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

65.

 

 

 

Групповое занятие

1

Стрекоза

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

66.

 

 

 

Групповое занятие

1

Стрекоза

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

67.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка к 8 Марта

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

68.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка к 8 Марта

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

69.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка к 8 Марта

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

70.

 

 

 

Групповое занятие

1

Девушка Осень

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

71.

 

 

 

Групповое занятие

1

Девушка Осень

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

72.

 

 

 

Групповое занятие

1

Девушка Осень

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

73.

 

 

 

Групповое занятие

1

Девушка Зима

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

74.

 

 

 

Групповое занятие

1

Девушка Зима

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

75.

 

 

 

Групповое занятие

1

Девушка Зима

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

76.

 

 

 

Групповое занятие

1

Девушка Весна

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

77.

 

 

 

Групповое занятие

1

Девушка Весна

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

78.

 

 

 

Групповое занятие

1

Девушка Весна

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

79.

 

 

 

Групповое занятие

1

История возникновения техники торцевания

«СОШ№31»

беседа, опрос

80.

 

 

 

Групповое занятие

1

Сирень на тарелке

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

81.

 

 

 

Групповое занятие

1

Сирень на тарелке

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

82.

 

 

 

Групповое занятие

1

Солнышко

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

83.

 

 

 

Групповое занятие

1

Тюльпаны

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

84.

 

 

 

Групповое занятие

1

Одуванчики

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

85.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка ко дню Великой Пасхи

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

86.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка ко дню Великой Пасхи

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

87.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка ко дню Великой Пасхи

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

88.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка к 1 Мая

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

89.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка к 1 Мая

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

90.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка к 1 Мая

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

91.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка с Днем Победы

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

92.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка с Днем Победы

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

93.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка с Днем Победы

«СОШ№31»

наблюдение, анализ работ

94.

 

 

 

Групповое занятие

1

История возникновения оригами

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

95.

 

 

 

Групповое занятие

1

Лебедь

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

96.

 

 

 

Групповое занятие

1

Тюльпаны

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

97.

 

 

 

Групповое занятие

1

Тюльпаны

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

98.

 

 

 

Групповое занятие

1

Лилия

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

99.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка ко Дню России

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

100.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка ко Дню России

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

101.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка ко Дню России

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

102.

 

 

 

Групповое занятие

1

Открытка ко Дню России

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

103.

 

 

 

Групповое занятие

1

Итоговая коллективная творческая работа «Алые паруса»

 Выставка работ

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

104.

 

 

 

Групповое занятие

1

Итоговая коллективная творческая работа «Алые паруса»

 Выставка работ

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

105.

 

 

 

Групповое занятие

1

Итоговая коллективная творческая работа «Алые паруса»

 Выставка работ

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

106.

 

 

 

Групповое занятие

1

Итоговая коллективная творческая работа «Алые паруса»

 Выставка работ

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

107.

 

 

 

Групповое занятие

1

Итоговая коллективная творческая работа «Алые паруса»

 Выставка работ

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

108.

 

 

 

Групповое занятие

1

Итоговая коллективная творческая работа «Алые паруса»

 Выставка работ

«СОШ№31»

наблюдение, опрос

Итого:

 

108

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Условия реализации программы

2.2.1. Порядок приема учащихся

В творческое объединение «Созвездие талантов» принимаются дети с 7 лет, не имеющие аллергических реакций на клей ПВА, которые представляют справку о состоянии здоровья.

Основанием возникновения образовательных отношений является приказ директора Центра, о приеме лица на обучение в соответствии с письменным заявлением родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

Заявление о приеме лица на обучение оформляется в простой письменной форме и подписывается родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося.

В заявлении о приеме лица на обучение должны быть указаны основные характеристики предоставляемых дополнительных услуг, в том числе вид, направленность дополнительной общеобразовательной программы, форма обучения, срок освоения дополнительной общеобразовательной программы (продолжительность обучения).

 

2.2.2. Материально-техническое обеспечение

Для успешной реализации программы должно быть соответствующее материально-техническое обеспечение:

– кабинет для занятий;

– ноутбук.

Перечень инструментов и материалов: ножницы, бумага (цветная, гофрированная), инструменты для квиллинга, кисти, клей, альбом, ножницы, карандаши и т.д.

 

Санитарно-гигиенические условия

Воздушно-тепловой и световой режим, соответствие нормам СанПина, количество посадочных мест, мебели и т.д.

Воздушно-тепловой режим в помещении:

-         температура воздуха в комнате 18-20 градусов;

-         относительная влажность воздуха 30-70%;

-         минимальная площадь на 1 ребенка 2 – 2,5 кв.м.;

Световой режим в учебном помещении:

 – мощность искусственного освещения – 150-250 люкс.

2.2.3. Информационное обеспечение

Как необходимое условие реализации программы в кабинете для занятий создан и пополняется информационно-методический фонд, состоящий из методических пособий и рекомендаций по обучению основам аппликации, торцевания, квиллинга, модульного оригами, наглядных пособий, мультимедийных, аудио и видеоматериалов.

 

2.2.4. Кадровое обеспечение

В соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога дополнительного образования реализация программы должна осуществляться педагогом, имеющим высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» или высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при условии его соответствия дополнительной общеразвивающей программе и получение при необходимости после трудоустройства дополнительного профессионального образования по направлению подготовки «Образование и педагогические науки».

Педагог должен обеспечивать педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов обучения исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Педагогу необходимо проводить занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий.

 

2.3. Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Методическим условием при выборе формы аттестации для учащихся является возможность проверить тот результат, который хочет получить педагог. Форма аттестации должна учитывать возраст учащихся, уровень его подготовки и его индивидуальные особенности.

В зависимости от видов деятельности, педагогом выбираются формы аттестации.  Для детского объединения «Созвездие талантов» уместны:

– тестирование;

– творческая работа;

– отзывы детей и родителей;

– фото;

– грамоты, дипломы.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Для предъявления и демонстрации образовательных результатов, учащихся используются: открытые занятия, готовое изделие, диагностическая карта, выставки, конкурсы, портфолио.

 

 

2.4. Оценочные материалы

Педагогический мониторинг позволяет в системе отслеживать результативность образовательного процесса. Для отслеживания уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции используются следующие формы контроля:

Входной контроль – проверка имеющегося уровня знаний у учащихся. Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей, которые необходимо учитывать в дальнейшем обучении. У учащихся также выявляется мотивация к выбранной деятельности и индивидуальные особенности. По результатам диагностики определяются оптимальные условия для развития каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей.

Промежуточный контроль – оперативная и динамичная проверка результатов обучения, сопутствующая процессу выработки и закрепления умений и навыков учащихся, проверка выполнения программного материала, проверка решения заранее определенных задач (контрольные занятия), целью которого является обеспечение обратной связи между педагогом и обучающимися в процессе обучения, обеспечение управления учебной мотивацией учащихся.

Итоговый контроль – контрольные занятия по итогам обучения.

Формы педагогического мониторинга:

       – наблюдение;

       – тестирование;

       – контрольные срезы.

 

Для определения результативности программы используется следующий диагностический инструментарий:

1. Диагностика личностных результатов:

– модифицированная анкета «Мотивация обучения в творческом объединении» Н.Г. Лускановой (Приложение 2);

– модифицированная диагностика сформированности метапредметных и личностных результатов УУД учащихся по программе «Созвездие талантов» (Приложение 3);

– методика сформированности художественно-эстетического вкуса учащихся (Приложение 8).

 

2. Диагностика метапредметных результатов:

– регулятивных (умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных задач; рационально строить самостоятельную деятельность, организовывать место занятий):

– методика «Корректурная проба» Б. Бурдона (Приложение 4);

– модифицированная диагностика сформированности метапредметных и личностных результатов УУД учащихся по программе «Созвездие талантов» (Приложение 3);

        – коммуникативных (умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы):

– методика «Рукавички» Г.А. Цукерман (уровень общения, взаимодействия) – Приложение 5;

– модифицированная диагностика сформированности метапредметных и личностных результатов УУД учащихся по программе «Созвездие талантов» (Приложение 3);

          – познавательных (осознанное стремление к освоению новых знаний и умений):

– модифицированная диагностика сформированности метапредметных и личностных результатов УУД учащихся по программе «Созвездие талантов» (Приложение 3);

– Методика Э. Ф. Замбацявичене «Оценка вербально-логического мышления» (Приложение 6).

 3. Диагностика предметных результатов:

– усвоение знаний:

          – устный контроль – индивидуальный и фронтальный опрос;

– письменный контроль – тестирование (Приложение 1).

диагностика специальных умений:

– педагогическое наблюдение;

– диагностика сформированности теоретических и практических знаний по программе «Созвездие талантов» (Приложение 7)

2.5. Методические материалы

2.5.1. Формы, методы и средства обучения

         Формы обучения

Ведущей формой организации образовательного процесса является групповое занятие.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Созвездие талантов» предусматривает использование следующих форм организации образовательного процесса (по классификации В.И. Андреева):

Общие (отражающие специфику взаимодействия участников педагогического процесса):

– индивидуальная;

– групповая.

Внутренние (доминирующие образовательные цели):

– вводное занятие;

– занятие изучения и первичного закрепления новых знаний и умений;

– занятие по углублению знаний;

– занятия по систематизации и обобщению знаний;

– занятия по контролю знаний, умений и навыков;

– практическое занятие;

– комбинированные формы занятий.

Внешние (отражающие особенности передачи учебного материала):

– конкурсы, викторины;

– мастер-классы;

– тематические экскурсии;

– выставки.

 

Методы обучения (в соответствии с классификацией И. Я. Лернера и Μ. Н. Скаткина по характеру познавательной деятельности учащихся):

-        объяснительно-иллюстративный – повышает познавательную активность учащихся за счёт увеличения наглядности и эмоциональной насыщенности: рисунки, плакаты, таблицы, схемы, видео и аудиоматериалы;

-        репродуктивный – работа по образцам, используется педагогом для наглядной демонстрации способов работы, выполнения отдельных её элементов при объяснении нового материала. При осуществлении данного метода учащимся предлагается определенный алгоритм, т.е. правила и порядок действий, в результате выполнения, которых обучающийся распознает объект, выясняет его наличие и одновременно осуществляет определенный порядок действий;

-        частично-поисковый (эвристический) – предполагает выполнение учащимися отдельных шагов решения поставленной учебной проблемы, отдельных этапов исследования путём самостоятельного активного поиска. Учащиеся под руководством педагога самостоятельно рассуждают, решают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают.

 

Средства обучения:

-  наглядные (плакаты, таблицы, иллюстрации);

-  аудиовизуальные (аудио и видео материалы, презентации, учебные кинофильмы);

-  демонстрационные (учебные пособия);

-  ноутбук, планшет, смартфон.

 

2.5.2. Педагогические технологии

Здоровьесберегающие технологии – имеющие цель формирование у учащихся физического, психического, духовно-нравственного здоровья, действенной мотивации на ведение здорового образа жизни.

Технологии личностно-ориентированного обучения – имеющие цель ориентацию на индивидуальные особенности каждого учащегося, его потребности. Содержание, методы и приемы личностно-ориентированных технологий обучения направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого учащегося, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности.

Технология развивающего обучения является дополнением личностно-ориентированного обучения. Её цель – создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между учащимися, при которых учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

Технология творческого развивающего обучения Волкова И. П. Её цель – выявление, учет и развитие творческих способностей личности на основе свободного выбора ребенком внеурочной деятельности.

Технология коллективного творческого воспитания Иванова И.П. Цель технологии: воспитать общественно активную творческую личность, способную сделать вклад в построение правового демократи­ческого общества.

Игровые технологии – имеющие целью повысить интерес учащихся к предмету, сделать процесс обучения более интересным, создать благоприятный эмоциональный настрой на занятии.

 

2.5.3. Алгоритм учебного занятия

В целом учебное занятие любого типа как модель можно представить в виде последовательности следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, рефлективного (самоанализ), итогового, информационного. Каждый этап отличается от другого сменой видов деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности учащихся: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – систематизация.

1 этап: организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

2 этап: проверочный.

Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция.

Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

3 этап: подготовительный (подготовка к новому содержанию).

Задача: обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (к примеру, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям).

4 этап: основной. В качестве основного этапа могут выступать следующие:

-       усвоение новых знаний и способов действий. Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей;

-       первичная проверка понимания. Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием;

-       закрепление знаний и способов действий. Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий. Применяют тренировочные упражнения, задания, которые выполняются самостоятельно детьми;

-        обобщение и систематизация знаний. Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

5 этап: контрольный.

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

         Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

6 этап: итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели?  Поощряет ребят за учебную работу.

7 этап: рефлективный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

8 этап: информационный.

Задача: обеспечение понимания логики дальнейших заданий, цели, содержания, способов выполнения.

Содержание: определение перспективы следующих занятий.

Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могут не иметь места в зависимости от педагогических целей.

Особое внимание уделено повышению мотивации учащихся к занятиям. Педагог создает положительный эмоциональный фон на занятиях, заинтересовывает учащихся, вызывает у них тягу к творчеству.

Анализ целевого назначения изделия помогает детям по-новому увидеть свою работу, предусмотреть варианты его использования, подобрать в связи с этим подходящие материалы.

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов занятия. Необходимо предостеречь педагога от чрезмерно критических высказываний в адрес детей. Это может вызвать нежелание посещать творческое объединение, вселит неуверенность в учащихся. Оценка должна носить объективный, обоснованный характер и вместе с тем, содержать в себе авансирование успеха, чтобы вселить уверенность в ребенке. Наиболее эффективной формой оценки в творческом объединении является выставка творческих работ. Коллективные просмотры работ способствуют формированию опыта детей по объективной оценке не только своих работ, но и работ товарищей, воспитывают способность радоваться не только своей, но и удаче всего коллектива.

 

2.5.4. Дидактические материалы

      К программе «Созвездие талантов разработаны следующие дидактические материалы:

-   раздаточный материал по теме «Аппликация»;

-   раздаточный материал по теме «Торцевание»;

-   раздаточный материал по теме «Квиллинг»;

-   раздаточный материал по теме «Оригами»;

-   дополнительный материал к занятиям по технике безопасности.

Наглядные пособия:

-   стенд «Правила техники безопасности»;

-   демонстрационные работы и образцы к каждому разделу программы;

-   схемы (цветовая карта, виды бумаги, схема сочетания цветов и др.);

-   иллюстрационный материал к тематическим праздникам (Новый год, Рождество, День Защитника Отечества, День Победы и др.).

2.5.5. Воспитательный компонент

Воспитательная работа по программе «Созвездие талантов» направлена на создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,  духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у них гражданской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, чувства гордости за историю России, воспитание культуры межнационального общения,   уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации.

Цель воспитательной работы: создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственной личности, способной к духовному самосовершенствованию и саморазвитию.

 Задачи:

-   формировать у учащихся гражданско-патриотическое самосознание, уважительное отношение к своей Родине, её государственным символам, истории, защитникам Отечества;

-   формировать у учащихся нравственные качества личности (доброта. отзывчивость, толерантность, миролюбие, честность, открытость и др.);

-   развивать представления о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

-   формировать навыки ЗОЖ;

-    формировать творческую и социально активность личность. 

Ожидаемые результаты:

-   Реализация воспитательной работы в творческом объединении «Созвездие талантов» предполагает достижения каждым учащимся следующих результатов:

-   знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность), любящий свою Родину, уважающий её государственные символы, её защитников;

-   проявляющий нравственные качества: доброту отзывчивость, толерантность, миролюбие, честность, открытость и др.;

-   уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;

-   сознающий важность трудолюбия, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в обществе;

-   понимающий и принимающий ценность здорового образа жизни;

-   творческая и социально активная личность.

Основными формами организации воспитательной работы являются: беседы, конкурсы, викторины, тематические экскурсии, праздники, тематические выставки.

Методы воспитательного воздействия (по классификации   Т. А. Ильина, И. Т. Огородникова):

-   убеждение (словесное разъяснение, требование, дискуссия);

-    организация деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);

-    стимулирование поведения (оценка, взаимооценка, похвала, поощрение, наказание и т. п.).

Основные принципы воспитания:

-   принцип полной безопасности и комфортной психологической
обстановки обучающихся во время занятий;

-   принцип самоактуализации – педагогическая поддержка стремления
учащихся к раскрытию своих способностей и возможностей;

-   принцип свободы выбора – создание ситуации выбора для каждого
учащегося в выборе цели, содержания, форм и способов деятельности;

-   принцип творчества и успеха – создание условий для успешной
творческой деятельности, стимулирования к дальнейшему
самосовершенствованию;

-   принцип доверия и поддержки – отказ от авторитарного воспитания, доверие к учащемуся, поддержка его социально-ценностных
стремлений; – принцип нравственного примера – личный пример педагога, родителей, наличие нравственного идеала.

 

Воспитательная работа строится по модулям:

1. Модуль «Гражданско-патриотическое воспитание».

2. Модуль «Нравственное и духовное воспитание».

3. Модуль «Воспитание положительного отношения к труду и творчеству».

4. Модуль «Здоровьесберегающее воспитание».

5. Модуль «Социокультурное и медиакультурное воспитание».

        

 

Календарный план воспитательной работы

на 2024/2025 учебный год

Модуль «Гражданско-патриотическое воспитание»

Цель: формирование патриотических, ценностных представлений о любви к Отчизне, народам Российской Федерации, к своей малой родине, формирование представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа

№

Название мероприятия

Форма проведения

Сроки проведения

Ожидаемые результаты

1

 «Мужеством, доблестью, славой живёт Российская земля…»

Беседа

сентябрь

Любовь к Родине и уважение к её историческому наследию

2

«Ратный подвиг сынов России, на веки в памяти потомков…». День воинской славы России

Беседа

сентябрь

 Чувство гордости за славные подвиги сограждан во имя Отечества

3

«Битва под Москвой»

Беседа

декабрь

Чувство гордости за историческое прошлое своего народа,

героические подвиги солдат в Великую Отечественную войну 

4

«Был город фронт, была блокада» (К снятию блокады города Ленинграда)

Литературно – музыкальная композиция

январь

Чувство гордости за славные подвиги сограждан во имя Отечества

5

«Сталинградская битва» (к разгрому советскими войсками немецко – фашистских войск в Сталинградской битве)

Беседа

февраль

 Чувство гордости за историческое прошлое и героические подвиги солдат в Великую Отечественную войну

6

«Строки о войне»

Конкурс чтецов

апрель

Любовь к Родине и уважение к её историческому наследию

7

 «Победа в сердце каждого живет»

Викторина

май

Любовь к своей Родине, языку, обычаям и культуре

 

Модуль «Нравственное и духовное воспитание»

Цель: формирование ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, проблеме нравственного выбора, достоинство, любовь и др.), о духовных ценностях народов России, об уважительном отношении к традициям, культуре и языку своего народа и др. народов России.

№

Название мероприятия

Форма проведения

Сроки проведения

Ожидаемые результаты

1

«Хорошо нам рядышком с дедушкой и бабушкой»

Праздник

октябрь

Уважение к старшему поколению

2

«Традиции празднования Нового года и Рождества в России»

Викторина

декабрь

Уважительное отношение к традициям и культуре своего народа

3

Беседа: «Что такое доброта? Мои добрые поступки»

Беседа

март

Потребность совершать добрые поступки

4

 «Вежливые слова»

Беседа

май

Потребность в доброжелательных, искренних и правдивых взаимоотношениях

 

Модуль «Воспитание положительного отношения к труду и творчеству»

Цель: формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.

№

Название мероприятия

Форма проведения

Сроки проведения

Ожидаемые результаты

1

«Дело мастера боится»

Викторина

февраль

Уважительное отношение к труду

2

«Фестиваль профессий»

Игровая программа

март

Уважительное отношение к людям различных профессий

3

«Все профессии нужны, все профессии важны»

Викторина

май

Уважительное отношение к людям различных профессий

 

Модуль «Здоровьесберегающее воспитание»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения; обучение правилам безопасного поведения обучающихся на улице и дорогах; обучение ОБЖ.

 

№

Название мероприятия

Форма проведения

Сроки проведения

Ожидаемые результаты

1

«Здоровым быть здорово»

Викторина

сентябрь

Культура здорового образа жизни и представления о здоровом образе жизни, физической культуре, спорте

2

«Безопасность день за днём»

Беседа

ноябрь

Культура безопасного поведения

3

«Вредные и полезные для здоровья привычки»

Викторина

декабрь

Культура здорового образа жизни

4

«Болезни, которые порождают увлечения компьютерными играми, телевидением»

Беседа

январь

Культура безопасного интернет - поведения

5

 «Сильные, ловкие, смелые»

Викторина

февраль

 Понимание значимости физического здоровья

 

Модуль «Социокультурное и медиакультурное воспитание»

Цель: формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм».

 

№

Название мероприятия

Форма проведения

Сроки проведения

Ожидаемые результаты

1

«А вот и мы!»

Игровое мероприятие на сплочение коллектива, воспитание толерантности.

сентябрь

Толерантное  отношение друг к другу

2

«Дружат дети на планете»

Игровая программа

октябрь

 Толерантное отношение друг к другу и различиям в людях, которые окружают

3

«Вместе веселее»

Игровая программа по профилактике экстремизма

февраль

Толерантное отношение друг к другу и различиям в людях, которые окружают

4

«Лучший праздник весны»

Праздник

март

Межкультурная коммуникация в группе

5

 «Край родной – многонациональный»

Беседа

апрель

Межкультурная коммуникация

6

 «Наш город – частица Оренбуржья»

Игра – путешествие

май

Чувство гордости за свой край

 

 

III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы

1.                          Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 05.12.2022 N 498-ФЗ).

2.                          Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

3.                          Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г.  N 678-р).

4.                          Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 29.05.15 № 996-р).

5.                          План мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 12 ноября 2020 года N 2945-р).

6.                          Национальный проект «Образование» [утв. Президиумом Совета при президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 № 16).].

7.                          Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (от 28.01.2021 г. № 2) (разд.VI. «Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»).

8.                          Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» [утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации (протокол № 28 от 28.09.2020 г.)].

9.                          Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

10.                      Письмо Минпросвещения России от 31.01.2022 г. № ДГ-245/06 «О направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»).

11.                      Письмо Минпросвещения России от 29.09.2023 № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения российской федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»).

12.                      Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

13.                      Постановление Правительства Оренбургской области «Развитие системы образования Оренбургской области» [утв. от 29 декабря 2018 года N 921-пп (с изменениями на 15 марта 2022 года)].

14.                      Постановление Правительства Оренбургской области от 18.10.2022 № 1096-пп «О реализации в Оренбургской области Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».

15.                      Приказ Министерства образования Оренбургской области от 30 декабря 2021 г. №01-21/2040 «О развитии региональной системы воспитания в Оренбургской области».

16.                      Приказ Министерства образования Оренбургской области от 19 июля 2023 года № 01-21/1090 «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной (муниципальной) услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных программ (за исключением дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств)» в Оренбургской области в соответствии с социальными сертификатами».

Для педагогов

1.     Алферова, А.Д. Психология развития школьников. Учебное пособие по     психологии / А. Д. Алферова. – Ростов Н/Д: Из–во «Феникс», 2012. – 384 с.

2.     Асмолова, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолова. - М.: 2013г.

3.     Апшева, А.М. Психолого-педагогическое сопровождение дополнительного образования детей. Опыт и практические рекомендации/ А. М. Апшева–  М.: МД ЭБЦ, 2011. -180 с.

4.     Букина, С.  Квиллинг: волшебство бумажных завитков / Светлана и Максим Букины. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2016.

5.     Букина С. «Новогодний квиллинг». Серия «Новогодние подарки и поделки». ООО Издательство 2016г.С-64.;

6.     Зайцева, А.А. Искусство квиллинга: Магия бумажных лент  / А.А. Зайцева. - М.: Эксмо, 2018. - 64с: ил.

7.     Ивлева С.Н. "Техника торцевания из бумаги - секреты рукодельниц" Москва 2017. – 65с.

8.      Лебедева, О.Е. Дополнительное образование детей / О.Е. Лебедева. – М.: ВЛАДОС, 2016. -256 с.

9.      Лупато М., Страбелло В. Всё о декупаже: техника и изделия.- М.: Издательство «Ниола-Пресс»,2017.-128 с.:ил.

10.  Моргуновская Ю.О. Красивый декупаж: пошаговые мастер-классы для начинающих. – Москва: Эксмо, 2015.

11.  Немов, Р.С. Психология образования / Р.С. Немов – М.: 2014.

12.  Проснякова, Т. Цветы / Т. Проснякова. - М.: 2011.

13.  Сидорова, Г.И. Цветочные фантазии / Г.И. Сидорова. - М.: ООО Изд-во «Ниола - Пресс», 2011. – 96 с.: цв. ил.

Литература для учащихся:

1.     Белякова, О. В. Лучшие поделки из бумаги / О. В. Белякова, М. А. Изотова. – Ярославль: Академия развития, 2018. – 160с.

2.     Букина, С. Квиллинг как искусство. Пошаговое руководство для начинающих/ С.Букина. – М.: Изд-во «Питер», 2016. – 128 с.

3.   Зайцева, А.А. Искусство квиллинга: магия бумажных лент / А.А. Зайцева. - М.: Изд-во «Эксмо», 2018.

4.     Курочкина, Л. Быстрый квиллинг/ Л. Курочкина. – М.: Изд-во «АСТ – Пресс Книга», 2016. – 32 с.

Интернет-ресурсы:

1.                    Квиллинг - http://community.livejournal.com/ru_quilling.

2.                    Сайт корейской квиллер-мастерицы Клер Сан Шуа -www.paperquillingart.com.

3.                    Галерея работ в технике бумагокручения студии бумажного творчества -http://paper-studio.ru/gallery1.htm –.

4.                    Страна мастеров - http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/587.

5.                    Галерея работ в технике бумагокручения -http://www.flickr.com/groups/quillingcardsandcrafts/pool/ .

6.                    Образовательная социальная сеть - http://nsportal.ru/ .

7.                    Сообщество учителей - http://pedsovet.su/ .

8.                    Учительский портал - http://www.uchportal.ru/ .

9.                    Педагогическая копилка - http://ped-kopilka.ru/.

10.               Информационный портал - http://dopedu.ru/.

11.               Управление образования администрации города  - http://www.orenschool.ru/ .

12.               Поделки своими руками - podelki-rukami-svoimi.ru.

13.               Педагогический портал о детстве - o-detstve.ru.

14.               Поделки своими руками - art-clayflowers.livejournal.com.

15.               Мастер-класс для педагогов - www.stranamasterov.ru.

16.               Торцевание -womanonly.ru›.

17.               Аппликация из цветной бумаги - prodetstvo.ru.

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение 1

 

Тест «Бумагопластика»

1. Аппликация в технике мозаика представляет из себя следующее…

А) формирование изображения посредством компоновки с помощью нарезанных кусочков бумаги, чаще всего в виде геометрических фигур.

Б) изображение определенного сюжета, события, иллюстрации.

В) изображение конкретного предмета. Изображение может быть, чего угодно, листа, зверя, птицы, дома и т.д.

 

2. Для чего необходимо уметь определять направление волокон в бумаге?

А) для того, чтобы избежать заломов при скручивании, складывании и рваных краев при резании.
Б) для общего развития.
В) чтобы изготавливать качественные изделия из бумаги.

 

3. Шаблон – это…?

А) Тонкая пластинка, в которой прорезан рисунок, подлежащий воспроизведению

Б) Вырезанная пластина, на основе которой происходит дублирование деталей

В) Фигурная линейка для вычерчивания кривых линий

 

4. Что означает «сшивать блок втачку»?

А) Шитье книжного блока проволокой или нитками по корешковому полю сбоку тетрадей с отступом не более 10 мм от корешка.

Б) Весь блок сшивается проволокой или нитками за один цикл.

В) Способ скрепления книжно журнальных тетрадей в книжный блок или в издание в обложке.

 

5. Дайте определение термину «аппликация» -

А) декоративно-прикладное и монументальное искусство разных жанров, произведения которого подразумевают формирование изображения посредством компоновки, набора и закрепления на поверхности разноцветных камней, смальты, керамических плиток и других материалов.

Б) это оригинальное изображение, созданное из несколько или множества фотографий и картинок.

В) это способ создания художественных изображений из различных форм, фигур, вырезанных из какого-либо материала и наклеенных или нашитых на соответствующий фон.

 

Выберите правильные ответы:

6. Назовите способы определения направления волокон в бумаге:
А) Разрыв
Б) Скручивание

В) Смачивание

Г) Поджигание

Д) Смять

 

7. Выберите из предложенных вариантов приемы симметричного вырезания:

А) Симметрия при складывании бумаги пополам

Б) Гормошкой

В) Зеркальная симметрия

Г) Центрально-лучевая симметрия

Д) Симметрично

 

8. Какие виды разметки существуют?

А) по шаблону

Б) с помощью линейки

В) сжиманием

Г) на глаз

Д) с помощью копировальной бумаги

9. Выделите три основных вида аппликации:

А) Сюжетная

Б) Одноцветная

В) Декоративна
Г) Предметная

Д) Объёмная

Е) абстрактная

 

10. Выберите из нижеперечисленных вариантов чертежные инструменты:

А) Канцелярский нож

Б) Карандаш

В) Кисть

Г) Ножницы

Д) Циркуль

Е) Транспортир

 

 

Приложение 2

 

Модифицированная анкета «Мотивация обучения в творческом объединении» Н.Г. Лускановой

 

Анкета Н.Г. Лускановой по определению уровня мотивации обучения учащихся в школе искусств была переработана для определения мотивации обучения в творческом объединении по программе «Бумажная сказка».

Цель – определение мотивации обучающихся на занятиях по декоративно-прикладному творчеству.

Инструкция: Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты. Для этого внимательно прочитай каждый вопрос и поставь галочку напротив того пункта, где тебе захочется сказать «да».

Вопросы анкетирования

 1. Тебе нравятся занятия по декоративно-прикладному творчеству?

а) не очень;

б) нравится;

в) не нравится.

 

2. Ты всегда с радостью идешь на занятия ДПИ или часто хочется остаться дома?

а) чаще хочется остаться дома;

б) бывает по-разному;

в) иду с радостью.

 

3. Если бы педагог сказал, что завтра на занятия не обязательно приходить всем учащимся, желающим можно остаться дома, ты пошел бы или остался дома?

а) не знаю;

б) остался бы дома;

в) пошел бы на занятия.

 

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют занятия?

а) не нравится;

б) бывает по-разному;

в) нравится.

 

5. Ты хотел бы, чтобы тебе давали дополнительные творческие задания домой?

а) хотел бы;

б) не хотел бы;

в) не знаю.

 

 

6. Ты хотел бы, чтобы чаще посещать занятия?

а) не знаю;

б) не хотел бы;

в) хотел бы.

 

7. Ты часто рассказываешь о занятиях творческого объединения родителям?

а) часто;

б) редко;

в) не рассказываю.

 

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был требовательный педагог на занятиях?

а) точно не знаю;

б) хотел бы;

в) не хотел бы.

 

9. Много кружков ты посещаешь?

а) мало;

б) много;

в) не посещаю.

 

10. Тебе хотелось бы посещать еще одно творческое объединение?

а) хотелось;

б) не очень;

в) не хотелось.

Высокий уровень мотивации (до 10 правильных ответов). Ребенок проявляет творческую активность и интерес к предметам декоративно-прикладного творчества. Стремится овладеть знаниями, умениями и навыками, желает действовать, саморазвиваться, добиваться успехов. Он позитивно настроен по отношению к педагогу.

Средний уровень мотивации (до 6-7 правильных ответов). Обучающийся ходит на занятия по декоративно-прикладному творчеству, совершенствует свои знания, умения и навыки, но не проявляет интерес и активность, нестандартность мышления. Все эти качества находятся на низком уровне; не сильно стремится к развитию и достижению успеха в творчестве.

Низкий уровень мотивации (меньше 5 правильных ответов). Учащийся не проявляет интерес и активность к занятиям, не стремится получить новые знания, умения и навыки и усовершенствовать их. Он не имеет желания развиваться творчески. Побуждение к творческой деятельности вызывает негативную либо нейтральную реакцию.

 

 

Приложение 3

Диагностика сформированности метапредметных и личностных результатов УУД учащихся по программе «Созвездие талантов»

(модифицированная)

Для успешной реализации программы предлагается систематическое отслеживание результатов деятельности ребенка, которые заносятся в таблицу.

Данная диагностика проводится в середине и конце учебного года, и позволяет определить метапредметный и личностный результат освоения обучающимися общеобразовательной общеразвивающей программы «Созвездие талантов»

 

№

п/п

    Критерии

 

ФИО

  учащихся

1

2

3

4

5

6

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Показатели критериев определяются уровнем: высокий (В) — 3 балла; средний (С) — 2 балла; низкий (Н) — 1 балл.

1.     Проявление интереса к познавательной деятельности (увлечение, любопытство, потребность в самостоятельном приобретении знаний).

Высокий (3 балла): проявляет активный интерес к деятельности, умеет ставить цели и достигать их, своевременно выполняет все задания, самостоятельно организовывает свою деятельность.

Средний (2 балла): проявляет интерес к деятельности, но не всегда настойчив в достижении цели, проявляет активность только на определенные темы или на определенных этапах работы. Не всегда получается самостоятельно решать поставленные перед ним задачи.

Низкий (1 балл): активность и интерес низкие, не умеет организовать свою деятельность и четко придерживаться этой организации.

 

2.     Желание и потребность учащихся в творческом самовыражении при изготовлении поделок, проявляя образное мышление, воображение и фантазию; испытывая вдохновение, радость, удовлетворение.

Высокий (3 балла): все решения по подготовке изделий тщательно продумывает, креативен, предлагает и реализовывает собственные творческие идеи, расширяет уровень своих знаний. Результатом творческого опыта представляет оригинальные, своеобразные поделки. Испытывает положительные эмоции от продуктов своей деятельности.

Средний (2 балла): планирует работу, консультируясь с педагогом. Смекалку и выдумку проявляет редко, но есть потребность в изготовлении новой работы, что придает уверенности в себе и своих силах.

Низкий (1 балл): самостоятельно не планирует работу, только с помощью педагога. Работы не оригинальны, шаблонны. Не готов вносить что-то новое, импровизировать. Не старается развивать свои способности, не понимает своих возможностей.

3.                      Умение продуктивно и увлеченно работать в коллективе, занятом совместной творческой деятельностью; аргументировать свою позицию при выработке общего решения.

Высокий (3балла): умеет в совместной творческой деятельности представить свою позицию решения задачи и вкладывает все свои знания и умения для ее достижения. Понимает эффективность и результативность поставленной задачи в совместной деятельности и всегда готов к работе в коллективе. Толерантен.

 Средний (2 балла): готов оказать любую помощь в совместной деятельности, но не умеет аргументировать свою позицию при выработке общего решения. Старается избегать конфликты, не умея их разрешать.

Низкий (1 балл): не коммуникабелен, в коллективе не проявляет интереса к совместной работе. Не готов обмениваться знаниями и опытом. Старается выглядеть лучше, чем есть на самом деле, но не умеет решать конфликты, не уважает чужое мнение.

4.                      Приобретение опыта творческого общения, побуждающего   воплощать собственные оригинальные замыслы в подготовке и выполнении изделия, поиске новых знаний.

 Высокий (3 балла): проявляет мотивационно - творческую активность в воплощении собственных нестандартных идей. Готов импровизировать, вносить новизну, оригинальность при выполнении работы.

 Средний (2 балла): для работы использует уже существующие идеи, но со своим необычным подходом, желая создать свой индивидуальный продукт.

Низкий (1 балл): включается в работу с помощью педагога. Работы стандартны, не отличаются оригинальностью.

5. Умение самостоятельно планировать свою деятельность, находить оригинальные способы для создания творческой работы с использованием дополнительной информации.

Высокий (3 балла): вынашивает замысел, размышляет, как можно воплотить идею в жизнь; отбирать необходимый материал для изготовления поделки, искать необходимую дополнительную информацию к занятию.

Средний (2 балла): может самостоятельно придумать новый продукт творческой деятельности, но не может воплотить эту идею самостоятельно. Новую информацию находит только по поручению педагога.

Низкий (1 балл): обладает пассивным воображением, умеет только подражать в исполнении, но самостоятельно подобрав для изделия необходимые материалы. Не заинтересован в поиске дополнительной информации.

6. Умение анализировать собственную работу и работу товарищей, находить ошибки, устанавливать их причины.

Высокий (3 балла): умеет выявить проблему на начальном этапе изготовления изделия и оперативно ее решить. Принимает обоснованные решения, старается быть независимым.

Средний (2 балла): не всегда делает правильные выводы для принятия решений, разбирается в проблеме только с консультацией педагога.

Низкий (1 балл): не имеет аналитических навыков, принимает чужое мнение во всех вопросах.

7.                        Уважение к взрослым и своим товарищам, соблюдение общепринятых правил этикета.

Высокий (3 балла): уважительно обращается в разговоре к взрослым и своим товарищам, вежлив, внимателен, справедлив и открыт к диалогу и компромиссу. Всегда выполняет свои обещания и обязательства.

Средний (2 балла): не всегда тактичен, но может поддержать товарища в трудную минуту. Со взрослыми вежлив. Честен не всегда, и может перекладывать ответственность за свои поступки на другого человека. Не всегда может управлять своими эмоциями.

Низкий (1 балл): не проявляет заботы и внимания к своим товарищам, редко может оказать помощь и поддержку товарищу, не всегда честен, поэтому часто попадает в неприятные ситуации, не любит признавать свои ошибки. Не умеет управлять своими эмоциями.

 

 

Приложение 4

Методика «Корректурная проба» Б. Бурдона

 

Методика «Корректурная проба» (Тест Бурдона) позволяет диагностировать

концентрацию внимания, устойчивость внимания, переключаемость

внимания.

Для проведения исследования потребуется стандартный бланк теста

«Корректурная проба» и секундомер. На бланке в случайном порядке

напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы «к» и

«и»; всего 2000 знаков, по 50 букв в каждой строчке.

Порядок работы. Исследование необходимо проводить индивидуально.

Начинать нужно, лишь убедившись, что у испытуемого есть желание

выполнять задание. При этом у него не должно создаваться впечатление, что

его экзаменуют. Испытуемый должен сидеть за столом в удобной для

выполнения данного задания позе.

 

К – подчеркиваем             И – зачеркиваем

 

СХАВСХЕВИХНАИСНХВХВКСНАИСЕХВХЕНАИСНЕВХАК

ВНХИВСНАВСАВСНАЕКЕАХВКЕСВСНАИСАИСНАВХНВК

НХИСХВХЕКВХИВХЕИСНЕИНАИЕНКХКИКХЕКВКИСВХИ

ХАКХНСКАИСВЕКВХНАИСНХЕКХИСНАКСКВХКВНАВСН

ИСНАИКАЕХКИСНАИКХЕХЕИСНАХКЕКХВИСНАИХВИКХ

СНАИСВНКХВАИСНАХЕКЕХСНАКСВЕЕВЕАИСНАСНКИВ                              КХКЕКНВИСНКХВЕХСНАИСКЕСИКНАЕСНКХКВИХКАКС

АИСНАЕХКВЕНВХКЕАИСНКАИКНВЕВНКВХАВЕИВИСНА

КАХВЕИВНАХИЕНАИКВИЕАКЕИВАКСВЕИКСНАВАКЕСВ

НКЕСНКСВХИЕСВХКНВВСКВЕВКНИЕСАВИЕХЕВНАИЕН

ХЕИВКАИСНАСНАИСХАКВННАКСХАИЕНАСНАИСВКХЕВ

ЕВХКХСНЕИСНАИСНКВКХВЕКЕВКВНАИСНАИСНКЕВКХ

АВСНАХКАСЕСНАИСЕСХКВАИСНАСАВКХСНЕИСХИХЕК

ВИКВЕНАИЕНЕКХАВИХНВИХКХЕХНВИСНВСАЕХИСНАИ

НКЕХВИВНАЕИСНВИАЕВАЕНХВХВИСНАЕИЕКАИВЕКЕХ

КЕИСНЕСАЕИХВКЕВЕИСНАЕАИСНКВЕХИКХНКЕАИСНА

ЕАКАЕКХЕВСКХЕКХНАИСНКВЕВЕСНАИСЕКХЕКНАИСН

ИСНЕИСНВИЕХКВХЕИВНАКИСХАИЕВКЕВКИЕХЕИСНАИ

СНАИСАКВСНХАЕСХАИСНАЕНКИСХКЕХВХВСКНЕИЕНА

ЕКХЕКНАИВКВКХЕХИСНАИХКАХЕНАИЕНИКВКЕИСНАИ

ЕХВКВИЕХАИЕХЕКВСНЕИЕСВНЕВИСНАЕАХНХКСНАХС

ИСНАИЕИНЕВИСНАИВЕВХСИСВАИЕВХЕИХСКЕИЕХКИЕ

КЕВХВАЕСНАСНКИСХЕАЕХКВЕХЕАИСНАСВАИСЕВЕКЕ

ХВЕКХСНКИСЕКАЕКСНАИИЕХСЕХСНАИСВНЕКХСНАИА

АВЕНАХИАКХВЕИВЕАИКВАВИХНАХКСВХЕХИВХАИСНА

ВНСИЕАХСНАНАЕСНВКСНХАЕВИКАИКНКНАВСНЕКВХК

СИАЕСВКХЕКСНАКСХВХКВСНХКСВЕХКАСНАИСКСХКЕ

НАИСНХАВКЕВХКИЕИСНАИНХАСНЕХКСХЕВКХЕИХНАИ

ХЕВХЕНВИХНКВХЕКНАИСНХАИВЕНАИХНХКВХЕНАИСН

ВКЕВХАИСНАХКВНВАИЕНСХВКХЕАИСНАВХСВКАХСНА

КИСНКЕКНСВАИСВАЕХСХВАИСНАЕКХЕКАИВНАВЕКВЕ

АЕНКАИСХАИСНХИСВКВСЕКХВЕКИСНАИСНАИСКВЕСВ

ИСКАИКВККНВХСКВНАИЕНИСНАИХАВКНВЕХВАНКИЕХ

ЕВХЕВНАИСКАИАНАКХКВКЕВЕКВНХИСКАИСНВХАВХВ

Показателем скорости является количество букв, просмотренных испытуемым в течение каждого временного интервала и за весь эксперимент в целом.

Показателем точности работы является число ошибок (поинтервально и в целом за весь эксперимент). К ошибкам относят пропуск тех букв, которые необходимо было вычеркнуть; неправильно вычеркнутые буквы; пропущенные строчки.

По формуле К = (М/Н) x 100 % оцениваем точность выполненной работы.

В формуле М – количество правильно вычеркнутых за время работы букв;

Н – количество букв, которые необходимо было вычеркнуть.

По таблице 2 показатель К переводим в балльную оценку точности – критерий С.

3. Вычисляем интегральный показатель устойчивости внимания (А) по формуле А=В+С.

По таблице 3 переводим показатель А в шкальную оценку. Шкальная оценка интерпретируется следующим образом:

 

ШО

Характеристика уровня устойчивости внимания

0-3

Низкая устойчивость внимания

4-7

Ниже среднего устойчивость внимания

8-11

Средняя устойчивость внимания

12-15

Выше среднего устойчивость внимания

16-19

Высокая устойчивость внимания

 

 

Приложение 5

Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман

Цель: выявить уровень взаимодействия и общения детей друг с другом и педагогом.

Описание задания: учащимся, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Учащиеся могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.

Уровни оценивания: выделить один из соответствующих уровней.

Высокий уровень

рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Средний уровень

сходство частичное — отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

Низкий уровень

в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своем.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

Методика Э. Ф. Замбацявичене

 «Оценка вербально-логического мышления»

 

Субтест 1

Цель: определение развития операции сравнения.

Инструкция: Чем похожи и чем отличаются эти понятия.

 

1. УТРО — ВЕЧЕР 

 

2. КОРОВА — ЛОШАДЬ 

 

3. ЛЕТЧИК - ТАНКИСТ 

 

4. ЛЫЖИ — КОНЬКИ 

 

5. ТРАМВАЙ — АВТОБУС 

 

6. ОЗЕРО — РЕКА 

 

7. РЕКА— ПТИЦА 

 

8. ДОЖДЬ — СНЕГ 

 

9. ПОЕЗД — САМОЛЕТ 

 

10. ОСЬ — ОСА 

 

11. ОБМАН — ОШИБКА 

 

12. СТАКАН — ПЕТУХ 

 

13. МАЛЕНЬКАЯ ДЕВОЧКА — БОЛЬШАЯ КУКЛА

 

14. БОТИНОК — КАРАНДАШ 

 

15. ЯБЛОКО — ВИШНЯ 

16. ВОРОНА — ВОРОБЕЙ

 

17. ВОЛК — ЛУНА

 

18. МОЛОКО – ВОДА

 

19. ВЕТЕР — СОЛЬ

 

20. ЗОЛОТО — СЕРЕБРО

 

21. САНИ — ТЕЛЕГА

 

22. ОЧКИ — ДЕНЬГИ

 

23. ВОРОБЕЙ — КУРИЦА

 

24. КОШКА— ЯБЛОКО

 

25. ВЕЧЕР — УТРО

 

26. ДУБ — БЕРЕЗА

 

27. ГОЛОД — ЖАЖДА

 

28. СКАЗКА—ПЕСНЯ

 

 

29. КОРЗИНА — СОВА

 

30. КАРТИНА — ПОРТРЕТ

  

Анализ результатов: Фиксируется возможность нахожде­ния как различий, так и сходства, выделения существенных признаков при характеристике понятий.

 

Субтест 2

Исследования категориального мышления, выявление уровня обобщения

Цель: Исследования категориального мышления. Выявле­ние уровня обобщения.

Инструкция: Из 5 предложенных слов 4 сходны между собой и их можно объединить одним названием. Пятое к ним не подходит. Найди неподходящее слово и скажи, как можно назвать остальные 4.

Материал:

1. бумага, линейка, карандаш, стекло, чернила

2. рубить, ходить, строгать, шить, резать

3. горячий, горький, кислый, соленый, сладкий

4. мальчик, мать, сын, дядя, отец

5. городки, футбол, лапта, шахматы, теннис

6. глаза, уши, сердце, нос, язык

7. часы, барометр, секундомер, градусник, аэроплан

8. вяз, сосна, дуб, береза, клен

9. справедливость, храбрость, честность, зависть

10. страх, беспокойство, забота, чистота, сомнение

Анализ результатов:

Оценивается уровень обобщения: высший — при применении концептуальных понятий, сред­ний — при применении функционального уровня обобщения, низкий — при конкретных обобщениях.

Субтест 3

Логичность суждений и устойчивость мышления

Цель: Определение логичности суждений, возможности выделения существенных признаков предметов, умения сохранить устойчивость рассуждений при решении длинного ряда однотипных задач. 

Материал:

1. САД (растения, садовник, собака, забор, земля).

 2. РЕКА (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

 3. ГОРОД (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).

 4. САРАЙ (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).

 5. КУБ (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).

 6. ДЕЛЕНИЕ (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).

 7. ЧТЕНИЕ (глаза, книга, картинка, печать, слово).

 8. ИГРА (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).

9. ВОЙНА (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты).

Инструкция: Из ряда предложенных в скобках слов нуж­но выбрать только два, обозначающих неотъемлемые приз­наки основного, написанного крупным шрифтом слов, т. е. то, без чего этот предмет не может быть. Другие слова то­же имеют отношение к основному слову, они не глазные. А тебе нужно найти самые главные слова.

Анализ результатов: Фиксируется целенаправленность поиска решения, критичность мышления, уровень абстраги­рования.

Субтест 4

Выявление характера логических связей и отношений между понятиями

Цель: Выявление характера логических связей и отноше­ний между понятиями.

Инструкция дается в форме совместного решения пер­вой задачи в ходе установления связей между словами; понятиями.

 Материал:

1.

 

 

2.

 

 

3.

 

 

4.

 

 

5.

 

 

6.

 

 

7.

 

 

8.

 

 

9.

 

 

10.

 

 

11.

 

 

12.

 

 

13.

 

 

14.

 

 

15.

 

 

16.

 

 

17.

 

 

18.

 

 

19.

 

 

20.

 

 

21.

 

 

22.

 

 

23.

 

 

24.

 

 

25.

 

 

26.

 

 

27.

 

 

28.

 

 

29.

 

 

30.

 

Лошадь

Жеребёнок

 

Яйцо

Скорлупа

 

Ложка

Каша

 

Коньки

Зима

 

Ухо

Слышать

 

Собака

Шерсть

 

Пробка

Плавать

 

Чай

Сахар

 

Дерево

Сук

 

Дождь

Зонтик

 

Школа

Обучение

 

Песня

Глухой

 

Нож

Сталь

 

Рыба

Сеть

 

Птица

Гнездо

 

Хлеб

Пекарь

 

Пальто

Пуговица

 

Коса

Трава

 

Нога

Сапог

 

Вода

Жажда

 

Электричество

Проволока

 

Паровоз

Вагоны

 

Алмаз

Редкий

 

Бежать

Стоять

 

Волк

Пасть

 

Растение

Семя

 

Театр

Зритель

 

Утро 

Ночь

 

Железо

Кузнец

 

Нога

Костыль

 

                        Корова                       

Пастбище, рога, молоко, теленок, бык

 

                   Картофель                  

Курица, огород, капуста, суп, шелуха

 

                      Вилка                    

Масло, нож, тарелка, мясо, посуда

 

                 Лодка                   

Лед, каток, весло, лето, река

 

                     Зубы                      

Видеть, лечить, рот, щётка, жевать

 

                         Щука                      

Овца, ловкость, рыба, удочка, чешуя

 

                         Камень                       

Пловец, тонуть, гранит, возить, каменщик

 

                        Суп                      

Вода, тарелка, крупа, соль, ложка

 

                           Рука                    

Топор, перчатка, нога, работа, палец

 

                  Мороз                 

Полка, холод, сани, зима, шуба

 

                       Больница                   

Доктор, ученик, учреждение, лечение

 

                              Картина                          

Хромой, слепой, художник, рисунок, больной

 

                       Стол                        

Вилка, дерево, стул, пища, скатерть

 

                           Муха                            

Решето, комар, комната, жужжать, паутина

 

                     Человек                   

Люди, птенец, рабочий, зверь, дом

 

                            Дом                         

Вагон, город, жилище, строитель, дверь

 

                     Ботинок                       

Портной, магазин, нога, шнурок, шляпа

 

                        Бритва                           

Сено, волосы, острая, сталь, инструмент

 

                        Рука                         

Галоши, кулак, перчатка, палец, кисть

 

                Пища                

Пить, голод, хлеб, рот, еда

 

                       Пар                        

Лампочка, ток, вода, трубы, кипение

 

                        Конь                         

Поезд, лошадь, овес, телега, конюшня

 

                   Железо                          

Драгоценный, твердый, сталь, обычный

 

                            Кричать                     

Молчать, ползать, шуметь, звать, плакать

 

                      Птица                      

Воздух, клюв, соловей, яйцо, пение

 

                     Птица                 

Зерно, клюв, соловей, пение, яйцо

 

                            Библиотека                         

Актер, книги, читатель, библиотекарь, любитель

 

                      Зима                  

Мороз, день, январь, осень, сани

 

                   Дерево                  

Пень, пила, столяр, кора, листья

 

                     Глаза                  

Галка, очки, слезы, зрение, нос

 

Анализ результатов: Учитывается характер выбора свя­зей между понятиями: логические или конкретные ассоциа­ции. Фиксируется последовательность и устойчивость выбо­ра существенных признаков для установления аналогий.

 

 

 

 

 

 

Приложение 7

Диагностика сформированности теоретических и практических знаний по программе «Созвездие талантов»

 

Цель: выявление уровня знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному творчеству.

Инструкции: в течение учебного года после изучения каждой темы педагог проводит контрольный срез, используя при этом такие методы, как наблюдение и анализ. За теоретические вопросы выставляются оценки по 3-х бальной системе. Данные заносятся в таблицу. А также учащиеся выполняют практическое задание - творческую работу, которая оценивается как педагогом, так и коллективом. Результаты также заносятся в таблицу. По окончании обучения заполняется итоговая графа, которая дает возможность определить уровень развития обучающихся.

  

     Таблица 1

№

п/п

 

I год обучения

II год обучения

 

 

          Вид

ДПТ    

 

ФИО

Аппликация

Торцевание

Квиллинг

Оригами

Аппликация

Торцевание

Квиллинг

Декупаж

Айрис-фолдинг

Итог

 

 

т

пр

т

пр

т

пр

т

пр

т

пр

т

пр

т

пр

т

пр

т

пр

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 2

Год обучения

Критерии, определяющие знания, умения и навыки учащихся 

(в баллах)

1 балл

2 балла

3 балла

Аппликация

1 год

Знания и умения технологии аппликации поверхностные. Слабая зрительно-моторная координация, не развита мелкая моторика. Работает неаккуратно.

Имеет достаточное представление о видах аппликации.  Иногда требуется помощь, подсказка педагога.   Умеет работать в коллективе. Знание работы в различной технике    хорошее                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Уверенно и достаточно свободно владеет различными видами аппликации. Проявляет аккуратность в работе, творческий подход

2 год

Знания по теме поверхностные. Нет желания проявлять творческий подход в работе.  Не умеет анализировать свою работу. Слабо владеет терминологией по предмету

Имеет не полные знания по данной теме, хотя проявляет старание к освоению материала. Знает все термины по теме, но допускает неточности. Проявляется интерес к новым сведениям. Владеет навыками анализа творческих работ

Уверенно и достаточно свободно владеет данной техникой. Проявляет аккуратность в работе, творческий подход. Знание всех терминов. Хорошо умеет анализировать творческие работы

Торцевание

1 год

Знания по теме поверхностные. Слабые навыки в технологии торцевания. Не знает историю происхождения. Плохо освоил работу с гофрированной бумагой.  В составлении композиции требуется помощь педагога. Слабо владеет терминологией по предмету

Владение всеми приемами работы с гофрированной бумагой, но допускает ошибки в работе. Хорошо составляет композиционное и цветовое решение. Не всегда умеет создать красивое изображение. Редко обращается за помощью к педагогу

Прочное усвоение теоретического материала. Аккуратное исполнение и правильное владение всеми видами работы с гофрированной бумагой.  Проявляет творческий подход к работе. Расширяет рамки задания.  Старается самостоятельно эстетически оформить изделие

2 год

Знания об истории происхождения данного вида творчества и технике выполнения не прочные.  Работает без инициативы, работы шаблонны и неаккуратно. Терминологию по теме освоил

Знает хорошо теоретический материал, но не всегда точно воспроизводит его на практике. Не всегда проявляет самостоятельность и творческий подход, но старается вносить элементы собственного замысла

Хорошее знание теоретического материала и уверенное его воспроизведение на практике. Всегда проявляет инициативу и творческий подход

Квиллинг

1 год

Поверхностно знает историю, азбуку и технику выполнения квиллинга. Не может составлять композицию. Слабо владеет терминологией по предмету

Не всегда точно исполняет алгоритм работы, но проявляет стремление к усовершенствованию своей работы. Хорошо владеет азбукой квиллинга. При составлении композиции требуется помощь педагога. Знает виды цветов. Имеет навыки изготовления панно

Хорошо составляет композицию и решает её в цвете, основываясь на собственное мировосприятие. Проявляет самостоятельность и фантазию

2 год

Имеет поверхностные знания о истории происхождения и технике выполнения.  Работает без инициативы и неаккуратно. Не знает терминологию по теме. Не может самостоятельно выполнять панно в технике квиллинга

Знает хорошо теоретический материал, но не всегда точно воспроизводит его на практике. Есть некоторые композиционные нарушения, но проявляет стремление к усовершенствованию изображения. Не всегда проявляет самостоятельность и творческий подход

Хорошее знание теоретического материала и уверенное его воспроизведение на практике.  Умение работать с эскизами. Аккуратное исполнение и правильное цветовое и композиционное решение. Всегда проявляет инициативу и творческий подход. Самостоятельно оформляет композицию

Оригами

1 год

Знания по теме поверхностны. Не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита, слаба, воображение репродуктивное

 

Ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества; знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать внимание. Знает виды и техники оригами. Владеет схемой сборки изделия, но иногда путается

Точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук; обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка устойчивое внимание. Самостоятельно владеет схемой, по сборке изделия

2 год

Не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита, слаба, воображение репродуктивное. Не может самостоятельно выполнить композицию

 

Ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества; учащийся знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать внимание. Выполняет более сложные композиции, пользуясь помощью педагога

Точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук.

Учащийся обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением.

У ребенка устойчивое внимание. Складывает по схемам более сложные композиции

Декупаж

1 год

Знания по теме поверхностные. Не освоил всех приемов и способов декупажа.  Не знает всю терминологию по теме.

Часто требуется помощь педагога. Не владеет теоретической информацией по данной теме

Владение всеми приемами и способами работы по изготовлению поделок, но допускает ошибки в работе. Знает последовательность изготовления изделия в технике декупажа. Проявляет усердие в выборочных, предпочтительных формах деятельности.

Не всегда умеет создать красивое изображение. Редко обращается за помощью к педагогу

Прочное усвоение теоретического материала. Аккуратное изготовление поделок в технике декупажа. Проявляет творческий подход к работе. Расширяет рамки задания

2 год

Знания по теме поверхностные. При изготовлении поделки может нарушать ее последовательность. Обращается за помощью к педагогу. Не достаточно владеет теоретической информацией по данной теме

Владение всеми приемами сборки деталей. Усвоил последовательность изготовления изделия.  Не всегда умеет создать красивое изображение. Редко обращается за помощью к педагогу

Прочное усвоение теоретического материала. Аккуратное изготовление изделия в технике декупажа. Проявляет творческий подход к работе. Расширяет рамки задания

Айрис-фолдинг

1 год

Знания по теме поверхностны. Не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита, слаба, воображение репродуктивное

 

Ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества; учащийся знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать внимание. Знает технологию айрис-фолдинга. Владеет схемой сборки изделия, но иногда требуется помощь педагога

Точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук.

Учащийся обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка устойчивое внимание. Самостоятельно владеет схемой, по сборке изделия

2 год

Не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита слабо, воображение репродуктивное. Не может самостоятельно выполнить композицию

 

Ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества.

Учащийся знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать свое внимание. Выполняет более сложные композиции, пользуясь помощью педагога

Точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук.

Учащийся обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением.

У ребенка устойчивое внимание. Складывает по схемам более сложные композиции

 

В (высокий уровень) – сумма баллов составляет 17-24 баллов.

С (средний уровень) – сумма баллов составляет 8-16 баллов.

Н (низкий уровень) – сумма баллов составляет менее 8 баллов.

 

Приложение 8

Методика сформированности

художественно-эстетического вкуса учащихся

 

Цель: выявить сформированность художественно-эстетического вкуса у учащихся.

Инструкция: для проведения данной диагностики используются методы наблюдения, беседы, экскурсии. Оценивание осуществляется по критериям, представленным в таблице по 3-бальной системе.

 

№

п/п

 

 

Ф ИО

учащихся

 

 

Критерии художественно – эстетического вкуса

Общий балл

 

Имеет представление о

современных канонах красоты

Умение видеть и понимать художественную ценность произведений искусства

Умение отличать подлинные эстетические достоинства явлений природы, общественной жизни

Умение дать эстетическую и художественную оценку объекта, высказывать оценочное суждение и выразить отношение

Потребность в творческой деятельности

Умение правильно подбирать цветовую гамму и красиво оформить изделие и всю композицию

 

Наличие творческого, оригинального подхода к выполнению заданий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обработка результатов

 

Баллы

 

Критерии оценки

3 балла

Качество проявляется полностью

2 балла

Качество проявляется частично

1 балл

Качество не проявляется

 

В (высокий уровень), если сумма баллов составляет 21-15 баллов.

С (средний уровень), если сумма баллов составляет 14-8 баллов.

Н (низкий уровень), если сумма баллов составляет менее 8 баллов.

Скачано с www.znanio.ru

Управление образования администрации г

Управление образования администрации г

Оглавление I . КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ

Оглавление I . КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ

I . КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

I . КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

Таким образом, данная образовательная программа, ориентированная на развитие творческого потенциала учащихся, является на сегодняшний день актуальной

Таким образом, данная образовательная программа, ориентированная на развитие творческого потенциала учащихся, является на сегодняшний день актуальной

Формы обучения и виды занятий

Формы обучения и виды занятий

Обучающие: - познакомить учащихся с видами декоративно-прикладного творчества; - сформировать теоретические знания по основам декоративно-прикладного творчества: аппликации, торцеванию, квиллингу, оригами, декупажу и айрис-фолдингу; - сформировать…

Обучающие: - познакомить учащихся с видами декоративно-прикладного творчества; - сформировать теоретические знания по основам декоративно-прикладного творчества: аппликации, торцеванию, квиллингу, оригами, декупажу и айрис-фолдингу; - сформировать…

Содержание программы 1.3.1. Учебный план 1 год обучения № п/п

Содержание программы 1.3.1. Учебный план 1 год обучения № п/п

Бабочка 2 1 1

Бабочка 2 1 1

Девушка Зима 2 1 1

Девушка Зима 2 1 1

Практика: Демонстрация готовых работ

Практика: Демонстрация готовых работ

Практика: изготовление и оформление аппликации «Рыбка» с элементами объема

Практика: изготовление и оформление аппликации «Рыбка» с элементами объема

Теория: алгоритм изготовления работы «Кактус» (с применением наброска, рисунка, эскиза)

Теория: алгоритм изготовления работы «Кактус» (с применением наброска, рисунка, эскиза)

Теория : история праздника Дня матери в

Теория : история праздника Дня матери в

Теория: стихотворение Ю. Серовой «Сказочный цветок»

Теория: стихотворение Ю. Серовой «Сказочный цветок»

Тема 2.3.3. Стрекоза Теория:

Тема 2.3.3. Стрекоза Теория:

Практика: изготовление и оформление работы «Солнышко» в технике торцевания

Практика: изготовление и оформление работы «Солнышко» в технике торцевания

Практика: изготовление и оформление работы «Лебедь» в технике оригами

Практика: изготовление и оформление работы «Лебедь» в технике оригами

Предметные Учащиеся должны знать : - историю возникновения декоративно-прикладного творчества, роль его в жизни человека; - технологию изготовления поделок в техниках: аппликация, торцевание, квиллинг, оригами,…

Предметные Учащиеся должны знать : - историю возникновения декоративно-прикладного творчества, роль его в жизни человека; - технологию изготовления поделок в техниках: аппликация, торцевание, квиллинг, оригами,…

II . КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

II . КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Групповое занятие 1

Условия реализации программы 2

Условия реализации программы 2

Кадровое обеспечение В соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога дополнительного образования реализация программы должна осуществляться педагогом, имеющим высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках…

Кадровое обеспечение В соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога дополнительного образования реализация программы должна осуществляться педагогом, имеющим высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках…

Оценочные материалы Педагогический мониторинг позволяет в системе отслеживать результативность образовательного процесса

Оценочные материалы Педагогический мониторинг позволяет в системе отслеживать результативность образовательного процесса

УУД учащихся по программе «Созвездие талантов » (Приложение 3); – коммуникативных (умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы): –…

УУД учащихся по программе «Созвездие талантов » (Приложение 3); – коммуникативных (умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы): –…

Внешние (отражающие особенности передачи учебного материала): – конкурсы, викторины; – мастер-классы; – тематические экскурсии; – выставки

Внешние (отражающие особенности передачи учебного материала): – конкурсы, викторины; – мастер-классы; – тематические экскурсии; – выставки

Технология развивающего обучения является дополнением личностно-ориентированного обучения

Технология развивающего обучения является дополнением личностно-ориентированного обучения

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения

Анализ целевого назначения изделия помогает детям по-новому увидеть свою работу, предусмотреть варианты его использования, подобрать в связи с этим подходящие материалы

Анализ целевого назначения изделия помогает детям по-новому увидеть свою работу, предусмотреть варианты его использования, подобрать в связи с этим подходящие материалы

Цель воспитательной работы : создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственной личности, способной к духовному самосовершенствованию и саморазвитию

Цель воспитательной работы : создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственной личности, способной к духовному самосовершенствованию и саморазвитию

Воспитательная работа строится по модулям: 1

Воспитательная работа строится по модулям: 1

Был город фронт, была блокада» (К снятию блокады города

Был город фронт, была блокада» (К снятию блокады города

Цель: формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства

Цель: формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства

Сильные, ловкие, смелые»

Сильные, ловкие, смелые»

III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Нормативные документы 1

III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Нормативные документы 1

Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18

Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18

Зайцева, А.А. Искусство квиллинга:

Зайцева, А.А. Искусство квиллинга:

Аппликация из цветной бумаги - prodetstvo

Аппликация из цветной бумаги - prodetstvo

ПРИЛОЖЕНИ Я Приложение 1

ПРИЛОЖЕНИ Я Приложение 1

Назовите способы определения направления волокон в бумаге:

Назовите способы определения направления волокон в бумаге:

Анкета Н.Г. Лускановой по определению уровня мотивации обучения учащихся в школе искусств была переработана для определения мотивации обучения в творческом объединении по программе «Бумажная сказка»

Анкета Н.Г. Лускановой по определению уровня мотивации обучения учащихся в школе искусств была переработана для определения мотивации обучения в творческом объединении по программе «Бумажная сказка»
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
29.06.2024
Посмотрите также:

© ООО «Знанио»

С вами с 2009 года.

Рейтинг образовательной платформы Знанио

О портале
Сведения об организации
Договор-оферта
Проверка документов
Обратная связь
Рекламодателям
Сообщить о нарушении
Центр поддержки
Мы в соцсетях
Вконтакте
Одноклассники
Фейсбук
Инстаграм
Ютьюб
Яндекс.Дзен
Образовательная лицензия платформы Знанио
Образовательная лицензия №5257 от 09.09.2020 (Л035-01253-67/00192487)
Свидетельство СМИ платформы Знанио
Свидетельство СМИ ЭЛ №ФС77-77478 от 25.12.2019
Торговый знак образовательной платформы Знанио
Свидетельство правообладателя товарного знака 11.01.2017
Новости
Курсы
Членство
Еще
Войти