Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Капелька"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4» города Миньяра

Ашинского муниципального района Челябинской области

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«КАПЕЛЬКА»

 

Направленность: художественная

Уровень: базовый

Возраст обучающихся: 7 – 11 лет

Срок реализации: 1 год

 

 

 

Автор - составитель: Боброва Светлана Геннадиевна педагог дополнительного образования 1 квалификационная категория

 

 

 

 

г. Миньяр

2021г

 

Тип программы

модифицированная
________________________________________________________________
(типовая, модифицированная или адаптированная, экспериментальная, авторская)

Образовательная область

искусство
________________________________________________________________ (профильная или многопрофильная, естествознание, математика, искусство, словесность,
социальная практика, духовная или физическая антропология).

Направленность деятельности

художественная
________________________________________________________________
(техническая, естественнонаучная, физкультурно-спортивная, художественная, туристскокраеведческая, социально-педагогическая)

Способ организации содержания образования

интегрированная
________________________________________________________________
(узкопрофильная, комплексная, интегрированная, модульная)

Уровень освоения содержания образования

общекультурный
________________________________________________________________
(общекультурный, углубленный, профессионально- ориентированный)

Уровень реализации программы

начальное общее образование
________________________________________________________________
(дошкольное образование, начальное, основное или среднее общее образование)

Форма реализации программы

групповая
________________________________________________________________
(групповая, индивидуальная)

Продолжительность реализации программы

1 год
________________________________________________________________
(одногодичная, двухгодичная и др.)

 

Блок №1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

1.1.          Пояснительная записка

Наши дети - наследники народной и художественной культуры. Имея широкий кругозор, обусловленный современным уровнем образования, они ищут возможности проявления своих индивидуальных вкусов, эстетических потребностей в организации своего быта и художественного оформления микросреды обитания.

В настоящее время появляются тенденции к повышению уровня художественного образования детей. Целью образования становится воспитание человека-творца, богатого духовными интересами и запросами, способного к творческому труду в любом виде деятельности.

Нам необходимо помочь им сориентироваться в искусстве не только на уровне созерцания и восприятия, но и на уровне воспроизведения и творчества. Обратить внимание детей на то, что прекрасное начинается с родного порога, города, района, области, формировать эмпатию в области искусства и гражданско – патриотическое и эстетическое воспитание.

Нормативно – правовая база образовательной программы:

1.     Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.     Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»

3.     Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 09.11.2018 №196

4.     Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28. 09. 2020 года N 28 «Об утверждении СанПин 2.4.3648-20 "Санитарно - эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи

5.     План мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Утверждён Распоряжением Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р

6.     Закон Челябинской области от 29 августа 2013 г. №515-30 «Об образовании в Челябинской области;

7.     Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № города Миньяра Ашинского муниципального района Челябинской области (п. 2.4.);

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Капелька» художественной направленности является модифицированной, создана на базе программ Шестаковой А.В. «Росток» - учебное пособие: Челябинск 1996г.  и программы «Гуашь и акварель» А.И. Галаганова, члена Союза, г. Москва, 2019 г.

Данная программа, имеет базовый уровень освоения, помогает любому ребенку сориентироваться в окружающем мире, осуществить жизненный выбор, строящийся на общечеловеческих ценностях, реализовать себя в творческой деятельности. Раскрытию творческого потенциала обучающихся способствует сочетание различных форм работы (практическая деятельность, а также беседы об искусстве, в частности о творчестве художников, выставки, конкурсы, игры). Программа предполагает разнообразные формы выражения: от индивидуальных композиций с определённым творческим замыслом, которые создаются за несколько занятий до быстрых набросков с натуры от достаточно длительных студийных постановок до зарисовок на открытом воздухе (пленере) и коллективных работ.

Новизна заключается в использовании современных педагогических технологий. Программа строится с учетом использования национально – регионального компонента, изучение изобразительного искусства посредством знакомства с природой, культурой и историей родного края.

Актуальность программы. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развитие знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности. Нужно отметить, что почти все дети рисуют, впоследствии же рисованием занимаются очень немногие. А это значит, что в младшем школьном возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира. 

Педагогическая целесообразность. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для раскрытия творческого потенциала ребёнка. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.       

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих программ заключаются в том, что она ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству. Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе посредством знакомства с природой, культурой и историей родного края.

Сроки реализации программы: Программа рассчитана на 1 год обучения, занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, что составляет 144 часа в год. После первого часа работы обязательный перерыв 10 минут. Итого за два года обучения - 144 часа.

Условия набора: организация деятельности осуществляется на основе проводимого анкетирования потребностей и интересов, обучающихся и родителей (законных представителей) с учетом личных способностей и желания заниматься в объединении. В течение учебного года возможен добор обучающихся на вакантные места в группе.

Адресат программы: программа адресована детям от 7 до 11 лет. Программа предназначена для обучающихся, желающих получить знания и умения в области изобразительного искусства.

Наполняемость группы: количество обучающихся определяется в соответствии с уставом МКОУ «СОШ № 4» г. Миньяр и санитарно-гигиеническими требованиями к данному виду деятельности и составляет 15 человек в группе.

Форма обучения – очная.

Формы организации деятельности обучающихся:

фронтальная – одновременная работа со всеми обучающимися во время объяснения нового материала, который сопровождается творческими заданиями различной сложности, эта форма позволяет привлечь к активной учебно – познавательной деятельности всех детей;

индивидуально-групповая – предусматривает распределение учебной работы между членами группы, когда каждый член группы выполняет часть работы, используется в создании коллективных работ;

индивидуальная – преимущества этой формы организации в том, что она позволяет каждому обучающемуся углублять и закреплять знания, выполнять творческие проекты и работы.

групповая – организация работы в малых группах при подготовке к праздникам.

Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия – объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности; частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом; исследовательский – самостоятельная творческая работа обучающихся.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей

словесный (устное изложение, беседа, рассказ);

наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) работы педагогом, работа по образцу);

практический (выполнение работ по инструкционным картам);

В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, интегрированные и практические занятия, творческие проекты; лекции, игры, праздники, конкурсы, выставки.

1.2. Цель дополнительной общеобразовательной программы: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами посредством знакомства с природой, культурой и историей родного края, воспитание культуры восприятия изобразительного искусства.

Задачи:

Образовательные:

ü обучать художественной грамотности, формированию практических навыков работы изобразительной деятельности;

Личностные:

ü воспитывать у обучающихся осознанное стремление к общению с изобразительным искусством;

ü воспитывать эмоциональную отзывчивость на явления окружающей действительности, на произведения искусства;

ü воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим, родному краю;

ü воспитывать бережное отношение к природе, культуре и истории родного края.

Метапредметные:

Познавательные:

ü развивать творческие способности и изобразительные навыки;

ü развивать коммуникативные навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

ü расширять зрительные представления, фантазию, воображение;

Коммуникативные:

ü умение вести диалог, умение находить варианты решения различных задач в соответствии с поставленной целью;

Регулятивные:

ü умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать рабочее пространство;

ü осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению творческих результатов.

Задания для детей 7-8 лет направлены на активизацию наблюдательности и фантазии; умения пользоваться доступными материалами - акварелью, гуашью – в сочетании с другими - мелками и тушью. Внимание уделяется организации рабочего места. Дети знакомятся с правилами компоновки предметов на плоскости, с выразительными возможностями материалов, с понятиями - «симметрия и «асимметрия», «динамика и статика», «ритм», «силуэт», «теплые и холодные цвета». Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Большое значение на этой ступени обучения имеет использование воспитывающих и развивающих возможностей сказки, дидактических игр.

Задания для детей 8-9 лет важным моментом является развитие эмоциональной сферы ребенка средствами искусства при использовании интеграции разных видов искусства; расширение ассоциативных возможностей мышления. Закрепляются знания о жанрах живописи, изучаются основы перспективы линейной и воздушной, пропорции лица. Продолжается работа над понятиями «контраст», «тональность», «ритм», «динамика», «форма», «пространство», «фактура материала», «объем». Подход к составлению тематической композиции становится более осмысленным. Продолжается овладение выразительными возможностями различных материалов: туши, мелков, акварели, фломастеров.

Задания для детей 9-11 лет отличается усложнением аналитической работы обучающихся, повышением уровня выполнения заданий (техника, замысел), уровня самостоятельности в выборе сюжета и техники исполнения. Закрепляются умения выражать свое отношение к природе, к человеку. Ребенок самостоятельно и сознательно строит картину, раскрывая сюжет, выделяя главное, находя для него наиболее выразительные технические средства, объем которых расширяется: тонированная бумага в сочетании с гуашью; акварель, тушь; цветные мелки, акварель; возможности работы с материалами, что выражается в характере мазков, штрихов, выборе техники исполнения.

 

Современные образовательные технологии и методики,
используемые в программе

 

№ п/п	Технологии	Цель использования технологий и (или) методик	Результат использования технологий и (или) методик
1.	Информационно коммуникационные технологии	Повышение качества знаний, формированию и развитию информационной и коммуникативной компетенции, мотивации к изучению нового.	Разработка обучающимися презентаций по темам Использование материалов Интернет- сайтов, интернет словарей, сайтов по декоративно прикладному творчеству при изучении тем вариативных блоков программы.
2.	Технология личностно ориентированного обучения	Создание условий для самореализации, саморазвития, адаптации, самовоспитания и других, необходимых механизмов для становления самостоятельной творческой личности ребенка, развитие творческих способностей.	Реализация индивидуальных образовательных маршрутов одаренных детей, успешное участие воспитанников в муниципальных и областных конкурсах, конференциях.
3.	Здоровьесберегаю щие технологии	Снижение утомляемости обучающихся, профилактика стрессовых состояний, создание ситуаций успеха и самореализации.	Терапия творчеством, возможность свободного самовыражения по средствам творческой деятельности.
4.	Метод проектирования	Создание условий для развития личности ребѐнка, его способности ставить перед собой цель и добиваться результата.	Разработка индивидуальных и групповых проектов обучающихся.
5.	Метод образовательного путешествия	Формирование образовательных инициатив обучающихся, расширение спектра образовательных возможностей.	Реализация индивидуальных и групповых путешествий, презентация результатов на различных уровнях

 

1.3. Учебный план

 

№	Название разделов, тем	всего	Из них		Формы аттестации/ контроля
			теория	практика
1,2	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Входной контроль	2	0,5	1,5	входной контроль
Рисование с натуры, по представлению
3,4	Урала осень золотая (определение дерева по силуэту, рисование дерева); целевая прогулка-наблюдение.	2	0,5	1,5	выставка работ, викторина
5,6	Пышное природы увяданье (сбор материала, составление композиции из сухих трав и листьев).	2	0,5	1,5	экскурсия, загадки о природе
7,8	Целевая экскурсия «Осень идет - дожди ведет», графическое изображение деревьев, фигурок людей под дождем.	2	0,5	1,5	экскурсия, рисование с натуры
9,10	Осень хоть дождлива, но сыта (рисование натюрморта).	2	0,5	1,5	творческое задание
11,12	Осенние деревья (лепка из пластилиновых жгутиков).	2	0,5	1,5	выставка работ
13,14	«Унылая пора очей очарованье».	2	0,5	1,5	итоговая работа по теме
15,16	Лесные жители (аппликация из сухих листьев).	2	0,5	1,5	выставка работ
17,18	«Город в ладонях гор». Почему наш город Миньяром назвали?	2	0,5	1,5	тестирование
19,20	Заочная экскурсия «История возникновения г. Миньяр», «Горы Миньяра».	2	0,5	1,5	экскурсия, беседа
21,22	«Пруд – начало нашей родословной». Заочная экскурсия «Миньярский пруд».  Рисование пейзажа с водоемом.	2	0,5	1,5	творческая работа, тест
23, 24	«Дома и ворота Миньяра». Рисование традиционного дома с воротами (по правилам линейной перспективы).	2	0,5	1,5	творческая работа
25-28	Свято - Введенский храм - памятник архитектуры.	4	1	3	творческая работа, тест
29,30	Никольский мост – памятник промышленной архитектуры.	2	0,5	1,5	творческая работа, тест
31,32	«Первобытные художники».  Заочные экскурсии по пещерам нашего края, хранящим рисунки первобытных людей.	2	0,5	1,5	экскурсия, беседа
33,34	Воспитательные, оздоравливающие мероприятия.	2	0,5	1,5	игры, экскурсия на Миньярский пруд
35,36	Воспитательные, оздоравливающие мероприятия. Подготовка к конкурсам, выставкам.	2	0,5	1,5	игры, соревнования
Декоративно-прикладное творчество Южного Урала
37,38	Мастеровые люди – герои сказов П.П. Бажова.	2	0,5	1,5	беседа, коллективное обсуждение
39,40	Рисование «по представлению» по мотивам уральских легенд.	2	0,5	1,5	выставка работ
41,42	Мастера уральской росписи по дереву. Знакомство с Уральской росписью, освоение приемов росписи. Оформление изделия по мотивам Уральской росписи.	2	0,5	1,5	выставка работ
43,44	Каслинское литье.	2	0,5	1,5	выставка работ, тест
45,46	Уральские камнерезы. Пластилиновые самоцветы (ювелирное мастерство).	2	0,5	1,5	выставка работ, тест
47,48	«Каменных дел мастера».  Имитация бумаги под поделочные уральские камни: малахит, яшму, бирюзу и т.д. Мозаичное панно из кусочков «камня» (коллаж).	2	0,5	1,5	выставка работ
49-52	Златоустовская гравюра.	4	1	3	выставка работ, тест
53-56	Нижнетагильская роспись.	4	1	3	выставка работ, тест
57,58	Значение березы в жизни человека; имитация плетения из бересты – «туесок».	2	0,5	1,5	выставка работ
59,60	Жилища древних уральцев. Юрта – жилище кочевников.	2	0,5	1,5	выставка работ
61,62	«Костюмы народов Урала». Национальный русский (уральский) костюм.	2	0,5	1,5	выставка работ
63,64	«Костюмы народов Урала». Национальный башкирский костюм.	2	0,5	1,5	выставка работ
65-68	Промежуточный контроль, наблюдение, тестирование, творческая работа.	4	1	3	просмотр работ,
Рисование на темы, иллюстрирование
69,70	«Что такое Рождество?».  Рождественские сюрпризы. Престольный Миньярский праздник – Никола Зимний.	2	0,5	1,5	выставка работ, тест
71,72	Особенности празднования зимних праздников в г. Миньяр (Рождество, Крещение, Святки); зимние приметы.	2	0,5	1,5	беседа, коллективное обсуждение
73,74	«Птицы наших лесов». Зимовали рядом с нами (зимующие птицы).	2	0,5	1,5	творческая работа, тест
75-78	Улицы моего города, названные именами земляков.	4	1	3	творческая работа, тест
79,80	«Вот моя деревня». «Башкирская деревня».	2	0,5	1,5	творческая работа, тест
81-84	Коллективная работа «Моя родина – Миньяр»	4	1	3	выставка работ, тест
85,86	«Путешествие в геральдику». Герб моей семьи.	2	0,5	1,5	творческий проект
87,88	Символика Ашинского муниципального района, Челябинской области и Российской Федерации.	2	0,5	1,5	творческая работа, тест
89,90	«Тайны древнего Урала» (Аркаим). «Что ни город, то норов».	2	0,5	1,5	выставка работ
91-94	«Наш Урал». Знакомство с промышленным Уралом.	4	1	3	творческая работа, тест
95,96	«Какие они вечерние закаты Урала».	2	0,5	1,5	творческая работа
97-100	Уральские закаты (рисование по подмалевку).	4	1	3	выставка работ
101-104	«Уральская Масленица». Особенности празднования масленицы в Миньяре.	4	1	3	КТД «Масленица», игры
105-108	«Мамы разные нужны». Самая хорошая (портрет мамы). Сувенир для мамы.	4	1	3	выставка работ
109-112	Воспитательные, оздоравливающее мероприятия. Подготовка к конкурсам, выставкам.	4	1	3	игры, соревнования
113, 114	Налетели метели (рисование зимних пейзажей).	2	0,5	1,5	выставка работ
115, 116	«Когда же мальчишкам доверят ракеты?» Бескрайний космос (беседа и викторина ко Дню космонавтики). На орбите (пластилиновый коллаж, монтаж коллективной работы).	2	0,5	1,5	творческая работа
117-120	«Светлая Пасха». История праздника. Особенности празднования в Миньяре.	4	1	3	выставка работ
121, 122	«Закликаем весну». Силуэтное вырезание, создание коллективного панно. Лепка птиц из соленого теста.	2	0,5	1,5	праздник весны
123, 124	Вестники весны (перелетные птицы).	2	0,5	1,5	творческая работа, тест
125, 126	«Земля просыпается». Рисование весеннего пейзажа по подмалевку.	2	0,5	1,5	выставка работ
127-130	«Об этом помнит вся страна – России не нужна война». Изготовление подарков для ветеранов и тружеников тыла.	4	1	3	поздравление ветеранов (бабушек, дедушек)
131-134	«Как Миньяр ковал Победу». Воины-защитники (рисование портрета воина).	4	1	3	викторина
135, 136	«Как Миньяр ковал Победу». Посещение краеведческого музея.	2	0,5	1,5	экскурсия, беседа
137, 138	«Я умею» - работа над выпускным проектом	2	0,5	1,5	защита проекта
139-142	Итоговый контроль, наблюдение, тестирование.	4	1	3	творческая работа
143, 144	Итоговое обобщающее занятие.	2	0,5	1,5	итоговая выставка работ (просмотр)
ИТОГО:		144	36	108

 

Содержание

 

1, 2. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Входной контроль. 2 часа.

Теория: Введение в образовательную программу. Информация о содержании общеобразовательной программы дополнительного образования. Проведение инструктажа по технике безопасности во время занятий, на перемене.

Практика: игры на знакомство, сплочение детского коллектива.

Рисование с натуры

3,4. Урала осень золотая 2 часа.

Теория: целевая прогулка-наблюдение за изменениями в природе, определение дерева по силуэту, сбор материала.

Практика: составление композиции из сухих трав и листьев.

5, 6. Пышное природы увяданье 2 часа.

Теория: использование возможности палитры гуашевых красок.

Практика: загадки о природе, рисунок по замыслу детей, выставка работ.

7, 8. Целевая экскурсия «Осень идет - дожди ведет»,. 2 часа.

Теория: обучение навыкам рисования дерева, использование черного цвета на белом фоне и белого цвета на темном фоне, викторина.

Практика: изображение осеннего неба и дождя, графическое изображение деревьев, фигурок людей под дождем, выставка работ.

9, 10. Осень хоть дождлива, но сыта. 2 часа.

Теория: обучение навыкам работы над многофигурной композицией, решение в цвете и объеме образа предмета.

Практика: творческое задание рисование натюрморта, просмотр работ.

11, 12. Осенние деревья (лепка из пластилиновых жгутиков). 2 часа.

Теория: лепка новым способом – жгутиковым.

Практика: создать картину из пластилина, с помощью пластилиновых жгутиков, выставка работ.

13, 14. «Унылая пора очей очарованье». 2 часа.

Теория: организация листа, овладение навыков работы над композицией с многоплановым изображением.

Практика: работа тремя основными цветами и составление новых сочетаний красок. Равномерное заполнение листа. Изображение на листе бумаги яркой осенней листвы. Работа тремя основными цветами (синим, желтым, красным).     Итоговая работа по теме

15, 16. Лесные жители (аппликация из сухих листьев). 2 часа.

Теория: знакомство с жанром анималистики. Стихотворения и загадки о животных. Защита диких животных от холода.

Практика: аппликация: изображение животных, выставка работ.

17, 18. «Город в ладонях гор». 2 часа.

Теория: Почему наш город Миньяром назвали?

Практика: учить рисовать горы акварелью в соответствии с ее особенностями: разбавлять акварельные краски водой для получения светлых тонов, учить приему размывки. Закреплять умение вписывать изображение в лист. Тестирование

19, 20. Заочная экскурсия «История возникновения г. Миньяр», «Горы Миньяра». 2 часа.

Теория: беседа

Практика: экскурсия,

21, 22. «Пруд – начало нашей родословной». 2 часа. творческая работа, тест

Теория: Заочная экскурсия «Миньярский пруд». 

Практика: Рисование пейзажа с водоемом.

23, 24. «Дома и ворота Миньяра». 2 часа.

Теория: Рисование традиционного дома с воротами (по правилам линейной перспективы).

Практика: творческая работа

25- 28. Свято - Введенский храм - памятник архитектуры. 4 часа. творческая работа, тест

Теория: знакомство с архитектурой и интерьером церкви. Поиск композиционного решения (загораживание). Навыки работы в технике граттаж.

Практика: графическое изображение храма г. Миньяр.

29, 30. Никольский мост – памятник промышленной архитектуры. 2 часа.

Теория: воспитывать культуру восприятия архитектурных форм, эстетическое отношение к зодчеству разных эпох, воспитывать способность эмоциональной отзывчивости на прекрасное в жизни, уважительное отношение к продуктам, созданными руками человека; воспитывать интерес к историческому наследию нашего края. История создания Никольского моста.

Практика: творческая работа: графическое изображение моста, тест.

31, 32. «Первобытные художники». 2 часа.

Теория: Заочные экскурсии по пещерам нашего края, хранящим рисунки первобытных людей, беседа «Пещерная живопись».

Практика: рисование на мятой бумаге, потому что ее фактура похожа на каменную стену пещеры. Нужно вырвать альбомный лист и хорошо его измять, не порвать его. Работать будем сразу красками без предварительного рисунка. Нарисовать мамонта, или выбрать другое животное.

33,34. Воспитательные, оздоравливающие мероприятия. 2 часа.

Теория: игры, экскурсия на Миньярский пруд.

Подготовка к конкурсам, выставкам.

35,36. Воспитательные, оздоравливающие мероприятия. 2 часа.

Подготовка к конкурсам, выставкам.

Декоративно-прикладное творчество Южного Урала

37, 38. Мастеровые люди – герои сказов П.П. Бажова. 2 часа.

Теория: чтение сказов, рассматривание иллюстраций в книгах, закрепление у детей знания сказов Бажова.

Практика: развивать умения создавать сюжет по сказам, используя приемы акватипия и рисования фломастером. Развивать чувство цвета, творческое воображения, беседа, коллективное обсуждение.

39, 40. Рисование «по представлению» по мотивам уральских легенд. 2 часа.

Теория: Информация о былинах, сказаниях и легендах на Урале.

Практика: выставка работ

41, 42. Мастера уральской росписи по дереву. 2 часа.

Теория: Знакомство с Уральской росписью.

Практика: освоение приемов росписи. Оформление изделия по мотивам Уральской росписи, выставка работ.

43,44. Каслинское литье. 2 часа.

Теория: воспитание чувства гордости за успехи уральских мастеров. Знакомство с историей появления литья на Урале, тест.

Практика: имитация каслинского литья, выставка работ.

45, 46. Уральские камнерезы. 2 часа.

Теория: знакомство с минералами Урала. Формирование умения видеть в абстрактной форме камня конкретный образ. Развитие навыков работы с пластилином.

Практика: Пластилиновые самоцветы (ювелирное мастерство), выставка работ, тест

47, 48. «Каменных дел мастера».  2 часа.

Теория: Имитация бумаги под поделочные уральские камни: малахит, яшму, бирюзу и т.д.

Практика: Мозаичное панно из кусочков «камня» (коллаж), выставка работ

49- 52. Златоустовская гравюра. 4 часа.

Теория: знакомство с изделиями мастеров г. Златоуста, исторические представления о развитии Златоустовской гравюры, ее особенностях, мастерах - граверах тест.

Практика: рисунок в технике «граттаж», выставка работ.

53- 56. Нижнетагильская роспись. 4 часа.

Теория: знакомство с историей возникновения и особенностями урало-сибирской росписи, основные этапы выполнения росписи («подмалевок», «разбел», «нанесение травок, приписок»), воспитывать интерес к народным промыслам России, чувство гордости и патриотизма, тест.

Практика: освоение техники двойного мазка, основные мотивы («цветок», «листок»), выставка работ.

57, 58. Значение березы в жизни человека; имитация плетения из бересты – «туесок». 2 часа.

Теория: знакомство детей с полезными свойствами березы, дать представление о значении березы в жизни народа и связанные с ней традиции, познакомить с берестяными изделиями, их назначением и способами украшения, активизировать словарь.

Практика: эксперимент с берестой, выполнение импровизированного туеска, выставка работ.

59, 60. Жилища древних уральцев. Юрта – жилище кочевников. 2 часа.

Теория: знакомство обучающихся с устройством и убранством юрты как одного из древнейших видов передвижного жилища казахов, приспособленного к кочевому образу жизни; развивать навыки композиционного построения и работы с гуашевыми красками; формировать интерес к обычаям и традициям казахского народа; развивать наблюдательность, зрительную память и творческие способности учащихся; воспитывать интерес к декоративно прикладному искусству.

Практика: нарисовать юрту, выставка работ.

61, 62. «Костюмы народов Урала». Национальный русский (уральский) костюм. 2 часа.

Теория: особенности русского народного праздничного костюма, формировать умения и навыки в работе с гуашью, развитие образного и пространственного воображения, эстетического вкуса, воспитать творческую и познавательную активность, нравственно-эстетическое отношение к истории нашей Родины, посредством изобразительного искусства.

Практика: выполнение эскиза уральского костюмам, выставка работ

63, 64. «Костюмы народов Урала». Национальный башкирский костюм. 2 часа.

Теория: знакомство с особенностями национальной одежды. Умение подбирать цвета и составлять узоры национального содержания и колорита.

Практика: изготовление женского и мужского костюма, выставка работ

65- 68. Промежуточный контроль. 4 часа.

Теория: наблюдение, тестирование

Практика: творческая работа, просмотр работ.

Рисование на темы, иллюстрирование

69, 70. «Что такое Рождество?».  2 часа.

Теория: Рождественские сюрпризы. Престольный Миньярский праздник – Никола Зимний. Воспитание гармонично-нравственной личности, на примере христианских ценностей.

Практика: изготовление Рождественского ангела.

71, 72. Особенности празднования зимних праздников в г. Миньяр 2 часа.

Теория: знакомство с зимними праздниками: Рождество, Крещение, Святки, зимние приметы, беседа.

Практика: коллективная работа.

73, 74. «Птицы наших лесов». Зимовали рядом с нами (зимующие птицы). 2 часа.

Теория: научить детей передавать характерные формы птиц. Совершенствовать навык композиционного рисунка. Закрепить навыки работы различными способами изображения: линия, точка, пятном и тд.

Практика: изображение лесной птицы на одном листе используя шаблон, соблюдая отличительные особенности формы, размера и цвет оперения. творческая работа, тест

75- 78. Улицы моего города, названные именами земляков. 4 часа.

Теория: знакомство с улицами города, тест.

Практика: творческая работа

79, 80. «Вот моя деревня». «Летняя башкирская деревня». 2 часа.

Теория: История сел и деревень.

Практика: творческая работа, тест

81- 84. Коллективная работа «Моя родина – Миньяр». 4 часа.

Теория: история рождения города, знакомство с архитектурой малых форм, сельской архитектурой.

Практика: создание сельского пейзажа в технике «коллаж» выставка работ, тест.

85, 86. «Путешествие в геральдику». Герб моей семьи. 2 часа.

Теория: знакомство с наукой геральдика.

Практика: творческий проект «Герб моей семьи».

87, 88. Символика Ашинского муниципального района, Челябинской области и Российской Федерации. 2 часа.

Теория: знакомство с государственными символами города, района, страны. Объяснение цветовых решений символики. Тест «Символика Ашинского муниципального района, Челябинской области и Российской Федерации».

Практика: составление герба своей семьи, творческая работа.

89, 90. «Тайны древнего Урала» (Аркаим). 2 часа.

Теория: знакомство с древним памятником истории. Представление о стоянке и поселении прабашкир: городище-крепости Аркаим. Познакомить с историей открытия и исследователями городища, месторасположением Аркаима. Воспитывать любовь к отчему краю, добрые чувства к народам, населяющим суверенную Республику Башкортостан.

Практика: выставка работ

91- 94. «Наш Урал». Знакомство с промышленным Уралом. 4 часа.

Теория: Промышленность Урала: отрасли: горнодобывающая промышленность, черная и цветная металлургия, машиностроение, химическая и нефтехимическая, лесная, деревообрабатывающая и целлюлозно – бумажная промышленность.

Практика: творческая работа, тест.

95, 96. «Какие они вечерние закаты Урала». 2 часа.

Теория: формировать чувство гордости за свой родной край; прививать любовь к родной природе; закреплять умение детей работать в нетрадиционных техниках (граттаж, квилинг, мозаика). Воспитывать чувство уважения к культуре, обычаям, традициям, истории родного края.

Практика: используя одну из техник нетрадиционного рисования выполнить пейзаж, творческая работа.

97- 100. Уральские закаты (рисование по подмалевку). 4 часа.

Теория: дать представление обучающимся о цветовом строе в пейзаже.

Практика: выполнить рисунок в теплых тонах, выставка работ.

101- 104. «Уральская Масленица». 4 часа.

Теория: Особенности празднования масленицы в Миньяре. Закрепление знаний детей о народных праздниках.

Практика: КТД «Масленица», игры.

105- 108. «Мамы разные нужны». 4 часа.

Теория: выражение характера при создании женского образа. Передача характера в портрете линией, пятном и цветом.

Практика: использование теплой и холодной гамм цветов. Самая хорошая (портрет мамы), выставка работ. Сувенир для мамы, выставка работ.

109- 112. Воспитательные, оздоравливающие мероприятия. 4 часа.

Теория: игры, соревнования.

Практика: подготовка к конкурсам, выставкам.

113, 114. Налетели метели. 2 часа.

Теория: устанавливать связь музыки с живописью для выражения своих чувств в рисунке и активизации творческого потенциала. Развивать эстетическое чувство, умение строить композицию рисунка.

Практика: развивать умение передавать в рисунке различные состояния погоды, создавая эффект метели способом «набрызг». Закрепить навыки рисования наклонных веток деревьев концом кисти, простым карандашом. Рисование зимних пейзажей, выставка работ.

115, 116. «Когда же мальчишкам доверят ракеты?» 2 часа.

Теория: Бескрайний космос, беседа и викторина ко Дню космонавтики.

Практика: творческая работа «На орбите» (пластилиновый коллаж, монтаж коллективной работы).

117- 120. «Светлая Пасха». 4 часа.

Теория: История праздника. Особенности празднования в Миньяре. Способствовать углублению знаний у обучающихся о празднике Пасха; повторить и закрепить последовательность создания композиции; воспитывать позитивное отношение к христианским традициям русского народа.

Практика: создание композиции, посвященной празднику Пасхи, творческая работа, выставка работ

121, 122. «Закликаем весну». 2 часа.

Теория: праздник весны

Практика: силуэтное вырезание, создание коллективного панно. Лепка птиц из соленого теста.

123, 124. Вестники весны (перелетные птицы). 2 часа.

Теория: воспитывать интерес к народному искусству, любовь к родной природе; развитие эстетического отношения к действительности, фантазии и умения творчески преображать формы реального животного мира в условно-декоративные. Закрепить умения рисовать гуашевыми красками, умения пользоваться палитрой, техникой мазка, линией, пятном, как средствами художественной выразительности;

Практика: нарисовать сказочную птицу, творческая работа, тест.

125, 126. «Земля просыпается». 2 часа.

Теория: Воспитывать любовь к своей малой Родине. Гордиться званием Земляне. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, формировать сочувствие, отзывчивость.

Практика: рисование весеннего пейзажа по подмалевку, выставка работ.

127- 130. «Об этом помнит вся страна – России не нужна война». 4 часа.

Теория: через картины художников о войне раскрыть   величие подвига русского народа в Великой Отечественной войне; воспитывать чувство   патриотизма и гордости за Родину.

Практика: Изготовление подарков для ветеранов и тружеников тыла, творческая работа.

131- 134. «Как Миньяр ковал Победу». Воины-защитники. 4 часа.

Теория: пробуждение интереса к истории, культуре, искусству России, знакомство с видами одежды и вооружения; содействие воспитанию гордости и уважения к воинам-защитникам.

Практика: творческая работа рисование портрета воина, тест.

135, 136. «Как Миньяр ковал Победу». 2 часа.

Теория: экскурсия, беседа

Практика: Посещение краеведческого музея.

137, 138. «Я умею» - работа над выпускным проектом. 2 часа.

Теория: создание условий проектной деятельности в разных техниках рисования.

Практика: защита проекта.

139- 142. Итоговый контроль. 4 часа.

Теория: тестирование.

Практика: наблюдение, творческая работа.

143, 144. Итоговое обобщающее занятие. 2 часа.

Теория: повторить сведения о декоративно-прикладном творчестве Южного Урала.

Практика: итоговая выставка работ (просмотр).

 

 

 

1.4. Планируемые результаты

 

По окончании программы обучающиеся будут иметь личностные результаты:
обсуждать и анализировать работы художников, видеть разнообразие цветовых оттенков, составлять и применять на практике свои сочетания;

общаясь друг с другом, будут воспитывать терпение, доброжелательность, любознательность, способность к сопереживанию

нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни; творчески откликаться на события окружающей жизни;

сформируются основы духовно-нравственных ценностей;
овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства;
смогут давать эстетическую оценку окружающего мира;

По окончании программы обучающиеся будут иметь метапредметные результаты:
научатся сотрудничать с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
научатся вести диалог, участвовать в обсуждении произведений искусства;
смогут осознанно использовать те или иные художественные материалы для достижения лучшего результата в своей работе;
будут использовать средства художественной выразительности для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

 знать об особенностях национальной художественной культуры

 

Предметные результаты:

К концу первого года обучения, обучающиеся будут знать:

технику безопасности работы с художественными материалами; основы цветоведения;
основные жанры изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт, анималистический жанр);
основы световоздушной перспективы;
основные приемы конструктивного построения формы предметов;

виды пейзажа;
основные пропорции человека, чтобы более правильно изображать человеческую фигуру;
правила передачи световоздушной перспективы, способы изображения на плоскости трехмерных предметов, светотени;
основные законы композиции при создании натюрморта, пейзажа;

 

К концу первого года обучения, обучающиеся будут уметь:

организовать свое рабочее место;
выполнять задания самостоятельно;
пользоваться палитрой для получения нужного цвета;
грамотно работать разными художественными материалами:
карандашом, углём, пастелью, акварелью, гуашью;
составлять несложную композицию;
рисовать с натуры натюрморт из 2-3 предметов;
использовать выразительные средства живописи, такие как цвет
и цветовые сочетания, для создания определённого настроения
и колорита в своей работе; уметь работать в коллективе;

передавать объем и форму предмета, используя блик, свет, тень,
полутень, рефлекс, падающую тень;
передавать пропорции;
работать в различных жанрах;
компоновать натюрморт на листе бумаги;
изображать фигуру человека соразмерно окружающим предметам передавать основные пропорции и характерные черты тех или иных животных;
выделять главное в композиции.

Блок №2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

 

№	месяц	дата	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1,2	сентябрь		ознакомление, диагностика,	2	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Входной контроль. Проведение инструктажей по ТБ.	учебный кабинет 25	входной контроль
Рисование с натуры
3,4	сентябрь		целевая прогулка-наблюдение.	2	Урала осень золотая (определение дерева по силуэту, рисование дерева)	школьный двор	выставка работ, викторина
5,6	сентябрь		практическая работа	2	Пышное природы увяданье (сбор материала, составление композиции из сухих трав и листьев).	школьный двор	экскурсия, загадки о природе
7,8	сентябрь		комбинорованное занятие	2	Целевая экскурсия «Осень идет - дожди ведет», графическое изображение деревьев, фигурок людей под дождем.	школьный двор	экскурсия, рисование с натуры
9,10	сентябрь		игровое занятие	2	Осень хоть дождлива, но сыта (рисование натюрморта).	учебный кабинет 25	творческое задание
11,12	сентябрь		практическая работа	2	Осенние деревья (лепка из пластилиновых жгутиков).	учебный кабинет 25	выставка работ
13,14	сентябрь		творческая	2	«Унылая пора очей очарованье».	учебный кабинет 25	итоговая работа по теме
15,16	сентябрь		игра-путешествие	2	Лесные жители (аппликация из сухих листьев).	учебный кабинет 25	выставка работ
17,18	сентябрь		беседа с игровыми элементами	2	«Город в ладонях гор». Почему наш город Миньяром назвали?	учебный кабинет 25	тестирование
19,20	сентябрь		экскурсия, беседа	2	Заочная экскурсия «История возникновения г. Миньяр», «Горы Миньяра».	учебный кабинет 25	экскурсия, беседа
21,22	октябрь		творческая работа	2	«Пруд – начало нашей родословной». Заочная экскурсия «Миньярский пруд».  Рисование пейзажа с водоемом.	учебный кабинет 25	творческая работа, тест
23,24	октябрь		творческая работа	2	«Дома и ворота Миньяра». Рисование традиционного дома с воротами (по правилам линейной перспективы).	учебный кабинет 25	творческая работа
25-28	октябрь		творческая работа	4	Свято - Введенский храм - памятник архитектуры.	учебный кабинет 25	творческая работа, тест
29,30	октябрь		творческая работа, викторина	2	Никольский мост – памятник промышленной архитектуры.	учебный кабинет 25	творческая работа, тест
31,32	октябрь		заочная экскурсия	2	«Первобытные художники».  Заочные экскурсии по пещерам нашего края, хранящим рисунки первобытных людей.	учебный кабинет 25	экскурсия, беседа
33,34	октябрь		учебная игра, ролевая игра	2	Воспитательные, оздоравливающие мероприятия. Подготовка к конкурсам, выставкам.	учебный кабинет 25, школьный двор	игры, экскурсия на пруд
35,36	октябрь		учебная игра, ролевая игра	2	Воспитательные, оздоравливающие мероприятия. Подготовка к конкурсам, выставкам.	учебный кабинет 25, шк. двор	игры, соревнования
Декоративно-прикладное творчество Южного Урала
37,38	ноябрь		сказка	2	Мастеровые люди – герои сказов П.П. Бажова.	учебный кабинет 25	беседа, коллективное обсуждение
39,40			творческая работа	2	Рисование «по представлению» по мотивам уральских легенд.	учебный кабинет 25	выставка работ
41,42	ноябрь		творческая работа	2	Мастера уральской росписи по дереву. Знакомство с Уральской росписью, освоение приемов росписи. Оформление изделия по мотивам Уральской росписи.	учебный кабинет 25	выставка работ
43,44	ноябрь		творческая работа	2	Каслинское литье.	учебный кабинет 25	выставка работ, тест
45,46	ноябрь		учебная игра	2	Уральские камнерезы. Пластилиновые самоцветы (ювелирное мастерство).	учебный кабинет 25	выставка работ, тест
47,48	ноябрь		творческая работа	2	«Каменных дел мастера».  Имитация бумаги под поделочные уральские камни: малахит, яшму, бирюзу и т.д. Мозаичное панно из кусочков «камня» (коллаж).	учебный кабинет 25	выставка работ
49-52	ноябрь		творческая работа	4	Златоустовская гравюра.	учебный кабинет 25	выставка работ, тест
53-56	ноябрь		творческая работа	4	Нижнетагильская роспись.	учебный кабинет 25	выставка работ, тест
57,58	ноябрь		ролевая игра	2	Значение березы в жизни человека; имитация плетения из бересты – «туесок».	учебный кабинет 25	выставка работ
59,60	ноябрь		творческая работа, коллективная работа	2	Жилища древних уральцев. Юрта – жилище кочевников.	учебный кабинет 25	выставка работ
61,62	декабрь		учебная игра, ролевая игра	2	«Костюмы народов Урала». Национальный русский (уральский) костюм.	учебный кабинет 25	выставка работ
63,64	декабрь		учебная игра, ролевая игра	2	«Костюмы народов Урала». Национальный башкирский костюм.	учебный кабинет 25	выставка работ
65-68	декабрь		диагностика, творческая работа	2	Промежуточный контроль. Наблюдение, тестирование	учебный кабинет 25	просмотр работ,
Рисование на темы, иллюстрирование
69,70	январь		игра-путешествие	2	«Что такое Рождество?».  Рождественские сюрпризы. Престольный Миньярский праздник – Никола Зимний.	учебный кабинет 25	выставка работ, тест
71,72	январь	26.12	беседа с игровыми элементами	2	Особенности празднования зимних праздников в г. Миньяр (Рождество, Крещение, Святки); зимние приметы.	учебный кабинет 25	творческий проект
73,74	январь	28.01	творческая работа	2	«Птицы наших лесов». Зимовали рядом с нами (зимующие птицы).	учебный кабинет 25	творческая работа, тест
75-78	февраль	06.02	творческая работа	4	Улицы моего города, названные именами земляков.	учебный кабинет 25	выставка работ
79,80	февраль	25.02	творческая работа	2	«Вот моя деревня». «Летняя башкирская деревня».	учебный кабинет 25	творческая работа, тест
81-84	февраль	30.01	творческая работа	2	Коллективная работа «Моя родина – Миньяр»	учебный кабинет 25	творческая работа, тест
85,86	февраль	23.01	игра-путешествие	2	«Путешествие в геральдику». Герб моей семьи.	учебный кабинет 25	творческая работа, тест
87,88	февраль	13.02	творческая работа	2	Символика Ашинского муниципального района, Челябинской области и Российской Федерации.	учебный кабинет 25	выставка работ
89,90	февраль	20.02	игра-путешествие творческая работа	2	«Тайны древнего Урала» (Аркаим). «Что ни город, то норов».	учебный кабинет 25	викторина
91-94	февраль	18.02	творческая работа	4	«Наш Урал». Знакомство с промышленным Уралом.	учебный кабинет 25	творческая работа, тест
95,96	март	04.03	творческая работа	2	«Какие они вечерние закаты Урала».	учебный кабинет 25	творческая работа
97-100	март	13.03	КТД	4	Уральские закаты (рисование по подмалевку).	учебный кабинет 25	КТД «Масленица», игры
101-104	март	27.03	учебная игра, ролевая игра	4	«Уральская Масленица». Особенности празднования масленицы в Миньяре.	учебный кабинет 25	выставка работ
105-108	март		творческая работа	4	«Мамы разные нужны». Самая хорошая (портрет мамы). Сувенир для мамы.	учебный кабинет 25	творческая работа
109-112	март		учебная игра, ролевая игра	4	Воспитательные, оздоравливающие мероприятия. Подготовка к конкурсам, выставкам.	учебный кабинет 25, шк. двор	игры, соревнования
113,114	апрель		беседа с игровыми элементами	2	Налетели метели (рисование зимних пейзажей).	учебный кабинет 25	выставка работ
115,116	апрель		творческие конкурсы	2	«Когда же мальчишкам доверят ракеты?» Бескрайний космос (беседа и викторина ко Дню космонавтики). На орбите (пластилиновый коллаж, монтаж коллективной работы).	учебный кабинет 25	творческая работа
117-120	апрель		КТД	4	«Светлая Пасха». История праздника. Особенности празднования в Миньяре.	учебный кабинет 25	праздник весны
121,122	апрель		тематическое  задание по подгруппам	2	«Закликаем весну». Силуэтное вырезание, создание коллективного панно. Лепка птиц из соленого теста.	учебный кабинет 25	выставка работ
123,124	апрель		КТД	2	Вестники весны (перелетные птицы).	учебный кабинет 25	творческая работа, тест
125,126	май		викторина	2	«Земля просыпается». Рисование весеннего пейзажа по подмалевку.	учебный кабинет 25	выставка работ
127-130	май		творческая работа	2	«Об этом помнит вся страна – России не нужна война». Изготовление подарков для ветеранов и тружеников тыла.	учебный кабинет 25	Поздравление ветеранов, выставка работ
131-134	май		игры, соревнования	2	«Как Миньяр ковал Победу». Воины-защитники (рисование портрета воина).	учебный кабинет 25	викторина, соревнования
135,136	май		экскурсия, беседа	2	«Как Миньяр ковал Победу». Посещение краеведческого музея.	краеведческий музей	экскурсия, беседа
137,138	май		защита творческих проектов	2	«Я умею» - работа над выпускным проектом	учебный кабинет 25	защита проекта
139-142	май		диагностика, творческая работа	4	Итоговый контроль.	учебный кабинет 25	наблюдение, тестирование, творческая работа
143,144	май		защита творческих проектов	2	Итоговое обобщающее занятие.	учебный кабинет 25	итоговая выставка работ (просмотр)

 

 

 

2.2. Условия реализации программы

 

Материально-техническое обеспечение программы

Дидактический материал:

методическая и художественная литература;

подборки специальной литературы;

демонстрационные материалы (картинки, презентации, видеоролики, документальные фильмы).

Материально – техническая база:

Для реализации данной программы необходимо: помещение (школьный класс), где обучающиеся будут иметь свои рабочие места и вспомогательные материалы, демонстрационное оборудование (экран, проектор, ноутбук, доска, альбомы, краски, кисти, стаканчики для воды, клеенки и др.).

 

Методическое обеспечение программы

№	Раздел программы	Методическая литература	Методические разработки	Методические папки и пособия
1	Вводное занятие		Общеразвивающая программа дополнительного образования «Капелька»	таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий
2	Рисование с натуры	Подборка литературы по темам разделов программы		таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий
3	Декоративно-прикладное творчество Южного Урала	Подборка литературы по темам разделов программы		таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий
4	Рисование на темы, иллюстрирование	Подборка литературы по темам разделов программы		таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий
5	Итоговое обобщающее занятие.			таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий

 

 

 

 

 

2.3. Формы аттестации

Формы аттестации, оценочные материалы

 

Цель контроля заключается в сборе и анализе полученных результатов; их соответствии поставленным целям, а также в прогнозировании дальнейших перспектив развития личности ребенка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предусматривает следующие формы контроля:

Входной контроль применяется при поступлении обучающегося в коллектив и на вводном занятии последующих учебных годов в форме собеседования, тестирования, анкетирования. Главный критерий на этом этапе диагностики - это интерес ребенка к данному виду деятельности. Собеседование на начальном этапе проводится для того, чтобы наметить план работы с учетом индивидуальных личностных качеств и творческих данных детей.

Текущий контроль проводится на каждом занятии в форме наблюдений, просмотров творческих работ, устных рекомендаций педагога, в форме коллективного обсуждения. Контроль предполагает участие обучающихся в творческих мероприятиях школы.

Промежуточный контроль проводится в рамках аттестации обучающихся в декабре-январе месяце в формах: мастер-класс, открытое занятие выставка, викторина, игры.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года и по окончанию образовательной программы (апрель-май) в форме: тестирования, защиты индивидуального или коллективного творческого проекта.

Функции контроля обучающихся:

-учебная - создание дополнительных условий для обобщения и осмысления обучающимися полученных теоретических и практических знаний, умений и навыков; 

-воспитательная - стимул к расширению познавательных интересов и потребностей ребенка;

-развивающая - возможность осознания обучающимися уровня их актуального развития и определение перспектив;

-коррекционная - возможность для педагога своевременного выявления и корректировки недостатков образовательного процесса;
-социально-психологическая - предоставление возможности каждому ребенку оказаться в «ситуации успеха», возможность предоставления родителям (законным представителям) информации об успеваемости детей).
Формы проведения контроля: открытые занятия, презентация, наблюдение, выставки, защита творческого проекта, тестирование, выступление на праздниках.

Способы и формы выявления результатов: опрос, наблюдение, самостоятельная работа, коллективный анализ работ, итоговые занятия, конкурсы.
Способы и формы фиксации результатов: протоколы наблюдений, фото и видео процесса работы, отзывы обучающихся и родителей, благодарности, грамоты, дипломы, портфолио.

Способы и формы предъявления результатов: анализ и оценка опросов и наблюдений, участие в конкурсах на уровне района и города, портфолио.

 

2.4. Оценка результативности освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы основана на критериях освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (приложение 1).

 

Сводные результаты комплексной диагностики достижения планируемых результатов

обучающихся заносятся в таблицу (приложение 2), по итогам которой определяется процент соответствия уровням:
· высокий уровень – обучающийся освоил весь объём 100-80%, предусмотренный
программой за конкретный период;
· выше среднего – 70-60 %
· средний уровень – у обучающегося объём усвоенных знаний составляет 50 – 30 %;
· низкий уровень – обучающийя овладел менее чем 20 % объёма знаний, предусмотренных
программой.
Активная жизненная позиция детей оценивается по результатам их участия на различных выставках: городских, районных, областных, соревнованиях и конкурсах мастерства на различных уровнях: внутри учреждения, городских, районных, областных, в целях поддержания традиций и имиджа организации.
            Педагог наблюдает за работоспособностью и активностью восприятия информации
обучающимися. Критерии эффективности обучения воспитанников детского объединения:
• точность и системность усвоенных знаний;
• уровень творческого применения знаний и умений и навыков;
• нравственная, трудовая, эстетическая воспитанность обучающихся.

Основными формами проведения аттестационных занятий в объединении можно считать:
• открытое занятие, зачет, мастер-класс, выставка;
• индивидуальный, коллективный творческий проекты;
• участие в конкурсах, фестивалях, других творческих мероприятиях разного уровня.

 

Способы определения результативности: педагогическое наблюдение, тестирование, опросы, активность обучающихся на занятиях, мониторинг.

.

Формы подведения итогов реализации программы:

ü Проведение выставок работ, обучающихся;

ü Участие в районной выставке детских творческих работ, конкурсах;

ü Проведение мастер-классов;

ü Участие в школьных тематических выставках (День знаний, Мастерская деда Мороза, 8 марта, День влюбленных, итоговая выставка, и т. д.);

ü Участие в конкурсах разных уровней.

 

 

 

 

 

 

 

2.5. Программное содержание и учебно – методическое обеспечение

№	Разделы программы	Содержание	Форма занятия	Методы и технологии	Методическое и техническое оснащение	Формы подведения итогов
1.	Вводное занятие	Ознакомление учащихся с курсом обучения. Требования по безопасности труда и пожарной безопасности на занятиях по изобразительной деятельности. Оборудование и материалы, необходимые для занятий. Правила внутреннего распорядка учебного кабинета.	Учебное занятие	Методы: словесно-наглядный, объяснительно-иллюстративный. Технологии: здоровье сберегающая технология, технология формирования оценивания результата	Иллюстрированный материал	Анкетирование анализ, обобщение
2	Рисование с натуры	Беседа об истории развития рисунка у разных народов. Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально (в профиль). Передача в рисунках формы, очертаний и цвета, изображаемых предметов доступными детям средствами. Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности. Программой рекомендуются графические и живописные упражнения, которые проводятся на разных этапах занятия и особенно часто в начале его, перед выполнением основного учебного задания. Каждое упражнение по содержанию тесно связано с основным заданием занятия. Графические и живописные упражнения могут быть примерно следующими:. 1.Провести на листе бумаги (расположенном горизонтально) ряд горизонтальных линий на одинаковом расстоянии друг от друга. 2. Провести на листе бумаги (расположенном вертикально) ряд вертикальных линий на одинаковом расстоянии друг от друга. 3. Ровно залить одним тоном (любого цвета) поверхность прямоугольника, нарисованного во весь лист бумаги, не выходя за его пределы (упражнение выполняется акварельными красками).	Учебное комбинированное занятие, экскурсия	Методы: словесно-наглядный, объяснительно-иллюстративный. Технологии: здоровье сберегающая технология, технология формирования оценивания результата	Иллюстрированный материал, методические материалы, презентации по темам	Анализ работ, выставка
3	Декоративно-прикладное творчество Южного Урала	Содержание занятий по декоративному рисованию предусматривает рисование промыслов Южного Урала: Златоустовская гравюра, Каслинское литье, Нижнетагильская роспись и др.	Учебное комбинированное занятие, виртуальная экскурсия	Методы: словесно-наглядный, объяснительно-иллюстративный. Технологии: здоровье сберегающая технология, технология формирования оценивания результата	Иллюстрированный материал, методические материалы, презентации по темам	Анализ работ, выставка
4	Рисование на темы, иллюстрирование	Содержание занятий предполагает рисование на основе наблюдений или по представлению, иллюстрирование сказок. Примерные задания: рисование на темы: «Мастеровые люди – герои сказов П.П. Бажова», «Престольный Миньярский праздник – Никола Зимний», «Как Миньяр ковал Победу», «Вот моя деревня», «Летняя башкирская деревня» и др. иллюстрирование сказов П. П. Бажова.	Учебное комбинированное  занятие, конкурсы	Методы: словесно-наглядный, объяснительно-иллюстративный. Технологии: здоровье сберегающая технология, технология формирования оценивания результата	Иллюстрированный материал, методические материалы, презентации по темам	Анализ работ, выставка
5	Итоговое обобщающее занятие.	Теоретические знания учащихся проверяются с помощью устного опроса, тестов, контрольных карточек, кроссвордов. При оценке практической работы учащихся по теме, за полугодие и год, а также при оценке отдельных рисунков, педагогу необходимо руководствоваться критериями, определяющими степень усвоения знаний, умений, навыков в области изобразительного искусства	Учебное практическое занятие, выставка	Методы: словесно-наглядный, объяснительно-иллюстративный. Технологии: здоровье сберегающая технология, технология формирования оценивания результата	Методические материалы, презентация по обобщению тем	Анализ работ, выставка

2.6. Список литературы:

 

Список литературы, использованной при написании программы:

ü Шестакова А.В. РОСТОК: учебное пособие по художественно-творческому развитию детей дошкольного возраста._ Челябинск, 1996.-192 с., 16 цв. Илл.

ü «Гуашь и акварель» А.И. Галаганова, члена Союза, г. Москва, 2019 г.

ü Сборник авторских программ дополнительного образования детей / Сост. А.Г. Лазарева.- Москва: Илекса; Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2002.-312с.

 

Список литературы, рекомендованной педагогам для освоения данного вида деятельности:

ü Изобразительное искусство в начальной школе. Кузин В.С., Кубышкина Э.И.  «Дрофа» 2007г.

ü Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальнойшколе «Академия», 2006г.

 

Список литературы, рекомендованной обучающимся для успешного освоения данной программы:

ü Какого цвета радуга. Каменева Е. Детская литература. Москва 2004г. Обнинск. 2007г.

ü Акварель. Основные техники и приемы”.- М.: ООО “ТД “Издательство Мир книги”, 2005.-

ü “Пейзаж. Основы техники изображения”- М.: ООО “ТД “Издательство Мир книги”, 2005.-

ü “Портрет. Уроки мастерства”- М.: ООО “ТД “Издательство Мир книги”, 2005.-

 

Список литературы, рекомендованной родителям в целях расширения диапазона образовательного воздействия и помощи ро дителям в обучении и воспитании детей.

ü Пособие для родителей и педагогов/Художники М.В.Душин, В.Н.Куров.- Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2000.-224с.: ил.- (Серия: “Вместе учимся мастерить”).

 

 

Интернет – ресурсы:

Миньяр — Википедия (wikipedia.org)

Ашинский район — Википедия (wikipedia.org)

Герб Челябинской области — Википедия (wikipedia.org)

Каслинское литьё — Википедия (wikipedia.org)

нижнетагильская роспись: 2 тыс изображений найдено в Яндекс.Картинках (yandex.ru)

Златоустовские гравюры на стали: технология, история | «Златоустовская оружейная фабрика» (zofknife.ru)

Промышленность Урала: отрасли, центры, развитие ⋆ Окно в мир новостей (region-ural.ru)

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Оценочные материалы

Критерии освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного образования детей

 

Объединение: «Капелька»

Ф.И.О. руководителя: Боброва Светлана Геннадиевна

Срез: входной, текущий и итоговый контроль

Показатели, (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Методы диагностики
1.       Теоретическая подготовка
1.1. Теоретические знания по основным разделам учебно- тематического плана программы	Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям	Низкий уровень ― обучающийся овладел менее чем 1/2 объема знаний, предусмотренных программой	Тестирование, диагности ческие работы
		Средний уровень — объем усвоенных знаний составляет более 1/2
		Выше среднего и высокий уровень — освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период
1.2.  Владение специальной терминологией	Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	Низкий уровень — обучающийся, как правило, избегает употреблять специальные термины	Тестирование, диагности ческие работы
		Средний уровень — сочетает специальную терминологию с бытовой
		Выше среднего и высокий уровень — специальные термины употребляет осознанно, в полном соответствии с их содержанием
2.       Практическая подготовка
2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно- тематического плана программы)	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям	Низкий уровень — обучающийся овладел менее чем 1/2 объема навыков и умений, предусмотренных программой	Тестирование, диагности ческие работы
		Средний уровень — объем усвоенных умений и навыков составляет более 1/2
		Выше среднего и высокий уровень — овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период
2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением	Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения	Низкий уровень ― обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием	Тестирование, диагности ческие работы
		Средний уровень — работает с оборудованием с помощью педагога
		Выше среднего и высокий уровень — работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей
2.3. Творческие навыки	Креативность в выполнении практических заданий	Низкий уровень - обучающийся в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога	Тестирование, диагности ческие работы
		Средний уровень — в основном выполняет задания на основе образца
		Выше среднего и высокий уровень — выполняет практические задания с элементами творчества
3. Общеучебные умения и навыки
Учебно-интеллектуальные умения
3.1. Умение подбирать и анализировать специальную литературу	Самостоятель-ность в подборе и анализе литературы	Низкий уровень ― обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога	Тестирование, диагности ческие работы
		Средний уровень — работает с литературой с помощью педагога или родителей
		Выше среднего и высокий уровень — работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей
3.2.Умение пользоваться компьютерными источниками информации	Самостоятель-ность в пользовании компьютерными источниками информации	Низкий уровень ― обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога	Тестирование, диагностичес кие работы
		Средний уровень — работает с литературой с помощью педагога или родителей
		Выше среднего и высокий уровень — работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей
3.3.Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные исследования)	Самостоятельность в учебно- исследовательской работе	Низкий уровень ― обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога	Тестирование, диагностичес кие работы
		Средний уровень — работает с литературой с помощью педагога или родителей
		Выше среднего и высокий уровень — работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей
Учебно-коммуникативные умения
3.4.Умение слушать и слышать педагога	Адекватность восприятия информации, идущей от педагога	Низкий уровень ― нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения	Тестирование, диагностичес кие работы
		Средний уровень ― нуждается в дополнительных разъяснениях
		Выше среднего и высокий уровень ― воспринимает информацию с первого предъявления
3.5.Умение выступать перед аудиторией	Свобода владения и подачи обучающимися подготовленной информации	Низкий уровень ― не способен донести свою мысль до других даже с помощью наводящих вопросов	Тестирование, диагностичес кие работы
		Средний уровень ― способен донести свою мысль до других с помощью наводящих вопросов
		Выше среднего и высокий уровень ― может самостоятельно донести до других свою мысль
3.6.Умение вести «полемику», участвовать в дискуссии	Самостоятель-ность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств	Низкий уровень ― испытывает затруднения при формулировании вопроса или ответа	Тестирование, диагностичес кие работы
		Средний уровень ― формулировки вопроса или ответа не всегда понятны и требуют уточнений
		Выше среднего и высокий уровень ― формулирует корректные вопросы и развёрнутые ответы
Учебно-организационные  умения и навыки
3.7. Умение организовать свое рабочее (учебное) место	Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой	Низкий уровень ― обучающийся не в состоянии постоянно поддерживать порядок на рабочем месте, может оставить рабочее место не убранным	Тестирование, диагностичес кие работы
		Средний уровень ― по окончании занятия обучающийся убирает за собой рабочее место, но в процессе работы к порядку не стремится
		Выше среднего и высокий уровень ― во время работы, и после неё обучающийся старается содержать рабочее место в чистоте
3.8.Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности	Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям	Низкий уровень — обучающийся овладел менее чем 1/2 объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой	Тестирование, диагностичес кие работы
		Средний уровень — объем усвоенных навыков составляет более 1/2
		Выше среднего и высокий уровень — освоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период
3.9. Умение аккуратно выполнять работу	Аккуратность и ответственность в работе	Низкий уровень – требуется постоянное напоминание о соблюдении аккуратности	Тестирование, диагностичес кие работы
		Средний уровень – не имеет достаточных навыков о точности и чистоте выполнения работы
		Выше среднего и высокий уровень – работает старательно, точно и чисто, исполнительный
4.Учебно-оценочные умения и навыки
4.1. Достижения на уровне детского объединения	Участие и победы в выставках, конкурсах, фестивалях, соревнованиях и т.д.	Низкий уровень― участие не во всех мероприятиях, проводившихся в детском объединении	Тестирование, диагностичес кие работы
		Средний уровень ― участие во всех делах и мероприятиях, проводившихся в детском объединении, призовое место в одном из них
		Выше среднего и высокий уровень ― активное участие и завоевание нескольких призовых мест в мероприятиях, проводившихся детским объединением
4.2. Достижения на уровне организации	Участие и победы в выставках, конкурсах, фестивалях, соревнованиях	Низкий уровень ― участие в одном из мероприятий	Тестирование, диагностичес кие работы
		Средний уровень ― участие в нескольких мероприятиях
		Выше среднего и высокий уровень ― призовое место в одном или нескольких мероприятиях
4.3. На уровне района, города	Участие и победы в выставках, конкурсах, фестивалях, соревнованиях	Низкий уровень ― участие в одном из мероприятий	Тестирование, диагностичес кие работы
		Средний уровень ― участие в нескольких мероприятиях
		Выше среднего и высокий уровень ― призовое место в одном или нескольких мероприятиях

 

Приложение 2

Сводные результаты комплексной диагностики достижения планируемых результатов
обучающихся заносятся в таблицу

 

№	Ф.И.О.	Теор. подготовка		Практич. подготовка			Общеучебные умения и навыки												Предметные достижения
							учебно-интеллектуальные умения			учебно-коммуникативные умения			учебно-организационные умения и навыки			учебно-оценочные умения и навыки
		№ задания																	уровни
		1	2	1	2	3	1	2	3	4	5	6	7	8	9	1	2	3	Н	С	ВС	В

 

ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

 

Входная анкета для обучающегося детского объединения «Капелька»

 

1. Ф.И.О. ______________________________________________________

2. Сколько тебе лет? ________________________

3. В каком классе ты учишься? _______________

4. Как ты пришла (пришёл) в данное детское объединение?

а) записали родители

б) пригласила подруга (друг)

в) по объявлению

г) другое ______________________________________________________

5.В каком детском объединении ты ещё обучаешься? _______________

______________________________________________________________

6.Чем обоснован твой выбор?

а) интересом

б) профессиональной направленностью

в) желанием родителей

г) за компанию с друзьями

д) чем-то иным (чем)____________________________________________

 7.Какие качества, по твоему мнению, развивает посещаемое тобой детское объединение?

а) творчество

б) самостоятельность

в) уверенность в себе

г) независимость

д) другие качества (какие)________________________________________

8.Чем ты чаше всего занимаешься в свободное время?

а) читаю;

б) слушаю радио, музыку, смотрю телевизор, видеофильмы;

в) играю на музыкальных инструментах;

г) провожу время с друзьями;

д) занимаюсь спортом, туризмом;

е) помогаю тем, кому трудно живется;

ж) занимаюсь рукоделием;

з) люблю побыть в одиночестве;

и) сочиняю стихи, песни, сказки, рассказы, рисую;

к) другое ______________________________________________________

9. Что больше всего ты ожидаешь от занятий (не более 3-х ответов)?

а) подружиться с ребятами, найти новых друзей

б) приобрести новые знания, умения в области своих интересов

в) выявить свои возможности, лучше узнать и понять

г) с пользой провести свободное время

д) научиться самостоятельно организовывать себя и различные дела

е) получить допрофессиональные навыки.

 

 

Тест: «Цветоведение»

 

Вопрос №1 Какие цвета относятся к основным

A) желтый, зелёный, синий

B) красный, фиолетовый, желтый

C) желтый, красный, синий

Вопрос №2 Оранжевый цвет получается путем смешивания:

A) красного и белого

B) желтого и красного

C) кирпичного и желтого

Вопрос №3 Зелёный цвет получается путём смешивания:

A) желтого и синего

B) синего и белого

C) изумрудного и желтого

Вопрос №4 Фиолетовый цвет получается путём смешивания:

A) синего и зеленого

B) коричневого и красного

C) красного и синего

Вопрос №5 Назовите тёплый цвет

A) голубой

B) жёлтый

C) белый

Вопрос №6 Назовите холодный цвет

A) оранжевый

B) синий

C) чёрный

Вопрос №7 Сколько цветов в радуге

A) 5   B) 7  C) 9

Вопрос №8 Какого цвета нет в радуге

A) голубой

B) лазуревый

C) синий

Вопрос №9 Хроматические цвета - это

A) это все цвета, кроме черного, серого и белого

B) это все цвета, кроме желтого, оранжевого и красного

C) это все цвета, кроме зеленого, бирюзового и изумрудного

Вопрос №10 Ахроматические цвета - это

A) все желтые, красные, синии

B) все серые, чёрные и белые

C) все красные, бордовые, вишневые

 

Правильные ответы, решения к тесту:

Вопрос №1 Правильный ответ — C Решение: желтый, красный, синий

Вопрос №2 Правильный ответ — B Решение: желтого и красного

Вопрос №3 Правильный ответ — A Решение: желтого и синего

Вопрос №4 Правильный ответ — C Решение: красного и синего

Вопрос №5 Правильный ответ — B Решение: жёлтый

Вопрос №6 Правильный ответ — B Решение: синий

Вопрос №7 Правильный ответ — B Решение: 7

Вопрос №8 Правильный ответ — B Решение: лазуревый

Вопрос №9 Правильный ответ — A Решение: это все цвета,кроме черного, серого и белого

Вопрос №10 Правильный ответ — BРешение: все серые, чёрные и белые

Владение специальной терминологией

 

Автопортрет – портрет художника или скульптора, выполненный им самим.

Акварель – мелкотёртые краски, разводимые водой, а также живопись этими красками.

Бытовой жанр – область изобразительного искусства, посвященная событиям и сценам повседневной жизни.

Графика – это рисунки, выполненные карандашом или тушью.

Гуашь – это непрозрачная краска, хорошо ложится, используется в декоративных работах.

Дополнительные цвета – два цвета, дающие белый при оптическом смешении (красный и голубовато-зеленый, оранжевый и голубой, желтый и синий, фиолетовый и зеленовато-желтый, зеленый и пурпурный).

Зарисовка – рисунок с натуры, выполненный с целью собирания материала для более значительной работы или ради упражнения. В отличие от набросков исполнение зарисовок может быть более детализированным.

Изобразительное искусство – раздел пластического искусства, объединяющий скульптуру, живопись, графику, основанный на воспроизведении конкретных явлений жизни в их видимом предметном облике.

Иллюстрация – изображение, сопровождающее текст; область изобразительного искусства, связанная с образным истолкованием литературных произведений.

Картина – произведение станковой живописи, имеющее самостоятельное художественное значение.

Композиция – это способ расположения предметов, их объединение, выделение главного образа.

Контур – это линия, передающая внешние очертания животного, человека или предмета.

Лепка – процесс создания скульптурного изображения из пластичных материалов (глина, воск, пластилин).

Натюрморт – это картина, на которой изображаются различные предметы обихода, фрукты, цветы и т.д.

Палитра –1)Небольшая, тонкая доска четырехугольной или овальной формы, на которой художник смешивает краски во время работы. 2) Точный перечень красок, которыми пользуется тот или иной художник в своей творческой работе.

Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвященный воспроизведению естественной ил преображенной человеком природы.

Портрет – жанр изобразительного искусства, в котором воссоздается изображение определенного человека или группы лиц в живописи, графике, скульптуре или фотографии.

Пропорции – взаимоотношение форм (частей) предмета по их величине. Соблюдение пропорций в рисунке имеет решающее значение, так как они составляют основу правдивого и выразительного изображения.

Рисунок – изображение, начертание на плоскости, основной вид графики.

Силуэт – это способ изображения фигур и предметов черным пятном; очертание предмета, подобие его тени.

Теплые и холодные цвета –теплые цвета,условно ассоциирующиеся с цветом огня, солнца, накаленных предметов: красные, красно-оранжевые, желто-зеленые. Холодные цвета,ассоциирующиеся с цветом воды, льда и других холодных объектов: зелено-голубые, голубые, сине-голубые, сине-фиолетовые.

Тон – термин употребляется художниками для определения светлоты цветов или поверхностей. В цветоведении тон – это название цветности (цветовой тон).

Фон – это цветовое пространство или среда, в котором находится изображаемый предмет.

Цветовые отношения – это различие цветов натуры по цветовому тону (оттенку), светлоте и насыщенности.

Эскиз – в изобразительном искусстве – предварительный, часто беглый набросок, фиксирующий замысел художественного произведения.

 

Тест «Жанры изобразительного искусства»

 

Вопрос №1 Портрет, написанный с самого себя

A) портрет                         B) автопортрет

Вопрос №2 Жанр изобразительного искусства, показывающий неодушевленные предметы, размещенные в реальной бытовой среде и организованные в определенную группу; картина с изображением предметов обихода, цветов, плодов, битой дичи, выловленной рыбы.

A) пейзаж                         B) натюрморт

Вопрос №3 Изображение какой-либо местности, картин природы: рек, гор, полей, лесов, сельского или городского ландшафта; по предмету изображения выделяют архитектурно-городской, индустриальный пейзаж, ведуту, марину (изображает море), исторический,  фантастический (футурологический), лирический, эпический пейзаж.

A) портрет                      B) пейзаж

Вопрос №4 Жанр изобразительного искусства, посвященный изображению человека или группы людей; разновидности — автопортрет, групповой портрет, парадный, камерный, костюмированный портрет, миниатюра портретная, парсуна.

A) портрет                       B) пейзаж

Вопрос №5 Жанр, посвященный изображению войны и военной жизни. В произведениях батального жанра главное место занимают сцены сражений и военных походов современности или прошлого.

A) батальный                  B) бытовой

Вопрос №6 Жанр, связанный с изображением повседневной частной и общественной жизни человека.

A) батальный                  B) бытовой

Вопрос №7 Один из основных жанров изобразительного искусства, посвященный историческим событиям прошлого и современности, социально значимым явлениям в истории народов.

A) мифологический                   B) исторический

Вопрос №8 Жанр посвящен событиям и героям, о которых рассказывают мифы.

A) мифологический                   B) исторический

Вопрос №9 Жанр изобразительного искусства, использующий средства сатиры и юмора, гротеска, шаржа, художественной гиперболы; изображение, в котором комический эффект создается преувеличением и заострением характерных черт.

A) карикатура                       B) шарж

Вопрос №10 Разновидность карикатуры, юмористическое или сатирическое изображение, в котором изменены и подчеркнуты характерные черты человека.

A) карикатура                      B) шарж

Вопрос №11 Жанр, связанный с изображением животных в живописи, скульптуре и графике; сочетает естественно-научные и художественные начала.

A) батальный                       B) анималистический

 

Правильные ответы, решения к тесту:

Вопрос №1 Правильный ответ — B Решение: автопортрет

Вопрос №2 Правильный ответ — B Решение: натюрморт

Вопрос №3 Правильный ответ — B Решение: пейзаж

Вопрос №4 Правильный ответ — A Решение: пейзаж

Вопрос №5 Правильный ответ — A Решение: батальный

Вопрос №6 Правильный ответ — B Решение: бытовой

Вопрос №7 Правильный ответ — B Решение: исторический

Вопрос №8 Правильный ответ — A Решение: мифологический

Вопрос №9 Правильный ответ — A Решение: карикатура

Вопрос №10 Правильный ответ — B Решение: шарж

Вопрос №11 Правильный ответ — B Решение: анималистический

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ 1 ГОД ОБУЧЕНИЕ

 

Тест: «Миньяр и его окрестности»

 

Вопрос №1 В каком году возник город Миньяр

A) 1661      B) 1771     C) 1773

Вопрос №2 Как называется церковь в г. Миньере?

A) Церковь Сергия Радонежского

B) Церковь Димитрия Солунского

C) Церковь Введения во храм Пресвятой Богородицы

Вопрос №3 Памятник промышленной архитектуры в окрестностях Миньяра

A) Карлов мост

B) Никольский мост

C) Старый мост

Вопрос №4 Каким из видов искусства представлено первобытное искусство

A) танцем    B) музыкой       C) изобразительным искусством

Вопрос №5 Какие праздники относятся к зимним

A) Иван Купала, день Петра и Февронии

B) Рождество, Крещение, Святки

C) Медовый спас, Святки

Вопрос №6 Что обычно красят на Пасху

A) яйца куриные

B) свечки

C) окна

Вопрос №7 Что чаще всего пекут на Пасху

A) ватрушки

B) батон

C) кулич

Вопрос №8 Масленица – это праздник на котором..

A) Встречают весну и провожают зиму

B) Встречают зиму и провожают осень

C) Встречают лето и провожают весну

Вопрос №9 Миньяр в переводе означает

A) край больших гор

B) край десяти обрывов

C) край тысячи обрывов

Вопрос №10 Кому принадлежит идея Миньярского герба

A) Анатолий Мызгин

B) Дмитрий Дольников

C) Константин Мочёнов

 

Правильные ответы, решения к тесту:

Вопрос №1 Правильный ответ — B Решение: 1771

Вопрос №2 Правильный ответ — C Решение: Церковь Введения во храм Пресвятой Богородицы

Вопрос №3 Правильный ответ — B Решение: Никольский мост

Вопрос №4 Правильный ответ — C Решение: изобразительным искусством

Вопрос №5 Правильный ответ — B Решение: Рождество, Крещение, Святки

Вопрос №6 Правильный ответ — A Решение: яйца куринные

Вопрос №7 Правильный ответ — C Решение: кулич

Вопрос №8 Правильный ответ — A Решение: Встречают весну и провожают зиму

Вопрос №9 Правильный ответ — C Решение: край тысячи обрывов

Вопрос №10 Правильный ответ — A Решение: Анатолий Мызгин

Тест: «Жилища древних уральцев. Юрта – жилище кочевников»

 

Вопрос №1 Что такое юрта?

A) палатка кочевника

B) круглый дом кочевника, укрытый шкурами

Вопрос №2 Что в переводе означает «юрта»?

A) дом

B) комната

Вопрос №3 Когда появились первые юрты?

A) XII—IX

B) XX-XXI

Вопрос №4 Зачем нужно отверстие в куполе?

A) вентиляционная шахта, и освещение, и часы, и ритуальный символ

B) ритуальный символ

Вопрос №5 Можно ли в юрте жить зимой?

A) нет

B) да

Вопрос №6 Сколько можно жить в юрте?

A) сколько угодно

B) год

Вопрос №7 Как в юрте устроен пол?

A) стелется линолеум

B) земля покрывается плотными деревянными щитами или же коврами, овчиной

Вопрос №8 Сколько времени требуется на сборку юрты?

A) 1,5-2 часа

B) 5-10 часов

Вопрос №9 Как отапливается юрта?

A) батарея

B) буржуйка

Вопрос №10 Куда выходят двери юрты?

A) на улицу

B) на юг

 

 

Правильные ответы, решения к тесту:

Вопрос №1 Правильный ответ — B Решение: круглый дом кочевника, укрытый шкурами

Вопрос №2 Правильный ответ — A Решение: дом

Вопрос №3 Правильный ответ — A Решение: XII—IX

Вопрос №4 Правильный ответ — A Решение: вентиляционная шахта, и освещение, и часы, и ритуальный символ

Вопрос №5 Правильный ответ — B Решение: да

Вопрос №6 Правильный ответ — A Решение: сколько угодно

Вопрос №7 Правильный ответ — B Решение: земля покрывается плотными деревянными щитами или же коврами, овчиной

Вопрос №8 Правильный ответ — A Решение: 1,5-2 часа

Вопрос №9 Правильный ответ — B Решение: буржуйка

Вопрос №10 Правильный ответ — B Решение: на юг

 

 

 

 

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

 

Тест: «Декоративно-прикладное творчество Челябинской области»

 

Вопрос №1 На каком материале выполняется Златоустовская гравюра

A) на дереве      B) на стали     C) на стекле

Вопрос №2 Истоки художественного литья берут начало в поселке

A) Касли       B) Висим      C) Павда

Вопрос №3 Где возник подносный промысел на Урале?

A) Златоуст

B) Миасс

C) Нижний Тагил

Вопрос №4 Как называется искусство составления гербов?

A) геральдика

B) композиция

C) гербоведение

Вопрос №5 Какие праздники относятся к зимним?

A) Иван Купала, день Петра и Февронии

B) Рождество, Крещение, Святки

C) Медовый спас, Святки

Вопрос №6 Что обычно красят на Пасху

A) яйца куриные

B) свечки

C) двери

Вопрос №7 Что чаще всего пекут на Пасху?

A) кекс

B) кулич

C) хлеб

Вопрос №8 Масленица – это праздник на котором..

A) Встречают весну и провожают зиму

B) Встречают лето и провожают весну

C) Встречают зиму и провожают осень

Вопрос №9 Цвет фона Миньярского герба

A) лазуревый

B) фиолетовый

C) зелёный

Вопрос №10 Миньяр в переводе означает

A) край десяти обрывов

B) край тысячи обрывов

C) край больших гор

 

Правильные ответы, решения к тесту: Вопрос №1 Правильный ответ — B

Решение: на стали

Вопрос №2 Правильный ответ — A Решение: Касли

Вопрос №3 Правильный ответ — C Решение: Нижний Тагил

Вопрос №4 Правильный ответ — A Решение: геральдика

Вопрос №5 Правильный ответ — B Решение: Рождество, Крещение, Святки

Вопрос №6 Правильный ответ — A Решение: яйца куриные

Вопрос №7 Правильный ответ — B Решение: кулич

Вопрос №8 Правильный ответ — A Решение: Встречают весну и провожают зиму

Вопрос №9 Правильный ответ — A Решение: лазуревый

Вопрос №10 Правильный ответ — B Решение: край тысячи обрывов

 

Тест: «Каслинское литьё»

 

Вопрос №1 Истоки художественного литья берут начало в поселке:

A) Павда

B) Касли

Вопрос №2 Каслинское литьё - это

A) народный промысел и художественные изделия (скульптуры, предметы декоративно-прикладного искусства, архитектурные изделия) из чугуна, производящиеся на заводе архитектурно-художественного литья в городе Касли, Челябинская область, Россия.

B) народный промысел и художественные изделия (скульптуры, предметы декоративно-прикладного искусства, архитектурные изделия) из глины, производящиеся на заводе архитектурно-художественного литья в городе Карталы, Челябинская область, Россия.

Вопрос №3 В каком веке возникли первые чугунолитейные заводы на Урале?

A) 19    B) 18

Вопрос №4 В каком году состоялся триумф Каслинского завода?

A) 1909    B) 1900

Вопрос №5 В каком году купец из Тулы открыл на Урале чугуноплавильный завод?

A) 1747    B) 1745

Вопрос №6 Назови знаменитую в то время марку железа:

A) три соболя      B) два соболя

Вопрос №7 В каком году Канаев по распоряжению управляющего В.Г. Дружинина создал при заводе художественную школу для литейщиков:

A) 1878    B) 1876

Вопрос №8 В художественной школе для литейщиков обучались:

A) навыкам формовки, мастерству чеканки, рисованию, лепке

B) навыкам формировки, мастерству чеканки, живописи, лепке

Вопрос №9 Кто был вторым владельцем чугунолитейного завода в Касли?

A) Демидов

B) Давыдов

Вопрос №10 Сколько лет династия Демидовых руководила Кыштымским округом?

A) 53

B) 54

Вопрос №11 Какие награды получил «Каслинский чугунный павильон»?

A) Большую серебряную медаль, Гран-При «Хрустальный глобус»

B) Большую золотую медаль, Гран-При «Хрустальный глобус»

 

Правильные ответы, решения к тесту:

Вопрос №1 Правильный ответ — B Решение: Касли

Вопрос №2 Правильный ответ — A Решение: народный промысел и художественные изделия (скульптуры, предметы декоративно-прикладного искусства, архитектурные изделия) из чугуна, производящиеся на заводе архитектурно-художественного литья в городе Касли, Челябинская область, Россия.

Вопрос №3 Правильный ответ — B Решение: 18

Вопрос №4 Правильный ответ — B Решение: 1900

Вопрос №5 Правильный ответ — A Решение: 1747

Вопрос №6 Правильный ответ — B Решение: два соболя

Вопрос №7 Правильный ответ — B Решение: 1876

Вопрос №8 Правильный ответ — AРешение: навыкам формовки, мастерству чеканки, рисованию, лепке

Вопрос №9 Правильный ответ — A Решение: Демидов

Вопрос №10 Правильный ответ — B Решение: 54

Вопрос №11 Правильный ответ — B Решение: Большую золотую медаль, Гран-При «Хрустальный глобус»

Тест: «Златоустовская гравюра»

 

Вопрос №1 Что такое Златоустовская гравюра?

A) русский народный художественный промысел; зародился в начале 9 века.

B) русский народный художественный промысел украшения стали гравировкой; зародился в начале 19 века.

Вопрос №2 Город, известный искусством гравюры на стали

A) Златоуст    B) Екатеринбург

Вопрос №3 Русский писатель, руководивший строительством Златоустовского железнодорожного участка.

A) Мамин – Сибиряк   B) Гарин - Михайловский

Вопрос №4 Какие металлы в работе используют Златоустовские граверы?

A) сталь, олово, серебро    B) сталь, золото, серебро

Вопрос №5 Кто из ученых создал русский булат?

A) Павел Петрович Аносов   B) Дмитрий Иванович Менделеев

Вопрос №6 О каком мастере Бажов писал сказ «Иван Крылатко»?

A) Николой Никитич Демидов     B) Бушуев Алексей Сергеевич

Вопрос №7 Какую книгу исследователи творчества Бажова считают главной?

A) "Малахитовая шкатулка"     B) "Огневушка - поскакушка"

Вопрос №8 Какое изображение, созданное мастером Бушуевым, украшает герб Златоуста?

A) крылатого коня   B) летающей коровы

Вопрос №9 Кто является выдающимся русским ученый и изобретателем, первым директором оружейной фабрики в Златоусте?

A) Павел Петрович Аносов     B) Алексей Сергеевич Бушуев

Вопрос №10 Какие мотивы выполняются на Златоустовской гравюре?

A) сценами быта

B) В XIX веке сабельные клинки украшались лишь античными аллегорическими мотивами, сценами охоты, орнаментом в духе рококо, но постепенно мастера вводят в рисунок местные мотивы: полевые колокольчики и ромашки, колосья, зубчатые листья

 

Правильные ответы, решения к тесту:

Вопрос №1 Правильный ответ — B Решение: русский народный художественный промысел украшения стали гравировкой; зародился в начале 19 века.

Вопрос №2 Правильный ответ — A Решение: Златоуст

Вопрос №3 Правильный ответ — B Решение: Гарин - Михайловский

Николай Георгиевич Гарин-Михайловский (1852 - 1906) – русский писатель, эссеист, инженер, путешественник.

Родился Николай 20 февраля 1852 года в семье с дворянскими корнями. Образование в биографии Гарина-Михайловского было получено в Ришельевской гимназии Одессы. Затем же поступил в Петербургский институт путей сообщений. Следующие несколько лет провел в Болгарии, затем в Самарской губернии.

Вопрос №4 Правильный ответ — B Решение: сталь, золото, серебро

Вопрос №5 Правильный ответ — A Решение: Павел Петрович Аносов

Павел Петрович Аносов (29 июня 1796, Тверь - 20 сентября 1858, Томск) - выдающийся российский горный инженер, металлург.

Вопрос №6 Правильный ответ — B Решение: Бушуев Алексей Сергеевич

Вопрос №7 Правильный ответ — A Решение: "Малахитовая шкатулка"

Вопрос №8 Правильный ответ — A Решение: крылатого коня

Вопрос №9 Правильный ответ — A Решение: Павел Петрович Аносов

Вопрос №10 Правильный ответ — B Решение: В XIX веке сабельные клинки украшались лишь античными аллегорическими мотивами, сценами охоты, орнаментом в духе рококо, но постепенно мастера вводят в рисунок местные мотивы: полевые колокольчики и ромашки, колосья, зубчатые листья.

Тест: «Нижнетагильские подносы»

 

Вопрос №1 Где возник подносный промысел на Урале?

A) Подносный промысел на Урале возник 260 лет назад – в Нижнем Тагиле

B) Подносный промысел на Урале возник 250 лет назад – в Нижнем Тагиле

Вопрос №2 Укажи имя первого мастера подносного промысла

A) Первым мастером считался А. С. Ходуяров

B) Первым мастером считался А. С. Худояров

Вопрос №3 Какое изобретение, ставшее секретом и особенностью промысла, принадлежит мастеру А.С.Худоярову?

A) Изобретение знаменитого «хрустального» лака, который был прозрачен как стекло, и превосходил по прочности все известные тогда лаки, принадлежит мастеру Худоярову

B) Изобретение знаменитого «янтарного» лака, который был прозрачен как стекло, и превосходил по прочности все известные тогда лаки, принадлежит мастеру Худоярову

Вопрос №4 Какие формы подносов выполняли подносных дел мастера?

A) шести/восьмигранники

B) треугольные, квадратные

Вопрос №5 Кто занимался росписью подносов?

A) До середины 19 века подносы расписывали только женщины. Из-за нехватки рабочей силы, роспись подносов стала мужским ремеслом

B) До середины 19 века подносы расписывали только мужчины. Из-за нехватки рабочей силы, роспись подносов стала женским ремеслом

Вопрос №6 Где расположен музей подносного промысла, зародившегося на Урале?

A) Музей искусства, г. Нижний Тагил

B) Музей искусства изготовления и росписи жестяных подносов – «Дом Худояровых», он располагается в двух-этажном бревенчатом здании бывшего дома семьи уральских художников, г. Нижний Тагил

Вопрос №7 Сколько экспонатов хранится в музее?

A) более 100000 единиц

B) более 1000 единиц

Вопрос №8 Какие темы использовали художники для росписи подносов?

A) Мифологические, исторические, галантные сцены помещались в рамку, образуемую тонким трафаретным золотым орнаментом: сказочные пышные цветы, вьющиеся стебельки и травинки, спелые кисти винограда, сочные ягоды,- уголки формы чётко фиксируют вазоны с пышными букетами

B) Вьющиеся стебельки и травинки, спелые кисти винограда

Вопрос №9  Какова причина возникновения подносного промысла в Нижнем Тагиле?

A) Одной из главных причин рождения керамического подноса явилось изготовление в Нижнем Тагиле глины высокого качества марки «Старый соболь», известного далеко за пределами не только Урала, но и России, и наличие квалифицированных мастеров, блестяще владеющих навыками работ с ним

B) Одной из главных причин рождения железного подноса явилось изготовление в Нижнем Тагиле металла высокого качества марки «Старый соболь», известного далеко за пределами не только Урала, но и России, и наличие квалифицированных мастеров, блестяще владеющих навыками работ с ним

Вопрос №10 Каково участие меценатов-Демидовых в подготовке специалистов подносного промысла?

 

Правильные ответы, решения к тесту:

Вопрос №1 Правильный ответ — A Решение: Подносный промысел на Урале возник 260 лет назад – в Нижнем Тагиле

Вопрос №2 Правильный ответ — B Решение: Первым мастером считался А. С. Худояров

Вопрос №3 Правильный ответ — A Решение: Изобретение знаменитого «хрустального» лака, который был прозрачен как стекло, и превосходил по прочности все известные тогда лаки, принадлежит мастеру Худоярову

Вопрос №4 Правильный ответ — A Решение: шести/восьмигранники

Вопрос №5 Правильный ответ — B Решение: До середины 19 века подносы расписывали только мужчины. Из-за нехватки рабочей силы, роспись подносов стала женским ремеслом

Вопрос №6 Правильный ответ — B Решение: Музей искусства изготовления и росписи жестяных подносов – «Дом Худояровых», он располагается в двух-этажном бревенчатом здании бывшего дома семьи уральских художников, г. Нижний Тагил

Вопрос №7 Правильный ответ — B Решение: более 1000 единиц

Вопрос №8 Правильный ответ — A Решение: Мифологические, исторические, галантные сцены помещались в рамку, образуемую тонким трафаретным золотым орнаментом: сказочные пышные цветы, вьющиеся стебельки и травинки, спелые кисти винограда, сочные ягоды,- уголки формы чётко фиксируют вазоны с пышными букетами

Вопрос №9 Правильный ответ — B Решение: Одной из главных причин рождения железного подноса явилось изготовление в Нижнем Тагиле металла высокого качества марки «Старый соболь», известного далеко за пределами не только Урала, но и России, и наличие квалифицированных мастеров, блестяще владеющих навыками работ с ним

Вопрос №10 Правильный ответ —  Решение: Демидовы создали при нижнетагильском заводе художественную школу и присылали туда из Петербурга картины, гравюры, мраморные скульптуры в качестве наглядных пособий, приглашали для преподавания художников, окончивших Петербургскую академию художеств.

 

 

Скачано с www.znanio.ru