УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ШИМАНОВСКА

 

Муниципальное образовательное автономное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества города Шимановска»

 

 

 

 

Принята                                                                                                                     УТВЕРЖДАЮ

на заседании                                                                                                      Директор МОАУ ДО ЦДТ

методического совета                                                                                      _________И.А. Вершинина

от «  »                  2022г                                                                                                    «  »       2022г

Протокол №                                                                                                                                                    

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа 

«Логика для малышей»

 

Направленность: социально-гуманитарная

Возраст: 6 - 7лет

Сроки реализации:1 год

Уровень программы: базовый

 

 

 

 

Составитель:

Демко Елена Витальевна,

педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

г. Шимановск, 2022

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы.

1.1.          Пояснительная записка.

 

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: социально-гуманитарная

Актуальность и педагогическая целесообразность Программы.

Родителей и педагогов всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе. Один из показателей интеллектуальной готовности ребёнка к школьному обучению - развитие логического мышления и коммуникативных способностей.

В комплексном подходе к образованию дошкольников в современной дидактике и  в соответствии с требованием ФГОС ДО немаловажная роль принадлежит занимательным развивающим играм, задачам, развлечениям. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиск ответа, основанный на интересе к решению задачи, невозможен без активной работы мысли. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением творчески относиться к решению задачи, самостоятельно вести поиск ее решения, проявляя при этом собственную инициативу. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в познавательном развитии детей.

Занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме. Решение разного рода нестандартных задач в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию общих умственных способностей: логики мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, пространственных представлений.

Разработанная  программа «Логика для малышей» – это стремление педагога использовать возможности  занимательного материала  в познавательном (в частности математическом) развитии  детей.

 

Нормативно - правовую основу разработки программы «Логика для малышей» составляют:

1.     Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.     Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжения   Правительства РФ 04.09.2014 № 1726-р.) и план мероприятий по ее реализации на 2015-2020 гг.;

3.     Постановление Правительства РФ от 28 сентября 2020 года N 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

4.     «Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года», (Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015г. № 996-р г.);

5.     Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015г. № 09-3242 «О направлении информации»;

6.     Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

7.     Устав МОАУ ДО «Центр детского творчества города Шимановска».

 

Отличительные особенности программы, новизна.

v Является развитием всех мыслительных операций.

v Система занятий построена так, чтобы подвести ребенка к осмыслению способа решения логических задач.

v В занятия включены разные виды логических игр: дидактические, игры-соревнования,ситуативные,игрымалойподвижности,сопоройнавербальнуюи не вербальную систему.

v Материал,предлагаемыйребенку,имеетзанимательныйхарактер,несодержит сложных и непонятных заданий. Ориентируясь на возрастныеособенностидетей-дошкольников,взанятиявведенобольшоеколичество игр и игровых ситуаций, способствующих реализации задач на общение. Важную роль играет развитие умения внешне выражать свои внутренние эмоции, правильно понимать эмоциональное состояние собеседника, проявляя свои индивидуальные способности, при этом уребенкаразвиваетсяумениеадекватнооцениватьдеятельность,направленнуюнаанализсобственногоповеденияипоступковсверстников.

v Взанятиявключенапродуктивнаядеятельность.Заданияизразноцветнойпроволокиспособствуютразвитиюмелкоймоторики,развитиюфантазиии творчества.

v Каждое занятие предполагает выполнение домашнего задания, с целью закрепления полученных знаний.

 

Адресат программы- дети от 6 до 7 лет.

Характеристика возрастных особенностей развития детей 6-7 лет.

В возрасте 6 – 7 лет дети познают мир исходя из личного опыта, личных впечатлений и практических действий. Дети имеют представления цвета, формы, величины, строения предметов. Представления детей систематизируются. Дети различают и называют форму прямоугольников, овалов, кругов, прямоугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд до 7-8 предметов по возрастанию и убыванию. Однако дети испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов. У дошкольников начинает развиваться образное мышление. Дети способны решить несложные задачи. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Формируются такие особенности как оригинальность и произвольность. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Дети начинают осваивать социальные отношения, понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых. Продолжают совершенствоваться представления цвета, формы, величины, строения предметов. Представления детей систематизируются. Дети различают и называют форму прямоугольников, овалов, кругов, прямоугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд до 10 предметов по возрастанию и убыванию. Однако, дети испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов. У старших дошкольников продолжает развиваться образное мышление. Дети способны решить задачу не только в наглядном плане, но и совершить преобразование объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие. Однако, подобные решения будут верны только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений: представления о смене времён года, дня и ночи, представление о развитии. Кроме того продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления

Срок освоения Программы - 1 год (33 недели, 66 часов)

Форма обучения- очная

Уровень освоения Программы: базовый. Данная программа направлена на развитие у дошкольников сенсорных и мыслительных способностей: сообразительности, логичности, гибкости ума; мыслительных операций: анализа, синтеза, сопоставления, обобщения, абстрагирования; навыков самоконтроля и самооценки.

·  арифметический и геометрический навыки на основе зрительного, тактильного и слухового восприятия;

·  произвольность психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания, доказательная речь и речь-рассуждение;

·  основы логического мышления, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики;

·  творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами;

·  навыки сотрудничества, взаимодействия со сверстниками, умение подчинять свои интересы определенным правилам;

·  желание заниматься математической деятельностью.

 

Особенности организации учебного процесса.

Форма реализации образовательной программы – традиционная.

Организационные формы обучения – групповая, индивидуальная.

Занятия проводятся в разновозрастной группе. Численный состав: оптимально     - 12 человек, допустимое количество обучающихся – 15 человек.

Режим занятий: занятия по программе «Логика для малышей» проводятся 2 раз в неделю. Общая продолжительность занятия составляет 30 минут с перерывом 10 мин. Состав группы постоянный, дети от 6 до 7 лет.

1.2.Цель и задачи программы.

Цель программы: создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников в подготовке к успешному обучению в школе

ЗАДАЧИ:

 

– отрабатывать арифметический и геометрический навыки;

- развивать произвольность психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация), основных свойств внимания, доказательную речь и речь-рассуждение;

– воспитывать потребность  в сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками, умению подчинять свои интересы определенным правилам.

 

1.3.Содержание программы.

Учебный план.

 

 

№	Название раздела, темы	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Анализ и синтез.	10	1	9	Итоговый
2	Сравнение и ограничение.	10		9	Текущий
3	Ограничение.	9		9	Текущий
4	Обобщение	9		9	Текущий
5	Систематизация	9		9	Текущий
6	Классификация	9		9	Текущий
7	Умозаключения	10	1	10	Итоговый
	ИТОГО	66	2	64

Содержание учебного плана.

 

Краткое описание разделов и тем занятий (разделы соответствуют определенной

логической операции, которой будут обучаться дети на занятии):

1. Анализ – синтез. Практическая часть.

 

Цель – учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; учить мысленно соединять в единое целое части предмета.

Игры и упражнения: нахождение логической пары (кошка – котенок, собака – ? (щенок)).

Дополнение картинки (подбери заплатку, дорисуй карман к платью). Поиск

противоположностей (легкий – тяжелый, холодный – горячий). Работа с пазами

различной сложности. Выкладывание картинок из счетных палочек и геометрических

фигур.

Контроль знаний, умений и навыков (нулевой срез). Теоретическая часть.

 

2. Сравнение. Практическая часть.

Цель – учить мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; развивать внимание, восприятие детей. Совершенствовать ориентировку в пространстве.

Игры и упражнения: закрепление понятий: большой – маленький, длинный – короткий, низкий – высокий, узкий – широкий, выше – ниже, дальше – ближе и т.д. Оперирование понятиями «такой же», «самый». Поиск сходства и различий на 2-х похожих картинках.

3. Ограничение. Практическая часть.

Цель – учить выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам. Развивать наблюдательность детей.

Игры и упражнения: «обведи одной линией только красные флажки», «найди все

некруглые предметы» и т.п. Исключение четвертого лишнего.

4. Обобщение. Практическая часть.

Цель – учить мысленно объединять предметы в группу по их свойствам. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей.

Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда,

транспорт, овощи, фрукты и т.п.

5. Систематизация. Практическая часть.

Цель – учить выявлять закономерности; расширять словарный запас детей; учить рассказывать по картинке, пересказывать.

Игры и упражнения: магические квадраты (подобрать недостающую деталь, картинку).

Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической

последовательности.

6. Классификация. Практическая часть.

Цель – учить распределять предметы по группам по их существенным признакам.

Закрепление обобщающих понятий, свободное оперирование ими.

7. Умозаключения. Практическая часть.

Цель – учить при помощи суждений делать заключение. Способствовать расширению

бытовых знаний детей. Развивать воображение.

Игры и упражнения: поиск положительного и отрицательного в явлениях (например, когда идет дождь, он питает растения – это хорошо, но плохо то, что под дождем человек

может промокнуть, простудиться и заболеть). Оценка верности тех или иных суждений («ветер дует, потому что деревья качаются». Верно?). Решение логических задач.

Итоговая часть. Контроль знаний, умений и навыков (итоговый срез). Теоретическая часть.

 

1.4. Планируемые результаты освоения программы.

В результате освоения программы дети:

·        описывать признаки предметов, слов, чисел;

·        узнавать предметы по заданным признакам;

·        определять различные и одинаковые свойства предметов, слов, чисел;

·        выделять существенные признаки предметов;

·        сравнивать между собой предметы, слова, числа;

·        обобщать;

·        классифицировать предметы, слова, числа;

·        определять последовательность событий;

·        судить о противоположных явлениях;

·        определять отношения между предметами типа род – вид, часть – целое и т.д.

·        развивать мыслительные операции анализа и синтеза;

·        развивать речь, находчивость, сообразительность.

 

Разделы    программы    содержат    актуальные    познавательные    тем направленные на организацию умственного развития ребёнка.

 

Раздел №2 Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1. Календарный учебный график.

№	Месяц	число	Время проведения	Форма  занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1-2	сентябрь	15.09 17.09	16.00	Индивидуальное	2	В стране Математики	Групповая комната	Итоговый Вводный.
3-4	сентябрь	22.04 24.04	16.00	групповое	2	Помоги коту Ваське построить дом	Групповая комната	Текущий
5-6	октябрь	1.10 6.10	16.00	Индивидуальное	2	Азбука цифр	Групповая комната	Текущий
7-8	октябрь	13.10 15.10	16.00	Индивидуальное	2	Дорисуй картинку, и она оживет	Групповая комната	Текущий
9	октябрь	20.10	16.00	Индивидуальное	1	Тропинка	Групповая комната	Текущий
10 11 12	октябрь	22.10 27.10 29.10	16.00	Групповое	3	Найди клад	Групповая комната	Текущий
13-14	ноябрь	3.11 5.11	16.00	Индивидуальное	2	Угадай-ка	Групповая комната	Текущий
15-16	ноябрь	10.11 12.11	16.00	Индивидуальное	2	Тренируем память	Групповая комната	Текущий
17	ноябрь	17.11	16.00	Индивидуальное	1	Войди в замок	Групповая комната	Текущий
18-19	ноябрь	19.11 24.11	16.00	Индивидуальное	2	Необычные фигуры	Групповая комната	Текущий
20-21	ноябрь	26.11 1.12	16.00	Групповое	2	Силуэт	Групповая комната	Текущий
22-23	декабрь	3.12 8.12	16.00	Индивидуальное	2	Запомни	Групповая комната	Текущий
24-25-26	декабрь	10.12 15.12 17.12	16.00	Индивидуальное	3	Найди различие	Групповая комната	Текущий
27-28	декабрь	22.12 24.12	16.00	Индивидуальное	2		Групповая комната	Текущий
29	декабрь	29.12	16.00	Групповое	1	Что изменилось?	Групповая комната	Текущий
30-31	Январь	30.12   12.01	16.00	Индивидуальное	2	Кто с кем вместе	Групповая комната	Текущий
32-33	Январь	14.01 19.01	16.00	Индивидуальное	2	Бриллиантовые загадки	Групповая комната	Текущий
34-35	Январь	21.01 26.01	16.00	Индивидуальное	2	Запомни картинки	Групповая комната	Текущий
36-37	Январь	28. 0102.02.	16.00	групповое	2	Логические цепочки	Групповая комната	Текущий
38-39	Февраль	4.02   9.02.	16.00	Индивидуальное	2	Умные кубики	Групповая комната	Текущий
40-41	Февраль	11.02 16.02	16.00	Индивидуальное	2	Волшебные картинки	Групповая комната	Текущий
42-43	Февраль	18.02 22.02	16.00	Индивидуальное	2	Играем в математику	Групповая комната	Текущий
44-45	Февраль	25.02 2.03	16.00	групповое	2	Подскажи словечко	Групповая комната	Текущий
46-47	Март	4.03 9.03	16.00	Индивидуальное	2	Водитель	Групповая комната	Текущий
48-49	Март	11.03 16.03.	16.00	Индивидуальное	2	Войди в замок	Групповая комната	Текущий
50-51	Март	18.03 23.03.	16.00	Индивидуальное	2	Логические задачки	Групповая комната	Текущий
52-53	Март	25.03.   30.03	16.00	групповое	2	«Что умеет карандаш»	Групповая комната	Текущий
54-55	Апрель	01.04 6.04	16.00	Индивидуальное	2	Суждения	Групповая комната	Текущий
56--57	Апрель	8.04 13.04	16.00	Индивидуальное	2	Одинаковые предметы	Групповая комната	Текущий
58-59	Апрель	15.04 20.04	16.00	Индивидуальное	2	Необычные фигуры	Групповая комната	Текущий
60-61	Апрель	22.04 27.04	16.00	Индивидуальное	2	Пары	Групповая комната	Текущий
62-63	Апрель	29.04 04.05	16.00	групповое	2	Найдем цифру каждому животному	Групповая комната	Текущий
64-65	Май	06.05 11.05	16.00	Индивидуальное	2	Кот в избушке, Я умею	Групповая комната	Текущий
66	Май	13.05	16.00	групповое	1	Я умею	Музыкальный зал	Итоговый

 

 

2.2. Условия реализации Программы.

Материально-техническое обеспечение:

·        геометрические фигуры и тела;

·        палочки Х. Кюизинера;

·        наборы разрезных картинок;

·        сюжетные картинки с изображением частей суток и времён года;

·        полоски, ленты разной длины и ширины;

·        цифры от 1 до 20;

·        чудесный мешочек;

·        геометрическая мозаика;

·        счётные палочки;

·        предметные картинки;

·        знаки – символы;

·        игры на составление плоскостных изображений предметов;

·        обучающие настольно-печатные игры по математике;

·        геометрические мозаики и головоломки;

·        занимательные книги по математике;

·        задания из тетради на печатной основе  для самостоятельной работы;

·        простые карандаши; наборы  цветных карандашей;

·        линейки и шаблоны с геометрическими фигурами;

·        счетный материал;                               

·        наборы цифр;

    Дидактический материал подбирается и систематизируется в со­ответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), воз­растными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностей.

 

Информационное обеспечение:компьютер и мультимедийное оборудование. 

Кадровое обеспечение: Демко Елена Витальевна, педагог дополнительного образования.

2.3. Формы аттестации.

Форма	Дата
Вводный контроль: Выполнение диагностических заданий	Сентябрь
Итоговый контроль: Выполнение диагностических заданий	Май

 

2.4. Оценочные материалы (Приложение 1)

Диагностика познавательных умений в математической деятельности.

2.5. Методические материалы.

Наглядные: Ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, проблемная ситуация

Практические: самостоятельное и совместное выполнение задания.

Описание педагогических технологий.

 

- здоровьесберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление мышц глаз, шеи, позвоночника);

- проблемное обучение (использование упражнений, позволяющих найти самостоятельный путь решения);

- технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию);

- ИКТ.

Описание форм учебных занятий.

 

Описание алгоритма учебного занятия.

·         Разминка. Разминка в виде загадки, знакомства со сказочным персонажем позволяет активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить на образовательную деятельность, на общение с педагогом. 

·         Основное содержание занятия – изучение нового материала. Основное содержание занятия представляет собой совокупность игр и упражнений, направленных на решение поставленных задач данного занятия. 

·         Физ минутка. Позволяет детям расслабиться, переключиться с одного вида деятельности на другой, способствует развитию крупной и мелкой моторики. 

·         Закрепление нового материала. Закрепление нового материала дает педагогу возможность оценить степень овладения детьми новым знанием. 

·         Развивающая игра. Развивающая игра, раскрашивание «умной» картинки по теме в конце занятия является своеобразной рефлексией, логическим окончанием проделанной работы и служат стимулом для ее продолжения

 

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

№	Название раздела, темы	Материально- техническое оснащение, дидактико- методический материал	Формы, методы, приёмы обучения. Педагогические технологии	Формы учебного занятия	Формы контроля, аттестации
1	«Признаки предметов и отношения»	Мультимедийный проектор, ноутбук	Занятие-игра	Групповое	Диагностическое обследование
2	«Логические задачи на смекалку, упражнения»	Дидактический материал	Занятие-игра. Логические задачи на рассуждение	Индивидуальное	Текущий. Наблюдение
3	«Игры на развитие логических приемов мышления»	Дидактический материал	Занятие-игра. Задачи в стихах	Индивидуальное	Текущий. Наблюдение
4	«Игры на воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений. Головоломки»	Дидактический материал	Занятие-игра	Индивидуальное	Текущий. Наблюдение
5	«Сказки-загадки, рассказы-головоломки»	Дидактический материал	Занятие-игра	Групповое	Текущий. Наблюдение
6	«Числа и операции над ними»	Дидактический материал	Занятие-игра	Индивидуальное	Текущий. Наблюдение
7	«Величины, элементы измерительной деятельности»	Дидактический материал	Занятие-игра Экспериментирование	Индивидуальное	Текущий. Наблюдение
8	«Ориентировка в пространстве»	Дидактический материал	Занятие-игра	Индивидуальное	Диагностическое обследование

 

Раздел №3. Список используемой литературы:

1.     Белых В. Тренируем память перед школой. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. - 32 с.

2.     Белых В. А. Полный курс развития дошкольника. Внимание, память, мышление. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. - 64 с.

3.     Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре/ А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение. 2015. - 136с

4.     Вахрушева, Л.Н. Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста: Учебное пособие / Л.Н. Вахрушева. - М.: Форум, 2016. - 96 c.

5.         Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский. – М.: Национальное образование, 2016. – 368 с.

6.         Земцова, О.Н. Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей 5-6 лет. Умные книжки / О.Н. Земцова. - М.: Махаон, 2017. - 320 c.

7.     Ивлев, 10. В. Практикум по логике : учеб, пособие / Ю. В. Ивлев. — М. : Проспект, 2015.

8.     Логика. Программа развития основ логического мышления у старших дошкольников. / Сост. Корепанова М. В. – Волгоград, 2017.

9.     Раскина И. В. Логические задачи / И. В. Раскина, Д. Э. Шноль. — 3-е изд. - М.: МЦНМО, 2016

10.     Логические блоки Дьенеша как средство развития математических представлений дошкольников [Текст]: сборник статей по материалам XXXI студ. междунар. заочной науч.-практ. конф. – М. : МЦНО. – 2016 – №2 (30). –С. 32-37.

11. Математика до школы. /Сост. Смоленцева А. А., Пустовой О. В., Михайлова З. М., Непомнящая Р. Л. – СПб.: Детство-Пресс, 2015.

12. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, М.: Просвещение, 2016. – 187с.

13.  Саитгалина Э. С. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста// Концепт. - 2015. - Спецвыпуск № 01

14. Слюсарь, К.Н. Логоритмические занятия с элементами ОБЖ для детей 6 лет с общим недоразвитием речи / К.Н. Слюсарь. - М.: Владос, 2015. - 79 c.

15. Соловьева, Е. В. Математика и логика для дошкольников /

Е.В. Соловьева - М.: Академия, 2016.

16. Упражнения по логике : сборник / Э. Ф. Караваев [и др.] ; под ред. Л. Г. Тоноян. — М.: Проспект, 2017.

17. Харько Т. Г., Воскобович В. В. Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет. – СПб., 2016

Литература, рекомендуемая для детей и родителей:

1.     Гаврина С.Е. Веселые задачки для маленьких умников. – Ярославль: Академия развития, 2016. – 382с.

2.     Дьяченко В.В. Чего на свете не бывает? – М.:  Просвещение, 2015 – 208с.

Интернет-ресурсы

1. Занимательные задачки для дошкольника! – http://www.baby.ru/community/view/30500/forum/post/385838202.  

2. Занимательная математика, занимательные задачи по математике. – http://www.myadept.ru/page/zanimatelnaya-matematika

3. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников – http://bib.convdocs.org/v14303

 

 

 

 

 

 

Приложение1

Диагностикауровняразвития

 

Примониторингерезультатовусвоенияпрограммывыделяютсятриуровня:начальный(низкий)уровень;продуктивный(средний)уровень;креативный (высокий)уровень.

Мониторингобразовательногопроцессаосуществляетсячерезотслеживаниерезультатовосвоенияобразовательнойпрограммы(беседа,устныйопрос,тестовыезадания).

Оценкауровняовладенияребенкомнеобходимыминавыкамииумениями поматематике:

1     балл — ребенокне можетвыполнитьвсепредложенные задания,помощьвзрослогонепринимает;

2       балла—ребенокспомощьювзрослоговыполняетнекоторыепредложенныезадания;

3    балла — ребенок выполняет все предложенные задания с частичнойпомощьювзрослого;

4   балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощьювзрослого всепредложенныезадания;

5          баллов—ребеноквыполняетвсепредложенныезаданиясамостоятельно.

По итогам мониторинга заполняется таблица, в результате чего можноувидетьцелостнуюкартинуразвитиядетей,атакжеможновыделитьнаиболеепроблемныесферы,чтовсвоюочередьпотребуетпостановкиобразовательныхзадач дляподгруппыиливсейгруппыдетей.

 

	Уровеньразвития
	Коли-	Геометри-	Вели-	Ориен-	Ориен-	Логи-	Итоговый
	чествои	ческие	чина	тировка	тировкав	ческие	результат
	счет	фигуры		во	прост-	задачи
				времени	ранстве
Высокий
Средний
Низкий

Приложение2

Диагностическая   карта   развития   детей   в   процессе                                          освоенияпрограммы

 

Ф.И.	Уровеньразвития
ребёнка
	Коли-	Геометри-	Вели-	Ориен-	Ориен-	Логи-	Итоговый
	чествои	ческие	чина	тировка	тировкав	ческие	результат
	счет	фигуры		во	прост-	задачи
				времени	ранстве
Высокий
Средний
Низкий

 

 

Скачано с www.znanio.ru