Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности "Кисточка и карандашик"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад  № 49 «Весёлые нотки» городского округа Тольятти ПРИНЯТА: педагогическим советом  МБУ детского сада № 49 «Весёлые нотки» Протокол №_5__от «_30_»_05._2016г. УТВЕРЖДЕНА: Приказом заведующего МБУ детским садом № 49 «Веселые нотки» от «___»_____ 2016г. №____  Дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста художественно­эстетической направленности «Кисточка и карандашик» (с 3 до 5 лет) 32 часа Автор: Тришина Юлия Юрьевна 2016­2017 учебный год г. Тольятти 1 Рецензенты: Кандидат педагогических наук И.Н. Григорьева    Тришина Ю.Ю. Дополнительная образовательная программа художественно – эстетической направленности «Кисточка и карандашик» Дополнительная   образовательная   программа   художественно   –   эстетической направленности   «Кисточка   и   карандашик»   создана   на   основе   результатов   педагогической практики     на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждение детского   сада   комбинированного   вида   №153   «Олеся»   городского   округа   Тольятти. Программа   предусматривает   формирование   творческих   способностей,   логического мышления, художественного вкуса, различных традиционных и нетрадиционных методов и способов художественно­продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста. Автором проанализировано   влияние   различных   художественных   техник   на   особенности   развития детского изобразительного творчества. Пособие   адресовано   воспитателям   и   методистам   ДОУ, изобразительного искусства в детской студии, родителям.   преподавателям   2 «Истоки способностей и дарования детей  – на кончиках их пальцев. От пальцев,  образно говоря,  идут тончайшие нити –  ручейки, которые  питают источник  творческой мысли. Чем больше мастерства  в детской  руке, тем умнее ребёнок».                                                                                    В.А.Сухомлинский                                                             Пояснительная записка Дети прирожденные художники и изобретатели, они видят мир во всей его своеобразности и   первозданности;   каждый   день   они   заново   придумывают   свою   жизнь,   фантазируют   и экспериментируют, творят, стремятся создавать бесценные произведения искусства.           Программа   «Кисточка   и   карандашик»  предполагает   развитие   ребенка   с   учетом   его индивидуальных особенностей  и описывает     художественно ­ продуктивную деятельность детей  с  использованием   нетрадиционных  техник.  В  ходе  реализации   данной  программы   у детей через творчество развивается умение придумывать, создавать   новые продукты своей деятельности.  Она способствует развитию эмоционально­чувственного мира ребенка.   Программа   имеет  художественно­эстетическую   направленность,  расширенная   по тематике,   углубленная   по   содержанию,   обогащённая   современными   игровыми   приёмами. Основное назначение данной программы – развитие творческой личности ребенка. В ее основе лежит   предметно­практическая   деятельность,   развивающая   глаз   и   пальцы,   координацию движений   и   речь.   Она   углубляет   и   направляет   эмоции,   возбуждает   фантазию,   заставляет работать мысль, расширяет кругозор. Программа является адаптированной к особенностям образовательного   процесса   для   детей   дошкольного   возраста   3­5   лет.       Она   построена   на принципах   культуросообразности,   сезонности,   систематичности   и   последовательности, интеграции развивающего обучения, индивидуализации и дифференциации образовательного процесса,   на   принципе   активного   развития   эмоционально­эстетического   и   нравственно­ оценочного   отношения   к   действительности,     природе   и   произведениям   искусства, психологической комфортности и вариативности.               Новизна   программы в   том,   что   она   является   интегрированной   и   включает   в   себя следующие   виды   изобразительного   творчества:   рисование,   аппликацию,   лепку   в нетрадиционной   художественной   технике.     Это   способы   создания   нового,   оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Огромная возможность   для   детей   думать,   пробовать,   искать,   экспериментировать,   а   самое   главное, самовыражаться.   Перечисленные виды изобразительной деятельности тесно связаны между собой   и   дополняют друг   друга.   Разнообразие   изобразительных   материалов,   овладение способами работы с ними, позволяют совмещать процесс обучения с практикой изготовления изделий   и   изучения   нетрадиционных   видов   творчества   (монотипия,   акватипия,   «набрызг», «метод   тычка»,   использование   других   природных   материалов   для   создания   произведений искусства и другие).           Данная Программа основана на личном педагогическом опыте автора программы. Она позволяет   создавать   условия   для   формирования   личностных   качеств:   уверенность  в   себе, отзывчивость,   доброжелательные   отношение   к   сверстникам,   умение   радоваться   успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества.    Отличительной   особенностью   программы является   разработка   дополнительной образовательной деятельности на 2 года обучения с детьми дошкольного возраста 3­5 лет. 3 Тематический принцип построения программы является основным, поэтому в течение года последовательно рассматривается каждая тема как ведущая. Программа построена с учетом специфики методики работы в данных возрастных группах и дидактических принципов. По каждой   теме   предлагается   комплекс   творческих   заданий,   вопросов,   дидактических   игр, оригинальных зрелищно­игровых приемов, способствующих формированию и поддержанию у детей   мотивации   к   творчеству.     Она   предусматривает   создание   вокруг   ребенка положительной   эмоциональной   атмосферы,   помогающей   раскрепощению   его   личности, активизирующей творческий потенциал.              Еще одна особенность программы ­ постоянный заинтересованный и ответственный диалог с семьей. Родители получают информацию от педагога об успехах ребенка,  а также сами   высказывают     педагогу   свои   пожелания,   что   значительно   повышает   эффективность образовательной деятельности.        Актуальность   данной   программы  заключается   в   художественно   ­   эстетическом воспитании детей, в духовном обогащении, формировании   их культурных потребностей в свете реалий современного мира, в  развитии  у детей не только художественно­ творческих способностей, но и коммуникативных навыков. Художественно – творческая деятельность очень   интересна для    дошкольников.  Она удовлетворяет  их потребность к деятельности вообще   и   к   продуктивной   в   частности,   так   как   является   важнейшим   инструментом установления   связи   познавательного   материала   с   окружающим   миром.     Таким   образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.   Разнообразие предоставляемых детям изобразительных нетрадиционных материалов, отход от привычных способов создания продуктов деятельности, поиск новых творческих решений способствует развитию детского творчества, активности, воображения.   Цель и задачи Программы Цель Программы ­ развитие интеллектуальных и художественно­эстетических способностей детей 3­5 лет, (воображения, фантазии, наблюдательности, интереса детей к художественно­ продуктивной   деятельности, творческой активности) в процессе освоения   нетрадиционных художественных техник, с учётом индивидуальности каждого ребёнка.  Задачи. 1. Расширять представления о многообразии нетрадиционных техник; 2. Обучать приемам нетрадиционных техник и способам изображения с использованием различных материалов; 3. Развивать художественно – творческие способности детей; 4. Формировать   эстетическое   отношение   к   окружающей   действительности   на   основе ознакомления с нетрадиционными техниками; 5. Создавать   условия   для   свободного   экспериментирования   с   нетрадиционными художественными материалами и инструментами; 6. Приумножать   опыт   творческой   деятельности,   формировать   культуру   творческой личности; 7. Развивать   творческое   воображение,   фантазию,   мышление   дошкольников   через организованную деятельность по освоению нетрадиционных техник; 8. Развивать   цветовосприятие   и   зрительно   –   двигательную   координацию,   чувство композиции и колорита.                                             4 Подходы к формированию Программы                                                                                                                 № Наименование Определение подхода  подхода 1 Личностно   – ориентированный подход 2 Гендерный подход 3 Индивидуальный подход Культурологич еский подход Дифференциро ванный подход Деятельностный подход 4 5 6   I этап.   (умственной,   двигательной, Педагогический процесс имеет деятельностно­ творческий характер , позволяющий     посредством   опоры   на   системы   взаимосвязанных понятий,   идей   и   способов   действий   обеспечивать   и     поддерживать процессы самосознания,   самовыражения   личности ребенка, развития его  неповторимой индивидуальности. Это учет различия при организации  разных видов деятельности девочек и   мальчиков     художественно­ продуктивной,  и т.д.) в воспитательном образовательном процесс т.е., в основе  гендерного подхода лежит   дифференциация по признаку пола. Предполагает   широкое   внедрение     новых   нетрадиционных   форм   и методов   образования,   обеспечивающих   индивидуальный   подход   к каждому  ребенку, с целью развития индивидуальности.     Создание   условий   для   наиболее   полного   (с   учётом   возраста) ознакомления   с   достижениями   и   развитием   культуры   современного общества и формирование   разнообразных познавательных интересов к народному творчеству, к истории своей Родины    Предполагается дифференциация в различных видах и формах., учет индивидуально­   типологические   особенности   личности   в   форме группирования   воспитанников   и   различного   построения   процесса обучения в выделенных группах.  Опирается   на   существующее   в   психологии   понятие   «ведущая деятельность».     Данная   программа   предусматривает   что   «ведущей деятельностью» является   художественно­ продуктивная деятельность.   Содержание этапов работы по программе 1. Вводное:.  Знакомство   с   различными   видами   художественно   ­   продуктивной деятельности.   Дать   представление   о   традиционных   и   нетрадиционных   способах, приемах и методах  творческой деятельности  2. Закрепить   знания   техники   безопасности   в   работе   с   различным   материалом: Организация рабочего места. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Закреплять правила работы и техники безопасности при работе   как со   знакомыми материалами   (ножницы,   кисти,   карандаши,   фломастеры,   клей),   так   и   с нетрадиционным   материалом   (зубная   щетка,   соль,     перо,   иголка,   листья,   ватные палочки, соленое тесто, глина и др.) закреплять знания правил  техники безопасности. .Знакомство с искусством: Знакомить детей с жанрами изобразительного искусства, нетрадиционными   способами     и   материалами.   Формировать   умение   выделять   и использовать   самостоятельно   средства   выразительности   разных   видов   искусства, знать,   называть   и   применять   материалы   для   разных   видов   художественно­ продуктивной   деятельности.  Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический 5 3. вкус,   эстетическое   восприятие,   творческое   воображение,   мышление,   интерес   к искусству.   Формировать   умение   соотносить   художественный   образ   и   средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и   пособия   для   самостоятельной   творческой   художественно­   продуктивной деятельности. 1. Изобразительная деятельность: II этап       Развивать интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт детей, развивая органы восприятия. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения.     Совершенствовать   изобразительные   навыки   и   умения,   формировать художественно­творческие способности.  Развивать чувство формы, цвета, пропорций; художественный   вкус.     Развивать     у   детей   навыки   применения     композиционных умений, а так же   способов и приемов   рисования, используя при этом     различные изобразительные     материалы:   цветные   карандаши,   гуашь,   акварель,   цветные   мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.д..    Знакомить   детей   с   изделиями   народных   промыслов, закреплять   и   углублять   знания     о   народном   декоративно­прикладном   творчестве. Развивать   чувство  цвета.  Знакомить  с     декоративным  изображением     ограниченной палитрой.   Освоить   приемы   кистевой   росписи   по   мотивам   народного   творчества   и набора двух цветов краски на кисть.  Формировать умение работать над композицией. 2. Декоративное   рисование:    3. Предметное и сюжетное рисование:  Закреплять умение различать и использовать цвета   и   их   оттенки.   Закреплять   навыки   работы   с   различными   изобразительными материалами.   Формировать   умение     выбирать   формат   бумаги   в   соответствии   с задуманным сюжетом. Продолжать формировать  умение  детей способам изображения предметов,   явлений,   передачи   в   рисунке   формы,   пропорций,   расположения   частей, окраски,   а   так   же   выделять   в   рисунке   главное   и   существенное   цветом,   формой, расположением на листе, величиной изображаемого предмета. 4. Знакомство с  нетрадиционной техникой рисования:  Знакомить детей с различными нетрадиционными   техниками   рисования:   монотипия,   графика,   граттаж,   печать пальчиками,   ладошкой,   геометрическими   формами   и   др.,   тычки,   примакивание, смешанная,   кляксография,   рисование   солью,   воском,   коллаж,   «по  сырому»,   «сухая кисть»,    гуашью,   акварельными   мелками,   диатипия   и   др.   Развивать   творческое воображение, моторику рук, художественное  видение. 5. Лепка.   Декоративная   лепка/   Работа   с   природным   и   с   бросовым   материалом    : Знакомить   детей   с   различными   техниками   лепки:   скатывание,   раскатывание, сплющивание,  оттягивание, защипывание, сглаживание, присоединение, вдавливание, примазывание,   налеп,   барельеф,   коллаж,   лепка   жгутиком,   ленточным   способом, смешанная, рельеф и др., а также с различным материалом для лепки (глина, соленое тесто, папье­маше,   холодный фарфор и др.)   Закреплять умение   детей лепить по представлению,   с   натуры,   передавая   их   характерные   образы   и     различные положениях     в   движении.   .   Формировать   умения     расписывать   изделия,   применяя различный   материал,   в   том   числе   используя   разный     бросовый   материал   (бусины, пуговицы, гайки ит.д.),  соединять случайные материалы в конструкции; использовать стеку. Развивать мелкую и кистевую моторику, творчество.    Аппликация/Работа с природным и с бросовым материалом:   Знакомить  детей  с   различными      техниками    аппликации  , такие как  : обрывная, коллаж,  смешанная, нитяная   пластика,   лоскутная   пластика,   аппликация   из   геометрических   фигур, плоскостная, полу ­ объемная, мозаика. Формировать умение использовать  различный 6 6. материал , бумага и ткань   разного вида,     бросовый материал­упаковка от конфет, лоскутки ткани и прочее III этап Выставка     продуктов   творческой   деятельности   детей:     Дети   показывают   свои   умения   и навыки, полученные в течение года. Проводится  обсуждение и выбор наиболее  интересных продуктов   творческой   деятельности   детей,   оформления творческих   работ и принципами   создания экспозиции, оформления выставки.    Педагог   и дети организовывают  и проводят  выставку  продуктов творческой деятельности детей                                                               с   правилами    знакомство      Интеграция образовательных областей Художественное   творчество   является   частью   всей   воспитательно­образовательной   работы, она   взаимосвязана   со   всеми   ее   направлениями.  Один   из   главных   принципов   организации программы   – чередование разнообразных видов деятельности, поэтому     общая концепция реализуется   через   организацию    различных   видов   деятельности   детей:   художественно   – эстетической,   игровой,   познавательной     и   художественно­продуктивной.   Конкретное содержание обозначенных видов деятельности  включены в систему, состоящую из отдельных предметных областей, социально выделенных для удобства организации целостного процесса обучения   по данной программе, воспитания и развития   дошкольников.  Особенно, важное, значение для воспитания и развития ребенка имеет взаимопроникновение   образовательной деятельности  и  игры. Такая разносторонняя связь повышает интерес детей к художественно­ продуктивной деятельности. Данная программа    составлена   с учетом интегративных связей: социально­коммуникативное   развитие,     познавательное   развитие,   речевое   развитие, художественно­эстетическое развитие, физическое развитие        Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности:  игровой , двигательной, познавательно­исследовательской, коммуникативной, продуктивной,   трудовой,   музыкально­художественной,   чтения   художественной   литературы или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.                              Примерные виды интеграции образовательных областей  Образовательная область  Физическое развитие Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса Знакомить   детей   с   понятием   «здоровье»   через   произведения изобразительного искусства.  Привлекать  внимание дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и педагога. Использовать литературные   произведения     в   качестве   сопровождения   различных видов   детской   деятельности   и   двигательной   активности. Использование   физминуток,   пальчиковой   гимнастики   (1­3   мин), работа   по   охране   зрения   и   предупреждению   нарушения   осанки. Знакомить   с   основами   техники   безопасности   при   работе   с   клеем, ножницами и правилами поведения в организованной деятельности. Использовать   изготовленные   детьми   элементарные   физкультурные пособия (флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки   для   подвижных   игр.    Формировать   правильную   осанку, умение осознанно выполнять движения. Развивать самостоятельность, творчество  через использование в  ООД двигательной деятельности  7 Социально­   коммуникативное развитие  Познавательное развитие        Формировать     высказывать   свою   точку   зрения,  Привлекать детей к оформлению групповых   помещений; используя продукты   детского   творчества.  Воспитывать   творческую самостоятельность.  Формировать   умение   решать   проблемные ситуации, воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками и   взрослыми     при   организации   художественно­продуктивной   и игровой  деятельности,  умение согласовывать свои действия с дейст­ виями   партнеров   при   изготовлении   коллективной   работы. Формировать гендерную, семейную, гражданскую   принадлежность. Формировать   нравственно­   патриотические   чувства   детей.  Умение применять   полученные   знания   в   самостоятельной     художественно­ продуктивной   деятельности.     первичные представления   о   себе,   своих   чувствах   и   эмоциях,   а   также окружающем мире в части культуры и художественно­ продуктивного творчества.   Формировать   основы   безопасности   собственной жизнедеятельности в различных видах художественно­ продуктивной деятельности.        Развивать   свободное   общение     с   взрослыми   и   детьми   по   поводу процесса и результатов художественно­ продуктивной деятельности, умение поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, оценку своих продуктов   художественно­продуктивной   деятельности   с   и   других детей, совершенствовать диалогическую форму речи, активизировать словарный запас детей. Воспитывать   желание   участвовать   в   совместной   трудовой деятельности,   культуру   трудовой   деятельности,       формировать бережное   отношение   к   материалам   и   инструментам.   Формировать трудовые   умения   и   навыки,   адекватные   возрасту   воспитанников, трудолюбия   в   различных   видах     художественно­   продуктивной деятельности. Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные педагогом материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.   Знакомить детей   с   трудом   людей   творческих   профессий:   художников,   мастеров   народного   декоративно­ писателей, прикладного   искусства.     Формировать   знания   об   общественной значимость результатов их труда, умение беречь их.   Создавать   условия   для   реализации   проектной   деятельности творческого   типа.   Развивать   художественно­продуктивную деятельность   детей,   к   детское   творчество, изобразительному   искусству.   Знакомить   с   нетрадиционными способами   и   методами,   приемами   художественно­прикладного творчества.   Формирование   умения    различать и называть способы нетрадиционно   художественно­   продуктивной     деятельности, применять   их   на   практике.     Совершенствование     художественных знаний,   умений   и     навыков     создавать   изображение     разными традиционными   и   нетрадиционными   способами,   используя выразительные   средства.   Развивать   и   обогащать     сенсорный   опыт детей (чувства формы, соразмерности композиции, умение  различать цвета   спектра     и   их   оттенки,   основные   геометрические   фигуры). Формировать положительно – эмоциональное восприятие целостной 8   композиторов,   приобщать в   ООД   Речевое развитие   картины   окружающего   мира,   расширять   кругозор   детей     в   части изобразительного   искусства,   творчества.   Расширение   кругозора   в процессе рассматривания картин, различных наблюдений, экскурсий, занятий   по   ознакомлению   с   окружающим   (люди,   природа,   мир),   а также знакомства со строением предметов, объектов. Использование в  ООД игры  по художественному творчеству, игры моделирования, игры по сенсорному развитию.   Развивать  детское творчество, приобщать детей  к различным видам и жанрам художественной литературы, обращая  внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Знакомить с устным народным словотворчеством.  Включать в  ООД загадки, пословицы, небольшие   стихотворения,   стихи,   небольшие   рассказы   и   прочее, использовать     прием   комментированного   действия художественно­творческой   деятельности,   художественное   слово.   В процессе   обыгрывания   сюжета   и   самой   художественно­творческой деятельности ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом   обсуждают свою работу.   Выполняя практические действия активизировать     активный     и   пассивный   словарный   запас     детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи   и монологической речи при описании репродукций картин художников, собственных работ и работ своих товарищей.  Использовать  литературные произведения  в качестве сопровождения различных   видов   детской   художественно­   продуктивной деятельности   и   двигательной,   игровой     активности.   Создание продуктов творческой деятельности по впечатлениям просмотренных сказок,   рисование   пригласительных   билетов; гримирование   в   рисунке   под   определенного   персонажа, моделирование   театральных   костюмов.  Для   повышения   интереса   и настроя   к   определенной   темы   рекомендуется   использовать музыкальное   сопровождение  как   средства   обогащения образовательного   процесса,   усиления   эмоционального   восприятия художественных произведений, для создания настроения и лучшего понимания   образа,   выражения   собственных   чувств.   Создание продуктов художественно­продуктивной деятельности   по передаче восприятия   музыкальных   произведений.   Музыка    используется   в разных  частях ООД  в зависимости от построенного сюжета, можно проводить   пение хоровое или индивидуальное,  подпевать. Развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.     Условия для обеспечения и организации образовательного процесса по Программе        Для того чтобы художественно­ продуктивная деятельность художественно­эстетического направления   стала   потребностью, нужно создать такую форму     работы, где бы наиболее продуктивно развивались  познавательные,  художественные,  творческие способности детей. Психолого­педагогические условия:   ­эстетическое развитие   Художественно   постановок;     содержательные условия;  технические  условия (развивающая среда);  организационные  условия;  технологические  (принципы, методы, приемы);  9   контрольно­диагностические  условия;   социокультурные условия  (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных  социокультурных институтов).            Одно из важных условий успешного развития детского художественного творчества – разнообразие   и   вариативность   работы   с   детьми.   Новизна   обстановки,   необычное   начало работы,   красивые   и   разнообразные   материалы,   интересные   для   детей   неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы ­ вот что помогает не допустить в детскую   изобразительную   деятельность   однообразие   и   скуку,   обеспечивает   живость   и непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно, чтобы всякий раз  педагог создавал новую ситуацию, так чтобы с одной стороны дети могли применить усвоенные ранее знания,   навыки,   умения,   с   другой   стороны   искали   новые   решения,   творческие   подходы. Именно   это   вызывает   у   ребенка   положительные   эмоции,   радостное   удивление,   желание созидательно трудиться.   Методическое обеспечение образовательного процесса Формы и методы художественно­эстетического развития  форма   предусматривает   подачу        Организация педагогического процесса предполагает создание для воспитанников такой среды, в которой они полнее раскрывают свой внутренний мир и чувствуют себя комфортно и свободно.   Поэтому,   исходя   из   психофизиологических   особенностей   детей   младшего   и среднего   возраста,   были   отобран     комплекс     методов,   форм   и   средств   образовательного процесса,   который   отвечает   принципам   развивающей   педагогики.   Этому   способствует комплекс методов, форм и средств образовательного процесса.                                                    Формы художественно­эстетического развития Педагогом    используются   разнообразные   организационные   формы   проведения   ООД   в зависимости   от   сложности   изучаемой   темах   художественно­продуктивной   деятельности (фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная).     Фронтальная  ­     образовательного   материала   всем воспитанникам   группы.     ООД     проводится   в   группе,   предполагающей   разную   степень интеллектуальной подготовки   детей. В ходе ООД дети  изучают общую тему, но при этом выполняют   различные   по   степени   сложности   и   объему   задания.   При   объяснении   нового материала или отработке определенного технологического приема работа ведется со всеми одновременно. Индивидуальная –    форма предполагает самостоятельную работу воспитанников, оказание помощи каждому из них со стороны педагога и  которая позволяет, не уменьшая активности детей,   Воспитаннику   дается самостоятельное задание с учетом его возможностей Групповая  –  разделение воспитанников   на группы для выполнения определенной работы. Групповая  форма работы позволяет выполнять наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими материальными затратами. Дети могут построить свою деятельность на основе принципа   взаимозаменяемости,   ощутить   помощь   со   стороны   друг   друга   на   каждом   этапе творческой работы  Коллективное выполнение  работ  ­  для выполнения поставленных  образовательных  задач программой предусмотрены следующие основные формы   ООД: беседы о изобразительном искусстве и художественном труде, красоте окружающего мира, просмотр иллюстраций и картин по заданной теме, видеоматериалов, работа со специальной литературой, посещение музея, выставок, демонстрациями лучших образцов.     содействовать   навыкам   самостоятельной   работы.  Формы художественно­продуктивной  деятельности: 10 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ рисование   на   белой   и   цветной,   тонированной   бумаге  карандашом,   акварельными, гуашевым красками, восковыми мелками, фломастерами, пастелью, тушью;  применение   различных   традиционных   и   нетрадиционных   техник,   изображение   на плоскости   (графика,   живопись),   в   объеме   (из   бумаги,   картона,   пластилина,   глины),   в технике аппликации, коллажа и макета, тематические экспозиции, авторские выставки,  знакомство с народным прикладным творчеством,  ознакомление с искусством на занятиях и досугах, совместных работ с семьей, интегрированные занятия совместно с музыкальным и физкультурным  руководителями, психологом,  дидактические и подвижные  игры, беседы, работа с наглядным материалом, практические упражнения для отработки необходимых навыков, чтение и заучивание художественной литературы, рассматривание репродукций картин., иллюстраций, видеофильмов  ­ ­ ­ ­ ­    Деятельность по Программе   проводятся как в традиционной форме:    беседа, экскурсия, дискуссия,   игра,     так   и   в   нетрадиционной   форме:     игра,   сказка,   путешествие,   конкурс, фантазирование,   выставки,   поход   в   выставочный   зал,     встреча   с   художниками.     Ведущая форма обучающего процесса ­ игра, а так  как именно игровая деятельность является ведущей в   дошкольном   возрасте,   включение   в   игру   происходит   на   эмоционально­положительном уровне, рождается интерес не только к игровой роли, но и к выполнению игровой задачи, повышается умственная и творческая активность. В   игре   ребенок   не   ощущает   себя   прямым   объектом   воздействия   педагога.   Косвенное педагогическое воздействие отождествляется с правилами игры, дети сами ставят игровые задачи,   сами   их   решают   согласно   правилам,   поэтому   часто   в   процессе   игры   воспитание перерастает в самовоспитание.   Методы обучения и формы работы  по данной программе разнообразны  Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог,   чтобы   донести   до   детей   определенное   содержание,   сформировать   у   них   знания, умения, навыки.  Наиболее эффективными методами и приемами  обучения являются: ­ создание   творческой   ситуации,   ориентированной   на   поиск   взаимосвязей   между различными видами искусств; поиск   необходимых   вариативных   способов   воплощения   идеи   средствами изобразительного искусства; создание   творческой   атмосферы   для   наиболее   полного   раскрытия   художественного образа.  действия педагога, стимулирующие работу детей:  подбадривание, похвала, выражение удивления, оказание помощи, повышение  эмоционально­познавательное значение труда, вложенного в создание художественного образа. ­ ­ ­ Таким   образом,   определяется   следующая   классификация,   которая   дает   положительные результаты в работе : 1. ­ .По источникам знаний:  словесные ­ теоретические методы обучения (рассказ, беседа, чтение художественной литературы, объяснение, пояснение);  наглядные методы обучения (показ педагогом, демонстрация, рассматривание и  показ педагогам наглядных материалов; работа по образцу); ­ 11 ­ 2. практические   методы   обучения     (самостоятельная   продуктивная   деятельность   детей, экспериментирование,   работа   под   руководством   педагога,  подготовка   и   проведение выставок детских работ); .По характеру познавательной деятельности  в образовательном процессе (объяснительно ­ иллюстративный,     репродуктивный,   частично  ­  поисковый,   исследовательский,    метод поэтапных открытий,  метод сравнений). 3. По   характеру   движения   мысли   от   незнания   к   знанию   (индуктивный,     дедуктивный, продуктивный). 4. По   форме   организации   в     ООД   (индивидуальные,   групповые   и   коллективные   формы работы). 5. По формированию и поддержанию у детей мотивации к творчеству (связь и включение в каждую   тему   разнообразных   зрелищно­игровых   приемов:  всевозможные   сказочные ситуации,   игровые   задания,   театрализованные   действия   стимулируют   интерес, фантазийные поиски детей.)   Активное включение игровых форм обусловлено, прежде всего, возрастными особенностями обучающихся. Жизнь ребёнка тесно связана с игрой; игра – это не только удовольствие, через игру дети познают окружающий мир.    наблюдение, Также хочется отметить современную классификацию  методов (авторы   ­     Лернер И.Я., Скаткин М.Н.), которая  включает в себя следующие методы обучения:  ­ информационно­рецептивный:   рассматривание, воспитателя, показ воспитателя; репродуктивный   ,   направленный   на   закрепление   знаний   и   навыков   детей,   метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма:  прием повтора, работа на черновиках, выполнение формообразующих движений рукой; исследовательский, направленный  на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества (педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую ­ либо часть, а всю работу); эврестический ­   направлен на проявление самостоятельности в каком ­ либо моменте работы   на   занятии,   т.е.   педагог   предлагает   ребёнку   выполнить   часть   работы самостоятельно. ­ ­ ­   экскурсия,   образец   Рассмотрим методику работы в разных возрастных группах:   3 – 4 года – система игровых ситуаций. Предлагается серия пальчиковых игр для развития мелкой   моторики   и       координации   в   системе   «глаз   –   рука».   Содержание   пальчиковой гимнастики на каждом занятии согласовано с темой   и художественными образами.   4 – 5 лет ­     расширение эстетического опыта ребенка через взаимосвязь литературного и визуального образов.          Все формы и методы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя   педагогу   донести   детям   знания,   помочь   освоить   специальные   умения   и   навыки, развивать внимание, мышление, творческое воображение.          Таким образом, автором программы предлагается   при организации ООД Программы использовать  следующее методическое обеспечение:   1. Обеспечение программы различными видами методической продукции.  ­ художественно­творческих   игры,   адаптированные   для   детей   младшего   школьного   и среднего возраста (ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных   занятий,   заранее   спланированные   педагогом   игры   и   игровые   ситуации,   в которые дети охотно включаются, изучая те или иные разделы и темы;     создание   таких   условий   для   проведения   образовательного   процесса,   при   которых познавательная   и   созидательная   деятельность   переплетается     со  зрелищно­игровым процессом ; ­ 12 ­ ­ ­ ­ применение   практических  заданий по технологическим схемам , выполнение  которых предполагает организацию коллективной работы детей; для активизации детей используются   задания­игры на развитие фантазии и воображения ,  игры­импровизации,   применение различных игровых приёмов и игровой гимнастики;  ввод  смены   видов   деятельности  и  чередование   технических   приёмов   с   игровыми заданиями.  2. Дидактические материалы ­  (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.).  используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.  Каталог дидактических материалов к Программе                                                                                                                           Таблица №12.  №  Форма Название   дидактического материала  Раздел,   (примерные)  темы Цель использования  дидактического материала  Наглядное  пособие  Наглядное  пособие  Наглядные  пособия  «Природные формы» ,  «Азбука рисования»  Наброски  и рисунок:  зарисовки трав, цветов; силуэты деревьев  «Техника и характер  штриховки», «Линия и  образ»  Рисунок:  линейный  и   объёмный рисунок с  натуры, по памяти  «Цветовая гамма. Теплые и  холодные цвета», «Цветовой круг», «Основные и  дополнительные цвета»,  «Ахроматические и  хроматические цвета» Живопись: цветовая  гамма ­ осень,  холодные тона зимы,  весна, лето;   контрастные цвета;  ночь­день. Наглядные  пособия  Подборка  демонстрацио нных карточек Наглядные  пособия  Подборка  образцов  «Азы композиции»,  «Композиционный центр»,  «Статика, движение в  композиции», «Альбом  силуэтного рисования по  программе А. Л.Венгера  «Развитие +» «Стилизация природных  форм», «Различные виды  орнамента», «Орнамент в  геометрических фигурах»,   этнические куклы    Композиция:  космос,  праздник в городе;   сказка; животный мир,  цирк; на полянке Орнамент: деревянное  кружево,  снежинки,   различные  национальные  узоры  Наглядные  пособия  Подборка  «Выразительные  возможности графических  материалов»  Графика:  рисуем  пером птиц, рисуем  кистью и черной тушью 1  2  3  4  5  6  Визуальная  форма  объяснения  задания  Объяснение  технических  приёмов  работы  Наглядная  помощь в  решении  учебных  упражнений  по  цветоведению Определение  различных  вариантов  построения  композиции  Демонстраци я возможных  вариантов  построения  орнамента  Наглядная  помощь в  решении  13 образцов  7   Подборка  образцов 8   9 Подборка  образцов Печати­ штампы 10 Трафареты Новогодние игрушки,  сувенирные открытки,  маски, выполненные в  технике бумажной пластики Альбомы «Образцы ткани»  разной фактуры» и  «Образцы бумаги» разной  фактуры   Наборы для нанесения  оттисков печатей. На одну  из граней кубика нанесен  рельефный рисунок. В  состав наборов входит  штемпельная подушечка с  красками нескольких цветов Наборы пластин со  сквозными вырезами в виде  фигур различной  конфигурации.   11 Лото  Различные виды картинных  лото для игр на сенсорное  развитие,   12 Наборы  карточек  Наборы карточек для  проведение игр,  формирующих  представления о форме,  цвете и величине объектов рисуем палочкой и  цветной тушью;   рисуем цветными  карандашами,  фломастерами рисуем  углем­сангиной;  рисуем пастелью    Конструирование из  бумаги:  объемная  аппликация;  сувенирные открытки;  карнавальные маски   Ознакомление с  бумагой и тканью      Знакомство с методом  «Шпампование» ­  разные формы штампов Знакомство с методом  «Рисование по  трафарету». Делают  обводку,  штриховку,  раскрашивание и  дорисовывание  обведенных фигур Сенсорное восприятие   форма, цвет и  величина; узнавание  предметов по силуэту,  контуру, фрагменту  и  ракурсу Сенсорное восприятие   форма, цвет и  величина;  узнавание  предметов по силуэту,  контуру, фрагменту  и  ракурсу образователь ных задач    Визуальные   объяснения  материала Ознакомлени е с тканью и   с бумагой  (визуальное и  тактильное  ощущение  ткани и  бумаги)  Развитие  ручной  умелости  (инструмента льной  деятельности ) Развитие  ручной  умелости  (инструмента льной  деятельности ) Развитие   сенсорного   восприятия.  Наглядная  помощь в  решении  образователь ных задач    Развитие   сенсорного   восприятия.  Наглядная  помощь в  решении  14 13 Набор  карточек для  конструирован ия  Наборы карточек с  рисунками в виде цветных  полей и линий.   14 Лото 15 Одежда для  кукол  сезонная  16 Наглядно­  дидактическое пособие    17   Наглядно­  дидактическое пособие  Разнообразные картинные  лото для ознакомления  детей с названиями  животных, их внешним  видом, местами обитания, а  также с видами овощей,  фруктов, злаков,  некоторыми породами  деревьев Комплекты одежды для  кукол: головной убор,  платье (костюм) и обувь.   Картинные лото для игр на  определение различных  эмоциональных состояний  человека,   мимике и  пантомимике («языку  тела»). Наборы картонных  карточек (в том числе с  замочками ­ пазлами),  предназначенные для  знакомства детей  с  «рисунком эмоций», Наборы тематических  сюжетов на отдельных  листах в папках. Сюжеты об  изобразительном искусстве   (портрет, пейзаж,  натюрморт).,     Конструирование   составного  изображения (узор).  Каждый из наборов  отличается видом и  цветом узоров, а также  сложностью их  составления, имеется   подробные  методические   рекомендации с  описанием вариантов  групповых и  индивидуальных игр Рисование животных,   места их обитания,  овощи, фрукты, злаки,   деревья Рисунок    с натуры, по  памяти Рисование «Эмоции ­  мимика и пантомимика образователь ных задач    Формировани е  конструкторс ких .  Визуальные   объяснения  материала Наглядная  помощь в  решении  образователь ных задач    Объяснение  технических  приёмов  работы Демонстраци я возможных  вариантов  представлени й о типовых  эмоциональн ых  состояниях     Сюжетное изображение Формировани е  представлени й о трех  основных  видах  искусства. Наглядная  15 18 Лото 19 Наглядно­  дидактическое пособие  20 Театр Картинное лото, с помощью  которого дети российских  художественных промыслов  познакомятся с изделиями Набор карточек,  предназначенный для  ознакомления детей с  внешним видом различных  музыкальных инструментов.   Различные виды настольных  театров: – театры, включающие  сцену, декорации, фигурки  персонажей,   – ширма театральная  настольная Шапочки,    сказочных героев Орнамент:   различные  национальные  узоры  Рисунок    с натуры, по  памяти Живопись и рисунок с  натуры, по памяти помощь в  решении  образователь ных задач    Демонстраци я возможных  вариантов  построения  орнамента Объяснение  технических  приёмов  работы Формировани е  представлени й о трех  основных  видах .  Визуальные   объяснения  материала стеклянные (бутылки разной формы, вазы, чашки, стаканы, блюда, салатницы, игрушки);  деревянные (шкатулки, ложки, бочонки, коробочки, разделочные доски,  игрушки);   металлические (самовары, чайники, утюги, ложки, ножи, кастрюли, кофейники);   керамические (крынки, блюда, чайники, чашки, вазы, игрушки);  пластмассовые (посуда, игрушки и другие предметы быта )                 Составной   частью   дидактических   материалов   является   подобранный   к   программе натюрмортный фонд. 1.   Предметы быта:   - - - - - 2.   Предметы   декоративно­прикладного   искусства    (сундучок,   лапти,   вышитые   полотенца, расписные   доски,   образцы   народной     игрушки,   жостовские   подносы,   гжельская   посуда, керамические предметы).  3. Музыкальные инструменты (гитара, гармошка, бубен, горн и прочее).  4. Природные элементы  (букеты из сухоцветов, искусственные цветы, гербарий из цветов, листьев, бабочек, набор морских раковин, кораллов, звезд, набор камней).  5.  Муляжи (грибы, фрукты, овощи).  6. Фигуры  птиц и животных     Материально­техническое  (пространственное) обеспечение Программы   Успешная   реализация   Программы   и   достижения     воспитанников     во   многом   зависят   от предметной развивающей среды.                                                                    Технические средства обучения    Групповое   помещение   следует     оборудовать     необходимой   мебелью:   столами,   стульями, шкафами,   мольбертами,   фланелеграф,   магнитная   доска,   планшетами   для   рисования, 16 телевизор, стеллажами для хранения материалов, инструментов, образцов и методической литературы. В группе   следует   разместить   «Уголок   художественного   творчества»,     а   для   родителей       в приемной   группы   «Выставка   нашего   творчества».   Так   же   необходимы  магнитофон   и   по возможности   видеомагнитофон,   видеоплеер   и проигрователь, мультимедийное оборудование . Учебно­методическое обеспечение Программы.    Учебные   и   методические   пособия:   научная,   специальная,   нормативно­техническая, методическая   литература,   художественная   литература   (стихи,   потешки,   загадки, пословицы и поговорки, небольшие рассказы, сказки)_     компьютер,   проектор,  Материалы   из   опыта   работы:     образцы,   схемы,     шаблоны,   трафареты,     альбомы, фотографии лучших работ;  - - - - -  «Инструкции по технике безопасности в художественно­ продуктивной деятельности»,  перспективные тематические планы  конспекты  ООД  фонотека, CD и аудио материал   Диагностическая карта «Оценка освоения программы».  Наглядно – образный материал: - открытки,   иллюстрации   и   репродукции    картин   мировой   и   отечественной   живописи, скульптуры, архитектуры; таблицы, объясняющие последовательность работы над рисунком и поделкой»; таблицы с учебными образцами узоров ;  таблица по основам цветоведения; персонажи кукольного театра;    образцы народного творчества:   2 – 3 матрешки, 4 – 5 дымковских игрушек (барыня, лошадка, индюк, баран, водоноска), 4 –5 филимоновских игрушек (курочка, петушок, медведь, солдат, барыня), богородские игрушки (медведь), куклы в сезонной одежде, в национальных костюмах ; игровые атрибуты, театр, театральные шапочки;  художественно­творческую папку «Наше творчество» и «Наши достижения». - -    Наглядно ­ дидактический материал:   Картотеки  с терминологией;    Картотека с   развивающими играми по художественно­ продуктивной деятельности логическими  игры;    Картотека и различные виды   дидактических игр по художественному творчеству, а именно:   на   целенаправленное   развитие   восприятия   цвета;       на   восприятие   формы, качеств величины,  на количество предметов,  на развитие речи, мышления; на развитие первоначальных представлений о природе. Список материала,   необходимого для     ООД   детей:  раздаточный материал,     фартуки, нарукавники, салфетки, доски, тряпочки, миски для воды, клеенки., стаканчики для воды, подставки под кисти, палитра, стеки  кисточки (большие и маленькие, толстые и тонкие), палитры,  подставка   под   кисти,   клеенки,   матерчатые   салфетки   для   просушивания   ворса, бумажные  салфетки, формочки, зубочистки, доски для лепки.  Художественные материалы:   : Рисование    - - - фломастеры, сангина, уголь;   бумага разного вида (писчая бумага, тетради, альбомы, обои, кисти);  карандаши цветные  и  простые карандаши, ластики; 17 ,   тушь   цветная   (для   экспериментирования   и трубочки  для коктейля; гелевые   краски,   гуашь,   акварель  тонирования бумаги) зубная щетка;  палочки или старые стержни для процарапывания;  восковые и масляные мелки, свеча гуашь;  акварель,  тушь цветная (для экспериментирования и тонирования  гуашевые, бумаги);  гелиевые краски;  пробки, губки, тычки  фломастеров или авторучек; вата, ватные диски, ватные палочки, фломастеры, маркеры, гелиевые ручки; акварельные, гуашевые, гелиевые краски; тушь цветная (для экспериментирования и тонирования бумаги; пастельные мелки; листы   белой   и   тонированной   бумаги   в   формате   А   4,   А3,   альбомы   для   детского художественного творчества,  рулоны обоев на бумажной основе.      Лепка:  глина, пластилин;   соленое тесто  (соль, мука, вода); стеки; бумага для бумажной массы (папье­маше); салфетки; доски; краска акриловая; кисти; лак для покрытия поделок. Аппликация:   цветная бумага;  картон цветной и белый  и другие виды бумаги для творчества разной фактуры; газеты и журналы; ножницы;  клей ПВА ,  канцелярский и клей­карандаш; соль, сахар, различные крупы;  вата; бусины; нитки и ткань  разной фактуры; семена (тыквы, арбуза,   дыни);     плоды    бобовых   культур   (фасоль,   горох,   бобы);   орехи;       декоративные камушки   и прочий бросовый материал.    - - - - - - - - - - - - - ­ Структура  программы «Кисточка и карандашик»       Как сказано выше, содержание образовательной области «Художественно ­ эстетическое развитие»   в   Программе   направлено   на   достижение   целей   формирования   интереса   к эстетической стороне окружающей действительности.         Одним из главных принципов организации практической  детской деятельности является чередование ее разнообразных видов.   Основные правила проведения  детской деятельности:  использование приема транслирования информации;  ­ ­ отбор тематического содержания;  главный герой художественно­продуктивной деятельности  – ребенок; ­   педагог   создает   схематические   изображения;   не   только   рассказывает   о   том,   что ­ нарисовано, но и показать посредством изобразительных действий; в качестве «физкультминутки» ­ используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью;  организация рабочего места, экономичное  использование  материалов и аккуратность в работе.   ­ Формы организации   детской деятельности: 1. Вводная     –  педагог знакомит воспитанников с техникой безопасности. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся (особенно 1­го года обучения).  2. Ознакомительная ­     педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках   с   различными   материалами   (воспитанники     получают   преимущественно теоретические знания).  3. Изображение  с  натуры – специальная  ООД , предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи,  используя натуру.  4. Изображение по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с 18 натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.  5. Тематическая  – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям.  ООД содействует развитию творческого воображения ребёнка.   6. Импровизация –   такая  ООД  дает  полную свободу в выборе художественных материалов и   использовании   различных   техник.   Подобные   занятия   пробуждают   фантазию   ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.   7.  Экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением в изостудии.  8. Комбинированная   – проводится для решения нескольких образовательных задач.  9.   Итоговая.  Может   проходить   в   виде   мини­выставок,   просмотров   творческих   работ,   их отбора   и   подготовки   к  отчетным   выставкам,   организация   ежемесячных   выставок   детских работ   для   родителей,   тематические   выставки,   участие   в   городских,   всероссийских, международных       выставках   и   конкурсах   в   течение   года,   творческий   отчет   педагога, оформление эстетической развивающей среды в группе  и  т.д.      Методика организации образовательной деятельности 1. Объяснение  и наглядно­образный показ. Педагог объясняет   детям   тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников,   альбомы   по   изобразительному   искусству,   изделия   народных     и   прочее.   При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса воспитанников  и появления творческого настроения.  2. Непосредственный показ техники обращения с материалом и инструментом.   Метод непосредственного показа очень важен, т.к.  знакомит детей с техникой обращения с различными   художественными   материалами   (акварель,   гуашь,   пастель,   тушь,   восковые мелки).   Педагог   демонстрирует,   как   нужно   работать   с   разными   инструментами   (кисть, карандаш, перо, палитра и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги,   прикрепленный   на   мольберт.   Таким   образом,     педагог   раскрывает   творческие возможности работы над определённым заданием.  3. Самостоятельное выполнение. Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.  4. Подведение итогов.   5.Дополнение     ­ После подведения итогов   педагог может дать небольшие   рекомендации детям  и родителям, чтобы можно было закрепить полученные знания и навыки в семье, дома.            Таким   образом,   только     в   результате   хорошо   продуманного   процесса   обучения   и правильно организованной   деятельности у детей сформируются   правильные   технические навыки и умения,   дети овладеют различным нетрадиционными   способами художественно­ продуктивной   деятельности,   решая   интересные   для   себя   разнообразные   изобразительные задачи.  Педагог устанавливает  дружеские  отношения,  чтобы   каждый  ребенок чувствовал себя   свободным   и   мог,   не   стесняясь,   выражать   свои   чувства,   эмоции,   настроение;   уметь экспериментировать   с   разными   художественными   материалами;   творчески,   нестандартно мыслить,   умел легко и свободно управлять художественными инструментами. В   детскую деятельность   вводятся   упражнения   на   развитие   внимания   и   логического   мышления, формирования     художественного   вкусы,     навыков     культуры   трудовой   деятельности, ответственного   отношения     к   труду,       планирования   будущего   продукта   деятельности, самоконтроля за своими действиями в процессе работы. В каждой  ООД   ребёнок выступает 19 зрителем,     художником     и       учится   видеть,   понимать   и   эмоционально   откликаться   на увиденное,   а   также,     создавать     через   постижение   язык  художественной   выразительности продукт своей  художественно­продуктивной деятельности.  При этом у него   развиваются разнообразные действия руки, координация и моторика   движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль.      Перечень нетрадиционных техник, используемых в работе .                                                                                                                                                                                                                                                                                          20 Вид деятельности  Рисование  Дети   младшего   дошкольного возраста рисование пальчиками рисование  ладошками рисование тычками из поролона печатание листьями оттиск   печатками   из   картофеля, пробки, пенопласта рисование ватными палочками   соленой тесто  Глина     пласлинография ватные диски   смятая и рваная бумага   марля с  с Лепка  применением (бросового) материала   Аппликация применением (бросового) материала     Дети среднего дошкольного возраста  рисование пальчиками рисование  ладошками рисование тычками из поролона печатание листьями оттиск   печатками   из   картофеля, пробки, пенопласта  рисование ватными палочками оттиск смятой бумагой  рисование песком, солью  рисование мыльными пузырями кляксография обычная  кляксография   из трубочки  пластилинография Набрызг (зубная щетка) рисование свечой тычок жесткой полусухой кистью восковые мелки + акварель свеча + акварель отпечатки листьев рисование  веревочками.   соленой тесто  Глина    пласлинография ватные диски,     смятая и рваная бумага   марля                                                                                   Ожидаемые результаты   Ребенок дошкольного возраста 3­5 лет имеет очень маленький опыт в освоении образного языка   искусства.   Его   нужно   очень   многому   научить:   умению   наблюдать,   пользоваться различными   художественными   материалами,   выражать   свои   мысли   через   изображение, применение   традиционных   и   нетрадиционных     методов   и   способов   художественно­ продуктивной деятельности  и т.п.  Овладеть и развить творческие способности маленького художника помогает   Программа         К концу освоения данной программы воспитанники должны овладеть     определенным комплексом   знаний,   умений   и   навыков   художественного   творчества   для   дальнейшего художественно­эстетического   развития:   дети   умеют   различать,   называть   и   применять   на практике   нетрадиционные   способы   художественно­продуктивной   деятельности;   проявлять инициативу;  самостоятельно   выполнять  задания,     в суждениях стремиться выражать свою точку зрения.     21 Работа с семьей     Стремление педагога к диалогу ­ важнейшее условие доверительных отношений с родителями. Общение   в   форме   диалога   позволяет   родителям   почувствовать   себя   равными   партнерами. Родители   должны   видеть   в   педагоге   отзывчивого,   знающего   собеседника,   умеющего   выслушать, посмотреть на ситуацию их глазами. Формы   работы   с         групповых   собрания,       семинары­практикумы, групповые   и   индивидуальные беседы;   анкетирование,     индивидуальные консультации   и рекомендации на тему «Нетрадиционные техники и методы  в творчестве ребенка»;   выставки творческих работ.          Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер,  если в ней будут реализованы  следующие задачи:      родителями:   установить   партнерские   отношения   с   семьей   каждого   воспитанника,   объединить усилия для развития и воспитания детей; создать     атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;  познакомиться   с   материальными   условиями   жизни   семьи,   ее   психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье;  выявление трудностей, испытываемых родителями по данному вопросу;  изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распространения;  осуществление   коллективного,   дифференцированного   и   индивидуального   педагогического воздействия на родителей на основе тщательного анализа полученных   данных   о   каждой семье.          Таким образом, именно   при взаимодействии   с   семьями воспитанников   возможно сформировать   у   детей   интерес   к   использованию   в   художественно­продуктивной деятельности   различных   нетрадиционных   техник   и   способов   работы.   Любая   работа   с родителями обязательно   отразится    в   положительном результате и значительно повысит эффективность образовательной деятельности.  Заключение  Художественно­   продуктивная   деятельность   с   использованием       нетрадиционных оригинальных   техник   исполнения и   необычных (бросовых) материалов     увлекательна и разнообразна, позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции и   раскрыть новые   возможности   использования   хорошо   знакомых   им   предметов   в   качестве художественных   материалов,   удивляет   своей   непредсказуемостью.   Такая   деятельность способствует   развитию   эмоционально­чувственного   мира   ребенка,   где   он   ощущает   себя защищенным и свободным в своих суждениях, у детей развиваются   умения работать как с традиционными, так и с нетрадиционными материалами.   Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать, у них вырабатывается умение доводить начатое дело до конца,   прививаются   основы   культуры   труда,   формируется   каллиграфические   навыки, улучшается   глазомер,   цветоощущение.   Именно   поэтому,   нетрадиционные   методики   очень привлекательны   для   детей,   так   как   они   открывают   большие   возможности   выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что  в программе учитываются  все общие виды познавательной деятельности:  учитываются  разносторонние процессы (интеллектуальные и сенсорные);  сочетаются и взаимосвязываются эмоциональные и интеллектуальные процессы;  активизируются регулятивные механизмы деятельности;   формируется познавательная сфера в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста 3­5 лет;   22  интенсивно   развиваются   и   формируются   личностные   образования;   развиваются социальные отношения в коллективе (в группе), с педагогами и взрослыми, с родными на примере коллективной работы.         Таким образом, можно считать, что  с введением  в общеобразовательный процесс ДОО Программы   можно   добиться   реальных   положительных   результатов   в   художественно­ продуктивной деятельности детей, а также в формировании личностных психических качеств ребенка.           Дополнительная образовательная программа              художественно – эстетической направленности                  «Кисточка  и карандашик»                                   1год обучения                               1. Структура организации Программы               1год ­ 2 мл. группа     Художественно­продуктивная деятельность  вводное Рисование  Лепка /работа с природным (бросовым) материалом Аппликация / с природным (бросовым) материалом итого Год 1 18 7 8            34   В связи с праздничными днями (каникулы) изключаются 2 ОД итого 34 ОД  1 Неделя Месяц 1 1 4 4  Цель 1 года обучения ­  познакомить детей  с  художественно­продуктивной деятельности через применение различных традиционных и нетрадиционных методов, способов и техник, различного   природного   (бросового   материала).   Формировать   интерес,   навыки   и   умения применения их в процессе художественно­продуктивной деятельности.  Задачи художественно­продуктивной деятельности детей 3 – 4 лет (1 год обучения)    ОО «Художественно­эстетическое развитие» 23 формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в рисовании,  лепке, аппликации,  изображать простые предметы и явления, передавая  их образную выразительность;   включать   в   процесс   обследования   предмета   движения   обеих   рук   по  предмету, схватывание его руками; развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации; совершенствовать   умение   создавать   изображение   способом   конструктивной аппликации и лепке с применением нетрадиционного (бросового)  материала и в рисовании разными нетрадиционными техниками и способами; развивать чувства формы, цвета, соразмерности композиции  ОО «Познавательное развитие»  формировать   художественные   знания,     умения  различать   и   называть   разные традиционные и  нетрадиционные способы художественно­ продуктивной деятельности, а также применять их на практике, используя выразительные средства; изучать   различные   нетрадиционные   природные   материалы     и   подручные   средства,  закреплять умение выбирать материал и умело его  использовать ОО Социально­коммуникативное развитие»   развивать   коммуникативные   умения   и   навыки,   обеспечивающие   конструктивное взаимодействие   со   сверстниками   и   взрослыми,   совместную   деятельность   в   группе, сотрудничество, общение  поддерживать потребность в самоутверждении,  самоорганизации, самоконтроля; закреплять   умения   проявлять   интерес   и   бережно   относиться   к   продуктам   детской художественно­продуктивной деятельности ОО «Речевое развитие»   развивать речь, обогащать словарный запас ребенка, развивать умение выражать свои мысли, чувства, замысел словам;           формировать умений действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога; формировать  умений  строить   аргументированные   элементарные   высказывания причинно­следственного характера.       ОО «Физическое развитие»   Развитие эмоциональной сферы детей и психологического комфорт Развивать   двигательную   активность   во   время   игр   малой   подвижности,   внимание, координацию движения, умение ориентироваться в пространстве   Технические задачи  реализуются в самой технике выполнения художественно­творческих работ и в технике безопасности во время работы, а также в создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами:    закреплять   знания   о   правилах   техники   безопасности   при   работе   традиционными   и нетрадиционными техниками работы;    формировать  умения пользования   различными техническими  навыками  при работе нетрадиционными техниками, приемами и методами  практической работы с различными материалами;  развивать   практические   навыки   работы   в   различных   видах       художественно­ продуктивной  деятельности;    совершенствование техники   художественно­продуктивной деятельности,     развивая     свободу   и,   одновременно  точность,   плавность,   ритмичность движений руки под контролем зрения.   разнообразные   24 Приоритетные   средства   обеспечения   задач:        создание   ситуации,   опосредующей необходимость продуктивной деятельности; фрагменты музыки, художественной литературы; иллюстрации, репродукции пейзажей; вариативные художественные материалы; обеспечение ситуации выбора создания художественного образа.                                                                  2 . Содержание программы 1 года Вводное и последующая   ООД. Педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, определяет задачи и цели, знакомит с материалах и инструментах, необходимых для работы, организует  рабочее  место,   способствует   желанию   детей   участия   в   коллективной художественной деятельности, умению работать сообща, договариваться.                                              Художественно­продуктивная деятельность  Рисование Лепка с          детям природным Работа (бросовым) материалом Формировать   интерес   к   лепке   с применением   нетрадиционных материалов   для   оформления своего   продукта   деятельности. Познакомить  с пластических разнообразие материалов   (пластилин,   соленое тесто,   песок,   глина,   бумажная основа   для   папье   –   маше),  с   их свойствами  и    возможностями своего   воздействия   на   материал. Синхронизировать   работу   обеих рук;  координировать   работу глаз и рук , лепить различные предметы, состоящие из 1­3 частей, используя разнообразные   приемы   лепки. Обогащать знания о разнообразии нетрадиционного  (бросового)     и природного   материала,  его использовании   в   поделках. Способствовать развитию умения планировать предстоящую работу, развивать   инициативу,   фантазию, творчество.   Побуждать   детей украшать вылепленные предметы, используя   палочку   с   заточенным концом. Вызывать радость от вос­ приятия результата своей и общей работы.         Формировать   умения   и навыки пользоваться традиционными материалами и инструментами   ,  создавая тем   самым   выразительные образы.   Закреплять   знание названий цветов 7  спектра. Формировать умение  детей подбирать цвет,   соответствующий изображаемому   предмету. Формировать   знания  о нетрадиционных материалах, инструментах  и способах  художественно­ продуктивной деятельности,   определять  их. умение   Изображать отдельные   простые   по предметы, и композиции   незамысловатые по сюжеты. содержанию Формировать умение   создавать несложные композиции,   сюжетные повторяя   изображение одного      или   изображая разнообразные   предметы. Развивать умение располагать изображения по всему   листу   и    ритмично                 Аппликация/Работа   с природным   (бросовым) материалом   Формировать   у     детей интерес   к   искусству аппликации,   используя   в ходе деятельности нетрадиционный (бросовым)   материалом, и   интерес   к   этому   виду деятельности.   Развивать умение   создавать   в аппликации   на   бумаге формы разной предметные и декоративные композиции геометрических   форм   и природных   материалов, повторяя и чередуя их по форме цвету. и навыки Формировать аккуратной работы, подбирая   материал   , соответствующие изображаемым предметам, и   по   собственному желанию  Вызывать   у детей   радость   от   вос­ приятия результата своей работы. и общей Формировать знание формы   предметов   и   их цвета.   Развивать   чувство  Украшать ритма.               25 заготовки из бумаги разной формы.         наносить   линии,   штрихи, пятна,   мазки.   Подводить детей   к   изображению предметов разной формы   и предметов,   состоящих   из комбинаций разных форм и линий.   Сопровождать движения   карандаша   или кисти   словами,   игровыми действиями.   Вызывать радость   от   восприятия результата   своей   и   общей работы.   Итоговое      ООД  ­   Мониторинг   результатов   художественно­продуктивной   деятельности детей   по   данной   программе   проводится   три   раза   в   год   (в   сентябре,   январе   и   мае).   Это позволит оценить динамику  развития ребенка, спланировать  дальнейшую работу с учетом дополнительных   занятий   для   формирования   необходимых   навыков,   организация   выставок продуктов деятельности детей.    4. Ожидаемые результаты     1 год обучения      В результате реализации программы за 1 год   предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети  будут знать специальную  терминологию, получат  представление  о видах  и жанрах искусства,  научатся  обращаться  как  с (традиционными) художественными   материалами и инструментами   изобразительного искусства, так и   с некоторыми нетрадиционными:  в   рисовании:  рисование   пальчиками;     оттиск   печатками   из   картофеля;     рисование ладошками,  ватными палочками, рисование пальчиками;    в лепке : глина,   соленой тесто,   с применением нетрадиционного (бросового) материала: бусины, листья,  орехи  и прочее; в аппликации :  ватные диски, смятая и рваная бумага, разный нетрадиционного (бросового) материала: бусины, листья, орехи и прочее.   В процессе художественно­продуктивной деятельности  у воспитанников  сформируется умение проявлять  эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно­прикладного   искусства,   игрушек,   объектов   и   явлений   природы;   радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.  К концу  первого года обучения дети будут:  Знать: основные и дополнительные цвета; цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета); понятие   симметрии;   контрасты   форм;   свойства   красок   и   графических   материалов;   азы воздушной перспективы (дальше, ближе); знать и называть традиционные и нетрадиционные материалы,   предметы   и   приспособлениями,   необходимыми   для   рисования,   их   названия   и правила их использования Уметь:   выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции; смешивать   цвета   на   палитре,   получая   нужные   цветовые   оттенки;   правильно   использовать художественные  материалы  в  соответствии   со  своим   замыслом;  грамотно  оценивать   свою работу, находить её достоинства и недостатки;    работать самостоятельно и в коллективе; видеть образ в природном материале и составлять образ из частей.  26 Программа        Развитие умения  и личностные качества: умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;  трудолюбие;  самостоятельность;  в   своих   силах,   интерес   к   художественно­ продуктивной деятельности, творческое воображение.                                                                                     5.  Планирование.                                              1 год обучения ­ (3­4 года) 2 младшая группа       составлена   на   основе   «Основной   общеобразовательной   программы дошкольного образования» МБУ детского сада N 49 «Веселые нотки». Она включает в себя совокупность   образовательных   областей,   которые   обеспечивают   разностороннее   развитие детей   с   учетом   их   возрастных   и   индивидуальных   особенностей,   с   учетом     комплексной примерной   основной   программы   дошкольного  образования   «От   рождения   до   школы»   под редакцией   Н.Е.   Веракса,   Т.С.   Комаровой,     М.А.   Васильевой.   М.:   Мозаика­Синтез,   2011; примерной   основной   программы   дошкольного образования «Развитие +» под редакцией А.И.   Булычевой.   М.:   НОУ   «УЦ   им.   Л.А.   Венгера   «Развитие»,   2012.   Является   не изолированной     от   программы,   а   расширяет   и   углубляет   знания,   полученные   детьми     по художественно­   эстетическому   развитию.        Поэтому    календарно   –   тематический   план основывается на темы дошкольного образовательного учреждения.                                   Календарно – тематическое планирование образовательного процесса    месяц                                                              Название темы и период  1 неделя  2 неделя Осень 3 неделя Осень. Деревья 4 неделя Осень. Овощи. Огород Сентябрь Детский сад.   Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Осень. Фрукты. Сад  Моя страна.  Народная    культура и  традицию.   День  народного  единства Продукты  питания Рождество  Новый год Я и моя семья Весна.  Международны й женский день Весна.  Перелетные  птицы День Победы Я в мире. Человек Я и моя семья.  Мой город Осень.  Перелетные  птицы Мой дом. Одежда.   Головные уборы Обувь Посуда Мебель Новый год Зимние забавы Зима Зимующие птицы Военные  профессии. День  защитника  Отечества Транспорт.  Профессии на  транспорте Моя планета  Земля. Космос Игрушки Зима. Конец зимы   Домашние  животные Дикие животные Наша Родина  Россия  Народная   культура и  традиции    Цветы Профессии Я вырасту здоровым.  Школа.  27 28 Тема  Осень Период  (месяц)  Период  (неделя) Тема  ООД сентябрь 1 Детский  сад.   «Веселые  игрушки»   2 Осень «Осенние  краски»    3 Осень.  Деревья «Осеннее  дерево»     «Тыква»      4 Осень.  Овощи.  Огород Календарно – тематический план    для детей 3 – 4 лет Материал Цель Техника  исполнения  Презентация «Нетрадиционные  методы   в художественно­ продуктивной деятельности» ,  инструменты и материалы Бумага формата А 4 , краски,  кисти, цветные карандаши,  фломастеры, сангина, цветные  мелки, простой карандаш, цветные  авторучки , салфетка, клеенка,  стакан ­ непроливайка  Гуашь, лист  формата А4 с изображением  контура дерева, салфетка, клеенка, карандаш со стеркой на конце ,  стакан –непролевайка, вода.,  фартук Рисование   традиционным  способом (Самостоятельный  выбор материалов и средств  художественной  выразительности)  Рисование в  технике  «пуантилизм».  методом тычка  (карандаш со  стеркой) Лепка из соленого  теста  (тестопластика)  Соленое тесто, клеенка, салфетка,  стеки демонстрационный материал  на тему «Овощи .Огород»  Знакомство с материалами  и оборудованием,  правилами поведения и  безопасности в работе Выявить знания, умения и  навыки рисования у детей. Развивать чувство цвета и  ритма. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и  представлений о красивых  картинах (объектах)  природы в изобразительной  деятельности Закрепить знания об  овощах. Формировать  умение работать с  материалом для лепки  (тестом) , умение скатывать его, стекой наносить  полоски, создавать  заданный образ  Количест во часов в неделю 1 1 1 1 29 октябрь 1 Осень.  Фрукты. Сад « Груша»   2 Я в мире.  Человек «Веселый  человечек»   3 Я и моя  семья. Мой  дом. «Дружная  семейка»   Лепка их массы для леки (собственное  приготавление ­1  стакан пищевой  соды 1/2 стакана  кукурузного  крахмала 3/4 стакана  холодной воды)    Рисование­  Техника печатания  пробкой, печаткой  из картофеля,  паралоном  +рисование  пальчиками  (пальцеграфия) Масса для лепки, клеенка,  салфетка, стеки, муляжи фруктов,  демонстрационный материал на  тему «Фрукты. Сад»  Гуашь, лист  Формата А4 с изображением  контура человека салфетка,  клеенка, печати из картофеля,  пробки, паралон   –непролевайка,  вода., фартук,  иллюстрации и  фотографии на тему»Я в мире  Человек» Техника рисование  ладошкой    Гуашь,  тарелочки, лист  формата  А4   салфетка, клеенка,    вода., фартук, влажные салфетки  иллюстрации и фотографии на  тему «Я и моя семья. Мой дом.» 1 1 1 Закрепить знания об  фруктах . Формировать  умение работать с  материалом для  лепки(тестом) , умение  скатывать его, стекой  наносить полоски, создавать заданный образ Формировать умение в  приёме получения  отпечатка; Формировать умение   рисовать человека ,  используя контраст размера и цвета (по желанию можно  использовать рисование  пальчиками); ­развивать чувство  композиции. Формировать умение в  приёме получения  отпечатка ладошкой Формировать умение   создавать композицию из  отпечатка  ладошки   используя контраст размера и цвета;  развивать  творческое воображение  композиции. 30 4 Мой город ноябрь 1 Моя  страна.    День  народного  единства «Родной  город»   «Красивые  дома» «Первые  снежинки»   «Уточка»     2 Осень.  Перелетные  птицы Формировать умение  работать сообща, развивать  чувство композиции,  познакомить с приемами  техники коллаж, развивать  мышление и воображение  Формировать умение  выкладывать фигуры на  плоскости из ватных  палочек.  Умение создавать  живописную композицию.  Развивать творческое  воображение, аккуратность  в работе с клеем и  ножницами. Закрепить  знания о народной культуре и традициях   Закрепить знания детей о  перелетных птицах и  изменениях в природе  осенью. Формировать  умение создавать  композицию   нетрадиционным способом,  развивать аккуратность ,  внимание,  творческое  воображение. Аппликация  в технике коллаж  Ватман, вырезки из газет и  журналов клей ПВА, салфетки,  фартуки, иллюстрации и  фотографии на тему «Мой город»  Аппликация из  ватных палочек  Клей ПВА, лист картона  форматаА4, салфетка, ножницы,  клеенка, фартук, иллюстрации,  картинки с изображение снежинок. Рисование цветным  песком  Картон формата А4 с контуром  уточки  , клей ПВА, цветной песок, салфетка, фартук,  демонстрационный материал   «Перелетные птицы» , игрушка  уточка  1 1 1 31 3 Одежда.   Головные  уборы « Модная  шляпка» 4 Обувь «Сапожок»   Дать ребёнку возможность  самому  поэкспериментировать с  изобразительными  средствами. Учить ребёнка  воображать и  фантазировать.  Совершенствовать работу  руки, что способствует  развитию координации глаз  и руки. Знакомить с цветом. Учить находить сходство  рисунка с предметом,  радоваться полученному  результату   Закрепление техники лепки  из пластилина.  Формировать умение лепить , добиваясь  выразительности и передаче формы. Формировать  умение оформлять свою  работу различным  материалом   Рисование  клеем  ПВА и краской  Лист формата А4, клей ПВА,  гуашь (акварель), кисти, салфетки,  клеенка, фартук.  Демонстрационный материал «  Одежда.  Головные уборы» ,  шляпка  Пластилин, бусины, крупа,  пайэтки,стеки, клеенка, фартук,  салфетка Лепка из  пластилина  с  применением  природного и  бросового  материала     1 1 32 Зима декабрь 1 Продукты  питания «Вкусная  конфета»  2 Посуда «Кружка с  изображением елочка в  снегу»    3 мебель «Диванчик  для Деда  Мороза»   (мятая  бумага) Формировать умение лепить из трех частей,  способствовать  развитию  координации глаз и руки.  Знакомить с цветом. Учить  находить сходство поделки  с предметом, радоваться  полученному результату ,  Закрепить знания детей о  продуктах питания     Закрепить знания детей о  посуде, закрепить знания о  сезонных изменениях в  природе зимой  Формировать умение  изображать рисунок с  помощью ватных палочек и  закрепить умение в технике  пальцеграфия. Развивать  творческое воображение,  аккуратность   Закрепить знания детей о  мебели . Формировать  умение изображать рисунок  с помощью оттиска мятой  бумагой .Развивать  творческое воображение,  аккуратность   Лепка    из соленого теста (материал  собственного  приготовления) с  применением  природного   (бросового )  материала   Использование техники  модульного  рисования (пальцеграфия   ватными  палочками) Соленое тесто , природный  (бросовый ) материал­ горох, рис,  бобы, семечки .Картон с  изображением  контура конфеты ,  разной формы конфеты в разных  красивых обертках ,  Демонстрационный материал на  тему «Продукты питания»  Гуашь, ватные палочки, салфетки  (влажные, бумажные, тканевые),  лист форматом А 4, клеенка,  фартук, демонстрационный  материал на тему «Зима», ,  Посуда», картинки кружки и елки  в снегу. Рисование в  технике  тампонирование   «Оттиск  мятой  бумагой»  Бумага форматом А4 с контурным  изображением  дивана,  гуашь,  тарелочки, салфетки, клеенка,  фартуки ,демонстрационный  материал на тему «Мебель»,  игрушка­диван для куклы. 1 1 1 33 4 Новый год «Новогодняя  игрушка»  январь 1 Рождество  Новый год «Подарок на  Новый год»   2 Зимние  забавы «Зимние  забавы» Аппликация на  диске   с  применение  природного  (бросового  материала) Диск (аудио­видио), клей ПВА,  природный (бросовый) материал  бусины, елочные гирлянды,  дождик, пайэтки и пр., цветной  картон и бумага, салфетки,фартук, клеенка.  демонстрационный  материал на тему «Зима. Новый  год»  Лепка из шариков  пластилина на  пластмассовой  крышке (упаковка  ведро)     пластмассовой крышке (упаковка  ведро) , пластилин , салфетка,  клеенка, фартук,   демонстрационный материал на  тему «Зима. Новый год»       Рисование    техникой    тампонированием  с использованием  трафаретов Гуашь, салфетка, клеенка, фартук,  трафареты на тему «Зима. Новый  год», бумага формат А4,  демонстрационный материал на  тему «Зима. Новый год»       1 1 ­  Закрепить знания детей о  сезонных изменениях в  природе зимой, о празднике  Новом годе. Формировать  умение работать в технике  аппликация с применением   бросового материала    .Развивать творческое  воображение,  аккуратность .  Закрепить знания детей о  сезонных изменениях в  природе зимой, о празднике  Новом годе. Формировать  умение работать в  лепке  с  применением  бросового  материала.  Развивать  творческое воображение,  аккуратность Продолжать знакомить с  новой техникой рисования – тампонированием  с  использованием  трафаретов. Развивать  аккуратность при работе с  краской.   цветом. Развивать эстетический вкус,  творческое воображение.  34 3 зима «Зимушка­ зима» 4 Зимующие  птицы «Снегирь » февраль 1 Я и моя  семья «Мой папа » Создавать условия для  свободного детского  экспериментирования с  разными материалами и  инструментами  (художественными и  бытовыми). Показать новые  способы получения  абстрактных изображений  (клякс). Развивать  творческое воображение Закрепить знания детей о  зимующих птицах и  изменениях в природе  зимой. Формировать умение создавать композицию   нетрадиционным способом,  развивать аккуратность ,  внимание,  творческое  воображение. Закрепить знания детей о  себе и семье. Формировать  умение создавать  композицию   нетрадиционным способом,  развивать аккуратность ,  внимание,  творческое  воображение Рисование в  технике  кляксография  Гуашь белого цвета , салфетка,  клеенка, фартук,  трубочка для  коктейля ,зубочистка , кисточка     бумага формат А4л голубого цвета , демонстрационный материал на  тему «Зима. Новый год»       Рисование  объемными  красками (материал собственного  приготовления ­ 1  ст. ложку блинной  муки 1 ст. ложку мелкой  соли, немного воды  и размешайте   пищевой краситель)  рисование  техникой  ниткография    Картон формата А4 с контуром  снегиря, объемные краски,  салфетка, фартук,  демонстрационный материал   «Зимующие птицы» , картинка с  изображением снегиря   Нитки шерстяные, ирис, разной  длины   тарелочки, лист  формата  А4  с изображением   «Лицо мужчины»,   салфетка,  клеенка,   вода., фартук, влажные  салфетки иллюстрации и  фотографии на тему «Я и моя  семья. Мой дом.» ­  1 1 35 «Открытка  для папы » 2 Военные  профессии.  День  защитника  Отечества 3 игрушки «Барашек» 4 Зима.  Конец зимы «Сказочный  лес»  Формировать умение  размазывать пластилин по  заготовленной форме и  оформлять природным  (бросовым) материалом,   способствовать  развитию  координации глаз и руки.  Знакомить с цветом. Учить  находить сходство поделки  с предметом, радоваться  полученному результату ,  Закрепить знания детей о   транспорте и профессиях на транспорте    Формировать умение  создавать композицию   нетрадиционным способом,  развивать аккуратность ,  внимание,  творческое  воображение. Закрепить  знания детей об игрушках  Формировать умение  создавать композицию   нетрадиционным способом,  развивать аккуратность ,  внимание,  творческое  воображение. Закрепить  знания детей сезонных  изменениях в природе  зимой   Рисование  в  технике  пластилинография  с использованием  природного  (бросового  материала)   Пластилин , лист  формата  А4  с изображением  самолета, природный (бросовый )  материал  ­ тыквенные семечки,  гуашь стакан –непроливайка ,    салфетка, клеенка,   вода., фартук,  влажные салфетки,  иллюстрации и фотографии на тему «Военные  профессии. День защитника  Отечества» Аппликация из  скомканных  бумажных  салфеток  Аппликация из  шариков  пенопласта   Картон форматом А4 синего  цвета , бумажные салфетки белого  цвета, цветная бумага клей ПВА,  салфетки, клеенка, фартук,  демонстрационный материал  на  тему  «Игрушки , картинка с  изображением барашка   Картон форматом А4 синего  цвета , шарики пенопласта ,  цветная бумага , клей ПВА,  салфетки, клеенка, фартук,  демонстрационный материал  на  тему  «Зима. Лес»    1 1 1 36 весна март «Цветы для  мамочки» 1 Весна.  Международ ный женский день «Лодка» 2 Транспорт. Профессии  на  транспорте Аппликация с  применением  природного  (бросового  материала)      Природный  (бросовый) материал ­  семяна клена, пластилин, картон  голубого цвета форматом А3,  салфетка, клеенка,  фартук,  стека, цветная бумага­ вырезанная  вазочка Демонстрационный  материал на тему «Весна»,   «Цветы»   рисование  в  технике  пластилиногра­ фия    Гуашь,  тарелочки, лист  формата  А4   салфетка, клеенка,    вода., фартук, влажные салфетки  иллюстрации и фотографии на  тему «Транспорт. Профессии на  транспорте 1 1 Закрепить умение  составлять простые узоры,  используя природный  материал. Развивать чувство  композиции. Закрепить  знания о сезонных  изменениях в природе  весной, о празднике 8  марта.   Закреплять  умение  размазывать пластилин по  заготовленной форме и  оформлять природным  (бросовым) материалом,   способствовать  развитию  координации глаз и руки.  Знакомить с цветом. Учить  находить сходство поделки  с предметом, радоваться  полученному результату ,  Закрепить знания детей о   транспорте и профессиях на транспорте   37 3 Домашние  животные «Корова» 4 Дикие   животные «Зайка» апрель 1 Весна.  Перелетные  птицы «Скворушка»  рисование   техникой ладошкой   Гуашь,  тарелочки, лист  формата  А4   салфетка, клеенка,    вода., фартук, влажные салфетки  Демонстрационный материал на  тему  «Домашние животные»  Аппликация из  бумажных тарелок  Картон форматом А4 зеленого  цвета, бумажные тарелки, цветная  бумага, клей ПВА, салфетки,  клеенка, фартук,  демонстрационный материал  «Дикие животные»  Рисование  объемными  красками (материал собственного  приготовления ) Картон формата А4 с контуром  скворца  и скворечника , объемные  краски, салфетка, фартук,  демонстрационный материал   на  тему «Перелетные  птицы» ,  картинка с изображением скворца    Закреплять умение в  приёме получения  отпечатка ладошкой Формировать умение   создавать композицию из  отпечатка  ладошки   используя контраст размера и цвета;  развивать  творческое воображение  композиции .Закрепить  знания о домашних  животных  Закреплять умение в  аппликации. Формировать умение   создавать композицию из  бросового материала ,    используя контраст размера и цвета;  развивать  творческое воображение  композиции .Закрепить  знания о диких животных Закрепить знания детей о  перелетных птицах и  изменениях в природе  весной. Закрепить  умение  создавать композицию   нетрадиционным способом,  применяя объемные  краски ,  развивать  аккуратность , внимание,   творческое воображение. 1 1 1 38 2 Моя  планета  Земля.  Космос «Звездопад » (коллективная работа)  3 Наша  Родина  Россия «Флаг нашего  государства»   «Матрешки»   4 Народная   культура и  традиции   Закреплять знания детей о  космосе, о планете Земля. .  Развивать цветовосприятие.  Закреплять умение   рисовать в технике акварель + восковые мелки + умение  в аппликации   Развивать  творческое воображение,  аккуратность .Закреплять  умение работать сообща  . Развивать чувство цвета и  ритма. Закреплять умения  Рисование в технике  «пуантилизм».   Воспитывать интерес к  отражению впечатлений и  представлений о флаге  в  изобразительной  деятельности Закреплять умение рисовать по трафарету методом  тычка поролоном .  Развивать чувство цвета и  ритма. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и  представлений о красивых  картинах (объектах)  в  изобразительной  деятельности, о народной  культуре м традициях  рисование  в  технике акварель +  восковые мелки +  аппликация их  фольги  Акварель, восковые мелки , фольга разного цвета., клей ПВА,  салфетка, клеенка, ватман,  фартуки, стакан –непролевайка,  кисти. демонстрационный  материал  на тему «Космос.  Планета Земля» Рисование в  технике  «пуантилизм».  методом тычка  (флсмастером)  Гуашь ­красная, синяя, белая, лист  формата А4 с изображением  контура флага России , салфетка,  клеенка, фломастер,  , стакан – непролевайка, вода., фартук рисовать по  трафарету методом тычка поролоном Поролон, бумага форматом А4,  гуашь, трафарет»Матрешка»,  халат, клеенка, салфетки,  демонстрационный материал на  тему «Народная   культура и  традиции»   1 1 1 39 Весна­ лето май 1 День  Победы «Салют над  городом» 2 цветы «Пасхальный  венок» Закреплять у детей умение   создавать образ салюта в  небе , используя разные  техники рисования и  аппликацию . Развивать  цветовосприятие.  Упражнять в рисовании с  помощью данных техник.  Познакомить с техникой  разбрызгивания капель с  помощью зубной щётки и  стеки.  . Воспитывать  аккуратность., творческое  воображение Закрепить  знания о ВОВ и о празднике  День Победы закрепить знания о  народных праздниках  ( Пасха) и традициях  .Закрепить навыки работы  в лепке  с применением   бросового материала.   Развивать творческое  воображение, аккуратность Аппликация  пайэтками и  рисование  цветными  восковыми  мелками, цветными  карандашами и  блеском для  оформления    Клей ПВА, бумага форматом А4,  восковые мелки, цветные  карандаши, блеск  для оформления ,  пайетки, клеенка, фартук,  салфетка демонстрационный  материал на тему «День Победы» ,  картинка с изображением салюта. Лепка из  теста с  применение  бросового  материала  Соленое тесто, стеки, бросовый  материал­бусины, пайэтки, бисер.,  салфетка, клеенка, фартук,  вырезанный кружок из картона   демонстрационный материал на  тему «Весна. Пасха»  1 1 40 3 профессии «Светит  солнышко в  окошко» 4  Я вырасту здоровым.   Итоговое    Оформление  альбома  детских работ за период  обучения Закреплять знания детей о  сезонных изменениях в  природе весной и летом   Развивать цветовосприятие.  Закреплять умение   рисовать в разных  нетрадиционных техниках    Развивать творческое  воображение, аккуратность  Закреплять умение работать сообща  Выявить знания, умения и  навыки рисования у детей.  Оформление альбома  детских работ за период  обучения. Развитие навыков общения и умения  согласовывать свои  интересы с интересами  других детей рисование  в  технике акварель +  восковые мелки +  блеск для  оформления  Акварель, восковые мелки , блеск,  для оформления  , салфетка,  клеенка, ватман, фартуки, стакан – непролевайка, кисти.  демонстрационный материал  на  тему «Лето. Солнце» » Бумага формата А 4 , краски,  кисти, цветные карандаши,  фломастеры, сангина, цветные  мелки, простой карандаш, цветные  авторучки, салфетка, клеенка,  стакан ­ непролевайка  Рисование   традиционным и  нетрадиционным  способом  (Самостоятельный  выбор  способов и  материалов ,    средств  художественной  выразительности)                                                                                                                                       Всего         1 1 34 41 42 Дополнительная образовательная программа                  художественно – эстетической направленности                        «Кисточка  и карандашик»                2 год обучения                                               43 Структура организации образовательной области  Программы 2год ­  Средняя группа Художественно­продуктивная деятельность вводное Рисование Лепка /работа с природным (бросовым) материалом Неделя Месяц 1 1 4 Аппликация/  работа с природным (бросовым) материалом                                             Итого 1 4 Год 1 19 7 7 34            Продолжительность 1  ОД  не более 20 мин  В связи с праздничными днями (каникулы) изключаются 2 ОД итого 34 ОД                                                                    Структура организации образовательной области Программы 2 год ­ средняя группа   Цель 2 года обучения ­   закрепить навыки и умения   детей   в   художественно­ продуктивной деятельности через применение различных традиционных  и нетрадиционных методов,   способов   и   техник,   различного   природного   (бросового   материала).   Закреплять интерес,   навыки   и   умения   применения   их   в   процессе   художественно­продуктивной деятельности. Познакомить с новыми нетрадициооными  методами, способами  и техниками, с новыми нетрадиционными (бросовым) материалом.  Задачи 2 года обучения: ОО «Художественно­эстетическое развитие»    Продолжать   развивать     интерес   к   занятиям   изобразительной   деятельностью, развивать   умение   в   рисовании,   лепке,   аппликации,   изображать   простые   предметы   и явления, передавая их образную выразительность;   включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, схватывание его руками;  Закреплять     умение   создавать   как   индивидуальные,   так   и   коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;  совершенствовать   умение   создавать   изображение   способом   конструктивной аппликации и лепке с применением нетрадиционного (бросового)  материала и в рисовании разными нетрадиционными техниками и способами;  Продолжать формировать  чувства формы, цвета, соразмерности композиции ОО «Познавательное развитие»  продолжать формировать художественные знания,  умения различать и называть   нетрадиционные   способы   художественно­   продуктивной разные   традиционные   и   деятельности, а также применять их на практике, используя выразительные средства;  продолжать   изучать   различные   нетрадиционные   природные   материалы     и подручные средства, закреплять умение выбирать материал и умело его  использовать ОО Социально­коммуникативное развитие»  44  закреплять     обеспечивающие конструктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение   коммуникативные   умения   и   навыки,    поддерживать   потребность   в   самоутверждении,     самоорганизации, самоконтроля;  закреплять   умения   проявлять   интерес   и   бережно   относиться   к   продуктам детской художественно­продуктивной деятельности ОО «Речевое развитие»   продолжать   развивать   речь,   обогащать   словарный   запас   ребенка,   развивать умение выражать свои мысли, чувства, замысел словам;  закреплять     умений   действовать   в   соответствии   со   словесной   инструкцией  закреплять   умений  строить   аргументированные   элементарные   высказывания педагога; причинно­следственного характера.       ОО «Физическое развитие»    Продолжать развитие эмоциональной сферы детей и психологического комфорт  Продолжать   развивать   двигательную   активность   во   время   игр   малой подвижности, внимание, координацию движения, умение ориентироваться в пространстве   Технические   задачи  реализуются   в   самой   технике   выполнения   художественно­ творческих работ и в технике безопасности во время работы, а также в создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами:    закреплять знания о правилах техники безопасности при работе традиционными и нетрадиционными техниками работы;  формировать   умения   пользования     различными   техническими   навыками   при работе   нетрадиционными  техниками,   приемами   и   методами     практической   работы   с различными материалами;   развивать практические  навыки  работы в различных видах     художественно­ продуктивной  деятельности;     совершенствование   разнообразные   техники   художественно­продуктивной деятельности,  развивая  свободу и, одновременно точность,     Приоритетные средства обеспечения задач: ­ создание ситуации, опосредующей необходимость продуктивной деятельности   ­ фрагменты музыки, художественной литературы, ­ иллюстрации, репродукции пейзажей, ­ вариативные художественные материалы, ­ обеспечение ситуации выбора создания художественного образа                                     Содержание Программы 2 год Вводное  ООД. Педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности. Рассказ о творческих задачах и целях. Информация о нетрадиционных и традиционных материалах и инструментах, необходимых для работы. Организация рабочего места.   Во   всех     ООД:   Знакомство   с     традиционными   и   нетрадиционными   техниками способами   и   методами   художественно­продуктивной   деятельности.   Способствовать желанию детей участия в коллективной художественной деятельности, умению работать сообща, договариваться.                           Художественно­продуктивная деятельность  45 Рисование Закреплять  умения  правильно держать  карандаш, фломастер,  кисть, не напрягая мышц и  не сжимая сильно пальцы;  добиваться свободного  движения руки с  карандашом и кистью во  время рисования.  Закреплять навыки   набирать краску на кисть:  аккуратно обмакивать ее  всем ворсом в баночку с  краской, снимать лишнюю  краску о край баночки  прикосновением ворса,  хорошо промывать кисть,  прежде чем набирать краску другого цвета. Закреплять  навык  осушать промытую  кисть о мягкую тряпочку  или бумажную салфетку.   Закреплять знание  названий7 цветов спектра,    знакомить с  разнообразными оттенками.  Закреплять  умение  детей  подбирать цвет, нужный  изображаемому предмету. Лепка с     природным Работа (бросовым) материалом  Заинтересовать детей лепкой  объёмных фигурок и простых  композиций из глины,  пластилина, соленого теста;  показать взаимосвязь  характера движений рук с  получаемой формой;  закреплять умения в приёмах   зрительного и тактильного  обследования формы;  поощрять стремление к более  точному изображению  (моделировать форму  кончиками пальчиков,  сглаживать места их  соединения). Продолжить   знакомить детей с  разнообразием природного  материала и закреплять     умение  детей делать поделки   из разных природных  материалов . Обогащать знания о разнообразии природного  материала и его использовании в поделках. Способствовать  развитию умения планировать  предстоящую работу,  развивать инициативу,  фантазию, творчество.  Способствовать коллективной  деятельности, речевому и  игровому общению детей.  Аппликация Работа   с   природным (бросовым) материалом Приобщать к искусству  аппликации,  формировать интерес к  этому виду деятельности. Формировать умение   детей предварительно  выкладывать на листе  бумаги приготовленные  педагогом детали разной  формы, величины, цвета,  раскладывать их в  определенной  последовательности,  составляя задуманный  ребенком или заданный  педагогом предмет, а  затем наклеить  полученное изображение  на бумагу. Закреплять  навык  аккуратно   намазывать его кисточкой тонким слоем на  обратную сторону  наклеиваемой фигуры (на специально  приготовленной клеенке), прикладывать стороной,  намазанной клеем, к  листу бумаги и плотно  прижимать салфеткой.  Познакомить детей с  разнообразием  природного материала.  Формировать умение   детей делать    аппликации из разного  природного и бромового   материала.   46 Способствовать развитию умения планировать  предстоящую работу,  развивать инициативу,  фантазию, творчество.  Способствовать  коллективной  деятельности, речевому и игровому общению детей.  Мониторинг   результатов   художественно­продуктивной деятельности детей по данной программе проводится три раза в год (в сентябре, январе и мае). Это позволит оценить динамику развития ребенка, спланировать дальнейшую работу с учетом   дополнительных   занятий   для   формирования   необходимых   навыков,   организация выставок продуктов деятельности детей   Итоговое     ООД  ­    Ожидаемые результаты  (средний дошкольный возраст) В   результате   реализации   программы   за   2   год     предполагается   достижение определённого   уровня   овладения   детьми   изобразительной   грамоты.  Дети     будут   знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться  как с (традиционными) художественными материалами и инструментами изобразительного искусства, так и  с некоторыми  нетрадиционными: ­ в   рисовании     рисование   пальчиками,   ладошками,   тычками   из   поролоном, печатание   листьями,   оттиск   печатками   из   картофеля,   пробки,   пенопласта,   смятой бумагой , рисование ватными палочками, песком, солью ,рисование мыльными пузырями, кляксография обычная    и     из трубочки , пластилинография, набрызг (зубная щетка), рисование свечой, тычок жесткой полусухой кистью, восковые мелки + акварель, свеча + акварель, рисование  веревочками;   ­   в лепке ­ глина, соленой тесто, с применением нетрадиционного (бросового) материала: бусины, листья, орехи и прочее; ­ в аппликации  ­ ватные диски, смятая и рваная бумага, разный нетрадиционного (бросового) материала: бусины, листья, орехи и прочее. В процессе художественно­продуктивной деятельности  у воспитанников  сформируется умение создавать образ по поставленным задачам,  проявлять  эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно­прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам, дети  усвоят  необходимый творческий и практический материал:   К концу  второго года обучения дети будут ­  Знать: основные и дополнительные цвета; цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета); понятие симметрии; контрасты форм; свойства красок и графических материалов; азы воздушной перспективы (дальше, ближе); знать и называть традиционные и нетрадиционные материалы,   предметы   и   приспособлениями,   необходимыми   для   рисования,   их   названия   и правила их использования Уметь:    выбирать   формат   и   расположение   листа   в   зависимости   от   задуманной композиции;  смешивать   цвета   на   палитре,   получая   нужные   цветовые   оттенки;   правильно использовать   художественные   материалы   в   соответствии   со   своим   замыслом;  грамотно 47 оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки; работать самостоятельно и в коллективе;  видеть  образ в природном материале  и  составлять образ из  частей,  научатся соблюдать последовательность графического изображения., последовательность своей работы (от общего к частному),  передавать движение фигуры человека и животных в рисунках и поделках (лепке),      Развитие   умения     и   личностные   качества:  умение организовывать и содержать в порядке   своё   рабочее   место;  трудолюбие;   самостоятельность;  в   своих   силах,   интерес   к художественно­продуктивной   деятельности,   творческое   воображение,   умение   уступать, самокритичность, самоконтроль, у них формируется  умение воспринимать конструктивную критику; способность к адекватной самооценке; умение радоваться своим успехам и успехам товарищей; трудолюбие, упорство в достижении цели.     48 Тема   Период (месяц)  Период  (неделя) Тема  ООД цель Техника  исполнения Материал Календарно – тематический план    для детей 4 – 5 лет Осень сентябрь 1 Детский  сад.      Вводное «Художественно ­ эстетическое  развитие в ДОУ  »   «Чем мы будем  рисовать»  знакомство с  материалами и  оборудование   Закрепление знаний о  нетрадиционных техниках  изображения и применение  природного (бросового  материала)    Закрепление знаний о  материале и оборудование , о правилах поведения и  безопасности в работе  Выявить знания, умения и  навыки рисования у детей.  Презентация «Нетрадиционные  методы   в художественно­ продуктивной деятельности» ,  инструменты и материалы,  Бумага формата А 4 , краски, кисти, цветные карандаши, фломастеры,  сангина, цветные мелки, простой  карандаш, цветные авторучки ,  салфетка, клеенка, стакан ­  непролевайка Рисование   традиционным  способ (Самостоятельн ый выбор  материалов и   средств  художественной  выразительности ) Количе ство  часов в  неделю 1   49 2 Осень.  Осенние  краски  «Рябинка »     Развивать чувство цвета и  ритма. Воспитывать интерес  к отражению впечатлений и  представлений о красивых  картинах (объектах) природы в изобразительной  деятельности  Рисование в  технике  «пуантилизм».  методом тычка  (карандаш со  стеркой) Гуашь, лист  формата А4 с изображением  контура ветки рябины  , салфетка,  клеенка, карандаш со стеркой на  конце , стакан –непролевайка, вода., фартук демонстрационный материал на тему «Осень» гербарий. 3 Осень.  Деревья   «Осенний  листопад    техники рисования «принт» (печать) познакомить с новым  способом получения  изображения – наносить  краску на листья, стараясь  передать окраску, и  «печатать» ими на бумаге; поощрять детей воплощать в  худож­ой форме свои  представления, переживания, чувства; поддерживать  творческие проявления  Акварельные краски; белые листы  бумаги; палитры; кисточки; баночки с водой; простые карандаши или  уголь; ластики; осенние листья,  собранные детьми перед занятием  или на прогулке;   демонстрационный материал на  тему «Осень» гербарий. 1 1 50 4 Осень.  Овощи  Огород  «Огурец и  помидор» октябрь 1 Осень.  Фрукты. Сад «Огурец и  помидор» 2 Я в мире.  Человек «Кукла Таня » Лепка их массы  для лепки (собственное  приготавление ­1 стакан пищевой  соды 1/2 стакана  кукурузного  крахмала 3/4 стакана  холодной воды)  Лепка их массы  из бумажной  упаковки для  яиц (папье­маше)    Масса для лепки, клеенка,  салфетка, стеки, муляжи фруктов,  демонстрационный материал на  тему «Овощи.Огород »  Масса для лепки массы из бумажной упаковки яиц , клеенка, салфетка,  стеки, муляжи фруктов,  демонстрационный материал на  тему «Фрукты. Сад  » муляжи  фруктов рисовать по  трафарету  методом тычка  поролоном Поролон, бумага форматом А4,  гуашь, трафарет»,  халат, клеенка,  салфетки, демонстрационный  материал на тему «Я в мире  Человек »  кукла, Таня  Закрепить знания об овощах  и огороде. Формировать  умение работать с  материалом для  лепки(тестом) , умение  скатывать его, стекой  наносить полоски, создавать  заданный образ Закрепить знания об фруктах и о саде Формировать умение работать с материалом для  лепки(тестом) , умение  скатывать его, стекой  наносить полоски, создавать  заданный образ Закреплять умение рисовать  по трафарету методом тычка  поролоном . Развивать  чувство цвета и ритма.  Воспитывать интерес к  отражению впечатлений и  представлений о красивых  картинах (объектах)  в  изобразительной  деятельности, о народной  культуре м традициях  1 1 1 51 3 Я и моя  семья. Мой  дом. «Дружная  семейка»   4 Мой город   «Наш дворик »      « На Волге»  ноябрь 1 Моя  страна.  Народная    культура и  традицию.  День  народного  единства Закрепить умение в приёме  получения отпечатка  ладошкой Формировать умение   создавать композицию из  отпечатка  ладошки   используя контраст размера и цвета;  развивать творческое  воображение композиции. Формировать умение  работать сообща, развивать  чувство композиции,  познакомить с приемами  техники коллаж, развивать  мышление и воображение  Закрепление техники лепки  из пластилина. Формировать  умение лепить , добиваясь  выразительности и передаче  формы. Формировать умение  оформлять свою работу  различным материалом Техника  рисование  ладошкой     Гуашь,  тарелочки, лист  формата  А4   салфетка, клеенка,    вода., фартук, влажные салфетки  иллюстрации и фотографии на тему  «Я и моя семья. Мой дом.» Аппликация  в технике  коллаж  Ватман, вырезки из газет и журналов клей ПВА, салфетки, фартуки,  иллюстрации и фотографии на тему  «Участок ДОУ»    Лепка из  пластилина с  применением  бросового   материала   Пластилин, стеки, бросовый  материал(искусственные листочки,  цветочки, бусины., фартук, клеенка,  салфетка     1 1 1 52 2 Осень.  Перелетные  птицы «Кормушка для  птиц»  3 Одежда. Головные  уборы  «Перчатка для  сестренки  (братишки) »   Дать ребёнку возможность  самому  поэкспериментировать с  изобразительными  средствами. Учить ребёнка  воображать и фантазировать.  Совершенствовать работу  руки, что способствует  развитию координации глаз и  руки. Знакомить с цветом.  Учить находить сходство  рисунка с предметом,  радоваться полученному  результату   Закрепить умение в приёме  получения отпечатка  ладошкой Формировать умение   создавать композицию из  отпечатка  ладошки   используя контраст размера и цвета;  развивать творческое  воображение композиции.  Рисование   клеем ПВА и  краской  Лист формата А4, клей ПВА, гуашь  (акварель), кисти, салфетки,  клеенка, фартук.  Демонстрационный материал  «Осень Перелетные птицы  «Картинка с изображением  кормушки    Техника  рисование  ладошкой  +  блеск для  оформления и  пайетки     Гуашь,  тарелочки, лист формата   А4   салфетка, клеенка,   вода.,  фартук, влажные салфетки,  пайетки, блеск для оформления   иллюстрации и фотографии на тему  «Одежда..» 1 1 53 4 Обувь «Сапожки»   Зима декабрь 1 Продукты  питания    (Мониторинг)  «Деревья в  снегу» 2 Посуда    Тарелка для  торта  Формировать умение  выкладывать фигуры на  плоскости из ватных палочек. Умение создавать  живописную композицию.  Развивать творческое  воображение, аккуратность в  работе с клеем и ножницами.  Закрепить знания о народной  культуре и традициях   Закрепить  навыки рисования солью изображения   стараясь передать окраску ; поощрять детей воплощать в  художественной  форме свои  представления, переживания, чувства; поддерживать  творческие проявления;  воображение .Закрепить  знания детей о сезонных  изменениях в природе зимой  Закрепление техники лепки  из пластилина. Формировать  умение лепить , добиваясь  выразительности и передаче  формы. Формировать умение  оформлять свою работу  различным материалом Аппликация из  ватных палочек  Клей ПВА, лист картона  форматаА4, салфетка, ножницы,  клеенка, фартук, иллюстрации,  картинки с изображение снежинок.   техники рисования методом солью Клей ПВА, соль  , голубой картон  листы  формат  А4;   кисточки;    простые карандаши     демонстрационный материал на  тему «Зима» .картинки с  изображением деревьев в снегу    Лепка из  пластилина с  применением  бросового   материала   Пластилин, стеки, бросовый  материал(искусственные листочки,  цветочки, бусины., фартук, клеенка,  салфетка     1 1 1 54 3 Мебель  «Шкафчик для  Мишки « 3 Новый год  «Еловые веточки»   Формировать умение  детей  рисовать с натуры еловую  ветку, передавая особенности её строения, окраски и  размещения в пространстве; показать способы  обследования натуры;  развивать координацию в  системе «глаз – рука»; ­воспитывать интерес к  народному искусству  Формировать умение  детей  рисовать с натуры еловую  ветку, передавая особенности её строения, окраски и  размещения в пространстве; показать способы  обследования натуры;  развивать координацию в  системе «глаз – рука»; ­воспитывать интерес к  народному искусству  Рисование в  технике  тампонирование  «Оттиск  мятой  бумагой» Бумага форматом А4 с контурным  изображением  дивана,  гуашь,  тарелочки, салфетки, клеенка,  фартуки, демонстрационный  материал на тему «Мебель»  Рисование с  натуры   техники рисования   разными  художественным и материалами Две – три композиции с еловыми  ветками на выбор (с новогодней  игрушкой, шишкой, мишурой); листы бумаги белого цвета или  слабо тонированные; простые и  цветные карандаши, гелиевые ручки, фломастеры, пастель, цветные  восковые мелки ­ для своб. выбора  материалов детьми; 1 1 55 январь 1 Рождество  Новый год 2 Зимние  забавы    3 Зима    Сугробы»  «Зимушка­зима» Создавать условия для  свободного детского  экспериментирования с  разными материалами и  инструментами  (художественными и  бытовыми). Показать новые  способы получения  абстрактных изображений  (клякс). Развивать  творческое воображение «Зимние забавы» Продолжать знакомить с  новой техникой рисования –  тампонированием  с  использованием трафаретов.  Развивать аккуратность при  работе с краской.   цветом.  Развивать эстетический вкус, творческое воображение.  Создавать условия для  свободного детского  экспериментирования с  разными материалами и  инструментами  (художественными и  бытовыми). Показать новые  способы получения  абстрактных изображений  (клякс). Развивать  творческое воображение Рисование в  технике  кляксография  Гуашь белого цвета , салфетка,  клеенка, фартук,  трубочка для  коктейля ,зубочистка , кисточка     бумага формат А4л голубого цвета , демонстрационный материал на  тему «Зима. Новый год»       Рисование    техникой    тампонирование м  с  использованием  трафаретов Рисование в  технике  кляксография  Гуашь, салфетка, клеенка, фартук,  трафареты на тему «Зима. Новый  год», бумага формат А4,  демонстрационный материал на  тему «Зимние забавы»       Гуашь белого цвета , салфетка,  клеенка, фартук,  трубочка для  коктейля ,зубочистка , кисточка     бумага формат А4л голубого цвета , демонстрационный материал на  тему «Зима. Новый год»       ­ ­ 1 56 4 Зимующие птицы «Снегири и  яблочки» февраль 1 Я и моя  семья Открытка для  папы  «Военный  транспорт » 2 Военные  профессии.  День  защитника  Отечества ­ показать возможность лепки птиц из ваты в сравнении с  техникой папье –маше; ­ расширить представления  детей о способах создания  пластичных образов; ­ формировать умение  самостоятельно выбирать и  грамотно сочетать разные  изобразительные  техники  при создании одной поделки  (лепка, аппликация,  рисование); ­ вызвать желание украсить  новогоднюю ёлку своими  руками;   закрепить навыки детей в  рисование по памяти,  применения разного  изобразительного материала,  развитие памяти,  творческого воображения  Продолжать знакомить с  новой техникой рисования –  тампонированием  с  использованием трафаретов.  Развивать аккуратность при  работе с краской.   цветом.  Развивать эстетический вкус, творческое воображение.  Интеграция  продуктивной  деятельности (лепка,  аппликация,  рисование) Комочки ваты, бумаж. салфетки –  для туловища снегирей (на выбор  детям); бумажные прямоугольники  черного цвета для вырезания  крыльев и хвоста; клей ПВА;  кисточки клеевые, кисточки для  рисования; краска гуашевая  красного цвета; бусинки, пуговички  для глаз; салфетки; трубочки или  зубочистки;      техники рисования   разными  художественным и материалами листы бумаги белого цвета формата  А4    простые и цветные карандаши,  гелиевые ручки, фломастеры,  пастель, цветные восковые мелки ­  для свободного выбора материалов  детьми; Рисование    техникой    тампонирование м  с  использованием  трафаретов Гуашь, салфетка, клеенка, фартук,  трафареты на тему «Военный  транспорт », бумага формат А4,  демонстрационный материал на  тему  «Военный транспорт »       1 1 1 57 3 Игрушки Мишка  4 Зима  .Конец зимы  «Кто на севере?» весна март Открытка для  мамы 1 Весна.  Международ ный женский день   Аппликация из  скомканных  бумажных  салфеток  Аппликация  ватных дисков    Аппликация из  бросового  материала    Формировать умение  создавать композицию   нетрадиционным способом,  развивать аккуратность ,  внимание,  творческое  воображение. Закрепить  знания детей об игрушках   Формировать умение  создавать композицию   нетрадиционным способом,  развивать аккуратность ,  внимание,  творческое  воображение. Закрепить  знания детей о животных  Формировать умение    создавать живописную  композицию из бросового  материала  Развивать  творческое воображение,  аккуратность в работе с  клеем и ножницами.  Закрепить знания о народной  культуре и традициях   1 1 1 Картон форматом А4 синего цвета ,  бумажные салфетки белого цвета,  цветная бумага клей ПВА,  салфетки, клеенка, фартук,  демонстрационный материал  на  тему  «Игрушки , картинка с  изображением мишки  Картон форматом А4  темно синего  цвета , ватные диски , цветная  бумага клей ПВА, салфетки,  клеенка, фартук, демонстрационный материал  на тему  «Игрушки ,  картинка с изображением пингвина  Клей ПВА, лист картона  форматаА4, салфетка, ножницы,  бросовый материал ­ кружева,  пуговицы, бусины, пайэтки и пр.  клеенка, фартук, иллюстрации,  картинки и изображением открыток  своими руками   новогодние  открытки 58 Пожарная  машина   2 Транспорт. Профессии  на  транспорте     3 Домашние  животные «Кошка» 4 Дикие  животные  «Зайка беленький  стал  сереньким» ­ продолжать учить детей  создавать сюжетные  композиции; ­ формировать умение детей  изображать отдельные виды  транспорта (пожарную  машину): передавать их  характерные особенности; ­закреплять умение  закрашивать небо в цвета  вечернего заката  акварельными красками «по­ мокрому» Закрепление техники лепки  из пластилина. Формировать  умение лепить , добиваясь  выразительности и передаче  формы. Формировать умение  оформлять свою работу  различным материалом  Формировать умение  создавать композицию   нетрадиционным способом,  развивать аккуратность ,  внимание,  творческое  воображение. Закрепить  знания детей о сезонных  изменениях в природе, о  первоцветах   Рисования «по мокрому» (цветовая  растяжка    Листы бумаги белого цвета;  акварельные краски, ватные  тампоны, баночки с водой; цветные  карандаши и фломастеры (на  выбор); простые карандаши;   Лепка из  пластилина с  применением  бросового   материала   Пластилин, стеки, бросовый  материал(искусственные листочки,  цветочки, бусины., фартук, клеенка,  салфетка     Аппликация из  бумажных  салфеток  Картон форматом А4 синего цвета ,  бумажные салфетки желтого  цвета,  цветная бумага клей ПВА,  салфетки, клеенка, фартук,  демонстрационный материал  на  тему  «Дикие животные»  1 1 1 59 апрель 1 Весна.  Перелетные  птицы   «Ласточка»  Звездопад  2 Моя  планета  Земля.  Космос   Рисование  объемными  красками  (материал  собственного  приготовления ) Картон формата А4 с контуром  скворца  и скворечника , объемные  краски, салфетка, фартук,  демонстрационный материал   на  тему «Перелетные  птицы» ,  картинка с изображением ласточки   Использование  нетрадиционной  техники рисования   «кляксография»   Листы бумаги белого цвета; краски   ­ акварельные и гуашевые, цветная  тушь; мягкие кисточки разных  размеров, кисточки – флейцы,  старые зубные щетки, тряпочки,  губки, газеты для сминания и  штамповки; баночки с водой,  трубочки для коктейля; Закрепить знания детей о  перелетных птицах и  изменениях в природе  весной. Закрепить  умение  создавать композицию   нетрадиционным способом,  применяя объемные краски ,   развивать аккуратность ,  внимание,  творческое  воображение. ­создать условия для  свободного  экспериментирования с  разными материалами и  инструментами  (художественными и  бытовыми); ­ показать новые способы  получения абстрактных  изображений (клякс); ­вызвать интерес к  опредмечиванию и  «оживлению» необычных  форм (клякс); ­развивать творческое  воображение 1 1 60 Флаг России  3 Наша  Родина  Россия «Матрешка» 4 Народная   культура и  традиции    май «Салют » 1 Весна.   День Победы   Закрепить знания детей  о  родине, традициях и  культуре.  Формировать  умение создавать  композицию   нетрадиционным способом,  развивать аккуратность ,  внимание,  творческое  воображение Дать ребёнку возможность  самому  поэкспериментировать с  изобразительными  средствами. Учить ребёнка  воображать и фантазировать.  Совершенствовать работу  руки, что способствует  развитию координации глаз и  руки. Знакомить с цветом.  Учить находить сходство  рисунка с предметом,  радоваться полученному  результату   В интерес к созданию образа  кометы, состоящей из  «головы» ­ звезды,  вырезанной по схеме, и  «хвоста», составленного из  полос рваной, мятой и  скрученной бумаги; ­ развивать внимание,  чувство формы; Аппликация   техникой  ниткография    Нитки шерстяные, ирис, разной  длины   тарелочки, лист  формата  А4   клей    салфетка,  клеенка,   вода., фартук, влажные  салфетки , демонстрационный  материал. «Моя родина Народная    культура и традицию» Пластилин , картон с силуэт  бабочки, клеенка, фартук, бросовый материал – бусины, камушки,  пайэтки и пр. Демонстрационный  материал «Нароные игрушки»  Рисование в  технике  пластилинограф ия с  применением  (природного)  бросового  материала   Интеграция  продуктивной  деятельности (Аппликация  с  элементами  рисования)  Бумага формата А4 цветные  карандаши  фольга золотистая и  серебристая; цветная бумага;  декоративные бумажные ленты,  серпантин; ножницы, клей; простые  карандаши, фломастеры; Демонстрационный материал на  тему «Космос»  1 1 1 61 2 Цветы   Весеннее цветы     3 профессии «Паровоз»  Я расту  здоровым  Итоговое  (мониторинг) Оформление  вернисажей    «Веселое   спортивное  лето »    Оформление  альбома детских  работ за период  обучения Закрепление техники лепки  из пластилина. Формировать  умение лепить , добиваясь  выразительности и передаче  формы. Формировать умение  оформлять свою работу  различным материалом Закреплять  умение  размазывать пластилин по  заготовленной  форме.    Учить находить сходство  поделки с предметом,  радоваться полученному  результату , Закрепить  знания детей о  транспорте и  профессиях на транспорте   Создать условия для  отражения в рисунке летних  впечатлений;  Закреплять умение работать  в коллективе  , закреплять  умение рисовать человека в  движении     Выявить знания, умения и  навыки рисования у детей.  Оформление альбома  детских работ за период  обучения. Развитие навыков  общения и умения  согласовывать свои интересы  с интересами других детей 1 1 1   Лепка из  пластилина с  применением  бросового   материала   Пластилин, стеки, бросовый  материал(искусственные листочки,  цветочки, бусины., фартук, клеенка,  салфетка       рисование  в  технике  пластилиногра­ фия       Пластилин, стеки,   фартук,  клеенка, салфетка  Демонстрационный материал на  тему «Транспорт. Профессии на  транспорте»      Простые  карандаши; ластики; Бумага формата А 4 , краски, кисти, цветные карандаши, фломастеры,  сангина, цветные мелки, простой  карандаш, цветные авторучки ,  салфетка, клеенка, стакан ­  непролевайка  Рисование   традиционным и  нетрадиционным  способом  (Самостоятельн ый выбор   способов и  материалов ,    средств  художественной  выразительности                                                                                Итого за год  32 62 63 Список литературы для детей 1. Белашов А.М. Как рисовать животных­ М.: Юный художник, 2002.  2. Брагинский В.Э.  Пастель М.: Юный художник, 2002.  3. 4. 5. 6. 7. Крючков В.И. О тоне и цвете (в 2­х частях) – М.: Юный художник, 2001­2002.  8. Курочкина Н.А.Знакомим с книжной графикой. Учебно – наглядное пособие ­  СПб.:   Ветрова Г Сказка о сказочнике. Васнецов  ­ Изд. «Белый город».  Ветрова Г. Сказка о правдивом художнике. Серов ­ Изд. «Белый город».  ВетроваГ. Сказка о художнике и весенних птицах. Саврасов ­ Изд.«Белый город».  Дикинс Р.,  Маккафферти Я.  Как научиться рисовать лица ­  М.: РОСМЭН, 2002.  ДЕТСТВО­ПРЕСС,2005 г. 9. Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной . Учебно – наглядное пособие ­  СПб.:  Детство­ пресс,2005 г  10.  Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита­Русь, 2005. 11. ЛахутиМ.Д. Как научиться рисовать ­  М.: Росмэн, 2000.  12. Лыкова И.А. Журнал «Рисуем натюрморт» ­ Изд. дом «Карапуз» 2001 г. 13. Лыкова И.А.  ­Альбом «Цветные хвостики» ­ Изд. дом «Карапуз» 2001 г. 14. Лыкова И.А. Альбом «Пестрые крылышки».­ Изд. дом «Карапуз» 2001 г. 15.  Панфилова Т.Ф.  Веселые самоделки­М,:2001                                  Список литература для родителей  1. Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991 2. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной.  – М.: Лист, 1999. 3. 4. Баймашова В.А. Как научить рисовать. Цветы, ягоды, насекомые. – М.: изд. «Скрипторий   Доронова Т.Н. Вместе с семьей ­ М.,2005 2003», 2008. 5. Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001. 6. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. – М.:  Просвещение, 1984. 7. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги / Долженко Г.И. Художник Долбишева А.Ю., Куров В.Н. – Ярославль: Академия развития, 2006 8. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство­Пресс, 2004.  9. Дубровская Н.В. Чудесные тарелки. Для дошкольников и младших школьников.  – СПб .,   «Издательство «Детство – пресс», 20 10.  Ламаев  Ступенькики творчеству. Художественное развитие ребенка в семье. ­ М.  Искусство в школе 1995.   11. Лебедева Е.Г. Фантазии из бумаги и пластилина / Е.Г.Лебедева. – М.: Айрис – пресс,  20069.   12. Мелик­Пашаев, Новлянская. Ступени творчества. – М., 1987 13.  Панов П.  Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.  14.  серия «Книжки для талантливых детей и заботливых родителей (3­4г) ­ СПб., «Сова»  1997  15. Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002. Скребцова ф.М. Краски  рассказывают сказки. – М.: Амрита­Русь, 16. Сэвидж Хаббард – Приключения в мире живописи. – М.: Росмэн, 2003  17. Табенкова А.Л.,   Боголюбская М.К.  –«Хрестоматия по детской литературе»­ М.  Просвещение, 1988. 18. Ткаченко Е.И.  Мир цвета.  – М.: Юный художник, 1999.  19. Уотт Ф. –Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.  64 20. Чивиков Е.К. –Городской пейзаж. – М.: Юный художник,2006.  21. ШабаевМ.Б.­ Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002                                      Список литературы для педагогов 1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий.  Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика­Синтез,  2004.  2. Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники или на пути к творчеству. Методические   рекомендации для родителей, воспитателей ДУ и  учителей начальной школы  ­  Новосибирск, Изд..НГПИ, 1993. 3. Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду: Кн. Для воспитателя детского сада. – 4. 5. 6. М.: «Просвещение», 1988 .   Ветлугина М.А. Художественное творчество и ребенок ­ М.Просвещение,1972  Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по  изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000  Горяева Н.А., Коротеева Е.И. /Под. Ред Неменского Б.М. Изобразительное искусство и  художественный труд. – Волгоград, 2008. 7. Грибовская А.А.Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации.  Конспекты занятий. – М.: Издательство скрипторий 2003», 2008 8. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. – М.; Просвещение, 2001 9.  Грибовская А.А. Аппликация в детском саду. – М.; Просвещение,1988.  10.  Григорьева Г.Г Игровые приемы в обучении детей изобразительной деятельностью. Книга  для воспитателей ДОУ­  М.Просв., 1995 11. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1999  12. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.­ М., 2000 13.  Гусакова М. А . Аппликация. – М.: Просвещение, 1987. 14. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1­2.­М.:  "Издательство Скрипторий 2003", 2007. 15. Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. Учебно­ методическое пособие для воспитателей детских садов и групп кратковременного  пребывания. – СПб.: ДЕТСТВО­ПРЕСС, 2005.  16.  Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников:  методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М.  Просвещение, 2006.  17.  Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2­4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая разновозрастная группа): Кн. Для воспитателя детского сада. – М.:  «Просвещение», 2005. 18. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: метод,  рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3–6 лет по программе "Радуга" / Т.  Н. Доронова. – 5­е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 160 с.: ил. – ISBN 5­09 19. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.// Ребенок в детском саду.  – 2005. – № 1. 20. Дошкольное воспитание. ­2009. ­№2, № 8­10  21. Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.  22. Дьяченко О.М.Развитие воображения у дошкольников­М.Просв.1996  23. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты  занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ», 2009.  24.  Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности.­ М.;  65 Просвещение, 1996. 25. Казакова Т.Г. Развивайте у детей творчество. (конспекты занятий  рисованием, лепкой,  аппликацией).­ М.; Просвещение,1985 26. Казакова Т.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники,  планирование. Конспекты занятий/. М.: ТЦ «Сфера», 2005. 27.  Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста:  Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 28.  Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.–  М: ТЦ «Сфера», 2005.  29.   Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3­4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика­Синтез,  2008. 30. Колль М.­Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн: ООО «Попурри»,  2005.  31. Колль М.­Э., Поттер Дж. Наука через искусство. – Мн: ООО «Попурри», 2005. 32. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005 33.  Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство  «Астрель», 2005.  34. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.:  Педагогическое общество России, 2002. 35.  Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду, М, издательство «Мозаика­ Синтез», 2006г 36. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. Изд. 3­е, переработанное и  дополненное. Учебное пособие – М.: Педагогическое общество России, 2005.  37.  Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию – М., Просвещение, 1991. 38. Комарова Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать?//  Дошкольное воспитание.­2005.­№2  39. КомароваТ.С.  Детское художественное творчество. Метод. пособие для воспитателей и  педагогов. – М.: Мозайка ­ Синтез, 2005 40.  Конощук С.И. Фантазии круглый год: Пособие для пед. коллективов детских садов,  студентов, родителей.­ М: Обруч, СПб.: Образовательные проекты, 2011 41.  Лубковска К., Згрыхова И. Сделаем это сами: Пособие для воспитателя  детского  сада.  М.: Просвещение, 1983.  42. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты  занятий, методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ­ДИДАКТИКА», 2007.  43. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Путешествия в  тапочках,  валенках, ластах, босиком, на ковре ­ самолете и в машине времени. Занятия в ИЗОстудии. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2008 44.  Лыкова И.А.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7  лет «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз­дидактика», 2007  45.  Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий,  методические рекомендации ( младшая, средняя, старшая, подготовительная группы.) ­  М.; Карапуз­ Дидактика. 2006  46. Микляева Н.В. Комментированное рисование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  47. Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо ­ Пресс, 2002.  48. Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.  49.  Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга,  66 2000. 50.  Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО,  2003 51.  Нешумова Б.В. Основы декоративного искусства – М: Просвещение ,1981. 52.  Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб: КАРО, 2008.   53.  Пастухова Г.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. (1 и2 части).  Издательство «Центр Проблем Детства», 1996 54. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества,  Москва, Издательский центр академия ,2011 55.  Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. – М.: Издательство  «Скрипторий 2003», 2006 56. Пухова О.А. Маленький художник или Рисую сам., Ростов­на­Дону, 2008г. 84­88стр 57.   Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой., Т.С.  Комаровой., В.В. Гербовой. М.: Мозаика – Синтез, 2010г  58.  Ремезова Л.А. Играем с цветом. Формирование представлений о цвете у дошкольников 4­ 5 лет: методика. – М.: Школ. Пресса, 2004.  59.   Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование,  конспекты занятий/ Под. ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2007.    60.  Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002.   61.  Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997. 62. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5­7  лет. – Москва, 2001 63. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду­ М.:  Просвещение, 1982.  22.  Тихомирова О.Ю., Лебедева Г.А. Пластилиновая картина: Для работы с детьми  дошкольного и младшего школьного возраста.­ М.: Мозаика­синтез, 2011.  64.  Уотт Ф. Я умею рисовать /Пер. с англ. О. Солодовниковой.­ М.: ООО «Издательство  «РОСМЭН­ПРЕСС», 2003. 65. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3­7 лет:  Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. 66.  Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2000 67. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника  ­ М.: АПН РСФСР, 1961. .  68. Халезова Н.Б. Лепка в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. – М.:  «Просвещение», 1978. 69.  Хвостов А.С.Декоративно­прикладное искусство в школе ­ М,Просвещение, 1981 70. центр ВЛАДОС, 2002.  71. Шкидская И.О. Аппликации из пластилина. – Ростов н/Д : Феникс, 2008.  72.  Штейнле Н.Ф. Изобразительная деятельность. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2006.  73. Яковлева Т.Н. Пластилиновая живопись. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010.                          67