Поделиться
рисование.docx
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» составлена для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29. 12. 2012 г. с изменениями и дополнениями.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 24 ноября 2022 г. № 1026;
4. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБПОУ «Варгашинский образовательный центр»;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 N 28 об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
6. Устав образовательного учреждения;
7. Учебный план образовательного учреждения;
8. Положение о рабочей программе учебного предмета, курса образовательного учреждения.
Используемый учебно-методический комплект:
· Изобразительное искусство: 1-й класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. – 6-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2023. - 111с.: ил.
· Изобразительное искусство: 2-й класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. – 6-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2023. - 111с.: ил.
· Изобразительное искусство: 3-й класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. – 6-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2023. - 96с.: ил.
· Изобразительное искусство: 4-й класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. – 6-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2023. - 95с.: ил.
Основная цель изучения данного предмета: всестороннее развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Задачи изучения предмета:
· воспитание интереса к изобразительному искусству;
· раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
· воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса;
· формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах;
· расширение художественно-эстетического кругозора;
· развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них;
· формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
· обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках;
· обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке);
· обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента, применяемых в разных видах изобразительной деятельности;
· формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению;
· развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции;
· воспитание у обучающихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:
· коррекции познавательной деятельности обучающихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
· развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
· коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации;
· развитии зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.
Общая характеристика учебного предмета
Рисование (изобразительное искусство) как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки рисования (изобразительного искусства) при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребёнка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Содержание программы отражено в пяти разделах:
· Подготовительный период обучения
· Обучение композиционной деятельности
· Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
· Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи
· Обучение восприятию произведений искусства.
Программой предусматриваются следующие виды работы:
Ø рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему, декоративное рисование;
Ø лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению, лепка на тему, лепка декоративной композиции;
Ø выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению, выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
Ø проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.
Работа с натурой является ведущей и в лепке, и в рисовании, и при составлении аппликации. Школьники учатся приёмам исследования предмета для более точного его изображения.
При обучении рисованию с натуры целесообразно использовать метод сравнения. Сопоставление предметов позволяет детям увидеть их форму, цвет, величину, понять конструкцию сравниваемых объектов.
Чтобы научить школьников рассматривать предмет выделять в нём конструктивно важные части, полезно использовать разборные игрушки. Разборка и сборка такой игрушки помогает ребятам понять её строение в целом, определить место каждой её составной части.
Для развития у детей умения анализировать, вычленять из совокупности признаков предмета самые важные для передачи сходства с натурой при её изображении рекомендуется использовать приём совместного поэтапно изображения. Учитель рисует на доске предмет, затем учащиеся рисуют этот предмет на листах бумаги (или в альбомах) — так называемый «графический диктант». Этот приём можно использовать как после поэтапного рассматривания натуры, так и до него. В последнем случае этот прием принимает вид игры «Угадай, что мы рисуем». Например рисуя на доске игрушку «Мишка», учитель проговаривает «Сначала нарисуем большой круг вот здесь (выше середины листа), потом нарисуем овал вот так...» и т. д.
Для формирования графического образа таких сложных объектов, как человек, животное, дерево, дом, в программе рекомендуется сочетать работы в определённой последовательности, например: игра с разборной игрушкой — лепка — аппликация по представлению и по воображению.
Работа над аппликацией предлагается в разных вариантах:
· составление «подвижной» аппликации, где части целого объекта или композиции не приклеиваются на изобразительную плоскость (лист бумаги). Предоставляете возможность передвигать их, чтобы наглядно показать последовательность операций при составлении композиции, правильное и ошибочное расположение силуэта объект (или объектов) относительно изобразительной плоскости в центре листа, сбоку, слишком высоко или низко;
· составление и фиксирование частей аппликации с помощью клея при создании целого изображения или композиции (элементы аппликации готовятся или учителем, или учащимися).
В подготовительный период обучение детей с нарушением интеллекта осуществляется особым образом. Оно по своей форме близко к занятиям в детском саду. Главное отличие состоит в использовании нескольких видов работ в течение одного занятия. Это и упражнения игрового характера на развитие внимания, зрительной памяти и других познавательных процессов; это и обучение приёмам организации рабочего места, приёмам работы в лепке, рисовании, при составлении аппликации; это и работа над развитием речи детей и др. Разнообразие видов деятельности, их быстрая смена, доступность заданий позволяет активизировать внимание детей, вызвать у них интерес к работе, способствует лучшему усвоению учебного материала.
Наряду с формированием у детей практических умений необходимо поработать над развитием у них цветовосприятия, помочь установить связи между свойствами предметов, сенсорными эталонами и т. д. Занимательная форма урока поможет учащимся лучше усвоить учебный материал.
В композиционной деятельности, начиная с 1 класса, нужно учить детей устанавливать пространственные и смысловые связи. С этой целью учителю предлагается широко использовать методики работы с «подвижной» аппликацией, с правильными и ошибочными изображениями, а так-же шаблоны, зрительные опоры в виде точек, которые учитель заранее проставляет в тетради.
Работа над декоративной композицией при составлении полоски орнаментального узора развивает у детей чувство ритма, цвета, формы, величины элементов.
Работа над тематической композицией начинается с формирования умений графически изображать такие объекты, как, например, дерево, дом, человек. В программном содержании от 1 к 4 классу характер заданий постепенно усложняется и сочетания видов работ для совершенствования графических образов объектов становятся более разнообразными.
Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать предметы, передавая в рисунке сходство с натурой, осуществляется с 1 по 4 класс, с учётом особенностей развития познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта.
Ведущими видами работы в этом направлении являются лепка — аппликация — рисунок в названной последовательности. В лепке ребёнок воссоздаёт объёмные части и соединяет их в целое объёмное изображение. Аппликация является переходным этапом от объёмного к плоскостному изображению — рисунку. С помощью лепки и аппликации ребёнок не только осознаёт наличие частей в предмете, но и определяет их место в его конструкции, их соединений в целом, т. е. осознаёт структуру объекта.
После лепки и работы над аппликацией ребёнку легче понять приёмы изображения предмета.
Одна из задач учителя при подборе натуры или образцов для воспроизведения — выдержать последовательность усложнения объектов изображения. Сначала предлагаются объекты с простой формой, затем они постепенно усложняются: сначала шарик, флажок, матрёшка, лист сирени, затем изображение более сложных листьев и ниточек, таких, как акация, крапива, и таких объектов со сложной формой, как дерево, человек, дом, животные. Работа над объектами, которые являются основными в сюжетном изображений (человек, дерево, дом), ведётся с усложнением задач на протяжении всего обучения, с 1 по 4 класс.
Учитывая трудности, которые испытывают дети с нарушением интеллекта при обучении изобразительному искусству, следует всегда положительно оценивать их работы, Несмотря на зависимость детей от помощи учителя, необходимо побуждать их к самостоятельной деятельности, к проявлению творчества. С этой целью нужно показывать им разнообразные формы предметного мира, композиций, что будет препятствовать образованию стереотипов изображения, характерных для этой категории детей.
В разделе работы над развитием цветовосприятия учащихся и формированием у них умений работать красками важно в первую очередь уделить внимание обучению детей правильно организовывать своё рабочее место, пользоваться красками и кистью. Закрепление этих умений осуществляется постоянно, с 1 по 4 класс.
Знакомство детей со свойствами цвета (цветовым тоном, светлотой, насыщенностью) происходит в практической деятельности. Здесь первостепенную роль играет демонстрация приёмов, раскрывающих свойства цвета (например, приёмы получения смешанных цветов из главных, приёмы осветления цвета путём добавления белил или разведения краски водой, приём затемнения цвета чёрной краской для уменьшения его яркости, насыщенности).
Среди приёмов обучения цветовосприятию наиболее важными следует считать метод сравнения, метод демонстрации отдельных этапов изображения или действий с красками и кистью, метод совместных действий учители и учеников.
Обучение восприятию произведений искусства начинается с формирования умения рассматривать картину, иллюстрацию, предмет народного творчества. На занятиях в 1 - 3 классах рекомендуется рассматривать 1—2 объекта, в 4 классе – не более 3 объектов.
Сначала дети учатся называть изображённые на картинке предметы, их признаки, действия, затем — устанавливать различные связи, отражённые в изображении (временные, причинно-следственные и др.). Важно добиться, чтобы дети не просто смотрели на демонстрируемые объекты, — нужно научить их рассматривать картину, понимать её содержание, сходство с реальностью, высказывать своё отношение к изображённому.
В 4 классе, сообщая ученикам некоторые сведения о деятельности хдожника, скульптора, работая над пониманием видов и жанров изобразительного искусства, учитель старается использовать в беседе жизненный опыт детей, что поможет более интересно провести занятие, вызвать у ребят положительные эмоции.
Подбираемый к занятию материал для демонстрации должен быть доступен пониманию учащихся по содержанию и отвечать их интересам.
На уроках изобразительного искусства обязательно проводится работа над развитием речи учащихся. Предложенный в программе речевой материал в виде отдельных слов, словосочетаний и фраз закрепляется в практической деятельности и в беседах по изобразительному искусству. Раз в месяц, в конце четверти и в конце учебного года можно отводить на уроке по 10—15 мин для проверки накопленного лексического материала. Для этого рекомендуется использовать игры «Угадай, что у меня есть», Угадай, как называется», «Угадай, какой по цвету», а также «подвижную» аппликацию с большим количеством изображений предметов, силуэтов разных геометрических форм и размеров, разных по цвету, светлоте и т. д. (вазы, листья, цветы и др.).
Успешность обучения труду во многом зависит и от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к трудовому обучению и познавательных умений.
Особенности организации учебного процесса по учебному предмету
Технологии, используемые на уроках:
Типы уроков:
Формы работы:
Внеурочная деятельность по предмету проводится в виде бесед, игр, конкурсов, викторин, блицтурниров.
Виды контроля и оценки достижения планируемых результатов
· фронтальный и индивидуальный опрос;
· комбинированный опрос;
· работа по карточкам;
· тестирование;
· самостоятельная работа;
Уровни результативности
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Рисование (изобразительное искусство)» входит в предметную область «Искусство» и изучается на уровне начального общего образования в качестве обязательного предмета. В учебном плане образовательного учреждения на изучение учебного предмета «Рисование (изобразительное искусство)» выделяется:
1 класс – 1 ч. в неделю (33 учебных недели) – 33 часа.
2 класс – 1 ч. в неделю (34 учебных недели) – 34 часа.
3 класс - 1 ч. в неделю (34 учебных недели) – 34 часа.
4 класс - 1 ч. в неделю (34 учебных недели) –34 часа.
Одним из результатов обучения рисованию является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как идентичного и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и искусства каждого народа, анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно - прикладного искусства как носителей культурно- исторической информации, переживание их образного смысла способствуют развитию чувства сопричастность и гордости за свою Родину, народ и историю.
Формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процессе образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику. Готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает лишь теоретическую информацию.
Развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно - смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию художественного вкуса.
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в процессе продуктивных видов художественно творческой деятельности- созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественно выражения, сам анализирует результаты своей деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов. Формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу.
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально - положительного отношения к себе. Творческий процесс несёт творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармони, ученик переполняется чувством собственного достоинства, он сам смог. Сам сделал, сам достиг выразительного решении образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы… Участие в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально значимых творческих проектах формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели.
Реализация ценностных ориентиров образования на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания обеспечивает возможность саморазвития обучающихся, способствует развитию личностных, коммуникативных и предметных компетенций младших школьников.
Личностные, предметные результаты освоения учебного предмета
Освоение обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты на конец обучения в начальном звене:
· сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
· проявление готовности к самостоятельной жизни.
Программой определяется два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей). Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по математике на конец обучения в младших классах:
Минимальный уровень:
· знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
· знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета;
· знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
· пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
· знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
· знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: «Дымково», «Гжель», «Городец»;
· организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
· следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
· владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
· рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;
· применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;
· ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
· адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
· узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.
Достаточный уровень:
· знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж);
· знание названий некоторых народных и национальных промыслов («Дымково», «Гжель», «Городец»);
· знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;
· знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем;
· знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента;
· знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
· знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
· нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;
· следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
· оценка результатов собственной изобразительной деятельности и обучающихся (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
· использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
· применение разных способов лепки;
· рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта;
· различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;
· различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
· различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.
Планируемые предметные результаты освоения
учебного предмета «Рисование (изобразительное искусство)»
1 класс
Минимальный уровень:
· знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
· знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;
· знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
· пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
· знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
· организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
· следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
· владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
· рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;
· применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;
· ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
· адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
· узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.
Достаточный уровень:
· знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);
· знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;
· знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;
· знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;
· знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
· знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
· нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;
· следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
· оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
· использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
· применение разных способов лепки;
· рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
· различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;
· различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
· различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.
2 класс
Минимальный уровень
Достаточный уровень
3 класс
Минимальный уровень
· знание о работе художника, скульптора, декоратора;
· знание основных требований к композиции изображения (рисунке, аппликации) на листе бумаги, расположенном горизонтально или вертикально;
· знание характерных внешних признаков объектов, передаваемых в лепке, рисунке, аппликации;
· знание правил организации рабочего пространства при осуществлении изобразительной деятельности;
· знание приёмов работы с пластилином, красками, бумагой и ножницами;
· знание части конструкции изображаемого предмета (строение объектов): части дерева, дома, тела человека;
· называние некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Городец и др.;
· знание о существующем в природе явлении осевой симметрии;
· знание речевого материала, изучавшегося в связи с обучением изобразительной деятельности в 3 классе.
· наблюдение объектов и явлений окружающего природного и социального мира, рассматривание образцов художественного творчества и мастерства;
· организация своего рабочего места с учётом вида предстоящей изобразительной деятельности;
· ориентировка на плоскости листа, оперирование понятиями и словарём, передающими пространственное расположение объектов на изобразительной поверхности;
· изображение объектов окружающего мира (деревья, дома);
· различие названий и оттенков цветов, смешивать краски (при работе с гуашью), получая составные цвета;
· нахождение правильного изображения предмета среди выполненных ошибочно; исправление своего рисунка, пользуясь ластиком;
· достижение в узоре при составлении аппликации ритма повторения или чередования формы и цвета его элементов;
· изображение элементов городецкой росписи;
· соотнесение формы предметов с геометрическими эталонами (На что похожа форма?);
· владение приёмами осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением белил);
· рассказывание, что изображено на картине, перечислять характерные признаки изображённого времени года.
Достаточный уровень
· знание о работе художника, скульптора, декоратора;
· знание основных требований к композиции изображения (рисунке, аппликации) на листе бумаги, расположенном горизонтально или вертикально;
· знание характерных внешних признаков объектов, передаваемых в лепке, рисунке, аппликации;
· знание правил организации рабочего пространства при осуществлении изобразительной деятельности;
· знание приёмов работы с пластилином, красками, бумагой и ножницами;
· знание части конструкции изображаемого предмета (строение объектов): части дерева, дома, тела человека;
· называние некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Городец и др.;
· знание приёма передачи глубины пространства: загораживание одних предметов другими, зрительное уменьшение их по сравнению с расположенными вблизи;
· знание о существующем в природе явлении осевой симметрии;
· знание речевого материала, изучавшегося в связи с обучением изобразительной деятельности в 3 классе (в том числе названия изготавливаемых объектов, их частей, характеристика свойств, соотношений и взаиморасположения объектов и отдельных элементов, названия материалов, инструментов и описание действий с ними).
· наблюдение объектов и явлений окружающего природного и социального мира, рассматривание образцов художественного творчества и мастерства;
· передача собственных наблюдений и впечатлений через изобразительную деятельность (в лепке, рисунке, аппликации);
· организация своего рабочего места с учётом вида предстоящей изобразительной деятельности;
· ориентировка на плоскости листа, оперирование понятиями и словарём, передающими пространственное расположение объектов на изобразительной поверхности;
· изображение объектов окружающего мира (деревья, дома), передавая отличительные признаки, учитывая строение;
· передача фигуры и позы человека в лепке и рисунке;
· различие названий и оттенков цветов, смешивать краски (при работе с гуашью), получая составные цвета;
· сравнение своего рисунка с изображаемым предметом;
· планирование деятельности при выполнении частей целой конструкции;
· нахождение правильного изображения предмета среди выполненных ошибочно; исправление своего рисунка, пользуясь ластиком;
· достижение в узоре при составлении аппликации ритма повторения или чередования формы и цвета его элементов;
· изображение элементов городецкой росписи;
· соотнесение формы предметов с геометрическими эталонами (На что похожа форма?);
· владение приёмами осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением белил);
· рассказывание, что изображено на картине, перечислять характерные признаки изображённого времени года.
4 класс
Минимальный уровень:
· знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
· знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета;
· знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
· пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
· знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
· знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: «Дымково», «Гжель», «Городец»;
· организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
· следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
· владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
· рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;
· применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;
· ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
· адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
· узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.
Достаточный уровень:
· знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж);
· знание названий некоторых народных и национальных промыслов («Дымково», «Гжель», «Городец»);
· знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;
· знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем;
· знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента;
· знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
· знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
· нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;
· следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
· оценка результатов собственной изобразительной деятельности и обучающихся (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
· использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
· применение разных способов лепки;
· рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта;
· различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;
· различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
· различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.
Содержание программы по учебному предмету «Рисование (Изобразительное искусство)»
общее число часов – 66 ч.
Подготовительный период обучения
Введение: человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности; правила их хранения.
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное восприятие: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование представлений детей о движении руки при изображении, при помощи активных и пассивных (движение руки ребенка рукою педагога) движений. Формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
· разминание куска пластилина;
· отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
· размазывание по картону;
· скатывание, раскатывание, сплющивание, размазывание, оттягивание;
· примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия объекта при подготовке обучающихся к рисованию:
· складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
· совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
· расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях;
· составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
· приемы работы ножницами (резать кончиками ножниц, резать по прямой и кривой линиям);
· раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от …, слева от …, посередине, с учётом композиции;
· приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея;
· приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина;
· приёмы отрывания при выполнении отрывной аппликации.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
· рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу; обведение контура по точкам (пунктирам);
· рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал)). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линий (по образцу);
· удерживание карандаша, фломастера в руке под определённым наклоном к плоскости поверхности листа;
· осваивание техники правильного положения карандаша, фломастера в руке при рисовании;
· рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
· штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приёмы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
· рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками;
· завершение изображения, дорисовывание предметов несложных форм (по образцу).
Приемы работы красками:
Приёмы рисования руками: точечное рисование пальцами, линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони.
Приёмы кистевого письма: примакивание кистью, наращивание массы.
Приёмы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
· правила обведения шаблонов;
· обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности
Понятие «композиции» (без использования термина). Представления о форме изобразительной плоскости. Разные по форме листы бумаги: формы прямоугольника, квадрата, овала. Расположение листа бумаги вертикально и горизонтально относительно рабочего стола, парты, мольберта (без терминологии, только в практическом применении).
Ориентировка на плоскости листа бумаги. Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально). Выбор варианта расположения прямоугольного листа в зависимости от формы планируемого изображения.
Установление отношений между изобразительной плоскостью и самим изображением. Расположение изображения посередине, слева, справа, внизу, вверху листа. Применение выразительных средств композиции: передача величинного контраста между несколькими объектами в изображении (большой/маленький, высокий/низкий, толстый/тонкий).
Оценка результата расположения изображения: красиво/некрасиво, правильно/неправильно.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и декоративном рисовании (узор в полосе).
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Понятия: «предмет», «форма», «изображение», «силуэт», «часть», «части тела», «узор», «части узора», «аппликация».
Разнообразие форм предметного мира. Выделение из предметной окружающей действительности объектов разной формы. Сходство и различие форм. Геометрические фигуры (круг, прямоугольник, квадрат, овал). Знание о простых формах путём сравнения: овал, прямоугольник – это формы, похожие на круг и квадрат. Узнавание, выделение признаков простой формы при рассматривании предметов простой и сложной формы.
Передача разнообразных форм предметов на плоскости и в пространстве. Изображение предметов простой и сложной формы.
Соотнесение объемной формы с плоскостной формой геометрической фигуры. Конструирование сложных форм из простых (по образцу и собственным представлениям).
Трансформация форм при работе с бумагой (при делении формы на части: получение полоски бумаги из большой прямоугольного листа, маленького прямоугольника из прямоугольника вытянутой формы; при удалении лишнего: получение круга из квадрата).
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета. Передача пропорций предметов (с помощью учителя, воспроизведение силуэта по пунктирам, по шаблону, трафарету).
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта.
Узор в полосе: геометрический, растительный. Принципы построения узора в полосе (повторение одного элемента на всем протяжении полосы; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов посередине, по краям, слева/справа, друг под другом по вертикали).
Наблюдение и передача различия в величине предметов. Сериация (большой — поменьше — еще меньше — маленький, и обратно). Рисование простых форм (круг, квадрат, прямоугольник) от большого к маленькому и наоборот.
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок
Понятия: «цвет», «краски», «акварель», «гуашь» и т. д.
Цвета: красный, желтый, синий, оранжевый, зеленый, фиолетовый. Узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра.
Соотнесение цвета изображения с реальной окраской объектов окружающего мира.
Разнообразие цвета в природе, в окружающей жизни, окраски конкретных предметов (овощей, фруктов, одежды и др.). Изображение предметов, объектов похоже/непохоже; соблюдение соответствия предмета и его окраски в момент наблюдения и его изображения в лепке, аппликации и рисунке. Передача сходства в изображении при работе с натуры.
Эмоциональное восприятие цвета. Противопоставление ярких, светлых и неярких, темных оттенков, передача посредством изобразительной деятельности состояния «грустно – радостно».
Практическое применение представлений о цвете для передачи образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед: «Времена года в произведениях художников», «Рисуют художники», «Как и о чём создаются картины». Красота и разнообразие природы и предметов окружающего мира. Материалы, которые использует художник (краски, карандаши). Художники, создавшие произведения живописи и графики: И. Шишкин, А. Саврасов, И. Левитан, К. Коровин, Ф. Васильев, Н. Крымов, Б. Кустодиев и др.
«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Украшение жилища, предметов быта, костюма, роспись игрушек.
Работа над развитием речи
Новые слова:
карандаш, краска, кисть (кисточка), ластик, банка, вода, бумага, альбом, глина (пластилин), клей, ножницы, шаблон; рисунок, аппликация, лепка, цвет, линия, круг, кват, узор, художник, картина;
рисовать, стирать (ластиком); идёт, стоит; лепить, размять, оторвать, вымыть, вытереть;
красный, синий, жёлтый, зелёный, оранжевый, фиолетовый; чёрный, белый, серый; прямой, толстый, тонкий; большой, маленький; неправильно, (не)красиво, хорошо ( плохо); середина (посередине);
туловище, голова, руки, ноги, шея (части тела человека); ствол, ветки, листья (части дерева); крыша, стены, (части дома)
Новые фразы:
Приготовь рабочее место. Налей в банку воду. Возьми карандаш. Нарисуй посередине листа (бумаги). Это рисунок (картина). Это край листа.
Что будем рисовать? Покажи свой рисунок. Смотри, как надо рисовать. Какая форма? На что похожа? Какой по цвету? Как называется?
Нарисуй здесь. Нарисуй так. Работай красками так. Нарисуй посередине листа. Держи кисть вот так (вертикально) (демонстрация приёмов). Сначала нарисую..., потом нарисую...
Разомни пластилин. Скатай шар, раскатай палочку, Будем лепить человечка.
2 класс
общее число часов - 68 ч.
Формирование организационных умений, развитие моторики рук, обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании) происходит в процессе освоения учебного материала по ниже указанным разделам программы.
Обучение композиционной деятельности
Закрепление умения размещать рисунок (в аппликации 2 – 3 готовых вырезанных силуэта) на изобразительной плоскости. Продолжение работы над понятиями «середина листа», «край листа» (верхний, нижний, правый, левый). Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (закрепление умения учитывать расположение листа бумаги (горизонтальное или вертикальное)) в зависимости от содержания рисунка или особенностей формы изображаемого предмета, размер рисунка от формата листа; наряду со словесной речью учитель использует жесты, характеризующие направление, протяжённость, подчёркивающие размер предметов. Обучение детей способам построения рисунка (многопредметное и фризовое построение). Обращение внимания детей на смысловые связи в рисунке, на возможные варианты объединения предметов в группы по смыслу. Вырезание силуэтов предметов симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое. Составление узора в полосе с соблюдение6м чередования формы и цвета его элементов. Формирование умений планировать деятельность (в лепке, в процессе работы над аппликацией, при рисовании с натуры, в декоративной работе). Выделение этапов очерёдности.
Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Формирование у детей умения проводить сначала с помощью опорных точек, затем от руки волнистые, ломаные линии в разных направлениях, а также вертикальные, горизонтальные и наклонные прямые линии (возможно использование приёма дорисовывания). Обучение приёмам изображения с помощью опорных точек, а затем от руки геометрических форм: эталоны круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала. Использование приёма «дорисовывание изображения». Развитие умения анализировать форму предметов. Формирование представлений и способов изображения различных деревьев: берёза, ель, сосна. Формирование представления и развитие умения изображать человека в статической позе: человек стоит.
Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в рисунке с помощью красок
Понятие: «живопись», «контраст», «фон».
Расширение представлений учащихся о цвете и красках, работа над понятиями «основные» («главные») цвета — красный, синий, жёлтый и «составные» цвета — зелёный, оранжевый, фиолетовый, коричневый и др. (цвета солнечного спектра). Обучение приёмам составления зелёного, оранжевого, фиолетового, коричневого цветов в работе с акварелью. Совершенствование умений узнавать и называть локальный цвет предмета. Краской, работая влажной кистью, и т. д. Совершенствование умения работать цветными карандашами и краской (гуашью). Обучение приёмам работы акварельными красками (умение разводит краску на палитре, покрывать поверхность бумаги краской, работая влажной кистью, и т. д.). Закрепление приёма работы с акварелью: кистевое письмо – примакивание кистью.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед: «Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».
Беседа по плану:
1. Кто написал картину?
2. Что изображено на картине?
3. Нравится ли вам картина? Объясните почему.
4. Какое настроение (грустное, весёлое, спокойное) создаёт эта картина?
Для демонстрации можно использовать произведения живописи и книжной графики: картины И. Левитана, И. Шишкина, К. Моне, К. Коровина, Н. Крымова, В. Ван Гога, В. Поленова, Ф. Сычкова, П. Кончаловского, З. Серебрякова П. Пикассо, К. Малевича и др., доступные пониманию учащихся (по выбору учителя). Изделия Дымкова.
Работа над развитием речи
Закрепление речевого материала 1-го класса.
Новые слова и словосочетания:
гуашь, фон, акварель, берёза, ель, сосна; одежда; кончик кисти;
смешивать краски;
круглый, квадратный, треугольный.
Новые фразы:
Смешай краски. Примакивай кистью вот так.
Картину нарисовал художник. Что он нарисовал? Какое время года? Почему?
3 класс
общее число часов - 68 ч.
Формирование организационных умений, развитие моторики рук, обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании) происходит в процессе освоения учебного материала по ниже указанным разделам программы.
Обучение композиционной деятельности
Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции. Определение связи изображения в изображаемой поверхности: закрепление умения размещать рисунок на изобразительной плоскости в зависимости от содержания рисунка или особенностей формы изображаемого предмета; закрепление умения соотносить размер рисунка и величину листа бумаги. Композиционный центр (зрительный центр композиции).
Применение выразительных средств композиции: светлотный контраст (тёмное и светлое).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при использовании способов передачи глубины пространства). Работа над понятиями: линия горизонта, перед, за, около, рядом с, далеко от, посередине, справа от, слева от. Формирование умения изображать на листе бумаги предметы, соблюдая их пространственные отношения: ближние — ниже, ближе – больше, дальние — выше; дальше – меньше, использовать приём загораживания одних предметов другими.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами.
Знакомство с различными вариантами построения композиции в декоративной работе (в вертикальном и горизонтальном формате), закрепление умения передавать ритм в полосе узора, соблюдая очерёдность формы и цвета его элементов. Формирование умения самостоятельно планировать свою изобразительную деятельность (лепку, работу над аппликацией, рисование).
Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Формирование понятий: «форма», «фигура», «элемент», «орнамент».
Формирование умений проводить анализ предмета с целью его изображения; использование в этой работе метода сравнения, определённой последовательности в видах работ: сначала лепка, затем составление аппликации и рисование. Формирование умения соотносить форму предмета с геометрическими фигурами: круг, овал, квадрат и др. (метод обобщения). Сходство и контраст форм.
Формирование умения передавать движения различных одушевлённых и неодушевлённых предметов: человек идёт, бежит; дерево на ветру, развевающийся по ветру флаг. Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных.
Формирование элементарных представлений о явлениях симметрии и асимметрии в природе. Знакомство с осевой симметрией: изображения насекомых (бабочки, стрекозы, жуки), а также посуды (кринки, стаканы, кастрюли). Природные формы.
Знакомство с элементами декора городецких игрушек: листья, цветы, бутоны. Выполнение узора в квадрате с использованием элементов городецкой росписи. Обучение приёму составления узора в квадрате с учётом центральной симметрии в аппликации.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре).
Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в рисунке с помощью красок
Понятия: «спектр». Цвета солнечного спектра.
Расширение представлений учащихся о цвете и красках, работа над понятиями «основные» («главные») цвета — красный, синий, жёлтый и «составные» цвета — зелёный, оранжевый, фиолетовый, коричневый и др. (цвета солнечного спектра). Тёплые и холодные цвета. Закрепление приёмов получения смешанных цветов на палитре. Обучение приёмам осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением в краску белил). Получение голубой, розовой, светло-зелёной, серой, светло-коричневой красок. Использование осветлённых красок в сюжетных рисунках, в декоративном рисовании, в рисовании с натуры и по представлению. Практическое овладение основами цветоведения. Различение и обозначение словом, некоторых ясно различимых оттенков цвета.
Работа с кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путём смешивания на палитре основных цветов, отражения светлотности цвета (светло – зелёный, тёмно – зелёный).
Приёмы работы акварельными красками: рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима).
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед: «Виды изобразительного искусства».
Формирование у учащихся представлений о работе художника. Развитие умений рассматривать картины, иллюстрации в книге, предметы декоративно-прикладного искусства.
Беседа по плану:
1. Как художник наблюдает природу, чтобы её изобразить?
2. Как он рассматривает предметы, чтобы их изобразить или придумать другие?
3. Какие краски использует художник, изображая деревья в разные времена года?
4. Что использует художник, придумывая узоры для тканей и посуды?
Для демонстрации можно использовать произведения живописи: картины И. Левитана, И. Шишкина, А. Саврасова, А. Пластова, К. Коровина, И. Билибина и др.. Произведения декоративно-прикладного искусства: полотенца, платки с узорами, изделия Городца, Косова, Каргополя.
Работа над развитием речи
Закрепление речевого материала 1 и 2 классов.
Новые слова, словосочетания:
художник, природа, красота; белила, палитра;
ритм (в узоре); фон; украшение, движение;
загораживать, украшать, изображать, рассматривать, сравнивать;
уменьшаться (маленький), увеличиваться (большой); придумывать;
идёт, бежит, стоит; развевается (флаг на ветру); примакивать, высыхать (о краске);
светлый (светло-синий) и т. д.; голубой, розовый, серый; широкий, узкий; высокий, низкий; близко, далеко;
форма предмета, кончик кисти, ритм в узоре, «картофельный» штамп, русский узор, народный узор; Россия, Русь, народ.
Новые фразы:
Приготовь рабочее место. Рисуй, чтобы было, похоже (одинаково). Рисуй по памяти. Работай кончиком кисти, вот так.
Помой кисточку в воде.
В узоре повторяется форма и цвет; фон в узоре жёлтый; форма предмета похожа на овал.
Сначала нарисую ствол, потом ветки... Машина загораживает дом.
4 класс
общее число часов - 68 ч.
Формирование организационных умений, развитие моторики рук, обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании) происходит в процессе освоения учебного материала по ниже указанным разделам программы.
Обучение композиционной деятельности
Совершенствование умений передавать глубину пространства посредством:
- уменьшения величины её предметов по сравнению с расположенными вблизи от наблюдателя;
- загораживания одних предметов другими.
Планы в пространстве: передний, задний, средний (использование макета и панно «В городе» с изображённым пейзажем на переднем, заднем и среднем планах, с вариантами изображения домов городского типа и деревьев, разных по величине). Обучение приёму построения сюжетной и декоративной композиции с использованием симметричного расположения её частей (элементов). Достижение равновесия композиции с помощью симметрии. Знакомство с выразительными средствами сказочного изображения: избушка на курьих ножках; деревья в сказочном лесу с глазами из двух дупел, с сучьями и ветками, похожими на руки.
Главное и второстепенное в композиции.
Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Формирование понятий: «скульптура», «объём», «деталь», «барельеф».
3акрепление умений обследовать предметы с целью их изображения. Совершенствование умения воспринимать и изображать предметы с натуры и по памяти, правильно передавать в изображении их форму, конструкцию и пропорции.
При объяснении использовать поэтапный показ способа изображения («графический диктант», процесс лепки, работа над аппликацией).
3акрепление умения изображать деревья в состоянии покоя и в движении (в ветреную погоду). Развитие умения видеть и передавать в лепке и рисунке изгибы и «узор» ветвей.
Развитие умения изображать человека. Фигура человека в статике и в динамике (человек делает зарядку, идёт и др.) в соответствии с изобразительными возможностями детей, с использованием помощи со стороны педагога. Портрет человека.
Формирование умения отражать в изображении форму и части головы человека, черты лица.
Формирование умений передавать форму, строение и пропорции фигуры животного в лепке, аппликации и затем в рисунке.
Использование приёмов работы кончиком кисти и всей кистью, «примакивания».
3акрепление представления о явлении центральной симметрии в природе: составление узора в круге и овале с учётом центральной симметрии (элементы узора - геометрические и стилизованные формы растительного и животного мира).
Составление целого изображения (реального, сказочного) из частей.
Развитие умение рисовать жилые дома городского типа (с использованием приёма сравнения).
Развитие у обучающихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи
3акрепление представлений о цвете, красках и приёмах работы красками и кистью.
Совершенствование приёмов осветления цвета с помощью белил или разведения краски водой; затемнения цвета с помощью чёрной краски, получения некоторых оттенков (светло-зелёный, жёлто-зелёный, тёмно-зелёный и т. п.).
Использование получаемых осветлённых и затемнённых красок в сюжетных рисунках, в декоративном рисовании.
Приёмы работы акварельными красками: работа синей краской по мокрой бумаге («по-мокрому») при изображении неба, красной и оранжевой красками - при изображении солнца и его лучей.
Подбор цветовых сочетаний при изображении красок осени, зимы, лета (с помощью учителя).
Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и чёрных красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов (с помощью учителя): добрые и злые образы (например, Царевна Лебедь и Баба-яга), при использовании ярких и тусклых цветов.
Совершенствование умений раскрашивания силуэта изображения, не выходя за его пределы, работая по сухой бумаге («по-сухому»).
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед: Рисунок, живопись, скульптура, декоративно – прикладное искусство, архитектура, дизайн. Красота и разнообразие человека, зданий, выраженные средствами живописи и графики.
Формирование у учащихся представлений о работе художников и скульпторов, о мастерах народных промыслов.
Беседы на темы:
1. Как и о чем создаются картинки. Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски, гуашь, акварель, пастель, сангина, карандаши, тушь, и т. д.).
2. Как и о чем создаются скульптуры. Скульптурные изображения (статуя, бюст, группа из нескольких фигур, статуэтка). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, металл, например сталь: гипс, глина, пластилин и др.). Объём – основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры.
3. «Как и для чего создаются произведения декоративно – прикладного искусства». Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, костюмы). Какие материалы используют художники – декораторы. Разнообразные формы в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетений ветвей деревьев, морозные узоры на стёклах). Сказочные образы в народной культуре и декоративно – прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с учётом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись).
Для демонстрации можно использовать произведения живописи и графики: И. Остроухова, К. Юона, И. Левитана, М. Сарьяна, П. Сезан, В. Фирсова, А. Куинджи, иллюстрации к сказкам В. Васнецова, И. Билибина и др. (по выбору учителя). Произведения скульптуры: В. Ватагина, А. Опекушина, В. Мухиной и др. (по выбору учителя) Инструменты художников и скульпторов (фотографии).
Работа над развитием речи
Закрепление речевого материала 1, 2, 3 классов.
Новые слова, словосочетания:
Ÿ искусство, красота; художник, картина, натура; пейзаж, натюрморт, портрет; картина о жизни (сюжет); пастель, сангина; тушь, перо; палитра;
Ÿ скульптор, скульптура, гранит, гипс, сталь, металл, статуя, бюст, скульптурная группа из нескольких фигур, статуэтка; форма, размер, цвет;
Ÿ радостный, мрачный, сказочный, волшебный;
Ÿ смешное, страшное, доброе, злое (в произведениях искусства, в жизни);
Ÿ рисунок с натуры, рисунок по памяти; работать кончиком (корпусом) кисти;
Ÿ рисовать акварелью по мокрой (по сухой) бумаге;
Ÿ красота природы, красота человека (животного); части предмета, умелый мастер, русский народный узор, народное искусство, узоры Гжели.
Новые фразы:
Ÿ Рисуй с натуры, Рисуй, чтобы было похоже. Рисуй предмет так, как его видишь.
Ÿ Расположи рисунок на листе бумаги так, чтобы было красиво (рисунок в центре листа, не большой и не маленький).
Ÿ Рисуй по памяти (как запомнил).
Ÿ Рисуй сразу кистью краской, пятном, кончиком кисти.
Ÿ Я расположил рисунок посередине (у края) листа бумаги. Я рисую с натуры (по памяти).
Ÿ Я рисую предмет так, как его вижу. Я рисую пейзаж (натюрморт, портрет).
Ÿ Мне нравится этот рисунок: яркие краски, красивые деревья и т.п.
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
1 класс
общее число часов – 33 ч
|
№ урока |
Тема, раздел |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
1 |
Осень золотая наступает. Осенний листопад. Цвета осени. Аппликация. |
1 |
Знакомство с уроком изобразительного искусства, правилами поведения и работы на уроках изобразительного искусства, правилами организации рабочего места, материалами и инструментами, используемыми в процессе изобразительной деятельности, правилами их хранения. Беседа «Человек и изобразительное искусство». Знакомство с тем, как правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе. Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы, особенности красоты осенних листьев, учитывая их цвет и разнообразие форм. Изображать характерные особенности осеннего леса, глядя на предложенный учителем образец. Использовать выразительные средства живописи и возможности аппликации для создания образов осенней природы. Овладевать живописными навыками работы акварелью, в технике бумагопластики, в лепке, используя помощь учителя. Различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки. Складывать целое изображение из его деталей без фиксации на плоскости бумаги. Совмещать аппликационное изображение объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости бумаги. Располагать детали предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях. Составлять по образцу композицию из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: И. Левитан, К. Коровин, Ф. Васильев. Знакомство с новыми словами: бумага, альбом, клей, ствол, ветки, листья (части дерева), хорошо (плохо); новыми фразами: приготовь рабочее место, это рисунок (картина), это край листа. |
|
2 |
Солнце на небе. Травка на земле. Забор. Рисование. |
1 |
Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы в разное время года и разную погоду, внимательно слушать рассказ учителя. Изображать характерные особенности пейзажа при различном освещении, живописными средствами состояние природы родного края. Характеризовать значимость влияния погоды на настроение человека. Овладевать живописными навыками работы гуашью. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Знакомство с понятием: «форма». Узнавать и показывать основных геометрических фигур и тел (круг, прямоугольник, шар), ориентировка на плоскости листа бумаги. Знакомство с формой изобразительной плоскости, разными по форме листами бумаги: формы прямоугольника, квадрата, овала. Располагать лист бумаги вертикально и горизонтально относительно рабочего стола, парты мольберта (без терминологии, только в практическом применении). Узнавать, называть и отражать в рисунке цвета спектра. Знакомство с понятиями «цвет», «краски», «акварель», «гуашь»; с цветами (красный, жёлтый, синий, оранжевый, зелёный, фиолетовый, чёрный, белый, серый). Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: Н. Крымов. Знакомство с приёмами кистевого письма: примакивание кистью, наращивание массы. Знакомство с новыми словами: ластик, банка, вода, рисовать, стирать, вымыть, вытереть; новыми фразами: налей в банку воды, что будем рисовать?, покажи свой рисунок, смотри, как надо рисовать, держи кисть вот так (вертикально). |
|
3 |
Фрукты, овощи разного цвета. Рисование. |
1 |
Уметь различать фрукты и овощи, разные по цвету и форме. Понимать, что такое натюрморт. Изображать живописными средствами разные фрукты и овощи. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Овладевать живописными навыками работы цветными мелками, навыками работы с трафаретом, используя, если необходимо, помощь учителя. Сравнивать свою работу с работами одноклассников. Знакомство детей с движениями руки при изображении, при помощи активных и пассивных (движений руки ребёнка рукой педагога) движений. Повторение правильного удерживания карандаша и кисточки. Знакомство с навыком произвольной регуляции нажима на карандаш и кисточку. Ориентировка на плоскости листа бумаги. Соотносить изображаемый предмет с параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально). Выбор варианта расположения прямоугольного листа в зависимости от формы планируемого изображения. Знакомство с разнообразием цвета в природе, в окружающей жизни; окраской конкретных предметов (овощей, фруктов, одежды и т. д.). Изображение предметов, объектов похоже/непохоже; соблюдение соответствия предмета и его окраски в момент наблюдения и его изображения в рисунке. Передача сходства в изображении при работе с натурой. Знакомство с новыми фразами: возьми карандаш, нарисуй посредине листа (бумаги), на что похожа?, какой по цвету?, как называется?, сначала нарисую…, потом нарисую… |
|
4 |
Простые формы предметов. Сложные формы. Рисование. |
1 |
Использовать трафарет простой формы для создания более сложных форм. Посмотреть, как использует трафарет твой товарищ. Знакомство с правилами обведения шаблонов. Обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм. Знакомство с простыми формами путём сравнения: овал и прямоугольник – это формы, похожие на круг и квадрат. Соотносить простую и сложную форму с опытом зрительных впечатлений. Видеть в сложной форме составляющие – простые формы. Воспринимать и анализировать форму предмета. Если самостоятельно провести анализ сложно, обратиться за помощью к учителю. Создавать изображения на основе простых и сложных форм. Узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб, овал). Удержание карандаша, фломастера в руке под определённым наклоном к плоскости поверхности листа. Осваивание техники правильного положения карандаша, фломастера в руке при рисовании. Завершение изображения, дорисовывание предметов несложной формы (по образцу). Рисование простых форм: круг, квадрат, прямоугольник от большого к маленькому и наоборот. Знакомство с новыми фразами: какая форма?, нарисуй здесь, нарисуй так. |
|
5 |
Линия. Точка. Пятно. Рисование. |
1 |
Использовать линию точку, пятно, как основу изобразительного образа на плоскости листа. Если задание самостоятельно выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Соотносить форму пятна, множество точек и разнообразие линий с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору – образ будущего изображения. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, точки, линии. Создавать изображения на основе пятна, точки, линии. Сравнивать свою работу с работой одноклассников. Рисование с использованием точки (рисование точкой, рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу; обведение контура по точкам (пунктирам), дорисовывание, обведение шаблонов). Рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых, вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линий; линий замкнутого контура (круг, овал)). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линий (по образцу). Рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Штрихование внутри контурного изображения, знакомство с правилами штриховки, приёмами штриховки (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки). Рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками. Самостоятельное рисование формы объектов. Знакомство с новыми фразами: работай красками так, нарисуй посредине листа. |
|
6 |
Изображаем лист сирени. Рисование. |
1 |
Сравнивать форму листа сирени с другими формами. Находить природные узоры и более мелкие формы. Изображать предмет, максимально копируя форму, созданную природой. При возникновении трудностей обратиться за помощью к учителю. Понимать простые основы симметрии. Видеть ритмические повторы узоров в природе. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы. Оценивать свою работу, результат расположения изображения: красиво/некрасиво, правильно/неправильно). Знакомство с произвольным темпом движения (его замедление и ускорение), прекращением движения в нужной точке; направлениями движения. |
|
7 |
Лепим лист сирени. |
1 |
Знакомство с понятиями: «предмет», «изображение». Сравнивать форму листа сирени с другими формами. Находить природные узоры и более мелкие формы. Изображать (лепить) предмет, максимально копируя форму, созданную природой. Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в лепке предмета. Понимать простые основы симметрии. Видеть пластику предмета. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы и объема. Посмотреть на работу своего товарища, сравнить работы. Знакомство с приёмами работы в изобразительной деятельности (лепке): разминание куска пластилина, отщипывание куска от целого куска пластилина (глины) и разминание, размазывание по картону. Изображение предметов, объектов похоже/непохоже; соблюдение соответствия предмета и его окраски в момент наблюдения и его изображения в лепке. Лепка предметов из целого куска пластилина. Знакомство с новыми словами: размять, оторвать; с новыми фразами: разомни пластилин. |
|
8 |
Лепим матрешку. |
1 |
Находить выразительные, образные объемы, уже знакомые нам (снеговик, неваляшка и т. д.). Овладевать первичными навыками изображения в объеме (рельеф). Изображать в объеме (рельеф) способами вдавливания и размазывания. Если не получается, посмотреть, как делают работу другие. Соотнесение объёмной формы с плоскостной формой геометрической фигуры. Конструирование сложных форм из простых (по образцу и собственным представлениям). Знакомство с понятиями «силуэт», «часть». Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи лепке предмета. Передача пропорций предмета (с помощью учителя, воспроизведение силуэта по пунктирам, по шаблону, трафарету). |
|
9 |
Рисуем куклу- неваляшку. |
1 |
Понимать, что такое шаблон. Овладевать навыками работы с шаблоном. Изображать живописными средствами разные декоративные цветы внутри нарисованной формы. Овладевать живописными навыками работы фломастерами и мелками. Изображать предмет, максимально копируя форму, предложенную учителем. Понимать простые основы геометрии, симметрию. Оценивать свою деятельность. Знакомство с понятием «части тела». Наблюдение и передача различия в величине предметов. Знакомство с сериацией (большой – поменьше – ещё меньше – маленький, и наоборот). Рисование простых форм (круг) от большого к маленькому и наоборот. Соотношение цвета изображения с реальной окраской объектов окружающего мира. |
|
10 |
Рассматривание картин художников. |
1 |
Беседа «Рисуют художники». Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины разных жанров, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.). Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: И. Шишкин, И. Левитан. Знакомство с понятие «композиция» (без использования термина). Установление отношений между изобразительной плоскостью и самим изображением. Расположение изображения посередине, слева, справа, внизу, вверху листа. Применение выразительных средств композиции: передача величинного контраста между несколькими объектами в изображении (большой/маленький, высокий/низкий, толстый/тонкий). Знакомство с материалами, которые используют художники (краски, карандаши). |
|
11 |
Деревянный дом в деревне. Лепка. |
1 |
Наблюдать постройки, созданные человеком. Анализировать их форму, пропорции, конструкцию. Изображать деревянный дом в лепке, выявляя его форму, конструкцию, взаимосвязь частей. Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Овладевать первичными навыками конструирования с помощью лепки. Понимать, что в создании формы постройки принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как эта постройка (дом) будет выглядеть. Работать по образцу. Знакомство с приёмами (скатывание, раскатывание) и методами передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: К. Коровин, И. Левитан. Знакомство с новыми словами: крыша, стены (части дома); новыми фразами: раскатай палочку. |
|
12 |
Изобрази деревянный дом из бревен. Аппликация. |
1 |
Знакомство с понятие «аппликация». Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Работать как индивидуально, так и в группе. Конструировать (строить) из бумаги. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Узнавание, называние и отражение в аппликации цветов спектра. Знакомство с приёмами выполнения аппликации из бумаги: приёмы работы с ножницами (резать кончиками ножниц, резать по прямой и кривой линиям), раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями (внизу, наверху, над, под, справа от…, слева от…, посередине, середина, с учётом композиции), приёмы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея. |
|
13 |
Аппликация «Рыбки в аквариуме». |
1 |
Понимать выразительные возможности цветной бумаги, используя ее в технике бумагопластики. Осваивать приемы работы с аппликацией. Изображать, используя цветную бумагу в аппликации. Развивать навыки работы в технике бумагопластики. Овладевать приемами работы с бумагой. Развивать навыки создания сложной, многофигурной композиции. Работа с шаблонами. Эмоциональное восприятие цвета. Противопоставление ярких, светлых и неярких, тёмных оттенков, передача посредством изобразительной деятельности состояния «грустно – радостно». Практическое применение представлений о цвете для передачи образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации. Вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии. |
|
14 |
Зима. Снеговик. Праздник Новый год. Аппликация. Лепка. |
1 |
Понимать, что в создании композиции принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как эта композиция будет выглядеть. Продолжать осваивать технику работы фломастерами и цветными карандашами. Развивать навыки работы в технике бумагопластики. Работать как индивидуально, так и в группе. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Конструировать (строить) из бумаги. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: В. Суриков. Разнообразие форм предметного мира. Выделение из предметной окружающей действительности объектов разной формы. Сходство и различие форм. Повторение геометрических фигур (круг, прямоугольник, квадрат). Передача разнообразных форм предметов на плоскости и в пространстве. Изображение предметов простой и сложной формы. Трансформация форм при работе с бумагой (при делении формы на части: получение полоски бумаги из большого прямоугольного листа, маленького прямоугольника из прямоугольника вытянутой формы; при удалении лишнего; получение круга из квадрата). |
|
15 |
Новогодняя ёлка. Флажки на веревке для елки. Рисование. Аппликация. |
1 |
Передавать в изображении характер и настроение праздника. Закреплять навыки работы от общего к частному. Развивать навыки работы в технике аппликации и рисования. Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Работать графическими материалами (фломастеры, цветные карандаши) с помощью линий разной толщины. Эмоционально откликаться на красоту зимней природы, праздник. Сравнивать свою работу с другими работами. Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации. |
|
16 |
Лепим человека из пластилина. Голова, лицо человека. |
1 |
Объяснять, чем похожи и в чем разные люди. Знать, как называются разные части тела человека. Закреплять навыки работы от общего к частному. Развивать навыки работы в технике лепки. Знакомство с приёмом лепки: примазывание частей при составлении целого объёмного изображения. Передача пропорций предметов (с помощью учителя). Составление целого изображения из деталей. Практическое применение приёмов и способов передачи графических образов в лепке. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Знакомство с новыми словами: туловище, голова, руки, ноги, шея (части тела человека), идёт, стоит; новыми фразами: скатай шар, будем лепить человечка. |
|
17 |
Лепка и рисунок. Зима. Белый зайка. Изобрази зайку: слепи и нарисуй. |
1 |
Объяснять, чем внешне отличаются зайки летом и зимой? Знать, как называются разные части тела зайки. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Развивать навыки работы в технике лепки и рисунка. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Знакомство с приёмами лепки: сплющивание, оттягивание. Практическое применение приёмов и способов передачи графических образов в лепке. |
|
18 |
Рассматривание картин художников. |
1 |
Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины разных жанров, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.). Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: И. Шишкин, А. Герасимов, Б. Кустодиев. Беседа «Времена года в произведениях художников», красота и разнообразие природы и предметов окружающего мира. |
|
19 |
Пирамидка. Рыбка. Аппликация. |
1 |
Овладевать техникой и способами аппликации. Создавать и изображать на плоскости средствами аппликации и графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный образ (пирамидка, рыбка). Продолжать овладевать навыками работы карандашами, кистью, ножницами. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Продолжать осваивать приемы работы графическими материалами. Наблюдать за работой одноклассников |
|
20 |
Ваза с цветами. Аппликация. |
1 |
Объяснять, чем отличаются листы бумаги друг от друга. Знать, для чего предназначена ваза. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Развивать навыки работы в технике аппликации и рисунка. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Практическое применение приёмов и способов передачи графических образов в аппликации. |
|
21 |
Колобок. Нарисуй картинку. |
1 |
Анализировать последовательность изображения головы, лиц героев композиции. Различать средства художественной выразительности в творчестве мастеров книжной графики и других видов искусства. Высказывать свое мнение о средствах художественной выразительности, которые используют художники для выразительности, для передачи сказочности происходящих событий и действий. Понимать условность и субъективность художественного образа. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. |
|
22 |
Дома в городе. Многоэтажный дом. Аппликация. |
1 |
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать навыками конструирования из бумаги. Анализировать различные предметы (здания) с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять целое изображение из деталей, вырезанных из бумаги. Составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения зданий в технике аппликации. Оценивать свою деятельность. Развивать навыки работы в технике бумагопластики. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела. Создавать изображение дома в технике аппликации с передачей пропорций и учетом композиционного центра. Овладевать приемами работы с бумагой. |
|
23 |
Одноэтажный дом. Трехэтажный дом. Лепка. |
1 |
Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипывание). Создавать изображение дома в технике лепки с передачей пропорций и учетом композиционного центра. Оценивать свою деятельность. |
|
24 |
Весна пришла. Яркое солнце. Составить рассказ. |
1 |
Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины разных художников, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.). Знать имена знаменитых художников. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: И. Левитан, А. Саврасов. Беседа «Как и о чём создаются картины». |
|
25 |
Весна. Почки на деревьях. Рисование. |
1 |
Высказывать свое мнение о средствах художественной выразительности, которые используют художники для выразительности, для передачи настроения, состояния природы в картине. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Развивать навыки работы с живописными материалами (гуашь). Учиться оценивать свою работу, сравнивать ее с другими работами. Продолжать осваивать приемы работы по образцу. |
|
26 |
Весна пришла. Светит солнце. Бежит ручей. Плывет кораблик. Рисование. |
1 |
Характеризовать красоту природы, весеннее состояние природы. Изображать характерные особенности деревьев весной, тщательно прорисовывать все детали рисунка. Использовать выразительные средства живописи для создания образа весенней природы. Овладевать живописными навыками работы акварелью. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы. Соблюдать пропорции при создании изображаемых предметов рисунка. Оценивать свою деятельность. Сравнивать выполненную работу с работой одноклассников. |
|
27 |
Цветок. Ветка акации с листьями. Рисование. |
1 |
Понимать, что живопись — это необыкновенный вид искусства, который отчетливо и красочно передает видение автором конкретного пейзажа. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Стараться передать красками увиденную красоту и вложить в нее свои чувства. Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Развивать навыки работы гуашью. Оценивать свою деятельность. |
|
28 |
Что украшают узором? Аппликация. Коврик для куклы. Узор в полосе. Аппликация. |
1 |
Беседа «Как и для чего создаются произведения декоративно – прикладного искусства», украшение жилища, предметов быта, костюма, роспись игрушек. Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета, при совмещении материалов. Видеть характер формы декоративных элементов. Овладеть навыками работы в аппликации. Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданными человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные и геометрические мотивы. Получать первичные навыки декоративного изображения. Оценивать свою деятельность. Формировать навыки самостоятельности в работе. Знакомство с понятиями «узор», «части узора», узор в полосе: геометрический, растительный, с принципами построения узора в полосе (повторение одного элемента на всём протяжении полосы; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов посередине, по краям, слева/справа, друг под другом по вертикале). Изображение предметов, объектов похоже/непохоже; соблюдение соответствия предмета и его окраски в момент наблюдения и его изображения в аппликации. Применение приёмов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и декоративном рисовании (узор в полосе). |
|
29 |
Весна. Праздник. Хоровод. Сделай аппликацию и дорисуй ее. |
1 |
Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета, при совмещении материалов. Видеть характер формы декоративных элементов. Овладеть навыками работы в аппликации. Участвовать в создании коллективных работ. Понимать роль цвета в создании аппликации. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании наряда (сарафана). Оценивать свою деятельность. Формировать навыки совместной работы. |
|
30 |
Изобрази дом в деревне. Деревья рядом с домом. Рисование. |
1 |
Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкции деревенского деревянного дома и назначение его отдельных элементов. Изображать живописными средствами (гуашь) образ деревянного деревенского дома, природы (деревья). Выражать свое отношение к архитектуре деревянного деревенского дома. Развивать навыки творческой работы в технике акварели. Практическое применение приёмов и способов передачи графических образов в рисунке. Сравнивать свою работу с другими. |
|
31 |
Грибы. Грибы на пеньке. Аппликация. |
1 |
Эмоционально откликаться на красоту природы. Понимать выразительные возможности цветной бумаги для создания художественного образа. Осваивать приемы работы в технике аппликации. Изображать, используя все многообразие цвета. Развивать навыки работы в технике аппликации. Понимать пропорции как соотношение между собой частей одного целого. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы) и необходимый цвет в процессе создания образа (конкретного гриба). Формировать навык самостоятельности. Знакомство с приёмами соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина. |
|
32 |
Придумай свой рисунок. Рисование. Наверху облака. Внизу цветы. Рисование. |
1 |
Понимать, что такое тематическое рисование. Уметь располагать правильно объекты, выбранные для изображения. Ориентироваться на плоскости листа с учетом полученных знаний и рекомендаций учителя. Усвоить информацию о существовании двух плоскостей – горизонтальной и вертикальной. Закрепить понятия (наверху, внизу). Развивать пространственные представления. Учитывать размер и форму предметов. Составлять рассказ по нарисованной картинке. Практика совместной деятельности. Знакомство с приёмами рисования руками: точечное рисование пальцами, линейное рисование пальцами, рисование ладонью, кулаком, ребром ладони. |
|
33 |
Придумай свой рисунок (Учитывай понятия: «над», «под», «посередине», «в центре».) |
1 |
Понимать, что такое тематическое рисование. Уметь располагать правильно объекты, выбранные для изображения. Ориентироваться на плоскости листа с учетом полученных знаний и рекомендаций учителя. Закрепить понятия (над, под, посередине, в центре). Развивать пространственные представления. Учитывать размер и форму предметов. Составлять рассказ по нарисованной картинке. Формировать навыки самостоятельности. Обведение шаблонов букв, цифр. Знакомство с приёмами трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой. |
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
2 класс
общее число часов – 34 ч
|
№ урока |
Тема, раздел |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
1 |
Вспомним лето. Ветка с вишнями. Рисование и лепка. |
1 |
Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы, особенности красоты осенних листьев, ягод вишни, учитывая их цвет и форму. Изображать и лепить ветку с ягодами, глядя на предложенный учителем образец. Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства живописи и возможности лепки для создания образа вишни на ветке. Овладевать навыками работы в технике лепки. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Соотносить изображаемый предмет с параметрами листа (горизонтальное или вертикальное), наряду со словесной речью использовать жесты учителя, характеризующие направление, протяжённость, подчёркивающие размер предметов. Планировать деятельность в лепке, выделять этапы очерёдности. Выполнение барельефа «Ветка с вишнями» и его зарисовка. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: И. Левитан, И. Шишкин, К. Моне. |
|
2 |
Рисунок. Съедобные грибы. |
1 |
Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы в осеннее время года, внимательно слушать рассказ учителя. Изображать грибы, учитывая характерные особенности их формы, живописными средствами,» осеннее состояние природы. Овладевать живописными навыками работы краской (гуашью). Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Овладевать навыками сравнения, учиться сравнивать свою работу с оригиналом (образцом). Знать названия съедобных грибов. Посмотреть на работу своего товарища, сравнить свою работу с работой других. Знакомство с понятием «фон». |
|
3 |
Лепка. Корзина с разными съедобными грибами.
|
1 |
Уметь различать грибы, разные по цвету и форме. Понимать, что такое простая и сложная форма. Изображать пластичными средствами разные грибы и корзину. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Овладевать навыками работы с пластичным материалом. Получать опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Сравнивать свою работу с работами одноклассников. |
|
4 |
Беседа о художниках и их картинах. |
1 |
Понимать, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины разных художников, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.). Усвоить понятие «пейзаж», «живопись». Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Беседа по плану: кто написал картину, что изображено на картине, нравится ли вам картина (объясните почему), какое настроение (грустное, весёлое, спокойное) создаёт эта картина. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: И. Левитан, И. Шишкин. Рассматривание работ детей «Деревья в разное время года». |
|
5 |
Рисование лиственных деревьев в разное время года. |
1 |
Уметь различать деревья. Проводить сначала с помощью опорных точек, затем от руки волнистые линии в разных направлениях, а также вертикальные, горизонтальные и наклонные прямые линии (возможно использование приёма дорисовывания). Изображать деревья, учитывая характерные особенности их формы, живописными средствами. Овладевать живописными навыками работы краской (гуашью). Изображение различных деревьев в разное время года: берёза, дуб. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. |
|
6 |
Рисование хвойных деревьев. |
1 |
Уметь различать деревья. Проводить сначала с помощью опорных точек, затем от руки волнистые, ломаные линии в разных направлениях, а также вертикальные, горизонтальные и наклонные прямые линии (возможно использование приёма дорисовывания). Изображение различных деревьев в разное время года: ель, сосна. Изображать деревья, учитывая характерные особенности их формы, живописными средствами. Овладевать живописными навыками работы краской (гуашью). Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. |
|
7 |
Разные линии. |
1 |
Проводить сначала с помощью опорных точек, затем от руки волнистые, ломаные линии в разных направлениях, а также вертикальные, горизонтальные и наклонные прямые линии (возможно использование приёма дорисовывания). Проведение прямых, волнистых, ломаных, зигзагообразных линий карандашом в заданиях: «Сломанный телевизор», «Волны на море», «Забор», «Лес вдали», «Динозавр» (дорисовывание ломаными линиями спины, хвостов, зубов в изображении), «Кораблик плывёт по волне». Анализировать форму предмета. |
|
8 |
Фон темный, светлый. Рисунок зайца. |
1 |
Закреплять навыки работы от общего к частному. Объяснять, чем внешне отличаются зайцы летом и зимой. Усвоить такие понятия, как «контраст», «фон», «изображение». Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Развивать навыки работы в технике рисунка. Оценивать критически свою работу, сравнивая её с другими работами. Овладевать живописными навыками работы в технике акварели (умение разводить краску на палитре, покрывать поверхность бумаги краской, работая влажной кистью). Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: Н. Крымов, К. Коровин. |
|
9 |
Краски: гуашь и акварель. Рисунок. Листок дерева. |
1 |
Усвоить, чем краска акварель отличается от краски гуашь. Знать правила работы с гуашью и акварелью. Расширять представления о цвете и красках, работая над понятием «основные» («главные») цвета – красный, жёлтый, синий. Научиться правильно смешивать краски во время работы. Сравнивать форму листа дерева с другими формами. Находить природные узоры и более мелкие формы. Изображать предмет, максимально копируя форму, созданную природой. При возникновении трудностей обращаться за помощью к учителю. Понимать простые основы симметрии. Видеть ритмические повторы узоров в природе. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы. Оценивать свою работу. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: В. Ван Гог, К. Коровин. |
|
10 |
Рисунок «Белые уточки на реке». |
1 |
Научиться правильно смешивать краски во время работы. Изображать предмет, максимально копируя форму, созданную природой. При возникновении трудностей обращаться за помощью к учителю. Понимать простые основы симметрии. Видеть ритмические повторы узоров в природе. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы. Оценивать свою работу. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: А. Сислей. |
|
11 |
Рабочее место для рисования красками акварель. Рисование фона. Небо. |
1 |
Уметь располагать правильно лист при работе с акварелью. Ориентироваться на плоскости листа с учетом полученных знаний и рекомендаций учителя. Усвоить и закрепить понятия (пробник, палитра, валик, просохший рисунок, яркость тона, блеклость, яркость). Практика совместной деятельности. Овладевать живописными навыками работы в технике акварели. Закрепить приём работы с акварелью: кистевое письмо – примакивание кистью. Усвоить понятия: главные (красный, синий, жёлтый) и составные (зелёный, оранжевый, фиолетовый, коричневый и др.) цвета (цвета солнечного спектра). Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Узнавать и называть локальные цвета предметов. Работа с трафаретами. |
|
12 |
Главные и составные цвета. Рисунок. Туча. |
1 |
Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы в разное время года и разную погоду. Изображать живописными средствами состояние природы. Характеризовать значимость влияния погоды на настроение человека. Овладевать живописными навыками работы гуашью. Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Закрепить понятия: главные (красный, синий, жёлтый) и составные (зелёный, оранжевый, фиолетовый, коричневый и др.) цвета (цвета солнечного спектра). Освоить практику получения составных цветов: зелёного, оранжевого, фиолетового, коричневого в работе с акварелью. Работать с красками в сравнении: «Солнышко светит, белые облака», «Серая туча, идёт дождь», сопоставлять радостные и мрачные цвета. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: В. Поленов, И. Шишкин. |
|
13 |
Рисунок. Фрукты на столе. |
1 |
Уметь различать фрукты и овощи, разные по цвету и форме. Изображать живописными средствами разные фрукты. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Овладевать живописными навыками работы акварелью. Сравнивать свою работу с работами одноклассников. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: М. Сарьян, И. Грабарь, Ф. Сычков. |
|
14 |
Рисунок. Овощи на столе. |
1 |
Уметь различать фрукты и овощи, разные по цвету и форме. Изображать живописными средствами разные овощи. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Овладевать живописными навыками работы акварелью. Сравнивать свою работу с работами одноклассников. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: З. Серебрякова, П. Кончаловский. |
|
15 |
Рисование фигуры человека по шаблону. |
1 |
Понимать условность и субъективность художественного образа. Продолжать осваивать технику работы фломастерами и цветными карандашами. Развивать навыки работы в технике вырезания. Обращаться к учителю, если необходима помощь. Работать как индивидуально, так и в группе. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Оценивать критически свою работу, сравнивая её с другими работами. |
|
16 |
Беседа о художниках и их картинах. Лепка человека. |
1 |
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать изображение в технике лепки с передачей пропорций. Изображать человека в статистической позе: человек стоит. Оценивать свою деятельность. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: П. Пикассо, Б. Кустодиев, К. Малевич. |
|
17 |
Рисунок «Мама в новом платье». |
1 |
Овладевать навыками изображения фигуры человека. Выполнять творческое задание согласно условиям: зарисовка с натуры вылепленного из пластилина человечка. Анализировать последовательность выполнения рисунка, учитывая пропорции фигуры. Создавать композицию рисунка самостоятельно. Подбирать необходимые цвета для выполнения работы. Усвоить понятия (гардероб, верхняя одежда, портрет). Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятельности. |
|
18 |
Лепка «Снеговик». Рисунок «Снеговики во дворе».
|
1 |
Изображать предметы, предложенные учителем. Уметь находить центр композиции. Уметь создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Продолжать знакомиться с предметами круглой формы. Проявлять интерес к лепке, рисунку. Изображать пластичными средствами снеговика с метлой. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Овладевать навыками работы с пластичным материалом (пластилином, глиной). Вспомнить правила работы со стекой. Коллективное составление композиции. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: Ф. Сычков. |
|
19 |
Панорама «В лесу зимой». Работа с бумагой и ножницами. Аппликация и рисунок. |
1 |
Характеризовать красоту природы, зимнее состояние природы. Изображать характерные особенности зимнего леса, глядя на предложенный учителем образец. Использовать выразительные средства живописи и возможности аппликации для создания образов зимней природы, елок. Усвоить такие понятия, как «сугробы», «заснеженные ели», «бурелом». Овладевать живописными навыками работы акварелью, в технике аппликации, используя помощь учителя. Работать как индивидуально, так и в группе. Вырезать силуэты предметов симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое. Составлять узор в полосе с соблюдением чередования формы и цвета его элементов. Планировать деятельность в процессе работы над аппликацией. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: И. Шишкин. |
|
20 |
Рисунок «Весёлый Петрушка». |
1 |
Участвовать в обсуждении особенностей работы по созданию рисунка кукольного персонажа — Петрушки. Создавать графическими средствами эмоционально-выразительный эскиз сказочного героя — Петрушки. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние персонажа. Выполнять рисунок на заданную тему. Выражать в творческой работе своё отношение к персонажу. Участвовать в коллективной работе над рисунком. Обсуждать и оценивать творческую работу в коллективе. |
|
21 |
Аппликация «Хоровод». |
1 |
Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета, при совмещении материалов. Изображать с помощью опорных точек, а затем от руки геометрические формы: эталоны круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала. Видеть характер формы декоративных элементов. Овладеть навыками работы в аппликации. Использовать приём «дорисовывание изображения». Участвовать в создании коллективных работ. Понимать роль цвета в создании аппликации. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании нарядов для пляшущих возле елки детей. Оценивать свою деятельность. Формировать навыки совместной работы. Научиться способам построения рисунка (многопредметное и фризовое построение), обращать внимание на смысловые связи в рисунке, на возможные варианты объединения предметов в группы по смыслу. |
|
22 |
Разные породы собак. Лепка «Собака».
|
1 |
Развивать навыки работы с целым куском пластилина, навыки работы в технике лепки. Продолжать овладевать навыками изображения в объеме (скульптура). Знать, как называются разные части тела у собаки. Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление, примазывание). Закреплять навыки работы от общего к частному. Оценивать критически свою работу, сравнивая её с другими работами. Выполнять работу, если не получается, посмотреть, как делают другие. |
|
23 |
Разные породы кошек. Лепка «Котёнок». |
1 |
Развивать навыки работы в технике лепки. Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Продолжать овладевать навыками изображения в объеме (скульптура). Знать, как называются разные части тела у кошки. Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление, примазывание). Оценивать критически свою работу, сравнивая её с другими работами. Выполнять работу, если не получается, посмотреть, как делают другие. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: З. Серебрякова. |
|
24 |
Аппликация «Мишка». |
1 |
Овладевать техникой и способами аппликации. Создавать и изображать на плоскости средствами аппликации и графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный образ (мишка). Продолжать овладевать навыками работы карандашами, кистью, ножницами. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью цветового пятна (цветная бумага). Продолжать осваивать приёмы работы графическими материалами. Соблюдать принцип систематичности и последовательности в работе — от простого к сложному. Наблюдать за работой одноклассников. |
|
25 |
Дымковская игрушка. Лепим «Барыню». |
1 |
Беседа «Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров». Познакомиться с происхождением промысла народной дымковской игрушки, элементами её росписи. Учиться лепить и украшать дымковские игрушки с помощью цветного пластилина. Познакомиться с техникой создания узора дымковской росписи с помощью печаток, тычков ватными палочками. Развивать чувство ритма, цвета. Выражать в художественно-творческой деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к народному промыслу, интерес к народной игрушке. Продолжаем совершенствовать свои умения в технике лепки. Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Продолжать овладевать навыками изображения в объеме (скульптура) человека в одежде: женщина в длинной юбке, в кофте, в фартуке, в головном уборе (после демонстрации игрушки «Барыня»). Планировать деятельность в декоративной работе. |
|
26 |
Рисунок «Птичка- зарянка». |
1 |
Понимать, как прекрасен и многолик мир птиц. Овладевать навыками поэтапного выполнения работы — от простого к сложному. Изображать живописными средствами птицу с присущей ей расцветкой. Овладевать живописными навыками работы акварелью. Изображать предмет (птицу-зарянку), максимально копируя форму предложенного учителем образца. Понимать простые основы геометрии, симметрию. Оценивать свою деятельность. |
|
27 |
Аппликация «Скворечник на березе». |
1 |
Характеризовать красоту природы, весеннее состояние природы, особенности красоты белоствольных берез с молодыми зелёными листочками. Рассматривать и сравнивать реальные скворечники разных форм. Овладевать навыками конструирования из бумаги. Анализировать различные предметы (здания) с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, треугольников) изображения березы и скворечника в технике аппликации. Оценивать свою деятельность. |
|
28 |
Аппликация «Ваза». |
1 |
Понимать выразительные возможности цветной бумаги, используя её в технике аппликации. Развивать наблюдательность. Понимать значение слова «функциональность». Уметь пользоваться шаблоном. Получать опыт эстетических впечатлений. Осваивать приёмы работы в технике аппликации. Овладевать приёмами работы с бумагой. Размещать рисунок (в аппликации 2 – 3 готовых вырезанных силуэта) на изобразительной плоскости. Закреплять навыки работы от общего к частному. Сравнивать свою работу с работой других. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: М. Рамзей, И. Левитан, А. Осьмёркин. |
|
29 |
Рисунок «Ваза с цветами». |
1 |
Использовать образец для создания целой формы изображаемого предмета — вазы. Посмотреть, как использует образец твой товарищ. Соотносить простую и сложную форму с опытом зрительных впечатлений. Видеть в сложной форме составляющие — простые формы. Воспринимать и анализировать форму предмета. Если самостоятельно провести анализ сложно, обратиться за помощью к учителю. Создавать изображения на основе простых и сложных форм. Работать над понятиями «середина листа», «край листа» (верхний, нижний, правый, левый). Соотносить изображаемый предмет с параметрами листа (учитывать расположение листа бумаги (горизонтальное или вертикальное)) в зависимости от содержания рисунка или особенностей изображаемого предмета; размер рисунка от формы листа. Дорисовывать цветы карандашами. Изображать с натуры 2 сосуда, сходных по форме, но отличающихся пропорциями и размерами (различные кружки, бутылки) – работа с простым карандашом или фломастером. Планировать деятельность при рисовании с натуры. |
|
30 |
Цветы в работах известных художников. Рисунок «Подснежник». |
1 |
Рассматривать картины художников, изображающих цветы. Сопоставлять техники, манеры и приёмы выполнения работ различными художниками. Рассказывать о цветах, изображаемых на картинах, знать названия цветов. Высказывать суждение о разнообразии приёмов и манер, техник при выполнении работ. Объяснять смысл понятия «графика». Определять, какие цвета использовал художник для выполнения работы. Учиться создавать образ (образ формы) и необходимый цвет в процессе создания образа (конкретного цветка). Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: В. Ван Гог, А. Дейнека, И. Левитан. Знать первые весенние цветы. Уметь правильно закомпоновать и построить рисунок. Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы. Изображать живописными средствами первый нежный весенний цветок. Характеризовать значимость влияния погоды на настроение человека. Овладевать живописными навыками работы акварелью. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: П. Кончаловский, В. Ван Гог, А. Дейнека, И. Левитан. |
|
31 |
Рисунок «Ваза с цветами». |
1 |
Выполнять эскиз рисунка вазы с цветами. Определять, какие цвета (темные и светлые, теплые и холодные, контрастные и сближенные) подойдут для передачи структуры материала для вазы (стекло) и букета цветов. Прорисовывать детали рисунка кистью гуашью, а фон — акварельными красками. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. |
|
32 |
Рисунок «Кактус».
|
1 |
Выполнять эскиз рисунка кактуса в горшке. Определять, какие цвета (темные и светлые, теплые и холодные, контрастные и сближенные) подойдут для передачи структуры материала для горшка (глина) и кактуса. Соблюдать пропорции в процессе рисования. Прорисовывать детали рисунка кистью акварельными красками. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: В. Борисов-Мусатов. |
|
33 |
Открытки к праздникам весны. Рисунок «Открытка к празднику». |
1 |
Создавать открытку к определенному событию (весенний праздник). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения. Определять, какие цвета (темные и светлые, теплые и холодные, контрастные и сближенные) подойдут для передачи темы весны в открытке. Закреплять умение выделять главное в рисунке цветом и размером. Прорисовывать детали рисунка кистью акварельными красками. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. |
|
34 |
Рисунок по описанию «В парке весной». |
1 |
Выполнять многофигурную композицию «В парке весной» согласно условиям. Выделять характерные наиболее яркие черты в поведении и внешности людей. Выражать в творческой работе своё отношение к весне, весеннему настроению. Закреплять умение выделять главное в рисунке цветом и размером. Участвовать в подведении итогов творческих работ. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. |
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
3 класс
общее число часов – 34 ч
|
№ урока |
Тема, раздел |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
1 |
Наблюдение сезонных явлений в природе с целью последующего изображения. Экскурсия. |
1 |
Наблюдать за изменениями в природе. Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы в разное время года и разную погоду, внимательно слушать рассказ учителя. Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы. Понимать, что времена года сменяют друг друга. Уметь отвечать на поставленные учителем вопросы по теме, участвовать в беседе. Рассматривать работы детей и выражать свое отношение к ним. Учиться любить живую и неживую природу. |
|
2 |
Лето. Осень. Дует сильный ветер. Лепка. Рисование. |
1 |
Беседа «Виды изобразительного искусства». Беседа по плану: как художник наблюдает природу, чтобы её изобразить; как он рассматривает предметы, чтобы их изобразить или придумать другие; какие краски использует художник, изображая деревья в разные времена года. Уметь сравнить и обосновать разницу между состоянием природы летом и осенью. Понимать, что в природе происходят сезонные изменения. Уметь описывать природу летом и осенью, называя основные признаки. Изображать и лепить картинку, глядя на предложенный учителем образец. Овладевать живописными навыками работы цветными мелками, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства живописи и возможности лепки для создания картинки. Овладевать навыками работы в технике лепки. Проводить анализ предмета с целью его изображения: использование в этой работе метода сравнения, определённой последовательности в видах работ: сначала лепка, затем составление аппликации и рисование. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: А. Рылов. |
|
3 |
Осень. Птицы улетают. Журавли летят клином. Рисование. |
1 |
Уметь описывать природу осенью, называя основные признаки. Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы. Повторить понятия «горизонталь», «вертикаль», «диагональ», «композиционный центр» (зрительный центр композиции) в построении композиции. Определять связи изображения и изображаемой поверхности: размещать рисунок на изобразительной плоскости в зависимости от содержания рисунка или особенностей формы изображаемого предмета; соотносить размер рисунка и величину листа бумаги. Подумать, как лучше расположить лист бумаги, чтобы показать высоко летящих клином птиц. Овладевать живописными навыками работы цветными карандашами. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Использовать в работе сначала простой карандаш, затем цветные карандаши. Соблюдать пропорции. Развивать навыки работы в технике рисунка. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: И. Левитан, А. Рылов. |
|
4 |
Бабочка и цветы. Рисование. |
1 |
Рассматривать картину художника, рассказывать о настроении, которое художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.). Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию картины. Усвоить такие понятия, как контраст, фон, осевая симметрия (изображения насекомых (бабочки, стрекозы, жуки)). Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Овладевать живописными навыками работы в технике акварели. Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: А. Венецианов. |
|
5 |
Рисование узора «Бабочка на ткани» с использованием трафарета с силуэтом бабочки.
|
1 |
Учиться создавать образ бабочки цветными карандашами, акварелью и в технике аппликации, используя графические средства выразительности: пятно, линию. Усвоить понятие «узор». Создавать из созданного образа бабочки узор. Продолжать осваивать технику аппликации. Усвоить понятие «трафарет», уметь его использовать. Развивать воображение, фантазию, смелость в изложении собственных замыслов. Развивать творческую индивидуальность, свое творческое «я». Сравнивать свою работу с работой окружающих, критически относиться к своей работе. |
|
6 - 7 |
Бабочка из гофрированной бумаги. Аппликация.
|
2 |
Развивать декоративное чувство при выборе цвета, при совмещении материалов и заполнении формы. Выявлять геометрическую форму простого плоскостного тела (бабочки). Учиться работать с новым материалом — гофрированной бумагой. Овладевать навыками работы в технике (объемной) аппликации. Понимать роль цвета в создании аппликации. Осваивать технику сгибания, скручивания при работе с гофрированной бумагой. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании объемной аппликации. Оценивать свою деятельность. Разные способы изображения бабочек (из пластилиновых шариков, из кусочков цветной бумаги, из гофрированной бумаги). Повторить работу с бумагой и клеем. |
|
8 |
Рисуем акварельными красками по сухой бумаге. |
1 |
Повторить понятия «спектр», цвета солнечного спектра, тёплые и холодные цвета. Расширить представления о цвете и красках, работать над понятием «основные» (главные) цвета – красный, синий, жёлтый и «составные» цвета – зелёный, оранжевый, фиолетовый, коричневый и др. (цвета солнечного спектра). Закреплять приёмы получения смешанных цветов на палитре. Обучение приёмам осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением в краску белил). Использовать осветлённые краски в сюжетных рисунках, по представлению. Продолжать учиться овладевать основами цветоведения. Различать и обозначать словом, некоторые ясно различимые оттенки цвета. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: К. Коровин, В. Ван Гог, В. Борисов – Мусатов. |
|
9 |
Одежда ярких и нежных цветов. Рисование.
|
1 |
Объяснять значение одежды для человека, значение понятий «яркие цвета», «разбеленные цвета». Продолжить учиться получать голубую, розовую, светло – зелёную, серую, светло – коричневую краски. Использовать осветлённые краски в рисовании с натуры. Участвовать в обсуждении и выборе цвета для одежды мальчика и девочки. Выполнять работу последовательно, с учетом композиции рисунка. Продолжать учиться пользоваться трафаретом. Следовать в своей работе условиям творческого задания. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
|
10 |
Рисование акварельной краской, начиная с цветового пятна.
|
1 |
Понимать значение цветового пятна в рисунке. Уметь пользоваться родственными сочетаниями цветов. Понимать, что такое насыщенность цвета. Не бояться «неправильностей», выполняя работу. Уяснить понятие «контраст». Понимать, что такое прорисовка, и учиться ее использовать в работе. Последовательно выполнять работу согласно замыслу и с учетом композиции. Овладевать живописными навыками работы в технике акварели. Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: Т. Маврина. |
|
11 |
Рисование акварельной краской кистью по сырой бумаге. |
1 |
Усвоить понятия «рисование по-сырому» (по мокрому листу (алла прима)), «мазок». Учиться рисовать цветовые пятна необходимой формы и нужного размера в данной технике. Усвоить информацию о существовании двух способов рисования «по-сырому». Учиться прорисовывать полусухой кистью по сырому листу. Соблюдать последовательность в выполнении работы. Знать правила работы с акварелью. Научиться правильно смешивать краски во время работы. Оценивать свою работу. Изобразить акварельными красками по сырой бумаге небо, радугу, листья, цветок. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: У. Тёрнер. |
|
12 |
Чего не хватает? Человек стоит, идет, бежит. Рисование, дорисовывание. |
1 |
Рассматривать иллюстрации картин художника А. Дейнеки «Раздолье», «Бег», в которых художник изобразил людей в движении, и отвечать на вопросы по теме. Называть части тела человека. Показывать, как относительно вертикальной линии расположено тело человека в движении; вспомнить передачу пропорций предметов. Продолжать учиться работать с трафаретом. Усвоить и закрепить понятия: статика (покой), динамика (движение). Передавать движения различных одушевлённых и неодушевлённых предметов: человек идёт, бежит; дерево на ветру, развевающийся по ветру флаг. Овладевать навыками работы с цветными мелками. Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
|
13 |
Зимние игры детей. Лепка из пластилина.
|
1 |
Рассматривать произведения художников, изобразивших зимние игры детей, состояние и настроение природы в зимнем пейзаже. Находить общее и различное в передаче движения детей, изображения зимних игр и зимнего пейзажа, понимать сути природы и ее значимости для человека. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от просмотра иллюстраций картин и рисунков детей. Выполнять работу в технике лепки (лепка в рельефе). Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: А. Дейнека, Н. Крымов. |
|
14 |
Зимние игры детей. Рисование выполненной лепки.
|
1 |
Изображать фигуры детей в движении. Изображать живописными средствами природу зимой. Овладевать живописными навыками работы гуашью. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Понимать, как изображать фигуру в динамике (движении). Понимать основы композиции, соблюдать пропорции фигур. Соотносить форму предмета с геометрическими фигурами: круг, овал, квадрат и др. (метод обобщения). Устанавливать на изобразительной поверхности пространственные отношения (при использовании способов передачи глубины пространства). Работать над понятиями: линия горизонта, перед, за, около, рядом, с, далеко от, посередине, справа от, слева от. Оценивать свою деятельность. |
|
15 |
Дети лепят снеговиков. Рисунок.
|
1 |
Объяснять, как выглядит снеговик. Знать, как называются части человеческой фигуры. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Развивать навыки работы в технике рисунка. Овладевать живописными навыками работы в технике акварели. Соблюдать пропорции при изображении детей на рисунке, плановость (задний, передний планы), при создании рисунка. Устанавливать смысловые связи между изображаемыми предметами. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
|
16 |
Деревья зимой в лесу (лыжник). Рисование цветной и черной гуашью.
|
1 |
Отличать особенности техники работы с краской гуашь от техники работы акварелью. Выполнять эскиз живописного фона для зимнего пейзажа. Представлять мотив этого пейзажа (зимний) и близкий для его настроения колорит. Определять, какие цвета (темные и светлые, теплые и холодные, контрастные и сближенные) подойдут для передачи радостного солнечного зимнего состояния природы. Прорисовывать детали кистью (целиком и концом кисти), фломастером. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: П. Митурич. Знакомство с новыми фразами: сначала нарисуй ствол, потом ветки… |
|
17 |
Рисование угольком. Зима.
|
1 |
Знать разные художественные материалы (гуашь, акварель, мелки, уголь). Выполнять подготовительный рисунок (зарисовку) деревьев зимой. Применять выразительные графические средства в работе (пятно, силуэт, контур). Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе свое отношение к изображаемому (зимнее состояние природа, красота природы). Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: К. Коро. |
|
18 |
Лошадка из Каргополя. Лепка и зарисовка вылепленной фигурки.
|
1 |
Познакомиться с каргопольской игрушкой, промыслом. Слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Проявлять интерес к лепке, рисунку. Изображать предметы (каргапольские лошадки), предложенные учителем. Уметь находить центр композиции рисунка, создавать предметы (лепить лошадок), состоящие из нескольких частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Изображать пластичными средствами каргопольскую лошадку. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Овладевать навыками работы с акварелью и пластичным материалом. Соблюдать пропорции при создании изображаемых предметов рисунка. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
|
19 |
Натюрморт: кружка, яблоко, груша. |
1 |
Отвечать, как называются картины, представленные учителем для показа. Называть фамилии художников, которые их написали (И. Грабарь, П. Сезанн). Рассматривать картины художников и отвечать на вопросы по их содержанию. Уметь называть фрукты, разные по цвету и форме. Понимать, что такое натюрморт. Изображать живописными средствами разные фрукты и кружку. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Овладевать живописными навыками работы акварелью и в технике аппликации. Работать с кистью и красками, получать новые цвета и оттенки путём смешивания на палитре основных цветов, отражать светлотность цвета (светло – зелёный, тёмно – зелёный). Применять выразительные средства в композиции: светлотный контраст (тёмное и светлое). Использовать приём загораживания одних предметов другими. Усвоить осевую симметрию в посуде (кринки, стаканы, кастрюли). Знать природные формы. Рисовать сухой кистью. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
|
20 |
Деревья в лесу. Домик лесника. Человек идет по дорожке. Рисунок по описанию.
|
1 |
Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей. Развивать навыки работы с живописными материалами (акварель). Характеризовать красоту природы, зимнее состояние природы. Изображать характерные особенности деревьев зимой, тщательно прорисовывать все детали рисунка. Использовать выразительные средства живописи для создания образа зимней природы. Соблюдать пропорции при создании изображаемых предметов рисунка. Изображать на листе бумаги предметы, соблюдая их пространственные отношения: ближе – ниже, ближе – больше, дальше – выше, дальше – меньше. Учиться оценивать свою работу, сравнивать ее с другими работами. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: П. Митурич. |
|
21 |
Элементы косовской росписи. Рисование.
|
1 |
Беседа по плану: как художник наблюдает природу, чтобы её изобразить; как он рассматривает предметы, чтобы их изобразить или придумать другие; что использует художник, придумывая узоры для ткани и посуды. Знать название города, где изготавливают косовскую керамику. Называть изделия косовской керамики. Использовать линию, точку, пятно как основу изобразительного образа для выполнения узора косовской росписи на плоскости листа. Если задание самостоятельно выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Видеть зрительную метафору – образ будущего изображения. Овладевать первичными навыками в создании косовской росписи в технике акварели. Усвоить понятие «узор» («орнамент»). Создавать изображения на основе точечек, ромбиков, волнистых линий, черточек — простых элементов косовской росписи. Сравнивать свою работу с работой одноклассников. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. Знакомство с новыми словами: русский узор, народный узор, Россия, Русь, народ. |
|
22 |
Украшение силуэтов сосудов косовской росписью. Рисование.
|
1 |
Усвоить понятия: сосуд, силуэт, узор, орнамент, элемент. Знать, что такое роспись. Украшать силуэт сосуда элементами косовской росписи. Размышлять над выбором элементов косовской росписи для украшения изделия. Овладевать живописными навыками работы акварелью. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Овладевать навыками сравнения, учиться сравнивать свою работу с оригиналом (образцом). Посмотреть на работу своего товарища, сравнить свою работу с работой других. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. Знакомство с новыми словами: ваза, кувшин, тарелка (сосуды). |
|
23 |
Украшение силуэта предмета орнаментом. Орнамент в круге. Рисование.
|
1 |
Овладевать приемами свободной кистевой росписи. Закреплять навыки работы от общего к частному. Усвоить такие понятия, как элемент росписи, силуэт. Соблюдать пропорции. Развивать навыки работы в технике рисунка. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Овладевать живописными навыками работы в технике акварели. Знать сходство и различие орнамента и узора; виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический. Строить орнамент в круге (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, в центре). Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
|
24 |
Сказочная птица. Рисование. |
1 |
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имя художника И. Билибина. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художника. Наблюдать красивых ярких птиц в зоопарке, в журналах, книгах. Рассуждать о средствах выразительности, которые использует художник для достижения цельности композиции. Понимать условность и субъективность художественного образа. Закреплять навыки работы от общего к частному. Знать строение тела животных. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
|
25 |
Украшение узором рамки для рисунка сказочной птицы.
|
1 |
Познакомиться с видами орнамента, узора, его символами и принципами композиционного построения. Выполнить орнаментальную композицию. Слушать внимательно рассказ учителя об отражении элементов природы в произведениях художника. Развивать умения творчески преображать формы реального мира в условно-декоративные. Совершенствовать навык работы разнообразной линией, связанной с созданием рисунка в композиции. Украшать рамку для рисунка «Сказочная птица» красивым узором. Размышлять о выборе элементов узора для создания целой композиции работы. Овладевать навыками работы в технике акварели. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
|
26 |
Встречай птиц — вешай скворечники! Лепка, рисунок.
|
1 |
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Характеризовать красоту весенней природы. Изображать и лепить детей, встречающих птиц, глядя на работы художников И. Левитана, А. Саврасова, И. Шишкина работы детей, предложенных учителем для показа. Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства живописи и возможности лепки для создания образа весенней природы. Овладевать навыками работы в технике лепки. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
|
27 |
Закладка для книги (с использованием картофельного штампа).
|
1 |
Наблюдать ритм в природе, в себе, вокруг себя. Рассматривать работы художников, украшающих предметы для нашей жизни ритмическим узором. Понимать стремление людей украшать предметы ритмическим узором, создавать красоту. Рассматривать разные узоры в закладках для книги, предложенные учителем. Усвоить понятия: ритм, ритмично, повторение, чередование, элементы узора, штамп. Запоминать процесс изготовления штампа. Знакомство с различными вариантами построения композиции в декоративной работе (в вертикальном и горизонтальном формате). Передавать ритм в полосе узора, соблюдая очерёдность формы и цвета его элементов. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. |
|
28 |
Беседа на тему «Красота вокруг нас. Посуда». Рисование элементов узора. |
1 |
Принимать активное участие в беседе: внимательно слушать рассказ учителя, отвечать на поставленные вопросы. Характеризовать художественные изделия — посуду с росписью, выполненную народными мастерами. Различать формы, цвета, строение цветов в природе и сравнивать их с изображением в декоративно- прикладном искусстве. Объяснять значение понятия «декоративность». Исполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе свое отношение к красоте природы. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
|
29 |
Украшение изображений посуды узором (силуэтов чайника, чашки, тарелки). Аппликация. |
1 |
Объяснять значение понятий «декоративность» и «изменение» (трансформация). Определять центр композиции и характер расположения растительных мотивов, связь декора с формой украшаемого предмета. Участвовать в обсуждении особенностей композиции и передачи способом аппликации приемов трансформации природных форм в декоративные. Прослеживать связь декора с формой оформляемого предмета, композиционное разнообразие цветочных мотивов в изделиях. Строить орнамент в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, в центре, углам). Исполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе свое отношение к красоте природы. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Самостоятельно планировать свою изобразительную деятельность при работе над аппликацией. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point и/или интерактивной доске. |
|
30 |
Украшение узором яиц (или их силуэтов) к празднику Пасхи. Рисование. |
1 |
Беседа на тему. Овладевать навыками сравнения, учиться сравнивать свою работу с оригиналом (образцом). Усвоить понятия: роспись, расписывать, орнамент, Пасха, пасхальное яйцо, форма, фигура. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Посмотреть на работу своего товарища, сравнить свою работу с работой других. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
|
31 |
Элементы городецкой росписи. Рисование. |
1 |
Беседа на тему «Городецкая роспись». Знакомство с элементами декора городецких игрушек: листья, цветы, бутоны. Высказывать свое мнение о средствах выразительности, которые используют художники — народные мастера для достижения цельности композиции, передачи колорита. Анализировать колорит (какой цвет преобладает, каковы цветовые оттенки — теплые или холодные, контрастные или нюансные). Использовать осветлённые краски в декоративном рисовании. Понимать и объяснять смысл понятия «городецкая роспись». Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности для передачи формы, колорита. Выполнять узор в квадрате с использованием элементов городецкой росписи. Составлять узор в квадрате с учётом центральной симметрии в аппликации. Овладевать живописными навыками работы гуашью. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Оценка своей деятельности. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
|
32 |
Украшение силуэта доски городецкой росписью. Рисование. |
1 |
Работать по образцу, в технике гуаши. Определять местоположение главного предмета (группы предметов) в композиции. Изображать узоры росписи, используя составные, осветленные цвета. Применять знания о композиции. Использовать приемы композиции рисунка росписи (ритм, симметрия и асимметрия, равновесие частей, выделение сюжетно-композиционного центра). Применять выразительные живописные и графические средства в работе. Выполнять творческое задание согласно условиям. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
|
33 |
Вспомни сказку, нарисуй иллюстрацию к ней. |
1 |
Беседа на заданную тему «Иллюстрация к сказке, зачем нужна иллюстрация». Рассматривать иллюстрации в книгах, запечатлевшие образы сказочных героев. Сравнивать особенности изображения добрых и злых героев. Различать средства художественной выразительности в творчестве художников-иллюстраторов — мастеров книжной графики. Вспоминание эпизода из сказки «Колобок». Высказывать свое мнение о средствах художественной выразительности, которые используют художники для достижения впечатления фантастических превращений и необычных событий, сказочности композиции; о роли цвета, атрибутов, предметов, которые дополнят создаваемый образ в характеристике сказочного героя. Понимать условность и субъективность сказочного художественного образа. Участвовать в обсуждении изображения добрых и злых героев в книжной графике (в сказках), роли цвета в характеристике сказочного героя, средств художественной выразительности для передачи сказочности происходящих событий и действий. Вспомнить элементы городецкой росписи и украсить ставни окна. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
|
34 |
Помечтаем о лете, о походах в лес за грибами. Лепка. Рисование. |
1 |
Рассматривать картину художника А. Пластова. Рассказывать о содержании картины по наводящим вопросам. Участвовать в обсуждении картины, приводить примеры из жизни, соответствующие сюжету картинки. Изображать и лепить картинку «Летом за грибами!», глядя на образец. Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства живописи и возможности лепки для создания рисунка «Летом за грибами!» Овладевать навыками работы в технике лепки и акварели. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на слайдах в программе Power Point. |
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
4 класс
общее число часов – 34 ч
|
№ урока |
Тема, раздел |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
1 |
Грибная поляна в лесу. Обрывная аппликация с дорисовыванием. |
1 |
Знакомиться с выполнением аппликации способом обрывания. Развивать технические навыки и приемы обрывной аппликации. Получать опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Уметь различать грибы, разные по цвету и форме. Продолжать учиться рисованию (дорисовыванию). Развивать декоративное чувство при выборе цвета, при совмещении материалов и заполнении формы (прямоугольного листа бумаги). Понимать роль цвета в создании аппликации. Подбирать цветовые сочетания при изображении красок осени (при помощи педагогического работника). Оценивать свою деятельность. Овладевать живописными навыками работы в технике обрывной аппликации. Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. |
|
2 |
Что изображают художники? Как они изображают? Беседа о художниках и их картинах. |
1 |
Усвоить понятия «рисовать с натуры», «рисовать по памяти». Рассматривать и сравнивать картины разных художников, разных жанров, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.). Усвоить понятия «пейзаж», «портрет», «натюрморт». Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Развивать навыки самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: И. Шишкин, К. Моне, В. Суриков, И. Айвазовский, Рембрандт, А. Куинджи, И. Остроухова. |
|
3 |
Рисование с натуры, по памяти. Неваляшка. |
1 |
Усвоить такие понятия, как натура, натюрморт, портрет. Понимать, как рисовать с натуры, по памяти. Обследовать предметы с целью их изображения. Воспринимать и изображать предметы с натуры и по памяти, правильно передавать в изображении их форму, конструкцию и пропорции. Коррекция и развитие мелкой моторики кистей. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Развивать навыки работы в технике рисунка. |
|
4 |
Листья осенью. Рисование. |
1 |
Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы. Овладевать живописными навыками работы акварелью по сырому, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства живописи для создания образа осенних листьев и ветки. Пополнять и обогащать пассивный и активный словарный запас новыми словами и фразами: красота, художник, картина, рисуй, чтобы было похоже, рисуй предмет так, как его видишь. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: Л. Да Винчи, Ф. Толстой. |
|
5 |
Веточка с листьями, освещенная солнцем. Рисование, аппликация. |
1 |
Изображать веточку с листьями, учитывая особенности их формы. Изображать живописными средствами осеннее состояние природы. Овладевать навыками сравнения, учиться сравнивать свою работу с оригиналом (образцом). Знать и называть основные и составные цвета. Уметь планировать в пространстве (передний, задний, средний). Изображать деревья в состоянии покоя и в движении (в ветренную погоду). Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: А. Иванов. |
|
6 |
Веточка с листьями в тени. Рисование. |
1 |
Изображать веточку с листьями в тени, глядя на предложенный учителем образец. Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Закрепить представления о цвете, красках и приёмах работы с красками и кистью. Совершенствовать приёмы осветления цвета с помощью белил и разведения краски водой; затемнение цвета с помощью чёрной краски, получение некоторых оттенков (светло – зелёный, жёлто – зелёный, тёмно – зелёный и т. д.). |
|
7 |
Листья березы на солнышке и в тени. Аппликация с дорисовыванием. |
1 |
Уяснить такие понятия, как свет, тень, контраст. Определять местоположение главного предмета (группы предметов) в композиции. Изображать березу, листья на ней способом аппликации, с дорисовыванием. Анализировать форму, тональные отношения, сравнивать рисунок с натурой. Выполнять рисунок, аппликацию от общего к частному и от частностей снова к общему. Применять выразительные графические средства и средства. Уметь подбирать гармоничные сочетания цветов аппликации в работе. Видеть и передавать в лепке и рисунке изгибы и «узоры» ветвей. |
|
8 |
Рассматривание картин художников. |
1 |
Беседа на тему «Как и о чём создаются картины. Пейзаж. Какие материалы использует художник (краски, гуашь, акварель, пастель, карандаши, тушь и т. д.)». Знать определение слова «пейзаж», понимать смысл определения. Рассматривать картины, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.) Уметь подбирать гармоничные сочетания цветов. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: В. Серов, Н. Ромадин, И. Левитан, С. Чуйков, А. Саврасов, И. Айвазовский, И. Левитан, Н. Крымов, И. Шишкин, К. Шебеко, М. Сарьян. |
|
9 |
Нарисуй деревья, которые расположены от тебя близко, подальше и совсем далеко. Рисование. |
1 |
Изображать деревья, глядя на предложенный учителем образец. Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства живописи для создания рисунка деревьев близко и на расстоянии. Усвоить понятия: контур, линия горизонта, передний план, дальний план. Передавать глубину пространства посредством уменьшения величины её предметов по сравнению с расположенными вблизи от наблюдателя; загораживания одних предметов другими. Уметь планировать в пространстве (передний, задний, средний). |
|
10 |
Нарисуй домики, которые расположены близко, подальше, далеко. Рисование. |
1 |
Изображать домики, глядя на предложенный учителем образец. Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства живописи для создания рисунка домиков близко и на расстоянии. Усвоить понятия (перспектива, передний план, дальний план, приглушенные цвета). Передавать глубину пространства посредством уменьшения величины её предметов по сравнению с расположенными вблизи от наблюдателя; загораживания одних предметов другими. Пополнять и обогащать словарный запас новыми словами и фразами: мне нравится этот рисунок, яркие краски, красивые деревья. |
|
11 |
Картина – пейзаж. |
1 |
Беседа «Живопись». Рассматривать картины художников-пейзажистов, рассказывать о способах построения рисунка, настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом. Усвоить понятия «далеко», «близко». Учиться строить рисунок с учетом планов (дальний, передний). Познакомиться и усвоить понятие «перспектива». Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Подбирать цветовые сочетания при изображении красок осени, зимы, лета (при помощи педагогического работника). Пополнять и обогащать словарный запас новыми словами и фразами: пейзаж, искусство, картина о жизни (сюжет), палитра, пастель, красота природы, умелый мастер, я рисую пейзаж. |
|
12 |
Простой натюрморт. |
1 |
Беседа на тему «Как и о чём создаются картины. Натюрморт. Какие материалы использует художник (краски, гуашь, акварель, пастель, сангина, карандаши, тушь и т. д.)». Познакомиться с жанром натюрморта. Анализировать цвет как основное выразительное средство живописи, его возможности, роль линии. Выполнять рисунок композиции декоративного натюрморта в карандаше и в цвете. Выполнять творческое задание согласно условиям. Развивать пространственные представления и ориентацию в пространстве. Обогащать словарь новыми словами и фразами: рисунок с натуры, рисунок по памяти; работать кончиком (корпусом) кисти, рисуй с натуры, расположи рисунок на листе бумаги так, чтобы было красиво (рисунок в центре листа, не большой и не маленький), рисуй по памяти (как запомнил), я рисую предмет так, как его вижу, я рисую натюрморт. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: И. Хруцкий, Ф. Снейдерс, И. Машков, П. Кончаловский, В. Стожаров, П. Сезан. |
|
13 |
Беседа о творчестве художников. Портрет человека. |
1 |
Беседа на тему «Как и о чём создаются картины. Портрет. Рисунок. Какие материалы использует художник (краски, гуашь, акварель, пастель, сангина, карандаши, тушь и т. д.)». Познакомиться с жанром портрета. Узнавать знаменитых людей на портретах. Сравнивать особенности изображения портретов у разных художников. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики, скульптуры: О. Кипренский, П. Заболотский, М. Нестеров, Н. Кузнецов, В. Серов, Б. Кустодиев, И. Крамской, И. Репин, С. Лебедева, С. Конёнков, И. Селиванов, И. Фирсов. Обогащать словарь при знакомстве с новыми словами и фразами: скульптор, гранит, гипс, сталь, металл, статуя, бюст, скульптурная группа из нескольких фигур, статуэтка, форма, размер, цвет. |
|
14 |
Дорисовывание частей лица на портрете. |
1 |
Знать, как называются части лица человека. Изображать части лица, сравнивая работу с оригиналом. Овладевать навыками работы с образцом. Сравнивать свою работу с работами одноклассников. Отражать в изображении форму и части головы человека, черты лица. Пополнять и обогащать словарный запас новыми словами и фразами: красота человека, я рисую портрет. |
|
15 |
Портрет моей подруги. Лепка. |
1 |
Овладевать навыками работы в технике пластинографии. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Составлять целое изображение (реального) из частей. Пополнять и обогащать словарный запас новыми словами и фразами: рисуй с натуры, я рисую с натуры (по памяти). |
|
16 |
Нарисуй свой автопортрет. |
1 |
Понимать, что такое автопортрет. Изображать живописными средствами автопортрет. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления, восприятия и осмысливание изображённого на картине, развитие полноты запоминания. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики, скульптуры: В. Тропинин, И. Левитан, В. Суриков, В. Ван Гог, С. Конёнков, З. Серебрякова, А. Пушкин. |
|
17 |
Создание открытки. |
1 |
Создавать открытку к определенному событию. Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения определенной (новогодней) тематики. Создавать средствами живописи эмоционально-выразительный образ Новогоднего праздника. Передавать с помощью рисунка и цвета характер персонажей - Деда Мороза и Снегурочки. Составлять целое изображение (сказочного) из частей. Раскрашивать силуэты изображений, не выходя за его пределы, работая по сухой бумаге («по-сухому»). |
|
18 |
Беседа. Художники о тех, кто защищает Родину. |
1 |
Рассматривать и сравнивать картины разных художников, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, патриотическое, грустное, таинственное, нежное и т. д.) Усвоить понятие «герой-защитник». Знать имена знаменитых художников, изображающих героев, богатырей, защитников: В. Васнецов, М. Врубель, П. Корин, И. Билибин. |
|
19 |
Рисунок «Богатырь». |
1 |
Продолжать знакомиться с понятием «форма». Анализировать форму предмета. Развивать наблюдательность при восприятии сложной формы. Выполнять работу поэтапно. Овладевать навыками изображения фигуры человека. Выполнять творческое задание согласно условиям. |
|
20 |
Доброе, злое в сказках. Покажи это в рисунках. |
1 |
Уяснить понятия «злой», «добрый». Создавать графическими средствами эмоционально-выразительный образ сказочного героя (доброго, злого). Игра - упражнение «Определи цвет и форму». Усвоить роль белых и чёрных красок в эмоциональном звучании и выразительности образов. Подбирать цветовые сочетания при создании сказочных образов (с помощью учителя) добрые и злые образы (Царевна Лебедь, Баба – яга), при использовании ярких и тусклых цветов). Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние героя сказки (грусть, радость) и окружающую его действительность. Выполнять рисунок на заданную тему. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: М. Врубель, И. Билибин. Пополнять и обогащать словарный запас новыми словами и фразами: смешное, страшное, доброе, злое (в произведениях искусства, в жизни). |
|
21 |
Необыкновенные деревья в сказках. |
1 |
Строить сюжетную и декоративную композицию с использованием симметричного расположения её частей (элементов). Достигать равновесия композиции с помощью симметрии. Знакомство с выразительными средствами сказочного изображения: избушка на курьих ножках, деревья в сказочном лесу с глазами из двух дупел, с сучьями и ветками, похожими на руки. Использовать полученные осветленные и затемнённые краски в сюжетных рисунках, в декоративном рисовании. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: В. Васнецов, И. Билибин. Пополнять и обогащать словарный запас новыми словами и фразами: радостный, мрачный, сказочный, волшебный. |
|
22 |
Рисунок человека в движении. |
1 |
Объяснять, в чем разница понятий «человек стоит», «человек бежит». Знать, как называются разные части тела человека. Закреплять навыки работы от общего к частному. Выполнять работу последовательно. Рисовать фигуру человека, голову мужчины и женщины (после выполнения лепки и аппликации на ту же тему) (простой карандаш). Изображать фигуру человека в статике и в динамике (человек делает зарядку, идёт и др.) в соответствии с изобразительными возможностями детей, с использованием помощи со стороны педагога. |
|
23 |
Беседа о художниках и их картинах. Художники, которые рисуют море. Нарисуй море. |
1 |
Рассматривать и сравнивать картины разных художников маринистов (И. Айвазовский, К. Моне, И. Левитан, И. Билибин), рассказывать о настроении и разных состояниях морского пейзажа, которые передают в своих работах художники. Усвоить понятия «морской пейзаж», «волна», «буря». Знать имена знаменитых художников-маринистов. Учиться рисовать море, волны, передавать форму, цвет, тональность. Выполнять рисунок моря, когда на нем поднимаются высокие волны в технике акварелью по-сырому. Представлять рисунок и близкий для его настроения колорит. Определять, какие цвета (темные и светлые, теплые и холодные, контрастные и сближенные) подойдут для передачи морского пейзажа. Использовать приём работы кончиком кисти и всей кистью, «примакиванием». Повторить приём работы акварельными красками: работа синей краской по мокрой бумаге («по-мокрому») при изображении неба, красной и оранжевой красками – при изображении солнца и его лучей. Пополнять и обогащать словарный запас новыми словами и фразами: рисовать акварелью по мокрой (сухой) бумаге. |
|
24 |
Беседа. Художники и скульпторы. |
1 |
Беседа на тему «Как и о чём создаются сюжетные картины, скульптуры, скульптурные изображения (статуя, бюст, бюст, скульптурная группа из нескольких фигур, статуэтка)», какие материалы использует художник, скульптор (краски, гуашь, акварель, пастель, сангина, карандаши, тушь и т. д.; мрамор, гранит, металл, сталь, гипс, глина, пластилин)»; объём – основа языка скульптора, красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры. Усвоить понятия «анималист», «зарисовка», «поза», «скульптура», «барельеф». Знать имена художников - анималистов. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников – анималистов. Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики, скульптуры: В. Ватагин, М. Кукунов, А. Лаптев, А. Опекушин, В. Мухина. |
|
25 |
Животные жарких стран. Жираф. Рисунок. |
1 |
Использовать поэтапный показ способа изображения (процесс лепки, «графический диктант»). Представлять форму, строение и пропорции фигуры животного в лепке и затем в рисунке. Учиться создавать сюжетную композицию — размещать животных на панораме африканской саванны. Фантазировать, проявлять инициативу, способность вносить в композицию дополнения, соответствующие заданной теме. |
|
26 |
Звери в зоопарке. Бегемот. Рисование. |
1 |
Использовать поэтапный показ способа изображения (работа над аппликацией, «графический диктант»). Представлять форму, строение и пропорции фигуры животного в аппликации и затем в рисунке. Познакомиться с понятием «зоопарк». Знать названия зверей жарких стран. Закреплять навыки работы от общего к частному. Объяснять, чем внешне отличаются бегемоты от других зверей жарких стран. |
|
27 |
Насекомые. Стрекоза. Лепка. |
1 |
Видеть в сложной форме (форма насекомого — стрекоза) составляющие — простые формы. Воспринимать и анализировать форму предмета Лепить стрекозу, глядя на предложенный учителем образец. Использовать выразительные средства и возможности лепки для создания объемного изображения насекомого. |
|
28 |
Насекомые. Стрекоза. Рисование. |
1 |
Учиться создавать образ стрекозы карандашами, акварелью, используя графические средства выразительности: цветовое пятно, линию. Обогащать пассивный и активный словарный запас при знакомстве с новыми словами и фразами: красота животного, части предмета, я расположил рисунок посередине листа бумаги, я рисую с натуры, я рисую предмет так, как его вижу. |
|
29 |
Беседа. Народное искусство. Гжель. |
1 |
Беседа «Как и для чего создаются произведения декоративно – прикладного искусства», истоки этого искусства и роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, костюмы), какие материалы используют художники – декораторы, разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетений ветвей деревьев, морозные узоры на стёклах), сказочные образы в народной культуре и декоративно – прикладном искусстве. Знакомиться с разнообразием русских народных промыслов, с произведениями народных художественных промыслов в России с учётом местных условий. Учиться различать изделия, знать характерные особенности Гжели. Знакомиться с искусством гжельских мастеров. Повторить произведения мастеров расписных промыслов (хохлома, городецкая, жостовская роспись) и сравнить их. |
|
30 |
Украшать изображение росписью. Роспись вазы (чашки, блюда) |
1 |
Учиться расписывать чашки, блюдца, выделять кайму. Учиться рисовать простейшие цветы из капелек, выделять середину цветком. Закреплять приемы рисования концом кисти, всем ворсом. Повторить понятия «объём», «деталь». Закрепить представления о явлении центральной симметрии в природе: составлять узор в круге и овале с учётом центральной симметрии (элементы узора – геометрические и стилизованные формы растительного и животного мира). Работать акварельными красками: синей, голубой краской при изображении узора. Пополнять и обогащать словарный запас новыми словами и фразами: народное искусство, узоры Гжели, русский народный узор, рисуй сразу кистью краской, пятном, кончиком кисти, я расположил рисунок у края листа бумаги. |
|
31 |
Беседа. Улица города. Люди на улице города |
1 |
Рассматривать картины художников, изображающих улицы города. Знать имена художников, рассказывающих о жизни города. Развивать навыки составления описательного рассказа по картинке. Учиться использовать точные слова для обозначения предметов. Закреплять знания о правилах поведения пешеходов на улице. Работать по иллюстрациям картин известных художников: П. Кончаловский, К. Юон и др.. Знакомиться с планами в пространстве: передний, задний (использование макета и панно «В городе» с изображением пейзажей на переднем, заднем и среднем планах, с вариантами изображения домов городского типа и деревьев, разных по величине); с главным и второстепенным в композиции. |
|
32 |
Рисунок по описанию. Улица города. |
1 |
Беседа «Красота и разнообразие человека, зданий, выраженные средствами живописи и графики», архитектура, дизайн. Различать изображение фигуры взрослого человека в движении, пропорции взрослого и ребенка. Выполнять подготовительный рисунок (зарисовку) фигуры человека в движении для многофигурной композиции. Применять выразительные графические средства в работе. Рисовать жилые дома городского типа (с использованием приёма сравнения). |
|
33 |
Беседа. Цвета, краски лета. Цветы лета. |
1 |
Знать и называть цветы, растущие летом. Учиться описывать летнюю пору, красоту природы, многообразие животного и растительного мира. Наблюдать за изменениями в природе. Уяснить, что такое «дары природы». Подбирать цветовые сочетания при изображении красок лета (с помощью педагогического работника). Знакомство с художниками, создавшими произведения живописи и графики: К. Маковский, Г. Мясоедов. |
|
34 |
Нарисуй венок из цветов и колосьев. |
1 |
Изображать венок из полевых цветов, глядя на предложенный учителем образец. Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства рисунка и живописи для создания образа венка из цветов и колосьев. |
Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности
Учебно – методический комплект:
1. Изобразительное искусство: 1-й класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. – 6-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2023. - 111с.: ил.
2. Изобразительное искусство: 2-й класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. – 6-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2023. - 111с.: ил.
3. Изобразительное искусство: 3-й класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. – 6-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2023. - 96с.: ил.
4. Изобразительное искусство: 4-й класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. – 6-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2023. - 95с.: ил.
Литература для учителя:
1. Е.В.Калмыкова. Игровые технологии обучения в начальной школе М.: АРКТИ, 2007.
2. В.Иванкова 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. М.: «Аквариум», 2006.
Учебно – методическая литература для обучающихся:
1. Изобразительное искусство: 1-й класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. – 6-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2023. - 111с.: ил.
2. Изобразительное искусство: 2-й класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. – 6-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2023. - 111с.: ил.
3. Изобразительное искусство: 3-й класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. – 6-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2023. - 96с.: ил.
4. Изобразительное искусство: 4-й класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. – 6-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2023. - 95с.: ил.
Перечень интернет ресурсов и компьютерных программ:
1. http://www.edu.ru – Федеральный портал Российского образования
2. http://pedsovet.su – образовательный сайт, интернет-сообщество (социальная сеть) учителей, педагогов и других работников сферы образования.
3. http://openclass.ru – «Открытый класс». Сетевые образовательные сообщества.
4. http://interneturok.ru/ - Уроки школьной программы. Видео, конспекты, тесты, тренажеры.
5. Презентации:
· Деревья осенью
· Гжельская роспись
· Интерактивный альбом «Осень в картинках И. И. Левитана»
· Богородская игрушка
· Сказочная избушка
· Скульптура
· Дымковская игрушка
· Городецкая роспись
· Каргапольская игрушка
· Хохломская роспись
· Поэтапное рисование осеннего пейзажа
· Аппликация из листьев
· Деревья осенью
· Куклы из ниток
· Новогодняя игрушка
· Лепка медведя
· Оригами «Медвежонок»
· Снеговик (поэтапное рисование)
· Орнамент
· Левитан «Золотая осень»
· Поэтапное рисование цветов
· Рисование поздравительной открытки (8 марта)
· Картины Юон
· Сказочная избушка
· Новогодняя тарелка
· Левитан «Март»
· Сказочное дерево
· Портрет
· Декоративное рисование панно «Снежинки».
· Беседа по картинам на тему: « Кончил дело - гуляй смело»
· Рисование с натуры предмета симметрической формы (вымпел с изображением ракеты).
· Рисование с натуры раскладной пирамидки.
· Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура - раздаточный материал).
· Рисование с натуры
· игрушки относительно сложной конструкции (экскаватор).
· Рисование с натуры
· игрушки относительно сложной конструкции (бульдозер).
· Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синички).
·
Рисование
с натуры постройки из элементов строительного материала
(башня)
· Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).
· Рисование на тему: «Космические корабли в полете».
· Рисование с натуры предметов конструктивной формы (игрушечные машины, часы - настольные, настенные, напольные и т. п.).
· Рисование с натуры в виде набросков столярных или слесарных инструментов.
· Рисование с натуры предмета симметричной формы (настольная лампа, раскрытый зонт и т. п.)
· Рисование в квадрате узора из декора-тивно переработанных при¬родных форм (например, цветы и бабочки).
· Беседа на тему: «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика).
· Животные жарких стран
6. Учебные фильмы:
· Косовская роспись на керамической плитке
· Натюрморт
· Рисуем осенний пейзаж акварелью
· Пейзаж
· Рисуем портрет
· Хохломская роспись
Компьютерные и информационно – коммуникационные средства:
1. Компьютер
2. Проектор
3. Экран
Экранно - звуковые пособия и дидактический материал:
1. Пособия для развития мелкой моторики:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Раздаточный материал:
3. Наглядные пособия
· Макеты «Грибы», «Фрукты», «Овощи»
· Предметные картинки «Фрукты», «Овощи», «Времена года», «Транспорт», «Посуда», «Грибы», «Ягоды», «Деревья», «Школьные принадлежности», «Рыбы», «Цветы»
· Трафареты «Геометрические фигуры»
· Игрушки
· Строительные кубики
· Учимся рисовать Полх – майданская роспись (дидактический демонстрационный материал)
· Учимся рисовать Гжель (демонстрационный материал)
· Набор геометрических фигур
4. Картины:
Словарь (картинный):
· Деревня
· Завтрак
· Обед
· Ужин
· Магазин
· Комната
· Квартира
· Сентябрь
· Февраль
· Ноябрь
· Песок
· Грузовые машины с зерном
5. Трафареты:
· Геометрические фигуры
· Транспорт
· Овощи
· Дикие животные
· Домашние животные
· Посуда
· Фрукты
· Мебель
· Одежда
· Обувь
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
