Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Бумажные фантазии».

Департамент образования  Администрации муниципального образования Надымский район Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования  «Центр детского творчества»                             РАССМОТРЕНО: на заседании Педагогического совета Протокол №6 от 29.04.2016 г. Председатель ПС _________________ Л.В. Орлова                                                              УТВЕРЖДЕНО: Директор МОУ ДО «Центр детского творчества» __________________ Л.В. Орлова Приказ №134 от 01.09.2016 г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА  технической направленности «БУМАЖНЫЕ ФАНТАЗИИ» (базовый  уровень) Возраст учащихся: 10­12 лет Срок реализации программы: 2 года                                                                                                  Автор программы:                                                                                                  Марамыгина Елена Анатольевна,                                                                                           педагог дополнительного образования 1 г. Надым, 2016 г. СОДЕРЖАНИЕ  1.Пояснительная записка………………………………………..2 2.Учебный план………………………………………………… 11 2.1 Учебный план первого года обучения……………………..11 3.Содержание программы……………………………………….12  3.1.Содержание программы первого года обучения…………..12 2.2 Учебный план второго года обучения……………………...19 3.2.Содержание программы второго года обучения…………..20 4. Методическое обеспечение программы……………………..23 5.Список литературы…………………………………………….29 6. Глоссарий……………………………………………………...30 7. Календарный учебный график……………………………….32 2                                                                                                                                                                            1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дополнительное образование в настоящее время играет большую роль в развитии склонностей, способностей, интересов, социального и профессионального самоопределения молодёжи. С   каждым   днём   в   любой   отрасли   производства   всё   острее   ощущается   необходимость   в специалистах, способных творчески мыслить, постоянно искать новые пути решения тех или иных проблем,   рационализировать,   изобретать.   Учить   этому   человека   нужно   с   раннего   возраста, прививать тягу к техническому творчеству.  Пространственное мышление в младшем подростковом возрасте наиболее активно развивается на   занятиях   конструирования   в   учреждении   дополнительного   образования.   Предлагаемая общеобразовательная общеразвивающая программа «Бумажные фантазии» поможет вовлечь детей в активную   творческую   деятельность   в   области   начального   технического   моделирования   и конструирования,   научно­техническую   продуктивную   деятельность   на   основе   освоения инновационных технологий и формирование у учащихся ключевых компетентностей для успешной социализации личности в дальнейшей жизнедеятельности. Программа «Бумажные фантазии» носит техническую направленность, учитывает современные требования к организации образовательной деятельности и предполагает базовый уровень освоения учащимися технологических знаний, практических умений и навыков. Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа   «Бумажные фантазии» разработана в соответствии с: • Концепцией   развития   дополнительного   образования   детей   (утверждена   распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726­р); • СанПиН 2.4.4.3172­14 «Санитарно­эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», (утверждены   Постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41); • Порядком   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   дополнительным общеобразовательным программам (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08. 2013 № 1008); • Методическими   рекомендациями   по   проектированию   дополнительных   общеразвивающих программ   (включая   разноуровневые   программы)   (Приложение   к   письму   Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09­3242). При   написании   программы   были   использованы  как   программы   по   дополнительному образованию   так   и   программы   по   технологии   для   общеобразовательных   школ.   Программа разработана   в   соответствии   с   Требованиями   к   образовательным   программам   дополнительного образования   детей   (письмо   Минобрнауки   от   11   декабря   2006   №   06   ­1844),   рассмотрена   на Педагогическом совете  МОУ ДО «Центр детского творчества»  и утверждена приказом №134 от 01.09.2016 г. Уровень освоения содержания программы – базовый.               Актуальность программы:  в настоящее время искусство работы с бумагой в детском техническом творчестве не потеряло своей  актуальности. Даже в наш век высоких технологий, бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому. 3   Актуальность программы обусловлена также практической значимостью. Учащиеся могут применять полученные знания и практический опыт в повседневной жизни создавая вполне нужные предметы: открытки, игрушки, подарки. Изготавливая то или иное изделие, учащиеся знакомятся не только с его назначением, получают сведения общеобразовательного характера, но и учатся планировать   и   исполнять   намеченный   план,   находить   наиболее   рациональное   конструктивное решение, создавать оригинальные поделки ручной работы, оформлять ими помещения,   развивая навыки  дизайнерского искусства. Детям предоставляется возможность ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Цель   программы  ­   формирование   у   учащихся   специальных   знаний   в   области конструирования и моделирования из бумаги, необходимых для осуществления  художественно – конструкторской деятельности.             Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач: личностные:    формирование готовности учащихся к предпрофессиональному самоопределению посредством развитие умений и навыков самоанализа, самоконтроля, самоорганизации; прохождения  профессиональных проб;  развитие   умений   учащихся   применять   технологии   представления,   преобразования   и использования информации посредством информационных программ по дизайну и декору.   формирование   коммуникативной   культуры,   внимания   и   уважения   к   людям,   терпимости   к чужому мнению;    метапредметные:     формирование   специальных   компетенций   учащихся   в   области   начального   технического развитие  навыков  планирования процесса познавательно­трудовой деятельности; развитие смекалки, изобретательности и устойчивого интереса к творчеству; моделирования  и конструирования; ориентирование     учащихся   на   использование   новейших   технологий   и   методов   организации практической деятельности;  развитие   навыков     проектно   ­   исследовательской   деятельности,   работы   со   специальной литературой и интернет – ресурсами;       самостоятельно   решать   вопросы   художественного образовательные (предметные):  совершенствование   умения   конструирования в процессе изготовления открыток, поделок и их   оформлении; развитие   потребности   в   приобретении   технологических   знаний,   умений   и   навыков, необходимых для творческого процесса при изготовлении изделий в разнообразной технике; ­ познавательных УУД: умение разрабатывать проекты; осуществлять поиск информации с  использованием ресурсов библиотек и Интернета;  давать определение понятиям;  анализировать, сравнивать, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы,  связи; обобщать факты; умение выполнять профессиографические, практические  задания;  представлять образовательные продукты на итоговых мероприятиях; сформированность у  учащихся целостного представления о конкретной профессии, группе родственных профессий,  сферы, их включающей;  ­ регулятивных УУД:   умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную  проблему, определять цель и задачи, выбирать тему проекта,  выдвигать пути решения  проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы  (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,  исправлять ошибки самостоятельно;  осуществлять рефлексию; ­коммуникативных УУД:   готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать  возможность существования различных точек зрения и права  каждого отстаивать свою;   4 излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; умение договариваться,  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное  поведение и поведение окружающих; готовность разрешать конфликты; готовность  взаимодействовать с кураторами  профессиональных проб;  расширение  знаний  у  учащихся  о  материалах,  инструментах  для  эффективной  организации творческого процесса. Планируемые результаты реализации программы. 1. сформированность специальных компетенций у учащихся: ­ поисково ­ исследовательская; ­ техническая грамотность; ­ креативное мышление; ­ социальная (духовно­ нравственная культура); ­ гражданское самосознание; ­ личностное самосовершенствование. 2. ­ сформировавшаяся потребность в самообразовании и в активном освоении технологий  по  изготовлению разнообразных открыток и поделок; ­ добросовестное отношение к учению и общественно­полезному труду; ­ владение культурой делового и дружеского общения со сверстниками и взрослыми; ­ готовность учащихся к профессиональному самоопределению посредством прохождения       профессиональных проб; ­ результативное участие в конкурсных мероприятиях  различного уровня. 3. сформированность  метапредметных  результатов: освоение учащимися  универсальных   сформированность  личностных  результатов у учащихся: учебных действий (УУД):   учащиеся:  5. сформированность  предметных (программных)  результатов: к концу первого года обучения   понимают:  ­  значение основных понятий и терминов,  линии чертежей, обозначающих операции по обработке материала; ­ технику работы с бумагой (квилинг, тиснение, бумагопластика, декупаж); ­ правила безопасной работы с инструментами; ­ основные правила  декора. владеют: ­   навыками работы ручными специальными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги; ­ навыками общения с социальными партнёрами. умеют:  ­ анализировать и оценивать свою работу; ­ выразить свой замысел на плоскости (с помощью эскиза, рисунка, простейшего чертежа, схемы); к концу  второго года обучения     понимают:                       ­  назначение специальных инструментов, используемых при обработке бумаги и картона; ­ особенности профессии дизайнера; умеют: ­ пользоваться интернет­ ресурсами; ­   самостоятельно   решать   технические   задачи   в   процессе   конструирования   поделок   (выбор материала, планирование предстоящих действий, самоконтроль, умение применять полученные знания самостоятельно); ­публично защищать свою работу.    учащиеся: 5 владеют: ­ навыками самостоятельного выполнения проектно­ исследовательских, творческих работ; ­ навыками дизайна (оригинальность конструкторского решения),  ­ навыками работы с бумагой в технике квилинг, скраубукинг, тиснение, бумагопластика, декупаж, направление шеби ­ шик); Результаты   развития   личностной   сферы   учащихся,   опыт   эмоционально   ­   ценностных отношений:    выработка устойчивого интереса к  творческой деятельности; развитие самостоятельности, целеустремленности, логического мышления; обладание презентационными качествами. В процессе реализации программы у учащихся формируются следующие компетенции (по Хуторскому):    Ценностно­смысловые компетенции     :            умение   осуществлять   свою   технологическую   образовательную   деятельность   с   учетом требований и норм; умение   формулировать   собственные   ценностные   ориентиры   по   отношению   к   технологии   и деятельности;  владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;    мотивация учащихся к прохождению  профессиональных проб. Общекультурные компетенции:     умение определять свое место и роль в окружающем мире; владение эффективными способами организации свободного времени; умение действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой;  Учебно­познавательные компетенции:    умение проектировать процесс изготовления поделок и выбирать технологии изготовления; умение   проводить   планирование,   анализ,   рефлексию,   самооценку   своей   учебно­трудовой деятельности; умение использовать дополнительную информацию при проектировании и создании изделий, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость; имеют  опыт   деятельности   в   профессиях,   осваиваемых   в   процессе   профессиональных проб.  прохождения   Информационные компетенции    :  владеют   навыками   работы   с   различными   источниками   информации:   книгами,   учебниками, справочниками, Интернет – ресурсами; умеют   самостоятельно   искать,   извлекать,   систематизировать,   анализировать   и   отбирать необходимую для решения технологических задач информацию, преобразовывать, сохранять и передавать ее; умение выбирать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации; владеют   навыками   разработки   профессиограмм.   и   оформления   творческого   проекта,   составления Коммуникативные компетенции    :  умение работать в группе; владеют способами взаимодействия с окружающими;  умеют презентовать продукты своего труда, корректно вести учебный диалог; Социально­трудовые компетенции    :  обладают способностью выполнять социальные функции; имеют знания об обществе, о взаимодействии с человеком и друг с другом;   осуществляют   социально­значимую, способствующую своей социализации; сформированность у учащихся общетрудовых умений, общих и специальных способностей, мотивации к труду.   практико­ориентированную     деятельность, 6 Компетенции личностного самосовершенствования: потребность и готовность к самообразованию и саморазвитию;   сформированность   в   ходе   выполнения   профессиональных   проб   профессионально   важных   самостоятельности; личностных   качеств   учащихся   исполнительности,   креативности,   самоконтроля   поведения;   субординации;   концентрации внимания; эмоционально­моторной устойчивости; работоспособности); сформированность технологической, духовно­нравственной, коммуникативной культуры. (адекватности   самооценки;  Отличительная   особенность    программы  состоят   в   том,   что     в   ней   собраны   наиболее интересные   техники   для   самостоятельного   изготовления   поделок   и   оформления   интерьера доступными материалами.   В ней  сделан акцент на:  ­ комплексный подход к содержанию: объединение известных и малоизвестных методик  и способов художественной обработки бумаги; ­ повышение мотивации к занятиям посредством включение детей в креативную деятельность;  ­   формирование   у   учащихся   специальных   компетенций     в   процессе   приобретения   у   них конструкторских, общетрудовых и технологических знаний, умений и навыков при изготовлении открыток и поделок в современных техниках.    Особенностью   программы   является   организация   образовательной   деятельности   на   основе   проектно   ­   индивидуальной   компетентностно­деятельностного   подхода,   осуществления   исследовательской и творческой  работы. Программа   рассчитана   на   высокую   творческую,   познавательно­исследовательскую, самостоятельную   деятельность   учащихся,   построена   с   учетом   возрастных   и   индивидуальных особенностей   учащихся,   их   потенциальных   возможностей   и   предназначена   для   детей   среднего школьного возраста. Дети этого возраста любознательны, пытаются анализировать свою работу, для них характерно развитие абстрактного мышления, индивидуальной манеры самовыражения. Новизна   программы  заключается  в   организации   творческой   деятельности   учащихся     в дизайн­мастерской   «S­класс»,   реализации   модуля   «Профессиональные   пробы:   профессии   мира дизайна».   В процессе освоения программы у учащихся формируются умения и навыки в области профессионального полихудожественного пространства, дизайна изделий и интерьера, разработки художественно­конструкторских проектов, в том числе на заказ. Особенность дизайн­мастерской как формы организации деятельности учащихся состоит в том, что ребёнок не получает готовых ответов,   а   приобретает   навыки   распознавания   проблемы   на   основе   собственного   опыта.   Он свободен в выборе инструментов для познавательной деятельности, свободен в построении своей работы, его не сковывают рамки, он чувствует себя открытым для творчества и самовыражения, в результате которого создаётся индивидуальный образовательный продукт.  Программа «Бумажные фантазии» представляет собой обобщение большинства известных и малоизвестных методик, способов художественной обработки бумаги: бумагопластика, декупаж, скраубукинг, тиснение, квиллинг, ажурное вырезание, выстроенных в единой логике «от простого к сложному». Под руководством социальных партнёров учащиеся проходят профессиональные пробы в  качестве дизайнера – оформителя, выполняют профессиографические, практические задания,  приобретают опыт соотнесения своих интересов, индивидуальных особенностей с требованиями  интересующей профессии в конкретной практической деятельности. Адресат   программы:  дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа рассчитана на два года обучения и ориентирована на учащихся среднего школьного возраста (10­ 12 лет). 7 Объем и срок освоения программы: срок реализации программы ­ 2 года, количество учебных  часов по программе – 288 часов, в том числе предусмотрено 52 часов теоретических занятий и 236  часов практических занятий, количество учебных часов в год  по программе – 144 часа. Занятия  проводятся 2 раз в неделю по 2 часа.   Профмодуль «Профессиональные пробы: профессии мира дизайна» включает 15 часов (3 часов  теоретических занятий и 12 часов практических занятий) на каждом году обучения. Форма реализации программы – групповая. Состав групп постоянный.  В учебные группы принимаются учащиеся, прошедшие  обучение по программе  «Юный конструктор».  Допускается набор в группу по результатам начального контроля ЗУН.      Форма обучения: очная. Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно­ воспитательного процесса является учебное занятие.  Продолжительность одного занятия  1 час 30  минут, с учётом 10 минутного перерыва после 40 минут занятия. Продолжительность занятий  устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой  нагрузки учащихся с учётом санитарных норм и правил, утверждённых  Постановлением Главного  государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014г. №41   СанПиН 2.4.4.3172­14 «Санитарно­ эпидемиологические требования к  устройству, содержанию и организации режима работы  образовательных организаций дополнительного образования детей».  Перерыв между учебными  занятиями 10 минут. Учебные занятия ведутся на базе МОУ СОШ №1 и в МОУ ДО «Центр  детского творчества». В рамках реализации модуля  «Профессиональные пробы: профессии мира  дизайна»    занятия проходят на базе социальных партнёров: Некоммерческой организации «Фонд  поддержки социальных инициатив «Светлые лица» и ИП Широкова С.А. салон «Визит»  в  соответствии с утвержденным графиком прохождения профессиональных проб.   1 год обучения – не менее 12 учащихся среднего  школьного возраста; 2 год обучения – не менее 10 учащихся среднего школьного возраста. Формы аттестации: Наполняемость групп: Итоговая аттестация проводится по окончании полного курса обучения по общеразвивающей   программе в следующих формах: защита творческой работы, проекта, итоговая выставка   Используемые методы: тестирование, опрос, собеседование,  наблюдение, оценивание, анализ,  рефлексия. Программа итоговой аттестации содержит методику проверки теоретических знаний  учащихся и их практических умений и навыков (при любой форме проведения итоговой  аттестации). Содержание программы итоговой аттестации определяется на основании содержания  общеразвивающей программы и в соответствии с ее прогнозируемыми результатами. Промежуточная аттестация учащихся проводится в конце первого  года  обучения в  форме контрольного занятия. Используемые методы: тестирование, практическое задание,  устный опрос, оценивание, анализ.     Результаты итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в протоколах. Копии  протоколов итоговой аттестации вкладываются в журналы учёта работы педагога дополнительного  образования в объединении. Выпускникам учебных групп по результатам итоговой аттестации  выдаются удостоверения о прохождении  полного курса обучения по программе. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: Механизмом промежуточной и итоговой оценки результатов, получаемых в ходе реализации  данной программы,  является контроль общих учебных умений и навыков (ОУУиН), который  проводится 2 раза в год. Виды контроля:  начальный контроль – в начале освоения программы с 15 по 25 сентября;  стартовый контроль – в начале второго года обучения с 15 по 25 сентября;  промежуточная аттестация – с 20 по 30 апреля текущего учебного года;  итоговая аттестация – в конце освоения программы с 12 по 19 мая. 8 Контроль ОУУиН осуществляется по следующим критериям: владение практическими умениями и навыками, владение специальной терминологией, креативность выполнения практических заданий, владение коммуникативной культурой.  ОУУиН учащихся оцениваются по 4 балльной системе, от 2 ­ 5 баллов.  Контроль ОУУиН проводится в следующих формах:        контрольное практическое занятие; практическая работа; конкурс – выставка; защита творческих работ; экспресс­  тест; презентация проектно­ исследовательских работ. Методы контроля: практическое задание, собеседование, опрос,  наблюдение, оценивание. Критерии оценки результатов освоения программы 1 год обучения Начальный контроль ­ правильность подбора и экономное использование материала; ­ правильность подбора ручных инструментов;  ­ безопасность работы с инструментами; ­ оригинальность и самостоятельность работы. Промежуточная аттестация  ­ знания о техниках работы с бумагой: «вырезание», «декупаж», «скраубукинг»; ­ умение выполнять работы в техниках  «декупаж», «скраубукинг»;  ­ навыки самостоятельной практической работы по выполнению работ в предложенной технике; ­ навыки основ проектно – исследовательской деятельности; ­ умение работать с источниками информации и интернет ресурсами. 2 од обучения Стартовый контроль ОУУиН учащихся. ­ умение пользоваться материалами и инструментами;  ­ навыки самостоятельности в практической работе; ­ навыки проектно – исследовательской деятельности; ­ соблюдение правил по технике безопасности. Итоговая аттестация  ­   знания   о   техниках   работы   с   бумагой   («квилинг»,   «скраубукинг»,   тиснение,   бумагопластика, «декупаж»);  ­ умение выполнять работы в разных техниках; ­ умение работать самостоятельно над созданием творческих проектов и публично защищать их. Мониторинг личностной и поведенческой сферы  учащихся проводится два раза в год в начале   и   конце   учебного   года.   Для   проведения   мониторинга   применяется   диагностический инструментарий.  На   основе   данных   мониторинга   на   каждого   учащегося   составляется индивидуальная карта учета результатов обучения и динамики личностного развития в процессе освоения образовательной программы.              В конце освоения профмодуля   учащиеся составляют профессиограммы на профессии, с которыми   познакомятся   при   выполнении   профессиональных   проб;   представляют   свои образовательные продукты.  Основная форма контроля профессиональных проб – оперативный   контроль практической работы   и   корректировка   процесса   выполнения   профессиональной   пробы.    После   прохождения профессиональной пробы учащиеся на итоговом занятии представляют: итоговый образовательный продукт   и   дневник   профессиональной   пробы;   проходят   собеседование   с   кураторами профессиональных   проб   (выясняется,   изменились   ли   профессиональные   намерения   учащихся, какие   трудности   и   сомнения   они   испытывали   при   выполнении   пробы   даются   рекомендации специалистами – кураторами профессиональных проб). Данная программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих её Условия реализации программы. 9 обеспечения: Учебное   помещение,  соответствующее   требованиям   санитарных   норм   и   правил, утвержденных  Постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской Федерации   от   4   июля   2014г.   №41       СанПиН   2.4.4.3172­14   «Санитарно­эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».  Кабинет оборудован столами и стульями в соответствии с государственными стандартами. При организации занятий соблюдаются гигиенические критерии допустимых   условий   и   видов   работ   для   ведения   образовательного   процесса.   В   кабинете   12 посадочных мест. Кабинет оборудован раковиной для мытья рук с подводкой горячей и холодной воды, укомплектован медицинской аптечкой для оказания доврачебной помощи.    профессиональных   проб  на   базе   социальных   партнеров   соблюдаются При   проведении   требования   к   организации   деятельности   учащихся,   установленные   СанПиН   2.4.6.2553­09   (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30.09.2009 №58) «Санитарно­ эпидемиологические   требования   к   безопасности   условий   труда   работников,   не   достигших   18­ летнего   возраста».   Сетевое   взаимодействие   с   социальными   партнёрами   при   прохождении профессиональных проб осуществляется на договорной основе. Материально­техническое обеспечение: ­ Набор школьной универсальной трансформируемой мебели 1­местный ­12; ­ Компьютерный стол – 1; ­ Стулья, регулируемые по высоте ­1; ­ Рабочий стол преподавателя ­1; ­ Стул полумягкий  ­1; ­ Школьная доска ­1; ­ Интерактивная доска ­1; ­ Мультимедийный проектор ­1; ­ Интерактивный дисплей CRAS Q ­1; ­ Графический планшет ­ 6; ­ Стенка ­1; ­ Компьютер (моноблок)  ­1; ­ Принтер лазерный – 1; ­ Мобильный класс­ 12; ­ Точка доступа – 1; ­ Очиститель­увлажнитель воздуха (климатический комплекс); ­ Стол LEGO­ 2; ­Наборы инструментов (подробное описание необходимых инструментов дано в содержании  программы по каждой теме); ­Материалы:   бумага,   картон,   клей,   нетрадиционный   материал,   готовые   промышленные конструкторы (подробное описание в содержании программы по каждой теме).   пастели, бумага для оригами, наборы бумаги для квилинга, картон различной толщины,  гофрокартон, калька цветная, крепированная бумага, металлизированная бумага, бархатная,  самоклеящаяся, обои со цветочными мотивами, салфетки с рисунком, клей ПВА, клеевой  карандаш, двусторонний скотч, клеевые подушечки, канцелярский скотч, клей для декупажа,  гелевые краски, акварельные краски, пинцеты, линейки, ножницы, ножницы для создания  фигурного края, фигурные дыроколы и компостеры, макетные ножи, наборы для тиснения бумаги,  Материалы, инструменты: бумага для принтера, бумага для рисования, акварели и 10 подложка из многослойной резины, приспособления для скручивания роллов, транспортир,  циркули, лекала для прорисовки окружностей, овалов, ватные палочки, кисточки;          Кадровое обеспечение:  Педагог   дополнительного   образования,   методист,   педагог   –   психолог,   учащиеся,   родители, специалисты социальных партнеров.          Методическое и дидактическое обеспечение:  ­методическая разработка календарно­ тематического планирования занятий;  ­методические указания и рекомендации к практическим занятиям;  ­литература, предусмотренная программой;   ­электронные, мультимедийные источники; ­бразцы работ, изготовленные педагогом; ­пакет   наглядных   пособий   (схемы   и   чертежи   по   изготовлению   изделий   в   различных   техниках, инструкционные карты, иллюстрации); ­словарь специальных терминов; ­инструктажи по  технике   безопасности и соблюдению санитарно­ гигиенических правил; ­развивающие и диагностические процедуры: инструкционные карты, тестовые задания, викторины; ­дидактические материалы: графические и динамические схемы; графические знаки. Воспитательная деятельность. Работа с родителями.  Социальный заказ государства в образовании направлен на воспитание человека нравственного, образованного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего гражданской позицией современного   человека.   Это   находит   подтверждение   в   документах   Федерального   уровня: «Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года», «Концепция духовно­ нравственного развития и воспитания личности гражданина России». В   рамках   дополнительной   общеобразовательной   программы   предусмотрено   проведение: творческих   конкурсов,   реализация   творческих   проектов,   образовательных   путешествий   на предприятия   и   организации   города.   Для   воспитательного   пространства   характерно   наличие благоприятного   духовно­нравственного   и   эмоционально­психологического   климата;   построение работы по принципу доверия и поддержки между всеми участниками педагогического процесса. Воспитательная   работа   имеет   социально­ориентированную,   профориентационную направленность   и   осуществляется   в   соответствии   с   ежегодно   разрабатываемым   планом воспитательной работы.    Немаловажным   фактом   при   проведении   занятий   является   сотрудничество   детей   с родителями.   Такая  связь  поколений   является  наиболее  эффективным   способом  для  передачи социокультурных ценностей.  Работа с родителями предусматривает: родительские собрания, индивидуальные беседы и консультации,   профилактические   беседы,   анкетирование,   социологический   опрос   родителей, совместные воспитательные мероприятия, совместное проведение экскурсий и посещение выставок, музеев. Взаимодействие   педагога,   детей   и   их   родителей   строится   по   трем   направлениям: познавательной, практико­ориентированной и досуговой деятельности. Формы   познавательной   деятельности:  дни   открытых   дверей,   дни   открытых   занятий   и воспитательных мероприятий, совместная деятельность в рамках творческого проекта. Формы практико­ориентированной деятельности: участие в различных акциях, проведение выставок творческих работ учащихся. Формы досуговой деятельности: совместные праздники,  экскурсионные поездки, посещение выставок, музеев.                       В начале учебного года на родительском собрании с родителями обсуждается содержание образовательной программы,  материально­технические  условия ее  реализации. При  организации образовательного процесса учитываются условия жизни, интересы ребенка.   Связь с родителями поддерживается   в   течение   всего   учебного   периода   в   форме:   встреч,   индивидуальных   бесед, консультаций, организации и участия родителей в выставках, конкурсах, экскурсиях.      Воспитательная работа направлена на формирование ценностных ориентаций в сфере духовно­ нравственных,   гражданственных   и   патриотических   качеств.   В   связи   с   этим   работа   с   детьми включает:  мероприятия   и   беседы   духовно­   нравственной     направленности:     «Подарок   ветерану», «Посылка   солдату»,   ко   Дню   пожилого   человека,   «Русские   народные   традии   и   обычаи», «Рождество Христово», «Праздник Праздников ­ Пасха» и др; 11  месячник по военно ­ патриотическому воспитанию;  познавательные   экскурсии   в   дизайн   ­   студии,   музеи,   выставочный   зал,   Дом   природы, городской парк,  интерактивную выставку «Техно­Мир» на базе обучающе ­ развивающей экспозиции технического творчества имени В.С. Долинского; выставки творческих работ учащихся «Бумажные фантазии»; познавательные мероприятия: «Космические фантазии», викторина «Ямальские мотивы», занятие ­ путешествие « Русские узоры» и др.; профилактические   мероприятия:   «Азбука   на   дороге»,   беседы   «Если   на   улице   мороз», «Курить ­ здоровью вредить», «Один дома» и др.     Взаимодействие с социальными партнерами.          В процессе реализации программы «Бумажные фантазии»  осуществляется тесное  взаимодействие учащихся с социальными партнёрами Некоммерческой организации «Фонд  поддержки социальных инициатив «Светлые лица» и ИП Широкова С.А. салон «Визит»  на  договорной основе. Работа с социальными партнёрами регламентируется планом совместной  работы на текущий учебный год.  Представители социальных партнёров выступают в роли консультантов, рецензентов,  экспертов творческо ­ дизайнерских работ, проектов учащихся и кураторами учебных групп в  рамках прохождения профессиональных проб в количестве 15 часов на каждом году обучения. 2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН  2.1 Учебный план первого года обучения № Раздел/тема        Количество часов Всего теория практика Введение Вводное   занятие.   Знакомство   с материалами и инструментами. Вырезание из бумаги. Ажурное вырезание. Декупаж.  Тиснение по бумаге. Общие сведения. 2 2 16 8 8 28 2 1 1 2 1 1 5 1 1 1 14 7 7 23 1 1. 1.1 . 2. 2.1 . 2.2 . 3. 3.1 . Формы  аттестации/ контроля анкетирование Итоговое занятие.  Самостоятельная  работа. Выставка, конкурс Практическая  работа, выставка Самостоятельная  работа, выставка Практическая  работа 3.2 . 3.3 3.4 . 4. 4.1 4.2 . 4.3 . 5 5.1 . 5.2 . 6.  Открытки.  Фоторамки. Создание композиций.  16 4 6   Квилинг. филигрань.       Бумажная 23  Общие сведения. Приёмы   работы. элементы. Открытки. Подарки.    Базовые Бумагопластика. Основные приёмы работы. Композиционные Открытки.   работы. Работа   с   нетрадиционным материалом. 12 2 1 1 6 2 2 2 4 2 4 4 3 1 1 1 ­ 2 14 3 5 17 ­ 6 11 24 6 16 24 12 1 8 1 2 2 Практическая  работа, выставка Практическая  работа, выставка Практическая  работа, выставка,  конкурс Защита  индивидуальных  проектов,  презентация  проектно­  исследовательской работы. Эвристическая  беседа Практическая  работа, выставка Практическая  работа, выставка Итоговая выставка Практическая  работа Практическая  работа, выставка  Практическая  работа, выставка  Презентация  образовательных  продуктов Экспресс­  тест,  анкетирование Практическая  работа, конкурс Практическая  работа. Защита  образовательных  продуктов Промежуточная  аттестация:  контрольное  занятие/итоговая  выставка  2 8 13 28 8 20 28 15 2 9 2 2 4 7. Модуль пробы: дизайна».  «Профессиональные   профессии   мира 7.1 Вводное   занятие.   Введение   в профессию.   Профессиональные пробы.  Знакомство   с   профессией «дизайнер».  Готовимся образовательных продуктов. защите к 7.2 7.3     7.4 Итоговое занятие. 8.   Итоговое   занятие.   Подведение итога работы за год. Всего часов 144 27      117 13 3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3.1 Содержание программы первого года обучения.  Вводное   занятие.   Знакомство   с   материалами   и   инструментами.   Техника 1. Введение (2 часа). 1. безопасности. Теория. Знакомство с учебным кабинетом, содержанием программы, организацией и требованиями к занятиям, правилами внутреннего распорядка, правилами поведения учащихся. Инструктаж по правилам техники безопасности и пожарной безопасности при работе в  кабинете. Знакомство с материалами и инструментами. Форма организации занятия:  групповая  Методы и приёмы обучения:  словесно­иллюстративный, объяснение,  инструктаж.  Дидактическое обеспечение: образовательная программа «Бумажные фантазии», инструкции по технике безопасности, пожарной безопасности, план эвакуации,    работы педагога, выполненные в разных техниках,   плакат «Правила по ТБ с  колющими и режущими предметами» Формы  и методы контроля: анкетирование, наблюдение, опрос, собеседование. Материалы и инструменты: ножницы, простые карандаши, клей, картон, цветная бумага.  Форма подведения итогов по теме: анкетирование. 2.Вырезание из бумаги (16 часов).    2. 1. Ажурное вырезание (8 часов).   Теория. Из истории вырезных украшений из бумаги. Вырезание­ как один из видов декоративно­ прикладного   искусства.   Художественные   особенности   вырезания   из   бумаги   в   разных   странах. Выценянки   и   выклеянки.   Симметричное   вырезание.   Бумажное   кружево,   снежинки.   Основные приёмы работы. Инструменты и  материалы. Техника безопасности.  Практическая работа. Симметричное вырезание. Вырезание фигур из бумаги, сложенной один или  несколько раз. Вырезание снежинок и рождественских ангелов. «Морозные» узоры из бумаги на  стекле. Праздничные открытки.  Оригинальность оформления поделок, самостоятельное решение  разработки дизайна, фантазия, творчество. Форма организации занятия: групповая, индивидуально­ групповая Методы   и   приёмы   обучения:   беседа,   проектирование,   занятие­   фантазия,   словесно­ иллюстративный,   объяснение,   частично­  поисковые,     инструктаж.  упражнения,   самостоятельная практическая работа с творческим заданием, опыты . Дидактическое   обеспечение:  рисунки,   иллюстрации,   образцы   готовых   изделий,   таблица   по технике безопасности. Формы и методы контроля: выставка поделок, конкурс, наблюдение, анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос. Материалы и инструменты:  Чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, бумага для принтера формат А­ 3, А­ 4, двухсторонняя цветная бумага для принтера, ватман, клей­ карандаш, ножницы, ножницы для придания  фигурного края,  линейка,   канцелярские скрепки.  Форма подведения итогов по теме: выставка, конкурс. 2.2.Декупаж (8 часов). Теория.  Понятие и происхождение.  Декупаж­ как одна из техник работы с бумагой.  Основные приёмы. Декупажные карты. Вариативность  использования салфеток   для украшения изделий.  Инструменты и  материалы. Техника безопасности.  Практическая работа. 1. Открытка «Цветы». 14 2. Украшение подарочного пакета.  3. Ларец «Бабочки».   4.Украшение альбома для записей (кулинарных рецептов, собственное решение).      Форма   организации   занятия:   групповая,   индивидуально­   групповая,   индивидуальная   с консультацией педагога Методы   и   приёмы   обучения:   беседа,   проектирование,   занятие­   фантазия,   словесно­ иллюстративный, объяснение,   инструктаж,  упражнения, самостоятельная практическая работа с творческим заданием, просмотр видео­ материалов, мастер­ класс. Дидактическое   обеспечение:  рисунки,   иллюстрации,   образцы   готовых   изделий,   таблица   по технике безопасности, видеоматериалы: Видео ­ декупаж (мастер класс) http.// cupage. ru Формы и методы контроля: практическая работа, выставка поделок, наблюдение, анализ,   оценка и взаимооценка, опрос. Материалы и инструменты:  Чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, салфетки для декупажа, декупажные карты, салфетки с различными мотивами,           клей ПВА, ножницы, ножницы для придания  фигурного края,  линейка. Форма контроля по разделу: Итоговое занятие. Самостоятельная работа: декорирование стакана для воды. 3.Тиснение по бумаге (28 часов). 3. 1. Общие сведения.   2 часа   Теория. Тиснение. Сухое и влажное тиснение. Опыты с сухой и мокрой бумагой. Инструменты и материалы. Бульки разных диаметров для тиснения рисунков. Разработка рисунков. Использование готовых рисунков. Приёмы тиснения.  Практическая работа. 1.  Упражнения по тиснению готовых элементов. Формы организации занятия: индивидуальная. Формы, методы и приёмы обучения: рассказ, объяснение, познавательная беседа, загадки,  анализ поделки, практическая работа. Дидактическое обеспечение: образцы поделок, шаблоны. Формы и методы контроля: практическая работа, оценка и анализ работ, наблюдение. Материалы и инструменты:  чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, бумага для принтера, двухсторонняя цветная бумага для принтера, бархатная бумага,   ватман, гофрированный картон,  гелевые краски с глиттерами, блёстки, пайетки, бусинки, гелевые ручки: золотые, серебряные и с блёстками­ глиттерами, клей ПВА, клей­ карандаш, ножницы, ножницы для придания  фигурного края, фигурный дырокол,  линейка,  лекала, синтетическая кисточка для клея, наборы для тиснения (бульки), стаканчики с водой, салфетки, пенопластовые кусочки 15х 15 см для тиснения бумажных элементов. 3. 2.  Открытки. (16 часов) Теория.  Технология   разработки     изготовление   открыток.   Использование     приёмов   сухого   и мокрого тиснения.  Тиснение по плотной сухой бумаге. Окрашивание рисунка. Тиснение по мокрой бумаге.   Перевод   контура   на   бумагу.   Перевод   на   бумагу   линий   сгибов.   Работа   по   лекалам   и трафаретам. Практическая работа. Работа   с   графическим   планшетом   «Создание   эксклюзивных   иллюстраций   для   дизайнерских открыток». 1. Открытка «Поздравляю».  2. Открытка к Дню матери.  3. Открытка «Рождество». 4. Открытка «Новогодние ёлки». 5. Праздничные открытки с цветочными мотивами. 15 Формы организации занятия: индивидуальная, в парах, групповая. Формы, методы и приёмы обучения: рассказ, объяснение, развивающая, познавательная  беседа, инструктаж, анализ поделки, практическая работа, проект. Дидактическое обеспечение: образцы поделок, шаблоны, эскиз, схемы, иллюстрации. Формы   и   методы   контроля:  наблюдение,   оценка   и   анализ   работ,   взаимоконтроль, самоконтроль, фронтальный опрос, практическая работа, выставка. Материалы и инструменты:  чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, бумага для принтера, двухсторонняя цветная бумага для принтера, бархатная бумага,   ватман, гофрированный картон,  гелевые краски с глиттерами, блёстки, пайетки, бусинки, гелевые ручки: золотые, серебряные и с блёстками­ глиттерами, клей ПВА, клей­ карандаш, ножницы, ножницы для придания  фигурного края, фигурный дырокол,  линейка,  лекала, синтетическая кисточка для клея, наборы для тиснения (бульки), стаканчики с водой, салфетки, пенопластовые кусочки 15х 15 см для тиснения бумажных элементов, графический плншет. 3. 3.   Фоторамки.  (4 часа) Теория. Технология   изготовления фоторамок. Графическая подготовка. Приёмы  вычерчивания отверстий для фотографий – круглых, овальных, прямоугольных. Практическая работа. 1. Рамка «Золушка».  2. Рамка «Любимой маме».   Форма   организации   занятия:   индивидуально­   групповая,   индивидуальная   с   консультацией педагога Методы   и   приёмы   обучения:     беседа,   проектирование,   занятие­   фантазия,   словесно­ иллюстративный,   объяснение,   частично­  поисковые,     инструктаж.  упражнения,   самостоятельная практическая работа с творческим заданием, опыты. Дидактическое   обеспечение:  рисунки,   иллюстрации,   образцы   готовых   изделий,   таблица   по технике безопасности, видеоматериалы. Формы   и   методы   контроля:   выставка   поделок,   практическая   работа,   наблюдение,   анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос Материалы и инструменты:  чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, бумага для принтера , двухсторонняя цветная бумага для принтера, бархатная бумага,   ватман, гофрированный картон,  гелевые краски с глиттерами, блёстки, пайетки, бусинки, гелевые ручки: золотые, серебряные и с блёстками­ глиттерами, клей ПВА, клей­ карандаш, ножницы, ножницы для придания  фигурного края, фигурный дырокол,  линейка,  лекала, синтетическая кисточка для клея, наборы для тиснения (бульки), стаканчики с водой, салфетки, пенопластовые кусочки 15х 15 см для тиснения бумажных элементов. 3.4. Создание композиций (6 часов)  Теория: викторина, беседа по теме: «Край чудес». Способы и методы составления композиций, основные приемы. Выбор формы, масштаба, цветовой гаммы. Практическая работа: моделирование композиции по собственному замыслу или заданной теме.  Формы организации занятия: групповая  Формы, методы и приёмы обучения: рассказ, объяснение, познавательная беседа, практическая  работа. Дидактическое обеспечение: чертёж, иллюстрации. Формы и методы контроля: практическая работа, выставка, наблюдение, оценка и анализ  работ. Материалы и инструменты: цветной картон, цветная бумага, ватман, салфетки, клей­карандаш и ПВА, карандаш, ножницы, линейка, циркуль.  Форма подведения итогов по разделу: Самостоятельная работа. Выставка.  4. Квиллинг. Бумажная филлигрань (23 часа). 16 4.1. Общие сведения (2 часа).   Теория.  Забытая   история   квиллинга.   Квиллинг­   искусство   бумагокручения.   Инструменты   и материалы   для   создания   бумажной   филлиграни.   Знакомство   с   изделиями   в   технике   квиллинг. Просмотр видеофильма.   Формы организации занятия: индивидуальная. Формы, методы и приёмы обучения: рассказ, объяснение, показ, познавательная беседа, анализ  поделок. Дидактическое  обеспечение:  литература:   книга   «Квиллинг:   волшебство   бумажных   завитков», иллюстрации, схемы, образцы готовых изделий, таблица по технике безопасности, видеоматериалы. Формы и методы контроля: эвристическая беседа, наблюдение. Материалы и инструменты: цветной картон, цветная бумага, клей­карандаш, карандаш, ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль. 4.2. Приёмы работы. Базовые элементы (8 часов). Теория.  Приёмы работы. Основные элементы квиллинга­ роллы, спирали, замкнутые спирали,  овал, капля, глаз, лист, изогнутый лист, квадрат, ромб, треугольник, полукруг, луна. Изображение  на схемах элементов квиллинга.  Практическая работа. 1. Упражнения по скручиванию базового элемента­ ролл. Формирование из ролла квадрата, ромба.  2. Упражнения по скручиванию спиралей и замкнутых спиралей. 3. Упражнения по скручиванию и формированию элементов капля, глаз, лист. Формы организации занятия: индивидуальная. Формы, методы и приёмы обучения: рассказ, объяснение, познавательная беседа, анализ  поделки, практическая работа. Дидактическое обеспечение: образцы поделок. Формы и методы контроля: наблюдение, практическая работа, выставка, оценка и анализ  работ. Материалы и инструменты:  чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, бумага   для     для   квиллинга,   двухсторонняя   цветная   бумага   для   принтера,     ,  клей   ПВА,   клей­ карандаш,   ножницы,   ножницы   для   придания     фигурного   края,   фигурный   дырокол,     линейка, линейка   для   квиллинга   или   «офицерская   линейка»   с   отверстиями   разных   диаметров,   пинцеты, зубочистки, синтетическая кисточка для клея. 4. 3.  Открытки. Подарки (13 часов). Теория.  Технология   разработки     изготовление   открыток.     Работа   по   схемам.   Изготовление одинаковых роллов с помощью трафарета. Создание цветов, бабочек, животных. Практическая работа. 1. Открытка « Колокольчики».  2. Открытка «Мишка с шарами».  3. Оформление коробочки для подарка  «Стрекоза». 4.  Картина «Васильки». 5. Фоторамка «Цветочные мотивы».  6. Снежинка «Ажурная». 7. Сувенир «Карандашница». Форма   организации   занятия:   групповая,   индивидуально­   групповая,   индивидуальная   с консультацией педагога, работа в парах Методы   и   приёмы   обучения:     беседа,   проектирование,   занятие­   фантазия,   словесно­ иллюстративный,   объяснение,   частично­  поисковые,     инструктаж.  упражнения,   самостоятельная практическая работа с творческим заданием,  просмотр видеофильма. Дидактическое обеспечение: образцы поделок. 17 Формы   и   методы   контроля:   выставка   поделок,   практическая   работа,   наблюдение,   анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос. Материалы и инструменты:  чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, бумага   для     для   квиллинга,   двухсторонняя   цветная   бумага   для   принтера,     ,  клей   ПВА,   клей­ карандаш,   ножницы,   ножницы   для   придания     фигурного   края,   фигурный   дырокол,     линейка, линейка   для   квиллинга   или   «офицерская   линейка»   с   отверстиями   разных   диаметров,   пинцеты, зубочистки, синтетическая кисточка для клея.  Форма подведения итогов по разделу: защита индивидуальных проектов, презентация проектно – исследовательской работы.  5. Бумагопластика (28 часов). 5.1.  Основные приёмы работы (8 часов). Теория.  Основные   приёмы   техники   бумагопластки.   Понятие:   «Азбука   формообразования». Ребра   жёсткости.   Рицовка.   Обозначение   линий   рицовки   на   чертежах.   Сплошные   и   пунктирные линии   рицовки.   Чтение   схем,   чертежей.   Приёмы   «киригами».   Рицовка   по   кругу   при   помощи циркуля­измерителя. Технология изготовления, «лучика», «лодочки»,   «шляпки», «спиральки».  Практическая работа. 1. Упражнение на вычерчивание линий рицовки при помощи иглы.  Сгибание по линиям.       2. Упражнение на формирование навыков в изготовлении приёма «киригами». 3. Упражнение на формирование навыков в изготовлении «лодочки», «лучика».  4. Преобразование круга с помощью циркуля­измерителя. Криволинейное складывание по кругу: двойной  и тройной круг.  Формы организации занятия: индивидуальная, в парах. Формы, методы и приёмы обучения: рассказ, объяснение, познавательная беседа, анализ  поделки, практическая работа. Дидактическое обеспечение: технологические карты, иллюстрации, схемы, образцы готовых  изделий. Формы и методы контроля: наблюдение, практическая работа, оценка и анализ работ. Материалы и инструменты: цветной картон, цветная бумага, клей­карандаш, карандаш, ножницы, линейка, циркуль. 5.2. Композиционные работы. Открытки (20 часов). Теория.  Стилизованные   декоративные   композиции   из   бумаги,   открытки.   Композиционное построение в разных видах бумажной пластики. Цветовое сочетание. Придание объема и фактуры различным элементам декора разными способами: с помощью двухстороннего скотча различной толщины, вырубки, украшений из двух слоёв бумаги разных цветов. Практическая работа.  1.   Композиция   «Зима».   Для   придания   объёма   деталям   открытки,   используется   двухсторонний скотч разной толщины. 2. Композиция «Экзотические цветы». Детали цветов выполнены в технике бумажной пластики. Творческая работа. 3. Панно «Летняя прогулка». В панно использован приём обёмного бумажного конструирования. Творческое задание: подобрать элементы декора из других материалов. 4. Открытка  выполненная приёмом «киригами».  5. Композиция «Весна». 6. Открытка «Ветка сирени», для изготовления элементов цветка используется приём­  тиснение по мокрой бумаге. Форма организации занятия: индивидуальная, групповая.   Методы   и   приёмы   обучения:   беседа,   словесно­иллюстративный,   объяснение   специальных терминов, показ педагогом трудовых действий, частично­ поисковые,   инструктаж.  упражнения, творческая работа,   практическая работа с творческим заданием, самостоятельная работа. 18 Дидактическое обеспечение: технологические карты, слайды, ауди­ видеопособия, иллюстрации, схемы, образцы готовых изделий, инструкционные карты, раздаточный материал (индивидуальные схемы   изготовления   изделий),   таблицы   по   технике   безопасности   для   учащихся   «Работа   с колющими, режущими инструментами и приспособлениями»  Формы   и   методы   контроля:   практическая   работа,   выставка   поделок,   наблюдение,   анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос, выставка. Материалы и инструменты:  Чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, бумага для принтера формат А­ 3, двухсторонняя цветная бумага, ватман, гофрированный картон, цветной картон, простые карандаши, клей ПВА, клей­ карандаш, ножницы, ножницы для придания фигурного края,   , угольник, линейка, циркуль, иголки,     шило, дырокол, канцелярские скрепки, спицы.  Форма подведения итогов по разделу: итоговая выставка композиций. 6. Работа с нетрадиционным материалом (28 часов). Теория.  Технология изготовления фото­рамок. Графическая подготовка. Приёмы   вычерчивания отверстий для фотографий – круглых, овальных, прямоугольных. Способы приклеивания макарон, фасоли и т.п. Практическая работа: моделирование объемно – пространственной композиции по замыслу  учащихся, или на заданную тему. Преобразование формы картонных коробок. Подрезание,  сгибание, складывание для создания технических моделей, зданий, фигурок животных.  Пластиковые контейнеры, флаконы и др. бросовые материалы как основной материал для создания  художественных образов и основа для пластилиновых поделок, объемных мозаик, оформление  крупами и т.п. Форма организации занятия: индивидуально ­ групповая, индивидуальная. Методы   и   приёмы   обучения:   беседа,   проектирование,   занятие   ­   фантазия,   словесно­ иллюстративный,   объяснение,   частично­  поисковые,     инструктаж.   упражнения,   самостоятельная практическая работа с творческим заданием, опыты. Дидактическое   обеспечение:   рисунки,   иллюстрации,   образцы   готовых   изделий,   таблица   по технике безопасности, видеоматериалы. Формы  и методы  контроля:   практическая   работа,   выставка,   наблюдение,   анализ,   самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос Материалы и инструменты:  Чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, бумага для принтера, двухсторонняя цветная бумага для принтера, бархатная бумага,   ватман, гофрированный картон,  гелевые краски с глиттерами, блёстки, пайетки, бусинки, гелевые ручки: золотые, серебряные и с блёстками­ глиттерами, клей ПВА, клей­ карандаш, ножницы, ножницы для придания  фигурного края, фигурный дырокол,  линейка,  лекала, макаронные изделия, зерна кофе, крупы и т.п. 7. Модуль «Профессиональные пробы: профессии мира дизайна» (15 часов). 7.1. Вводное занятие. Введение в профессию. Профессиональные пробы (2 часа).  Теория:   Вводно­ознакомительная   беседа   «Декор   —   искусство   стиля.   Прекрасная   цель профессии декоратора — делать жизнь людей красивой и гармоничной». Практика:  1.Определение   интересов,   увлечений   учащихся,   их   отношения   к   различным   сферам профессиональной   деятельности.   Определение   состояния   общей   готовности   учащихся   к выполнению профессиональной пробы в качестве «дизайнера».   2. Составление профессиограмм. Практическое занятие. Работа с Интернет­ресурсами, экспресс – тестирование в компьютерной системе профессиональной консультации. Форма организации занятия: индивидуальная, в парах. 19 Методы и приёмы обучения: беседа, проектирование, засловесно­иллюстративный, объяснение, частично­ поисковые,  инструктаж, упражнения. Дидактическое   обеспечение:   рисунки,   иллюстрации,   образцы   готовых   изделий,   таблица   по технике безопасности, видеоматериалы. Формы и методы контроля: экспресс – тест, анкетирование, наблюдение, анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос. 7.2. Знакомство с профессией «дизайнер» (9 часов). Теория:  Образовательная   экскурсия,   встреча   с     сотрудниками.   Знакомство   с   деятельностью работников     предприятия.    Приобретение   практических   навыков   и   умений   в   выбранной   сфере деятельности. Разновидности дизайнерского дела: декоратор – дизайнер, обязанности дизайнеров­ оформителей (оформление внешнего вида чего­либо).  Приемы оформления помещений (квартир, выставочных стендов, торговых залов). Беседа «Дизайнер должен сделать вещь или изображение не только полезным, но и красивым, привлекательным для ее пользователя». Практические занятия.  Встреча  с   клиентом,  формирование   первого  впечатления.   Обсуждение задания,   всех   его   деталей   и   сроков.   Посещение   помещения,   над   которым   предстоит   работа, фотографирование его частей, работа над рисунками и чертежами. Оформление внешнего вида помещения   в   рисунках.   Сопоставление   всех   рисунков   и   чертежей,   устранение   неполадок. Обсуждение результата с заказчиком. Постоянный контроль над внедрением вашего проекта на практике.  Форма организации занятия: индивидуальная, в парах. Методы   и   приёмы   обучения:   беседа,   проектирование,   словесно­иллюстративный,   объяснение, частично­ поисковые,  инструктаж. Дидактическое   обеспечение:   рисунки,   иллюстрации,   образцы   готовых   изделий,   таблица   по технике безопасности, видеоматериалы. Формы   и   методы  контроля:   практическая   работа,   наблюдение,   анализ,   самоанализ,   оценка   и взаимооценка, опрос. 7.3. Готовимся к защите образовательных продуктов (2 часа). Теория: особенности заполнения дневников профессиональных проб. Практика: оформление дневников профессиональных проб, подготовка к защите образовательных продуктов,   проведение   итоговой   диагностики   результатов   прохождения   практик профессиональных проб. Форма организации занятия: индивидуальная, в парах. Методы и приёмы обучения: беседа, словесно­иллюстративный, объяснение, инструктаж. Дидактическое обеспечение: образцы дневников, диагностический инструментарий. Формы и методы контроля: защита образовательных продуктов, наблюдение, анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос. 7.Итоговое занятие. Подведение итога работы за год (4 часа). Теория: занятие – праздник «Вот и стали мы на год взрослее» Практика: оганизация отчетной выставки, выбор экспонатов для городских и окружных выставок. Итоговая выставка лучших творческих работ выполненных в разных техниках работы с бумагой. Рекомендации по продолжению обучения. Поощрение наиболее активных воспитанников, летние задания. Формы организации занятия: групповая. Формы, методы и приёмы обучения:  рассказ, объяснение, познавательная беседа, обсуждение, загадки, викторина. Дидактическое обеспечение: плакаты с поздравлениями об окончании учебного года. Формы и методы контроля: наблюдение, фронтальный опрос, итоговая выставка, оценка и  самооценка работ, взаимоконтроль. Форма подведения итогов по теме: итоговая выставка « Бумажные фантазии» наблюдение,  фронтальный опрос, оценка и самооценка работ, взаимоконтроль. Форма проведения промежуточной аттестации учащихся: контрольное занятие. 20 № Раздел/тема 2.2 Учебный план второго года обучения.        Количество часов Всего теория практика 1. 2 3 4. 5 6 6.1 Введение. Вводное занятие. Декупаж.  Оформление технике шеби – шик.   в Скраубукинг.  Квилинг. Объемные поделки. Бумагопластика. Композиционные Объемные поделки.   работы. Модуль пробы: дизайна». Знакомство «Профессия интерьера».  «Профессиональные   профессии   мира     с –   понятием   дизайнер 6.2 Консультации со специалистами  6.3 Разработка   изделий   по проектам.   индивидуальным Дизайн.   8.   Заключительное   занятие. 2 36 24 33 30 15 5 5 5 4 1 6 3 6 4 3 1 1 1 2 1 30 21 27 26 12 4 4 4 2 Формы аттестации/ контроля Анкетирование Практическая работа,  выставка Практическая работа,  выставка Защита  индивидуальных  проектов, творческий  отчёт, защита   проектно­  исследовательской   работы. Практическая работа,  выставка. Защита  проектно­  исследовательской   работы Практическая работа,  викторина. Практическая работа,  конкурс Защита  индивидуальных  проектов, творческий  отчёт. Итоговая аттестация. Подведение   итога   работы. Награждение.    Всего часов 144 25      119 21 Итоговая выставка.  3.2 Содержание второго года обучения   и   методы   контроля:   практическая   работа,   наблюдение,   опрос,   собеседование, 1. Введение (2 часа). 1. Вводное занятие. Техника безопасности. Теория. Повторение правил внутреннего распорядка, правил поведения учащихся. Инструктаж по правилам техники безопасности и пожарной безопасности при работе в кабинете.  Форма организации занятия:  групповая  Методы и приёмы обучения:  словесно­иллюстративный, объяснение,  инструктаж.  Дидактическое обеспечение: образовательная программа «Бумажные фантазии», инструкции по технике безопасности, пожарной безопасности, план эвакуации,    работы педагога, выполненные в разных техниках,   плакат «Правила по ТБ с  колющими и режущими предметами» Формы   анкетирование. Материалы и инструменты: ножницы, простые карандаш, клей, картон, цветная  бумага.  Форма подведения итогов по теме: анкетирование 2.  Декупаж (36 часов). Теория.  История   возникновения   направления   шеби   –   шик.   Используемые   инструменты   и материалы.  Этапы  подготовки,     особенности  работы  на разных поверхностях  (пластик,  стекло, дерево, картон). Техника безопасности.  Практическая работа. 1. Оформление открыток, коробочек (материал ­картон). 2. Оформление вазы – бутылки (материал ­ стекло, пластик). 2. Оформление разделочной доски (материал ­дерево) Форма   организации   занятия:   групповая,   индивидуально­   групповая,   индивидуальная   с консультацией педагога Методы   и   приёмы   обучения:     беседа,   проектирование,   занятие­   фантазия,   словесно­ иллюстративный, объяснение,   инструктаж,  упражнения, самостоятельная практическая работа с творческим заданием, просмотр видео­ материалов, мастер­ класс. Дидактическое   обеспечение:  рисунки,   иллюстрации,   образцы   готовых   изделий,   таблица   по технике безопасности, видеоматериалы. 22   Оригинальность   оформления   поделок, Формы и методы контроля: выставка поделок, наблюдение, анализ,     оценка и взаимооценка, опрос. Материалы и инструменты:  Чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, салфетки для декупажа, декупажные карты, салфетки с различными мотивами,           клей ПВА, ножницы,   ножницы   для  придания     фигурного   края,     линейка,   коробочки,   картон,   пластиковые баночки, стеклянные бутылки и т.п. Итоговое занятие по теме: Практическая работа,выставка. 3.Скраубукинг (24 часа). Теория.  «Прародители»,   или   ранняя   история   скраубукинга.  Скраубукинг­   вид   рукодельного искусства,   заключающегося   в  оформлении   семейного  фотоальбома.   Кардмейкинг­  изготовление открыток  в  технике   скрап.  Материалы   и  инструменты   для  работы   в  технике  скрап.   Основные приёмы работы. Вариативность в использовании подручного материала для украшения изделий.  Практическая работа. 1.  Оформление фотоальбома. 2.   Проект   изготовления   праздничных   открыток.   самостоятельное решение разработки дизайна, фантазия, творчество. Форма   организации   занятия:   групповая,   индивидуально­   групповая,   индивидуальная   с консультацией педагога Методы   и   приёмы   обучения:     беседа,   проектирование,   занятие­   фантазия,   словесно­ иллюстративный, объяснение,    инструктаж. упражнения, самостоятельная практическая работа с творческим задание, просмотр видеоматериалов. Дидактическое обеспечение: рисунки, иллюстрации, образцы готовых изделий.  Формы и методы контроля: выставка поделок, наблюдение, анализ, самоанализ,  опрос. Материалы и инструменты:  Чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, двухсторонняя цветная бумага для принтера,  бумага с рисунком, старые газеты, старые журналы с цветными иллюстрациями, двухсторонний скотч,  клей­ карандаш, ножницы, ножницы для придания фигурного края,  линейка,    фигурный дырокол, эмбоссер для тиснения.  Форма подведения итогов по теме: Практическая работа «изготовления праздничной открытки», выставка. 4. Квиллинг. Объемные поделки (33 часа). Теория. Особенности и приемы работы  при изготовление объемных поделок. Цветовое сочетание. Повторение элементов квиллинга. Изучение способов соединения объемных поделок. Практическая работа. Изготовление всевозможных размеров объемных поделок: «Колокольчик», «Девочка», «Зайчик» и т.п. Форма   организации   занятия:   групповая,   индивидуально­   групповая,   индивидуальная   с консультацией педагога, работа в парах Методы   и   приёмы   обучения:     беседа,   проектирование,   занятие­   фантазия,   словесно­ иллюстративный,   объяснение,   частично­  поисковые,     инструктаж.  упражнения,   самостоятельная практическая работа с творческим заданием,  просмотр видеофильма. Дидактическое обеспечение:  иллюстрации, схемы, образцы готовых изделий, таблица по технике безопасности, видеоматериалы. Формы   и   методы   контроля:   выставка   поделок,   наблюдение,   анализ,   самоанализ,   оценка   и взаимооценка, опрос. Материалы и инструменты:  Чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, бумага для   для киллинга, двухсторонняя цветная бумага для принтера, картон, гофрированный картон, клей ПВА, клей­ карандаш, ножницы, ножницы для придания  фигурного края, фигурный дырокол,     линейка,     линейка   для   квиллинга   или   «офицерская   линейка»   с   отверстиями   разных диаметров,пинцеты, нитки, проволока, зубочистки, синтетическая кисточка для клея. 23  Форма подведения итогов по теме: защита индивидуальных проектов, творческий отчёт, защита   проектно­ исследовательской  работы. 5.Бумагопластика.  Объемные поделки (30 часов). Теория.  Стилизованные   декоративные   композиции   из   бумаги.   Композиционное   построение   в разных видах бумажной пластики. Цветовое сочетание. Придание объема и фактуры различным элементам   декора   разными   способами:   с   помощью   двухстороннего   скотча   различной   толщины, вырубки, украшений из двух слоёв бумаги разных цветов. Практическая работа.  Изготовление объемных поделок из разных видов бумаги. Форма   организации   занятия:   групповая,   индивидуально­   групповая,   индивидуальная   с консультацией педагога,   Методы   и   приёмы   обучения:   беседа,   словесно­иллюстративный,   объяснение   специальных терминов, показ педагогом трудовых действий, частично­ поисковые,   инструктаж.  упражнения, творческая работа,   практическая работа с творческим заданием, самостоятельная работа. Дидактическое обеспечение: технологические карты, слайды, ауди­ видеопособия, иллюстрации, схемы, образцы готовых изделий, инструкционные карты, раздаточный материал (индивидуальные схемы изготовления изделий). Формы и методы контроля: практическая работа, выставка. наблюдение, анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос. Материалы и инструменты:  Чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, бумага для принтера формат А­ 3, двухсторонняя цветная бумага, ватман, гофрированный картон, цветной картон, простые карандаши, клей ПВА, клей­ карандаш, ножницы, ножницы для придания фигурного края,   , угольник, линейка, циркуль, иголки,     шило, дырокол, канцелярские скрепки, спицы. 6. Модуль «Профессиональные пробы: профессии мира дизайна» (15 часов). 6.1.Введение в профессию. Профессиональные пробы.  (5 часов). Теория:  Беседа «Дизайн».  Деятельности работников, непосредственно воплощающих в жизнь проект художественного оформления (верстальщиков, художников и т. д.), а также осуществление авторского надзора. Должностные инструкции. Практика:  Определение   интересов,   увлечений   учащихся,   их   отношения   к   различным   сферам профессиональной   деятельности.   Определение   состояния   общей   готовности   учащихся   к выполнению профессиональной пробы в качестве «дизайнера».   ­ Подготовка эскизов для художественного оформления изделий (изданий, сайтов, ландшафта и т. д.) в соответствии с поставленным заданием. ­  Разработка   проекта   на   основе   подготовленных   эскизов   и   с   учетом   согласования   с   темой дизайнера.­ Консультации руководства по вопросам, касающимся решения дизайнерских задач.­ ­Корректировка   и   внесение   при   необходимости   исправлений   в   проект   оформления   по необходимости.     Составление профессиограмм. Работа с Интернет­ресурсами. Форма организации занятия: индивидуальная, в парах. Методы   и   приёмы   обучения:   беседа,   проектирование,   словесно­иллюстративный,   объяснение, частично­ поисковые,  инструктаж. Дидактическое   обеспечение:   рисунки,   иллюстрации,   образцы   готовых   изделий,   таблица   по технике безопасности, видеоматериалы. Формы и методы контроля: практическая работа, наблюдение, опрос. 6.2. Консультации со специалистами (5 часов). Теория:   особенности   и   специфика   работы   дизайнера.  Образовательная   экскурсия,   встреча   с сотрудниками. Знакомство с деятельностью работников  предприятия. 24   практико­ориентированный,   творческий.   беседа,   проектирование,   Практика:  Приобретение   практических   навыков   и   умений   в   выбранной   сфере   деятельности. Разновидности дизайнерского дела: декоратор, дизайнер. Мейкер ярмарка – продающая презентация. Форма организации занятия: индивидуальная, в парах. Методы   и   приёмы   обучения:   беседа,   проектирование,   словесно­иллюстративный,   объяснение, частично­ поисковые,  инструктаж. Дидактическое   обеспечение:   рисунки,   иллюстрации,   образцы   готовых   изделий,   таблица   по технике безопасности, видеоматериалы. Формы и методы контроля: практическая работа, конкурс, наблюдение, опрос. 6.3. Разработка изделий по индивидуальным проектам (5  часов). Теория.  Проектирование.   Проблема,   цель   и   тема   проекта.   Типы   проектов:   информационный, исследовательский,   Планирование   деятельности. Составление индивидуальных проектов. Рекомендации. Критерии оценивания проектов. Практическая работа. 1. Проект изготовления поздравительной открытки к  празднику. Тему учащиеся выбирают сами. Техника исполнения­ любая из предложенных по программе «Бумажные фантазии».    2. Проект  изготовления картины « Зимняя сказка» в технике бумажной пластики.   Форма   организации   занятия:       индивидуально­   групповая,   индивидуальная   с   консультацией педагога, работа в парах. Методы   и   приёмы   обучения:   иллюстративный,   объяснение,   частично­   поисковые,   аттестация, самостоятельная практическая работа. Дидактическое   обеспечение:       литература:   «Учимся   работать   над   проектами»,   иллюстрации, схемы, образцы готовых изделий, таблица по технике безопасности; видеоматериалы презентаций проектных работ, выполненных обучающимися. Формы контроля: наблюдение, анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос, защита работ, презентация. Материалы и инструменты:  Чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, бумага   для     для   киллинга,   двухсторонняя   цветная   бумага   для   принтера,     ,   клей   ПВА,   клей­ карандаш,   ножницы,   ножницы   для   придания     фигурного   края,   фигурный   дырокол,     линейка, линейка   для   квиллинга   или   «офицерская   линейка»   с   отверстиями   разных   диаметров,   пинцеты, зубочистки, синтетическая кисточка для клея.  Форма подведения итогов по теме: Защита  проектно­ исследовательской  работы совместно с социальными партнерами. 8.  Заключительное занятие. Подведение итога работы (4 часа). Теория: знятие – праздник. Практика:  организация   отчетной   выставки,   выбор   экспонатов   для   городских   и   окружных выставок. Итоговая выставка лучших творческих работ выполненных в разных техниках работы с бумагой. Рекомендации по продолжению обучения. Поощрение наиболее активных воспитанников. Выдача свидетельств. Формы организации занятия: групповая. Формы, методы и приёмы обучения: рассказ, объяснение, познавательная беседа, обсуждение. Дидактическое обеспечение: плакаты с поздравлениями об окончании обучения. Формы и методы контроля: наблюдение, фронтальный опрос, итоговая выставка, оценка и  самооценка работ, взаимоконтроль, итоговая аттестация, итоговая выставка « Бумажные  фантазии».    занятие­   фантазия,   словесно­   инструктаж,   упражнения,   итоговая МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 25  Главным принципом в выборе технологичных методов обучения при конструировании учебно ­ воспитательного процесса является развитие познавательной активности учащихся в процессе обучения.      Обучение строится на принципах дифференциации и индивидуализации учебного процесса на основе компетентностно ­ деятельностного подхода. В ходе усвоения обучающимися программы учитывается   темп   развития   специальных   компетенций   учащихся,   степень   продвинутости   по образовательному маршруту, уровень самостоятельности.  В отборе методов и форм организации образовательного   процесса,   педагогических   технологий   приоритет   отдаётся   практической деятельности.   Создание   условий   для   включения   учащихся   в   проектную,   исследовательскую, художественную,   конструкторскую,   социально   –   бытовую,   коммуникативную     деятельность позволяет обучающимся существенно продвигаться в овладении ключевыми компетентностями.   Занятия по конструированию из бумаги предполагают наличие суммы сведений из различных областей: умение читать чертежи и схемы, что необходимо при изготовлении выкроек различной степени   сложности;   способность   чувствовать   пространственную   среду;   иметь   начальные практические навыки в конструировании. Но недастающие навыки, в свою очередь, могут быть приобретены   в   результате   конструкторской   деятельности.   Этому   способствуют   упражнения   в создании несложных композиций и отдельных изделий. В любом случае, конструирование из бумаги предполагает   аналитический   характер   деятельности,   формирует   способности   нестандартного мышления, вырабатывают  такие качества,  как усидчивость, трудолюбие,  умение  анализировать, самостоятельно мыслить, всё это особенно важно для    формирования личности учащихся.                      Сочетание теории с практикой при проведении занятий   позволяет успешно усвоить обучающимся изучаемый материал. Планирование и организация занятий осуществляется с опорой на   нестандартные   формы,   методы   и   приемы   работы,   развивающие   творческое     мышление, повышающие уровень     технической грамотности, политехнического кругозора, технологические умения   и   навыки,   формирующие   проектную,   исследовательскую     культуру,   гражданское самосознание, лидерские качества.  Методы и приемы обучения:  словесные   (объяснение,   собеседование,   обсуждение,   обобщение,   рассказ,   диалог, консультация, лекция, эвристическая беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрация); практические   (лабораторная   работа,   составление   чертежей,   схем,   составление   эскизов изделий); проблемно­аналитические; частично­поисковые; исследовательские (проведение опытов, экспериментов); проектные и проектно­ конструкторские; тематические экскурсии; работа со специальной литературой, электронными источниками.                    Программой предусмотрены групповая и индивидуальная формы работы:  учебное занятие (вводное, изучение новой темы, комбинированное, обобщающее); практическое занятие (проектирование, исследование, опыты) творческий отчет     Технологии, применяемые в процессе обучения: личностно­ориентированного обучения; развивающего обучения; самостоятельного проблемно­аналитического поиска решений;  интенсивного обучения; информационно­коммуникативного обучения; здоровьесберегающие технологии. В соответствии с поставленными целями и задачами в ходе реализации программы используются следующие формы, методы и приёмы работы:  Формы:  индивидуальная;  работа в парах;  индивидуально­групповая;  групповая;  фронтальная. 26  Методы и приёмы:  словесные (рассказ, беседа);  наглядные (иллюстрация, демонстрация);  практические;  проблемно­аналитические;  частично­поисковые;  метод проекта;  мейкер ярмарка – продающая презентация;  работа   с   учебными   источниками   (учебная,   справочная   и   специальная   литература, электронные источники (Интернет, электронные пособия, компьютерные журналы моделей), схемы, чертежи, инструкционные карты, журналы мод, образцы поузловой обработки, др.). Формы и методы организации практик профессиональных проб.  Формы: практики наблюдений; профессиональная практика; практическое занятие. Методы и приёмы:  словесные (рассказ, беседа);  наглядные (иллюстрация, демонстрация);  практические (показ трудовых приемов);  проблемно­аналитические.            Программа предусматривает применение современных педагогических  технологий: технологии системно ­ деятельностного обучения; технологии мастерских; технологии развивающего обучения; технологии самостоятельного проблемно ­ аналитического поиска решений;  интенсивного обучения; коммуникативного обучения; здоровьесберегающие технологии. Алгоритм учебного занятия Блоки Этапы Этап учебного Задачи этапа Содержание деятельности занятия 1 Организационный Подготовка детей к  работе на занятии. 2 Проверочный Установление  правильности и  й ы н ь л е т и в о т о г д о П Организация начала занятия,  создание психологического  настроя на учебную  деятельность и активизация  внимания. Проверка домашнего задания  (творческого, 3 4 5 6 7 8 Подготовительный  (подготовка к  новому  содержанию) Усвоение новых  знаний и способов  действий Первичная проверка понимания  изученного Закрепление новых  знаний, способов  действий и их  применение Обобщение и  систематизация  знаний Контрольный 9 Итоговый 10 Рефлексивный осознанности выполнения  домашнего задания (если  таковое было), выявление  пробелов и их коррекция. Обеспечение мотивации и  принятие детьми цели  учебно­познавательной  деятельности. Обеспечение восприятия,  осмысления и первичного  запоминания связей и  отношений в объекте  изучения. Установление  правильности и  осознанности усвоения  нового учебного  материала, выявление  ошибочных или спорных  представлений и их  коррекция. Обеспечение усвоения  новых знаний, способов  действий и их  применения. Формирование целостного представления знаний по  теме. Выявление качества и  уровня овладения  знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и  способов действий. Анализ и оценка  успешности достижения  цели, определение  перспективы  последующей работы. Мобилизация детей на  самооценку. й о н в о н с О й ы в о г о т И 27 практического), проверка  усвоения знаний предыдущего занятия. Сообщение темы, цели  учебного занятия и мотивация учебной  деятельности детей (например, познавательная  задача,  загадка ­ вопрос,  сюжетная игра). Использование заданий и  вопросов, которые  активизируют  познавательную деятельность детей. Применение пробных  практических заданий, которые сочетаются с  объяснением соответствующих правил или  обоснованием. Применение творческих    заданий, которые  выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед,  практических и  самостоятельных  заданий. Использование тестовых  заданий, устного (письменного) опроса, а  также заданий различного  уровня сложности (репродуктивного,  творческого). Педагог совместно с детьми  подводит итог занятия. Самооценка детьми своей  работоспособности, психологического состояния,  причин некачественной  работы, результативности  работы, содержания и 28 полезности учебной работы.    Структурирование   занятий   производится   на   основе   двух   составляющих:  теоретической   и практической части.  Программа разделена на 7 блоков. Каждый блок предусматривает изучение определенной современной технологии работы с бумагой.  В  блок   «Введение»  включены   циклы:    Вводное   занятие.   Знакомство   с   материалами   и инструментами. На этих занятиях   четко и доступно учащиеся информируются о правилах по технике   безопасности   и   санитарно­гигиеническим   требованиям,   мотивируется   погружение   в программу, предоставляются информационные сведения об истории и происхождении бумаги, ее свойствах, назначении и применении, креативных техниках работы с бумагой.  Блок «Вырезание»  содержит темы: ­ «Ажурное вырезание» ­ выценянки, выклеянки, снежинки; ­   «Декупаж»­  техника,   название   которой   происходит   от   французского   слова   «вырезать», представляет   собой   особый   вид   аппликации,   с   помощью   которой   можно   создать   иллюзию изысканной   росписи   красками.   Основной   и   доступный   материал   для   декупажа   ­   трёхслойные бумажные   салфетки   с   рисунком,   разнообразие   которых   позволит   выразить   практически   любую художественную идею. С помощью этой техники можно до неузнаваемости преобразить цветочные горшки, вазы, стаканы, рамки для фотографий и многое другое; ­ «Скраубукинг»­  вид рукодельного искусства, заключающегося  в изготовлении и оформлении открыток,   фотоальбомов.   Этот   вид   творчества   представляет   собой   способ   хранения   личной   и семейной   истории,   истории   объединения   «Креативная   бумага»   в   виде   фотографий,   газетных вырезок,   рисунков,   записей   и   других   памятных   мелочей,   используя   своеобразный   способ сохранения и передачи отдельных историй с помощью особых визуальных и тактильных приёмов вместо   обычного   рассказа.   Основная   идея   скраубукинга   ­   сохранить   фотографии   и   другие памятные вещи о каких­ либо событиях на длительный срок для будущих поколений. Работая в этой   технике,   обучающие   не   только   оформляют   альбомы,   но   и   приобщаются   к   семейным ценностям, ценностям культурного и технического творчества. Блок «Тиснение» предусматривает изготовление открыток, сувениров, фоторамок. Тиснение ­ это вид работы с бумагой, когда на изнаночной стороне бумаги по рисунку или трафарету для тиснения специальным   инструментом   «булькой»   делается   выдавливание   рисунка.   Рисунок   или   цветок приобретает объёмную форму. В процессе работы в технике тиснения у учащихся развиваются и формируются   умения и навыки работы   с новыми инструментами ­ бульками разного диаметра, трафаретами для тиснения. Содержание   блока  «Квилинг»  предполагает   изготовление   открыток,   оформление   подарков, поделок с использованием элементов, изготовленных в технике квилинг­ искусство изготовления цветов, открыток и фигурок из бумажных лент, пришедшее к нам из Кореи, ставшее популярным и у нас. Его ещё называют «бумажной филигранью». Это простой и очень красивый вид поделок, не требующий больших затрат. Изделия из бумажных лент используют как настенные украшения, для оформления открыток и сувениров, подарков.  Блок  «Бумагопластика»­  эта   техника   вобрала   в   себя   элементы   всех   бумажных   рукоделий. Используются   приёмы   киригами,   тиснение   по   бумаге,   дополняется   элементами   квилинка, апппликации,   ажурного   вырезания,   бумажной   живописи.   Занятия   по   бумагопластике предусматривают развитие у учащихся художественного объёмно­ пространственного мышления, художественного   представления   об   особенностях   объёмно­   пространственных   видах   искусства, навыков   практической   деятельности   в   объёме   в   процессе   проектирование   ими   рельефных   и аппликативных работ. Блок  «Разработка изделий по индивидуальным творческим проектам»­  самый значимый из всех   блоков,   так   как   для   обучающегося   ­   это   возможность   максимального   раскрытия   своего творческого   потенциала.   Это   деятельность,   позволяющая   проявить   себя   индивидуально   или   в 29 группе, попробовать свои силы в проектно – исследовательской деятельности, внести позитивный результат   в   реализацию   креативных   идей,   показать   публично   достигнутый   результат.   Блок предусматривает   совершенствование   знаний   у   учащихся   в   процессе   работы   над   творческими проектами: постановка проблемы, темы и цели проектов,  планирование деятельности,  критерии оценивания   проектов.   Учащиеся   знакомятся   с   типами   проектов:   информационный, исследовательский, практико­ориентированный, творческий и разрабатывают собственные проекты изготовления   открыток,   поделок,   выполненных   в   различных   техниках,   занимаются   дизайном изделий и интерьера. Блок  «Заключительное занятие. Подведение итогов. Выставка».  На заключительных занятиях организуются   итоговая   выставка   творческих   работ   учащихся,   выполненных  в   разных   техниках работы с бумагой, и защита творческих проектов. Отбираются   экспонаты и творческие проекты для   участия   в   мероприятиях   различного   уровня.  Обучающимся   даются  рекомендации   по продолжению обучения художествественному моделированию и конструированию в объединениях профильной направленности  Технопарка «Энигма».  ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ТЕМА  №  п/п 1. Вводное занятие. РАСХОДНЫЕ  МАТЕРИАЛЫ Картон цветная бумага ножницы КОЛ – ВО НА I  ОБУЧАЮЩЕГОС Я   1 лист  1 лист 1 шт ПРИМЕЧАНИЕ 30   из 2. Вырезание бумаги. Ажурное вырезание. Декупаж.  Скраубукинг 3.  Тиснение по  бумаге. Общие сведения. Открытки. Фоторамки. Создание композиций.  Цветная бумага Бумага для ксерокса белая Цветная калька Цветная бумага  Салфетки для  декупажа Фото­альбом Дополнительный  материал (пайетки,  бусинки, бисер,  стразы, ленточки) Цветная бумага Цветная бумага Цветной картон Бумага для пастели Цветная бумага Цветной картон Бумага для пастели Цветная бумага Бумага для пастели бусинки  1 лист 1 лист 1 лист 2 листа 3 штуки 1 штука   1 лист   2 листа 2 листа 1 лист 1 лист 1 лист 1 лист 2 листа 2 листа 5 штук 4.   5. Квилинг.  Бумажная  филигрань. Общие сведения. Приёмы работы.  Базовые элементы. Открытки.  Подарки.   Бумагопластика. Основные приёмы  работы. Композиционные  работы.  Открытки. Бумага для  квилинга Цветная бумага Бумага для ксерокса   1 набор Бумага для  черчения Картон Цветная бумага   1 лист 1 лист 2 листа 4 штуки 31 5.1 Литература, используемая педагогом: 5.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 1.  Агапова И.А., Давыдова М.А. Поделки из бумаги.­ М.: Лада, 2007 2.  Галанова Т. В. Ажурная бумага. Энциклопедия. М.: АСТ­ Пресс, 2009. 3.  Докучаева Н.Н. Мастерим бумажный мир.  Короли и рыбки. СПб.: ТОО «Диамант», 1997    4.  Докучаева Н.Н. Мастерим бумажный мир.  Строим город. СПб.: ТОО «Диамант», 1997 5.  Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002 6.  Джоунс Фиона. Фантазии из бумаги. М.: АСТ­ Пресс, 2010 7. Зайцева А.А. Идеи для праздника. РОСМЭН, 2008 8.   Копцев   В.П.   Учим   детей   чувствовать   и   понимать   прекрасное:   Основы   объёмного конструирования. Ярославль: Академия развития, 2001 9. Кобитина И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. ­ М.: Творческий центр «Сфера», 2000 10. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим.­ СПб.: Кристалл, 2001 11. Лазарева М.Н. Силуэт. Уроки мастерства.  СПб.: Паритет, 2007   12. Мейстер Н. Г.  Бумажная пластика.­ М.: АСТ АСТРЕЛЬ, 2001 13. Соколова – Кубай Н.Н. Узоры из бумаги. Тверь:  Культура и Традиции. 2006    14.  Петрова И.М. Объёмная аппликация: Учебно­ методическое пособие. СПб.: Детство­ Пресс, 2007 15. Хелен Уолтер. Популярный квилинг. М.: Ниола­ Пресс, 2008 16.  Хелен Уолтер. Узоры из бумажных лент. М.: Ниола­ Пресс, 2006  5.2 Литература, рекомендуемая  для детей и родителей: 1.  Галанова Т. В. Ажурная бумага. Энциклопедия. М.: АСТ­ Пресс, 2009.  2. Васильева Л., Гангнус. Уроки занимательного труда. — М.: Педагогика, 1987. 3. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002. 4.  Джоунс Фиона. Фантазии из бумаги. М.: АСТ­ Пресс,   5.  Зайцева А.А. Идеи для праздника. РОСМЭН, 2008 6. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. — Санкт­Петербург.: Кристалл, 2001. 7. Моника Гензлер. Весёлая деревня. Книга для досуга. Ч.: Аркаим, 2004 8.   Ступницкая   М.А.   Новые   педагогические   технологии.   Учимся   работать   над   проектами. Рекомендации для учащихся, учителей и родителей. Ярославль: Академия развития, 2008. 9.  Я­ дизайнер. Журнал о разных техниках детского прикладного творчества.  СПб.: КЭЙ,  № 30­ 32, 2009  10. Я-дизайнер.Журнал о разных техниках детского прикладного творчества. СПб.: КЭЙ, № 23, 24, 2008: 32 6.ГЛОССАРИЙ  (словарь терминов и понятий)  Аппликация­ произошло от латинского слова прикладывать­ это вид декоративно­ прикладного искусства, при котором на основе, принятой за фон , закрепляются детали изображения будущей композиции. Булька­ приспособление для тиснения, маленький металлический шарик, закреплённый на ручке. Глиттеры­ мелкие блёстки, смешанные с прозрачной акриловой основой. Декупаж­ техника, название которой происходит от французского слова «вырезать»,   особый вид аппликации, с помощью которой можно создать иллюзию изысканной росписи красками. Дек роо  (лат. decoro — приличие,   пристойность,   совместимость) —   совокупность   элементов, составляющих   внешнее   оформление   архитектурного   сооружения   или   его интерьеров;   может быть живописным, скульптурным, архитектурным. Различают «активный» декор, соответствующий конструкции   постройки,   связанный   с   его   функцией   и   формой,   и   «пассивный»   декор,   не соответствующий   членениям   формы   и   привлечённый   лишь   для украшения здания. В архитектуре под декором нередко понимают всю неконструктивную часть сооружения. Диз йнао  (от англ. design — проектировать, чертить, задумать, а также проект, план, рисунок) — деятельность   по проектированию эстетических свойств промышленных   изделий («художественное конструирование»), а также результат этой деятельности (например, в таких словосочетаниях, как «дизайн автомобиля»). Дырокол фигурный­  специальный дырокол для создания фигурного края или углов изделий в виде фигурок цветов, снежинок и т.д. Некоторые из них выполняют тиснение. Интерь рео  (фр. intérieur < лат. interior —   внутренний,   антоним экстерьер) —   архитектурное   и художественно   оформленное   внутреннее   пространство здания,   обеспечивающее   человеку эстетическое   восприятие   и   благоприятные   условия   жизнедеятельности;   внутреннее пространство здания или   отдельного   помещения, архитектурное   решение которого   определяется его функциональным назначением. В   основе   дизайна   интерьера   лежит   синтез   прагматических   и   художественных   идей   и   решений, направленных   на   улучшение   условий   существования   человека   в   целостной   эстетически совершенной форме. Интерьер складывается из трёх составляющих:    строительная оболочка — пол, стены, потолок; предметное наполнение (оборудование, мебель); функциональные процессы, формирующие и пространство, и чувственно­психологическую  атмосферу. Контур­ линия, которая передает очертания предмета. Композиция­ расположение отдельных элементов, разных по величине, по форме, составляющих вместе единое целое. Квилинг­ искусство изготовления цветов, открыток и фигурок из бумажных лент. Клеевые подушечки­ нетвердеющий латекс, которому можно придать любую форму. Служит для приклеивания объёмных деталей. Линейка ­ инструмент для проведения прямых линий на плоскости и для линейных измерений. Лекало­  инструмент   для   прорисовки   окружностей,   овалов,   а   также   для   распускания   ролов   в квилинге. 33 Макетный нож­  нож для вырезания внутренних прорезей рисунка, обрезания излишек бумаги по прямой. Машинка для квилинга­ инструмент для скручивания ролов. Ножницы ­ ручной инструмент для разрезания бумаги, картона, ткани. Ножницы   фигурные­  ножницы   для   оформления   края   бумаги,   картона.   Имеют   разнобразную форму лезвий­ волна, зубчики и др. Подложка из многослойной резины­ маленький коврик, предохраняющий поверхность рабочего стола от резака или макетного ножа. Разметка­ нанесение на бумагу или картон контурных линий выкройки, детали, место прорези, сгиба, клея и т.п. Радиус­ отрезок прямой линии, соединяющий центр с любой точкой окружности.  Рицовка­ надрез по линии будущего сгиба примерно до середины толщины бумаги. Резачок­ нож со сменными лезвиями, позволяющий вырезать сложные кривые линии. Силуэт­   заполненное   контурное   изображение   предмета   или   темное   пятно,   которое   передает очертание   предмета.   Контур   можно   нарисовать,   начертить,   а   если   вырезать   его   ножницами   по контурной линии, то образуется силуэт. Симметричное вырезание­ вырезание с использованием оси симметрии. Симметричное вырезание основано на   предварительном складывании бумаги для одновременной передачи при вырезании одинаковых частей. Скрапбукинг­  вид   рукодельного   искусства,   заключающегося   в   изготовлении   и   оформлении семейных или личных фотоальбомов. Этот вид творчества представляет собой способ хранения личной и семейной истории в виде фотографий, газетных вырезок, рисунков, записей и других памятных мелочей, используя своеобразный способ сохранения и передачи отдельных историй с помощью особых визуальных и тактильных приёмов вместо обычного рассказа. Стиль интерьера— это образ и вкус. Стиль в нашем понимании — это единство художественного направления, гармоничная характерных особенностей создаваемого интерьера. Трафарет­ приспособление для разметки, которая проводится по внутреннему контуру. Тиснение­ вид работы с бумагой, когда на изнаночной стороне бумаги по рисунку или трафарету для тиснения специальным инструментом «булькой» делается выдавливание рисунка. Технологическая   карта  ­   форма   документации,   в   которой   записан     весь   процесс   обработки изделия,   указаны   операции   и   их   составные   части,   применяемые   материалы,   производственное оборудование. Технология  ­ совокупность методов обработки изделия, изменение состояния, свойств формы и сырья, материалов или полуфабрикатов, осуществляемых в процессе производства продукции. Циркуль­  инструмент, который используется для вычерчивания окружностей. У него две ножки. Одна ножка установлена неподвижно, а на другой закреплен грифель или карандаш. У циркуля­ измерителя на двух ножках закреплены иглы. Чертеж­ изображение детали, начерченное с помощью чертежных инструментов. Фальцовка­ процесс сгибания бумажного листа. Шаблон­  приспособление,  имеющее форму  необходимой  для работы  детали,  используется  для разметки по внешнему контуру.  Шеби–шик­ (Shabby chic) — название стиля в интерьере, декоре, моде. Само название буквально м ожноперевести как «потёртый блеск» или «потёртый шик», что и отражает его сущность.  Мебель, предметы домашней утвари и элементы декора выполняются в светлых, пастельных тонах,  преимущественно в белом, нежно­розовом, слоновой кости, нежно­голубом. Характерны лёгкие цве точныемотивы, главным образом­ розы, ангелочки. Из геометрических узоров допускается чуть зам етная клеткаили полоск. Мебель и утварь декорируется таким образом, чтобы производить впечатл совокупность и     черт ение старинной, «с налётом времени». Это очень молодой стиль, рождённый в конце 1980­ х годов двадцатого века. Его автор — РэйчелЭшвиль (Rachel Ashwell). Начинала она с того, что дек орировала приобретённую на распродажах иблошиных рынках старую мебель. Эскиз­ чертёж, выполненный без точного масштаба и применения чертёжных инструментов.  34 7.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК на 2016/2017уч.год № группа Сентябрь1 октябрь ноябрь декабрь январь февраль март  Апрель 1. 2. 1а 1б 5 зан. 10 ч. 5 зан. 10 ч. 10 зан. 20 ч. 9 зан. 18 ч. 8 зан. 16 ч. 8 зан. 16 ч. 9 зан. 18 ч. 10 зан. 20 ч. 7 зан.     14  ч. 8 зан. 16 ч. 6 зан. 12 ч. 7 зан.     14  ч. 8 зан. 16 ч. 9 зан. 18 ч. 9 зан. 18 ч. 9 зан. 18 ч. Продолжительность учебного года – с 10 сентября по 30 мая Каникулы – с 31 мая по 31 августа Продолжительность учебных занятий: гр.1а – 2 раза в неделю по 2 часа = 4 часа гр.1б – 2 раза в неделю по 2 часа = 4 часа 1 ­ Начальный контроль – с 15 по 25 сентября 2 ­ Промежуточная аттестация – с 20 по 30 апреля 35