ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО»

Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования детей «Шипуновская детская школа искусств им. В.Т.Христенко» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО» ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ПОДГОТОВКА ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА (фортепиано) Шипуново 2014 «Рассмотрено»                                                             «Утверждаю» Педагогическим  советом                                             Директор –  образовательного учреждения                                           дата:                                                                                   дата: Разработчик – Уколова Ольга Анатольевна, преподаватель первой категории по классу специального фортепиано. Рецензент –  Кынина Людмила Петровна, заведующая фортепианным отделением. Рецензент  ­    А.А.Колотова, методист РГМК. 2 Структура программы учебного предмета I. Пояснительная записка ­ Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе; ­ Срок реализации учебного предмета; ­ Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета; ­Форма проведения учебных аудиторных занятий; ­ Цели и задачи учебного предмета; ­ Обоснование структуры программы учебного предмета; ­ Методы обучения; ­ Описание материально­технических условий реализации учебного предмета. II. Содержание учебного предмета ­ Сведения о затратах учебного времени; ­ Годовые требования по классам. III.Требования к уровню подготовки обучающихся IV. Формы и методы контроля, система оценок           ­ Аттестация: цели, виды, форма, содержание; ­  Критерии оценки. V. Методическое обеспечение учебного процесса ­ Методические рекомендации ; ­ Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся. VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы ­ Список  нотной литературы; ­ Список  методической литературы. 3 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.Характеристика   учебного   предмета,   его   место   и   роль   в   образовательном процессе                         Программа   учебного   предмета   «Основы   музыкального   исполнительства (фортепиано)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической   деятельности   при   реализации   общеразвивающих   программ   в   области искусств»,   направленных   письмом   Министерства   культуры   Российской   Федерации   от 21.11.2013 №191­01­39/06­ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на фортепиано  в ДШИ.           В настоящее время наметилась  тенденция к повышению уровня художественного образования детей. Целью образования становится воспитание человека–творца, богатого духовными   интересами   и   запросами,   способного   к   творческому   труду   в   любом   виде деятельности.         Детское творчество имеет важное  значение для личностного развития человека  и является фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем. Поэтому основная цель данной программы  ­ создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, его самореализации посредством игры на фортепиано.                   Фортепиано является одним из самых популярных музыкальных инструментов, используемых     в   профессиональной   и   в   любительской     исполнительской   практике. Формирование   навыков   игры   на   фортепиано   позволяет   учащимся   в   дальнейшем самостоятельно освоить синтезатор, так как в настоящее время к этому электронному инструменту проявляют интерес большое количество детей и их родителей.                  Одна из особенностей обучения игре на фортепиано – это интенсивное развитие интеллектуальных   возможностей  человека.    Уникальные   данные,   полученные   при исследовании   интеллектуальных   возможностей   пианистов,   показали   общие   для   них качества: ­ аналитическое мышление;  ­ быстрое и легкое освоение материала и хорошая координация;   ­ развитые  творческие способности, гибкость и вариативность мышления. 4 Эти факты были уже давно замечены учеными других стран, благодаря чему игра на фортепиано   преподается   во   всех   развитых   странах   как   предмет,   способствующий интенсивному развитию интеллекта наряду с математикой и другими точными науками.   Данная    дополнительная  общеразвивающая   программа,   в   отличие   от   предпрофессиональной, не имеет целью  подготовку профессиональных деятелей культуры         и     может     позиционироваться   как   досуговые   занятия,   развивающие     «многие   свойства личности понемногу». Другими словами  программу  можно интерпретировать исходя из понимания   словосочетания   «общее   развитие»,   в   результате   которого   формируются универсальные  компетенции:     личностные  (самоопределение,   смыслообразование,   нравственно­этическая ориентация), регулятивные  (целеполагание,   планирование,   прогнозирование,   контроль, коррекция, оценка, саморегуляция), познавательные (общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем), коммуникативные (планирование сотрудничества, инициативное сотрудничество в поиске   и   сборе   информации,   разрешение   конфликтов,   управление   поведением партнера, достаточно полное и точное выражение своих мыслей).          Таким образом, данная   общеразвивающая   образовательная   программа   призвана расширять кругозор ребёнка,   облегчать его   адаптацию   в меняющемся окружающем мире.  2. Срок реализации учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (фортепиано)»                   Дополнительная     общеразвивающая   образовательная   программа   имеет художественно­эстетическую   направленность   и   ориентирована   на   четырёхлетний   срок обучения. Возраст детей, начинающих осваивать данную программу, 6­ 8 лет.             Обучающиеся,   имеющие     желание   продолжить   фортепианное   обучение,   имеют возможность осуществить это, осваивая дополнительную общеразвивающую программу с четырёхлетним сроком обучения, возраст поступающих в которой  9­13лет.          Обучение учеников по настоящей программе не исключает выявление музыкально – одарённых детей, и подготовку их к обучению по дополнительной  предпрофессиональной общеобразовательной программе. 5 3.  Объем   учебного   времени,  предусмотренный   учебным   планом   образовательного учреждения   на   реализацию   учебного   предмета   «Основы   музыкального   исполнительства (фортепиано)»:   № п/п Наименование области/учебного предмета   предметной 1. 1.1 Учебные исполнительской подготовки: основы исполнительства (фортепиано) 4. Форма проведения учебных аудиторных занятий   предметы   музыкального   Годы обучения/классы, количество   аудиторных   часов   в неделю 1кл. 2кл. 4кл. 3кл. 1.5 2 2 2           Основной   формой  аудиторной     учебной   и  воспитательной   работы  является   урок, проводимый в форме индивидуального занятия педагога с учеником. Продолжительность урока – 35 минут в 1 классе и 45 мин – 2­4 кл.             Индивидуальная     формы   занятий   позволяют   преподавателю   построить   процесс обучения   в   соответствии   с   принципами   дифференцированного   и   индивидуального подходов. 5. Цели и задачи учебного предмета «Основы музыкального исполнительства»                                    Цель:    создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно­нравственного   развития   детей;     воспитание   социально­активной   личности посредством обучения игре на фортепиано. Задачи педагогической деятельности: ­  выявление   и   развитие   творческих   способностей     и   психофизических   возможностей каждого ребёнка посредством игры на фортепиано;    ­ построение   занятий с учётом уровня способностей и психофизических возможностей   формирование   у   учащихся   эстетических   взглядов,   нравственных   установок   и каждого ребёнка; -  потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства; - формирование   практических   умений   и   навыков   игры   на   фортепиано,  воспитание стремления к практическому их использованию в дальнейшей жизни;     ­   воспитание     трудолюбия,   организованности,   ответственности,   чувства   собственного достоинства; 6 ­     развивать   универсальные   творческие     способности,   важные   для   любой   сферы деятельности   (познавательные   процессы   и   мыслительную   деятельность,   творческую инициативу и самостоятельность, фантазию и воображение, интеллект); ­  воспитание активного слушателя, зрителя, участника творческой самодеятельности.   6.   Обоснование   структуры   учебного   предмета   «Основы   музыкального исполнительства (фортепиано)»          Обоснованием структуры программы  учебного предмета являются «Рекомендаций по организации   образовательной   и   методической   деятельности   при   реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры   Российской   Федерации   от   21.11.2013   №191­01­39/06­ГИ,   отражающие   все аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы: 1.Пояснительная записка 2.Содержание учебного предмета 3.Требование к уровню подготовки обучающихся 4.Формы и методы контроля, система оценок 5.Методическое обеспечение учебного процесса 6.Списки рекомендуемой нотной и методической литературы. 7. Методы обучения              Поставленным целям и задачам соответствуют приёмы и методы традиционного и развивающего обучения. Наиболее продуктивными  являются: ­    словесный (объяснение, беседа, рассказ); ­ наглядно­слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических приёмов); ­    практический  (работа на инструменте); ­    аналитический  (сравнения, обобщения); ­       метод   перевода   игровой   деятельности   на   творческий   уровень   при   помощи введения     в   хорошо   известную   игру   новых   творческих   элементов   или   создания новых условий; ­    метод создания ситуации успеха. Создаётся цепочка таких ситуаций, в которых ребёнок добивается хороших результатов, что ведёт к возникновению у него чувства уверенности   в   своих   силах.   Эмоциональное   возбуждение   активизирует   процессы внимания,   запоминания,   осмысления   и   тем   самым   повышает   эффективность обучения; 7 ­     метод формирования готовности восприятия учебного материала при помощи использования зоны ближайшей цели;   ­    метод  создания  проблемной  ситуации,  которая  доступна  ребёнку  и   поэтому «зажигает» его; ­     метод   создания   креативного   поля,   который     создаёт   возможность   поиска различных решений проблемы, поиска новых средств исполнения; ­     метод   стимулирования   работы   над   выразительностью   звучания   при   помощи занимательного содержания или подтекстовки к мелодии. 8.   Описание   материально­технических   условий   реализации   учебного   предмета «Основы музыкального исполнительства (фортепиано)»      Материально­техническая база образовательного учреждения соответствует санитарным и   противопожарным   нормам   и   нормам   охраны   труда.   Учебно­методические,   кадровые, финансовые условия соответствуют условиям реализации программы.          Учебные аудитории   ­ 4 фортепианных   класса для занятий по предмету, которые оснащены двумя пианино, площадь каждого класса не меньше 6 кв.м.        В наличии имеется концертный зал с пианино и роялем, библиотека, методическая и учебная   литература,   телевизор     и   музыкальный   центр,     компьютер   и   сайты   интернета. Музыкальные инструменты регулярно обслуживаются настройщиком. II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1.  Сведения   о  затратах   учебного   времени,  предусмотренного   на   освоение   учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (фортепиано)»   Вид учебной работы, нагрузки Затраты учебного времени Всего часов Годы обучения Полугодия Количество недель Аудиторные занятия 1год 1 16 2     19 2год 4 19 3 16 3год 5 16 6 19 4год 7 16 8 19 24 28,5 32 38 32 38 32 38 262,5 8 Самостоятельная работа Максимальная учебная нагрузка 24 28,5 32 38 32 38 32 38 262,5 48 57 64 76 64 76 64 76 525 Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы   в   области   искусств   распределяется   по   годам  обучения   с   учетом «Рекомендаций   по   организации   образовательной   и   методической   деятельности   при реализации общеразвивающих программ в области искусств». Объем  самостоятельной   работы  обучающихся   в   неделю   по   учебным предметам   определяется   с   учетом   минимальных   затрат   на   подготовку домашнего   задания,   параллельного   освоения   детьми   программ   начального   и основного   общего   образования.   Объем   времени   на   самостоятельную   работу определяется     с   учетом   сложившихся   педагогических   традиций,  методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика. Самостоятельные занятия должны быть  регулярными и систематическими. Виды внеаудиторной работы: ­выполнение домашнего задания; ­подготовка к концертным выступлениям; ­посещение      учреждений       культуры; ­участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях, в культурно­ просветительской деятельности образовательного учреждения. 2. Годовые требования по классам                  Настоящая программа отражает разнообразие репертуара,   а также     возможность индивидуального подхода к каждому ученику, что  позволяет всем детям в той или иной мере   развивать   и   реализовывать   свои   музыкальные   способности,   не   потеряв   при   этом главного – любви к музыке. В   распределении   учебного   материала   по   годам   обучения   учтен   принцип систематического   и   последовательного   обучения.   Для   продвинутых   учащихся   может разрабатываться   и   использоваться   более   высокий   уровень   сложности   программных требований.  Годовые   требования   содержат   несколько   вариантов   примерных   переводных   и итоговых   исполнительских   программ,   разработанных   с   учетом   индивидуальных   и возрастных возможностей,  интересов учащихся. 9 1 класс Обучающийся  должен знать: ­строение инструмента, его выразительные возможности; ­основы нотной грамоты;  ­правила посадки за инструментом, положение корпуса, рук, ног;  ­элементарные музыкальные термины;  ­основные способы звукоизвлечения; ­правила поведения на сцене. Уметь: ­правильно и удобно сидеть за инструментом; ­контролировать свободу аппарата; ­воспроизводить ритмические рисунки в простых размерах; ­читать с листа легкий нотный текст; ­подбирать   и   транспонировать   от   разных   звуков   короткие   попевки   и     знакомые мелодии; ­выразительно   исполнять   несложные   музыкальные   произведения   в   полном соответствии с их художественными и техническими задачами;  ­осмысленно воспринимать, разбирать и выучивать нотный текст;  ­слушать мелодическую линию, соотношение мелодии и аккомпанемента;  ­играть в ансамбле с педагогом. Основными направлениями работы с детьми в первом классе являются: 1.Формирование интереса к музыке. 2.Вовлечение детей в творчество и выявление их индивидуальных склонностей. 3.Решение музыкально­слуховых, двигательно­пианистических, теоретических задач: ­развитие   музыкального   слуха   через   подбор   по   слуху   и   пение   от   разных звуков песенных попевок; ­развитие   координации   движений   и   тактильных   ощущений   через   работу   над упражнениями; ­изучение в увлекательной форме нотной грамоты и чтение простейшего   нотного текста с листа; ­воспитание сознательного отношения к тексту и аппликатурной дисциплине; ­освоение игры штрихами non legato, legato, staccato в пятипальцевой   позиции и  с подкладыванием 1­го пальца,   различные ритмические рисунки. ­формирование навыков слухового самоконтроля; 10 ­воспитание   умения   дать   словесную   оценку   жанру   и   характеру   музыкального произведения;       В течение учебного года ученики должны выучить в разной  степени готовности 22­25 небольших музыкальных произведений, получить первый опыт публичных выступлений.   Примерный репертуарный список ­Азбука игры на фортепиано : для учащихся подготовительного и первого классов ДМШ : учебно­методическое пособие / автор­составитель С.А. Барсукова (по выбору) ­ Альтерман. С. Сорок уроков начального обучения музыке детей 4­6 лет :  Тетр. 1, 2.  (по выбору) ­Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: учебное пособие: С.Ляховицкая Где ты Лёка?; Дразнилка А.Руббах Воробей И.Филипп Колыбельная Н.Любарский Курочка У.н.п. Ой ты дивчина С.Майкопар Дождик и др. ­Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста : учебное пособие : для младших и средних классов ДШИ: Ш.Ганон Шесть упражнений (по выбору) А.Диабелли Семь мелодических упражнений (по выбору) Л.Шитте пять этюдов (по выбору) К.Черни Четырнадцать этюдов (по выбору) С.Майкопар Сказочка С.Слонимский Считалка ­Веселова А. Жил­был у бабушки : маленькие пьески для маленьких детей:    Ай дуду, дуду, дуду;   Маленький вальс; Чики, чики, чикалочки; Топ, топ, топ; Ладушки ­Весёлые нотки : сборник пьес для фортепиано, 1класс (по выбору) ­Весёлые   нотки  :   сборник   пьес   для   фортепиано   1­2   кл.   ДМШ,  вып.   1   :   учебно­метод. пособие  / сост. С.А. Барсукова: О.Бер Шалун Л.Кершнер Весёлый паренёк Ю.Абелев Осенняя песенка В.Волков Догони меня В.Волков Шуточка и др. ­Геталова О., Визная И. В музыку с радостью (по выбору) ­Глушенко М. Волшебный мир фортепиано : тетрадь 1и 2 (по выбору) ­Гнесина Е. Фортепианная азбука: № 4­8 ­Емельянова Г. Упражнения­трансформеры : для начинающих пианистов (по выбору)  ­Жилин В. Занимательные игры для чтения с листа ­Крупа­Шушарина С. Пианист Бемоль : фортепианные пьесы и ансамбли для детей:  Жук Златка, Ворона в море, Цветочная пьеса, Вкусная пьеса, Сад дракоши 11 ­Крылова М. Мои первые нотки : учебное пособие для подготовительных отделений ДМШ (по выбору) ­Леденёв Р. Невелички ( по выбору) ­Литовко Ю. Музыкальный букварь :  для начинающих пианистов (по выбору) ­Литовко   Ю.   Семь   нот   :   упражнения   для   изучения   басового   ключа   начинающими музыкантами. ­Литовко Ю.  Я буду музыкантом :  пьесы для  ф­но,  1­ 2кл. ДМШ (по выбору) ­Музыкальное дерево : учебник фортепианной игры для начинающих / авторы Ф.Кларк, Л.Госс, С.Холланд (по выбору) ­На рояле вокруг света : фортепианная музыка ХХ века : 1класс / сост. С.Чернышков: С.Майкопар Мотылёк Г.Галынин Зайчик; Чижик; Медведь С.Слонимский Лягушки; Кузнечик К.Орф Семь пьес и др. ­Начинаю играть на рояле : учебное пособие I часть  / сост. Б.Березовский, А.Борзенков,  Е.Сухоцкая (по выбору) ­ Начинаю играть на рояле : учебное пособие II часть  / сост. Б.Березовский, А.Борзенков,  Е.Сухоцкая:  Ю.Литовко Канон Н.Любарский Дуэт Ю.Левитин Марш У.н.п. В.Волков Светлячки  Ю.Некрасов Этюд И.Беркович Этюд до мажор Т.Назарова  Вариации ­Первые шаги маленького пианиста / составители Г. Баранова, А. Четверухина (по выбору) ­Пора играть, малыш! : Учебно­методическое пособие для учащихся подготовительного и первого класса ДМШ (по выбору) ­Сборник пьес для фортепиано : для ДМШ : 1­2класс : учебно­методическое пособие / сост. С.Барсукова: С.Сароян Дудочка С.Сароян Кукле А.Николаев Первый урок А.Балтин Под дождём Б.Блок Чижи прилетели и др. ­Симонова Т. Чудесные клавиши : пособие для начинающих пианистов:  Попугай; Дракончик; Колыбельная; Дождик; Свинка; Рябинушка и др. ­Сиротина Т. Подбираем аккомпанемент : выпуск 1 (по выбору) ­Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс : пособие для преподавателей, и родителей (по выбору) ­Смирнова Н. Хрестоматия для фортепиано : младшие классы ДМШ:  Утренняя зарядка 12 Бычок Весёлая полька Кукушка ­Старовойтова Л. Игра в игру на фортепиано : учебно­методическое пособие для детей дошкольного возраста :  На качелях; Воздушный змей; Японские уроки музыки; Пожар; Бесконечная шутка ­Ступеньки юного пианиста пособие для начинающих обучение игре на ф­но  / составитель и автор  Ю.Барахтина (по выбору) ­Томпсон Д. Лёгкий курс фортепиано : ч.2 (по выбору) ­Хрестоматия педагогического репертуара : 125 новых пьес для фортепиано : 1класс ДМШ : учебно­методическое пособие / авт.­сост. Б.Поливода, В.Сластененко (по выбору) ­Фортепианная   игра   :   1­2клссы   ДМШ   /   составители   А.Николаев,   В.Натансон, В.Малинников: Д.Кабалевский Ёжик; Шутка Й.Гайдн Анданте М. Крутицкий Зима Л.Шитте Этюд Ж.Арман Пьесаи др. ­Фортепианная техника в удовольствие : сб. этюдов и пьес : 1кл. / Ред.­сост. О. Катаргина  ( по выбору) ­Фортепианная школа Ляховицкой для начинающих:  Ой, лопнул обруч; Охотничья шуточная; Заинька; Висла; П.Чайковский Мой  Лизочек; С.Ляховицкая Этюды (по выбору) и др ­Хрестоматия педагогического репертуара : 125 новых пьес для фортепиано : 1класс ДМШ : учебно­методическое пособие / авт.­сост. Б.Поливода, В.Сластененко (по выбору) ­Черни К.Избранные фортепианные этюды. Под ред. Г.Гермера. Ч.1: №№     1­6 ­Школа фортепианной техники : Этюды для младших классов : тетрадь  I  / составитель С.Чернышков: № 1­7 ­Шмитц М. 50 лёгких пьес для фортепиано : Тетр.1 (№№ 11­30) ­Шух М. Первые шаги : фортепианный альбом для самых маленьких:  Маленький   Гиппо   идёт   на   прогулку;   Танец   прыгающих   утят;   Кучерявая овечка; Жу­жу­жу жужжит жучок; Оранжевый паровозик едет в гости; Я смотрю на облака  и др. ­Этюды   для   фортепиано   на   разные   виды   техники   :   1класс   /   составитель   Р.Гиндин   (по выбору) ­Юдовина­Гальперина Т. Большая музыка – маленькому музыканту : лёгкие переложения  для фортепиано : Альбом 1 (1­й и 2­й годы обучения) – (по выбору) ­Ядова И. Не хочу играть гаммы : учеб. пособие для ДМШ ­Я учусь играть : учебное пособие для начинающих пианистов / составитель и автор  О.Сотникова (по выбору). Примерные исполнительские  программы 13 Вариант 1 С.Ляховицкая Где ты Лёка? А.Руббах Воробей В.Волков Шуточка Вариант 2 С.Майкопар Дождик С.Сароян Кукле Т.Симонова Кукушка К.Черни­Гермер Этюд №1, №2 Вариант 3 С.Майкопар Сказочка Н.Любарский Дуэт Т.Смирнова Дуэт К.Черни­Гермер Этюд №3, №4 2класс Обучающийся  должен знать:  ­ музыкальные формы и жанры.  ­основы нотной грамоты;  ­приемы организации пианистического аппарата;  ­основные музыкальные термины; ­строение  простых музыкальных форм; ­ основные аппликатурные формулы, Уметь: ­совершенствовать виды исполнения: нон легато, легато, стаккато;  ­владеть пальцевой техникой на примере исполнения гамм и этюдов; ­слушать   мелодическую   линию,   работать   над   её   выразительностью,   слышать соотношение мелодии и аккомпанемента;  ­контролировать свободу аппарата; ­словесно охарактеризовать исполняемые произведения; ­выразительно   исполнять   более   сложные   музыкальные   произведения   в   полном соответствии с их художественными и техническими задачами;  ­пользоваться педалью; ­анализировать музыкальные произведения;  ­более свободно читать ноты с листа, транспонировать;  ­самостоятельно выучивать  несложные произведения; ­подбирать по слуху с несложным аккомпанементом;  ­готовить произведение к концертному выступлению; 14 В течение учебного года обучающийся  должен работать над гаммами и упражнениями, освоить   20­22   музыкальных   произведений   разной   в   разной   степени   готовности:1­   2 полифонических произведений, 1­2    крупные формы, 8­9 этюдов, 8­9 пьес. Примерный репертуарный список Этюды Беренс Г. Беркович И. Соч.70. 50 маленьких фортепианных пьес без октав: №№ 1­30 Маленькие этюды: №№1­144 Васильев П.                            Мелодический  этюд Гедике А. Соч.32. 40 мелодических этюдов для начинающих: №№2, 3, 7 Гнесина Е. Гумберт Г.                     Маленькие этюды для начинающих: №№  7, 9­13, 15, 19          Подготовительные упражнения к различным видам фортепианной          техники (по выбору)                                    Фортепианная азбука (по выбору) Этюд до мажор Жилинский А.     Соч. 46.  № 5,6 Королькова И.      Этюды №2­5         Соч.8.  Этюд  Избранные фортепианные этюды. Под ред. Г.Гермера. Ч.1: №№     1­10 Курочкин В Черни К. Шитте А. Соч.108. 25 маленьких этюдов: №№ 1­15 Соч.160, 25 легких этюдов: №№1­20 Пьесы Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: И.Стрибогг Вальс петушков Л.Моцарт Менуэт В.Моцарт Вальс Л.Бетховен Немецкий танец Д.Штейбельт Адажио и др. ­Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста : учебное пособие : для младших и средних классов ДШИ: С.Слонимский Горькие слёзы; Под дождём мы поём Для домашнего музицирования ( по выбору) М.Мильман В школе на переменке П.Чайковский Старинная французская песенка и др. Арман Ж.         15 Пьеса    Александров А. 6 маленьких пьес для фортепиано (по выбору) Балтин А.         Дождь танцует  Берлин Б.          Марширующие поросята , Пони­звёздочка    Барток Б. Беркович И. Блок В. Детям. Тетр. 1 (наиболее легкие пьесы) Микрокосмос. Тетр. 1 (по выбору) 25 легких пьес: Украинская мелодия, Осень в лесу, Вальс, Сказка Детский альбом: Колыбельная, Волынка играет, Медведь в лес Веселова А. Жил­был у бабушки : маленькие пьески для маленьких детей:  Чепуха;   Петушок;   Котик   и   козлик;   На   улице   две   курицы;   Я   умница, разумница; Бесконечная; Репка; Птичка летает Весёлые   нотки   :   сборник   пьес   для   фортепиано   1­2   кл.   ДМШ,   вып.   1   :   учебно­метод. пособие  / сост. С.А. Барсукова:  Э.Бэлд Менуэт В.Волков Осень В.Волков Вальс О.Хейри Шарманка Я.Сен­Люк Бурре и др. Волков В. Весняк Ю.  Гедике А.  Герштейн В. 30 пьес для фортепиано: Ласковая песенка 10 пьес для фортепиано: По заячьим следам, По волнам, Незабудка, Весна, Наигрыш, Зима, закат, Снежок Соч.36.   60   легких   фортепианных   пьес   для   начинающих.   Тетр1:       №№ 13,14,22 Соч.46. 50 легких пьес для фортепиано. Тетр. 1: №№ 11, 18. 20 10 фортепианных пьес: №№ 3, 5, 6, 8 Гольденвейзер А. Соч.11  Сборник пьес для фортепиано: №№3, 5, 6, 13 Гречанинов А. Соч.98  Детский альбом: Скучный рассказ  Жилинский А. Фортепианные пьесы для детей: Игра в мышки, Вальс Кабалевский Д. Соч. 27  Избранные пьесы для детей: Ночью на реке, Вроде вальса и др. Кессельман В.     Вальс                                 Кореневская И.           Дождик, Осенью   Крутицкий М.      16 Зима                               Курочкин В.     Вальс  Леденёв Р. Невелички ( по выбору)  Лефельд Я.                  Кошечка,    Латышский народный танец Литовко Ю.        Пьеса ,  Вальс­этюд,  Вальс,  Кукушка   Лонгшамп­Друшкевичова К.             Марш дошкольников,   Из бабушкиных воспоминаний,                        Полька     Львов­Компанеец Д. Детский альбом: Веселая песенка, Игра, Раздумье, Колыбельная,  Бульба Любарский Н. Сборник легких пьес на тему украинских народных песен (по выбору) Майкапар С. Соч.28  Бирюльки: Пастушок, В садике, Сказочка Соч.33  Миниатюры: Раздумье Мордасов Н.           Ласковая песенка,  Первый  вальсик Моцарт Л. 12 пьес из нотной тетради Вольфганга Моцарта: Англэз, Бурлеска, Ария Мясковский Н. 10 очень легких пьес для фортепиано: Веселое настроение, Вроде вальса, Беззаботная песенка и др. Начинаю играть на рояле : учебное пособие II часть  / сост. Б.Березовский, А.Борзенков, Е.Сухоцкая Дьепар Ш. Менуэт  Д.Тюрк Ариозо Б.Барток Песня А.Гедике Весёлая песня;  Ю.Виноградов Танец медвежат Л.Моцарт Бурре К.Гурлит Этюд и др. Орф К.              Танец   Путь к музицированию : Вып.1 /  Л.Баренбойм,  Ф.Брянская,  Н.Перунова (по выбору) Руднев Н.      Дождик    Рюигрок А.  Горе куклы Сборник пьес для фортепиано : для ДМШ : 1­2класс : учебно­методическое пособие / сост. С.Барсукова: Д.Тюрк Добродушный Н.Раков Утренний урок В.Моцарт Менуэт А.Мюллер Пьеса 17 И.Гофе Канарейка и др. Сигмейстер Э.     Ковбойская песня,  Марш,  Песенка матросов Симонова Т. Чудесные клавиши : пособие для начинающих пианистов:  Грустная улитка; Ручеёк; Пингвин; Гуси; Игра и др. Слонов Ю. Пьесы для детей: Шутливая песенка, Рассказ, Разговор с куклой, Сказочка, Кукушка, Колыбельная, Полька Смирнова Н. Хрестоматия для фортепиано : младшие классы ДМШ:  Китайский марш Слёзы Поющий фонтан Сорокин К. Детский уголок. Тетр. 1: Пастухи играют на свирели, Прятки, Веревочка Старовойтова Л. Игра в игру на фортепиано : учебно­методическое пособие для детей дошкольного возраста :  Вальс, Мечты, Ох, уж эти гаммы!, Колыбельная для шоколадного бэби Стравинский М.            Медведь  Тюрк Д.               Марш;    Спи, усни  Фортепианная игра : 1­2клссы ДМШ / составители А.Николаев, В.Натансон, В.Малинников (по выбору) Шмитц М. 50 лёгких пьес для фортепиано : Тетр.1 (№№11­30) Шух М. Первые шаги : фортепианный альбом для самых маленьких: Туфелька Золушки; Весёлые человечки строят дом; Удалые трубачи играют сбор; Зимняя сказка; Старинная песня пастуха и др. ­Юдовина­Гальперина Т. Большая музыка – маленькому музыканту : лёгкие переложения для фортепиано : Альбом 1 и 2 ( по выбору) Полифонические произведения Аглинцева Е. Русская песня Антюфеев Б. Детский альбом: Русский напев, Беседа Бах И.С.                 Ария       Барток Б.               Беседа Беркович И. 25 легких пьес для фортепиано: Канон Витхауэр И.          Гавот Гайдн Й.               Менуэт     Гедике А. Соч.36    60 легких фортепианных пьес для начинающих. Тетр. 1: 18 Фугато Гендель Г.             Менуэт Гондельвейзер А. Зимушка.   Маленький канон      Гуммель И. Кригер И. Пьесы: Фа мажор,  До мажор,  ре минор Менуэт ля минор Литовко Ю.           Канон     Любарский Н.       Чешская песня     Моцарт Л. Менуэт, Бурре Обр. Салютринской Т.     Ивушка   Р.н.п. в обр. Берковича И.     Ах, ты зимушка ­ Зима Руднев Н.               Щебетала пташечка   Салютринская Т. Протяжная,  Русская песня Свиридов Г.    Берёзка Сборник полифонических пьес. Тетр. 1. Сост. С.Ляховицкая: Рус.нар.песни: «Дровосек», «Ночка темная», «Не кукуй, кукушечка», «Как во городе царевна» Укр.нар.песни: «У Маруси хата», «Ой летает сокол» Слонов Ю. Сорокин К. Пьесы для детей: Полифоническая пьеса Детский уголок: Нянина песенка Телеман Г.        Гавот Тюрк Д.         Двухголосные  пьесы №1­8                     Произведения крупной формы  Барахтина Ю.             Вариации на тему р.н.п.                                                                             Вариации на тему б.н.п.      Вариации на тему р.н.п. Беркович И.  Вариации на тему р.н.п. «Во саду ли, в огороде» Ванхаль Я.                    Сонатина до мажор  Вилтон К.                    Сонатина до мажор   Дамкомб В.                 19 Литкова И.  Назарова Т. Рейнеке К. Сонатина до мажор  Вариации на тему б.н.п. «Савка и Гришка сделали дуду»  Вариации на тему р.н.п. «Пойду ль, выйду ль я» Соч.13   Аллегро модерато Соч.12   Андантино из сонатины Соль мажор                         Соч.12   Сонатина Соль  мажор, ч.2 Салютринская Т.        Сонатина         Сильванский Н.      Вариации Степаненко М.   Сонатина Тюрк Д.                  Сонатина   До мажор Штейбельт Д. Сонатина До мажор, ч. I Примерные исполнительские  программы Вариант 1 Ж.Арман Пьеса Д.Тюрк Сонатина Н.Мордасов Первый вальсик И.Королькова Этюд №2 Вариант 2 Л.Моцарт Менуэт Я.Ванхаль Сонатина А.Жилинский Игра в мышки К.Черни­Гермер Этюд №4­5 Вариант 3 И.С.Бах Ария Т.Салютринская Сонатина И.Стрибогг Вальс петушков К.ЧерниГермер Этюд №7 3 класс Обучающийся должен знать:  ­художественно­исполнительские возможности фортепиано; ­основные виды техники;  ­основные аппликатурные принципы; ­стили и жанры музыкальных произведений различных эпох и направлений;  ­ музыкальные формы произведений; 20 Уметь: ­самостоятельное и грамотно прочитать  авторский  текст;  ­выразительно и артистично исполнять произведения повышенной сложности;  ­применять навык разновесовой игры в пьесах с развитой линией аккомпанемента; ­применять основные аппликатурные принципы в исполнении; ­исполнять основные технические формулы в быстром темпе;  ­ переходить от состояния рабочего тонуса мышц к их расслаблению и наоборот. ­пользоваться различными видами педали; ­совершенствовать исполнительскую технику; ­анализировать исполняемое произведение;  ­различать   стили   и   жанры   музыкальных   произведений   различных   эпох   и направлений;  ­проявлять индивидуальность в исполнительстве; ­сочинять простейшие мелодии;  ­читать   с   листа,   подбирать   по   слуху   мелодии   в   сопровождении   аккордов, транспонировать простые попевки,   сочиненять музыку на заданное стихотворение.  ­ освоение навыка ритмических особенностей    несложных джазовых пьес.   В течение учебного года обучающийся должен работать над гаммами и упражнениями, освоить   18­20   музыкальных   произведений   разной   в   разной   степени   готовности:   1­2 полифонических произведения,1­ 2     крупные формы, 7­8  этюдов, 7­8   пьес.     Примерный репертуарный список  Этюды Беренс Г. Беркович И. Гедике А. Соч.70   50 маленьких фортепианных пьес без октав: №№ 31, 33, 43, 44, 47, 48, 50 Этюды: №№ 11­21 Маленькие этюды: №№ 15­32 Соч.6     20 маленьких пьес для начинающих: №5 Соч.32   40 мелодических этюдов для начинающих: №№11, 12. 15. 18, 19. 24 Соч. 47   30 легких этюдов: №№2, 7, 15 Соч.59    Этюд №14 Гнесина Е. Этюды на скачки: №№1­4 21 Гречанинов А. Соч.98   Детский альбом: Этюд Ми мажор Соч.123  Бусинки: Этюд Соль мажор Зиринг В. Леденев Р. Лекуппэ Ф. Лемуан А. Лешгорн А. Черни К. Шитте А. Пьесы Барток Б. Бетховен Л. Волков В. Гайдн И. Гедике А. Гендель Г. Гнесина Е. Соч 36   Этюд 2 Две прогулки: Этюд, Неприятное происшествие Соч.17   25 легких этюдов: №№ 3. 6, 7, 9, 18, 21, 23 Соч.37  Этюды: №№1, 2, 6, 7. 10, 17, 27 Соч.65  Избранные этюды для начинающих: №№ 3, 5, 7, 9, 27, 29 Избранные фортепианные этюды (под ред. Г.Гермера), ч.1: №№ 10, 11, 13­18, 20, 21, 23­29, 40 Соч. 139 (по выбору) Соч.10     25 маленьких этюдов: №№ 16, 21­23 Соч.160   25 легких этюдов: №№ 23, 24 Детям. Тетр.1: №№ 1­3, 5­7 Микрокосмос. Тетр. 1, 2 (по выбору) Экосезы: Ми­бемоль мажор, Соль мажор 30 пьес для фортепиано: Вечерняя песня Четыре пьесы для фортепиано: У тихого озера Менуэт Соль мажор Соч. 6  Пьесы: №№ 5, 8, 15,  19 Соч.5   Прелюдия Ария ре минор, Менуэт ми минор Пьески­картинки: №10  Сказочка Гречанинов А. Соч.123 Бусинки (по выбору) Соч.98 Детский альбом: В разлуке, Мазурка, Маленькая сказка 11 легких пьес для детей на болгарские народные мелодии (по выбору) Големов С. Голубев Е. Соч.27  Колыбельная 22 Дварионас Б. Дроздов А. Маленькая сюита: Прелюдия В Башкирии, Украинская песня Жилинский А. Танец, Дятел и кукушка, Пастухи играют на свирели Иордан И.      Охота за бабочкой             Кабалевский Д. Соч.27  Избранные пьесы: Старинный танец, Печальная история соч.39   Клоуны Лукомский Л. Полька Любарский Н. Сборник легких пьес на тему укр.нар.песен: На лошадке, Игра, Токкатина Майкапар С. Соч.28   Бирюльки: Маленький командир, Мотылек, Мимолетное видение Соч.33  Миниатюры: Росинки  Моцарт В. Аллегретто Мясковский  Н.  10 очень легких пьес для фортепиано  Потапенко Т.  Музыкальная шкатулка Прокофьев С.      Соч. 65 Детская музыка: Сказочка  Раков Н. Ребиков В. 24 пьесы в разных тональностях: Утренний урок, Песенка, Потанцуем, Ку­ку, Колыбельная ля минор Дети вокруг ёлки, Кукла в сарафане Салютринская Т. Кукушка Симонова   Т.   Чудесные   клавиши   :   пособие   для   начинающих   пианистов:   В   лесу;   Эхо; Старинный танец; Приключение  и др. Смирнова Н. Хрестоматия для фортепиано : младшие классы ДМШ:  Детектив Зайчик Этюд в жанре вальса Старовойтова Л. Игра в игру на фортепиано : учебно­методическое пособие для детей дошкольного возраста :  Идёт коза рогатая; Песенка про козлика; Мальчик с пальчик; Как танцуют козлята; Птичка божия; Жук­учитель; Лягушка Слонов Ю. 23 Пьесы для детей: Скерцино, Светланина полька, Утренняя прогулка Детский уголок: Грустный вальс, В дремучем лесу, Русская песня ля минор Детский альбом: Маленький всадник, Старинные часы Сорокин К. Стоянов В. Фрид Г. Соч.41  Мишка, Веселый скрипач Чайковский П. Соч.39     Детский   альбом:   Болезнь   куклы,   Старинная   французская   песня, Немецкая песенка Шмитц М. 50 лёгких пьес для фортепиано : Тетр.1 (№№ 31­50) Шостакович Д. Детская тетрадь (по выбору) Штейбельт Д.  Адажио ля минор Шуман Р. Соч.68  Альбом для юношества: Первая утрата,  Смелый наездник Шух М. Первые шаги : фортепианный альбом для самых маленьких:  Страшное   чудовище   идёт   на   охоту;   Китайский   император;   Приятное настроение; Колокола в горах и др. Юдовина­Гальперина Т. Большая музыка – маленькому музыканту : лёгкие переложения для фортепиано : Альбом 2 (2­й и 3­й годы обучения) – (по выбору) Полифонические произведения Арман Ж.  Фугетта До мажор Бах И.С. Беркович И. Гендель Г. Корелли Ф.   Нотная   тетрадь   Анны   Магдалены   Бах:   Менуэт   Соль   мажор,   Менуэт   ре минор, Волынка Ре мажор, Полонез соль минор №2 Маленькие прелюдии и фуги,  (по выбору) Полифонические пьесы: Ой, летает сокол,  Хмель лугами,  Игра в зайчика Две сарабанды: Фа мажор, ре минор Менуэт ми минор Ригодон соль мажор Сарабанда Моцарт Л.             Менуэт ре минор           Менуэт фа мажор, Аллегро си бемоль мажор Моцарт В. Павлюченко В. Фугетта Свиридов Г. Альбом пьес для детей: Колыбельная песенка 24 Скарлатти Д          Ария Слонов Ю. Пьесы для детей: Прелюдия Крупная форма Андрэ А. Сонатина Соль мажор  Сонатина Соль мажор Сонатина соль мажор ч.1,2      Соч.36 Сонатина До мажор Соч.46 Тема с вариациями До мажор Беркович И.  Бетховен Л.  Гедике А. Диабелли А. Сонатина Фа мажор Жилинский А. Сонатина Соль мажор Жупанович Л. Вариации на тему детской песни Кабалевский Д. Соч.51  Вариации Фа мажор Клементи М.                Мелартин Э.                                    Соч.36Сонатина№1          Сонатина соль минор Моцарт В. Некрасов Ю. Раков Н.      Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта» Шесть легких сонатин (по выбору) Маленькая сонатина ми минор  Сонатина Ре мажор Салютринская Т. Сонатина Соль мажор Сорокин К. Хаслингер Т.  Чимароза Д.   Детская  сонатина № 1 Ре мажор Сонатина до мажор          Сонаты ре минор и соль минор    Примерные исполнительские  программы Вариант 1 Г.Свиридов Колыбельная песенка М.Клементи Соч.36 Сонатина №1 25 А.Гречанинов Маленькая сказка Ф.Лекуппе Соч.17 Этюд №6 Вариант 2 Ю.Слонов Прелюдия Д.Кабалевский  Клоуны А.Гедике  Соч.36 Сонатина До мажор К.Черни­Гермер Этюд №10 Вариант 3 И.С.Бах Маленькая прелюдия До минор В.Моцарт Сонатина №2 С.Прокофьев Сказочка Ф.Лекуппе Соч.17 Этюд №18 4 класс Обучающийся  должен : ­более цельно охватывать  текст при чтении с листа, транспонировать и подбирать по слуху; ­понимать стилевые особенности исполняемого произведения;  ­понимать содержание и средства художественной выразительности для воплощения музыкальных образов;  ­знать закономерности ладотональных соотношений;  ­владеть комплексом художественно­технических задач; ­соблюдать метроритмическую организацию в произведениях крупной формы;  ­ориентироваться в тональностях;  ­анализировать форму музыкальных произведений;  ­бегло исполнять и ясно артикулировать при игре на фортепиано,     осваивается все большее количество технических формул. ­воплощать основные звуковые задачи, стоящие перед пианистом. ­владеть навыками  педализацией;  ­концентрировать внимание при выступлении на сцене; ­показывать собственное творческое отношение к исполняемым произведениям;  ­развивать чувство артистизма, преодоление эстрадного волнения.        Главная задача 4 класса – представить выпускную программу в максимально готовом виде.   Результаты   освоения   экзаменационной   программы   показываются   на   регулярных прослушиваниях.      Требования к выпускной программе: полифония; крупная форма, этюд; любая пьеса;      В течение учебного года обучающийся должен работать над гаммами и упражнениями  в 26 виде   различных   позиционных   фигур,   коротких   трелей   и   других   мелизмов,   репетиций интервалами;   освоить   16­18   музыкальных   произведений   разной   в   разной   степени готовности: 1­2    полифонических произведения, 1­2     крупные формы, 6­7  этюдов, 6­7 пьес. Примерный репертуарный список  Этюды Беркович И. Гедике А. Гнесина Е. Лак Т. Лемуан А. Лешгорн А. Черни К. Шитте А. Пьесы Барток Б. Беркович И. Бетховен Л. Благой Д. Маленькие этюды: №№ 33­40 Соч.32   40 мелодических этюдов для начинающих: №№ 23, 29­32 Соч.47    30 легких этюдов: №№ 10, 16, 18, 21, 26 Соч.58    25 легких пьес: №№ 13, 18, 20: Маленькие этюды для начинающих: Тетр. 4: №№ 31, 33 Соч.172  Этюды: №№ 5, 6. 8 Соч.37     50 характерных прогрессивных этюдов: №№ 4, 5, 9, 11, 12, 15, 16, 20­23, 35. 39 Соч.65   Избранные этюды для начинающих (по выбору) Соч. 821   Этюды: №№ 5, 7. 24, 26, 33, 35 Избранные фортепианные этюды. Под ред. Г.Гермера. Ч.1: №№ 17, 18, 21­23, 25, 26, 28, 30­32, 34­36, 38, 41­43, 45, 46 Соч.68    25 этюдов: №№ 2, 3, 6, 9 Детям: Тетр. 1: №№ 13­15; Тетр. 2: №№ 23, 26­28 Микрокосмос. Тетр. 2, 3 (по выбору) 12 пьес для фортепиано на тему народных мелодий (по выбору) Пять шотландских народных песен (по выбору)  Спор упрямцев, Танец капель, Дождь и солнце Вилла­Лобос Э Волков В. Гайдн И. Избранные нетрудные пьесы (по выбору) 30 пьес для фортепиано: На коне, Мазурка, Марш Две пьесы: Фа мажор, Ми­бемоль мажор Двенадцать легких пьес: Ми­бемоль мажор 27 Геворкян Ю. Гедике А. Гендель Г. Альбом детских пьес для фортепиано: Колыбельная Соч.6    20 маленьких пьес для начинающих: №№ 14, 16­20 Соч.58  Прелюдия Три менуэта: Фа мажор, ре минор Глиэр Р.    Соч.43  Рондо Соль мажор, Маленький марш Глинка М. Гнесина Е. Гуммель И. Полька, Чувство, Простодушие Пьесы­картинки:   №   4.   С   прыгалкой;   №9.   Проглянуло   солнышко;   №11. Верхом на палочке Соч. 42    6 легких пьес (по выбору) Гречанинов А. Соч.109   День ребенка,  Сломанная игрушка Соч. 118   Восточный напев, Сиротка Соч. 123    Бусинки: Грустная песенка Соч. 119     Счастливая встреча Пастели: Осенняя песенка Соч. 173, № 2. Признание Григ Э. Дварионас Б.   Соч.12     Лирические   пьесы:   Танец   эльфов,   Вальс   ля   минор,     Народная мелодия, Норвежская мелодия, Листок из альбома Соч.17:  Песня о герое, Халлинг Ля мажор, Ре мажор Соч. 38: Колыбельная, Канон Маленькая сюита: Вальс соль минор, Мельница, Прелюдия Жилинский А.  Мышки, Медвежонок Кабалевский Д.  Соч. 39  (по выбору)  Соч. 27  Избранные пьесы: Токкатина, Новелла, Драматический фрагмент  Соч. 61  Песня, Токката Копылов А. Соч. 52:  Менуэт, Гавот Кореневская И. Зимой, Курочка Косенко В. Соч. 15    24 детских пьесы: Вальс, Полька, Скерцино, Пастораль Лукомский Л. Лядов А. Майкапар С. Шесть детских пьес: Кирочкин вальс Соч. 12   Походная песня Четыре рус.нар.песни: Семейная, Колыбельная Соч. 23   Миниатюры: Тарантелла 28 Соч. 28   Бирюльки: Тревожная минута, Эхо в горах, Весною Соч. 8  Маленькие новеллетты: Романс, Итальянская серенада, Токкатина Мак­Доуэлл Э. Соч. 51  Пьеса Ля мажор Мелартин Э. Утро Мачавариани А. В саду, Танец Моцарт В. 14 детских пьес из нотной тетради 8­летнего Моцарта (по выбору) Андантино  Ми­бемоль мажор Мясковский Н. Соч. 43   Полевая песня Прокофьев С.                              Соч.65  Сказочка, Марш, Утро, Прогулка Раков Н. 8 пьес на тему рус.нар.песни: Песня, Полька, До мажор 24 пьесы в разных тональностях: Шалун, Сказочка Акварели: Белая лилия, Ласточка, Светлячки, Скерцино Из юных дней: Бабочка, Веселая забава, Рожь колосится Соч. 2  Восточный танец Альбом пьес для детей: Зима, Дождик, Маленькая Токката Ребиков В. Свиридов Г.  Селиванов В. Соч. 3  Шуточка Сигмейстер Э. Фортепианные пьесы для детей: Уличные игры, Солнечный день, Мелодия на банджо, Американская нар.песня Симонова Т. Чудесные клавиши : пособие для начинающих пианистов:  Забияка;  Клоун; Петушки; Капризный вальсок;  Просто так  Смирнова Н. Хрестоматия для фортепиано : младшие классы ДМШ:  Детская сюита (по выбору) Хачатурян А. Андантино Чайковский П.       Соч.39  Детский альбом:   (по выбору) Шварц Л. Шопен Ф. Сказочка Колечко, Весна Шостакович Д.                          Танцы кукол: Гавот, Шарманка и др. Шуберт Ф. Экосезы,  Менуэты (по выбору) Шуман Р. Соч.68 Альбом для юношества: (по выбору) Полифонические произведения 29 Арман А.  Бах И.С. Фугетта До мажор Нотная   тетрадь   Анны   Магдалены   Бах:   Менуэт     до   минор,   Менуэт   Соль мажор, Марш № 16, Полонез № 19 Маленькие прелюдии и фуги. Тетр. 1: Прелюдия До мажор, Прелюдия соль минор; Менуэт соль минор Двухголосные инвенции: До мажор, Си­бемоль, мажор, ми минор, ля минор Французские сюиты: № 2 до минор – Сарабанда, Ария, Менуэт Маленькие   прелюдии   и   фуги.   Тетр.  1:   До  мажор,   Фа  мажор;   Тетр.  2:   Ре мажор Аллегретто Менуэт Соч. 60  15 небольших пьес для фортепиано: № 9. Инвенция Прелюдия ля минор Бах И.­Х. Бах Ф.­Э. Гедике А. Гендель Г.        Менуэт ре минор, Аллеманда, Шалость 12 легких пьес: Сарабанда, Жига, Прелюдия, Аллеменда Шесть маленьких фуг: № 1 До мажор, № 2 До мажор, № 3 Ре мажор;  Каприччио Соль мажор Сюиты: ре минор, соль минор (польское издание) Гольденвейзер А. Соч. 15   Фугетта № 13 Иванов­Радкевич Н. Восемь полифонических двухголосных пьес: №№ 3, 6 Сарабанда ми минор Сарабанда Корелли А.  Кригер И. Майкапар С. Соч. 28  Бирюльки: Прелюдия и фугетта до­диез минор Соч. 8  Фугетта соль­диез минор; Соч. 37. Прелюдия и фугетта ля минор Моцарт Л.         Бурре,  Марш Мясковский Н. Соч. 43  В старинном стиле (фуга) Осокин М. Соч. 23  Фуга Павлюченко С. Фугетта Ми­бемоль мажор Пахельбель И. Чакона Фрид Г. Щуровский Ю.  Инвенции: До мажор, фа минор, ля минор Пьеса Си­бемоль мажор 30 Эйслер Г.  Инвенция, Песня Соч. 32, № 4  Чакона До мажор Крупная форма Андрэ А. Соч. 34  Сонатина № 5 Фа мажор, ч.1 Беркович И. Бетховен Л. Гайдн Й. Гендель Г. Глиэр Р. Гнесина Е. Грациоли Г. Дварионас Б. Дюссек И. Диабелли А. Сонатина До мажор Сонатина №1 Ми бемоль мажор Iч. Сонатина №2 фа минор ч.I Сонатина До мажор чч. I, II Легкие сонаты Соната До мажор  Концерт Фа мажор, ч.1 Соч. 43  Рондо Тема и шесть маленьких вариаций Соль мажор Соната Соль мажор Вариации Фа мажор Соч. 20  Сонатина Ми­бемоль мажор Соч. 151  Сонатина № 1: Рондо Кабалевский Д. Соч. 27    Сонатина ля минор Соч. 40, №1. Вариации Ре мажор Соч. 51  Легкие вариации на тему словацкой нар. песни: № 3 Соч. 36  Сонатины: №№2, 4, 5,6 Концертино До мажор для фортепиано с оркестром Клементи М. Клова В. Кулау Ф. Соч. 59  Сонатина Ля мажор Вариации Соль мажор Соч. 55,  №1. Сонатина До мажор, чч. 1, 2 Любарский Н. Мелартин Э. Моцарт В. Вариации на тему рус.нар песни «Коровушка» соль минор Сонатина  соль минор Шесть легких сонатин (по выбору)   Легкие вариации  До мажор 31 Раков Н. Сонатина До мажор Чимароза Д.       Сонаты: ля минор, Соль мажор, Си­бемоль мажор, до минор Чичков Ю. Вариации До мажор Штейбельт Д.  Рондо До мажор Шуман Р. Соч. 118 Соната Соль мажор для юношества Примерные итоговые  программы Вариант 1 А.Арман  Фугетта До мажор А.Андрэ Соч.34 Сонатина №5 С.Майкопар Соч.28 Тревожная минута А.Шитте Соч.68 Этюд №2 Вариант 2 С.Павлюченко Фугетта Ми бемоль мажор М.Клементи Соч.36 Сонатина №2 П.Чайковский Немецкая песенка А.Гедике Соч.32 Этюд №23 Вариант 3 И.С.Бах Двухголосная инвенция Си бемоль мажор В.Моцарт Сонатина №1 Д.Шостакович Гавот К.Черни­Гермер Этюд №18 Программные требования по гаммам 1 класс. Работа над техникой в 1классе классе начинается задолго до игры гамм – это цикл упражнений   на  non  legato,   где   усваиваются   удобные,   свободные   движения   рук, воспитывается хорошее ощущение клавиатуры, устойчивость пальцев, гибкость запястья. Затем осваиваются упражнения на  legato  – последовательности из 2­х, 3­х, 4­х   нот и, наконец, пятипальцевые последовательности, которые и являются основой для того, чтобы начать изучение гамм. Гаммы – следующий этап работы над техникой. Здесь закрепляются и развиваются навыки игры  legato, вырабатывается плавность и ровность мелодической линии,   осваиваются   основные   аппликатурные   принципы   и   различные   технические формулы.   Последовательность работы над гаммами: ­  знакомство со звучанием мажорной гаммы; ­  пение гаммы До мажор; ­  подбор по слуху этой гаммы 3 пальцем non legato; 32 ­  подбор мажорных гамм от 3­5 белых клавиш отдельно каждой рукой (затем вместе) non legato; ­ освоение мажорных гамм на legato отдельно каждой рукой в пределах октав; ­ далее вводятся короткие арпеджио по звукам тонического трезвучия в разных октавах отдельно каждой рукой или чередуя руки.  К концу года: Мажорные гаммы: до, соль, ре, ля, ми двумя руками в две октавы в прямом и противоположном движении. Тоническое трезвучие с обращениями аккордами и арпеджио по три звука каждой рукой отдельно. Хроматические гаммы каждой рукой отдельно от 2­3х клавиш в одну октаву.         Мажорные   гаммы:   до,   соль,   ре,   ля,   ми   двумя   руками   в   прямом   и 2   класс.  противоположном движении в две октавы (можно 1­2 гаммы в четыре октавы). Минорные гаммы: ля, ми, ре (нат., гарм., мелод.) двумя руками в прямом движении в две октавы. Тонические трезвучия с обращениями аккордами и арпеджио двумя руками. Хроматические гаммы двумя руками от нескольких клавиш в одну октаву. 3 класс.             Мажорные гаммы: до, соль, ре, ля, ми, фа в прямом и противоположном движении (с симметричной аппликатурой) в 4 октавы. Минорные гаммы: ля, ми, соль, ре, фа, до в прямом движении в 4 октавы (1 гамму ­ в противоположном). Хроматические гаммы двумя руками в две октавы в пройденных тональностях. Тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука двумя руками. Арпеджио короткие по 4 звука отдельно каждой рукой. 4 класс.         Мажорные гаммы: с симметричной аппликатурой (до, соль, ре, ля, ми), со смешанной   (фа,   си),   от   чёрных   (си   бемоль,   ми   бемоль,   ля   бемоль)   в   прямом   и противоположном   движении   (с   симметричной   аппликатурой)   в   4   октавы;   2­3   гаммы   в терцию и дециму. Минорные гаммы: от всех белых клавиш в прямом движении в 4 октавы. Хроматические   гаммы   двумя   руками   в   прямом   движении   в   4   октавы   (   от   Ре   –   в противоположном). Аккорды по 3 (4) звука. Арпеджио короткие по 4 звука двумя руками. Арпеджио ломаные отдельно каждой рукой. Арпеджио   длинные   по   звукам   тонического   трезвучия   в   гаммах   с   симметричной аппликатурой отдельно каждой рукой. III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 33 Реализация программы учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (фортепиано)»     способствует   целостному   развитию   комплекса   общих   художественно­ эстетических и специальных музыкальных способностей. По окончании ДШИ ученик должен получить следующие  знания,  умения и навыки: ­   знания   характерных   особенностей   музыкальных   жанров   и   основных   стилистических направлений; ­ знания музыкальной терминологии; ­   умение   самостоятельно   разучивать   музыкальные   произведения     различных   жанров   и стилей, анализировать его;  ­ умение грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и при игре в ансамбле, владеть различными видами техники; ­умение   использовать   музыкально­исполнительские   средства   выразительности, оправданные   технические   примы   и   создавать     художественный   образ   при   исполнении музыкального произведения; ­   умение   самостоятельно   преодолевать   технические   трудности   при   работе   над музыкальным  произведением; ­   умение   по   аккомпанированию   при   исполнении   несложных   вокальных   или инструментальных музыкальных произведений; ­  навыки чтения с листа и транспонирования  несложных музыкальных произведений; ­  навыки подбора по слуху;  ­  навыки публичных выступлений. Предполагаемый результат:  занятия на ф­но   позволят ребёнку раскрыть весь свой потенциал,   будут   способствовать   его   успешной   личностной   и   творческой   реализации   в различных жизненных сферах и разнообразных профессиях. IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК 1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание               Контроль   знаний,   умений   и   навыков   обучающихся   обеспечивает   оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.         Основными формами контроля успеваемости являются:  ­текущий контроль успеваемости обучающегося; ­промежуточная аттестация; ­итоговая аттестация. Каждый из видов контроля имеет свои цели, задачи и формы.  34 Текущий контроль успеваемости обучающихся  проводится в счёт аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет и  направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные   цели,   может   носить   стимулирующий   характер.   Текущий   контроль осуществляется  регулярно преподавателем, отметки выставляются  в журнал и дневник учащегося. В них учитываются: ­отношение ребенка к занятиям, его старание и прилежность; ­качество выполнения домашних заданий; ­инициативность  и проявление самостоятельности, как на уроке, так и во время домашней работы; ­темпы продвижения. На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные отметки. Промежуточная аттестация  определяет успешность развития обучающегося и степень освоения   им   учебных   задач   на   данном   этапе.   Промежуточная   аттестация   оценивает результаты учебной деятельности обучающихся по окончании полугодий учебного года. Промежуточная   аттестация   проводится   в   форме  контрольных   уроков,   зачётов, прослушиваний, которые могут проходить в виде академических концертов, конкурсов, исполнения   концертных   программ,     технических   зачётов,   зачётов   по   чтению   с   листа, транспонированию,   подбору   по   слуху   и   др.   В   целях   повышения   технического   уровня учащихся   проводится   конкурс     на   лучшее   исполнение   этюда,   конкурс   на   лучшее исполнение двух разнохарактерных произведений.               Контрольный урок ­ разновидность зачета в присутствии другого преподавателя. О проведении   контрольного   урока   ставится   пометка   в   индивидуальном   плане   учащегося. Контрольный урок оценивается отметкой по пятибалльной системе. Контрольные уроки и зачеты проводятся в счет времени, предусмотренного на учебный предмет.           Исполнение программы   проверяется 2 раза в год на  академическом  концерте  в присутствии всех преподавателей отделения: полифония и пьеса (этюд) – декабрь; крупная форма и пьеса (этюд) – март.   :  ноябрь – два этюда (этюд, пьеса); апрель        Другой формой аттестации является  зачёт (со 2­го класса) – гаммы и развивающие формы (чтение с листа, анализ, транспорт, подбор   по слуху). Обучающиеся, прошедшие эти формы аттестации, переводятся в следующий класс. Одарённым детям количество произведений не ограничивается. 35 При выведении годовой оценки следует учитывать результаты работы ученика в течение года   по   всем   разделам   программных   требованиям,     а   также       участие     в   школьных мероприятиях и конкурсах.  Итоговая аттестация   проводится в форме выпускного экзамена в 4 классе и определяет уровень и качество владения полным комплексом музыкальных, технических и художественных задач в рамках представленной концертной программы  в соответствии с программными требованиями. На выпускные экзамены выносятся 3­4 произведений (полифония, крупная форма, кантиленная     или   виртуозная   пьеса   (этюд).   В   течение   учебного   года   обучающиеся   произведений выпускных   классов   выступают   на   прослушиваниях   с   исполнением   выпускной программы.  Методы контроля и стимулирования: ­методическое обсуждение; ­выставление оценок;  ­награждение грамотами, дипломами, благодарственными письмами. После любого вида аттестации   обязательным является методическое обсуждение, которое   должно   носить   рекомендательный,   аналитический   характер.   Комиссией оценивается   владение   обучающимся   комплексом   музыкальных   и   технических   задач, учитывается   артистизм   и   исполнительские   качества,         степень   освоения   учебного материала, активность, перспективы и темп развития ученика. Выставляя оценку, разумно использовать   не   стандартный,   а   дифференцированный   подход   к   учащимся.   Комиссия должна со вниманием относиться к характеристике ученика, данной преподавателем по специальности.  Контрольные точки: № п/п 1. 2. 3. 4. 5.     Форма проведения Что исполняется Класс, группа        Срок Зачет Первое прослушивание выпускников  Конкурс   на   лучшее   исполнение этюда Академический концерт Второе прослушивание 1.Этюд 2.Пьеса 1.Полифония 2.Крупная форма 3.Пьеса (этюд) Учащиеся исполняют на память часть каждого произве­ дения Этюд 1.Полифония 2.Пьеса 1.Два и более произведе­ ний Все произве­ 36 2­ 3  кл. 4кл. 1­4кл. 2­3 кл. 1кл. 4кл. Ноябрь Ноябрь Декабрь Декабрь Декабрь выпускников  Третье прослушива­ ние выпускников  Конкурс   на   лучшее   исполнение двух произведений  дения целиком или  их часть Исполнение программы целиком Два произведения   всей 4кл. 1­4кл. Академический концерт 1.Крупная форма 2­3кл. 6. 7. 8. 9. Зачет 2.Пьеса (этюд) 1.Чтение с листа Анализ Транспорт 2.Подбор по слуху 3.Гаммы 4.Один­два ансамбля 1­2Ансамбля;   два   (и более) разнохарактерных произведения  2­3  кл. 1класс;  Исполнение   программы в зале всей 4кл. 4кл. Экзаменационная программа:   полифония, крупная форма, пьеса(этюд)   10. Академический концерт 11. Четвертое прослуши­ вание выпускников  12. Выпускные экзамены  Март Март Март Май Май Апрель Май 2.Критерии  оценки Критерии оценки качества подготовки учащегося   позволяют определить уровень освоения материала, предусмотренного учебной программой. Основным критерием оценок учащегося, осваивающего  общеразвивающую программу, является грамотное исполнение авторского   текста,   художественная   выразительность,   владение   техническими   приемами игры на инструменте.                По итогам исполнения программы на зачёте, академическом концерте, экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале: 5 («отлично»): ­ выступление может быть названо концертным, талантливость ученика проявляется в   увлеченности   исполнением,   интерпретации;   артистизме,   в   своеобразии   и   убедительности 37 ­ ученик владеет исполнительской техникой, богатством и разнообразием звуковой палитры,   в     программе   представлены   произведения   различных   стилей   высокого уровня сложности. 4 («хорошо»): ­   владение   исполнительской   техникой,   навыками   звукоизвлечения,     ученик демонстрирует разнообразие звуковой палитры, выступление яркое и осознанное, но с небольшими недочётами (как в техническом плане, так и в художественном).  3 («удовлетворительно»):  ­   однообразное исполнение, неточность штрихов и ритмического рисунка,  вялая динамика, ученик   не владеет навыками педализации, недоученный текст, слабая техника,   отсутствие   свободы   игрового   аппарата,   малохудожественная   игра, исполнение нестабильно. 2  («неудовлетворительно»): ­ комплекс  серьёзных  недостатков  вследствие  плохой  посещаемости  аудиторных занятий, отсутствия домашней подготовки. «зачёт» (без оценки): ­отражает   достаточный   уровень   подготовки   и   исполнения   на   данном   этапе обучения.      Существование дифференцированного подхода в работе с обучающимися, обладающими различными музыкальными способностями, предполагает и различный подход к оценке их исполнения. Поэтому оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «­», которые вносят некоторый эмоциональный элемент в статистику цифровой оценки, и дают возможность более конкретно и точно оценить выступление обучающихся.         Итоговая оценка  по предмету «Основы музыкального исполнительства (фортепиано)» фиксируется в свидетельстве об окончании курса и выводится как среднеарифметическая путем суммирования годовой отметки и отметки по итоговому экзамену. V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 1.Методические рекомендации  Четырёхлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет: перейти на   обучение   по   предпрофессиональной   программе,   продолжить   обучение   по общеразвивающей   программе   с   4­хлетним   сроком   обучения   (возраст   поступления   9­12 лет); продолжить самостоятельные занятия, музицировать для себя и друзей, участвовать в 38 различных самодеятельных ансамблях. Каждая из этих целей требует особого отношения к занятиям и индивидуального подхода к ученикам. Принцип дифференцированного подхода к обучению детей  мотивирован не только разницей   их   музыкально­слуховых   данных,   но   и   различием   психофизического, эмоционального,   духовно­нравственного   компонентов.       Занимаясь   таким   важным   и ответственным   делом,   как   воспитание   и   обучение   детей,     педагог   прежде   всего   несет ответственность за состояние здоровья доверенного ему ученика. Здоровьесберегающий и здоровьекорректирующий   подход   к   процессу   занятий   дает   возможность   сохранить здоровье детей при их достаточно серьезной загруженности, а так же корректировать те или иные отклонения в психофизическом развитии.              С учетом того, что внутренняя организация личных качеств у каждого ребенка является единственной и неповторимой, необходимо, чтобы преподаватель в своей работе обязательно   дифференцировал   методические   средства   и   глубоко   вникал   в   их целесообразность и действенность. Но   на   протяжении     всего     периода   обучения,   независимо   от   психофизических способностей обучающихся,  методы работы должны  решать следующие задачи: развитие эстетического вкуса, воспитание чуткого отношения к звучанию фортепиано, грамотный разбор   нотного   текста,   владение   звуком   и   ритмом,   осмысленная   фразировка, выразительное   и   образное   исполнение,   развитие   слуха,   усвоение   теоретических   знаний, развитие   пианистических   навыков.   У   всех   детей   следует   добиваться   свободы, организованности, естественной использование движений,     координации     последовательности пальцев. Достичь более высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей учащихся,   полнее     учитывать   индивидуальные   возможности   и   личностные   особенности ребенка позволяют следующие методы дифференциации и индивидуализации:                   разработка педагогом заданий различной трудности  и объема; разная мера помощи преподавателя учащимся при выполнении учебных заданий; вариативность темпа освоения учебного материала; индивидуальные и дифференцированные домашние задания. Большое   значение   имеет   репертуар   ученика.   Необходимо   выбирать высокохудожественные   произведения,   разнообразные   по   форме   и   содержанию.   Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, 39 дается в годовых требованиях.    Разнообразие  репертуара дает возможность выбора для одного и того же года обучения различных по трудности вариантов программ.  Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления.  Выбор   репертуара   для   классной   работы,   зачётов,   экзаменов   зависит   от индивидуальных особенностей   каждого конкретного ученика его музыкальных данных, трудоспособности и методической целесообразности.   Требования могут быть сокращены или упрощены соответственно уровню музыкального и технического развития ребёнка.               Психофизические способности обучающегося   должны определять содержание его индивидуального   учебного   плана.     Недопустимо   включать   в   индивидуальный   план произведения, превышающие музыкально – исполнительские возможности учащегося и не соответствующие   его   возрастным   особенностям.  Индивидуальный   план   ­   нечто   гораздо большее, изучению. произведений, намеченные список чем   к           План   ­   это   диагноз   и   прогноз.   Он   начинается   с   характеристики   учащегося.   Ученик   ­ личность   ещё   несложившаяся,   развивающаяся.   В   каждом   гораздо   больше   задатков, возможностей, чем ясно определившихся качеств. Задача педагога ­ постепенно поднять техническое   умение   до   уровня,   необходимого   для   решения   художественной   задачи. Разучиваемые композиции   усложняются, как с точки зрения формы, так и в отношении гармонии. При этом важно с самого начала побуждать учащихся мыслить самостоятельно, памяти. выполнять Совершенно   очевидно,   что   достигаемые   в   этом   случае   результаты   будут   получены   не используя задания, виды   этом   при все           только   для   обучения   по   специальности,   но   и   внесут   вклад   в   общее   интеллектуальное развитие учащихся.  Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных способностей и возможностей   учащихся,   степени   развития   музыкального   слуха   и   музыкально­игровых навыков.  Важным   элементом   обучения   является   накопление   художественного исполнительского   материала,   дальнейшее   расширение   и   совершенствование   практики публичных выступлений.              В   процессе   обучения   преподаватель   должен   добиваться   гармоничного   развития художественных   и   технических   навыков.   Развитие   техники   осуществляется   в   процессе 40 работы   над   всеми   изучаемыми   учеником   произведениями;   развитию   техники   также (пальцевой   беглости,   четкости   и   т.   д.)   способствует   регулярная   работа   над   гаммами, арпеджио, этюдами и упражнениями. Основным условием продуктивности работы ученика над упражнениями является четкое осознание их назначения для преодоления технических трудностей: стройности аккордов, плавности и ровность гаммы, незаметное подкладывание первого пальца   и др.   Наряду с увеличением темпа в гаммах, перед учеником ставятся различные задания по динамике, артикуляции, группировке. Изучение аккордов и гамм способствует   закреплению   теоретических   знаний   ученика   и   выработке     аппликатурных навыков.   Педагог   имеет   возможность   выбрать   для   каждого   ученика   разнообразные   по стилю, по музыкально ­ пианистическим и техническим задачам этюды. Ученик извлечет наибольшую пользу из  этюда в том случае, если доведет исполнение его до законченности и блеска в быстром темпе. Необходимо развивать в ученике сознательное отношение к освоению   различных   технических   приемов,   помогающих   осуществлять   художественный замысел произведения.        Одним из важнейших разделов работы педагога является развитие у учащихся навыка чтения нот с листа, необходимого для их  практической деятельности. Воспитание умения ученика   самостоятельно   и   грамотно   разбираться   в   нотном   тексте     ведется   по   двум направлениям: развитие навыка тщательного разбора   и навыка беглого чтения с листа. Предпосылками грамотного и осмысленного разбора являются осознание ладотональности, метроритма,   умение   охватить   мелодические   фразы,   внимательное   отношение   к аппликатуре. Всему этому педагог учит, давая ученику вначале очень простые, а затем постепенно   усложняющиеся   задания   по   разбору   текста.   Параллельно   с   навыками тщательного разбора  необходимо развивать беглое чтение с листа, основанное на умении охватывать главное в музыкальной ткани, умение непрерывно вести музыкальную линию, не позволяя себе каких­либо поправок и остановок.           Каждый ребёнок обладает определёнными творческими задатками и задача педагога –     выявить,   раскрыть   и   развить   способности   ученика.   Умение   играть   по   слуху,   и приобретение   навыков   транспонирования   способствует   развитию   творческих   навыков учащихся. Следует научить учащихся элементарному анализу гармоний, поддерживающих мелодию.   Педагогам   необходимо   поощрять   и   тактично   направлять   любые   проявления творческой инициативы ученика: попытки импровизации, сочинения небольших пьес. Эти пьесы могут сочиняться как на заданную тему, так и на свободную. Такие опыты, даже если они   не   обнаруживают   наличия   соответствующих   данных,   всегда   содействуют   развитию 41 музыкальных   задатков   ученика,   в   частности,   его   попытки   по­своему   истолковывать изучаемую   музыку,   а   также   помогают   более   свободно   и   широко   использовать выразительные возможности инструмента.                Приобщение   детей   к   различным   видам   музыкального   творчества   не   только интенсифицирует   обучающий   процесс,   но   и   повышает   мотивацию   к   обучению. Испытываемое   ребёнком   вдохновение,   радость   открытия,   самовыражения,   чувства удовлетворения от преодоления трудностей и достигнутого результата способствуют его самостоятельному   обращению   к   музыкальной   деятельности,   формируют   устойчивый интерес к ней.                Другим стимулом к музыкальным занятиям может послужит осознание ребёнком ценности своей музыкально­творческой деятельности для окружающих. Когда он видит, что его музицирование может доставить удовольствие родным, друзьям, что благодаря своим музыкальным талантам он становится интереснее и значительнее в их глазах, у него появляется   желание   самоутвердиться   как   личность   в   творческой   музыкальной деятельности.                  Необходимо  так построить учебный процесс,    чтобы овладения  им нашло своё практическое применение в жизни ребёнка, как во время обучения, так и после окончания освоения программы. 2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся               При планировании самостоятельной работы обучающихся по предмету «Основы исполнительского мастерства» учитываются все виды внеаудиторной работы.     Отводимое для внеаудиторной работы время может быть использовано на выполнение обучающимися домашнего   задания,   посещение   ими   учреждений   культуры:   филармоний,   театров, концертных залов, музеев и др., а также участие обучающихся в творческих мероприятиях и   культурно­просветительской   деятельности   образовательного   учреждения, предусмотренных   программой   творческой   и   культурно­просветительной   деятельности образовательного учреждения.             Выполнение   обучающимся   домашнего   задания   контролируется   преподавателем   и обеспечивается   учебно­методическими   материалами   в   соответствии   с   программными требованиями по учебному предмету.            Успеваемость   обучающихся   во   многом   зависит   от   правильной   организации   их самостоятельных   домашних   занятий.   Преподавателю   необходимо   помочь   ученику 42 рационально распределить и использовать время для самостоятельной работы. Воспитание и   развитие   у   обучающихся     навыков   самостоятельной   работы   необходимо   начинать   с разбора музыкального материала на уроке под руководством  преподавателя. При  этом преподаватель   прививает   ученику   сознательное   и   вдумчивое   отношение   к   изучаемому материалу с тем,  чтобы продолжить эту работу самостоятельно, в процессе домашних занятий.   В   самостоятельной   работе   должны   присутствовать   разные   виды   заданий:   игра технических   упражнений,   гамм,   этюдов,   чтение   с   листа,   анализ   произведения   и транспонирование,   подбор   по   слуху,   выучивание   наизусть   нотного   текста,   работа   над звуком (следуя рекомендациям преподавателя), доведение произведения до концертного исполнения, повторение ранее пройденных произведений.              Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке преподаватель фиксирует в дневнике.          Важной составляющей внеаудиторной деятельности обучающихся является работа с различными справочными материалами (словари, справочники, энциклопедии, Интернет­ ресурсами   и   т.д.)   с   целью   получения   дополнительных   теоретических   и   исторических сведений.           Продуктивная внеаудиторная деятельность обучающихся позволяет преподавателю более эффективно использовать время аудиторных занятий. VI.  СПИСКИ  НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Список рекомендуемой нотной литературы 1. Агафонников  В. Музыкальные игры.  ­  М. :  Советский композитор, 1991. 2. Азбука игры на фортепиано : для учащихся подготовительного и первого классов ДМШ : учебно­методическое пособие / автор­составитель С.А. Барсукова. – Рн/Д. : Феникс, 2010. 3.Альбом юного пианиста : 1класс ДМШ. – М. :  Музыка, 1993.  4.Альбом начинающих пианистов :   Калинка   /   Ред.   А.Бакулова, К.Сорокин.       –   М. : Советский композитор, 1991. 5. Альбом классического репертуара :  пособие для подготовительного и 1 класса / Сост. Т.Директоренко,   О.Мечетина.  –  М. :  Музыка, 2000. 6.Альбом для домашнего музицирования :   Вып. 4.  –  М. : Музыка,  1999. 7.Альбом советской детской музыки   / Сост. и ред. А.Бакулова,   К.Сорокина.   – М. : Советский композитор,  1979. 8.Альтерман. С.С . Сорок уроков начального обучения музыке детей 4­6 лет :  Тетр. 1, 2.  – СПб. : Композитор, 1999. 9.Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. – М. : Музыка, 1992.  10.Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста : учебное пособие : для младших и средних классов ДШИ.  – СПб. : Композитор, 2004. 11.Баранова Г., Четвертухина А. Первые шаги маленького пианиста.  ­  М. : Музыка, 1992. 43 12.Бахмацкая О. Здравствуй, малыш:  I, II вып.  ­  М. : Советский композитор, 1975. 13.Булаева О., Геталова О. Учусь импровизировать и сочинять : творческие тетради I, II, III ­  СПб. : Композитор, 1999. 14.Брянская Ф. Пособие по чтению с листа на фортепиано : Ч. II.  ­ Л. : Музыка, 1969. 15.Бах И.С. Инвенции и симфонии.  –  М. : Советский компоитор, 1985. 16.Бах И.С. Нотная тетрадь Анны­Магдалины Бах. – М . : Музыка, 1982. 17.Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги / ред. И.А.Браудо. – СПб. : Композитор, 1997. 18.Бах И.С. ­ Кабалевский Д.  Маленькие органные прелюдии и фуги.  – М. : Музыка, 1986. 19.Бах И.С. Французские сюиты.  – М. : Музыка, 1980.  20.Беренс Г. Этюды для ф­но. – М. : Музыка, 2005. 21.Бертини А. Избранные этюды.  – М. : Музыка,1992. 22.Беркович И. 24 прелюдии : соч. 46.  – М. : Советский композитор, 1973. 23.Беркович И. Вариации. – М. : Музыка,  1963. 24.Бетховен Л. Альбом фортепианных пьес для детей. – М. : Музыка, 2012. 25.Бетховен Л. Контрдансы для ф­но. – М. : Музыка, 1992. 26.Бетховен Л. Легкие сонаты. – М. : Музыка, 1988. 27.Библиотека юного пианиста  /   под ред. Р.Ройзмана  и В.Натансона. – М. : Советский композитор, 1961. 28.Веселова А. Жил­был у бабушки : маленькие пьески для маленьких детей. – СПб. : Союз художников, 2002. 29.Веселова А.  Учитель, ученик, рояль : пособие для начинающих играть и петь.  ­ СПб. : Союз художников, 2002. 30.Весёлые нотки : сборник пьес для фортепиано, 1класс ­ Детское образование в сфере искусства. :  Нотная библиотека  classon. ru 31.Веселые нотки : сборник пьес для фортепиано 1­2 кл. ДМШ, вып. 1 : учебно­метод. пособие  / сост. С.А. Барсукова. –  Рн/Д. : Феникс, 2010. 32.Веселые нотки : сборник пьес для фортепиано 3­4 кл. ДМШ, вып. 1 : учебно­метод. пособие  / сост. С.А. Барсукова. –  Рн/Д. : Феникс, 2007. 33.Ветлугина Н. Музыкальный букварь.  ­ М. : Музыка, 1988.343.Гаврилин В. Пьесы для ф­ но.  –  Л. : Советский композитор, 1990. 35.Галынин Г.  Пьесы для ф­но.  –  М. : Музыка, 1978. 36.Гедике А. Альбом пьес для ф­но.  –  М. : Музыка, 1986. 37.Геллер С. Избранные этюды. – М. : Музыка, 1999. 38.Гендель Г. Избранные произведения для ф­но. – М..: Музыка, 2003.  39.Геталова О., Визная И. В музыку с радостью.  –  Рн/Д. : Феникс, 2007. 40.Гитлиц В. Пособие по чтению нот с листа. ­ М. : Музыка, 1967. 41.Глинка М. Пьесы. – М. : Советский композитор, 1973. 42.Глиэр Р. Пьесы для ф­но. – М. : Музыка, 2010. 43.Глушенко М. Волшебный мир фортепиано : тетрадь 1и 2. – СПб. : Композитор, 2001. 44.Гнесина Е. Фортепианная азбука. – М. : Музыка, 1976.  45.Гречанинов А. Пьесы. – М. : Музыка,  1969.  46.Григ Э. Лирические пьесы. –  М. : Музыка, 1985. 47.Григ Э. Поэтические картинки : Соч. 3. – М .:  Музыка, 1993. 48.Дебюсси К. Детский уголок.  ­  М. : Музыка, 1994. 44 49.Для самых маленьких :  новые пьесы советских композиторов / ред. Э. Бабасян. –  М. : Музыка,  1973. 50.Джазовые пьесы и ансамбли для начинающих : 1­3 кл. /   сост. Ю.Толмачёва.   –   М. : Музыка, 1999.  51.Джоплин С. Регтаймы. ­  М. : Музыка, 2000.  52.Дювернуа. 25 прогрессивных этюда. – М. : Музыка, 1999. 53.Емельянова   Г.   Упражнения­трансформеры   :   для   начинающих   пианистов.   –   Рн/Д.   : Феникс, 2009. 54.Жигалко Е., Казанская Е. Музыка, фантазия, игра. ­  СПб. : Композитор, 1999. 55.Жилин В.А. Занимательные игры для чтения с листа. – Челябинск.:  МPI, 2005.  56.Забытые мелодии :   альбом фортепианных пьес композиторов 16 века, 2ч.   –   М. : Музыка, 1996. 57.Золотая лира  :  альбом классической и современной популярной музыки,  Том 1. – .М . : Музыка,  1996.  58.Золотая лира  :  альбом классической и современной популярной музыки, Том 2 – М . : Музыка,  1996.  59.Игнатьев   Б.   и   Игнатьева   Л.   Я   музыкантом   стать   хочу   :     ч.   1,2.   –   М.   :   Советский композитор, 1986. 60.Избранные этюды иностранных композиторов.  Вып.I, 1­2 кл. ДМШ : уч. пособие  / сост. А.Рубах и В. Натансон. ­ М. : Советский композитор, 1960.  61.Кабалевский Д. Фортепианная музыка.  – М. : Музыка, 1983.  62.Кабалевский   Д.   Фортепианная   музыка   для   детей   и   юношества.   –   Л.   :   Советский композитор,  1996.  63.Камаева Т.Ю., Камаев А.Ф. Чтение с листа на уроках фортепиано. ­   М. :    Классика­ 21, 2006. 64.Катанский А. В. Учусь играть джаз на фортепиано. ­ М. :  Изд­во В. Катанского, 2006. 65.Клементи М. Избранные сонаты для ф­но. – М. : Музыка, 2006. 66.Коновалов А. ДоНОТЫши.  ­  Курган, 1999.  67.Кончаловская Н. Нотная азбука  ­  М. : Малыш, 1976 . 68.Королькова   И.С.   Я   буду   пианистом   :     методическое   пособие   для   обучения   нотной грамоте и игре на фортепиано: ч.1 и ч.2. ­   Рн/Д. :  Феникс, 2008. 69.Королькова И. Крохе­музыканту :   Ч. 1., Ч.2 – Рн/Д. :  Феникс,  2003. 70.Косенко С. 24 детские пьесы. – К. : Музiчн Украина,  1985.  71.Криштоп.Л. Хрестоматия для развития творческих навыков и чтения с листа . ­  СПб. : Композитор, 1994. 72.Крупа­Шушарина С. Пианист Бемоль : фортепианные пьесы и ансамбли для детей.  ­  Рн /Д. : Феникс,  2008. 73.Крупная форма младшие классы. – М. :  Музыка,  1970. 74.Крупная форма 3­4 классы ДМШ. –  М. : Музыка,1970.  75.Крылова М. Мои первые нотки : учебное пособие для подготовительных отделений ДМШ. – СПб. : Композитор, 2006. 76.Лёгкие пьесы для ф­но 1кл.  / ред. В.Натансона.  – М. : Москва, 1966.  77.Лемуан А. 50 характерных и прогрессивных этюдов. – М. : Москва,   1962.  78.Леденёв Р. Альбом фортепианных пьес.  ­  Владос, 2003. 45 79.Лешгорн К. Этюды для ф­но : Соч. 65, 66.  – М. :  Музыка, 2005. 80.Литовко   Ю.   Семь   нот   :   упражнения   для   изучения   басового   ключа   начинающими музыкантами. ­ Детское образование в сфере искусства. :  Нотная библиотека  classon. ru  81.Литовко   Ю.   Музыкальный   букварь   :     для   начинающих   пианистов.     ­     СПб.   :   Союз художников, 2004. 82.Литовко   Ю.     Я   буду   музыкантом   :     пьесы   для     ф­но,     1­   2кл.   ДМШ.   –       СПб.   : Композитор, 2005.  83.Лядов А. Избранные сочинения.  – М. : Музыка, 1999. 84.Ляховицкая   С.С.     Задания   для   развития   самостоятельных   навыков   при   обучении фортепианной игре в младших классах ДМШ. – Л. : Музыка,  1979. 85.Майкапар С.  Бирюльки.  ­  М. : Музыка,   1970.  86.Маленькому любителю музыки :  альбом фортепианных пьес  / сост. С.Ляховицкая,  1­4 классы – М. : Музыка,  1986.  87.Маленький виртуоз.   ­  М. : Музыка,  1974. 88.Маленькому виртуозу – М. : Музыка,  1986 . 89.Мануков Р., Манукова М. Лестница познания фортепиано :  репертуарный сборник для ДМШ, выпуск первый для 1­2 классов ДМШ : Т.4,   Ансамбли и аккомпанемент   ­   М. : Крипто­логос, 1994. 90.Мендельсон Ф. Песни без слов. – М. :  Музыка, 2011. 91.Мендельсон Б. Детские пьесы : Соч.72. –  М. :  Советский композитор, 1959. 92.Металлиди Ж. Музыкальный сюрприз : пьесы и ансамбли для начинающих пианистов.  ­ СПб. :  Композитор, 1994­2002. 93.Металлиди Ж. Дом с колокольчиками : пьесы для начинающих. ­  СПб. : Композитор, 1998. 94.Милич Б. Фортепиано : 1,2,3 класс. – М. :  Музыка,   2000г.  95.Милич Б. Фортепиано :  4кл. –  М. : Кифара, 2001­2005. 96.Мороженое : джазовые пьесы и ансамбли для начинающих. – Новосибирск :  Окарина, 2000. 97.Моцарт Л. Сборник фортепианных пьес. –  М. : Музыка,1993. 98.Моцарт В. Шесть сонатин. – М. : Музыка, 2011. 99.Музицирование   для   детей   и   взрослых     /   под.ред.     Ю.Барахтина.   –   Новосибирск   : Окарина, 2005.  100.Музыкальная мозаика для ф­но : 2­3кл. ДМШ / сост. И.Бондарь  – М. : Музыка,  1998. 125.Музыкальный зоопарк :  фортепианный альбом. – Новосибирск : Окарина,  1997. 101.Музыкальная мозайка для фортепиано : 1­7кл. ДМШ.  – Рн/Д. : Феникс,  1998. 102.Музыкальное дерево : учебник фортепианной игры для начинающих / авторы Ф.Кларк, Л.Госс,   С.Холланд.   ­   Детское   образование   в   сфере   искусства.   :   Нотная   библиотека classon.ru  103.Музыкальные ступени : альбом музыкальных пьес, ансамблей, этюдов и упражнений для начинающих.  ­  Новосибирск : Окарина,  2001. 104.Музыка из фильмов.  ­ М. : Музыка,  2000.  105.Музыка для детей : фортепианные пьесы: вып.3 (3­4 кл.) / ред. В.М.Нестеров.  – М. :, Музыка,  1984 106.Музыка для детей : учебное пособие для 1­2 классов, Вып.1.  –  М. : Музыка,  1970. 46 107.На рояле вокруг света : фортепианная музыка ХХ века : 1класс / сост. С.Чернышков. – М. : Классика XXI века, 2003. 108.Начинаю   играть   на   рояле   :   Ч.1   и   Ч.2.     /   Сост.   Б.Л.Березовский,   А.Н.Борзенков, Е.Г.Сухоцкая.  –  СПб. : Композитор,  1997. 109.Начинающему пианисту : пьесы современных композиторов,  Вып. 5.  – М. : Музыка, 1985.  110.Нестерова С. Смешные этюды для маленьких пианистов. – СПб. :  Композитор,  2002. 111.Николаев А. Фортепианная игра / сост. А.Николаев, В.Натансон,   В.Малинников.   – М. : Москва,  1991.  112.Нотная папка пианиста : тетрадь  № 1,  этюды 1­3 кл. ДМШ. – М. : Музыка,  2001.  113.Нотная папка  пианиста : тетрадь № 2, полифонические произведения 1­3 кл. ДМШ  – М. : Музыка,  2001. 114.Нотная папка пианиста № 1 :  тетр. № 4,  пьесы 1­3кл. ДМШ  – М. : Музыка,  2001. 115.Ностальжи :  популярные зарубежные мелодии. – СПб. : Композитор,  1999. 116.От   гавота   до   фокстрота   :   Иллюстрированная   антология   танцевальной   музыки   для фортепиано,  Вып.1, 2, 3, 4  /  Сост. Т.Я.Комаровская , В.В.Шарай   ­  М. : Классика – 21, 2004. 117.Парфенов И. Детский альбом. ­  Курган, 1988. 118.Парцхаладзе   М.   Детский   альбом   :   учебное   пособие   /   под   ред.   А.   Батаговой   и Н.Лукьяновой.  – М. : Советский композитор, 1963. 119.Начинающему пианисту : пьесы современных композиторов,   Вып. 5. – М. : Музыка, 1985.  120.Пьесы :  1­3кл. ДМШ. – М. : Музыка,  1998.  121.Пьесы младших классов : Вып. 9. – М. : Музыка, 1984.  122.Пьесы :  2­5 кл. ДМШ.   ­  М. : Музыка,  1985.   123.Пьесы для ф­но : Вып. 14 / сост. Т.Мануильская  ­  М. : Музыка,1984. 124.Пьесы для средних классов ДМШ : Вып. 11. – М. : Музыка, 1984.  125.Прокофьев С. Альбом фортепианных пьес.  – М .: Советский композитор, 1964. 126.Прокофьев С. Детская музыка : Соч. 65. ­ М. : Музыка,  Музыка, 1984. 127.Прокофьев С. Избранные пьесы.  – М. : Советский композитор, 1987. 128.Полифонические произведения хрестоматия для ф­но.  ­  М. : Музыка, 1997. 129.Полифонические пьесы : Вып. 2 / сост. и ред. А.Руббах. – М. : Музыка, 1971. 130.Платунова   М.   Путь   к   Баху   :   ч.   1,   Младшие   и   средние   классы   ДМШ.   –   СПб.   : Композитор, 2009.     малыш!   :   Учебно­методическое   пособие   для   учащихся подготовительного и первого класса ДМШ. – Детское образование в сфере искусства. : Нотная библиотека classon.ru  132.Путь к музицированию : Вып.1 /   Л.Баренбойм,   Ф.Брянская,   Н.Перунова.     ­   Л. : Советский композитор, 1980. 133.Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли 1­2 кл. ДМШ : Вып. 1 / сост. С.Барсукова.  – Рн/ Д. : Феникс,  2003. 134.Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли 3 ­ 4 классы : Вып. 1 / сост. С.Барсукова.   – Рн /Д. : Феникс,  2003. 135.Рубинштейн А. Нетрудные пьесы. – М. : Музыка, 1982. 131.Пора   играть, 47 136.Рябов И.М., Рябов С.И.   Чтение с листа в классе фортепиано для 1­2 кл.   – Киев. : Муз.Украина, 1988. ­Сборник пьес для фортепиано : для ДМШ : 1­2класс : учебно­методическое пособие / сост. С.Барсукова. – Рн/Д. : Феникс, 2007. 137.Свиридов Г. Альбом пьес для детей. – М. :  Советский композитор, 1973. 138.Симонова Т. Скороговорки для фортепиано.  ­ СПб. :  Композитор, 2002. 139.Симонова   Т.   Чудесные   клавиши   :   пособие   для   начинающего   пианиста.     ­   СПб.   : Композитор, 2002. 140.Сиротина Т. Подбираем аккомпанемент : выпуск 1. – М. : Музыка, 2009. 141.Слонимский   С.   От   пяти   до   десяти   :   фортепианный   альбом,   Тетр.1.   –   СПб.   : Композитор, 1993. 142.Смирнова   Т.   Фортепиано.   Интенсивный   курс   :   пособие   для   преподавателей,   и родителей. – М. : ЦСДК, 1994. ­Смирнова Н. Хрестоматия для фортепиано : Младшие классы ДМШ. – Рн/Д. : Феникс, 2009. 143.Смирнова Т. Аллегро : фортепиано, интенсивный курс : Тетради 1­17. – М. : Музыка, 1986­1997. 144.Современный пианист : учебное пособие для начинающих. –  М. : Музыка, 1970. 145.Соколова Н. Ребёнок за роялем . –  М. :  Музыка, 1981. 146.Сонатины для младших и средних классов. – СПб. : Композитор,  2001 147.Сонатины   для   маленьких   и   самых   маленьких     /   сост.   Л.Костромитина.     –   СПб.   : Композитор, 2002.  148.Старовойтова Л. Игра в игру на фортепиано : учебно­методическое пособие для детей дошкольного возраста : тетр.2. – М. : Музыка,  2004. 149.Ступеньки юного пианист а : пособие для начинающих обучение игре на ф­но  / сост. Ю.Барахтина.  – Новосибирск : Окарина,   2004.  150.Томпсон Д. Лёгкий курс фортепиано : ч.2. ­ Детское образование в сфере искусства. : Нотная библиотека classon.ru 151.Тургенева Э., Малюков А. Пианист­фантазер : Ч. 1. ­ М. :  Музыка, 1990. 152.Тургенева Э., Малюков А. Пианист­фантазер: Ч. 2.  ­ М. : Музыка, 1988. 153.Фортепианная   игра   :   1­2классы   ДМШ   /   составители   А.Николаев,   В.Натансон, В.Малинников. – М. : Музыка, 1985. 154.Фортепианная   техника   в   удовольствие   :   сб.   этюдов   и   пьес:   1кл.   /   Ред.­сост.   О. Катаргина. –  Челябинск : МPI, 2006.  155.Фортепианная школа для начинающих Ляховицкой С. – СПб. : Композитор,   2000.  156.Фортепианные пьесы.  – СПб. : Композитор,  2000. 157.Фрид И. Инвенции.  ­  М. : Музыка,  1964. 158.Фортепианные пьесы  1­4 годы обучения. – СПб. : Композитор,  1997г.  159.Хрестоматия педагогического репертуара : 125 новых пьес для фортепиано : 1класс ДМШ : учебно­методическое пособие / авт.­сост. Б.Поливода, В.Сластененко. – Рн/Д. : Феникс, 2007. 160.Хрестоматия по чтению с листа : первые годы обучения. – Томск, 2002. 161.Хрестоматия для ф­но 2 кл. ДМШ / сост. А.Бакулов,  К.Сорокин.   –  М. : Музыка, 1986  48 162.Хрестоматия  для ф­но : пьесы зарубежных композиторов.  ­ М. : Музыка, 1965. 163.Хрестоматия для  ф­но :  этюды,  вып. 2. – М. : Музыка,  1990.  164.Хрестоматия для ф­но :  произведения крупной формы. – М. : Музыка,  1984.  165.Хрестоматия для ф­но :  этюды,   вып. 1  ­  М. :  1989.  166.Хрестоматия пед. репертуара для ф­но 7 класс :  крупная форма. – М. : Музыка, 1985 . 167.Хрестоматия для ф­но :  произведения крупной формы. – М. : Музыка, 1997 . 168.Чайковский П. Детский альбом. ­ М. : Музыка,   1963.  169.Чимароза Д. Избранные сонаты.  ­ М. : Музыка, 1979. 170.Черни К.  Избранные этюды / под. ред. Г.Гермера.   ­  М. : Музыка,  1980.  171.Черни К. Школа беглости : оп. 299.  – К. : Муз. Украина,  1984. 172.Шитте Л. Лёгкие характерные этюды : соч. 95,  ч. 1.  ­  М. : Музыка,  1999. 173.Шитте Ф.  25 этюдов :  Соч. 68 .– М. : Музыка, 2003. 174.Школа игры на ф­но : 1й год обучения  / сост. Н.Кувшинников и М.Соколов.  –  М. : Музыка,  1967. 175.Школа игры на ф­но :  2й год обучения / сост. Н.Кувшинников, М.Соколов.   –   М. : Музыка, 1964. 176.Школа фортепианной техники : Этюды для младших классов : тетрадь I / составитель С.Чернышков. – М. : Классика XXI, 2004. 177.Шмитц М. 50 лёгких пьес для фортепиано : Тетр.1. – М. : Классика –ХХI, 2004. 178.Шух М. Первые шаги : фортепианный альбом для самых маленьких. – АСТ. : Сталкер, 2005. 179.Шостакович Д. Нетрудные пьесы. ­  М. : Музыка, 1988. 180.Шостакович Д. Избранные пьесы для ф­но.  ­  М. : Советский композитор, 1987. 181.Шуман.Р. Листки из альбома для ф­но : Соч. 124. ­  М. :  Музыка, 1973. 182.Шуман Р. Альбом для юношества. ­ М. : Музыка,  1970. 183.Шуман Р. Пьесы для ф­но.   ­ М. : Музыка, 1986. 184.Щедрин Р. Тетрадь для юношества : пьесы для ф­но. – М. :  Музыка, 1988. 185.Этюды   для   фортепиано   на   разные   виды   техники   :   1класс   /   составитель   Р.Гиндин, М.Карафинка ­   К. : Муз. Украина, 1987. 186.Этюды 1­3 классы ДМШ.  ­ М. : Музыка,  1998. 187.Этюды средние классы:  Вып. 2 / сост. и ред. Мануильской Т. – М., 1970. 188.Этюды   для   маленьких   и   самых   маленьких   /   сост.   Л.Костромитина.     –     СПб.   : Композитор,   2002. 189.Этюды для младших классов : тетр. 1,2.3. –  М. : Музыка,  2004. 190.Юдовина­Гальперина Т. Большая музыка – маленькому музыканту : лёгкие  переложения для фортепиано : Альбом 1 (1­й и 2­й годы обучения) / Ред. О.Геталовой. –  СПб. : Композитор, 2004. 191.Юдовина­Гальперина Т. Большая музыка – маленькому музыканту : лёгкие  переложения для фортепиано : Альбом 2 (2­й и 3­й годы обучения) / Ред. О.Геталовой. –  СПб. : Композитор, 2004. 192.Юному пианисту : учебное пособие 1­4 класс ДМШ / сост. С.Митина и В.Митин.   – Новосибирск :  Окарина, 1997. 49 193.Юный пианист :  Вып. 2 (3­4кл.). –  М. : Музыка,  1986 . 194.Ядова И. Не хочу играть гаммы : учеб. пособие для ДМШ.  ­ Челябинск :  МPI, 2006. 195.Я учусь играть : учебное пособие для начинающих пианистов / составитель и автор О.Сотникова. – Детское образование в сфере искусства. :  Нотная библиотека  classon. ru  2. Список рекомендуемой методической литературы 1.Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано : 3­е изд. – М. : Москва, 1978. 2.Артоболевская А. Первая встреча с музыкой : из опыта работы педагога ­пианиста с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.  –  М. : Музыка, 1985. 3.Айзенштадт С.А.  Детский альбом  П.И. Чайковского.  –  М. : Классика­21, 2003. 4.Баренбойм Л.А.Фортепианная педагогика. – М. : Классика­ 21, 2007. 5.Браудо   И.А.   Об   изучении   клавирных   сочинений   Баха   в   музыкальной   школе   –     М.   : Классика­21, 2003. 6.Брянская Ф. Д. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста. –  М. : Классика – 21, 2005. 7.Вопросы фортепианного исполнительства : вып. 1­4 / Сост. и ред. М.Соколов.   ­   М. : Музыка, 1965, 1968, 1973, 1976.  8.Вопросы фортепианной педагогики  :  Вып.1­4 / под ред. В Натансона.  ­  М. : Музыка, 1963, 1967, 1971, 1976.  9.Вопросы музыкальной педагогики:  вып. 1­6  ­  М.: Музыка, 1979­1981, 1983­1985.   10.Вопросы психологии способностей / ред. В.Крутицкий.  ­  М. : Педагогика, 1973. 11.Выдающиеся пианисты­педагоги о фортепианном искусстве  /  Сост. и ред. С.Хентова.  ­ М. :  Музыка, 1966.   12.Голубовская  Н.И.  Искусство  педализации  :  о музыкальном  исполнительстве.     ­  Л.  : Музыка, 1985.  13.Гофман Й. Фортепианная игра : ответы на вопросы о фортепианной игре.     –   М. : Классика – 21, 2002. 14.Грохотов   С.   Шуман   и   окрестности   :     романтические   прогулки   по   «Альбому   для юношества».  –  М. : Классика – 21, 2006. 15.Как исполнять Баха.  –  М .:  Классики­21, 2007. 16.Как исполнять Бетховена.  – М. :  Классика­21, 2003. 17.Как исполнять Гайдна.  –  М. :  Классика­21, 2007. 18.Как исполнять Моцарта.  –  М. :  Классика – 21, 2003. 19.Как исполнять Шопена.  – М. :  Классика­21, 2005. 20.Как научить играть на рояле :  первые шаги.  –  М. :  Классика­21, 2005. 21.Калинина Н. Клавирная музыка Баха в фортепианном классе :   2­е изд., испр.    ­ Л. : Музыка, 1988. 22.Копчевский Н.А. Иоганн Себастьян Бах. Вып.1 :  Вопросы фортепианной педагогики / Ред.­сост. В.Натансон.  ­  М. : Музыка, 1979. 23.Кременштейн   Б.   Воспитание   самостоятельности   учащегося   в   классе   специального фортепиано.  – М. : Классика­21, 2003. 24.Либерман Е.А. Работа над фортепианной техникой. –  М. : Классика­21, 2003. 25.Ляховицкая С. О педагогическом мастерстве. – Л. : Музыка,  1964. 50 26.Малинковская А.В. Фортепиано ­ исполнительское интонирование.  ­ М. : Музыка, 1990. 27.Мартинсен  К.А. Индивидуальная фортепианная техника   на основе звукотворческой воли.  ­  М. :  Музыка, 1966. 28.Мартинсен К. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано.   –   М. Музыка,  2002. 29.Милич Б. Воспитание ученика пианиста в  1­2 классах ДМШ.   ­  К. : Музiчна Украина, 1977. 30.Милич Б. Воспитание ученика­пианиста в 3­4 классах ДМШ ­   К.: Музiчна Украина , 1979. 31.Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры.  –  М. : Музыка,  1961. 32.Носина В.Б. Символика музыки И.С.Баха.  – М. : Классика­21, 2004. 33.Ребёнок   за   роялем   :   Пианисты­педагоги   социалистических   стран   о   фортепианной методике  – М. : Музыка,  1981. 34.Савшинский С. Работа пианиста над музыкальным произведением.  –  М. : Классика­21, 2004. 35.Тимакин Е.М. Воспитание пианиста.  ­  М. : Советский композитор, 1989.   36.Тимакин Е.М. Навыки координации в развитии пианиста.  ­  М. : Советский композитор, 1987.  37.Тургенева Э.Ш. О некоторых вопросах развития творческих способностей учащихся в классе фортепиано /   Центральный методический кабинет по детскому музыкальному и художественному образованию.  – М. : Музыка,  1970. 38.Фейгин М. Индивидуальность ученика и искусство педагога.  –  М. : Музыка, 1975. 39.Фейнберг С. Пианизм как искусство.  –  М. : Музыка,   1965. 40.Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано.  –  М. : Музыка,  1984. 41.Четкарёв В. Уроки творчества.  ­  М. :  Знание, 1982. 42.Шмитд­Шкловская А.А. О воспитании пианистических навыков. – М. : Классика­21, 2003. 43.Щапов А.П. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище.  –  М. : Классика­21, 2004.  51