Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты деятельности

1. Опере-жающее

домашнее

задание (если есть)

-

-

-

Личностные:

Метапредметные:

Предметные:

2. Мотивация

Эмоциональная психологическая и мотивационная подготовка уч-ся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

-Здравствуйте, ребята! Я рада нашей сегодняшней встрече. Пусть время, которое мы проведем вместе, будет интересным и полезным.

Прочитайте эпиграф к уроку и скажите, как вы его понимаете?

  (Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; всё зернисто, крупно, как сам жемчуг. Н. В. Гоголь)

Мы складываем звуки в слова, как нанизываем жемчуг на нить. Нужно говорить красиво, беречь язык, как драгоценность.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним.

Высказывают свое мнение

Личностные: осознание себя как носителя языка, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка.

Метапредметные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Предметные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме

3. Формулировка проблемы и постановка цели урока

Определить проблему и цель урока

- Ребята, а как называется раздел науки, изучающий звуки? (Фонетика) 

-Чем отличается звук от буквы?

- Сколько гласных букв? Сколько гласных звуков? А почему не совпадает?

-Всегда ли буквы е,ё, ю, я обозначают два звука?

- Определите тему сегодняшнего урока.

-Что мы будем делать на уроке? Поставьте перед собой цель.

Отвечают на вопросы. Строят высказывания

Определяют тему и цели урока.

Личностные: ставить цель

Метапредметные: умение анализировать, самостоятельно формулировать познавательную цель

Предметные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме

4. Уточнение цели, планирование деятельности

Целеполагание, планирование деятельности

Правильно ребята. А что нужно сделать, чтобы достичь поставленной цели?

Планируют деятельность

Личностные: способность понимать зависимость характера речи от ситуации общения

Метапредметные: управлять своей деятельностью:

умение ставить цель, планировать свою деятельность в зависимости от поставленных задач;

Предметные: грамматически правильно строить высказывание

5. Откры-тие и осмы-сление новых знаний и способов их применения.

 Создать условия для усвоения знаний о двойной роли букв е, ё, ю, я

Прочитайте данные группы слов. В каком случае е, ё, ю, я обозначают один звук? Два звука? Почему? Подберите 2-3 примера к каждой колонке.

(приложение 1)

-Оригинальность букв е, ё, ю, я в том, что они могут играть двойную роль: обозначать один или два звука.

- Давайте составим схему «Звуковая роль букв е, ё, ю, я». Как она будет выглядеть? Что нужно указать?

Определяют место букв е, ё, ю, я

Коллективное обсуждение схемы.

Составляют схему в тетрадях (взаимопроверка)

Личностные: осознание ответственности за себя и за свои  действия- готовность целенаправленно использовать знания, умения, навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни 

 Метапредметные: строить продуктивное речевое взаимодействие со

сверстниками и взрослыми в процессе коллективной

деятельности; выполнять логические операции: сравнение,

анализ, синтез, обобщение, классификация

Предметные: освоение базовых понятий лингвистики

6. Первичное закрепление способов применения новых  знаний

Применение знаний в практической деятельности.

Упражнение 310 (стр.142)

Упражнение 313. Всегда ли буквы е, ё, ю, я смягчают согласный, после которого они стоят?

Распределительный диктант

Задание. Распределите слова в 2 столбика:

 1)  буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 звук,

 2)  буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука.

Мёд, еда, якорь, каюта, лес, тепло, ёлка, тень, люди, вьюга, льёт, летит, лямка, яма, баян, река, баня.

Выявляют способность букв е, ё, ю, я смягчать согласный, после которого они стоят)

Правильно произносят слова, определяют лексическое значение непонятных слов по словарю

Взаимопроверка

Личностные: допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника

Метапредметные: строить продуктивное речевое взаимодействие со

сверстниками и взрослыми в процессе коллективной

деятельности; высказывать, аргументировать свою точку зрения, способность оценивать свою работу и работу группы; работа со словарем

Предметные: уметь оперировать лингвистическими терминами

7. Применение  знаний. Определение критериев оценки деятельности.

Организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий

Самостоятельная работа (на карточках)

Приложение 2.

Верные-неверные утверждения. (Приложение 3)

Определяют  критерии оценки.

Самопроверка, самооценка

Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию

Метапредметные: умение самостоятельно выполнять учебную задачу

Предметные: уметь определять роль букв Е, Ё, Ю, Я

8. Рефлексия

Заключительная беседа по вопросам

-Давайте оценим свою работу на уроке.

Продолжите фразы:

Я узнал(а)…

Я могу…

Оценивают свою работу на уроке.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности

Метапредметные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, оценивают свою работу.

Предметные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

9. Домашнее задание

Установка на творческое применение речеведческих знаний выполнение домашнего задания

Составить текст «Скоро Новый год», выделить слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука

Записывают домашнее задание

Личностные: понимать ответственность за результат своей работы

Метапредметные: творческое применение полученных знаний, самостоятельная работа

Предметные: умение строить собственное высказывание  в соответствии с заданием, составлять предложения, использовать выразительные средства языка

Лень

Ехать

Поездка

Съезд

Салют

Южный

Поют

Вьюга

Вперёд

Ёжик

Поёт

Ружьё

Мять

Яков

Приятный

Объявит