Эффективное применение набора функций документ-камеры в начальной школе

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 621 Колпинского района Санкт­Петербурга Эффективное применение набора функций документ­камеры в начальной школе Учитель: Шестовец Мария Ивановна В нашу жизнь всё плотнее входят современные инновационные технологии. Образовательные   учреждения   тоже   не   могут   оставаться   в   стороне.   И   это относится не только к обучению детей в старших классах, но и к обучению учащихся начальной школы.  Дети младших классов особенно нуждаются во внедрении инновационных компьютерных технологий в обучающий процесс. При   использовании   ИКТ   на   уроках   повышается   уровень   коррекции познавательной   сферы   и   речи;   уровень   общего   развития;   происходит восполнение   пробелов   предшествующего   развития   и   обучения;   идет подготовка к восприятию трудных тем учебной программы.  Подбор педагогом учебного материала с помощью ИКТ открывает новые возможности в образовательном процессе детей. Для них важно все увидеть, понять что? откуда? и зачем? А педагог, в свою очередь, для того чтобы донести всё это детям использует ИКТ в подборе иллюстративного материала к уроку;  для оформления стендов, класса (сканирование, Интернет; принтер, презентация); подборе дополнительного познавательного материала к уроку окружающего   мира,   знакомство   со   сценариями   праздников   и   внеклассных мероприятий; обмена опытом, знакомства с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.  Уроки   с   использованием   инновационных   компьютерных   технологий   не только   оживляют   учебный   процесс   (что   особенно   важно,   если   учитывать психологические   особенности   детей   младшего   школьного   возраста   в частности,   длительное   преобладание   наглядно­образного   мышления   над абстрактно­логическим),   но   и   повышают   мотивацию   обучения.   Высокое разрешение   цветных   изображений   на   экране   привлекает   детей,   помогает «оживить»   урок,   захватить   внимание   и   экономить   время,   что   помогает создавать динамические уроки.   Сегодня хочу поделиться с коллегами опытом использования в своей  работе документ­камеры. Документ­камера  предназначена   для   получения,   сохранения, визуализации   на   масштабном   экране   и   трансляции   в   режиме   реального времени изображений, полученных с нецифровых носителей информации. Она представляет собой специальную камеру на раздвижном или гибком штативе. Это одновременно и кодоскоп, и сканер, и видеокамера. Управлять документ ­ камерой очень просто: достаточно подсоединить USB­кабель к компьютеру или проектору и можно работать. Документ­камера поступила в мой класс только в этом учебном году. Первые мои вопросы были: что это и как с этим работать? Стала разбираться с   теории,   прочитала   инструкцию   и   практически   сразу   же   начала   её использовать. И на сегодняшний  день она стала  такой же необходимой на уроке, как мел и доска.  С появлением документ­камеры  достаточно поместить под объектив пропись   или   тетрадь   и   можно   указать   место,   показать   образец   написания, проанализировать, из каких элементов состоят буквы и т.п. Можно   проводить  работу   над   каллиграфией.   Пишу   на   листах   в широкую линейку некоторые элементы, буквы. Затем размещаю листок под объектив   документ   ­   камеры,   анализируем   с   детьми   написанное   (наклон, расстояние между элементами, высоту элементов и т.п.) и они «списывают» в тетрадь образец с экрана. Под   объективом   документ   ­   камеры   мы   с   ребятами  проверяем   и домашнюю   работу,   если   у   них   возникали   трудности   при   её   выполнении. Ученик выходит с домашней тетрадью, помещает её в поле зрения объектива камеры   и   объясняет   решение.   При   этом   все   учащиеся   класса   принимают участие   в   обсуждении   оформления   работы,   предложенного   способа выполнения,   могут   предложить   другой   способ   решения.   Также   могут   и оценить   выполнение   задания.   Так   как   такой   процесс   занимает   очень   мало времени, мы успеваем проверить несколько работ: быстро, наглядно и кому­ то   бывает   немного   «стыдно»,   если   написано   неаккуратно,   с   большим количеством исправлений и ошибок. Удобно   использовать   документ   –   камеру   и  при   устном   счёте.   Под объектив   размещается   лист,   учебник   или   другое   пособие   с   заданием,   и начинаем   работать.  При   словарной   работе  сразу   же   можно   указать   на ошибки   в   словах,   если   они   есть.  Проверить   работу  в парах и в группах помогает опять же документ­камера.  По одному представителю выходят и отчитываются   о   проделанной   работе.   Таким   образом,   все   ребята   видят работу,   могут   согласиться   с   выполнением,   задать   вопросы,   предложить другой способ решения.  Многие учителя, проверяя тетради, могут не смотреть на обложку, а по почерку узнать, чья тетрадь. Объём письменных работ в 3 классе стал больше. Многие   из   ребят   стали   писать   хуже:   много   помарок,   пишут   неаккуратно, чтобы   изменить   почерк,   даже   скорее   не   изменить,   а   призвать   писать аккуратно, стараюсь показывать тетради с хорошо оформленными работами, чтобы не ранить психику ребёнка. Видя перед собой образец сверстника, дети стараются писать лучше. Особенно   документ­камера   помогает  при   проведении   уроков: окружающего   мира   (показать   эксперимент),   технологии   (показать   способ сгибания   листа,   пришивания   пуговицы,   вышивания   стежка   и   т.п.),   изо (показать этапы выполнения работы, продемонстрировать рисунок, который ещё не высох). Также   с   помощью   документ­камеры   можно  развить   навык самооценивания, который требует ФГОС НОО. Проверив работу у одного ученика в классе, помещаю его тетрадь под объектив и прошу сравнить свою работу с правильно выполненной. Потом можно задать вопрос: у кого так же? Это, конечно, неполный перечень возможностей документ­камеры. Её можно использовать на любом уроке и на любом этапе урока. Уже сейчас хочется   отметить   то,   что   обучающиеся   моего   класса   с   большим удовольствием   работают   с   документ­камерой,   и   даже   сами   научились   ей пользоваться. (Демонстрация возможностей документ­камеры) Использование документ ­ камеры на уроках в начальной школе:   Облегчает работу учителя  Упрощает процесс подготовку к урокам  Помогает   сделать   процесс   преподавания   более   наглядным   и эффективным. Учащимся документ – камера позволяет:  Почувствовать уверенность в своих силах  Контролировать этапы выполнения работы. Любой учитель найдёт множество способов использования документ­ камеры как на уроках, так и на внеурочных занятиях, так как этот прибор достаточно   лёгок   в   использовании.   С   удовольствием   продолжу   работу   с документ­камерой   и   далее,   хотя   многие   из   её   возможностей   мне   ещё неизвестны.