«Эффективные методики развития креативного мышления у обучающихся учреждений дополнительного образования»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

РУБРИКА:

«Эффективные педагогические практики формирования функциональной грамотности в учреждениях дополнительного образования»

ТЕМАТИЧЕСКИЙ  РАЗДЕЛ  РУБРИКИ:
 «Эффективные методики развития креативного мышления у обучающихся учреждений дополнительного образования»

Подготовила:

Пыжова Наталья Андреевна, Педагог дополнительного образования

г. Докучаевск, 2025 г.

Одним из компонентов развития функциональной грамотности является креативное мышление. Согласно определению из «Большой психологической энциклопедии» творческое или креативное мышление – один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию.

В педагогической практике с целью развития креативного мышления у учащихся предлагаю использовать методы и приемы ТРИЗ-технологии.

В данной публикации хочется поделиться опытом работы по использованию приемов ТРИЗ-технологии (теория решения изобретательских задач) по формированию функциональной грамотности и развития креативного мышления, развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся на занятиях в кружках декоративно-прикладного творчества «Мозаика рукоделия» и «Кружевница» (вязание крючком).

При использовании ТРИЗ в образовательном процессе я ставлю перед собой цель научить детей не только создавать изделия, но и мыслить нестандартно, находить оригинальные решения, подходить к задаче творчески. На занятиях применяю различные методы ТРИЗ, такие как:

1. Анализ противоречий: Учу детей выявлять противоречия в процессе создания своих изделий, что позволяет им находить новые и неожиданные пути решения задач.

Вот несколько конкретных примеров анализа противоречий, которые можно использовать на уроках декоративно-прикладного творчества с детьми:

 Пример 1: Изделие из вторичных материалов

Задача: Создание картины из пеноплэкса.

- Противоречие: пеноплэкс — это экструдированный пенополистирол, универсальный материал для утепления зданий и сооружений. К положительным свойствам можно отнести то, что он очень легкий и изделия для декорирования почти воздушные; материал легко использовать: режется без особых усилий острым макетным ножом, без проблем можно проделать отверстия, приклеить бумагу, покрасить, нанести шпаклевку и другие художественные материалы. Пеноплэкс долговечный, по словам экспертов его срок службы составляет около 50 лет. Не впитывает в себя влагу, различные запахи. Экологически чистый. При эксплуатации он не выделяет вредные вещества. Для работы можно использовать остатки пеноплэкса после ремонта.

Недостатки этого материала: при высоких температурах плавится и приходит в негодность, его трудно сделать эстетически привлекательным без приемов декора.

- Решение: Дети могут выявить это противоречие и предложить, например, оклеить пеноплэкс бумагой, использовать технику декупажа или обвить объёмной пряжей, лентами, декорировать лоскутами ткани в технике «Кинусайга», чтобы скрыть недостатки материала и добавить эстетическую ценность.

Ребята приняли решение сделать подарки своим близким картины-панно: Назар – букет цветов бабушке ко дню рождения, Роман – на День защитника Отечества картину отцу, Ростислав – вдохновился картинкой волка, Даша – решила участвовать во Всероссийском онлайн конкурсе «Пернатые непоседы» и изготовила картину ко Дню России «Мир Донбассу». Аня – любимую собаку овчарку, Петя – сторожевого пса-охранника для папы участника СВО. Пример фото творческого процесса и некоторых готовых работ учащихся.

Пример 2: Экологическое изделие

Задача: Изготовление поделок из природных материалов (шишек, листьев, веток).

Противоречие: Природные материалы дешевы и доступны, но они имеют нестандартные формы и размеры, что затрудняет создание симметричных и аккуратных изделий.

Решение: Дети могут придумать конструкции, которые используют асимметрию как элемент дизайна, или же разработать способы комбинирования различных элементов, чтобы достичь гармоничного результата. Например, можно использовать шишки и листья для создания новогодних композиций, которые подчеркивают естественную форму всех материалов.

Каждый из этих примеров помогает детям научиться выявлять и анализировать противоречия в процессе творчества, а также развивает их креативное и критическое мышление. Это способствует более глубокому пониманию процесса создания и формирует навыки нахождения нестандартных решений.

2. Методы создания идей: Используем такие приемы, как «изменение параметров», «взгляд со стороны», и другие, которые помогают детям генерировать множество идей и находить оптимальные решения.

Вот несколько конкретных примеров методов создания идей на занятиях вязания крючком:

 1. Изменение параметров

Пример: Вязание игрушки или аксессуара. Например, ключницы (косметички), диванной подушки (игрушки).

Задача: Дети разрабатывают модель изделия в виде фигурки, например, зайца.

Изменение параметров:

Размер: Предлагаю детям попробовать связать зайца, использую разную толщину пряжи. Например, от маленького брелока до большой игрушки (диванной подушки).

Материал: Рекомендации по использованию различных видов пряжи. Тонкая пряжа – для вязания миниатюрных изделий – брелока и мелких деталей игрушки, объёмная – для создания диванной подушки, объёмной игрушки.

Цвет: Дети могут экспериментировать с цветами пряжи, создавая зайцев в необычных оттенках (розовые, зелёные, многоцветные, в одежде, обуви и т.д.). Украшать бантом, галстуками «бабочка», прической.

2. Взгляд со стороны

Пример: Создание шарфа

Задача: Дети вяжут шарф как традиционный аксессуар.

Взгляд со стороны:

Фантазируем: каким бы был шарф, если бы его носил не человек, а мультяшный персонаж или животное. Что бы дети изменили в форме, размере, дизайне или яркости цвета?

Возможность использования шарфа не только как аксессуара, но и в качестве элемента игры, например, в различных ролях (костюмы для спектакля).

3. Мозговой штурм

Пример: Вязание подставок под чашки для горячих напитков.

Задача: Дети должны создать подставки для чашек.

Мозговой штурм: Дети делятся на группы, несколько минут обговаривают, чтобы придумать как можно больше идей для оформления подставок. Каждая группа представляет свои идеи (разные формы, узоры и цвета), а затем выбирают одну, которую они будут вязать. Оформление и дизайн ребята выполняют по собственному желанию и вкусу.

4. Адаптация

Пример: Вязание сумок.

Задача: Создание оригинальных сумок из квадратов, связанных крючком.

Адаптация: Просмотр модных направлений данного аксессуара и адаптация популярных моделей сумок «под себя». Например, дети могут создать свою версию рюкзака, переосмыслив классическую форму. Они могут предложить связать рюкзак с ушками и лапками, использовать не традиционную пряжу, а, например, б/у футболки или шнуры.

Рассматриваем вместе с детьми разные варианты застежек (на молнии, кнопках, магнитах), чтобы ребята могли создать более оригинальные и практичные модели.

5. Комбинирование

Пример: Изготовление игрушек и аксессуаров.

Задача: Изготовление набора аксессуаров для куклы.

Комбинирование: Дети могут предложить комбинировать разные техники и материалы. Например:

- Вязать крючком одежду для куклы, а затем использовать вышивку для создания узоров.

- Создать одежду и дополнить её аксессуарами, изготовленными из различных материалов (например, использование резинок или кружева).

6. Рандомизация мощный инструмент для создания более справедливой и эффективно организованной образовательной среды – процесс случайного выбора или распределения элементов, чтобы избежать предвзятости и обеспечить равенство условий для всех участников. Методы рандомизации не только делают уроки более увлекательными, но и помогают учащимся расширять свои творческие горизонты и развивать навыки импровизации.

Случайный выбор узора

Задание: Связать образец узора по схеме.

Описание: Подготовьте набор заданий-карточек с различными схемами узоров (например, «филейная сетка», «резинка крючком», «косы» крючком, «объемные узоры»).

Применение: Учащиеся вытаскивают случайную карточку и должны связать образец узора, используя указанную схему. Это может побудить их попробовать техники, которые они не использовали ранее.

Совместное творчество

Задание: Украшение новогодней ёлки игрушками из б/у закаточных крышек.

Описание: Группа делится на команды по 2 человека, обсуждаются идея оформления игрушки и материалы для работы. Проектирование: на основе обсуждений, каждая группа выбирает детали для изготовления своей игрушки.

Применение: Изготовление и сборка: используя стразы, вырубки новогодних картинок, цветной картон, фоамиран учащиеся украшают крышку. Каждая группа изготавливает свое изделие, которое включает в себя все выбранные элементы. Презентация: дети украшают игрушками новогоднюю ёлочку в классе. В результате работы учащиеся с огромным удовольствием изготовили по 2-3 ёлочные игрушки для подарков своим близким.

Дети развивают креативность, навыки совместной работы и учатся применять методику ТРИЗ, создавая функциональные и красивые вещи.

3. Обратная связь и коллаборация: Важной частью занятий является работа в группах, где дети могут делиться своими идеями и решениями, что способствует развитию командной работы и совместного творчества.

Практические примеры

Одним из ярких примеров применения ТРИЗ стал наш проект по созданию экологичных изделий из вторичных материалов. Дети не только узнали о важности переработки, но и применили метод «анализ противоречий», чтобы найти решения, которые сочетали бы функциональность и эстетическую ценность.

На занятиях использую приёмы мозгового штурма, позволяя каждому ребенку выразить свои мысли и идеи. Это помогло создать атмосферу, где каждый чувствовал себя услышанным и ценным.

Заключение Внедрение технологии ТРИЗ на занятиях декоративно-прикладного творчества, вязания крючком значительно обогатило процесс обучения, сделав его более динамичным и интересным для учащихся. Я уверена, что каждый педагог может взять на вооружение эти методы, адаптировав их под свои предметы и стиль работы.