«Эффективные методы и приёмы формирования базовых учебных действий на уроках ПТО по направлению ПМОП»

Составитель:
Учитель профессионально-трудового обучения М.С.Гринцова

ЦЕЛЬ:
формирование школьника с ОВЗ как субъекта учебной деятельности, подготовка к самостоятельной жизни, овладение доступными видами профильного труда.

ЗАДАЧИ:
• формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
• овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;
• развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Базовые учебные действия ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися с умственной отсталостью.

Разберём некоторые из них.
Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, а также формированию базовых учебных действий является создание проблемных ситуаций в учебном процессе. Проблемная ситуация создается разными приемами.

Приемы и проблемные вопросы, которые я применяю на уроках такие как:
проблемное изложение
поисковая беседа
решение проблемных задач
игровая деятельность
самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность.

Например:

Проблемное изложение
Наташа решила порадовать бабушку и сделать уборку. Она сначала вытерла пыль, затем подмела пол и вымыла его. Довольная села отдыхать и увидела снова пыль. Почему?

Игровая деятельность
Выдели галочкой инвентарь для уборки служебных помещений.

Большое внимание уделяется обобщающим урокам. Им принадлежит главная роль в повторении и систематизации знаний. На обобщающем уроке выявляется степень сформированности у учащихся различных умений. То есть на этих уроках имеется возможность использовать различные виды самостоятельной работы: задания связанные с описанием работ, определение по карточкам. Так же используются и письменные проверочные работы, в которых используются разнообразные задания: тесты с выбором правильного ответа, слепой текст (вставить в текст пропущенные слова), деформированный текст (найти в тексте ошибки , исправить их) найти соответствие, закончить предложение, ответить на предложенные вопросы, заполнить схему, таблицу, решение задач и др.

Задание.
Дополни предложения.
1. Повседневную уборку выполняют (как часто?)… .
2. Она бывает 2 видов … и …. .
3. Инвентарь для влажной уборки:…

Например:

Активно на уроках использую презентации. Презентация – мощное средство наглядности, развитие познавательного интереса. Во многих случаях такое дополнение оказывается более эффективным, даёт возможность сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, насыщает его информацией, расширяет кругозор, прививает познавательный интерес к учёбе.

Формирование коммуникативных и регулятивных базовых учебных действий возможно проследить при использовании таких методов и приёмов как:
Расставь по порядку (учащиеся восстанавливают правильную последовательность (порядок) действий, операций и т.д.)
Опрос по «цепочке» (волшебная палочка): волшебная палочка передается в классе в произвольном порядке, сопровождается речью по заранее заданному правилу.  Например передающий называет любой инвентарь или инструмент, а другой на 2 больше и т.д.

Деловые игры (в том числе ролевые) — достаточно популярный метод. Во время игры учащиеся играют роли участников той или иной ситуации, примеривая на себя разные профессии.
Дискуссия (коллективное обсуждение какого-либо вопроса, проблемы или сопоставление информации, идей, мнений, предложений)

Так же использую на уроках информационные технологии, что позволяет делать урок зрелищным, интересным, провести урок в нетрадиционных формах, привлечь ученика к сотрудничеству. Использование ИКТ позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

На уроках я практикую работу в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это связано с важностью формирования коммуникативных базовых учебных действий и прежде всего - умения донести свою позицию до собеседников, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого.

Важной формой организации обучения, являются проведение экскурсий, на которых устанавливается связь теории с практикой, привлекается внимание учащихся к различным видам работ. На экскурсиях учащиеся не только приобретают новые знания, но и получают навыки самостоятельной работы. Наблюдения дают хорошую подготовку и возможность определиться в выборе профессии, формируются личностные, регулятивные и познавательные БУД.

Все уроки имеют практическую направленность которая имеет большое значение для формирования базовых учебных действий

«Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь».