ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Перечень нормативных документов, на основе которых составлена Рабочая программа:

1.Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Раменской СОШ № 19, 2015.

2.                 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3.                 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 17 декабря 2010 г. №1897. 

4.                 Программа внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность 5-6 классы. Работаем по новым стандартам». Авторы: Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный, А.Ю. Либеров. М.: «Просвещение», 2012 г. 

5.                 Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника умения учиться и в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы Муниципального общеобразовательного учреждения «Раменская средняя общеобразовательная школа №19».

 

Цели изучения учебного предмета, курса

•       расширение и углубление знаний учащихся,

•       привитие    интереса     учащихся   к        экологическим    вопросам современности, 

•       воспитание настойчивости, инициативы,

•       формирование основ экосистемной познавательной модели как средства развития познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных умений находить информацию об экологических опасностях, проверять ее, преобразовывать, определять ее личностный смысл, публично представлять в просветительных целях, использовать для проектирования экологически безопасного образа жизни.

Задачи изучения учебного предмета, курса

•       задача формирования экологически образованной личности с экологическим стилем мышления, осознающей ответственность за личный вклад в экологическую безопасность страны, со сформированной гражданской и нравственной позицией, готовностью к социфльному партнерству, законопослушанию; исследовательским, коммуникативным и практическим действиям по сохранению и улучшению качесва окружающей среды, здоровья людей, безопасности жизни в интересах устойчивого развития общества.

Место учебного предмета в Учебном плане ОО

 

Количество часов в год          34 часа Количество часов в неделю       1 час

 

          Особенности развертывания учебного материала 

   Деятельностным средством формирования у обучающихся экологической грамотности и основ экологической культуры выступает развитие у них экологического мышления, рефлексивно-оценочных действий по определению личностного смысла ценностей природы, здоровья, экологической безопасности; способов экологически ориентированной проектной деятельности; готовности к общественной деятельности экологической направленности.

   Экологическое образование во внеурочной деятельности представляет собой форму учебной деятельности обучающихся, реализующую системнодеятельностных подход совместно с учебными задачами урочного компонента, но в иных условиях, на другом материале, в разнообразных личностно и социально значимых учебно-проектных и социальнопрактических ситуациях с экологической и здоровьесберегающей тематикой. В программе предусмотрено развитие представленных в программах основного общего образования видом деятельности обучаемых и соблюдается преемственная связь с внеурочной деятельностью начального образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I.          РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Личностными результатами изучения курса «Экологическая грамотность» являются следующие умения и качества:

•              оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта коренных народов своего региона для осознанного выбора экологически безопасного образа жизни;

•              позиционировать себя в роли учителя, популяризатора экологически безопасного образа жизни, ресурсосберегающего поведения;

•              выражать отношение к случаям экологического вандализма, расточительному          потребительскому        ресурсопользованию, вредным привычкам;

•              демонстрировать личную готовность к непрагматическому отношению к природе; к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Экологическая грамотность» является формирование универсальных учебных действий (УУД):

 

Регулятивные УУД: 

•              самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему;

•              объяснять смысл экологического мышления как общенаучного метода изучения взаимосвязей живого с окружающей средой;

•              представлять экосистемную познавательную модель в виде последовательности аналитических действий;

•              рефлексировать личные затруднения при работе с информацией; формулировать индивидуальные учебные задачи по преодолению этих затруднений;

•              выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

•              составлять (индивидуально или в группе) план решения

проблемы (выполнения проекта);

•              сверять, работая по плану, свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

 

Познавательные УУД:

•              формировать представление о экологической науке как сфере человеческой деятельности, о ее значимости в развитии цивилизации;

•              проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

•              осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•              использовать компьютерные и коммуникационные технологии для достижения своих целей;

•              анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

 

Коммуникативные УУД:

•              самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в

группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

•              в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

•              учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

•              понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы);

•              уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

 

Предметные результаты:

 

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться представлениям:
-                     давать определения понятиям «экологический риск», «экологическая безопасность»;   - применять экосистемную познавательную модель для обнаружения экологической опасности в реальной жизненной ситуации; -                     устанавливать причинноследственные связи между ограниченностью природных ресурсов на планете и потребностям расточительного потребительства; -                     называть источники	-                     о научной области экологии, предмете ее изучения: -                     о принципе предосторожности;   - о способах экологически безопасного образа жизни в местных условиях; -                     об историческом опыте экологически грамотного поведения коренных народов своей местности;   - о моделях поведения в условиях экологической опасности: избегание опасности, приспособление к ней,  устранение ее; -                     о способах ресурсосбережения
информации,  из которых можно узнать об экологических опасностях в своей местности, формы оповещения о ней;   - приводить примеры экологически сообразного образа жизни и нерасточительного природопользования в местных условиях.	(энергосбережения, бережного расходования пресной воды, изделий из дерева и др.);   - о роли природы в сохранении и укреплении          здоровья          человека, удовлетворении          материальных запросов и духовных потребностей человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II.      СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

№	Содержание курса внеурочной деятельности	Формы организации	Виды деятельности
1	Экология как область научного знания.	Презентация курса (вводное занятие) Инсценировка	Художественное творчество
2	Потребность человека в благоприятной среде жизни.	Работа в группах	Проблемноценностное общение
3	Экологические опасности в окружающем мире.	Практическое занятие	Фронтальная и индивидуальная работа
4	Экономное использование природных ресурсов.	Игра – соревнование	Досуговое общение
5	Ценность экономности.	Ролевая игра «Экологический след нашего класса».	Проблемноценностное общение
6	Причины формирования сходных ценностей у разных народов.	Игра – соревнование	Игровая деятельность
7	Причины формирования сходных ценностей у разных народов.	Работа в группах	Досуговое общение
8	Ограниченность природных ресурсов на планете.	Практическое занятие	Проблемноценностное общение
9	Ограниченность природных ресурсов на планете.	Круглый стол	Проблемноценностное общение
10	Экономное потребление как проявление экологической ответственности.	Практическое занятие	Проблемноценностное общение
11	Ресурсосбережение.	Работа в группах	Фронтальная и индивидуальная работа
12	Бережное расходование пресной воды.	Практическое занятие	Проблемноценностное общение

 

13	Экология и здоровье человека.	Работа в группах	Досуговое общение
14	Экономное потребление как проявление экологической грамотности человека.	Инсценировки	Проблемноценностное общение
15	Экологическая безопасность человека в условиях местной природы.	Практическое занятие	Фронтальная и индивидуальная работа
16	Оценка условий природы.	Круглый стол	Проблемноценностное общение
17	Роль природы в сохранении здоровья человека.	Практическое занятие	Проблемноценностное общение
18	Роль природы в укреплении здоровья человека.	Работа в группах	Досуговое общение
19	Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека.	«Мозговой штурм»	Проблемноценностное общение
20	Природные ресурсы как источник удовлетворения духовных потребностей человека в красоте.	Работа в группах	Проблемноценностное общение
21	Природные ресурсы как источник удовлетворения потребностей человека в чувственно- эмоциональном общении с живым, познании.	Практическое занятие	Проблемноценностное общение
22	Духовное общение с природой, его культурные традиции у разных народов.	«Мозговой штурм»	Проблемноценностное общение
23	Чувство единения с природой.	Работа в парах	Художественное творчество
24	Грамотное поведение в природной среде.	Игра – соревнование	Игровая деятельность
25	Ценность эстетической привлекательности природной среды.	«Мозговой штурм»	Проблемноценностное общение
26	Отсутствие следов пребывания человека в природе как показатель его экологической культуры	Игра «Что? Где? Когда?»	Игровая деятельность
27	Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека.	Круглый стол	Досуговое общение
28	Просвещение и его формы (личный пример).	Практическое занятие	Досуговое общение
29	Просвещение и его формы (плакат).	Урок - конкурс	Художественное творчество
30	Просвещение и его формы (буклет, листовка).	Проекты	Досуговое общение
31	Просвещение и его формы (театр, выступления).	Урок-конкурс	Художественное творчество
32	Правила экологически грамотного поведения в школе, дома.	Круглый стол	Проблемноценностное общение
33	Правила экологически грамотного поведения в городской, сельской местности.	Деловая игра	Игровая деятельность
34	Правила экологически грамотного поведения в природной среде.	Урок-игра	Игровая деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

   Программа предусматривает организацию деятельности учащихся в форме Школы экологической грамотности. Такая форма позволяет, с одной стороны, обеспечить максимально широкий охват обучающихся образованием в области жизненно важных вопросов экологии и здоровья, с другой - даёт возможность поиграть в школу, когда каждый учащийся может попробовать себя в роли учителя для младших школьников, просветителя для сверстников и даже взрослых- родителей. Это способствует повышению учебной мотивации обучающихся, освоению ими субъектной роли «обучаю других» как шага к следующему этапу «обучаю себя».

   Виды учебной деятельности:  научно-исследовательская, проектная, ролевая игра, проблемно-ценностное и досуговое общение, социальнотворческая и общественно полезная практика

   Формы учебной деятельности: исследовательская работа в музее, библиотеке, Интернете; деятельность редколлегии классной газеты «ЭКООКО», пресс-конференция «Наши полезные советы»; оформление информационного уголка класса, проекты-исследования по экономному использованию энергии, предметов, материалов; дискуссионный клуб «Стыдно жить расточительно»; психологический практикум-тренинг; ролевые ситуационные игры; просветительские проекты; заседания киноклуба.

  В рамках программы реализуется социально-проблемная естественнонаучная гуманитарная модель содержания экологического образования. Отбор содержания проведён с учётом системнодеятельностного подхода, в соответствии с которым учащиеся осваивают предметно-деятельностное содержание, значимое для формирования учений повседневной личностно и общественно значимой эколого-ориентированной здоровьесберегающей практической деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III.   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№	Название раздела	Колво часо в		В том числе
			Контрольны х работ	Практическ их работ (творческая работа)	Лабораторн ых работ
1	Экономное потребление	14
2	Экологическая безопасность в природной среде	12
3	Мой вклад в экологическое просвещение	8
Всего		34

 

Экономное потребление: учусь быть взрослым (14 часов)

  Чувство меры как признак взрослости. Ценность экономности, нерасточительности, рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре, художественных произведениях, верованиях разных народов, в международной Хартии Земли. Причины формирования сходных ценностей у разных народов. Ограниченность природных ресурсов на планете. Экономное потребление как проявление экологической ответственности, экологической грамотности человека, условия его здоровья и долголетия.

  Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение, экономное использование изделий из дерева, бережной расходование пресной води и др. Готовность к самоограничению в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека и безопасности жизни. Хартия Земли.

  Формы организации внеурочной деятельности:

  Кружок «Экологический следопыт» (исследовательская работа в библиотеке, Интернете).

  Проекты по разработке и изучению эффективности разных способов ресурсосбережение.

Оформление их результатов в классной газете «ЭКООКО».

  Урок для родителей «Учимся жить экономно». 

  Экологическая безопасность в природной среде. (12 часов)

  Безопасность общения с природой для человека. Экологическая безопасность человека в условиях местной природы (Клеши, змеи, состояние источников питьевой воды др.).

  Природа в жизни человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека; его духовных потребностей к красоте, чувственно-эмоциональном общении с живым, его познании. Духовное общение с природой, его культурные традиции разных народов. Чувство единения с природой. Ценность эстетической привлекательности природной среды на примере  изучения экосистемы пруда Спасо-преображенского монастыря на территории пришкольного участка. Отсутствие следов пребывания человека в данной экосистеме как показатель его экологической культуры. Проведение  экологических Акций прямого действия «Чистый берег» по очистке пришкольной территории.

  Формы организации внеурочной деятельности:

  Психологический практикум – тренинг

  Ролевая ситуационная игра

  Практикум, демонстрационные опыты.

  Киноклуб: «Тропой бескорыстной любви» (1971), «Рысь выходит на тропу»(1982), «Рысь возвращается»(1986), «Рысь идет по следу»(1994), режиссер А.Бабаян.

   Заседание редколлегии газеты «ЭКООКО» с подготовкой фотовыпуска.

 

 Мой вклад в экологическое просвещение. (8 часов)

  Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека. Формы просвещения (личный пример, плакат, буклет и др.). Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, на пришкольном участке, в городской, сельской, природной среде. 

Формы организации внеурочной деятельности:

Месячник экологической грамотности (публичные выступления; уроки для школьников, родителей; выпуск газеты; конкурс экологических плакатов, буклетов).  Открытый просмотр кинофильмов «Дом – свидание с планетой»(2009), Франция. Режиссеры: Люк Бессон, Ян Артюс-Бертран. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 

№	Наименования разделов и тем	Плановые сроки прохождения	Скорректи рованные (фактичес кие) сроки прохождения	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
Экономное потребление (14 часов)
1	Экология как область научного знания.	05.09		Приводить примеры (из фольклора, художественных произведений, религиозных текстов) нерасточительного отношения к природным ресурсам. Своими словами пересказывать смысл рекомендаций Хартии Земли по бережному отношению к природе. Объяснять необходимость экономии природных ресурсов, рационального природопользования, чувства меры в повседневном потреблении для здоровья окружающей среды, здоровья человека и его долголетия. Выполнять проект в области ресурсосбережения: энергосбережения,
2	Потребность человека в благоприятной среде жизни.	12.09
3	Экологические опасности в окружающем мире.	19.09
4	Экономное использование природных ресурсов.	26.09
5	Ценность экономности.	03.10
6	Причины формирования сходных ценностей у разных народов.	10.10
7	Причины формирования сходных ценностей у разных народов.	17.10
8	Ограниченность природных ресурсов на планете.	24.10

 

9	Ограниченность природных ресурсов на планете.	07.11		бережного расходования пресной воды, изделий из дерева и др. Обосновывать роль ресурсосбережения для безопасности государства, развития экономики, роста благосостояния населения, его здоровья. Высказывать своё мнение по вопросам самоограничения при потреблении материальных благ в целях сохранения качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни. Представлять результаты проектов в классной газете.
10	Экономное потребление как проявление экологической ответственности.	14.11
11	Ресурсосбережение.	21.11
12	Бережное расходование пресной воды.	28.11
13	Экология и здоровье человека.	05.12
14	Экономное потребление как проявление экологической грамотности человека.	12.12
Экологическая безопасность в природной среде (12 часов)
15	Экологическая безопасность человека в условиях местной природы.	19.12		Доказывать, что природные ресурсы являются источником удовлетворения не только материальных, но и духовных потребностей человека. Выражать своё отношение к красоте природы как к источнику творческого вдохновения, эмоционального благополучия, духовного
16	Оценка условий природы.	26.12
17	Роль природы в сохранении здоровья человека.	16.01
18	Роль природы в укреплении здоровья человека.	23.01

 

19	Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека.	30.01		самосовершенствован ия. Описывать возможности духовного общения с природой у разных народов. Высказывать аргументированные суждения о роли природы в сохранении и укреплении психологического и нравственного здоровья человека. Составлять инструкцию по экологически грамотному поведению в природной среде, учитывающему местные экологические риски (кровососущие насекомые, ядовитые змеи, состояние питьевых источников и др.). Обосновывать целесообразность такого поведения с точки зрения экологической безопасности личности и сохранения экологического качества окружающей среды.
20	Природные ресурсы как источник удовлетворения духовных потребностей человека в красоте.	06.02
21	Природные ресурсы как источник удовлетворения потребностей человека в чувственноэмоциональном общении с живым, познании.	13.02
22	Духовное общение с природой, его культурные традиции у разных народов.	20.02
23	Чувство единения с природой.	27.02
24	Грамотное поведение в природной среде.	06.03
25	Ценность эстетической привлекательности природной среды.	13.03

 

26	Отсутствие следов пребывания человека в природе как показатель его экологической культуры	27.03
Мой вклад в экологическое просвещение (8 часов)
27	Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека.	03.04		Называть цели просветительской работы и её формы. Формулировать правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде. Описывать личный опыт экологически грамотного поведения. Участвовать в просветительских акциях (публичные выступления; уроки для школьников, родителей; выпуск газеты, изготовление плакатов, листовок, коллективное обсуждение кинофильмов).
28	Просвещение и его формы (личный пример).	10.04
29	Просвещение и его формы (плакат).	17.04
30	Просвещение и его формы (буклет, листовка).	24.04
31	Просвещение и его формы (театр, выступления).	08.05
32	Правила экологически грамотного поведения в школе, дома.	15.05
33	Правила экологически грамотного поведения в городской, сельской	22.05
	местности.
34	Правила экологически грамотного поведения в природной среде.	29.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист согласования изменений в календарно-тематическом планировании

№ п/п	Изменение календарно-тематического планирования  (дата, содержание изменения, причины)	Отметка о согласовании с администрацией

 

V. ЛИСТ ЭКСПЕРТИЗЫ

   

 

 

     

 

 

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания 

ШМО учителей естественно-научного цикла

от 31.08.2016 № 1 Руководитель ШМО 

______________ (Рябова Е.С.)

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по ВР ______________ (Захваткина Г.В.) Дата: