Эссе « Как сохранить в школе традиции чтения, ценностное отношение детей к книге, языку и слову?»

Цибуцинина Светлана Анатольевна МАОУ «Голышмановская СОШ №1» Эссе « Как сохранить в школе традиции чтения, ценностное отношение детей к книге, языку и слову?» "О,   сколько   нам   открытий   чудных   готовят   просвещенья   дух,   и   опыт   –   сын ошибок трудных, и гений – парадоксов друг”, ­ эти пушкинские слова вполне подходят в качестве девиза моего эссе. Начало XXI века ознаменовано реформой российского образования. Сегодня мы в своей работе стараемся руководствоваться   не старыми или новыми     методами, а теми, которые эффективны и дают положительный результат.  Актуальна фраза: «Кто владеет информацией,   тот   владеет   миром».   Пожалуй,   в   ней   кроется   главное   понимание существующего   опыта   школьного   обучения.   Конечно,   многое   меняется,   но   книга,   я уверена, всегда должна оставаться важнейшим средством образования и воспитания. «Кто много читает, тот много знает»,  ­ гласит народная пословица. И это, действительно, так. Книга – наш помощник в учёбе и труде. Книги учат, воспитывают, указывают правильный путь в жизни.  Я считаю, что сохранить в школе традиции чтения, ценностное отношение  к книге, языку и слову можно через урочную и внеурочную деятельность. Урок…   Современный   урок   должен   быть   ценен   не   только   получаемой   в   нём информацией,   но   и,   прежде   всего,   обучением   в   ходе   его   способам   деятельности   для получения информации. Моя роль, роль учителя, на уроке состоит в стремлении передать способ творческой деятельности и приобщить детей к самостоятельному творчеству, пусть даже на элементарном уровне.   Я считаю, что именно таким уроком, уроком творчества,  является урок – исследование. Уроки  – исследования  помогают привить  уважительное  отношение  школьника  к книге. Семинары, практикумы, лабораторные работы, творческие проекты на уроках– это учебно –   исследовательская   деятельность,   которая     определяется   как   совместный   с   учителем творческий   процесс   по   поиску   возможных   решений   при   изучении   художественного произведения   на  основе   жизненного  опыта,   литературных   традиций.   Исследовательская работа предусматривает самостоятельную работу учащихся, так как является способом проверки   усвоения   знаний.   Сам   поиск   ответов   на   поставленные   вопросы   в   ходе практической   работы   создаёт   ту   ситуацию,   при   которой   добытые   знания   приобретают особую   значимость,   а   значит,   лучше   усваиваются   и   запоминаются.   Такая   работа   даёт направление   поиска,   требует   от   ученика   знания   биографии   писателя,     литературного текста, а также    формирует умения анализировать факты, фиксировать закономерности, исследовать   языковой   материал,   обобщать   результаты   исследования.   Такие   уроки приносят удовлетворение от хорошо  выполненной работы.   Приведу фрагмент урока литературы по теме «Художественное своеобразие языка повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». При постановке  проблемы, мотивации познавательной деятельности  рассказываю детям, что   художественное богатство, своеобразие языка повести «Капитанская дочка» всегда привлекали   исследователей   творчества   Пушкина.   Интересны   работы   Виноградова, Лотмана, Томашевского. Мы не пушкиноведы, но сегодня на уроке будем исследователями прозы А. С. Пушкина, образного   пушкинского   слова.   Литература   –   это   искусство  слова.   Писатель   рисует словами картины, образы, чувства. Искусство слова заставляет нас плакать и смеяться, страдать и радоваться. И всё это автор высказывает словами, но слова у каждого писателя свои, которые он соединяет по­своему, создавая свой стиль, свой неповторимый язык, Возможно,   сделаем   какие   –   то   находки,   открытия,   ведь   работы   над   произведениями Пушкина   продолжаются.   Каждое   поколение   открывает   в   писателе   своё.   Н.   В.   Гоголь сказал   когда – то: «В нём русская природа, русская душа, русский характер, русский язык». Это подтвердили писатели более поздних  периодов:  «Капитанская дочка – это чудо искусства» (Ф. Достоевский).  «Русский язык –  это,  прежде всего, Пушкин» (Л. Толстой).  Попробуем это   доказать, увидеть в повести   душу Пушкина, выраженную в русском языке, во всем   его красоте и своеобразии, насладимся его звучностью и богатством. Продолжим развивать умение познавать литературу как искусство слова. Как это делать? Литературоведы считают, что это можно сделать двумя путями: Через выразительное чтение и анализ языка произведения. Мы пойдём и первым и вторым путём. II. Исследование.   Темы исследования: 1 группа: «Особенности языка Гринёва». 2 группа: «Особенности языка Пугачёва». 3 группа: «Особенности языка попадьи». Каждая группа представляет свою творческую работу над повестью: 1. Выразительное чтение отрывков из повести. Задача   исполнителей:   показать   понимание   литературных   героев,   авторское   и   своё отношение   к   ним.   Особенно   бережно   отнестись   к   пушкинскому   слову,   оно   должно звучать красиво, выразительно. 2. Исследование.  Дома   учащиеся   провели   наблюдения   над   языковыми   явлениями,   учебники, сделали   выписки   из   текста, лингвистические   словари.   Обобщили   наблюдения   в   небольших   докладах.   С   изучили   научную   литературу, результатами проделанной работы выступили на уроке. Исследовательская   работа   продолжается   и   во   внеурочное   время.   Внеурочная деятельность   включает   в   себя:   внеклассные   мероприятия,   исследовательские   работы, экскурсии, встречи с писателями  поэтами Голышмановского района, Тюменской области. Одной из традиций стало проведение  Пушкинского дня.  Это каждый раз возвращение к   гению   поэта,   желание   ещё   и   ещё   раз   всмотреться   в   Пушкина,   насладиться   его поэтическим словом. Основная мысль каждого мероприятия – утверждение бессмертия великого национального гения.  В этот год состоялся « Лицейский праздник». Форма его – заочное путешествие по пушкинскому лицею  в Царском  Селе.  Мои  шестиклассники     подготовили     и  защитили проекты, приготовили выставку рисунков. Трудно представить читающего человека, которого хотя бы однажды не взволновали произведения А.Пушкина.  Ребята  изобразили героев сказок Пушкина. И смотрит на нас рыбка не простая, а золотая, « белка, что орешки всё грызёт, а орешки не простые, все скорлупки   золотые».   А   вот   …   «чешуёй,   как   жар   горя,   33   богатыря,   с   ними   дядька Черномор». А сколько читательской фантазии в работах по поэме «Руслан и Людмила»? Запоминающими и волнующими стали встречи   учащихся с поэтами и писателями Голышмановского района. Для детей, не избалованных такими встречами, это настоящее событие! С неподдельным интересом и вниманием слушали ребята «живых» писателей, их рассказы о своем творчестве,  задавали им вопросы. Встречи с писателями принесли всем массу   положительных   эмоций   и   стали   для   многих   удивительным   и   интересным открытием! Эти встречи запомнится надолго и служат хорошим стимулом, чтобы почитать книги этих авторов. Такие встречи «зажигают» школьников на творчество:  пишут стихи, миниатюры. Приведу пример миниатюры ученицы 10 класса  «Здравствуйте, лёгкие звёзды пушистого первого снега» (И.С. Тургенев),  «Конец долгой осени. Вот – вот должен выпасть первый пушистый снег, который покроет уже промёрзшую «осеннюю» землю лёгким бархатным покрывалом. Долгие дни идут и идут, а снега всё нет. И вот, наконец, выглянув в окно, я увидела, как лёгкие, маленькие, почти незаметные снежинки, точь   в точь словно мерцающие звёздочки, тихо кружась в спокойном   воздухе,   опускаются   на   землю.   Вот   он   долгожданный   первый   снег!   Он покрывает всё: и крыши домов, и голые ветки одиноких деревьев, и редких прохожих, которые,   скорей   всего,   никуда   не   спешат   –   просто   прогуливаются,   любуясь необыкновенным зрелищем. Тишина и покой. Лишь порой её нарушают зимующие птицы, перелетающие с ветки на ветку в поисках пропитания. Хочется долго – долго стоять, наблюдать за пушистыми снежинками – звёздочками, и тихо, чтобы никого не вспугнуть, с улыбкой сказать: «Здравствуйте, лёгкие звёзды пушистого первого снега». Школьные конкурсы прочтения прозы, стихотворений также   позволяют привлечь школьников   к   чтению,   найти   талантливых   исполнителей   и   рассказать   художественным словом о прошлом и настоящем, о любви и дружбе, о чести и героизме.   А    написание   исследовательской     работы   ­   прекрасная   возможность     изучить произведение   детально.     Успешными   стали   работы:  «Проблема   прототипов   образов Николая Ростова и Марии Болконской, героев романа         Л. Н. Толстого «Война и мир» , «Скажи, которая Татьяна?» (по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»),  Семья как хранилище   нравственности   (по   произведениям   М.   Булгакова   «Белая   гвардия»,   М. Шолохова «Тихий Дон») Следует признать, что развитое телевиденье, телефоны, компьютеры и Интернет мало способствуют приобщению подрастающего поколения к книжной культуре, хорошей литературе. Но надежда есть. Я уверена, что только   трудоёмкая, системная урочная и внеурочная работа над словом  поможет  сохранить в школе традиции чтения, ценностное отношение к книге, языку.