ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Материал для учителей, который знакомит с особенностями инклюзивного обучения в школе. Представлены основные нормативные документы. В данной работе так же делимся опытом работы в своей школе. Показана материально техническая база для работы с детьми с особыми возможностями здоровья и с нарушением в психическом развитии

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения Докладчик – Кальченко Г. В. – учитель биологии МОБУ СОШ № 2 Пожарского муниципального района

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Актуальность Одной из важнейших задач основного общего образования в соответствии с ФГОС является обеспечение условий для индивидуального развития всех учащихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения — детей с ОВЗ.

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Приоритетные направления модернизации образования Формирование в обществе, в т.ч. у педагогов и родителей, толерантного отношения к детям с ОВЗ, популяризация толерантного отношения к детям с ОВЗ, идей интеграции и инклюзии детей с ОВЗ 3

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Проблемы  Не все дети с ОВЗ охвачены образованием  Дети с грубыми нарушениями развития не могут освоить школьную программу и на этом основании признаются необучаемыми. Система образования их отторгает.  Дети с минимальными нарушениями развития, как правило, поступают в массовую школу, в большинстве случаев не получают там необходимой специальной поддержки. Они также не могут реализовать право на адекватное потребностям образование. возможностям их и

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Преимущества инклюзивной школы в системе образования детей с ОВЗ характеризуется следующими положениями: • Обеспечение доступа к знаниям, навыкам и информации для каждого ученика; • Индивидуализация процесса обучения; • Сотрудничество специалистов разного профиля • Сотрудничество с семьями, государственными и общественными организациями; «Гибкость» школьной структуры; • • Эволюция школьной системы; • Ожидание успехов в обучении; • Содействие образованию общества

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Нормативно –правовое обеспечение получения качественного образования детей с ОВЗ • Конституция Российской Федерации, ст.43 • Конвенция о правах инвалидов, ст. 24 • ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст.11, 79 • Нормативнометодические документы Министерства образования РФ и другие нормативноправовые акты. • Примерная АООП , разработанная на основе ФГОС для детей с ОВЗ • Устав ОУ

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Смысл разработки ФГОС НОО для детей с ОВЗ Гарантировать каждому ребенку с ОВЗ реализацию права на образование, соответствующего его потребностям и возможностям, вне зависимости от:  степени тяжести нарушения психического развития,  способности к освоению цензового уровня образования,  вида учебного заведения,  региона проживания.

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Нормативноправовая база введения федеральных государственных образовательных стандартов образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19 декабря 2014 года Приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 года

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Потребность в дифференцированном ФГОС НОО для детей с ОВЗ Изза неоднородности состава учащихся требуется дифференцированный стандарт для каждой категории детей с ОВЗ разработка вариантов, на практике обеспечивающих охват всех детей образованием и обучением, соответствующим их возможностям и потребностям

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования обучающихся с умственной отсталостью включает в себя требования к структуре адаптированных основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему результатам освоения адаптированных основных образовательных программ условиям реализации адаптированных основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально техническим и иным условиям

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Специфика Группа школьников неоднородна. В нее нарушениями развития: с входят дети ОВЗ чрезвычайно с разными  слуха  зрения  речи  опорно-двигательного аппарата  задержкой психического развития  умственной отсталостью  выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая нарушение аутистического спектра (РДА)  множественными нарушениями развития

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

компоненты ИХ СООТНОШЕНИЕ СПЕЦИФИЧНО ДЛЯ КАЖДОГО УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Области ОБРАЗОВАНИЯ: – практика АКАДЕМИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ И КОМПОНЕНТ ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ: 1.Язык – речевая практика 2.Математика математических знаний 3.Естествознание – практика взаимодействия с окружающим миром 4.Знания о человеке – практика личного взаимодействия с людьми 5.Обществознание – практика жизни в социуме 6.Знание об искусствах – практика творчества применения

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Варианты специального стандарта образования детей • Каждый вариант должен характеризоваться по основным параметрам: с ОВЗ результатам структуре условиям конечному уровню образования (цензовый, нецензовый, индивидуальный)

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Требования к содержанию основных Требования к содержанию основных образовательных программ образовательных программ Компоненты жизненной компетенции  Компоненты академических знаний отражены в: отражены в: академических знаний жизненной компетенции и и учебных учебных программах программах программах программах внеклассной внеклассной деятельности деятельности программе коррекционной работы

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Стандарт является основой для • разработки и реализации образовательной организацией (самостоятельно) адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью;

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Ресурсное обеспечение Правовое обеспечение процесса выбора семьей ребенка с ОВЗ варианта специального федерального стандарта образования, его реализации и при необходимости перехода на другой вариант.

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Ресурсное обеспечение •Кадровое обеспечение — характеристика необходимой квалификации кадров педагогов (в области общей и коррекционной педагогики), а также кадров, осуществляющих медико- психологическое сопровождение ребенка с ОВЗ в системе школьного образования.

ФГОС обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью: особенности реализации в практике инклюзивного обучения

Ресурсное обеспечение Финансово-экономическое обеспечение — параметры соответствующих нормативов и механизмы их исполнения. Материально-техническое обеспечение — общие характеристики инфраструктуры общего и специального образования, включая параметры информационно-образовательной среды.