ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.02, ОУД.06 ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ: 55.02.01 ТЕАТРАЛЬНАЯ И АУДИОВИЗУАЛЬНАЯ ТЕХНИКА (по видам) базовой подготовки 55.02.02 АНИМАЦИЯ (по видам) базовой подготовки 54.02.08 ТЕХНИКА И ИСКУССТВО ФОТОГРАФИИ

Оценка 5

docx

22.09.2020

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.02, ОУД.06 ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ: 55.02.01 ТЕАТРАЛЬНАЯ И АУДИОВИЗУАЛЬНАЯ ТЕХНИКА (по видам) базовой подготовки 55.02.02 АНИМАЦИЯ (по видам) базовой подготовки 54.02.08 ТЕХНИКА И ИСКУССТВО ФОТОГРАФИИ

«СЕРГИЕВО-ПОСАДСКИЙ ФИЛИАЛ ВСЕРОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ИНСТИТУТА КИНЕМАТОГРАФИИ ИМЕНИ С.А. ГЕРАСИМОВА»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.02, ОУД.06

ЛИТЕРАТУРА

ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ:

55.02.01 ТЕАТРАЛЬНАЯ И АУДИОВИЗУАЛЬНАЯ ТЕХНИКА (по видам)

базовой подготовки

55.02.02 АНИМАЦИЯ (по видам) базовой подготовки

54.02.08 ТЕХНИКА И ИСКУССТВО ФОТОГРАФИИ

г. Сергиев Посад

2020

Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачёта по учебной дисциплине ОУД.02, ОУД.06 Литература в рамках основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальностям: 55.02.01 ТЕАТРАЛЬНАЯ И АУДИОВИЗУАЛЬНАЯ ТЕХНИКА (по видам) базовой подготовки, 55.02.02 АНИМАЦИЯ (по видам) базовой подготовки, 54.02.08 ТЕХНИКА И ИСКУССТВО ФОТОГРАФИИ

составлен на основе:

- ФГОС СПО 55.02.01 Театральная и аудиовизуальная техника (по видам) базовой подготовки (утвержден приказом Минобрнауки РФ 13 августа 2014 г. №992, зарегистрирован в Минюсте РФ 25 августа 2014 г. № 33819);

рабочей программы учебной дисциплины ОУД.02, ОУД.06 Литература специальности 55.02.01 Театральная и аудиовизуальная техника (по видам) базовой подготовки; 55.02.02 Анимация (по видам) базовой подготовки, 54.02.08 Техника и искусство фотографии

- положения «Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся», утвержденного директором филиала - директором колледжа 30.08.2017 г.

Организация разработчик: «Сергиево-Посадский филиал Всероссийского государственного института кинематографии имени С.А. Герасимова»

Разработчик: Куренкова Н.К., преподаватель «Сергиево-Посадского филиала Всероссийского государственного института кинематографии имени С.А. Герасимова»

СОДЕРЖАНИЕ

1	ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ.	4
2	РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ …………………………………………………………………………...	7
3 3.1	ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………………………… Формы и методы оценивания …………………………………………..............	19
3.2	Критерии и шкала оценивания на устные ответы …………………...	20
3.3	Критерии и шкала оценивания контрольных работ …………………..	20 6
3.4	Критерии и шкала оценивания тестовых заданий………………………	21
3.5	Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам), видам контроля …………………………………………………	22
4 5	ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………………… Оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине ……………………………………………………………………..	32 49
6	Информационное обеспечение обучения ……………………………..	52

1 ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Фонд оценочных средств (ФОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОУД.02, ОУД.06 «Литература».

ФОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачёта.

ФОС разработан на основе:

ФГОС СПО 55.02.01 Театральная и аудиовизуальная техника (по видам) базовой подготовки, 55.02.02 Анимация (по видам) базовой подготовки, 54.02.08 Техника и искусство фотографии (утвержден приказом Минобрнауки РФ 13 августа 2014 г. № 992, зарегистрирован в Минюсте РФ 25 августа 2014 г. № 33819);

- рабочей программы учебной дисциплины ОУД.02, ОУД.06 Литература специальностей 55.02.01 Театральная и аудиовизуальная техника (по видам) базовой подготовки; 55.02.02 Анимация (по видам) базовой подготовки, 54.02.08 Техника и искусство фотографии

В результате освоения учебной дисциплины «Литература» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по специальностям 55.02.01 Театральная и аудиовизуальная техника (по видам) базовой подготовки, 55.02.02 Анимация (по видам) базовой подготовки, 54.02.08 Техника и искусство фотографии следующими умениями, знаниями, которые формируют общие компетенции.

ПРОЕКТИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате освоения дисциплины ОУД.02, ОУД.06 Литература образовательной программы по специальности: 55.02.01 Театральная и аудиовизуальная техника (по видам) базовой подготовки, 55.02.02 Анимация (по видам) базовой подготовки, 54.02.08 Техника и искусство фотографии обучающийся должен достигнуть следующих результатов:

личностных:

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

- эстетическое отношение к миру;

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

метапредметных:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

предметных:

- сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

- сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

- владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

- владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

- владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

- знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

- сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

- способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

- владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

- сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

ОК, которые актуализируются при изучении учебной дисциплины:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ

2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:

Требования к знаниям, умениям	Показатели	Критерии (показатель качества)	Тип задания	Формируемые учебной дисциплиной ОК	Формы, методы контроля и оценки
Требования к знаниям, умениям	Показатели	Критерии (показатель качества)	Тип задания	Формируемые учебной дисциплиной ОК	Текущий контроль	Промежуточная аттестация
Личностные:
Л 1	сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире	воспроизведение информации на основе сопоставления культурных ценностей различных народов мира	ТЗ ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
Л 2	сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества	критический анализ уровня самообразованности и самовоспитания; способность задать пути и критерии для творческого и интеллектуального роста	ТЗ ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
Л 3	толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения	проявление чувства терпимости и принятие традиций, обычаев, нравов различных культур и народностей	ТЗ ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
Л 4	готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности	способность задать пути и критерии для самообразования и формирования успешной профессиональной и общественной деятельности	ТЗ ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
Л 5	эстетическое отношение к миру	посещение культурно-массовых мероприятий	ТЗ ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опрос в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
Л 6	совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов	мыслительная способность интерпретации духовно-нравственных ценностей, системному структурированию информации	ТЗ ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
Л 7	использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.)	когнитивная операция по интерпретации, системному структурированию информации	ТЗ ПЗ ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
метапредметные:
М 1	умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы	когнитивная операция по интерпретации, системному структурированию информации	ТЗ ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
М 2	умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов	нахождение решения и его формулирование в процессе собственной деятельности	ТЗ ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
М 3	умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности	воспроизведение информации на основе сопоставления	ТЗ ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
М 4	владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания	профессиональное использование информационно-коммуникативных технологий в различных видах деятельности	ТЗ ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
предметные:
П 1	сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним	информированность о мировой и отечественной классической литературе, сюжетно-композиционное толкование текста	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
П 2	сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений	качество и полнота анализа текста литературных произведений	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
П 3	владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью	знание и владение языковыми нормами речи	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
П 4	владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации	качество и полнота анализа текста с выделением различной информации, идейно-тематического содержания текста	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
П 5	владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров	быстрота и точность составления тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
П 6	знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры	качество передачи художественного содержания литературного текста	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
П 7	сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения	воспроизведение информации на основе сопоставления литературных произведений разных жанров	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
П 8	способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях	извлечение из литературного текста необходимой информации в зависимости от поставленной цели	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
П 9	владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания	качество и полнота анализа текста с применением литературоведческих знаний, понятий и терминов	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
П 10	сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы	истолкование текста и обоснование выводов со знаниями особенностей функционально-смысловых стилей речи	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
ОК
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес	объяснение сущности деятельности в рамках своей будущей специальности; оценка социальной значимости своей будущей специальности и объяснение основания для этих оценок	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество	анализ и разбивка поставленной цели на задачи, подбирая из числа известных технологии (элементы технологий), позволяющие решить каждую из задач; выбор способа (технологии) решения задачи в соответствии с заданными условиями и имеющимися ресурсами; - выбор способа достижения цели в соответствии с заданными критериями качества и эффективности	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
ОК 3	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.	самостоятельный подбор критериев для анализа рабочей ситуации на основе смоделированной и обоснованной идеальной ситуации; определение проблемы на основе самостоятельно проведенного анализа ситуации; анализ причин существования проблемы; выбор способа разрешения проблемы в соответствии с заданными критериями и постановка цели деятельности; подбор критериев для определения способа разрешения проблемы; оценка последствия принятых решений; прогноз последствия принятых решений; анализ ситуации по заданным критериям и определение рисков	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
ОК 4	Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития	формулировка вопросов, нацеленных на получение недостающей информации; предложение источника информации определенного типа конкретного источника для получения недостающей информации и обоснование своего предложения; характеристика произвольно заданного источника информации в соответствии с задачей информационного поиска; характеристика произвольно заданного источника информации в соответствии с задачей деятельности; извлечение информации по двум и более основаниям из одного или нескольких источников, содержащих информацию, прямо и косвенно соответствующую задаче информационного поиска; извлечение информации по самостоятельно сформулированным основаниям исходя из понимания целей выполняемой работы из одного или нескольких источников, содержащих информацию, прямо и косвенно соответствующую задаче информационного поиска; систематизация информации в самостоятельно определенной в соответствии с задачей информационного поиска структуре; вывод о причинах событий и явлений на основе причинно-следственного анализа информации о них; обобщение на основе предоставленных эмпирических или статистических данных	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
ОК 5	Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности	использование информационно-коммуникационных технологий для совершенствования профессиональной деятельности	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
ОК 6	Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.	принятие и фиксация решений по всем вопросам для коллективного обсуждения; при коллективном обсуждении фиксация особых мнений; использование приемов выхода из ситуации, когда коллективная дискуссия зашла в тупик, или резюмирование причин, по которым коллектив не смог добиться результатов обсуждения; извлечение из устной речи (монолог, диалог, дискуссия) фактической и оценочной информации, определение основной темы, звучавших предположений, аргументов, доказательств, выводов, оценок; выделение и соотношение точек зрения, представленных в диалоге или дискуссии; использование средств наглядности в процессе деловой коммуникации	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
ОК 7	Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.	развитие и дополнение идей других участников коллективного обсуждения (разработка чужой идеи; сравнительная оценка идей, высказанных участниками команды, относительно цели коллективной работы; самостоятельная подготовка средств наглядности; самостоятельный выбор жанра высказывания в зависимости от его цели и целевой аудитории; продукт письменной коммуникации сложной структуры, содержащий сопоставление позиций и/или аргументацию за и против предъявленной для обсуждения позиции	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	оценка результатов собственной деятельности по заданным показателям профессионального роста; задание критериев для профессионального и личностного развития; прогноз перспективы повышения квалификации; критический анализ своего уровня профессиональной образованности	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ
ОК 9	Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности	использование информационно-коммуникационных технологий для совершенствования профессиональной деятельности	ТЗ СР ДЗ	ОК 1-9	Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий	Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ

Типы заданий, применяемые для освоения компетенций:

ТЗ - теоретическое задание;

СР – самостоятельная работа

ТЗ – тестовые задания

ДЗ – домашнее задание

3 Оценка освоения учебной дисциплины

3.1. Формы и методы оценивания

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине «Литература», направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.

Предметом оценки служат знания и умения, предусмотренные ФГОС СПО по дисциплине «Литература» и направленные на формирование общих компетенций.

Текущий контроль освоения студентами программного материала учебной дисциплины имеет следующие виды: входной, оперативный и рубежный.

Входной контроль знаний студентов проводится в начале изучения дисциплины с целью определения освоенных знаний и умений (базовых), а также выстраивания индивидуальной траектории обучения студентов.

Оперативный контроль проводится с целью объективной оценки качества освоения программы учебной дисциплины, а также стимулирования учебной работы студентов, мониторинга результатов образовательной деятельности, подготовки к промежуточной аттестации и обеспечения максимальной эффективности учебно-воспитательного процесса.

Оперативный контроль проводится преподавателем на любом из видов учебных занятий. Формы оперативного контроля (контрольная работа, опрос, выполнение рефератов (докладов), подготовка презентаций, наблюдение за деятельностью обучающихся и т.д.) выбираются преподавателем, исходя из методической целесообразности.

Рубежный контроль является контрольной точкой по завершению отдельного раздела учебной дисциплины.

Дифференцированный зачет проводится по окончании изучения дисциплины.

В системе оценки знаний и умений используются следующие критерии:

«Отлично» – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется, владение понятийным аппаратом за умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная отметка предполагает грамотное, логичное изложение ответа (как в устной, так и в письменной форме), качественное внешнее оформление;

«Хорошо» – если студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют некоторые неточности;

«Удовлетворительно» – если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определение понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно обосновать свои суждения;

«Неудовлетворительно» – если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определение понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач; за полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать)

3.2 Критерии и шкала оценивания устных ответов

№	Критерии оценивания	Отметка
1	Полный и аргументированный ответ по содержанию задания. Обнаружение понимания материала. Обоснование собственных суждений. Изложение материала последовательно и правильно	5 (отлично)
2	Полный ответ, но допущены 1-2 ошибки, которые обучающийся самостоятельно исправляет	4 (хорошо)
3	Обнаружение знаний и понимания основных положений задания, но: - материал излагается неполно, допущены неточности в определении понятий или формулировке правил; - не достаточно обоснованы собственные суждения; - материал излагается непоследовательно и допущены ошибки	3 (удовлетворительно)
4	Незнание ответа на соответствующее задание, допущены ошибки в формулировке определений и правил, беспорядочно и неуверенно излагается материал, отмечены недостатки в подготовке обучающегося, которые являются препятствием к овладению последующим материалом	2 (неудовлетворительно)

3.3 Критерии и шкала оценивания контрольных работ

№	Критерии оценивания	Отметка
1	Глубокое знание материала, понимание сути вопросов, структурированные последовательные, полные правильные ответы и решения	5 (отлично)
2	Глубокое знание материала, понимание сути вопросов, структурированные последовательные, полные правильные ответы и решения. Наличие несущественных или технических ошибок	4 (хорошо)
3	Общие знания, недостаточное понимание сути вопроса, наличие неточностей, небрежное оформление	3 (удовлетворительно)
4	Общие знания, непонимание сути вопроса, наличие неточностей, небрежное оформление. Наличие ошибок, отсутствие логики изложения материала	2 (неудовлетворительно)

3.4 Критерии и шкала оценивания тестовых заданий

№	Критерии оценивания	Баллы	Отметка
1	Процент результативности (правильных ответов)	85 - 100	5 (отлично)
2	Процент результативности (правильных ответов)	75 - 89	4 (хорошо)
3	Процент результативности (правильных ответов)	60-75	3 (удовлетворительно)
4	Процент результативности (правильных ответов)	менее 60	2 (неудовлетворительно)

3.5 Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам), видам контроля

Элемент учебной дисциплины	Формы и методы контроля
	Текущий контроль		Рубежный контроль			Промежуточная аттестация
	Форма контроля	Проверяемые У, З, формируемые ОК, ПК (или ее составные части)		Форма контро ля	Проверяе мые У, З, формируе мые ОК, ПК	Форма контроля	Проверяемые У, З, формируемые ОК, ПК ( или ее составные части)
Введение. Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы	Устный опрос	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, Л5, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5
Раздел 1 Русская литература первой половины XIХ века
Тема 1.1 Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века. Романтизм	Входной контроль	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, Л5, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5
Тема 1.2 А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь. Основные темы и мотивы лирики. Поэма «Медный всадник»	Сообщение, презентация, наизусть	Л 1, Л3, Л 2, Л4, Л5, Л6, М1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, П6, П 7, П8, П9, П10					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 1.3 М.Ю. Лермонтов. Сведения из биографии. Характеристика творчества. Основные мотивы лирики. Поэма «Демон»	Сообщение, презентация, наизусть	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, П6, П 7					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 1.3 Н.В. Гоголь. Сведения из биографии. «Петербургские повести»	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, Л5, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, П6, П 7, П8, П9, П10					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, Л5, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, П6, П 7
Тема 1.4 Русская литература второй половины XIX века. Реализм	Устный опрос	Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5
Тема 1.5 А.Н. Островский. Сведения из биографии. Социально-культурная новизна драматургии. Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Система действующих лиц	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, Л5, М 1, М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, П6, П 7, П8, П9, П10					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 1.6 Образ Катерины – воплощение лучших качеств женской натуры. Статья Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве»	Сообщение, презентация	Л 1, Л3. Л 2. Л 4, Л5, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, П6, П 7					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 1.7 И.А. Гончаров. Сведения из биографии. Роман «Обломов». Творческая история романа. Своеобразие сюжета и жанра произведения	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5
Тема 1.8 Обломов как представитель своего времени. Обломов и Штольц	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 1.9 И.С. Тургенев. Сведения из биографии. «Отцы и дети». Смысл названия и основной конфликт романа	Сообщение, презентация	Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 1.10 Базаров в системе образов. Базаров и Кирсановы. Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей»	Сообщение, презентация	Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П1, П2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1, М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 1.11 Базаров и Одинцова. Любовная интрига в романе и ее роль в раскрытии идейно-эстетического содержания романа. Базаров и Аркадий. Базаров и родители	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7, П8, П9, П10					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 1.12 Н.С. Лесков. Сведения из биографии. Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и жанра. Образ Ивана Флягина. Смысл названия повести	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 1.13 М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизненный и творческий путь. Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок. Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7, П8, П9, П10					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 1.14 Ф.М. Достоевский Сведения из жизни писателя. Роман «Преступление и наказание». Своеобразие жанра. Особенности сюжета	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 1.15 Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7, П8, П9, П10					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 1.16 Эволюция идеи «двойничества». Образы Лужина и Свидригайлова	Сообщение, презентация	Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2. Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 1.17 Страдание и очищение в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони Мармеладовой	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 1.18 Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 1.19 Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь. Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 1.20 Духовные искания князя Андрея Болконского	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 1.21 Духовные искания Пьера Безухова	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 1.22 Наташа Ростова – любимая героиня Л.Н. Толстого	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, Л6, Л7, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 1.23 Правдивое изображение Отечественной войны 1812 года. Кутузов и Наполеон в авторской оценке	Сообщение, презентация	Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 1.24 Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»		Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, Л6, Л7, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 1.25 А.П. Чехов. Сведения из биографии. Особенности изображения «маленького человека» в прозе А.П. Чехова	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, Л6, Л7, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 1.26 Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система персонажей. Смысл названия пьесы. Прошлое, настоящее и будущее в пьесе	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, Л:, Л7, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Раздел 2 Поэзия второй половины XIX века
Тема 2.1 Ф.И. Тютчев. Жизненный и творческий путь. Основные темы и мотивы лирики	Сообщение, презентация, наизусть	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, Л6, Л7, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 2.2 А.А. Фет. Жизненный и творческий путь. Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики	Сообщение, презентация, наизусть	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7, П8, П9					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 2.3 Н.А. Некрасов. Сведения из биографии. Гражданский пафос лирики. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»	Сообщение, презентация, наизусть	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, Л5, Л6, Л7, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 2.4 Контрольная работа		Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7, П8, П9, П10					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Раздел 3 Русская литература XX века
Тема 3.1 Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе	Устный опрос	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 3.2 И.А. Бунин. Сведения из биографии. Лирика. Своеобразие поэтического мира. Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Темные аллеи» (по выбору студентов)	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М , М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П1, П 2, П 3, П4, П 5
Тема 3.3 А.И. Куприн. Сведения из биографии.	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5					Л3, М1, М2, М3, П2, П3
Тема 3.4 Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви. Трагическая история любви «маленького человека»	Сообщение, презентация	Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 3.5 Поэзия начала ХХ века. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс»	Устный опрос	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, Л6, Л7, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 3.6 А.А. Блок. Сведения из биографии. Основные темы творчества. Поэма «Двенадцать». Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Особенности композиции	Сообщение, презентация, наизусть	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 3.7 Драматургия начала XX века. М. Горький. Сведения из биографии. Правда жизни в рассказах Горького	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 3.8 Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Спор о назначении человека	Сообщение, презентация	Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Раздел 4 Особенности развития литературы 1920-х годов
Тема 4.1 Поэзия 1920-х годов. В.В. Маяковский. Сведения из биографии. Поэтическая новизна лирики. Поэма «Во весь голос»	Сообщение, презентация, наизусть	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7,					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 4.2 С.А. Есенин. Сведения из биографии. Художественное своеобразие творчества Есенина. Поэма «Анна Снегина». Лирическое и эпическое в поэме	Сообщение, презентация, наизусть	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7,					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Тема 4.3 Проза 1920-х годов. А.А. Фадеев. Сведения из биографии. Роман «Разгром». Проблема человека и революции. Психологическая глубина изображения характеров	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7, П8, П9					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7
Раздел 5 Особенности развития литературы 1930 - начала 1940-х годов
Тема 5.1 М.И. Цветаева. Сведения из биографии. Основные темы творчества	Сообщение, презентация, наизусть	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7, П8, П9, П10					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 5.2 О. Мандельштам. Сведения из биографии. Идейно-тематические и художественные особенности поэзии	Сообщение, презентация, наизусть	Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7, П8, П9, П10					Л 1, Л3. Л 2. Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 5.3 Проза 1930 - начала 1940-х годов. М.А. Булгаков. Краткий обзор жизни и творчества. Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Фантастическое и реалистическое в романе	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5					Л 1, Л3,Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5
Тема 5.4 М.А. Шолохов. Жизненный и творческий путь писателя. Роман-эпопея «Тихий Дон» о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Трагедия Григория Мелехова	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5
Раздел 6 Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны
Тема 6.1 Поэзия периода Великой Отечественной войны. А.А. Ахматова. Жизненный и творческий путь. Основные темы и мотивы лирики. Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 6.2 Б.Л. Пастернак. Сведения из биографии. Основные мотивы лирики. Поэма «Девятьсот пятый год» или «Лейтенант Шмидт» (по выбору студентов)	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7, П8, П9, П10					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2,Л 5, П6, П 7
Раздел 7 Особенности развития литературы 1950 – 1980-х годов
Тема 7.1 Проза 1950 – 1980-х годов. В.М. Шукшин. «Деревенская тема» в творчестве В.М. Шукшина. Рассказы «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал»)	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 5, П6, П 7, П8					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 7.2 В. Распутин. «Прощание с Матерой». Динамика нравственных ценностей	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, П 6, Л 5, П8, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 7.3 В. Быков. Художественное своеобразие прозы В. Быкова. Повесть «Сотников». Новое осмысление поведения человека на войне	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1., М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 7.4 А.И. Солженицын. Обзор жизни и творчества. Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и рассказа «Матренин двор»	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7
Тема 7.5 Поэзия 1950 – 1980-х годов. Н. Рубцов. Сведения из биографии. Основные темы и мотивы	Сообщение, презентация, наизусть	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5
Тема 7.6 А.Т. Твардовский. Сведения из биографии. Особенности поэтического мира. Поэма «По праву памяти»	Сообщение, презентация, наизусть	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5
Раздел 8 Русское литературное зарубежье 1920 -1990-х годов
Тема 8.1 В. Набоков. Сведения из биографии. Повесть «Машенька»	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5
Раздел 9 Особенности развития литературы конца 1980 – 2000 годов
Тема 9.1 Проза 1980 – 2000 годов. В. Маканин. Сведения из биографии. Повесть «Где сходилось небо с холмами»	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5
Тема 9.2 В. Астафьев. Сведения из биографии. «Прокляты и убиты»	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5
Тема 9.3 Поэзия 1980 – 2000 годов. Т. Кибиров. Сведения из биографии. Стихотворения	Сообщение, презентация	Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7,					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7,
Тема 9.4 Сочинение-рецензия по прочитанному произведению		Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3 М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7					Л 1, Л3, Л 2, Л 4, М 1, М 2, М 3, М 4, П 1, П 2, П 3, П4, П 5, Л 2, Л 5, П6, П 7

4. Комплект оценочных средств, предусмотренных ФГОС.

4.1 Типовые задания для текущего контроля.

Входной контроль по предмету «Литература»

1. Направление в искусстве, ставящее целью правдивое воспроизведение действительности в её типических чертах.

1. Классицизм

2. Романтизм

3. Реализм

4. Сентиментализм

2. Взаимное расположение и соотнесённость элементов литературного текста, то есть построение художественного произведения.

1. Композиция

2. Экспозиция

3. 3. Сюжет

4. 4. Кульминация

3. Род литературы, представляющий действие, развёртывающееся в пространстве и времени, через прямое слово персонажа (монологи и диалоги).

1. Эпос

2. Лирика

3. 3. Драма

4. 4. Новелла

4. Крупный эпический жанр, в котором повествование сосредоточено на формировании и развитии личности в её отношениях с окружающим миром. Предполагается изображение многочисленных событий, большого количества персонажей, широкой картины объективного мира.

1. Рассказ

2. Повесть

3. Новелла

4. Роман

5. Художественное определение, придающее выражению образность и эмоциональность.

1. Метафора

2. Эпитет

3. Олицетворение

4. Гипербола

6. Ход событий в той последовательности, в которой их излагает автор в литературном произведении и воспринимает читатель.

1. Композиция

2. Развитие действия

3. Фабула

4. Сюжет

7. Автором какого произведения не является А.С. Пушкин?

1. «Станционный смотритель»

2. «Медный всадник»

3. 3.Смерть поэта»

44 4.Капитанская дочка»

8. Какое произведение не является частью романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?

1. «Княжна Мери»

2. 3. Княгиня Лиговская»

2. «Бэла»

4. 4.Тамань»

9. Кто автор рассказов «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Попрыгунья»?

1. И.С. Тургенев

2. Л.Н. Толстой

3.3.А.П. Чехов

4.4.Н.В. Гоголь

10. Кто автор рассказов и повестей «Записки охотника», «Ася», «Первая любовь»?

1. И.С. Тургенев

2. Л.Н. Толстой

3. А.П. Чехов

4. Н.В. Гоголь

Ответы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
3	1	3	4	2	4	3	3	3	1

Вопросы для текущего контроля по драме А.Н. Островского «Гроза».

1. Какой конфликт лежит в основе пьесы А.Н. Островского «Гроза»?

В основе пьесы А.Н. Островского «Гроза» лежит трагический конфликт живого чувства Катерины и мертвых устоев «темного царства».

2. Кто из персонажей пьесы А.Н. Островского «Гроза» относится к «темному царству»?

Самодурами и деспотами являются Дикой и Кабаниха, которые и принадлежат «темному царству».

3. Что позволяет Тихону сказать, что их «семейство врозь расшиблось»?

Не выдержав деспотизма Кабанихи, кончает жизнь самоубийством Катерина, уходит из дому Варвара, совершенно безгласным и безвольным становится Тихон.

4. В чем состоит своеобразие речи Кабанихи?

Речь Кабанихи показывает натуру властную, что выражается в повелительном тоне: «Ну, разговаривай еще!», «В ноги, в ноги!» Говорит всегда назидательно. Она часто употребляет пословицы и поговорки, народные выражения и интонации.

5. В чем различие взглядов на жизнь Катерины и Варвары?

Катерина не привыкла лгать и изворачиваться, она не приемлет лицемерия, не может притворяться, осознавая свою любовь к Борису как грех. Варвара приняла мораль окружающего общества и научилась скрывать истинные чувства, лгать, изворачиваться.

6. С какой целью в пьесу А.Н. Островского «Гроза» введены песни Кудряша?

Песни Кудряша придают пьесе А.Н. Островского «Гроза» национальный колорит, а их содержание повторяет мотив запретной любви замужней женщины к другому.

7. Какова функция образа Волги в пьесе А.Н. Островского «Гроза»?

Образ Волги показывает, что действие происходит в русском провинциальном городке. Величественная прекрасная Волга контрастирует с сонным застойным бытом города. Свободная Волга принимает в свои воды непокорившуюся Катерину.

8. В чем заключается смысл названия драмы А.Н. Островского «Гроза»?

Мотив грозы проходит через всю пьесу. Это и непознанное, а потому страшное явление природы. Это и гроза тирании Кабанихи над Тихоном («Недели две никакой грозы надо мной не будет»). Что-то стихийное, грозовое в любви Катерины к Борису. Гроза — это страх возмездия за грехи. Гроза — это и символ непримирения с темным царством.

9. Какова функция пейзажа в пьесе А.Н. Островского «Гроза»?

Пейзаж выполняет двойную функцию. В начале пьесы он является фоном, на котором развертывается действие, и подчеркивает несоответствие между мертвым бытом калиновцев и прекрасной природой. Затем гроза вторгается в действие и влияет на исход драмы.

10. Какова роль эпизодической фигуры барыни в пьесе А.Н. Островского «Гроза»?

Появление старой барыни с двумя лакеями совпадает с картиной грозы. Зловещие речи барыни: «Что, красавицы? Что тут делаете? Молодцов поджидаете, кавалеров? Вам весело? Весело? Красота-то ваша вас радует? Вот, вот, в самый омут!» — пророчат судьбу Катерины.

11. Опишите быт города Калинова.

Город Калинов расположен в красивейшем месте на берегу Волги. Но жителей мало волнует красота природы. Они равнодушны ко всему, что выходит за рамки домашних забот. В их сонный быт не проникают никакие достоверные сведения о жизни в других местах. Только странницы приносят чудовищно нелепые слухи о землях, где живут люди с песьими головами. В городе царят невежество и застой, жестокие домостроевские нравы.

Вопросы по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».

1. Каков был замысел романа «Отцы и дети»? Как отразилась в нем общественно-политическая борьба 60-х годов XIX века? Совпали ли в данном случае замыслы писателя и объективное значение его произведения?

«Вся моя повесть направлена против дворянства как передового класса», — утверждал И. С. Тургенев. В Базарове ему рисовалась фигура незаурядная, титаническая, выросшая из народной почвы, но одинокая и потому обреченная на гибель. Основной конфликт романа автор замышлял как конфликт идеологий: умеренно-либеральной позиции «отцов» и крайне левых взглядов нигилистов (читай, революционеров, Замечает автор). Писатель хотел показать торжество демократизма над аристократией, но был уверен в поражении революционеров. Поэтому он категорически возражал против революционных выводов, сделанных Добролюбовым по прочтении «Отцов и детей», и порвал из-за этого с дорогим ему «Современником». Писатель, служивший «революции сердечным смыслом своих произведений» (из прокламации народовольцев), оказался неправ: объективное значение его романа переросло замысел, оказалось шире и убедительнее, чем предполагал Тургенев.

2. Каков основной конфликт в «Отцах и детях»? Показана в романе борьба двух поколений или двух идеологий?

3. Кто из персонажей романа сразу приковывает к себе внимание, вызывает сочувствие? Кто может быть назван героем своего времени? Почему вы так думаете?

4. Как выглядит в изображении Тургенева поколение «отцов» (братья Кирсановы, Василий Иванович Базаров)? Что вы думаете об их отношении к молодому поколению? Сочувствует им автор или презирает их?

5. Какова сущность идейных споров между «отцами» и «детьми»? На чьей стороне Тургенев?

6. Как вы полагаете, почему именно Павел Петрович Кирсанов стал главным противником Базарова? Что дает для характеристики каждого из них сцена дуэли?

7. Каковы взгляды Базарова? Чем он вас привлекает (или отталкивает)? Почему Тургенев показывает его одиноким не только в стане «отцов», но и среди «детей»?

8. Докажите, что Базаров — борец и мыслитель. В чем сущность базаровского нигилизма? Имеет ли он моральное право называть себя самоломанным?

У Базарова характер борца. Он никогда не отступает в спорах с идейными противниками, не меняет своих убеждений, выработанных чаще всего опытным путем. Его афоризмы, часто спорные, — результат большой мыслительной работы. Нигилизм Базарова — это не отрицание ради отрицания, а твердое убеждение в том, что «наука «вообще» не существует вовсе», что на все надо смотреть критически, проверять результаты своих исследований в лаборатории и т. д. Базаров уверен, что «каждый человек сам себя воспитать должен», и в пример приводит себя. Он вправе называть себя «самоломанным», потому что никогда не уступает своим слабостям, бесстрашно отстаивает то, что считает верным.

9. Как относится Базаров к своим родителям? Почему между ними не может быть духовной близости?

10. Известно, что испытание любовью — трудный экзамен для тургеневских героев. Как раскрывается Базаров в любви? Как показывает Тургенев искренность и силу чувств своего героя? Достойна ли его любви Анна Сергеевна Одинцова?

11. «Умереть так, как умер Базаров, все равно, что сделать великий подвиг». Согласны ли вы с этим мнением Д. И. Писарева? Как вы полагаете, почему роман завершается картиной смерти Базарова? Как отвечает на этот вопрос Д. И. Писарев? Почему Тургенев назвал Базарова «лицом трагическим»?

12. Какова роль пейзажа в «Отцах и детях»?

13. Почему Аркадий принадлежит стану «отцов»?

Аркадий в эпилоге «сделался рьяным хозяином», его «ферма приносит значительный доход». Это говорит о том, что влияние

14. Каким образом раскрываются идейные взгляды героев в романе «Отцы и дети» И.С. Тургенева?

Базарова быстро исчезло — ведь Аркадий, несмотря на поиски общественного идеала вне дворянской идеологии, оставался «либеральным барином». Он хранитель традиций «отцов» не только в отношении культуры. Идейные взгляды героев И.С. Тургенева полнее всего раскрываются в спорах между Кирсановыми и Базаровым.

15. Опишите портрет Павла Петровича Кирсанова.

Павел Петрович Кирсанов — аристократ, что подчеркивается его красивыми белыми руками «с длинными розовыми ногтями», «английским сьютом, модными низенькими галстуками», «удивительными воротничками». Говорит он с подчеркнутой изысканной учтивостью, слегка наклоняя голову.

16. Какие принципы Базарова не выдерживают спора с жизнью?

Нигилистическое отношение Базарова к любви разбивается его же чувством к Одинцовой. Впервые он осознает, что бессилен отказаться от любви в угоду разуму, что попадает в зависимость от женщины, чьи слова, взгляд, манеры вызывают в нем бурю неодолимых страстей. После поражения в любовном поединке Базаров теряет оптимизм, приходит к мрачным рассуждениям о ничтожности человека перед лицом вечности.

17. Как вы понимаете значение слова «нигилист»?

Понятие «нигилизм» И.С. Тургенев ввел в русский язык как обозначение системы взглядов «новых людей», вошедших в русскую общественную жизнь с конца 50-х годов XIX века. Нигилизм — это упрощенное, грубо материалистическое понимание жизни, при котором на первый план выдвигается разумное, опытное познание через естественные науки, отрицается религия, искусство, красота, мораль как бесполезные в обществе. «Мы действуем в силу того, что признаем полезным. В теперешнее время полезнее всего отрицание — мы отрицаем».

18. В чем слабость позиции Базарова?

Слабость позиции Базарова в тотальном отрицании всего, что выходит за рамки эмпирического познания: искусства, красоты природы, любви, религии. Сама жизнь разбивает его неприятие любви. Его материализм поверхностный и грубый, отождествляющий физиологию и нравственность («у каждого из нас мозг, селезенка, сердце, легкие одинаково устроены», значит, и «нравственные качества» у всех одни и те же). Базаров не имеет преданных сторонников, он одинок, следовательно, обречен.

19. Почему И. С. Тургенев заканчивает линию Базарова смертью героя?

И. С. Тургенев считал, что «русские Инсаровы» пришли, но не пришло их время. Базаров — преждевременный человек, не имеющий близкой социальной перспективы, потому он и должен был умереть.

20. Каков смысл названия романа «Отцы и дети» И.С. Тургенева?

Название имеет двойной смысл: противостояние двух общественных сил - либеральных дворян («отцов») и демократов-разночинцев («детей»); вечное противоречие поколений.

21. Какие детали портрета подчеркивают демократизм Базарова?

И.С. Тургенев во внешнем виде подчеркнул демократизм Базарова. Его лицо «длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвета оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум». Одевается он просто и подчеркнуто небрежно — в «длинный балахон с кистями», а руки у него «красные и обнаженные», никогда не носившие перчаток.

Задания по теме: «Творчество Л.Н. Толстого»

Тема: «Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого» (с обобщением ранее изученного материала)

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Каковы основные этапы жизни и творчества Л.Н. Толстого? Охарактеризуйте каждый из этапов.

2. Проследите творческую эволюцию Л.Н. Толстого. Какие факты свидетельствуют об этой эволюции?

Творческие задания

1. Подготовьтесь к устному высказыванию «Мой Толстой».

2. Подготовьте сопоставительный анализ рассказов А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого «Метель».

3. Проведите дискуссию на тему «Современно ли творчество Л.Н. Толстого?».

Темы докладов и сообщений

1. Л.Н. Толстой в воспоминаниях современников.

2. «Мысль семейная» в романе Л.Н. Толстого «Анна Каренина».

3. Роман «Воскресение» как этапное произведение Л.Н. Толстого.

4. Ключевые проблемы философии позднего Толстого.

Роман-эпопея «Война и мир»

Тема: «История создания романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир». Особенности жанра и композиции»

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Какую эволюцию претерпели творческие замыслы Л.Н. Толстого при создании романа-эпопеи «Война и мир»?

2. Каков смысл заглавия романа Л.Н. Толстого «Война и мир»?

3. Каково значение термина «роман-эпопея»? Каковы причины обращения Л.Н. Толстого к подобному жанру?

4. Как замысел и жанровая природа романа Л.Н. Толстого «Война и мир» обусловили его композицию?

5. Почему многостороннее противопоставление является одним из основных композиционных приемов в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир»?

Темы докладов и сообщений

1. История создания романа-эпопеи «Война и мир».

2. Прототипы персонажей романа-эпопеи «Война и мир».

3. Сообщение по материалам монографии Л.Д. Опульской «Роман-эпопея Л.Н. Толстого «Война и мир» (М.: Просвещение, 1987).

Тема: «Русское дворянство в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир»

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. С какой целью Л. Н. Толстой, изображая русское дворянство, прибегает к приему многоуровневого противопоставления?

2. Назовите основные черты, характеризующие семейство Ростовых. Подтвердите примерами из текста романа.

3. Назовите основные черты, характеризующие семейство Болконских. Подтвердите примерами из текста романа.

4. Назовите основные черты, характеризующие семейство Курагиных. Подтвердите примерами из текста романа.

Тема: «Изображение войны 1805 -1807 годов в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир». Проблема героизма и героического характера»

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. В чем специфика массовых военных эпизодов в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» (Шенграбенское сражение, Аустерлицкое сражение)?

2. Охарактеризуйте роль персонажей разного плана в изображении военной кампании 1805 - 1807 годов (крупные исторические деятели, офицеры, солдаты).

3. Как разрешается проблема истинного и ложного героизма (образы Тушина и Тимохина, Жеркова и Долохова)?

4. Каковы функции образа Николая Ростова в изображении военных событий?

5. Как проявил себя князь Андрей в Шенграбенском сражении и на поле Аустерлица?

6. Почему образ Кутузова является композиционным центром военных сцен в романе?

Темы докладов и сообщений

1. Героическое как эстетическая категория.

2. Проблема героического характера в литературоведческом осмыслении.

Тема: «Образ народа в Отечественной войне 1812 года. Образ Платона Каратаева и его функции в романе»

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Какие войны России против Наполеона описаны в романе Толстого?

2. Каково различие между войнами 180S - 1807 годов и войной 1812 года?

3. Как проявляется патриотизм и героизм русской армии в войне 1812 года?

4. Как проявляется патриотизм и самоотверженность русского народа в смоленских сценах?

5. С какого времени началась партизанская война и как она велась?

6. Как относятся к партизанской войне Наполеон и представители высших сфер русской аристократии?

7. Как оценивает партизанскую войну Толстой?

8. Чем был занят партизанский отряд Денисова?

9. Кто такой Тихон Щербатый? Каким образом он попал в отряд Денисова? Каковы основные черты характера Тихона Щербатого? Можно ли назвать образ Тихона Щербатого типичным и почему?

10. Почему при определении сущности Отечественной войны 1812 года Толстой прибегает к образу «дубина народной войны»?

11. Какова функция образа Платона Каратаева? Каковы основные черты его философии?

Темы докладов и сообщений

1. Роль партизанского движения в Отечественной войне 1812 года: история и судьбы.

2. Д. Давыдов - гусар, поэт и партизан.

3. Новаторство Л.Н. Толстого в изображении войны.

Тема: «Бородинское сражение как кульминация романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир»

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Как Толстой изображает проявления отваги, мужества, беззаветного героизма русских солдат и офицеров (сцены на батарее Раевского, на батарее Тушина)?

2. Какие черты характера демонстрируют на Бородинском поле князь Андрей и Пьер Безухов? Какое влияние окажет Бородино на судьбу этих персонажей?

3. Как проявляют себя в Бородинском сражении Кутузов и Наполеон?

4. Что, с точки зрения Л.Н. Толстого, является важнейшим итогом Бородинской битвы?

5. Почему Л.Н. Толстой избирает сцену Бородинского сражения кульминацией своего романа?

Темы докладов и сообщений

1. Традиции Л.Н. Толстого в русской военной прозе XX века.

2. Французские полководцы об Отечественной войне 1812 года.

3. Подвиг батареи Раевского.

Тема: «Философия истории Л.Н. Толстого. Образы Наполеона и Кутузова»

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Какова роль историко-философских отступлений в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»?

2. Что в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир» является способом постижения сущности исторического события?

3. Как проявляется исторический фатализм Л.Н. Толстого? Какова, с точки зрения Л.Н. Толстого, роль личности в истории?

4. Какие черты характера воплощены в образе Александра I?

5. Какие черты воплощает образ Наполеона?

6. Почему Кутузов, с точки зрения Толстого, является подлинно народным полководцем?

7. Назовите основные положения «философии истории» Л.Н. Толстого. Какие положения «философии истории» Л.Н. Толстого кажутся вам бесспорными, какие вызывают несогласие и почему?

Темы докладов и сообщений

1. Образ Наполеона в русской литературе XIX столетия: к проблеме эволюции.

2. М.И. Кутузов в воспоминаниях современников.

Тема: «Жизненный путь Андрея Болконского в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир». Поиски смысла жизни»

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. В чем сходство и различие между князем Андреем и старым князем Болконским?

2. Почему именно судьба Наполеона становится символом желанной судьбы для князя Болконского? В чем причина разочарования князя Андрея в Наполеоне?

3. Каковы основные причины духовного кризиса князя Андрея?

4. В чем причина особого отношения князя Андрея к Пьеру?

5. Как изменяются чувства князя Андрея к Наташе от их первой до последней встречи?

6. Какие моменты князь Андрей относит к лучшим моментам своей жизни?

7. В чем основное различие отношения к миру князя Андрея в период войны 1805 - 1807 годов и Отечественной войны 1812 года?

8. Каков итог духовных исканий князя Андрея?

9. Какие основные приемы и средства психологизма использованы Толстым при создании образа князя Андрея (сопроводите ответ примерами из текста)?

10. Какие характерные черты романтического героя присущи князю Андрею? В чем состоит трансформация данного романтического типа в произведении?

Темы докладов и сообщений

1. Роль детали в создании образа князя Андрея в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».

2. Функции пейзажа в создании образа князя Андрея в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».

3. Образ «сына века» в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».

Тема: «Жизненный путь Пьера Безухова в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир». Поиски смысла жизни»

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Почему Пьер не может заставить себя отказаться от участия в кутежах компании Анатоля Курагина?

2. Почему преобразования Пьера в имениях не имели успеха?

3. Каково отношение Пьера к князю Андрею?

4. Каковы причины разочарования Пьера в масонстве?

5. С какой целью Пьер стремится непременно оказаться на Бородинском поле в момент сражения?

6. Когда Пьер фактически объясняется Наташе в любви и почему он избирает именно этот момент?

7. В чем суть философии Платона Каратаева и чем она привлекает Пьера?

8. Как изменилось отношение окружающих к Пьеру после его освобождения из плена и почему?

9. Каково отношение Пьера к фигуре Наполеона, как и почему оно изменяется на протяжении действия романа?

10. Каков итог духовных исканий Пьера Безухова?

Темы докладов и сообщений

1. История масонства в России (по книге Н. Берберовой «Люди и ложи»).

2. Андрей и Пьер как знаковые представители романтизма и реализма.

Тема: «Женские образы в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир»

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Какие черты воплощает в себе образ Веры?

2. Какова функция образа Сони в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»?

3. Какие черты воплощает в себе образ Элен?

4. Какие черты воплощает в себе образ княжны Марьи?

5. Каковы принципы и приемы создания женских образов?

Темы докладов и сообщений

1. Специфика портретной характеристики в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

2. Круг интересов русской дворянки начала XIX века.

Тема: «Наташа Ростова как нравственно-этический идеал Л.Н. Толстого»

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Что является основным мотивом чувства Наташи к Борису Друбецкому?

2. Почему влюбленность Наташи в князя Андрея постоянно сопровождается у нее чувством страха? О чем, на ваш взгляд, это свидетельствует?

3. Почему Наташа увлекается Анатолем Курагиным?

4. В чем специфика портрета Наташи Ростовой в изображении Толстого? Какие детали портретной характеристики Наташи являются наиболее значимыми и почему?

5. Какие поступки Наташи подтверждают замысел Толстого изобразить свою героиню «русскою душою»?

6. Проследите, как и почему изменяются отношения между Наташей и княжной Марьей?

7. В чем Наташа видит смысл жизни?

8. Определите основные черты личности Наташи Ростовой. Какая черта является определяющей в характере Наташи Ростовой?

9. Почему Наташа является духовным центром семьи Ростовых? Приведите примеры, свидетельствующие о том, как Наташа влияет на судьбы членов семьи Ростовых, и кратко прокомментируйте их.

10. Почему Толстой полагал, что избранником Наташи должен стать именно Пьер Безухов?

11. На каких принципах основывается семейная жизнь Наташи и Пьера?

12. Почему для Толстого неожиданный для читателя финал развития образа Наташи Ростовой кажется единственно возможным?

Темы докладов и сообщений

1. Роль женщины в обществе в представлениях Л.Н. Толстого.

2. Реализация образа Наташи Ростовой в кино, живописи, театре.

Тема: «Художественное своеобразие романа-эпопеи Л.Н. Толстого. «Диалектика души» как основной способ изображения человека»

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. В чем заключается новаторство Л.Н. Толстого в изображении человека?

2. Какова специфика изображения связи личной жизни человека с историческими событиями эпохи в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир»?

3. Каковы основные приемы изображения внутреннего мира человека в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир»?

4. Как проявляется богатство и многообразие речевых средств в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»?

5. Какое место занимает прием контраста в художественной структуре романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир»?

6. В чем заключается специфика портретной характеристики персонажей романа Л.Н. Толстого «Война и мир»?

7. Назовите сквозные мотивы, присутствующие в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».

8. Какова роль детали в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир»?

Темы докладов и сообщений

1. Особенности пейзажа в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

2. Особенности портрета в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

3. Особенности речевой стихии в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

4. Роль детали в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

5. Роль внутреннего монолога в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

Темы сочинений:

1. Духовные искания князя Андрея Болконского.

2. Духовные искания Пьера Безухова.

3. Наташа Ростова – любимая героиня Л.Н. Толстого.

4. Кутузов и Наполеон в изображении Л.Н. Толстого.

5. Анализ эпизода («В гостях у дядюшки», «Первый бал Наташи Ростовой», «Разговор князя Андрея и Пьера Безухова на пароме»», «Встреча князя Андрея со старым дубом», «Небо Аустерлица»).

6. «Дубина народной войны» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

Вопросы по повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет»

1. Сравните Веру и Анну. Счастливы ли они? Почему вы так решили?

2. Расскажите о князе Шеине, Николае Николаевиче, генерале Аносове. У них успешная карьера, прочное положение в обществе. Счастливы ли эти герои?

3. В чём смысл историй о любви, рассказанных генералом Аносовым? В чём причины несчастья во всех трёх историях?

4. Почему именно генерал Аносов чувствует прежде всех иной масштаб переживаний и духовной жизни Желткова?

5. Что “не так” делают, говоря словами Веры, Николай Николаевич, Василий Львович и она сама? Что “так” делает один Желтков?

6. Как меняется Желтков за “семь лет безнадёжной и вежливой любви”? Расскажите о “трёх шагах” Желткова в последней попытке объясниться — с Шеиным, с Верой и, наконец, со всеми (своим уходом).

7. Как соотносятся образы генерала Аносова и мелкого чиновника Желткова, ни разу не встречавшихся? Образы Пушкина и Наполеона — “великих страдальцев”?

8. В чём, по-вашему, состоит роль эпиграфа и кольцевой композиции в теме Largo Appassionato из Второй сонаты Бетховена (соч. 2), сопряжённой с темой истинной любви и истинной жизни?

9. Проанализируйте мотивы розы, письма, символику детали (браслет — дар Желткова, серьги — дар Шеина), жеста, цифр. В чём их роль в повести?

10. Как можно истолковать финал повести?

Вопросы и задания по творчеству А. П. Чехова

«Человек в футляре»

1. Каким показан рассказчик Буркин? Что можно сказать о его наблюдательности, ироничности?

2. Как он относится к своему рассказу?

3. Зачем перед рассказом о Беликове упоминается Мавра, которая никуда не выходила?

4. Каким показан Беликов? Почему о нем говорят «человек в футяре»?

5. Как ведет себя Буркин по отношению к Беликову? Протестует ли? Как и почему Беликов терроризировал город?

6. Почему Беликов умер? Как понять фразу: «Хоронить таких людей… большое удовольствие»?

7. За что осуждает автор Буркина?

«Крыжовник»

1. Как и каким показан Иван Иванович, рассказчик?

2. Почему он не может заснуть, о чем задумался?

3. Как в этом рассказе появляется автор?

4. В чем смысл слов рассказчика: «Во имя чего ждать?.. Во имя чего ждать, я вас спрашиваю? Во имя каких соображений?.. Ждать,, когда нет сил жить, а между тем жить нужно и хочется жить!»?

5. Какова роль описаний природы в рассказе?

6. Что мы узнаем о брате Ивана Ивановича? Оцените его мечту.

7. С какой целью рассказана эта история? Почему рассказчик говорит: «Но дело не в нем, а во мне. Я хочу вам рассказать, какая перемена произошла во мне в эти немногие часы, пока я был в его усадьбе»?

8. В чем различие Буркина и Ивана Ивановича? Как на рассказ реагируют слушатели?

9. Почему рассказ так называется? Есть ли в названии символический смысл?

«О любви»

1. Как и каким показан герой-рассказчик?

2. Почему автор подчеркивает несовпадение внешнего и внутреннего мира?

3. В чем дисгармоничность жизни Алехина?

1. В чем трагична жизнь Лугановичей и Пелагеи? Как Старцев относится к окружающему обществу? Почему он, понимая пошлую суть этого общества, подчиняется ему? В чем выражается это подчинение? (Старцев — неплохой человек, но не умеющий глубоко чувствовать, жалующийся на жизнь.)

2. Кто виноват в том, что Дмитрий Ионович Старцев стал Ионычем? Кто виноват в том, что не состоялась любовь? А могла ли она состояться?

3. Как раскрывает черты характера Старцева сцена на кладбище? Почему здесь так романтично показана природа?

4. Докажите, что истории жизни Старцева созвучны слова Н. В. Гоголя: «Человеческие чувства, которые и без того не были в нем глубоки, мелели ежеминутно, и каждый день что-нибудь утрачивалось». (Старцеву вначале присущи лишь незначительные недостатки души: неглубоко любит, недостаточно чуток, жалуется на жизнь, раздражителен. Но в городе С. он приходит к полной духовной деградации, становится своим среди «мертвых душ».)

5. Почему на рубеже 80—90-х годов Чехов обращается к проблемам духовной деградации человека?

Вопросы и задания для обсуждения пьесы «Вишневый сад»

1. «Художественная литература потому и называется художественной, что рисует жизнь такою, какова она есть на самом деле. Ее назначение — правда безусловная и честная», — писал Чехов. Какую же «безусловную и честную» правду мог увидеть Чехов в конце XIX века? (Разрушение дворянских усадеб, переход их в руки капиталистов.) Как эта тема показана в «Вишневом саде»?

2. Что олицетворяет Фирс? А Яша?

3. Как показывает Чехов оскудение дворянства? Почему Гаев и Раневская отказываются от предложения Лопахина?

4. Как трактуется образ Лопахина? Почему его не любит Гаев?

5. Какую роль в пьесе играет аукцион? Почему он выведен за сцену?

6. За сад идет борьба: богач Дериганов собирается купить его, Раневская и Гаев посылают Аню за деньгами к бабушке, Лопахин думает о возможном участии. Главное ли это в пьесе?

7. А что же главное? (Отношения людей, различных общественных классов, но вне враждебности и непримиримой борьбы.)

Вопросы и задания для наблюдений

1. Найдите положительное и отрицательное в образах поместного дворянства.

2. Как Раневскую характеризует отношение к Варе, к Ане, к слугам, к Лопахину, к Трофимову?

3. Как ее характеризует отказ от предложения Лопахина?

4. Как можно оценить доброту Раневской?

5. Как понять слова Чехова: «Раневскую играть нетрудно, надо только с самого начала верный тон взять; надо придумать улыбку и манеру смеяться, надо уметь одеться»?

Вопросы и задания для обсуждения

1. Что автор говорит о прошлом Лопахина? Как характеризует его отношение к Раневской и Гаеву?

2. Какие черты Лопахина привлекательны? Почему Петя говорит о нем «хищный зверь» и «нежная душа»? Как это понять? Какое качество в нем победит?

3. Почему Лопахин не делает предложения Варе?

4. О каком будущем России он говорит?

5. В чем его противоречия? Почему он не раз называет жизнь «дурацкой», «нескладной»?

6. В чем своеобразие речи Лопахина?

Вопросы и задания для обсуждения

1. Какова роль этих персонажей?

2. Одинаково ли их рисует автор?

3. Почему Петя показан иронично? Почему соединением разноплановых реплик его образ снижается?

4. Сравните Лопахина и Петю. Почему один работает, а другой говорит?

5. В чем образ Пети сходен с образом Гаева?

6. Какое место занимает в пьесе Аня? Почему Чехов считал, что Аня должна говорить «молодым, звонким голосом»?

7. Почему реплики Ани есть в конце каждого акта?

Вопросы и задания по творчеству М. Горького

1. В чем смысл композиции рассказа «Старуха Изергиль»? Почему легенды о Ларре и Данко разделены повествованием Изергиль о себе?

2. Мир свободных людей, «детей природы» в рассказе «Макар Чудра». Как понимают свободу Лойко Зобар и Радда, почему любовь для них невозможна?

3. Кто такой Челкаш: хищник, босяк, романтик? (Сравните его с Гаврилой.) Роль пейзажа в раскрытии характера, образа Челкаша.

4. Можно ли Коновалова (из рассказа «Коновалов») отнести «к бывшим людям», босякам? Возможны ли пути возрождения для него?

5. Можно ли, читая афишу пьесы «На дне», определить социальное положение каждого героя?

6. Почему пьеса «На дне» открывается такой пространной ремаркой? В чем необычность первой реплики?

7. Основываясь на предысториях Барона, Бубнова, Клеща, Актера, Пепла, Насти сделайте вывод: какие человеческие качества сохранили в себе эти люди «дна».

(Задание по группам.)

8. «Хозяева ночлежки» (Костылевы) в изображении М. Горького.

9. «Три правды» в пьесе Горького: Луки, Сатина, Бубнова. Ваша позиция в споре о правде и пользе лжи.

10. Почему пьеса заканчивается тюремной песней «Солнце всходит и заходит», которую поют все ночлежники?

Вопросы по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

· История создания романа «Мастер и Маргарита».

· Особенности композиции романа Булгакова «Мастер и Маргарита».

· Для чего М. Булгаков использовал композицию «роман в романе»?

· Образ Понтия Пилата. Почему Понтий Пилат поддерживает имидж жестокого человека? Кого он любит и кого боится? Почему Понтий Пилат никому не доверяет? Почему ему понравился бродячий философ Иешуа Га-Ноцри? Почему Понтий Пилат отправляет Иешуа Га-Ноцри на казнь, но при этом стремится сделать так, чтобы смертный приговор был отменён первосвященником иудейским? Как Понтий Пилат облегчает смерть Иешуа Га-Ноцри? Почему мстит Иуде? За что Понтий Пилат наказан бессмеритием?

· Образ Иешуа Га-Ноцри. Чем отличается Иешуа Га-Ноцри от традиционного изображения Иисуса Христа? Боится ли Иешуа Га-Ноцри смерти? Что такое истина? Как Иешуа Га-Ноцри относится к власти? Почему Иешуа Га-Ноцри гибнет?

· Образ Левия Матвея. Почему Иешуа Га-Ноцри утверждает, что в записях, которые делает Левий Матвей, нет ни слова правды. Как это утверждение связано с традиционным Евангелием?

· Образ Иуды. Что сделал Иуда? Как он был наказан? Какую роль в этом сыграла Низа? Похож ли булгаковский Иуда на традиционного Иуду?

· Образ нечистой силы в романе. Воланд. Свита Воланда (Азазелло, Абадонна, Гелла, Бегемот, Коровьев-Фагот). Проделки нечистой силы в Москве. Традиционность в изображении нечистой силы. В чем Булгаков отходит от традиции, изображая нечистую силу? Кого и за что наказывает нечистая сила?

· Литературное сообщество в романе. Дом Грибоедова и общество МАССОЛИТ. Писатели (Бездомный, Рюхин и др.) и критики (Латунский и др.) Почему в сообщество писателей вступают бездарные личности, почему публикуются их бездарные произведения? Как наказывает Воланд литературное сообщество?

· Образ мастера в мире, где гибнут таланты. Почему роман мастера относится к рукописям, которые «не горят»? Почему мастер, создавшийбессмертный роман, не только не смог опубликовать его, но и стал предметом издевательств и насмешек официальной критики? Почему мастер бежит от любимой, прячась от неё и от всего мира в сумасшедшем доме?

· Образ Маргариты. Любовь мастера и Маргариты. Как Маргарита возвращает своего любимого? Почему ей и мастеру нет места на земле? Почему они не заслужили свет, а заслужили покой?

· Кто награждает Мастера и Маргариту покоем? Прощён ли Понтий Пилат?

Фонд оценочных материалов для итоговой аттестации:

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К дифференцированному зачёту ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛИТЕРАТУРА»

1. Романтизм и реализм – ведущие направления русской литературы XIX века.

2. Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина.

3. Основные темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова.

4. Идейный замысел повести Н.В. Гоголя «Портрет».

5. Драма А.Н. Островского «Гроза». Творческая история, смысл названия. Основной конфликт пьесы. Изображение «тёмного царства» в пьесе.

6. Образ Катерины в драме А.Н. Островского «Гроза».

7. Основной конфликт романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».

8. Образ Базарова в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети», его авторская оценка.

9. Русская поэзия второй половины XIX века. Анализ творчества одного из поэтов (Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой, Н.А. Некрасов).

10. Теория Родиона Раскольникова и её развенчание в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

11. «Двойники» Раскольникова, их роль в романе.

12. Образ Сони Мармеладовой, его роль в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

13. Образ Петербурга в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

14. История создания и идейно-художественное своеобразие романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир», смысл названия.

15. Этапы духовных исканий Андрея Болконского. (По роману Л.Н. Толстого «Война и мир».)

16. Этапы духовных исканий Пьера Безухова. (По роману Л.Н. Толстого «Война и мир».)

17. Духовные искания Наташи Ростовой. (По роману Л.Н. Толстого «Война и мир».)

18. Кутузов и Наполеон в изображении Л.Н. Толстого. (По роману «Война и мир»).

19. Изображение войны 1812 года в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

20. «Мысль народная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

21. Тема гибели человеческой души в рассказе А.П. Чехова «Ионыч».

22. Основной конфликт в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад». Герои пьесы и их судьбы. Символический смысл названия пьесы.

23. Основные темы творчества И.А. Бунина. Анализ 2 – 3 произведений.

24. Тема любви в рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

25. Тематика и проблематика романтического творчества М. Горького.

26. Пьеса М. Горького «На дне» - социально-философская драма. Композиция пьесы и её герои.

27. Спор о правде и назначении человека в пьесе М. Горького «На дне».

28. Общая характеристика поэзии «серебряного века». Основные литературные направления (символизм, акмеизм, футуризм). Своеобразие художественного мира одного из поэтов «серебряного века».

29. Литературный процесс 20-х годов XX века.

30. Своеобразие лирики А.А. Блока.

31. Поэтический мир А.А. Ахматовой.

32. Своеобразие лирики В.В. Маяковского.

33. Поэтический мир М.И. Цветаевой.

34. Своеобразие лирики С.А. Есенина.

35. Своеобразие лирики О.Э. Мандельштама.

36. Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов XX века.

37. Композиция романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Система образов романа.

38. Проблема любви и творчества в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

39. Сатирическое изображение Москвы в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

40. Тема борьбы добра и зла в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

41. Социально-философское содержание творчества А. Платонова.

42. «Тихий Дон» М.А. Шолохова – роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны.

43. Великая Отечественная война в русской поэзии ХХ века. (Лирика К. Симонова,
Н. Тихонова, А. Суркова, А. Твардовского и др. (по выбору учащегося)).

44. Великая Отечественная война в русской прозе ХХ века. (На примере одного произведения).

45. Тема войны и памяти в творчестве А.Т. Твардовского.

46. Новый подход к изображению прошлого в повести А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича».

47. Литература 50–90 годов. Нравственная проблематика и художественные особенности произведений. Анализ творчества одного из писателей.

48. Литература на современном этапе. Многообразие направлений, обилие форм и неожиданность эстетических и этических решений. (Анализ творчества одного из писателей).

49. Литература русского зарубежья (общая характеристика)

ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ТЕМЫ ПРОЕКТОВ

1. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Жизнь и творчество одного из русских поэтов (писателей)-романтиков», «Романтическая баллада в русской литературе», «Развитие жанра исторического романа в эпоху романтизма», «Романтические повести в русской литературе», «Развитие русской литературной критики».

2. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Пушкин в воспоминаниях современников», «Предки Пушкина и его семья», «Царскосельский лицей и его воспитанники», «Судьба Н.Н. Пушкиной», «Дуэль и смерть А.С. Пушкина».

3. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Кавказ в судьбе и творчестве Лермонтова», «М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников», «М.Ю. Лермонтов – художник», «Любовная лирика Лермонтова».

4. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Петербург в жизни и творчестве Н.В. Гоголя», «Н.В. Гоголь в воспоминаниях современников».

5. Исследование и подготовка докладов (сообщений или рефератов): «Что делать?» — главный вопрос эпохи 1850—1860-х годов»; «Духовные искания русской культуры второй половины XIX века».

6. Исследование и подготовка рефератов на одну из тем: «Значение творчества А. Н. Островского в истории русского театра»; «Мир Островского на сцене и на экране», «Мир купечества у Гоголя и Островского». Подготовка сообщений на одну из тем: «Экранизация произведений А.Н. Островского», «Крылатые выражения в произведениях А.Н. Островского и их роль в раскрытии характеров героев, идейного содержания ».

7. Исследование и подготовка реферата: «Нигилизм и нигилисты в жизни и литературе (Д. И. Писарев, М. А. Антонович, И. С. Тургенев)». Подготовка и проведение виртуальной экскурсии по литературным музеям И.С. Тургенева( по выбору студентов).

8. Исследование и подготовка реферата: «Праведники в творчестве Н. С. Лескова» (на примере одного- двух произведений), «Художественный мир Н. С. Лескова»

9. Подготовка сценария театрализованного представления «Градоначальники Салтыкова-Щедрина», )». Подготовка и про-ведение виртуальной экскурсии по литературным музеям М.Е. Салтыкова-Щедрина (по выбору студентов).

10. Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по выбору студентов): «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» и в романе «Война и мир», «Наташа Ростова — любимая героиня Толстого», «Тема дома в романе «Война и мир», «Мой Толстой», «Мои любимые страницы романа «Война и мир».

11. Исследование и подготовка реферата: «Тема интеллигентного человека в творчестве А. П. Чехова»; «Пушкинские мотивы и их роль в рассказе «Ионыч».

12. Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата): *«Гордый человек» в произведениях Ф. М. Достоевского и М. Горького» (произведения по выбору учащихся); «История жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или другого героя пьесы «На дне» — по выбору учащихся)

13. Русский язык среди других языков мира

14. Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия

15. Языковой портрет современника

16. Молодежный сленг и жаргон

17. Деятельность М.В. Ломоносова в развитии и популяризации русского литературного языка

18. А.С. Пушкин - создатель современного русского литературного языка

6 Информационное обеспечение обучения

Перечень учебных изданий, интернет - ресурсов, дополнительной литературы

1. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413. Зарегистрировано в Минюсте РФ 07.06.2012 N 24480

3. Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

4. Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

5. Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС. Пособие для учителей, руководителей школ и органов образования. - М.: 2014

Интернет-ресурсы

1. www.krugosvet.ru - универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет».

2. www.school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

3. http://eor.it.ru/eor/ - учебный портал по использованию ЭОР

4. www.uchportal.ru/ - Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

5. www.Ucheba.com/ - Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru)

6. www.metodiki.ru - «Методики»;

7. www.posobie.ru - « Пособия»

8. www. it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ - Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы

9. http://www.gramota.ru/- Справочная служба

10. http://gramma.ru/EXM- Экзамены. Нормативные документы

11. http://biblioclub.ru

12. www.knigafund.ru

13. http://biblioclub.ru

14. www.e.lanbook.com

15. http://library.miit.ru

Скачано с www.znanio.ru

СЕРГИЕВО-ПОСАДСКИЙ ФИЛИАЛ ВСЕРОССИЙСКОГО

Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачёта по учебной дисциплине

СОДЕРЖАНИЕ 1

ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов ; - использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и…

ОК, которые актуализируются при изучении учебной дисциплины:

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ,

Л 3 толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и…

ТЗ ДЗ ОК 1-9 Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий

Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ

П 2 сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений качество и полнота анализа текста литературных произведенийТЗ

Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ

П 9 владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия…

ТЗ СР ДЗОК 1-9 Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий

ОК 9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности использование информационно-коммуникационных технологий для совершенствования профессиональной деятельности

Оценка освоения учебной дисциплины 3

Неудовлетворительно» – если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определение понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно…

Критерии и шкала оценивания тестовых заданий №

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам), видам контроля

Тема 1.4 Русская литература второй половины

Аркадий. Базаров и родители

Тема 1.18 Сочинение по роману

Тема 1.26 Комедия «Вишневый сад»

Рассказы « Антоновские яблоки », «Чистый понедельник», «Темные аллеи» (по выбору студентов)

Во весь голос » Сообщение, презентация, наизусть

Дон» о судьбах русского народа и казачества в годы

Тема 7.3 В. Быков. Художественное своеобразие прозы

Тема 9.2 В. Астафьев. Сведения из биографии

Комплект оценочных средств, предусмотренных

Бэла» 4. 4.Тамань» 9

Вопросы для текущего контроля по драме

Какова функция пейзажа в пьесе

Каков основной конфликт в «Отцах и детях»?

Д. И. Писарев? Почему Тургенев назвал

Базаров не имеет преданных сторонников, он одинок, следовательно, обречен

Ключевые проблемы философии позднего

Тимохина, Жеркова и Долохо ва)? 3

Раевского, на батарее Тушина)? 2

В чем причина особого отношения князя

Какие черты воплощает в себе образ

Вопросы для контроля и самоконтроля 1

Как меняется Желтков за “семь лет безнадёжной и вежливой любви”?

О любви» 1. Как и каким показан герой-рассказчик? 2

Как ее характеризует отказ от предложения

Хозяева ночлежки» (Костылевы) в изображении

Фонд оценочных материалов для итоговой аттестации:

Литературный процесс 20-х годов

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

22.09.2020

СЕРГИЕВО-ПОСАДСКИЙ ФИЛИАЛ ВСЕРОССИЙСКОГО

Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачёта по учебной дисциплине

СОДЕРЖАНИЕ 1

ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

ОК, которые актуализируются при изучении учебной дисциплины:

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ,

ТЗ ДЗ ОК 1-9 Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий

Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ

П 2 сформированность навыков различных видов анализа литературных произ­ведений качество и полнота анализа текста литературных произведенийТЗ

Индивидуальный: контроль выполнения домашних заданий и самостоятельных работ

ТЗ СР ДЗОК 1-9 Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий

ТЗ СР ДЗОК 1-9 Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий

ТЗ СР ДЗОК 1-9 Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий

ТЗ СР ДЗОК 1-9 Комбинированный: индивидуальный и фронтальный опросы в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения индивидуальных и групповых заданий

Оценка освоения учебной дисциплины 3

Критерии и шкала оценивания тестовых заданий №

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам), видам контроля

Тема 1.4 Русская литература второй половины

Аркадий. Базаров и родители

Тема 1.18 Сочинение по роману

Тема 1.26 Комедия «Вишневый сад»

Рассказы « Антоновские яблоки », «Чистый понедель­ник», «Темные аллеи» (по выбору студентов)

Во весь голос » Сообщение, презентация, наизусть

Дон» о судьбах русского народа и казачества в годы

Тема 7.3 В. Быков. Художественное своеобразие прозы

Тема 9.2 В. Астафьев. Сведения из биографии

Комплект оценочных средств, предусмотренных

Бэла» 4. 4.Тамань» 9

Вопросы для текущего контроля по драме

Какова функция пейзажа в пьесе

Каков основной конфликт в «Отцах и детях»?

Д. И. Писарев? Почему Тургенев назвал

Базаров не имеет пре­данных сторонников, он одинок, следовательно, обречен

Ключевые проблемы философии позднего

Тимохина, Жеркова и Долохо ва)? 3

Раевского, на батарее Тушина)? 2

В чем причина особого отношения князя

Какие черты воплощает в себе образ

Вопросы для контроля и самоконтроля 1

Как меняется Желтков за “семь лет безнадёжной и вежливой любви”?

О любви» 1. Как и каким показан герой-рассказчик? 2

Как ее характеризует отказ от предложения

Хозяева ночлежки» (Костылевы) в изображении

Фонд оценочных материалов для итоговой аттестации:

Литературный процесс 20-х годов

П 2 сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений качество и полнота анализа текста литературных произведенийТЗ

Рассказы « Антоновские яблоки », «Чистый понедельник», «Темные аллеи» (по выбору студентов)

Базаров не имеет преданных сторонников, он одинок, следовательно, обречен