Формирование единого образовательного пространства

Многолетняя общность исторических судеб, традиции, опыт совместного проживания, экономиче­ские, культурные, человеческие связи 

признание приоритетности образования;
обеспечение права каждого человека на образование;
гуманистический характер образования;
единство образовательного пространства;
создание благоприятных условий для интеграции системы образования с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;
светский характер образования;
свобода выбора получения образования;
обеспечение права на образование в течение всей жизни;

ЕДИНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО –
территория (регион), в котором государственными и общественными организациями обеспечивается унифицированный уровень(ни) (стандарт) образования.
(Словарь педагогических терминов и понятий)

Дошкольное образование
(детский сад,
центр развития ребенка)

Дополнительное образование

Профессиональное образование

Для взрослых:
1.Образовательные организации повышения квалификации
2. Клубы, студии и пр. для развития творческих способностей.
Для детей:
Дома творчества, музыкальные, художественные, спортивные школы , юннатские станции и т.д.

Образовательные стандарты

Единая система требований к результатам образования

Единая система требований к структуре программ

Единая система требований условиям реализации программ

Единство обязательных требований к результатам освоения программ основного общего образования реализуется во ФГОС на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающего системное и гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на следующем уровне образования, а также в течение жизни.

Деятельность - игровая, учебная, трудовая, деятельность общения - специфический вид человеческой активности, направленный на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя.

Личность формируется в процессе деятельности!

Ключевое место  в системно-деятельностном подходе занимает категория «деятельности». Деятельность рассматривается как система, нацеленная на результат.

Основная задача педагога: организация учебной деятельности

Формирование содержания общего образования основано на содержании ведущей деятельности (игровой, учебной, деятельности общения)
В процессе учебной деятельности учащийся осваивает
универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия,
универсальные регулятивные учебные действия

Требования к результатам реализации образовательных программ соотнесены с навыками XXI века

Личностные результаты представлены по направлениям воспитательной работы:

Патриотическое воспитание
Гражданское воспитание
Духовно-нравственное воспитание
Эстетическое воспитание
Воспитание ценности научного познания
Физическое воспитание. Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Трудовое воспитание
Экологическое воспитание

Предметные результаты:
формулируются в деятельностной форме с акцентом на применение знаний и умений;
формулируются с учетом результатов процедур оценки качества образования;
определяют минимум содержания начального и основного общего образования

Способ организации процесса познания, система обучения, при которой обучающиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения проектов.

Проект направлен на получение конкретного задуманного результата – продукта, обладающего определенной системой свойств и предназначенного для определенного использования.

Лозунг проектного обучения: Все из жизни, все для жизни!

Цели ИОС: повышение качества реализации образовательных программ, качества
управления образовательной организацией.
Возможность использования: внутренних информационных ресурсов, внешних ресурсов для функционирования ИОС школы (outsourcing).
Обеспечение доступности: информационных и учебных ресурсов образовательной организации,
учебной документации образовательной организации.
Безопасность: безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой образовательной среды.
Специальные требования к ресурсам, используемым при обучении детей с ОВЗ.

«формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию»

Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут.
Аристипп (ок. 435-355 до н.э.)

«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». А.А. Леонтьев

Функциональная неграмотность – фактор риска современной цивилизации (ЮНЕСКО)

Знает свои права, свободы, выполняет обязанности, понимает ответственность

Умеет выбирать необходимый товар, т.е. ориентироваться в сведениях о товаре, понимать его качественные характеристики

Умеет разобраться в причинах постановки диагноза, понять инструкцию к лекарству, применять его согласно инструкции

Владеет информационным поиском, умеет вступать в коммуникации с людьми, ориентироваться в незнакомой ситуации и др.

Грамотный покупатель  

Грамотный путешественник 

Предметные результаты устанавливаются для базового и углубленного уровней изучения учебных предметов.
Предметные результаты углубленного уровня ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию.
Основная образовательная программа может включать учебные планы различных профилей обучения:
естественно-научный
гуманитарный
социально-экономический
технологический
универсальный