Голявкин "Никакой горчицы я не ел"

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: презентация, учебник

Интерактивное оборудование: проектор, смарт доска, компьютер, колонки.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация учебной деятельности

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Снежана Евгеньевна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Проверьте свою готовность к уроку. На партах у вас должны лежать: учебник, тетрадь, пенал.

-Посмотрите на слайд и прочитайте высказывание Дени′ Дидро´

французского писателя, философа:

 «Люди перестают мыслить, когда перестают читать».

-Как вы понимаете высказывание?

Значит, к чему мы должны стремиться?

-На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок.

Читают.

Объясняют.

Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять.

Чтение книг расширяет кругозор.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию.

К: владеть диалогической формой речи.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Начнём урок с речевой разминки.

-Посмотрите на слайд и прочитайте скороговорку про себя.

На дворе трава, на траве дрова.

Не руби дрова на траве двора.

- Шёпотом по слогам.

- Прочтите целыми словами.

- Произнесите скороговорку хором.

-Посмотрите на слайд. Знаете ли вы, кто изображён на фото?

-Знакомы ли вы с творчеством Виктора Владимировича Голявкина?

-Какие произведения автора вы знаете?

-Посмотрите на слайд, перед вами некоторые произведения из его творчества, знакомы ли вам эти произведения?

-Сейчас я расскажу вам биографию автора, а вы внимательно слушайте, чтобы ответить на вопросы.

(Приложение 1)

-Кем был Виктор Владимирович Голявкин?

-Когда он родился и где?

-Откуда автор брал сюжеты для своих произведений?

-Кем чаще всего были герои его произведений?

-Верно.

-Ребята, мы можем сейчас определить тему урока?

-Почему?

Выполняют задания речевой разминки, ориентируясь на инструкцию учителя.

Отвечают.

Слушают.

Отвечают на вопросы.

-Писатель и художник.

-31 августа 1929 г. В г. Баку.

-Из жизни.

-Мальчишками.

-Нет.

-Мы не знаем названия произведения, которое будем изучать.

воспринимать информацию о биографии и творчестве автора;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

К: владеть диалогической речью; слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный

(беседа)

-Давайте узнаем название произведения Виктора Голявкина, с которым мы сегодня познакомимся.

-Посмотрите на слайд, перед вами анаграммы. Разгадайте их, это и будет названием произведения и темой нашего урока.

-Откройте учебники на странице 29.

-Какую мы можем поставить перед собой цель?

-Никакой я горчицы не ел.

-Познакомиться с рассказом В.В Голявкина «Никакой я горчицы не ел».

К: владеть диалогической речью.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Верно. А сейчас посмотрите на слайд и поставьте задачи нашего урока в правильном порядке, это и будет нашим планом.

-Какой из пунктов мы уже выполнили?

1. Познакомиться с биографией Виктора Владимировича Голявкина.

2. Прочитать рассказ.

3. Проанализировать произведение.

1. Познакомились с биографией.

Р: планировать свою деятельность.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

5. Реализация построенного проекта

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический.

(чтение текста)

-Сейчас мы познакомимся со значениями слов, которые могут быть вам непонятны при чтении рассказа.

Кто знает, что означает слово «шофер»? (выслушиваются версии детей) Давайте проверим. Слово появляется на слайде:

Шофёр – человек, управляющий транспортным средством.

Кто знает, что означает слово «Патент»? (выслушиваются версии детей) Давайте проверим. Слово появляется на слайде:

Патент – документ, дающий изобретателю исключительное право на изобретение.

Кто знает, что такое «строительные леса»? (выслушиваются версии детей) Давайте проверим. Слово появляется на слайде:

Строительные леса — оборудование для размещения рабочих и материалов при выполнении строительных, монтажных и других работ, чаще всего собираются из металлических и деревянных элементов.

Кто знает, что означает слово «попусту»? (выслушиваются версии детей) Давайте проверим. Слово появляется на слайде:

Попусту – напрасно, бесполезно.

-Прочитайте ещё раз название рассказа. Предположите, о чем будет рассказ.

-Что такое горчица? (слайд с определением)

- А попробуйте изобразить такое лицо, будто вы съели горчицу.

-Теперь давайте прослушаем произведение. Слушайте внимательно и следите по тексту, после прослушивания будем анализировать.

Аудиозапись

-Вам понравился рассказ? Какое настроение он вызвал?

-О чём он?

- Какие вопросы (мысли) у вас возникли при прослушивании?

-Какие ещё слова вам были непонятны?

-Как вы думаете, на сколько частей мы можем разделить рассказ?

-Что главное в каждой части?

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Напишите по середине «План рассказа В.В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».

-Давайте теперь прочитаем рассказ. Будем читать по цепочке по одной части, сразу озаглавливать их  и записывать в тетрадь. Я вас буду останавливать, когда часть закончится.

Вопросы к частям:

- Что произошло в этой части?

- Почему герой так поступил?

- Как её можно озаглавить?

Объясняют значения непонятных слов.

Выдвигают свои предположения.

ГОРЧИЦА. 1. Травянистое растение с

желтыми цветками, семена которого

используются в пищевой промышленности, в

медицине и технике. 2. Острая приправа к пище

из семян этого растения.

Строят гримасы.

Слушают.

Отвечают.

Записывают в тетрадях.

Читают рассказ, озаглавливают каждую часть в ходе чтения.

1.Прекрасный день.

2.Разговор с шофёром.

3.Серьёзные люди.

4.Метла.

5.Строительные леса.

6.Кондукторша.

7.Экскаваторы.

8.Скука.

читать со скоростью, обеспечивающей понимание прочитанного;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план);

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К: владеть диалогической речью; слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Физминутка

Вытянуть правую руку вперёд. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

Выполняют физминутку.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный

(беседа)

- В каком предложении заключается главная мысль рассказа?

- Скажите, от чьего имени ведётся рассказ?

-Ребята, кто в рассказе является главным героем? Назовите качества его характера. Какие из них положительные? Какие отрицательные?

-Всё верно.

Отвечают.

Отвечают.

-От имени мальчика.

-Мальчик.

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (характеризовать героя).

К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других.

П: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных признаков

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Практический.

(упражнение)

Наглядный (демонстрация)

-Теперь самостоятельно, у себя в тетрадях охарактеризуйте главного героя. На слайде написаны прилагательные. Выпишите в тетрадь только те, которые вы считаете подходящими для описания мальчика.

Потом вместе проверим.

Выбираем одного ученика, который расскажет, что у него получилось.

Выполняют.

Проверяют.

Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Словесный

(беседа)

-О каком авторе мы сегодня узнали?

-Какое настроение у вас после прочтения произведения?

-Чему учит этот рассказ?

-Виктор Владимирович Голявкин.

-Рассказ учит заниматься своим делом и не мешать другим. Учит тому, что прежде чем кем-то стать, нужно учиться. Учит не быть бездельником и лодырем.

П: осуществлять обобщение изученного.

К: владеть диалогической речью.

9. Рефлексия учебной деятельности

Словесный

(беседа)

-Какую цель мы ставили перед уроком?

-Мы достигли этой цели?

-Какие задачи были поставлены перед нами?

-Все ли задачи мы выполнили?

-Закончите предложения:

Сегодня я узнал(а)…

Мне запомнилось…

Было трудно…

Моё настроение…

-Познакомиться с рассказом В.В Голявкина «Никакой я горчицы не ел».

-Да.

1. Познакомиться с биографией Виктора Владимировича Голявкина.

2. Прочитать рассказ.

3. Проанализировать произведение.

-Да.

Р: осуществлять самооценку деятельности

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.