Градусная сетка

 Предмет:  география

 класс  5

1.Тема урока:  Градусная сетка

2.Цель: Изучение градусной сетки на глобусе и карте

Задачи:  научить определять направление по карте и глобусу, раскрывать социокультурное и личностное значение знаний и умений, определять направление и измерять расстояние по глобусу и карте

3.Тип  урока:  комбинированный

4.Ресурсы:  учебник, МЭО , проектор

5.Учебные материалы:   учебник, атласы, географические карты, глобус

6.Метод проведения:  наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, практическая работа

7.Межпредметные связи:  с рисованием, историей, математикой

8. Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

●       Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи;

●       Умение выбирать средства для реализации цели деятельности и применять их на практике;

●       Умение осуществлять самоконтроль результатов деятельности и оценивать ее результаты.

Познавательные УУД:

●       Умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации в зависимости от цели деятельности;

●       Умения преобразовывать различные виды географической информации (из текста в картографическую, графическую, табличную и наоборот);

Коммуникативные УУД:

●       Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

●       Умение отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

Личностные результаты:

●       Умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

●       Формирование целостного мировоззрения

Виртуальная площадка :  Мобильное  электронное образование

Этап занятия, время  мин

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Формируемые образовательные  компетенции

Задание, ссылки на цифровые ресурсы

(+скрин)

Формы

оценивания

1

2

3

4

5

6

Организационный момент

Приветствие, включение в деловой ритм

приветствие учителя, проверка готовности к уроку

Создать условия для формирования представления о градусной сетке

Актуализация опорных знаний

Кто первым измерил величину земного шара?

Кто первым привел доказательство шарообразности Земли?

отвечают на вопросы

формируют умения работать по вопросам, сверять свои действия с целью

Эратосфен

Постановка познавательной задачи

Удобно было бы пользоваться картой, если бы на ней отсутствовала градусная сеть? Свой ответ поясните.

Записывают в тетрадь познавательную задачу

учатся предполагать

зачем нужны градусная сеть

Создание проблемной ситуации

В чем сходство шахматной доски и географической карты7

высказывают мысли, вспоминают истории из жизни, где сталкивались с координатами

Открытие нового знания

Прочитайте и сравните два описания. В каком из них местоположение объекта указано более точно?

Объясняют описания, выбирают, нужное

Сопоставляют и выбирают нужное

географические координаты

Объект расположен на Русской равнине, между Среднерусской возвышенностью и Клинско-Дмитровской грядой, на левом берегу Москвы-реки.

Географические координаты объекта 56 ° 30’ с. ш. и 37 ° 37’ в. д.

Первичная проверка понимания

Если вам когда-либо приходилось играть в шахматы или хотя бы в «морской бой», то вы знаете, что для поражения фигуры или «корабля» противника нужно найти и назвать одну цифру и одну букву, например, А5 или Б6. Пересечение линий цифры и буквы на шахматной доске или игровом поле даёт только одну точку с точным местонахождением нужного объкта

Отвечают на вопрос, основываясь на ранее приобретенных знаниях и наблюдениях

Сравнивают шахматную доску и географическую карту, делают вывод о сходстве и различии

Включение нового знания в систему

Точно так же можно найти местоположение любого объекта на Земле, используя градусную сеть карты или глобуса. Градусную сеть составляют воображаемые линии на земной поверхности — меридиа́ны и паралле́ли.Рассмотрите рисунок и с его помощью проведите небольшое исследование. Выясните:

— какие условные линии на карте называются меридианами и параллелями

— какое направление они имеют;

— различаются ли меридианы и параллели  по длине?

рассматривают рисунок с изображением меридианов. объясняют, что меридианы все одинаковые и соединяют северный полюс и южный. Параллели все разные- самая большая параллель-экватор, самые маленькие у полюсов

запоминают как найти меридианы и параллели , через какие линии они проводятся и как их найти, какого они размера

Проверка понимания.

Практическая работа

Нанесённые на глобус или карту параллели и меридианы образуют градусную сеть. Градусную сеть нельзя увидеть из космоса: все её элементы воображаемые и придуманы людьми для удобства определения местонахождения объектов.

Посмотрите анимацию. Выясните, откуда ведётся отсчёт параллелей и меридианов. Какие географические координаты можно определить с их помощью?

обозначьте на контурной карте направления по основным сторонам горизонта:

— в Евразии в точке пересечения 50-й параллели и 70-го меридиана;

— в Африке в точке пересечения экватора и 30-го меридиана;

— в Тихом океане в точке пересечения северного тропика и 180-го меридиана.

После просмотра анимации отвечают на вопрос откуда ведётся отсчёт параллелей и меридианов, делают вывод, что при пересечении параллелей и меридианов образуются географические координаты

Работают на контурной карте

определяют географические координаты в атласе

Отрабатывают практические навыки

Подведение итогов. Оценивание

Возвращаемся к ключевому вопросу Удобно было бы пользоваться картой, если бы на ней отсутствовала градусная сеть?

Отвечают, используя полученные знания на уроке

Рефлексия

“Яблоня успеха”

Я-знаю

Я-умею

Красные яблоки-все понял, желтые- есть сомнения, зелёные- хотел бы узнать

Анализируют свою работу

Домашнее задание

выучить определения параллелей и меридианов, составить 5 вопросов к параграфу, подготовить сообщение на тему географических координат