Групповая работа на уроках английского языка как средство формирования универсальных учебных действий

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

муниципального образования «город Бугуруслан»

Групповая работа
как средство формирования универсальных учебных действий

                                      Подготовила:

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

Мельникова Наталья Анатольевна

Бугуруслан,2025

 «Собраться вместе – это начало, держаться вместе – это прогресс, работать вместе – это успех». Слова Генри Форда очень хорошо характеризуют эффективность применения групповой работы в учебном процессе. Работа в группе помогает ребёнку осмыслить учебные действия. Школьники больше рассуждают, размышляют, дискутируют, а не просто механически запоминают учебный материал. В результате совместной деятельности в группе учащиеся самостоятельно познают материал, и учитель в этой ситуации исполняет роль человека, создающего условия для этого открытия. Такая позиция ученика является актуальной для современной школы. 

Сегодня покажу, как обычные групповые задания на английском становятся мощным инструментом формирования УУД. Не просто поговорим, а вместе сделаем.

 Ice-breaker (разогрев) — Личностные и коммуникативные УУД

Задание: «Find someone who…»

У каждого карточка с фразами:

Find someone who has a cat.

Find someone who went abroad last year.

Find someone who can cook spaghetti.

Инструкция: найдите участников, подходящих под фразы, общайтесь на английском.

Цель: Разговорная разминка, умение задавать вопросы, взаимодействие.

Задание: «Describe and draw»

Как провести:

Разделите участников на пары: A и B.

A получает картинку (например, необычное животное), B — пустой лист.

A описывает картинку словами, B рисует. Потом — сравнение с оригиналом.

УУД: коммуникативные — умение точно выражать мысли.

Познавательные — работа с информацией, её анализ.

Регулятивные — контроль и коррекция действий.

Задание: Create a mini-project (Все виды УУД)

Цель: обобщить и применить знания по теме.

Формат: группы по 4 человека.

Пример проекта: Create a poster "My Dream Country to Visit".

Должны включить: название страны, 3 интересных факта, фото или рисунки,

3-4 предложения на английском.

УУД: познавательные — поиск и структурирование информации.

Регулятивные — планирование работы.

Коммуникативные — взаимодействие.

Личностные — развитие интереса к культуре, командная работа.

Приём «Отдыхай с пользой» Личностные и коммуникативные УУД

-Let’s play. Make a circle. The leader stands in the center of a circle and uses his right hand to point the pupil. The circle of pupils goes right and asks the question – when do you usually get up? As soon as the question is asked the circle stops and the leader says the time of a pupil to whom his hand points using preposition at…

Gallery Walk (Галерея идей) 

Как: группы создают постеры по теме, затем перемещаются по классу, оставляя комментарии на стикерах. 

Пример: постеры "My Dream Country" (описание культуры, достопримечательностей) + комментарии других групп. 

Какие УУД: познавательные (структурирование информации), коммуникативные (обратная связь).

Задание: «Create a travel plan»

Как провести: участники делятся на группы по 3-4 человека.

Получают карточки со странами, бюджетом, целями.

Должны спланировать поездку: куда, когда, что посмотреть, как уложиться в бюджет.

Задание: Role-play (Коммуникативные + Личностные УУД)

Цель: научить вести диалог в реальной ситуации.

Формат: пары или тройки.

Ситуации на выбор:

Buying a train ticket.

Asking for directions.

At the restaurant.

Meeting a new classmate.

УУД: коммуникативные — ведение диалога, умение слушать, отвечать.

Личностные — уверенность в себе, снятие барьеров.

Мини-форум «Интересный учебный предмет – это…»

(Группы получают аналогичный раздаточный материал. Каждой группе предлагается выполнить задание с позиции той или иной роли: «учащихся», «родителей», «учителей», «администрации», «социально-психологической службы»)

Позиция «Родители»

I. Составьте список из 5-10 действий, которые учитель должен совершить на уроке для повышения мотивации учащихся и их желания учиться.

1. _________________________________________________________

2.__________________________________________________________

3.__________________________________________________________

II. Какие факторы повышения мотивации являются ведущими? Почему? Объясните свой выбор.

1. Уровень озабоченности учащихся, их стремление добиться успеха в учебе.
2. Оттенки чувств (от того, как ощущает себя учащийся в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает в своей учебе)
3. Ситуация успеха
4. Интерес к изучаемому предмету.
5. Знание результатов.
6. Внутренняя (мне нравится учиться) и внешняя мотивация (я должен учиться).

III. Приведите примеры высказываний учителя, стимулирующих учебную деятельность учащихся на разных этапах урока:

Скачано с www.znanio.ru