Химический эксперимент

№______САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ

ПЛАН ЗАНЯТИЯ №_______

Топ

Группа________________________________________

Күні

Дата____________________________________

Пәні

Дисциплина: Химия

Сабақтың тақырыбы: «Типы химических реакций».

Девиз:Человеческий ум, «растянутый» новой идеей, никогда не сможет вернуться к своим прежним размерам. (Оливер УэндлиХоумз)

 Цели урока:

Образовательная:

·         Закрепить и расширить знания учащихся о химических реакциях, их признаках и условиях протекания;

·         Научить выделять существенные признаки, которые могут быть положены в основу классификации химических реакций;

·         Рассмотреть классификацию химических реакций  по числу и составу реагирующих  и образующихся веществ;

·         Продолжить отрабатывать умение  учащихся  расставлять коэффициенты;

Развивающая :

·         развивать научное мышление обучающихся через установление причинно-следственных связей;

·         эксперимент и анализ эмпирических данных, умений анализировать результаты наблюдаемых опытов.

Воспитательные :

·         формирование исследовательской компетенции обучающихся при изучении типов химических реакций.

Задачи:

1) обобщить и систематизировать знания о типах химических реакций, закрепить умения составлять уравнения химических реакций и расставлять коэффициенты в уравнениях химических реакций.

2) сформировать комплекс общеучебных познавательных умений - логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

3)совершенствовать коммуникативные и организационные умения (правильное использование химической терминологии и символики, потребности вести диалог, выслушивать оппонента, способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения).

Место урока в школьном курсе: урок изучается в разделе «Первоначальные химические понятия»

Планируемые результаты:

 урок должен помочь обучающимся 8 класса сформировать следующие универсальные учебные действия:

 1)Личностные УУД: определиться в выборе индивидуальных образовательных потребностей; научиться общаться со сверстниками, отстаивать свою точку зрения в процессе беседы, показывать свою убежденность в вопросах значения химических знаний в повседневной жизни; оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

 2)Регулятивные УУД:  организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и составлять план выполнения задания; развивать практические навыки  и умения при решении повседневных проблем связанных с химией.

 3)Познавательные УУД: научиться выполнять творческие задания для самостоятельного получения и применения знаний; устанавливать причинно-следственные связи; выдвигать гипотезы и обосновывать их; формулировать проблемы.

4)Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли.

Форма учебного процесса: классный урок.

Оборудование:компьютер, проектор, презентация «Типы химических реакций», на столах у учащихся незаконченный исследовательский кластер «Типы химических реакций», реактивы и оборудование для демонстрационного эксперимента и лабораторных опытов:Mg , колба с кислородом, железный гвоздь, раствор CuSO 4  , Zn ,  раствор  SnCl 2  , CuO,  HCl, малахит.

Хронометраж урока:

·         Организационный момент ……………………………… 1 мин.

·         Мотивация знаний ………………………………………..2 мин.

·         Актуализация опорных знаний ………………………… 3 мин

·         Изучение нового материала (физкультминутка)….….20 мин. 

·         Систематизация знаний …………………………….…… 9 мин.

·         Рефлексия ………………………………………………….3 мин.

·         Подведение итогов урока.

      Информация о домашнем задании …..…………………..  2 мин.

Тип урока:Изучение нового материала

Методы:Проблемный, частично-поисковый, личностно-ориентированный.

Форма организации: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Ход урока:

1.      Организационный  момент:-Здравствуйте. Сегодня нам с вами предстоит совместная работа и я хочу, чтобы  вы получили от нее удовлетворение. Для этого у вас есть все. У Вас есть глаза, чтобы увидеть мои записи, у Вас есть разум, чтобы их воспринять, у Вас есть смелость , чтобы последовать  моим советам, у Вас есть Все, чтобы « подняться на вершину знаний»! Поэтому не будем стоять на месте, а будем двигаться только вперед! В качестве девиза сегодняшнего урока я предлагаю слова  ОливэрУэндэлХоумза (Слайд № 1).

2.Мотивация. Все, что нас окружает, состоит из веществ. Кажется, они живут своей жизнью, таинственной, непостижимой. Взаимодействуя, они изменяют свой состав . И задача человека , изучив этот мир, постараться использовать полученные знания на благо.Сегодня, мы продолжим знакомство с удивительным , волшебным миром химических реакций.

Вашему вниманию предлагается кластер, отражающий различные  характеристики химических реакций (Слайд №2).

Кластер

«Химические реакции»

Задание: Заполните пустые овалы

Соответствующей информацией.  Раскройте каждый признак

3.Этап актуализации знаний.

Учащимся задаются вопросы , на основании которых заполняются свободные овалы кластера.

·         Что такое реакция?

·         Каковы признаки химических реакций?

·         Каковы условия возникновения химических реакций?

·         Как много химических реакций окружает нас в жизни?

·         Что может  помочь  нам в изучении многообразия  химических реакций? (Классификация)

·         Что такое  классификация? (Деление на группы)

·         Так что же будет являться целью нашего урока?(Изучение типов реакций)

Сравните свои результаты с кластером на  слайде № 5.

4. Этап изучение нового материала.        

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

На  доске записаны уравнения химических реакций:

2Н2 +О2=2Н 2О

Са + Н 2О =Са (ОН)2

Си (ОН)2= Си О + Н 2О

2Нg О =  2 Hg + О2

·         Химические реакции протекают между веществами, на какие  2-е группы делятся все вещества?(простые и сложные)

Мы переходим с Вами  к этапу  выявления существенных признаков для определения химических реакций. Посмотрите на эти реакции.

Постановка проблемы.

·         Можно ли выделить признак по которому эти реакции,возможно, разделить на группы?

·         Различаются ли между собой  реакции одной группы?

Учащиеся пытаются самостоятельно сделать вывод, что химические реакции отличаются друг от друга по числу и составу вступающих и образующихся веществ.

Проводится  демонстрационный опыт, горение магния. Один из учащихся записывает уравнение  реакции на доске:

2Мg  + О2=  2 МgО

Вводится понятие реакции соединения.

Учащимся предлагается несколько  уравнений химических реакций (  Слайд № 8).

Учащиеся приходят к выводу:

1). что идет процесс соединения веществ,но в 1-м и 2-м случае в реакцию вступают простые вещества, а в 3-ми 4-м – сложные.

2).Во всех этих реакциях образуется  одно сложное вещество.

·         Давайте попытаемся сформулировать определение этого типа реакцийи, используя геометрические фигуры, составьте схему  реакций соединения в общем виде.

Эта работа выполняется в парах, результаты сверяются со слайдом №7.

·         Для того, чтобы продолжить классификацию химических реакций, Вам необходимо использовать инструктивную карточку, изучив которую  выполняете опыт самостоятельно

(Карточка содержит не только последовательность выполнения опыта, но и правила по Т.Б.которые необходимо соблюдать при работе с химическими веществами).

Образец инструктивной  карточки  проведения опыта:

Железный гвоздь опустите в раствор  Cu SO4 . Через 2 мин. Выньте гвоздь. Что наблюдаете?  Кирпично-красный  цвет налета на гвозде говорит о образовании чистой  меди. Спрогнозируйте, что еще образовалось?  Запишите уравнение данной реакции. Определите ее тип. Укажите признаки по которым вы определили, что произошла химическая реакция?

Fe  +  Cu SO4 = Fe S O 4 +  Cи

·         Каковы признаки этой реакции?

Учащиеся называют признаки данной реакции.

Обращаю внимание учащихся на  демонстрационный опыт:«Оловяный ежик»

Zn  +Sn Cl 2=ZnCl2 +  Sn

·         Спрогнозируйте, какие продукты реакции образовались?

·         Запишите уравнение реакции

·         Назовите признаки  химической реакции

·         Сформулируем определение данного типа  реакции , назовем тип

На этом примере, учащиеся  отмечают, что в реакцию вступают простое и сложное вещество и атомы простого вещества ,замещают  атомы одного из элементов в сложном веществе. Продукты реакции замещения – простое и сложное вещество. Называют признак данной реакции.  Называют ее тип. Записывают определение. Используя  геометрические фигуры составляют схему реакции  замещения. Работают в парах. ( Этот опыт  обычно готовлю заранее, цинковую гранулу –сплющиваю, делаю в ней отверстие,в которое продеваю нитьи подвешиваю в центре стакана с  раствором   Sn Сl2  ). Свой вариант схемы сравнивают со слайдом № 9.

Физминутка.

Если выделится газ-

 Это раз;

 И получится вода -

 Это два;

 А еще - нерастворимый

 Осаждается продукт…

 "Есть осадок", - говорим мы.

 Это третий важный пункт.

 Химик "правила обмена"

 Не забудет никогда:

 В результате - непременно

 Будет газ или вода,

 Выпадет осадок –

 Вот тогда порядок! 

Для выявления следующего типа реакций, я предлагаю Вам  провести лабораторный опыт.   (Напоминаю учащимся правила по Т.Б. при работе с химическими веществами.)

На доске записаны исходные вещества:

Cu O   +   H Cl  =

·         На Ваш взгляд, каков механизм образования продуктов реакции?

·         Возьмите геометрические  фигуры и смоделируйте алгоритм взаимодействия веществ в данном типе реакции.

·         Попробуйте записать продукты реакции, используя химические формулы в тетради

·         Проведите взаимопроверку, прокомментируйте

·         Попытайтесь дать название данного типа реакций  и сформулировать определение

Учащиеся приходят к выводу:

1.что в реакцию вступали сложные вещества, которые в результате взаимодействия обменялись своими частями

  2.В результате реакции  тоже образовались сложные вещества

       3.Данный тип реакций  относится к реакциям обмена

Используя учебник, учащиеся сравнивают свой вариант определения с книжным, воспроизводят его в парах и записывают определение реакций обмена в тетрадь. Сравнивают схему с использованием геометрических фигур со слайдом №10.

Подведение итогов. Рефлексия

• Написано на доске:
•  «Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит ты поистине мудр.»

Релаксация. Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего урока. Я рада, что на протяжении всего урока вы были внимательны. Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать ещё лучше – поаплодировали себе.

• У вас на столе лежат карты, для анализа нашего с вами урока. Предлагаю вам заполнить карту.

С последним типом реакции познакомимся при наблюдении демонстрационного опыта, разложение малахита:

Cu 2C O 5H 2 =2 Cu O  +  C O2+  H 2O

Малахит

2 H 2O   = 2 H2+O2

·         Найдите общие признаки данных реакций

·         Чем они отличаются?

Учащиеся  предлагают свои варианты  названия данного типа реакций, выделяя главные признаки: одно исходное вещество и несколько продуктов реакции, которые могут быть,  как  простыми, так и сложными. Записывают определение в тетрадь.Составляют схему реакции разложения. Сравнивают со слайдом № 11

.

5.Систематизация знаний.

 Задание: Составить схему «Типы химических реакций». Дописать уравнения реакций, определить их тип.

Zn  +  2HCl = 

CuO + 2HCl =

C O2 + H2O  = H 2C O3

HgO=  Hg +

H2+  O2= 

Ca C O 3= Ca O + C O 

  Mg + CuCl2=Cu+

Работа выполняется учащимися у доски, «по  цепочке»,

Типы химических реакций

соединения            разложения               замещения            обмена

2H2 +  O2=2 H2O 2 HgO=2 Hg + O2Zn  +  2HCl =ZnCl2 + H2CuO + 2HCl=CuCl2 +H2O

C O2 + H2O  = H 2C O3          Ca C O 3= Ca O + C O 2Mg + Cu Cl 2=Mg Cl 2+ Cu

Вывод учителя: обобщаю всю информацию по изученному материалу

6.Рефлексия:

Учащиеся выполняют самостоятельную работу на  2 варианта

Учащиеся  проводят взаимопроверку, ответы   сравнивают на слайде №12.Каждое правильное задание оценивается в  2 балла

«Подведение итогов.

• Написано на доске:
•  «Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит ты поистине мудр.»
•  

Релаксация. Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего урока. Я рада, что на протяжении всего урока вы были внимательны. Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать ещё лучше – поаплодировали себе.

• У вас на столе лежат карты, для анализа нашего с вами урока. Предлагаю вам заполнить карту.

Подвожу итог по результатам самостоятельной работы. Благодарю всех за работу.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Скачано с www.znanio.ru