Игровые технологии в младшем школьном возрасте

Игровые технологии  на уроках математики в начальной школе. В своей педагогической практике, используя личностно­ориентированный  подход в обучении детей младшего школьного возраста, я ставлю цель:  обеспечить развитие и саморазвитие личности обучаемого, исходя из его  индивидуальных способностей. Для достижения намеченного использую  разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, которые  позволяют раскрывать субъектный опыт ребенка, в частности, игровые  технологии. На мой взгляд, они в большей степени отвечают возрастным  требованиям младших школьников, позволяют организовать процесс обучения на принципах сотрудничества и реализовать дифференцированный подход к  обучению. Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий, на мой  взгляд, наиболее адекватными поставленным целям и наиболее  универсальными являются обучение в сотрудничестве, метод проектов,  игровые технологии, здоровьесберегающие и дифференцированный подход к  обучению. Эти направления относятся к так называемому гуманистическому подходу в  психологии и в образовании, главной отличительной чертой которого  является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического  мышления. Важно, чтобы всем ученикам было интересно заниматься на каждом уроке. В  этом плане особое место принадлежит такому эффективному  педагогическому средству, как занимательность. Занимательность – это прием учителя, который, воздействуя на чувства  ученика, способствует созданию положительного настроя к учению и  готовности к активной мыслительной деятельности у всех учащихся  независимо от их зданий, способностей и интересов. Активность учащихся сама по себе возникает нечасто, она является  следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий,  т.е. применяемой педагогической технологии. Для реализации активного  участия в уроке каждого ученика, применяю в своей практике технологию  игровых форм обучения. В игровой технологии дидактическая цель ставится  перед учащимися в форме игровой задачи, а учебный материал используется в качестве её средства. Игра не заменяет полностью традиционные формы и  методы обучения; она рационально их дополняет, позволяя более эффективно достичь поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного  процесса. Игра улучшает отношения между ее участниками и педагогами, так  как игровые взаимодействия предусматривают неформальное общение и  позволяют раскрыть тем и другим свои личностные качества, лучшие стороны  своего характера; она повышает самооценку участников игры, так как и у них  появляется возможность от слов перейти к делу проверить свои способности. С помощью игры можно снять психологическое утомление; ее можно  использовать для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у  них организаторских способностей, принятия навыков самодисциплины,  создания обстановки радости на занятиях. Игра способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает  положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую  работоспособность, даёт возможность многократно повторить один и тот же  материал без монотонности и скуки. В практике моей работы игра как  технология проведения урока заняла прочное место и у меня выработались  определенные принципы ее проведения: 1. Игра не должна оказаться обычным упражнением с использованием  наглядных пособий. 2. При выборе правил игры, необходимо учитывать особенности детей. 3. Обязательное условие – игра не должна выпадать из общих целей урока,  содействовать их реализации. 4. Необходимо обязательное подведение результатов игры, иначе теряется  одно из самых привлекательных свойств – выявление победителя. 5. Мыслительные операции, выполняемые в игре, должны быть дозированы. Приведем примеры использования игровых технологий на разных этапах  учебного процесса. При обобщении и повторении блока изученных тем возможно применять игру­ соревнование «Самый умный» или «Брейн ­ ринг». Для проведения подобных  игр, заранее подбираю вопросы, требующие краткого ответа. В любой урок можно внести элементы игры. Например, на уроке решения  задач учащихся класса надо разделить на несколько команд и провести соревнование. Команда, решившая большее количество задач поощряется  хорошими отметками. Вместо традиционного опроса можно устроить блиц­турнир, где учащиеся в  быстром темпе заканчивают фразу учителя.  Закрепление изученного материала можно также проводить с элементами  игры. Например, можно провести аукцион знаний. На обсуждение  выставляются по очереди лоты (карточки с обозначениями различных  математических величин – скорость, время, расстояние; формулы нахождения периметра квадрата, прямоугольника, треугольника, площади  прямоугольника, квадрата). Задача учащихся – как можно больше сообщить о  данном лоте (информация, выдаваемая учащимися, должна быть дозирована и являться логически законченным высказыванием). Игровые формы, как методы активного обучения приносят удовольствие от  процесса познания, доказывая, что образование – не всегда нудное занятие. А  при комплексном использовании различных технологий, ориентированных как на развитие творческого потенциала, так и на сохранение здоровья учащихся,  можно добиться хороших результатов в достижении поставленной цели. В процессе игровой деятельности у школьников появляется интерес к  предмету, происходит развитие познавательных процессов, что обеспечивает  постепенный переход от пассивно­воспринимающей позиции к позиции  сотрудничества ученика и учителя, что способствует формированию навыков  самообучения и самоорганизации учащихся. В результате формируются  умения и навыки, закрепляются знания, приобретаемые на уроках. Хочу поделиться своим опытом по организации работы на уроках  математики, направленной на формирование навыков устного счёта,  повышение познавательного интереса к уроку математики при помощи  упражнений, включающего в себя различные по содержанию и сложности  задания по формированию навыка устного счёта на разных этапах урока  математики в 2 классе. Учитывая особенности класса и содержание программного курса математики  провожу целенаправленную работу по проведению устного счёта на уроках  математики. Подобранные упражнения для устного счёта состоят из  различных по содержанию и сложности заданий, направленных не только на  формирование вычислительных навыков, но и на активное развитие  мыслительных операций. Поэтому в устный счёт входят упражнения, обеспечивающие: 1) формирование вычислительных навыков и усвоение определённых  вычислительных приёмов; 2) развитие математической речи (умения читать выражения, объяснять и  аргументировать ход решения и др.); 3) формирование умения решать задачи; 4) расширение представления о геометрических фигурах; 5) знакомство с логическими задачами. Упражнения для устного счёта предъявлены учащимся в форме различных  игр, шифровок, математических диктантов, карточек с примерами, таблиц  для заполнения на разных этапах урока математики. Кроме этого, упражнения для устного счёта предлагаю учащимся так, чтобы  они способствовали развитию различных анализаторов, т. е. воспринимались  детьми либо зрительно, либо на слух, либо зрительно и на слух.