Индивидуальная программа коррекционно-развивающей работы педагога-психолога

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение  города Костромы  «СОШ № 30» Согласованно                                                                                Утверждаю Зам. Директора по УВР                                                                Директор ______Кузнецова М.К.                                                           _______ Зюзин А.Г. «__» ___________ 201_г.                                                «__» ___________ 201_г.   Индивидуальная  программа коррекционно­развивающей  работы педагога­психолога  с учащимся с ОВЗ Программу составил педагог­психолог:  Маслова  Елена Владимировна                       Тип программы:                                                                  коррекционно­развивающая Срок реализации программы: 5 лет Кострома 2016 год Программа индивидуальной коррекционно­развивающей работы является частью программы  психологического сопровождения  учащегося с ОВЗ, обусловленного ЗПР. Данная программа  разработана и составлена по результатам индивидуальной   психолого – педагогической  диагностики познавательной, эмоционально­волевой, эмоционально­личностной сферы  обучающегося, в соответствии с заключением и рекомендациями ПМПК города Костромы. Ф.И.О. учащегося Класс Исходные данные  заключения ПМПК Заключение ПМПП Рекомендации ПМПК Направления коррекционно­  развивающей работы и  психолого­педагогической  помощи.  Рекомендации по  организации занятий ­с  педагогом­психологом Заключения по данным  психологического  обследования 5в Заключение №000 от 26.04.2016 Выявлены ОВЗ, обусловленные ЗПР Нуждается в создании специальных условий для получения образования: 1. Обучение по адаптированной образовательной программе основного  общего образования для детей с ЗПР в организации, осуществляющую  образовательную деятельность. 2.Обучение может быть организовано как совместно с другими  обучающимися, так и в отдельных классах (п.4 ст. 79 Закона РФ Об  образовании ВРФ» №273 от 29.12.2012). 3. Наиболее эффективным является обучение  с другими обучающимися. 4. Использование в учебно­воспитательном процессе методов  коррекционно – развивающегося обучения. 5. Организация коррекционных индивидуальных/ групповых занятий: ­с  педагогом­психологом, направленных на развитие познавательных  процессов;  6. Сопровождение консилиумом образовательной организации. Использование в учебно­воспитательном процессе методов  коррекционно – развивающегося обучения. Организация коррекционных  индивидуальных/ групповых занятий: ­с педагогом­психологом,  направленных на развитие познавательных процессов;  Занятия с  педагогом­психологом, направленных на развитие  познавательных процессов Заключение:  Парциальная   незрелость   когнитивного   деятельности. Нарушения   эмоционально   –волевой   сферы   развития.   Задержка психического развития. При составлении индивидуальной программы коррекционно­развивающей работы и   психологического сопровождения учитывались индивидуально­психологические и возрастные  особенности ребенка, с опорой на ее зону его ближайшего развития.  Цель программы – повышение уровня общего развития обучающегося через коррекционно­ развивающую работу по развитию познавательной и эмоционально­волевой сферы для подготовки к восприятию нового учебного материала и успешного усвоения АООП основного общего  образования для обучающихся с ЗПР. Задачи программы: 1.Развитие высших психических функций познавательной сферы (восприятие, память, внимание,  мышление, воображение, речь). 2.Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность,  произвольность, самоконтроль). 3.Охрана и укрепление психологического здоровья: предупреждение психофизических перегрузок,  стабилизация эмоционально – личностной, эмоционально­волевой   сферы, создание климата  психологического комфорта в обучении и в общении с окружающими людьми. Программа опирается на следующие принципы: системность; комплексность; деятельностный подход; онтогенетический; общедидактические принципы (наглядности, доступности, индивидуального подхода). Методы и приемы работы с ребенком ЗПР : В коррекционно­развивающей работе применяются следующие приемы и методы:  использование дозированной педагогической помощи (обучающей, стимулирующей,  организующей, направляющей);   пошаговость предъявления материала,   использование заданий в наглядно­действенном и наглядно –образном плане,   речевое проговаривание действий на каждом этапе обучения,   учет индивидуально­психологических и возрастных особенностей,   эмоционально окрашенная подача материала. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию  ребенка в соответствии с общим планом психолого­педагогического сопровождения в рамках  междисциплинарного взаимодействия специалистов школьного ПМПк. Содержание коррекционных занятий исключает формально механический подход и  «натаскивание» учебных ­ навыков. План коррекционной работы: Сроки Направление Программа Количество  часов Форма проведения  занятий № П/ П 34 часа Индивидуальная,  подгрупповая, групповая 34 часа Индивидуальная,  подгрупповая, групповая 20 часов Индивидуальная,  Подгрупповая,  групповая 34 часов 1 2 3 2016­ 2017  год Развитие  познавательн ых процессов 2017­ 2018  год Развитие  познавательн ых процессов 2018­ 2019  год Коммуникат ивных  навыков,  познавательн ых  процессов. Программа по развитию познавательных  способностей  подростков с  ЗПР «Будущий отличник» 5 класс (авт. Маслова Е.В.  Кострома 2016) Программа составлена на  основе курса РПС под  редакцией Мищенковой Л.М. «36 занятий для будущих  отличников» Программа по развитию познавательных  способностей  подростков с  ЗПР «Будущий отличник» 6 класс (авт. Маслова Е.В.  Кострома 2017) Программа составлена на  основе курса РПС под  редакцией Мищенковой Л.М. «36 занятий для будущих  отличников» 1. Программа коррекционной работы по преодолению  коммуникативных  трудностей подростков с  ЗПР 11­15 лет (авт. Маслова Е.В. Кострома  2016) 2. Программа по развитию познавательных  способностей  подростков с  ЗПР «Будущий отличник» 7 класс (авт. Маслова Е.В.  Кострома 2017) Программа составлена на  основе курса РПС под  редакцией Мищенковой Л.М. «36 занятий для будущих  отличников» Индивидуальная,  подгрупповая,    групповая 20 часов 17 часов 20 часов 17 часов Индивидуальная,  подгрупповая,    групповая 4 5 2019­ 2020  год Развитие  эмоциональн о­волевой  познавательн ых  процессов. 2020­ 2021  год Развитие  личностной  сферы 1.Программа по развитию эмоционально­  волевой сферы у подростков  с ОВЗ(авт. Маслова Е.В.  Кострома 2017) 2. Программа по развитию  познавательных  способностей учащихся с  ЗПР «Гимнастика для ума» 8­9  класс (авт. Маслова Е.В. Кострома  2016) 1. .Программа по развитию эмоционально  личностной сферы у  подростков с ОВЗ (авт.  Маслова Е.В. Кострома 2017) 2. Программа по развитию  познавательных  способностей учащихся с  ЗПР «Гимнастика для ума» 8­9  класс (авт. Маслова Е.В. Кострома  2016) Результаты индивидуальной коррекциноно­развивающей программы. В целях отслеживания результатов работы, с учащимся проводится комплексная диагностика  сформированности познавательной и эмоционально­волевой, эмоционально­личностной сфер,  коммуникативных умений и навыков. Диагностика состоит из 3­х этапов – первичной,  промежуточной, итоговой. Результаты исследований отмечаются в «Индивидуальной карте  учащегося», индивидуальном плане коррекционно­развивающей работы педагога – психолога с  обучающимся с ОВЗ за полугодие и психолого­педагогическом статусе учащегося в программе  сопровождения школьным ПМПк. Педагогом­психологом проводится анализ продуктивности совместной работы с ребенком и  составляется дальнейший алгоритм коррекционно­развивающей деятельности с учётом выводов и  рекомендаций о проделанной работе, а также в целях преемственности психологического  сопровождения ребенка. Составляются рекомендации для педагогов, направленные на получение позитивных результатов  при обучении. В результате завершения программы  у обучающегосяс ОВЗ, обусловленного ЗПР 1.Повыситься уровень развития  высших психических функций познавательной сферы (восприятие,  память, внимание, мышление, воображение, речь). 2.Разовьются  личностные компоненты познавательной деятельности (познавательная активность,  произвольность, самоконтроль). 3. Стабилизируется развитие эмоционально­волевой­эмоционально­личностной сферы. 4. Обучающийся приобретет практические умения и навыки эффективного общения с  окружающими людьми. При составлении программы индивидуальной­коррекционно­развивающей работы  использованы методические пособия и дидактические материалы: 1.Программа создания коррекционно­развивающей среды в условиях общеобразовательных  учреждений под ред. С.Г. Шевченко, 2.«Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога» под ред.  Семаго Н.Я. Семаго М.М., 3.Калягин В.А. «Организация психологического сопровождения в образовательном учреждении».