Интеграция в учебном процессе как средство развития функциональной грамотности обучающихся

Интеграция в учебном процессе как средство развития функциональной грамотности обучающихся.

            В сентябре 2022 года в силу вступили новые федеральные образовательные государственные стандарты. В них особое внимание уделяется функциональной грамотности как приоритетной задаче.
Одной из основных отличительных особенностей реализации стандарта является практическая направленность знаний, накопление и использование жизненного опыта ученика, т.е. не «знания для знаний», а «знания для жизни».

           Требования стандарта таковы, что наряду с традиционным понятием «компетентность- грамотность», появилось понятие «функциональная грамотность».

          Функциональная грамотность – умение решать жизненные задачи в различных сферах деятельности; способность использовать приобретенные знания для решения задач в различных сферах; готовность применять знания в различных ситуациях.

           Формирование у учащихся  функциональной грамотности  сейчас становится одной из отличительных черт современного урока. Но как объединить максимально возможное количество компонентов функциональной грамотности  в   одном уроке?  Я считаю, что данная задача может быть решена по средством интеграции предметов.

             Интегрированный урок – это особый тип урока, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления.

         Структура интегрированных уроков отличается от обычных уроков следующими особенностями:

- предельная четкость, компактность, сжатость учебного материала;

- логическая взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе урока;

 - большая информативная емкость учебного материала.

               Интегрированное и координированное изучение предметов осуществляется на основе: технологии исследовательской и проектной деятельности; цифровых образовательных ресурсов; активных методов обучения.

                Мы с моей коллегой  учителем математики и информатики Сергеевой Еленой Александровной  попытались объединить фининансовую грамотность, креативное мышление,компьютерную и математическую грамотность в рамках интегрированного урока  информатики и обществознания "Создание презентации "Бюджет семьи", который являлся первым этапом  проектной работы «Бюджет семьи».

          Сложность интегрированных уроков состоит в  том, что надо  найти те темы уроков в программе предметов, чтобы они сочитались. Темы программы 7 класса по информатике "Создание мультимедийных презентаций" и по обществознанию "Экономика семьи" перекликались, а тема Проекта перекликается с темами уроков и имеет связь с практической жизнью.  По информатике это был 3-й урок в разделе « Мультимедийные презентации», а по обществознанию это 2–й урок в теме «Экономика семьи».

Основными приемами по формированию функциональной грамотности на уроке были:

·         Задания, представленные вне предметной области, для решения которых нужно было применить предметные знания и жизненный опыт;

·         Формулировки заданий имеют проблемный характер. Обучающиеся должны самостоятельно перевести задание с обыденного языка на язык предметной области;

·         Информация заданий транслируется в разных форматах (схемы, фото, диаграммы)

Видео фрагмента урока.

          На начальном этапе урока ребята актуализировали знания по теме  «Экономика семьи», поработали с ключевыми понятиями темы. В основной части занятия обучающиеся решали практико  - ориентированные задания и ситуативные задания. В конце каждый из учащихся выполнил  практическую работу "Создание презентации "Бюджет семьи Ивановых (Петровых)"

          Далее по плану проекта «Бюджет семьи» обучающиеся изучили бюджеты своих собственных семей. Результаты этой работы они представили на защите проектов по данной теме.

           Подводя итог, можно отметить, что применение интегрированных уроков открывает перспективное направление в обучении. Вместе с тем необходимо понимать, что это не решает моментально всех проблем преподавания.

Необходимо соблюдать принцип «в нужном месте, в нужное время в нужном объеме».