Интегрированный урок «Размножение и развитие животных». Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.

Формировать представление о размножении и развитии разных видов животных.

Образовательные:

- создать условия для ознакомления обучающихся с размножением и развитием животных: насекомых, рыб, птиц, млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся;

-  расширение знаний обучающихся о многообразии животного мира.

Развивающие: 

- способствовать развитию навыка сравнения, сопоставления;

- формировать умения доказывать суждения, логически рассуждать;

- развивать навыки наблюдения в процессе поисково-познавательной деятельности.

Воспитательные: 

- содействовать воспитанию любознательности, любви и бережного отношения к окружающему миру.

Познакомить с понятиями сложные слова, соединительная гласная, в том числе в контексте темы интегрированного урока.

Образовательные:

- учить различать сложные слова, находить в них корни;

- наблюдать за особенностями правописания сложных слов;

- совершенствовать умение выделять корень в словах.

Развивающие:

- развивать умение вести учебный диалог;

- развивать логическое мышление на основе сравнительного анализа;

- развивать внимание, наблюдательность.

Воспитательные:

- воспитывать чувство товарищества, отзывчивости, взаимовыручки.

Предметные

-знание об особенностях размножения и развития животных: насекомых, рыб, птиц, млекопитающих, пресмыкающихся, земноводных.

Метапредметные

Познавательные УУД

- формулировать тему урока;

- искать и выделять необходимую информацию (работа в груп­пах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособи­ями);

- адекватно, осознанно и произвольно строить речевое выска­зывание в устной форме;

- анализировать объекты с целью выделения существенных при­знаков, распознавать объекты;

- устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче­ские цепи;

- рассуждать, доказывать;

- самостоятельно создавать алгоритм действия при решении про­блем поискового характера.

Регулятивные УУД

- целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока);

- планирование (составление плана выполнения задания в груп­пах);

- контроль (самопроверка задания, выполненного самостоятельно);

- коррекция (соотнесения знания, «открытого» детьми, с выво­дом, данным в учебнике);

- оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно вы­полненного задания).

Личностные УУД

- формирование научного мировоззрения, развитие учебной мотивации;

- умение проявить свой авторитет или формировать его.

Коммуникативные УУД

- слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Предметные: научатся различать сложные слова, выделять корни в сложных словах, образовывать сложные слова.

Метапредметные:                   

Познавательные УУД: будут учиться сравнивать, анализировать, делать выводы.

Коммуникативные УУД: будут учиться строить речевое высказывание, вступать в учебный диалог, высказывать свое мнение, работать в паре, в группе

Регулятивные УУД

формулируют познавательную задачу урока, на основе анализа темы урока, планируют свою деятельность на уроке под руководством учителя, оценивают свою работу и работу товарищей.

Личностные:

- включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне;

- осознание ответственности ученика за общее благополучие класса.

Окружающий мир

Русский язык

1. Орг.момент

ОЮ. - Раз, два, три, четыре, пять –

Урок пора нам начинать.

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

-Сегодня у нас с вами небычный урок.

- В стране родного языка

Не всё известно нам пока,

Мы путешествовать начнём

И сами до всего дойдём.

2. Актуализация знаний. Подготовительная работа по восприятию новой темы.

 - 1. Беседа о группах животных.  Отгадайте загадку:

Домашние ласкаются, а дикие кусаются. Они повсюду и везде: на суше, в небе и в воде, лесные есть, болотные, зовём мы их… (животные).

-Царство животных учёные-зоологи делят на множество групп. Давайте вспомним их.

 -Отгадайте загадки и назовите, к какой группе относится то или иное животное.

1.      То взлетит, то крылья сложит, то расправит их.  Похожа на порхающий цветок в летний солнечный денёк. (бабочка - насекомые)

2.      Выпуча глаза сидит, не по-русски говорит, Родилась в воде, а живёт на земле… (лягушка  - земноводные)

3.      Что за чудо! Вот так чудо! Сверху блюдо, снизу блюдо.  Ходит чудо по дороге, голова торчит, да ноги (черепаха - пресмыкающиеся)

4.      У нее во рту пила, под водой она жила. Всех пугала, всех глотала, а теперь - в котел попала. (щука)

5.      Кря-кря-кря, ловите мух! А потом в водичку - Плюх! Плавать, это вам не шутка! Так детишек учит ... (утка - птицы).

6.      Не мышь, не птица в лесу резвится. На деревьях живёт и орешки грызёт. (белка - млекопитающие)

- А как называют детёныша у утки?

-Продолжите: у белки -...,              у лисы – …          у лягушки -…

у черепахи -…               у бабочки – … (гусеница)

-Всё ли вы знаете о животных?

-Вы затруднились назвать детёнышей некоторых животных.  

Что нужно сделать, чтобы устранить этот пробел в знаниях?

 – А ещё мы сегодня на уроке будем проводить исследование по русскому языку, которое поможет изучить ещё одну новую тему. Вы будете исследователями.

-Ребята, а вы знаете, кто такие исследователи?

 ИССЛЕДОВАТЕЛЬ – человек, занимающийся научными исследованиями.

Научиться исследовать, значит самостоятельно узнавать новое.

А мы вам будем помогать.

3.Постановка темы и цели урока. Постановка задач.

Сегодня мы будем исследовать одну из таинственных, полную загадок тему.

- Какую проблему нам нужно решить? (изучить развитие и размножение известных нам групп животных) 

Значит, как будет называться тема урока?

Развитие и размножение животных

Прочитайте тему урока (Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах)

Сформулируйте познавательную задачу:

Что нам предстоит выяснить? Чему – научиться? 

Выяснить: Что такое сложные слова? Как образуются сложные слова? Что такое соединительная гласная? Какие гласные могут быть соединительными?

Научиться: Образовывать сложные слова. Находить сложные слова.

4. Построение проекта решения задач урока. Планирование деятельности.

ОЮ. - Сегодня на уроке мы будем открывать новые знания и сразу же их применять. Работать будем по группам.

- Давайте определим порядок работы на уроке при изучении нового материала.

На доске таблички с планом.

1.      Выясним - откроем новое

2.      Научимся – применим новое

3.      Подведём итог.

5.  Открытие нового знания. Исследовательская работа.

1. Сначала пройдем обучающую карточку в задании № 198 на сайте Учи.ру

2. Поработаем самостоятельно по группам.

А) Познакомимся с планом работы в группах (учебник, с.98)

1.      Рассмотреть рисунки

2.      Добыть информацию из текста. По своему виду животных

3.      Подготовить сообщение классу.

4.      Сравнить размножение и развитие разных животных своего вида.

- Как нужно работать в группе?

Б) Каждая группа должна сделать краткое сообщение о размножении и развитии животных (дети читают тексты в учебниках на стр. 100-104, обсуждают в группах).

3. Сопровождая свой ответ, дети выполняют групповое задание.

4.  Отчёт групп о проделанной работе.

 Предлагаю вам начать исследовательскую работу.

 В) Первичное закрепление.

- Давайте соберём все полученные вами знания в таблицу.  

РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ

Физминутка

Утром бабочка проснулась.
Потянулась,
Улыбнулась.
Раз – росой она умылась.
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела.
На четыре – улетела.

5.  Открытие нового знания

- Начинаем наше исследование.

-Ребята, вспомните, что сложного мы уже изучали на уроках русского языка?

 - Что такое сложное предложение? (2 грамматические основы)

-Как вы думаете, а что такое сложные слова? (проблемный вопрос)

Это мы сейчас и проверим.

Вот и первое наше исследование. (Образование сложных слов)

1.      На сайте Яндекс. Учебник знакомимся с заданиями по теме.

https://education.yandex.ru/lab/classes/811598/lessons/russian/calendar/?end=2022-11-20&start=2022-11-14

2.      Работа в группе.

-  У вас на столе лежат карточки с корнями слов и буквами О, Е. Попробуйте сами построить новые сложные слова, так чтобы  эти буквы были в середине слова. Слова-названия животных. Запишите эти слова.

Млек о питающие земн о водные и др. примеры

-Какие слова у вас получились? (ответы детей)

-Как получили слова?

-Сколько в новых словах корней? (2 корня). Выделите их.

Подчеркните гласную, которая их соединила.

-Как вы думаете, эти слова сложные? Почему? (соединили два корня буквами о и е).

 От каких слов образовались эти слова?

 Подведем итог нашего первого исследования.

Как получили сложные слова? Какие буквы нам в этом помогли?  О Е

 Подтвердили ли мы с вами нашу гипотезу-предположение о том, что такое сложные слова?

 Прочитайте правило и проверьте себя. Правило на доске.

 Мы завершили первое исследование: узнали, что такое сложные слова и как они образуются. 

-Продолжим наше исследование. (Слайд)

-Какую работу выполняют гласные О и Е в сложных словах?

-Как называются эти гласные, если они соединяют?

-Ребята, соединительными могут быть только буквы о и е.  

-Наше следующее исследование поможет нам узнать, когда употребляется о, а когда е. (слайд) Они соединяют корни соединительными гласными.

Задание 2. Запишите слова в два столбика и выделите корни. (На слайде слова-названия животных, дети по очереди записывают эти слова в 2 столбика).

На твердый. На слайде выделяем синим цветом. О

На мягкий. На слайде выделяем зеленым цветом Е

 -Открываю слайд. Запишите составленные слова в два столбика, выделите корни                                -о-                         -е-                                Проверяем 

-Рассмотрите слова  в  первом столбике.

-На какой согласный твердый или мягкий оканчивается первый корень?

-Какая соединительная гласная стоит после твердого согласного?

-Рассмотрите слова во втором столбике?

-На какой согласный твердый или мягкий оканчивается первый корень?

-Какая соединительная гласная стоит после мягкого согласного?

  -Сформулируйте вывод: когда пишется соединительная «о», а когда «е».

Гласная о пишется после твёрдого согласного, гласная е – после мягкого согласного, а также после ж, ш и ц. пешеход, птицелов, дружелюбный.

Прочитайте правило и проверьте наши предположения. 

Выберите соединительную гласную, образовав слова

СОРОК НОГ,         ЗЕМЛЮ РОЕТ.

7.                  Применение нового знания на практике.

Самостоятельная работа. Рабочие листы.

7.      Применение нового знания на практике.

-Какая задача у нас осталась нерешённой?

Цифровой диктант.

Если слово сложное, вы записываете цифру 1, если слово простое -2.

НОСОРОГ, ЗМЕЕЛОВ, ВОДИТЕЛЬ, МЛЕКОПИТАЮЩЕЕ, ЖИВОТНОЕ, ЗООЛОГИЯ. Самопроверка. Оценивание поставьте оценку. 1, 1, 2, 1, 2, 1

8.       

 8. Итог урока. Рефлексия. Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

Перед вами карточки-помощницы. Выберите любую. Ответьте на вопросы.

Какие задачи мы перед собой ставили? Как вы считаете, мы справились с задачей? Чем запомнился вам сегодняшний урок?  Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке? Вам удалось достичь цели? Кому удалось победить в «открытии» нового? Кому не удалось? Почему?

 9. Рефлексия деятельности. 1)На доске четверостишие:

Урок полезен, все понятно

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться

Да, трудно все-таки учиться

-Поставьте восклицательный знак на той строке, которая отражает вашу работу на уроке.

-Кто хочет прокомментировать постановку восклицательного знака?

2) Оценивание знаний учащихся.

Домашнее задание: учебник, с. 100-104, пересказ, с. 78, упражнение 39.