Приемы работы со словами с непроверяемыми написаниями

Приёмы работы со словами с непроверяемыми написаниями

в начальной школе

Смоленникова Наталья Павловна,

учитель МАОУ СОШ №138 г. Екатеринбурга

Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на половине тетрадной странички, а словарных слов – очень много и написание этих слов, чаще всего,  не поддается никакой логике. Их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову. Хорошо, если ребенок много читает и у него развита интуиция.  А если он уже несколько лет не может запомнить написания слов "молоко " и "корова"?

         Как при запоминании избежать простой зубрёжки? Как разнообразить это монотонное скучное дело?

Работа по правописанию словарных слов - трудная и кропотливая. Она должна проводиться из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов, разнообразных приёмов, способствующих прочному запоминанию правильного написания. Эффективной она станет тогда, когда  будет сочетаться с работой по развитию всех видов памяти, логического мышления, внимания, воображения детей.

         Всю работу, направленную на прочное усвоение словарных слов, можно  распределить на 3 этапа:

1. Ознакомительный.

2. Тренировочно – закрепительный.

3. Учётно-контрольный.

I. Ознакомительный этап.

         На первом этапе работаем с отдельным словом или группой слов по следующему алгоритму:

         1. Представление слова

         2.Толкование слова

         3.Этимология слова

         4.Подбор однокоренных слов

         5.Подбор синонимов, антонимов

         6.Выделение слова в пословицах и поговорках

         7.Составление предложений и текстов

         Безусловно, следует учитывать класс при использовании алгоритма. В 1 классе можно ограничиться только 1 и 2 пунктами, со 2 класса подключать остальные пункты.

            1. Представление слова. Конечно, можно просто прочитать орфоэпически слова, проговорить их орфографически, провести краткий орфографический разбор, записать под диктовку с последующей проверкой.

А как можно интересно представить слово?

1.Загадка (+ доскажи словечко)

Окраской - сероватая,

Повадкой - вороватая,

Крикунья хрипловатая -

Известная персона.

Кто она?

2.Замена развёрнутого определения одним словом.

Цилиндр, стержень, на который наматывают что-нибудь, (катушка) Четвертый день недели (четверг) и т.д.

3. Описание признаков предметов.

Хороший, мелкий, крупный, грязный, чистый, вымытый, холодный, сырой варёный, жареный, ранний, поздний, молодой, свежий, вкусный (картофель).

4. Синонимы или антонимы:

школьник - .....?    (ученик)

папа - ......  ? (отец)

Родина - .......?  (Отечество)

гнет, неволя, рабство - .....(свобода)

5. Ребусы, которые могут нести в себе информацию о написании данного слова.

6. Собери слово из букв

Какое животное спряталось в коробке?

7. А) Собери слова из первых слогов

Б) Собери слова, поставив слоги в нужном порядке.

4 класс:

В) Собери 2 слова из набора слогов: ВЕН ЦИ НЫЙ ВО Я ЛЮ РЕ  ЖЕСТ ТОР

Г) Найди новое слово, взяв из каждого слова 1 слог

моржи                ковшик             подружка

Д) Установи закономерности между словами и получить новое слово во второй строчке

костюм    (космос)      мосты

пришел   (.....)    ветка

Е)  Расшифруй

ур...жай                            к...чели                         с...довник

к...шачий                        р...мантик                     бр...г...дир

                                            (1-2-3)

(числа показывают номер слога в каждом слове: УЧЕНИК, КОМАНДИР)

Д/3 Зашифровать определенные слова, используя трудные для написания слова.

Ж) Игра «Расшифруй слово».

2       10     13      6       20                                  26     16     22     7       18

              (БИЛЕТ)                                                        (ШОФЕР)

                                      33     2       13     16      12     16

                                                    (ЯБЛОКО)

8. "Лишнее" слово. Оно и является новым для запоминания

пригорок    гореть       гористый       горка

9. Записать предложение.

КАЖДОЙ ОБЕЗЬЯНКЕ СШИЛИ МАЛЕНЬКУЮ ОЧАРОВАТЕЛЬНУЮ СУМОЧКУ.

-   В предложении зашифровано новое слово, угадайте его. (КОСМОС)

10. Дан ряд символов (это могут быть не только математические знаки, любые символы).

Подобрать словарные слова, в которых порядок букв соответствует порядку расположения символов. По 1 минуте на задание. Это может быть домашним заданием.

Во 2-3 классах дети самостоятельно начинают искать новые слова в словаре учебника.

а) Игра «Да-нетки»

Учащиеся задают учителю вопросы, на которые он может отвечать только "да" или "нет". Сообщается только то, что  новое слово находится во 2 столбике. Эта работа учит детей целенаправленно отбирать вопросы, обобщать имеющиеся у них знания.

Б) Слово по схеме

ОРО

В) Как вариант:

Что можно сказать о слове по данной схеме?

Найти в 4 столбике слово, подходящее к схеме, в которой ни одна буква, обозначающая гласный звук, не повторяется.

ПРАВИТЕЛЬСТВО

Запоминаем: Правительство - прАвит

Г) Найти в словаре слова по данным опознавательным знакам:

   Объяснить лексическое значение слов.                                

         Представление слова сопровождается и толкованием слова и происхождением, которое, зачастую, и помогает запомнить написание, например «кара» – черный (карандаш), и подбором синонимов и антонимов, родственных слов, употреблением данных слов во фразеологизмах, предложениях и т.д.

II. Тренировочно-закрепительный этап.

Какие интересные приёмы, «помогалочки» можно использовать на этом этапе.

1. И опять загадки, но только составленные самостоятельно. Сначала пример может привести учитель, а на следующих уроках – дети. Задание «составить загадки про словарные слова» можно дать в качестве домашнего.

Примеры загадок, составленные детьми.

2 класс

- эти звуки издают лягушки                                                         ква

- этот звук издает тигр                                                                   р

- в этом помещении можно пострелять                                      тир

- этот звук мы издаем, когда что-то переспрашиваем                   а

КВАРТИРА

3 класс             

- приставка в слове окопали                                                           о

- так называется сосновый лес                                                     бор

- местоимение 3 лица м.р.                                                             он

- суффикс в слове слева                                                                 а

ОБОРОНА

Вы - составитель толкового словаря. Дайте определения этим понятиям (Обязательно сравнить со статьей в толковом словаре)

2. Шарада. Узнайте слово, которое задумано. Корень прячется в слове красивый. Приставка такая же, как в слове превращаться, суффикс – как в слове морковный. А в целом слово является прилагательным.

3. Приёмы, которые используются конкретно, при изучении той или иной темы.

         1 класс «Слог. Ударение в слове. Алфавит».

1.   Записать только ударные слоги, собрать слова и записать их.

парник, качели, наука   (ученик)

картофель, пальцы       (пальто)

молоко, варежки, сорока    (корова)

жирный, паспорт, полоса    (пассажир)

нерушимый, математика, бананы (машина)

(+ игра на выбывание – работа по всем разделам русского языка): пассажир, пальто, ученик, …)

2. Я называю 1 слог, вы должны узнать слово и записать его.

Ве  (ветер, весело)

За  (заяц)

Ко (корова, корабль)

Во   (воробей, ворона)

Де   (деревня, дежурный, девочка)

Со   (собака, сорока)

3.   На доске ряд слов. Вставить пропущенные по алфавиту буквы. Прочитать получившееся слово.

(СОЛДАТ)

Далее идёт работа над словарным словом по установленному алгоритму.

2 класс «Предлоги»

-Прочитайте. Все ли понятно? Вставить в клетки пропущенные слова. Что объединяет эти слова? Зачем нужны эти слова в речи? (Выход на правило - для связи слов).

Прочитать слово, полученное в клетках.

Записать его с разными предлогами. (Наблюдается роль предлога)

2 класс. «Парные звонкие и глухие согласные».

 На доске.

         1.   Найти лишнюю букву в каждой строке ( ПО ЭЛЕМЕНТАМ, ПО КОЛ-ВУ ЭЛЕМЕНТОВ, ПО ГЛУХОСТИ-ЗВОНКОСТИ, ВСЕГДА ТВЕРДЫЙ, НЕПАРНЫЙ ЗВОНКИЙ И Т.Д.).

         2.   Догадаться, какие слова записаны, или найдите в словаре.

         3.   В каждом слове найти согласные которые стоят в слабой позиции. Почему? Как проверить.

         4.   Идет проверка путем подбора родственных слов или изменением форм слова.

         5.   Работа над многозначностью слова АДРЕС (надпись на письме, письменное приветствие юбиляру). 

         Этот пример показывает, насколько органично сочетается словарная работа с темой урока. За 10 минут работы проходит повторение, закрепление таких разделов русского языка как фонетика, орфография, словообразование, словоизменение.

4. Приём «Вокзал».

         После проработки слова пишем это слово на карточке и оставляем на доске (Это «вокзал»). Можно воспользоваться готовыми карточками словарных слов.

         «Вокзал» постепенно наполняется словарными словами. Неделю слова висят, с ними можно продолжать работать на уроках, ребята их запоминают. Наступает момент, который называется «В путь!». Ученики по памяти записывают слова. Далее учитель показывает листы со словами, а дети сверяют написанное. Если ошибку в слове никто не сделал, слово отправляют “ в путешествие ”. Пусть отдохнёт. Если есть ошибка, хоть у одного ученика, несчастное слово возвращают на вокзал.

         Таким образом, проходит разделение слов на 2 группы: эти слова знаем и пишем без ошибок; с этими словами продолжаем работать.

5. Приём “Два в одном”.

         Суть этого приёма в том, что словарное слово, с которым познакомились на уроке, записываем столбиком. Причем, можно просто записать слово, и на каждую букву этого слова записать ранее изученные слова. Попробуем со словом Москва.

Р – ребята

О – огурец

Д – девочка

И – иней

Н – народ

А – аллея

А можно подключить разделы русского языка для повторения, например:

Записать только первую букву из слов в столбик.

-     Антоним к слову УЖАСНЫЙ                                 (Прекрасный)

-     Дневной прием пищи                                              (Обед)

-     Синоним к слову СТРЕМИТЕЛЬНО                       (Быстро)

-     Цифра «один», только женского рода                      (Единица)

-     Синоним к слову БЛИЗКИЙ 

(в словосочетании БЛИЗКИЙ ЧЕЛОВЕК)                 (Дорогой)

-     Учреждение, в котором изготавливают                   (Аптека)

и продают лекарства

На каждую букву словарного слова ПОБЕДА вспомнить и записать как можно больше словарных слов. Ограничиваем по времени.

Как ещё один вариант:

Под диктовку в столбик записать 4 слова

Метро -

Рисунок -

Огород -

Трактор  -

Записать в строчках как можно больше слов, связанных с первым.

Например: Метро - лестница, этаж, пассажир, электричка, вагон.

Затем из этих слов можно составить мини-текст или отдельные предложения.
Следующие приёмы на 2 этапе напрямую работают, в том числе, на развитие памяти, мышления, внимания.

6. Приём «Ассоциации»

         Учитель сначала называет 10 слов, предлагает запомнить как можно больше и записать по памяти, например: барабан, ворона, пассажир, учитель, собака, ученик, пальто, машина, мороз, класс. Как правило, большинство детей не могут записать ВСЕ 10 слов. Просим объединить слова парами, которые как-то можно между собой связать и дописать пропущенные слова. Очень хорошо приём срабатывает. В следующий раз дети очень внимательно слушают слова, стараются связать их между собой. Для развития воображения можно давать несвязанные, на первый взгляд, слова. Ребёнок может для себя придумать эту связь. Иногда получается смешно, а мы имеем психологическую разгрузку.

Как вариант: использование стихотворений.

Шоссе, шофер, ракета,

Пальто, завод, ракета,

магазин, календарь, телефон,

Пассажир, багаж, вагон,

Кастрюля, капуста, арбуз, барабан,

Картина, карман, карандаш и стакан

Ещё вариант.

Прослушать рассказ, запомнить словарные слова, записать.

а)    На улице мороз. Иней укутал деревья. Особенно хороши были березы. Весело переговаривались между собой вороны, воробьи, сороки. Вдруг выскочила собака, и птичий концерт прекратился.

Выбежали ребята в теплых пальто, шубах, шапках. Девочки лепили из снега медведя, а мальчики строили снежный город.

Дети  подключаются к этой работе. Составляют дома рассказы, в которых содержится как можно больше словарных слов. Очень гордятся, когда на уроке учитель читает их рассказ!

7. Приём «Восстанови слова»

Прочитайте. Все ли верно?

Задание: восстановите слова.

или     Слова спокойно жили в книжке,

         Но книжку вдруг прогрызли мышки.

         От слов начало откусили

         И быстро в норку утащили.

8.  Приём «Близнецы»

Задание, которое может быть задано на дом.

Выписать из словаря большие слова, в которых гласные - близнецы, (барабан, карандаш, завтрак)

9. Приём «Зрительный диктант», включающий в себя слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

Например:

Украсила Екатерина квартиру картиной.

Марина малину перебирала.

10. Никто не отменял забытую работу с картинным словарём.

Виды работ с картинным словарем.

1)  На доске7-8 картинок. Запомнить, записать слова по порядку.

2)  Фрагмент картинки. Угадать, записать слово.

3)  По одной картинке записать как можно больше слов. Можно использовать сюжетные картинки  (девочка, дежурная, ученица, первоклассница; улица, дорога, шоссе; машина, автомобиль)

Предложенные виды заданий и разнообразные приемы работы со словом развивают у детей интерес к слову, внимание память, мышление. Все задания апробированы и дают положительный результат.

На заключитальных уроках, перед проверкой словаря, можно использовать 11

приём (он же форма) “Групповая работа”.

Каждая группа получает рабочий лист и слово для работы, словарь, например, «завтрак»,

и разбирает это слово с учётом раздела русского языка.

1гр. «Морфология»: Разобрать слово как часть речи.

Какая часть речи, на какие вопросы отвечает, что обозначает, одуш-неодуш,

нариц-собств, род, склонение, число.

2гр. «Фонетика». Выполнить звуко-буквенный разбор слова.

3гр. «Словообразование».  Подобрать однокоренные слова, выделить части слов (морфемы).

4гр. «Орфография».  Сделать орфографический разбор (ударение, определение орфограмм – проверяемых, непроверяемых).

Проверка работы групп. Можно дать слово и поменять задания группам.

12. Приём: Составление синквейнов со словарными словами.
Синквейн — это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк.
Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего одним словом и обязательно существительным.

Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные.

В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.

Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.

Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме.

Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

Такая работа проводится с целью обогащения словарного запаса, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать идею и позволяет

развить творческие способности.

ВОРОНА

Чёрная, проворная

Летает, каркает, клюёт

Хитра и черна эта плутовка

Ну и птица!

Следующий приём, а скорее всего МЕТОД

13. Мнемотехника — это совокупность приемов и методов, которые помогают лучше запоминать информацию с помощью ассоциаций и визуализации. 
К мнемотехнике можно отнести такие стихи, рассказы, рисунки, ребусы, группировки слов, которые вызывая определенные ассоциации, помогают детям запомнить трудное слово.

1.     Стихи – рифмовки.

а) Петуха назвали Петя. Петь он любит на рассвете.

б)Чтоб не обиделась корова и не прокисло молоко.

Мы оба этих дружных слова напишем в корне с буквой О.

в) Лиса - лисица, посмотри, Очень любит букву .. .И

г) К нам пришли на огород

Помидор, морковь, горох.

Прибежали огурцы,

Озорные молодцы.

 Овощи пустились в путь.                 

 С "О" писать их не забудь!

2.      Фонетические ассоциации (по схо­жести звучания).

Суть метода в удачном подборе созвучных ассоциаций к запомина­емому слову. Сопровождается ярким ри­сунком, подкрепляющим образ.

Багаж — носильщик на вокзале говорит: «Ага, тяжелый багаж!»

Берёза — белая берёза.

Беседа — баран ведёт беседу: «Бе-бе-бе!»

Билет — автобус сигналит: «Би-би. Купи би-лет!»

Газета — гусь читает газету: «Га-га-га!»

Директор — дивный директор.

Инженер — Женя — инженер.

Картофель — «Кар! Кар! — вкусный картофель!» — каркает ворона.

сорока – сор в гнездо приносит. 40 А

Определенные ассоциации могут вызвать слова, которые на первый взгляд никак между собой не связаны, но, тем не менее, могут стать словно "проверочными".

Дети придумали:

Инженер - женится

Пальто - папа носит

Директор - Дима

Фиолетовый - ФИО

Москва - Родина

         Данная работа обязательно должна проводиться под контролем учителя, т.к. замечено, что младшие школьники, стараясь облегчить себе запоминание непроверяемых написаний, нередко пытаются интуитивно, непроизвольно отыскать опору запоминания самостоятельно, но часто эти опоры оказываются ложными. Дети, ранее не получившие сведения о происхождении слова, могут использовать такие опоры:

"Мидведь, его еще Мишей называют, Мишенькой"

3.     Этимологический анализ.

         Одним из средств, обеспечивающих осмысленность и тем самым повышающих правильность и прочность запоминания непроверяемых написаний, является этимологический анализ. Этимологическая справка содержит информацию о происхождении слова, его первоначальном значении помогает прояснить исторический состав слова.

         Пример. МАЛИНА - душистые, сладкие, обычно красного цвета ягоды. В основу названия был положен признак плода ягоды, состоящий из малых частей. Слово малина образовано от слова малый -"маленький ".

Малина - малый = состоящий из "маленьких частей".

4.     Приём «В слове спряталось другое слово».

Богатство — бог дал богатство.

Валенки — валенки у Ленки.

Сверкает — в новом платье сверкает Верка!

Вокруг — во! Круг!

Горизонт — гори, зонт! (нарисуй этот фан­тастический сюжет).

Лисица — братец Лис.

Ракета — рак летит в ракете.

Трамвай — трамвай съело чудовище — ам!

Ужин — ужи на ужин?

5.     Графические ассоциации (по схожес­ти изображения).

Суть метода — видеть сходство формы букв и предметов. Дети са­ми должны делать рисунки, можно прямо в тетради на уроке.

ТРЕБОВАНИЯ К АССОЦИАТИВНОМУ ОБРАЗУ:

а) Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-то общим признаком.

Ассоциативная связь может быть по:

- цвету, месту расположения, форме, звучанию, действию, вкусу, материалу, назначению и др.

б) Ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.
Например:
лИмон – кИслый Апельсин – слАдкий

ВНИМАНИЕ! НЕ навязывайте ребенку своей ассоциации!
Ценность - наличие у каждого своего ассоциативного образа при данных требованиях: связь и общая заданная орфограмма.

6.     Кроссворды, филворды со слловарными словами + самостоятельное

составление кроссвордов. (Генератор кроссвордов)

III. Учётно-контрольный этап.

Для проверки знаний учащихся используются различные виды диктантов:

зрительный
картинный
выборочный
с использованием загадок

по памяти

Творческий

Кроме этого, можно использовать для отработки и проверки написания словарных слов тренажеры, в т.ч. электронные.