Использование музейной педагогики в повседневной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста: мини-музей «Волшебная страна сказок»

Бунина Людмила Васильевна

воспитатель

высшей квалификационной категории

МОУ Детский сад № 301

г. Волгоград

Использование музейной педагогики в повседневной деятельности

с детьми старшего дошкольного возраста:

мини-музей «Волшебная страна сказок»

   Создание мини-музеев в ДОУ – интересная и увлекательная форма работы, которая  позволяет воспитателям разнообразить предметно-развивающею среду группы,  привлечь родителей в воспитательную деятельность, а так же сделает привлекательным  и привычным для детей слово «музей».

Мини-музей в ДОУ способствует   развитию у детей кругозора, познавательной активности, а так же  формированию у детей проектно-исследовательских навыков. Важная особенность мини-музеев - участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп проводить экскурсии для малышей, пополнять их своими рисунками.

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребёнок - обычный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец композиции.

Причём не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Идею создания мини-музея «Волшебная страна сказок» нам «подсказали» сами дети. Подсказали своим большим проявлением интереса к чтению сказок.

Сказка обладает преимуществом над другими воспитательными приемами и пользуется огромной любовью у детей. За фантастикой и вымыслом  скрываются реальные человеческие отношения. Входя в мир чудес и волшебства, ребенок погружается в глубину своей души. К.И. Чуковский писал, что  цель сказочника - воспитывать в ребенке человечность. Благодаря сказкам идет огромный интерес к волшебным предметам. Поэтому в условиях детского сада есть необходимость к  созданию мини-музея. Наглядно увидеть волшебные предметы, а также сплотить родителей  в сборе этих предметов. На сегодняшнем этапе жизни данная тема актуальна.

Цель создания мини-музея:

·        формировать у детей интерес и любовь к сказкам.

Задачи мини-музея:

§  формирование у дошкольников представления о музее;

§  знакомить детей с различными видами сказки (народная, авторская);

§  обогащать жизненный опыт детей знаниями и впечатлениями, необходимыми для понимания произведений;

§  помогать детям соотносить имеющийся у них жизненный опыт с фактами литературных произведений, устанавливать простейшие связи в произведении, выделять яркие поступки героев и оценивать их;

§  развивать речь детей, воображение, фантазию;

§  воспитывать интерес к коллективной работе;

§  поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии сказок;

§  включить родителей в процесс создания мини-музея, активизировать их на сотрудничество.

       Основные принципы работы в музее:

ü Наглядность: обеспечивает познавательный интерес и эмоциональное восприятие.

ü Доступность: обеспечение непосредственного доступа к предметам и экспозициям музея.

ü Интегративность: содержание музея позволяет педагогу познакомить детей с разными произведениями художественной литературы.

ü Деятельность: музей предоставляет ребёнку возможность реализовать разные виды деятельности, такие как пополнение музея работами, выполненными своими руками, создание экспонатов непосредственно в мини – музее (рисунки к сказкам, поделки с использованием нетрадиционных техник).

ü Культуросообразность: музей приобщает дошкольников к мировой культуре, общечеловеческим ценностям.

ü Гуманность: музей создаёт условия для всестороннего развития ребёнка, поддерживает его инициативу, творческую деятельность в образовании. Здесь созданы все условия для новых отношений в системе «ребёнок – педагог» и перехода на диалоговую форму обучения.

ü Разнообразность: экспонаты музея разнообразны.

ü Экологичность: все экспонаты экологически безопасные для здоровья детей.

ü Безопасность: мини-музей не создаёт угрозу здоровью и безопасности дошкольника.

ü Непрерывности: музей, являясь частью образовательного пространства детского сада, связан с системой занятий и самостоятельной детской деятельностью, отражая тематику занятий, экскурсий и прогулок.

Деятельность педагогов и детей в созданной предметно-развивающей среде

В процессе создания мини-музея всю работу разделили на   этапы.

Подготовительный этап:

Работа по созданию мини-музея в группе началась с объявления для родителей, чтобы привлечь их внимание к созданию мини-музея:

«Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки!

Хотите окунуться в волшебный мир сказок!

В нашей группе скоро начнет свою работу музей сказок!

Просим Вас принять активное участие в сборе сказочных персонажей для музея. Будем рады видеть героев популярных сказок, волшебные предметы которые вы любезно предоставите для наших экспозиций. А также будут нужны пуговицы, бусы, кусочки ткани для создания сказочных персонажей».

Было проведено анкетирование с родителями «Сказка в жизни вашего ребенка».(приложение №1)

Провели беседу  с детьми о сказках и    сказочных героях, в процессе  которой выясняли,  что ребята  уже знают о них.

Предложили детям    высказать свое мнение по  вопросам:

·        Вы любите слушать сказки?

·        Кто вам их читает?

·        Какие сказки вы знаете?

·        Какая самая любимая сказка?

·        Какие сказки бывают?

·        Каких сказочных героев вы знаете?

·        Каким героем хотели бы быть вы? Почему?

·        Какие сказочные предметы вы знаете?

·        В какой сказке они встречаются?

·        В чем заключается их волшебная сила?

·        Какие волшебные слова, которые помогают разбудить их сказочную силу, вы знаете?

·        Можем ли мы сами создать, придумать сказку?

После анализа анкет родителей и беседы с детьми,  как результат, было решено организовать в группе мини-музей.

Вместе с родителями и детьми определили тему и название мини-музея «Волшебная страна сказок».

Практический этап

Участие в создании мини-музея детей и родителей. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. В ходе работы весь материал систематизируется и дополняется.

Для расположения мини-музея использовали различные части групповой комнаты. Одно из требований, предъявляемых к расположению музеев: каждый из них обязательно должен вписываться в интерьер помещений. Экспонаты расположены на полках, стеллажах.  Содержание, оформление и назначение мини-музея  отражает специфику возраста детей данной группы. Мини-музей постоянно пополняется новыми экспонатами. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно с родителями.       

Мини-музей   интерактивен. Экспонаты, которые находятся в мини-музеи можно трогать, рассматривать. 

Разделы мини-музея

Раздел «Волшебные сказки».(библиотека)

Здесь собрано много книг с волшебными сказками. Это и большие, красиво оформленные книги, и книжки-малышки, и тоненькие книжечки времен наших мам и пап. Оформлены альбомы: «Загадки о сказках и сказочных героях», «Художники-иллюстраторы сказок». В музее находится портретная галерея великих сказочников прошлого и современности. Портреты оформлены в виде альбома вместе с историей написания сказок и иллюстрациями к ним. Для прослушивания и просмотра  имеется сборник «Сказочник», сборник советских мультфильмов-сказок с дисками. (приложение № 2)

Раздел «Волшебный театр сказок».

В нашем музее на время можно стать артистом. Для этого в данном разделе имеется настольный театр,  пальчиковый театр, театр из бросового материала и ниток, кукольный театр, теневой театр,  шапочки и атрибуты к разным сказкам для самостоятельной детской драматизации сказок. (приложение № 3)

Раздел «Мы – сказочники». (игротека)

В нашем музее можно поиграть. Здесь представлены пазлы по  сказкам «Маша и медведь», «Малыш и Карлсон», «Белоснежка и семь гномов», «Алеша Попович», «Красная шапочка», настольные игры «Колобок», «Маша и медведь»,  парные картинки «Двойняшки» разрезанные картинки,  с помощью которых детям очень нравится составлять сказочных героев и сюжеты из разных сказок. Для настольных игр используются разнообразные карточки с заданиями. Дидактические игры «Угадай сказочного героя», «Из какой сказки волшебный предмет», «Найди отличия», «Расскажи сказку по картинкам», «Что сначала, что потом», «Отгадай по картинкам название сказки», лабиринты. (приложение № 4)

 Раздел «Музейная мастерская» (сами своими руками)

Здесь собраны экспонаты сделанные руками детей, родителей и воспитателей (рисунки, поделки): петушок-золотой гребешок, золушка, баба-яга костяная нога, царевна-лягушка, конек-горбунок, курочка Ряба. Имеется материал для самостоятельной деятельности в мастерской: «Сделай сам сказку» (вырежи и наклей), раскраски, бросовый и природный материал для изготовления поделок, альбом для рисования «Моя любимая сказка». Изготовление книжек в технике оригами по сказке: «Колобок», «Теремок».(приложение № 5)

Работа в мини-музеи планируется проводить по следующим видам деятельности:

- непосредственно-образовательная деятельность (специально организованные занятия),

- совместная деятельность детей и взрослых,

- самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с детьми  в мини-музее:

- игровая (дидактические игры соответствующие сказочной тематике, словесные,

настольные игры, пазлы);

- продуктивная (поделки, рисунки);

- коммуникативная (беседы, совместное чтение сказок и т. д.);

- познавательно-исследовательская (викторины, конкурсы, экскурсии, досуг – совместно с родителями, воспитателями);

- чтение художественной литературы.

Формы работы с родителями в мини-музее:

- пополнение мини-музея экспонатами,

- сбор информации,

- совместное творчество родителей и детей,

- экскурсии для родителей.

При планировании занятий по музейной педагогике опираемся на следующие методические принципы:

1. Деятельность. На занятиях ребенок находится в постоянном процессе открытия новых знаний. Действие — способ познания, переживания, сопричастности как со стороны ребенка, так и со стороны педагога.

2. Вариативность. Ребенку предоставляется возможность для оптимального самовыражения через осуществление права выбора решения проблемной ситуации. Основное методическое правило — ребенок всегда прав, если может объяснить свою точку зрения.

3. Креативность. Педагог поощряет и провоцирует творческую деятельность ребенка, создавая ситуации, в которых последний становится творцом и реализует свое творческое начало через коллективную и индивидуальную деятельность.

4. Непрерывность. Получение знаний не заканчивается на занятиях, а продолжается в группе и семье. Выработка личностной позиции и целеположение ее действий — залог оптимизации обучения дошкольников.

5. Гуманность. Без любви к жизни, детям невозможно формирование личности, создание творческой атмосферы на занятиях, каждое из которых должно стать для ребенка единственным и неповторимым.

Перспективное планирование работы в мини-музее

Работа с родителями:

v Консультация «Музей в детском саду»

v Памятка для родителей: "Книга в жизни ребенка"

v Консультация «Роль театрализованных игр в развитии детей»

v Организовать экскурсию в мини – музей «Волшебная страна сказок» для родителей.

v Мастер-класс по изготовлению атрибутов к сказкам.

v Привлечь родителей к акции «Подари книгу музею»

v Папка – передвижка «Как выбрать полезную сказку»

v Выставка творческих работ (совместно дети и родители) «Что за прелесть эти сказки»

Создание мини-музея  привело к  положительным  результатам:

o   Родители стали активнее  участвовать в  жизни группы, улучшились взаимоотношения между  родителями и детьми, между  родителями и  воспитателем установились доверительные  отношения.

o   У  детей и родителей  появился интерес не  только к  мини – музею детского сада, они чаще стали посещать другие  музеи и выставки.

o   У родителей повысился уровень компетенции по вопросу эффективности использования произведений художественной литературы в воспитании.

o   Дети приобщились к художественной  литературе, расширили кругозор о сказках, их персонажах.

o   У воспитанников  повысился уровень знаний о народных  и авторских сказках, повысилась речевая активность, сформировалось умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок.

Перспективы развития мини - музея.

  - пополнение мини-музея  новыми экспонатами;

  - проведение досугов, праздников с привлечением родителей;

- мастер-классы для воспитателей и  родителей;                                                             

  - подбор художественной литературы;  

    -  проведение экскурсий для детей других групп детского сада;

  -  проведение на базе музея и использование его коллекций на занятиях по разным видам деятельности.          

Работа  в мини-музеи «Волшебная страна сказок» будет продолжаться и в подготовительной к школе группе.

Список литературы:

1.     Алябьева Е. а. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты. М. : ТЦ “Сфера”, 2001

2. Музейная педагогика. Из опыта методической работы. Под ред. А. Н. Морозовой, О. В. Мельниковой. М. : ТЦ “Сфера”, 2006.

3. Н. Рыжова, Л. Логинова, А. Данюкова. Мини-музей в детском саду. М. : Линка-Пресс, 2008.

Приложение № 1

Анкета для родителей «Сказка в жизни вашего ребенка»

Уважаемые родители!

Просим вас принять участие в опросе по теме: «Сказка в жизни вашего ребенка».

1. Читали ли Вам в детстве русские народные сказки?

2. Читаете ли Вы сказки своему ребенку? Как часто?

3. С какого возраста, на Ваш взгляд, необходимо  читать сказки детям?

4.  Обсуждаете ли Вы  сюжет, героев сказки с ребенком после прочтения?

5. Способствует ли русская народная сказка нравственному развитию ребенка ( чему учит)?

6. Практикуете ли вы дома театрализацию русских народных сказок?

7. Играете ли Вы  со своим ребенком в игры, где задействованы герои русских народных сказок?

   Вывод: Практически все родители ежедневно читают сказки своим детям, но не все уделяют внимание обсуждению прочитанного вместе с детьми. Это в свою очередь необходимо делать, так как взрослый может объяснить поведение того или иного персонажа, помочь ребенку до конца осмыслить сюжет, и «вынести» из сказки определенный жизненный урок.

   Некоторые родители считают, что сказки необходимо читать детям с 2-3 лет, но это не так. Начинать читать сказки можно практически с пеленок. Необходимо помнить о том, что выбирать сказки необходимо в соответствии с возрастом ребенка.

   Многие родители практикуют театрализацию сказки дома, что несомненно благоприятно влияет на эмоциональное восприятие и развитие детской речи, позволяет ребенку прочувствовать на себе все события и переживания героев.

Приложение № 2

«Волшебные сказки»

  Сказочница бабушка Агафья.

Приложение № 3

 «Волшебный театр сказок»

Приложение № 4

«Мы – сказочники» (игротека)

Приложение № 5

«Музейная мастерская» (сами своими руками)

 Рисование любимых сказочных героев.

Выставка детского творчества

«Моя любимая сказка»

Совместная работа мамы и Насти Коротковых «У лукоморья…..»

Совместная работа мамы и Лады Галимовых  «Три медведя»

Литературная викторина "Наши любимые сказки»

Цели: 1. Закрепить знания по сказкам.

           2. Развивать память, мышление, наблюдательность, речь

           3. Воспитывать эмоциональный отклик на хорошо знакомые и любимые сказки, дружбу.

Оборудование: выставка книг-сказок, пазлы по русским народным сказкам, мяч.

Ход викторины:

Воспитатель. Дети, посмотрите, какие красивые, нарядные книги. В каждой из них живут герои ваших любимых сказок. Сказка – это удивительный, волшебный мир, в котором происходят самые необыкновенные чудеса и превращения. А вы любите сказки? Тогда я предлагаю вам провести литературную викторину « Наши любимые сказки».

1 задание «Разминка»

 - Какую кличку носила собака в семье, в которую входили: дед, бабка, внучка?

 (Жучка)

- Кто любил похвастаться и поплатился жизнью? (Колобок)

- Как звали девочку, которая пошла погулять, заблудилась, зашла в чужой дом, где жили медведи? (Машенька)

- У кого избушка была ледяная, и в какой сказке? (Лиса)

- В какой сказке умели говорить: печка, яблонька и речка? (Гуси – лебеди)

- Какое животное обнаружило теремок в лесу? (Мышка-норушка)

2 задание «Назови сказку»

Дети по обложкам книг определяют название сказок.

3 задание «Угадай героя сказки»

«Только прыг через порог –

И пошел гулять без ног».   (Колобок)

«В огороде вырос овощ,

Приходите все на помощь.

Вытянуть не можем.

Кто же нам поможет?»   (Репка)

«Бабке с дедом повезло:

Много снегу намело.

И слепили себе дочь,

Чтобы им могла помочь.

Но весна красна настала,

Без следа их дочь пропала»   (Снегурочка)

«Уплетая калачи

Ехал парень на печи.

Прокатился по деревне

И женился на царевне»    (Емеля)

«Летела стрела и попала в болото,

И в этом болоте поймал ее кто-то.

Кто, распростившись с зеленою кожей

Сделался милой, красивой, пригожей»   (Царевна Лягушка)

«Способ есть, но он не прост –

Рыбку я ловлю на хвост.

В проруби ее полно…

Все, пора домой – темно.

Ой, видать, улов богат!

Хвост не вытащу назад»     (Волк)

«От мачехи и от сестер

Одни упреки и укор.

Ох, не сносить головушку,

Если бы не коровушка»   (Хаврошечка)

«Волшебница из проруби –

Бывает ли такое?

Ни палочкой волшебною

Не машет, ни рукою.

Но по ее велению,

Лишь было бы желание,

Случаются явления,

Достойные внимания»     (Щука)

 Физминутка «В темном лесе есть избушка»

 В темном лесе есть избушка

Стоит задом наперед.

В той избушке есть старушка –

Бабушка Яга живет.

Нос крючком,

Глаза большие,

Словно угольки горят.

Ух, сердитая какая

Дыбом волосы стоят

4 задание «Исправь ошибку»

«Петушок Ряба»

«Даша и медведь»

«Волк и семеро ягнят»

«Утки – лебеди»

«Лисичка с кастрюлькой»

«Заюшкин домик»

«Царевна Индюшка»

«Мальчик с кулачок»

 5 задание «Собери сказку»

Из пазлов дети собирают иллюстрации к сказкам, а затем называют сказку.

Игра «Иван-Царевич» (с мячом)

Мышка-норушка     (начало говорит воспитатель, заканчивают дети)

Лягушка-квакушка

Зайчик-побегайчик

Лисичка-сестричка

Сестрица-Аленушка

Братец-Иванушка

Серый-волк

Царевна-лягушка

Шапка-невидимка

Ковер-самолет

Жар-птица

Василиса-премудрая